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公共基礎課范文1
學校教育，不同于培訓機構。它的功能不僅僅是教會學生單一的技能，簡單的操作。這僅僅是一方面。學校之所以稱之為學校，是因為它承載著教書育人的神圣使命，承載著傳承文明、傳遞信念、團結合作、文明禮儀等諸方面的神圣職責與義務。這些任務，可以通過公共基礎課中的德育教育來實施。從最基本的文明用語開始，到文明儀表、文明行為、文明禮節等，都滲透于德育課堂。再進一步，通過德育課堂的陣地，讓學生走進經濟，走進法律，從靈魂深處提升道德感、正義感，以智慧、規則、法律為行事準則，提升團隊意識。這應該是我們的學生必備的素養，不同于簡單的勞務付出。這也是近年來職業學校的學生廣受社會歡迎的一個重要原因。
二、提升能力的功能
文化基礎課，不是一門顯性的、能看到直接結果的培訓課程。它的作用，深入人的骨髓，摒棄一切功利，提升的是人的綜合素養。比如：數學課堂，其功能不僅僅是做一道題，畫一個圖。數學講究的是培養出科學的思維習慣，嚴謹的做事風格，優秀的概括能力以及公平公正的評價品質。所以說，中職學校一堂好的數學課，是不同于應試教育下那種以分數定輸贏的格局的。它可以是一個好的書寫格式的培養，字跡工整，語言精練，可以是一道嚴謹的論證題的復述，反復滲透，甚至背誦，在熟練的敘述中體會敘述的美感，體會邏輯的魅力，體會歸納的藝術。還可以是畫一個漂亮的圖形，在親手描繪的過程中感知抽象與現實的碰撞。數學甚至可以是一個趣味游戲，老師們帶領學生遨游于神奇而現實的知識領域，做得了游戲，體會了科學。如做一個在圓桌上擺放硬幣的游戲，你放一枚，我放一枚，以誰沒有地方放誰就輸為游戲規則，看同學們有什么方法，滲透的就是圓的對稱性原理。培養的就是思維嚴謹、科學，摒棄毛躁，雜亂無章，缺乏依據等不好習性。再如用一張紙，對折32次以后（忽略其不能夠對折32次），會有多厚？學生是不具備這種猜測能力的。我們講給他們聽，作用就是打開學生狹隘的想象空間，用知識擴充頭腦，養成數學思維習慣，開拓學生眼界，使其在日常工作學習生活中具備優于他人的正確反應。所以說，當我們占據文化課課堂，給予學生知識的時候，是有非常豐富的內涵的。
三、播撒文明的功能
對于學生能否利用好課堂，是否愿意跟著老師遨游于知識的海洋，完全取決于如何引領他們。比如語文課，如果我們每節課帶給學生的是他們聽得懂的、領略到的、充滿激情和感動，每一節課都能撥動學生稚嫩的心靈，讓他們心動，那么，我們就在他們的心靈里播撒了文明的種子。都說數學是思維體操，語文是心靈體操。通過語文課，讓學生心靈富有，提升對事物的理解能力，讓他們在文明的土壤中開花，結果，是一件多么有意義的事。比如詩歌朗誦，比如美文欣賞，比如經典之作的段落分析。學會欣賞美，我們的學生就離文明進了一大步，這將帶動整個校園文化有一個質的飛躍。只有優秀的校園文化才能孕育出優秀的學校教育。所以說，文化課程，播撒文明，它的功能是不可取代的。
四、終身發展的功能
學生在職業學校學習，注重專業的學習與探索是沒錯的。這也是大部分學生選擇職業學校的原因。但是有一點，社會快速發展，技術更新，產品換代，我們的學生步入社會后，所面臨的挑戰是無處不在的。很可能所學技能需要升級、改版。只有具備終身學習的能力，才能跟得上社會發展的步伐，與時俱進。而終身學習的能力恰恰要通過公共基礎文化課來訓練。正確的理解、準確的判斷、活躍的思維、良好的習慣，探索的欲望等等，都是文化課課堂的任務、追求。經過長期訓練，學生會逐步養成這樣一種素養，有助于終身學習，終身發展。
五、結語
公共基礎課范文2
1.1豐富實際案例，模擬實訓在中藥學課程教學過程中，要充分利用學校提供的有限資源，開展好模擬實訓課。設置情境，引導學生進入情境后討論、研究具體問題，完成知識學習。教師可利用一些常見疾病，如頭疼、咳嗽、感冒等設置好案例，讓學生分角色扮演患者及醫生，扮演患者的學生要體現疾病的臨床癥狀，扮演醫生的學生要在規定時間內完成病檢、分析、小組討論，并從藥架上搭配好處方藥物的整個過程，最后由老師組織學生進行案例總結，使學生掌握所用中藥的性能、功效、配伍等系列知識。
1.2將實踐課堂延伸到野外學生在學校中見到的中藥絕大部分是成品或半成品，對野生草藥的了解并不多。若學生畢業后的工作崗位是醫療設施相對落后的地方時，其所學的理論知識便無用武之地，因此在中藥學教學過程中，教師可充分利用所在地區山林的中草藥資源，將實踐課堂搬到野外，如此不僅能鞏固學生所學知識，還能鍛煉學生野外采藥的技能。
1.3開展中藥興趣小組活動中藥學課程知識點豐富，如單靠教師的力量，學生學習的內容將十分有限。教師應鼓勵學生建立中藥興趣小組，利用課余時間學習和研究中藥知識。由學校提供中草藥栽培場地，學生自行栽培種植中藥，彌補野外實踐認識中草藥品種不全的缺陷，使學生通過實踐豐富中藥知識。
2靈活教學，提高學習效率
2.1改變方式，提升教學質量中藥使用歷史悠久，目前記載的能作藥用的資源已超過12000種，本科目教材在經過高度概括、濃縮后，所涉及的藥物也僅有400種左右。教師上課時若將精力平均分布在400多種中藥材的講授上，授課任務將十分繁重，學生聽課也會感到煩悶、無趣乏味，學過便忘，毫無效果可言。因此在教學過程中，教師需靈活運用教學方法，重新梳理教學內容，突出每節課的重點，如此能大大提升教學效率，理清主線，學生理解記憶也會變得有章可循。筆者在教學中，先將第一章中的中藥理論及每章節對藥物的概述作為重點內容講授，后將同藥效的中藥歸納后集體講授，從中選取一到兩種代表藥物重點講授，其他藥物略講。如講到活血行氣藥物時，選取川芎、歸尾等詳細講解，其余藥物先讓學生嘗試自行歸納，后由教師用圖表的形式進行補充說明。
2.2強調方法，提升學習效率中藥學內容記憶點較多，怎樣快速高效地記憶知識點是老師、學生都頭痛的問題。筆者在實踐中發現，將形態、功效等類似的中藥歸納記憶，在“同”的基礎上掌握其“不同”，可使學習效率大大提高。（1）藥源相同藥物歸納比較。中藥知識博大精深，相同藥源的藥物因入藥部分、采藥時間不同，其性能都會有所不同。如桂枝和桂圓，桂枝為肉桂樹的嫩枝，而桂圓則為肉桂樹的果實。兩者藥性均干、平溫，但桂枝多用于風寒表癥的治療，而桂圓多用于脾虛、血虧、病產后體虛的治療。藥源相同，采集時間不同的藥物藥性也有所不同，如青皮和陳皮，青皮為幼橘果皮，具有消滯積食之功效，陳皮為成熟橘果皮，具有健脾、化痰、理氣之功效。（2）藥名相近藥物歸納比較。許多中藥藥名相似，容易混淆使用。如澤蘭和佩蘭，澤蘭為唇形科植物，而佩蘭為菊科植物，兩種藥物雖外形相似，但功能卻有很大差別，澤蘭有行水消腫、活血化瘀之功效，而佩蘭卻主要用于醒脾開胃。再如破故紙和故紙、石決明和草決明等。
3結語
公共基礎課范文3
【導語】
報名時間
各區考試招生機構（以下簡稱“區招考機構”）可通過登錄上海市中職校學業水平考試信息管理系統（以下簡稱“考試管理系統”），于11月13日至11月19日組織本區學生的報名工作。
報名入口
上海市中職校學業水平考試信息管理系統 點擊進入
公共基礎課范文4
【導語】
報名時間
各區考試招生機構（以下簡稱“區招考機構”）可通過登錄上海市中職校學業水平考試信息管理系統（以下簡稱“考試管理系統”），于11月13日至11月19日組織本區學生的報名工作。
報名入口
上海市中職校學業水平考試信息管理系統 點擊進入
公共基礎課范文5
2018年上海市中等職業學校公共基礎課學業水平筆試科目考試將于2018年12月22日、23日舉行，全市有近2.3萬名考生參加考試。
考試科目和時間安排如下：
上海市教育考試院提醒考生：
1.考生必須憑準考證和學生證，嚴格按照規定時間、地點參加考試?？忌鷳浞挚紤]交通、天氣等因素，盡可能提前到達考點。
（1）參加語文科目考試，8:30考生開始入場，9:15禁止考生入場；
（2）參加數學科目考試，12:30考生開始入場，13:15禁止考生入場；
（3）參加英語科目考試，8:30考生開始入場，8:45禁止考生入場。英語聽力試音時間為8:55至9:00，聽力考試9:00正式開始。
（4）僅參加合格性考試的考生，交卷離場時間不得早于合格性考試結束前30分鐘；同時參加合格性考試和等級性考試的考生，在合格性考試期間不允許提前交卷，在合格性考試結束時不允許離開座位，其交卷離場時間不得早于等級性考試結束前30分鐘。
2.考生應自覺服從監考員等考試工作人員管理，不得以任何理由妨礙監考員等考試工作人員履行職責，不得擾亂考場及其他考試工作場所的秩序。
3.考生進入考場可以攜帶物品：黑色字跡的鋼筆、水筆、2B鉛筆；直尺、圓規、三角板；無封套橡皮等文具（有特殊規定的科目除外）。筆試考試可攜帶計算器，但計算器不得具有無線通信功能、電子儲存記憶功能和圖像功能。
4.嚴禁隨身攜帶進入考場的物品：
（1）手機。一旦帶進考場被監考教師發現，不論是否使用均做作弊處理，取消當次考試所有科目的成績；
（2）具有無線接收、傳輸功能的各種通訊工具及錄放設備，包括智能手表和手環；
（3）涂改液、修正帶等物品。
如果攜帶上述物品，須放在監考教師指定位置。
5.考生領到試卷、答題紙和條形碼紙后，應認真核驗條形碼紙上的科目信息、姓名、報名號和座位號，并在答題紙指定位置準確填寫姓名、報名號、考場號和座位號，并貼好條形碼紙。凡漏填、錯填或填寫字跡不清，導致無法正常評卷的，責任由考生自負。
6.考生必須按照題號對應的答題區域內作答。選擇題部分必須使用2B鉛筆填涂，非選擇題部分使用黑色字跡的鋼筆、水筆或圓珠筆書寫，作圖使用2B鉛筆。不準在答題紙上做任何標記。超出答題區域書寫的答案無效，在試卷、草稿紙上答題無效。
7.考生在考場內須保持安靜，不準吸煙，不準喧嘩，不準交頭接耳、左顧右盼、打手勢、做暗號，不準夾帶、旁窺、抄襲或有意讓他人抄襲，不準傳抄答案或交換試卷、答題紙和草稿紙，不準傳遞文具、物品等。
8.考生不準將試卷、答題紙和草稿紙帶出考場。離場前須經監考員同意，交卷離場后不得再進入考場，也不得在考場附近逗留或交談。
9.考試結束信號發出后，考生應立即停止答題并停筆，安坐原位，在監考員按順序收齊全部試卷、答題紙、草稿紙后，根據監考員指令依次離場。
10.考生應誠信考試，遵守考場規則，服從考試工作人員管理。有違紀、作弊等行為的，將參照《國家教育考試違規處理辦法》進行處理；按照《中華人民共和國刑法修正案（九）》及有關法規，年滿16周歲涉嫌違法的，由考點或教育考試機構移送當地公安機關進行處理。
附件：
1.上海市中等職業學校公共基礎課學業水平考試筆試科目考試考場規則
公共基礎課范文6
【關鍵詞】曲式與作品分析；教學；教師
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0168-02
音樂界對《曲式與作品分析》這門課程的教學改革多年來從未間斷過，這一方面說明該課程的重要性，另一方面也說明了它在教學過程中存在一定的問題，且這些問題還不少。在此，筆者試從該課程的教學目的、教材選擇與教學內容、教學方法與手段、課堂質量保障措施、考核方式五方面出發，以學生為中心，實地考察，進行教學改革，形成規范的理論構想，并率先在本校推廣實施。
一、教學目的
曲式即由各種音樂要素所構成的一些或同或異的音樂事件在一個有起訖的時間過程中按一定的邏輯加以分布、組合所形成的整體結構關系。①是一個對組織有序的音響運動進行體驗、觀察、分析、例證，深入展開的研究，進而獲得對作品結構的總體把握。明白了什么是曲式，就清楚了這門課教師究竟要教什么，學生要學到什么知識，這就是我們的教學目的。
在每門課的教學過程中要加強緒論部分的講解，要求任課教師根據專業人才培養目標，準確把握課程定位和性質、教學目標和重點，以及學情分析，并第一時間傳達給學生，讓學生深刻地認識到該課程的重要性。
《曲式與作品分析》（以下簡稱《曲式》）是學習理論，并結合實際的作品分析，認識音樂作品曲式結構的過程。因此，這門課首先是為了提高學生的音樂分析能力，同時在分析的過程中提高學生的總結歸納能力。其次，筆者認為，《曲式》課程的學習不要只強調對曲式理論的系統性研究，應立足于對一般性曲式基礎理論知識的講解和對典型作品范例的架構性分析。
此外，在學習過程中，提高學生綜合素質、拓展學生音樂視野是非常重要的。我們要求學生會舉一反三，進行知識鏈接，從而提高音樂綜合素質。但目前的事實情況是，學生在學習過程中很少進行知識鏈接，導致自身的音樂綜合素質能力匱乏。
二、教材選擇與教學內容
目前各院校使用的教材中，《曲式與作品分析》（吳祖強編著，人民音樂出版社）和《曲式分析基礎教程》（高為杰、陳丹布編著，高等教育出版社）居多。前者很好地繼承了前蘇聯斯波索賓《曲式學》的教學體系，前些年在各高校選用率頗高。后者則是在此基礎上加進了自己的一些理論觀點、近現代作品等，目前各高校以這本教材為主。筆者認為，《曲式分析基礎教程》無論是教學內容安排，還是教學觀點，都比較合理、規范、與時俱進。但就教學內容而言，還缺少一些較為重要的部分。
筆者認為，曲式的結構、音樂的分析和認知是從音樂的各個表現手段所獲知的，在分析曲式之前需要重點論述，但目前很多教科書都忽略了此部分的講解，如在《曲式分析基礎教程》的基礎上加上這部分內容，使學生在學習伊始系統地了解分析音樂應從哪些方面入手，如何更好地認識音樂，效果會更好。
提綱如下：
第一章音樂語言的表現作用
第一節旋律線與音調
第二節節奏、節拍
第三節和聲
第四節調式、調性
第五節力度、速度
第六節音區、音色
第七節織體
第八節體裁
第九節音樂發展手法
第二章音樂的結構功能及表達圖式
第一節結構功能
第二節分析圖式及文字說明
通過這兩個章節，掌握基本表現要素是如何為塑造鮮明生動的音樂形象服務的。
三、教學方法與手段
目前，大部分院校在授課過程中墨守成規，枯燥乏味。筆者在教學方法上將從以下幾方面著手改革。
（一）從“以教為主”向“以學為主”的方式轉變
注重學生的自主性，研討性，注重培養學生的分析能力，教師要從“研究教什么，怎么教”轉向“探索學生該學什么，怎么學”。
理論與實踐分析相結合是該課程的重要學習方法，注重學生分析報告寫作的質與量，鍛煉并提高學生的文字表達能力與理性思維能力。筆者運用這種教學方法已有4年之久，達到了良好的教學效果。
具體做法是，每節課后，都會給學生布置作業，即三個人為一組，分析一至三首曲子，要求查閱圖書室所有資料、網上資料，最終理解之后形成自己的分析報告，學生課上講解，教師補充，化被動學為主動學。湖南邵陽學院謝秋菊老師提出“案例教學法”也是提倡重在分析，從而提高學生的主動性和能動性。
該教學方法在實施過程中也存在一些問題，如學生基礎有限，講解不太到位；個別學生為完成任務而講解，失去了“講”的意義。這些需進一步強化，并嚴格要求。
（二）分析作品與學生專業主科相結合
根據教學計劃，從聲樂和鋼琴教材中選擇一定比例的作品作為課堂分析實例，這一方面提高了學生的學習熱情；另一方面，也使學生在演唱或演奏這些作品時，獲得全面、深入地理解，從而在一定程度上提高自己的演唱或演奏水平。同時，課下要求學生在日常的音樂演奏與演唱過程中，要考慮彈的這首作品曲式是什么？如何能更好地演奏它，把握它？分裂展開又有何特點？等等，學生通過思考可以更加準確地詮釋音樂作品。
（三）課外分析作業定期做補充
要求學生課下分析作品，用耳朵聆聽音樂的結構，而不是無目的的欣賞和感受。
