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名著讀書心得范文1
一個出身卑微，家境極其惡劣的農村少年，一個忍辱負重，不卑不亢的學子，因自卑而上進，以上進求尊嚴，下面是小編為大家整理的名著《平凡的世界》優秀讀書心得2021，希望能幫助到大家!
名著《平凡的世界》優秀讀書心得1《平凡的世界》共三卷，被譽為“第一部全景式描寫中國當代城鄉生活的長篇小說”。作者通過復雜的矛盾糾葛，刻畫了社會各階層普通人的形象。人生的自尊、自強與自信;人生的奮斗與拼搏，挫折與追求，痛苦與歡樂;日常生活與社會洪流的沖突，紛繁地交織在一起，一幕幕激動人心的愛情故事催人淚下，一次次苦難中展現出的頑強堅韌使人精神升華。
《平凡的世界》中路遙把國家大事、政治形勢、家族矛盾、農民生活的艱辛和新一代的感情糾葛，以及黃土高原古樸的道德風尚、生活習俗都真實而細膩地描繪了出來，構成了一幅中國70年代中期至80年代中期農村生活的全景式畫卷。作品既透露出作者對家鄉父老溫馨動人的情愫，又體現了路遙對生活、對社會、對歷史、對人生富于哲理性的深刻思考與理解。
小說以陜北黃土高原雙水村孫、田、金三家的命運為中心，反映了從“_”后期到改革初期我國城鄉廣闊的社會面貌。《平凡的世界》里著墨最重的是主人公孫少平，那個黃土高原上有著成熟思維，腳踏實地，忍辱負重，不卑不亢的少年。孫少平那種以上進求尊嚴，從不好高騖遠的情懷也深深的打動著少女的芳心。田小霞的出現，讓我們的主人公人生有了目標與方向，從此他也可以用自信去面對生活的不幸與艱辛。他們的愛讓人奮進，是純真、向上的，在物質上他們沒有太多的要求，而在精神上卻相扶相攜，那是跨越了所有界線的心與心的交匯。
《平凡的世界》中提出：人，無論在什么位置，無論多么貧寒，只要一顆火熱的心在，只要能熱愛生活，上帝對他就是平等的。只有作一名勞動者，不把不幸當作負擔，才能去做生活的主人，用自己真誠的心去體驗，畢竟生命屬于我們只有一次。
人的一生就像這本書一樣，不在于結局如何而在于過程是否精彩，人生就該像書中主人公那樣對生活從來不低頭，不斷地去探索和追求在命運的道路上走出一種讓所有人都為之嘆服的人生之路，要跨過泥濘，越過阻礙，做不平凡的自己。
名著《平凡的世界》優秀讀書心得2我們每一個人，對于這個浩瀚的世界來說，都十分渺小，微不足道。這個世界也是平凡的。悲與歡，生與死，窮與富，世事的變更，對于歷史的長河來說，都是些平凡事?！镀椒驳氖澜纭返拇_是一個平凡的世界，這里所敘述的也是些農村普通的生活畫面。平凡的就如我們身邊發生的一樣。所描述的人們也是平平凡凡的，他們心里想的，身邊經歷過的事情，我們也許有過。
可平凡并不是平庸。平凡的東西往往孕育著偉大，彰顯著神奇，締造著美麗。平凡的聲音有時候也是蕩氣回腸、驚天動地的。這么說來在這個平凡的世界里，其實沒有哪天是平靜的。
《平凡的世界》，講述了平凡和苦難，闡述了生活的意義。書中描述的是一個平凡的世界，一個黃土地上的世界，這里生活著一群世世代代面朝黃土背朝天的普通人，他們演釋著一幕幕生老病死，悲歡離合，貧窮與富裕，苦難與拼搏，世更的戲劇里沒有華麗的辭藻，沒有驚險高奇的情節，沒有驚天動地的場面。有的只是平凡的人、平凡的生活、平凡的感情、平凡的故事，這是個平凡的世界，可這里所記錄的人與人之間的感情真是剪不斷，理還亂。不論是親情、友情還是愛情，都有一種扣人心弦的力量。那些美好的愛情，不見得有山盟海誓、花前月下的浪漫，可任時光流逝、歲月變遷，那份情總也是真真切切的。
書中給我印象最深刻的人物是孫家兩兄弟。哥哥孫少安，性情樸實，雖然文化程度不高但腦袋靈活是改革的先鋒者，勇于進取，敢于開拓，歷經重重磨難，克服種種壓難，最后終于走向成功;在上學時就受盡苦難的弟弟孫少平，這是位對苦難有著深切的認識，對生活有著深邃的理解，對精神世界有著深刻追求的人。他有錚錚的鐵骨、有強大的精神、有巨大的勇氣，知識豐富，視野開闊，在艱苦非人的包攬活中煉就了吃苦耐勞的倔強精神，從學生時代的“非洲人”到成年時代的“攬工漢”他經歷的是艱苦卓絕的人生奮斗，然而在痛苦與磨礪中，他形成了一種對苦難的驕傲感、崇高感。我欣賞他的苦難的哲學，欽佩他對勞動的認識，羨慕他對生活的理解。他們的性格各有差異但有一個共同的優點那就是出自農村的兄弟倆都有一顆溫柔善良的心，雖然出自貧寒的家庭，但正是這貧寒造就了他們的成就和堅強。
這本書給我的體會，我們都是平凡人，我們的世界也是平凡的，我們每天過著平凡的生活，做著平凡的事情，但是我們可以在自己平凡的生活中，勇敢的挑戰，努力的進取，在平凡中創造出不平凡。
名著《平凡的世界》優秀讀書心得3勞動著是幸福的，無論在哪個時代?！镀椒驳氖澜纭氛准埡谧值母嬖V我們這樣的人生真諦。它響亮的提出：人，無論在什么位置，無論多么貧寒，只要一顆火熱的心在，只要能熱愛生活，上帝對他就是平等的。只有作一名勞動者，不把不幸當作負擔，才能去做生活的主人，用自己真誠的心去體驗，畢竟生命屬于我們只有一次。這是一部用生命來寫成的書。在亙古的大地與蒼涼的宇宙間，有一種平凡的聲音，蕩氣回腸。
《平凡的世界》的作者是路遙。當代作家。路遙的小說多是農村題材，但又不局限于農村生活的描寫和城市“交叉地帶”發生的人和事。特別是著重表現年輕人的生活，通過他們愛情的波折反映出新生活中一代年輕人的價值觀。
小說能夠深刻的反映農民的生活和喜怒哀樂，讀完這些小說從某個意義上說我們也經歷過了那個時代，也曾在田中揮汗如雨。這些書的現實意義在于對中國的現狀，在于對歷史的延續，在于對未來的展望和我們年輕人自身的提高：對人性的理解，對中國的理解，對構成中國大地那一片片生命陸地的人們的理解。
另外一個方面，我很喜歡路遙的出發點——平凡的世界。他的世界是平凡的，這只是黃土高原上幾千幾萬座村落中的一座。但路遙卻在平凡中看到了他的主人公的不平凡。比如說孫少平，他受過了高中教育，他經過自學達到可與大學生進行思想探討的程度。
作者賦予了這個人物各種優良的品質，包括并不好高騖遠。在路遙的世界中出現的都是平凡的人物，這是在這些平凡的人物里他描寫著人性中的善與美，丑與惡。在他的世界里，人的的優點就是認識到自己是平凡的。這點從孫少平身上得到最突出的體現。當他得到調出煤礦來到城市的機會時，他卻選擇了煤礦，這不是說他有多高的覺悟，而是他對自己工作過的地方的熱情和眷戀。他選擇了平凡。
然而，就如薩迦格言所說的，“火把雖然下垂，火舌卻一直向上燃燒”一樣，哪怕再平凡的人也應為其所生活的世界奮斗!
名著《平凡的世界》優秀讀書心得4終于看完了《平凡的世界》，感悟頗多。只是心口有點堵，看不到真愛的結尾，看不到幸福圓滿的結局，主人公孫少平毅然的走著自己的堅實，不卑不亢，不屈不饒，那些真心的愛沒有成為他的幸福，或遺憾，或退避，都是為了愛。一種大義凜然，包容博愛，真正男人的形象?？峙逻@就是作者所希望讀者所領悟的，一種奮發的精神。
看完了，留在腦海里的，慢慢的勾起童年時的模糊的記憶，一種似曾相識的情節，濃縮了的人生精華，不管世化滄桑，如何跌宕。支配人的是精神，是不屈的意志。
看完了，獲得了什么?在這平凡的世界里，平凡的人，歷經苦難，享受愛情親情友情，領悟生活的基本要素，站穩自己，讓思想去飛，肆意奔放。也有自卑，落魄的日子，走過，變成記憶，變成財富，鍛煉出不羈的靈魂。
最欣賞主人公孫少平的刻畫，真實，頑強，這樣的意志定會鼓舞很多人，腳踏實地的向前。美好而寒酸的初戀，卻是靠最簡樸的飯食而引起的同病相憐;貧富地位如天壤之別的溫暖熱烈，卻以陰陽之隔而讓人蕩氣回腸，真是欲哭無淚。最后走向的是什么?盡管不得而知，但經歷之多，人生歷練之厚重，不會阻礙他前進的步伐。
當金波找尋蒙古姑娘的羅曼蒂克的愛情的時候，聯想起人生的種種沖動，一種純自然的愛，盤踞著靈魂，八年。人不是應該活在自己的意象中，但你能不為這樣的癡情而感動，而落淚?當，心中如期而遇的愛情來到時，是用世俗的眼光打量?是用市儈的天平稱量?還是跟著愛情的腳步，信馬由韁。當金波唱起別人以為是神經病的歌的時候，不要去懷疑金波的傻，千萬不要，原諒年輕，原諒時代。讓我們留下敬意，憧憬。愿那份美好，永伴一生。
當田曉霞隨洪水逝去的時候，默默的為孫少平難過，就像天邊美麗的星星的隕落，為什么如此美好，如此真誠善良的田曉霞，人生的腳步卻如此匆匆。美好的一切，不定會長遠，人生失望的環節，痛苦的片段，都是人生旅途上無法避免的事實。讓思緒痛苦，清醒，只是為了更好的走好人生的未來之路，這樣的代價是大的，但又會若隱若現在生活中，在痛苦中感受世事無常。
名著《平凡的世界》優秀讀書心得5兒時我住在農村，那時由于條件所限，沒有幾家有電視機。當然，我家因姐妹多也沒有這樣的奢侈品。但是一樣可以有我們的精神生活，在父親每天必聽的收音機中，懵懂聽著“平凡的世界”。隨著時光流逝，參加工作后一次在書店等車的機會，我看到了這部被喻為矛盾文學獎皇冠上明珠的長篇小說---《平凡的世界》，興奮的買下了三本。懷著無比激動的心情仔細閱讀，不覺間被小說中孫少安和孫少平哥倆的自信、自強、拼搏向上、抗擊挫折、積極追求夢想的精神所感動，跌宕起伏的故事情節讓我時常哽咽，而后每當我遇到挫折就會重復翻閱該書的勵志篇章，至今真的不記得多少次被書中故事感動，也不記得讀過幾次這部小說。
這部長篇小說通篇共三部，作者用3年準備時間和3年的寫作時間，傾注了自己的無限心血，且寫完這部小說路遙久久不能走出書中的情景，以至于該書問世后不久他就離世。小說以孫家少安和少平為主線，描寫中國70年代中期到80年代中期黃土高原十年間的城鄉生活。小說全方位展示了哥倆身處困境中的斗志、對美好生活的向往和期待，在對不同人物的多角度的描寫中，展示出人性的真、善、美、丑與惡，可以說這部小說傳遞的是滿滿的正能量，也真正的讓人讀后為之振奮。
孫少安作為孫家長子，為了托起家庭重擔在13歲不得己輟學,而后在面對心愛的青梅竹馬的潤葉示愛后高興的難以自控，瞬間抓狂后又不得不冷靜的為了支撐家庭而痛苦的選擇娶山西姑娘賀秀蓮，在那個年代那個家庭，少安不敢談愛情，心里只有那個貧困的家，實際上他是多么希望能和潤葉在一起，潤葉有文化是教師還與其是兩小無猜，而他只能考慮家庭和當時雙方的門不當戶不對，也怕拖累潤葉。痛苦的選擇了婚姻后，給他的安慰的是勤勞賢惠的秀蓮不僅對他一見鐘情。而且在少安沒錢買騾子為學校拉磚時秀蓮回娘家借，使少安掙到人生的第一桶金，而后在磚廠擴建因為用人不善導致破產無錢給工人開工資，秀蓮再次回娘家借，一次次的幫陷于困境的少安度過難關。少安重新振作，再次將他的事業做到輝煌。
少安作為一名聰明上進又敢想敢做的熱血青年，自強不息的追求夢想的性格深深的吸引著我，回想我的過往經歷，因遇到挫折無助的哭過、在自我安慰清者自清后尷尬的笑著、因莫名的打擊而心灰意冷的頹廢過了，數不清的困難面前我被小說感人的精神所激勵著，因為在現今的社會與當年的時代相比，我所遇所難是如此不值一提，所以努力讓自己的人生有價值才是有意義的。
濃墨重彩的描寫是孫少平的人生，他從貧寒的鄉下家庭來到縣城高中,為了尊嚴在每天同學們都打完飯后才去食堂領他的兩個黑面饃饃，到畢業后回家務農、做教師，而后為了心中想看看外面的世界的夢想而去黃原做攬工，在攬工過程中被舅舅村上的曹書記相中，后將戶口遷到黃原才有機會到大亞彎煤礦做工人，上工前體檢因精神緊張血壓高，如果買不到醋降血壓就得回家，當時天已經黑了，好在村里找到一戶人家借一碗醋飲下，第二天得以成功上任，上任后才知道借給他醋的就是他的師娘。
孫少平一直保持勤奮好學、吃苦耐勞的優秀品德，無論條件多么惡劣都堅持讀書、努力工作，從不曠工,每個月領到的工資也最多，將工資的大部分寄回家，留下一部分寄給上學的妹妹。一次煤礦事故，師傅為救工友而犧牲，因工作出色他頂替了師傅的位置，同時也擔負起師娘一家孤兒寡母的生活。就在這時，他與來礦上采訪的省級記者田曉霞重逢，二人燃起愛情火花，并約好轉年的這天一起回去見孫家父母，到此本是看的人心花怒放,結果作者筆峰一轉，田曉霞因在山洪爆發中救人而犧牲。真是一波三折，此后孫少平為了掩飾痛失心愛之人的傷心，將自己投入到無盡的勞動中,在又一次煤礦事故中為救工友受傷臉上留下疤痕，在拒絕金秀示愛后又回到了他熱愛的大亞彎煤礦。孫少平的一生比少安還坎坷，從最初帶著卑微上高中,悄悄的趁無人時領饃，到驕傲的為同學們講故事;從農民到教師后為了看外面的世界去做攬工;從大亞彎煤礦上工前得到師娘借醋相助順利過關到當班長后替犧牲的師傅承起家的重擔;從與田曉霞來采訪相遇收獲愛情后因痛失愛人而最終回到大亞彎。多層次多角度描寫了他一生勤奮好學、真誠善良、重情重義、敢于拼搏和抗挫折的性格。
小說描寫了當時中國社會的城鄉生活，從孫少安和賀秀蓮、孫少平與田曉霞、潤葉和李向前、潤生和郝紅梅等人物的塑造看，他們經歷各不相同.悲歡離合的寫盡了各種人生，但卻沒有一個完美的結局。從中看出作者是站在現實生活的角度來對當代生活的描寫，這個世界畢竟偉人不多，靠絕大多數平凡人維持的社會中要不懼挫折，敢于向命運抗衡，不做生活的弱者。
名著讀書心得范文2
陶行知是中國近代教育史上一位偉大的教育家。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實踐。對于我們基礎教育工作者來說，我們應該努力學習他的教育思想，服務于我們的教育事業。我有幸拜讀了《陶行知教育名著》這本書，受益匪淺。
“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！奔热簧罱逃侨祟惿鐣瓉砭陀械模敲词巧畋闶墙逃?，所謂“過什么生活便是受什么教育；過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育”。他還指出，“生活教育與生俱來，與生同去。進棺材才算畢業”。生活教育強調的是教育要以生活為中心，反對傳統教育以書本為中心，認為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是在批判傳統教育脫離生活實際的基礎上產生的，是單純知識教育的對立物?！吧罱逃笨梢哉业浆F實需要的根基，“生活教育”也是學生需要的教育。在每年對學生的教師教學情況的調查中發現，學生喜歡同現實生活、學生生活有密切聯系的知識；學生喜歡能用生活的事件來解釋學科知識的老師。
陶行知先生把生活教育提高到這么一個高度，是我前所未聞的，更給了我一絲震撼，震撼于他的精辟和深刻，同時感嘆教育家的前瞻性，這不就是我們現在提倡的素質教育嗎？教師不僅是傳道授業解惑也，還要讓他們學會生活，學會勞動，學會學習，也就是陶行知的教育名言：千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。這也就是我們現在所推崇的教育的目的。按照他的思想，“生活即教育”就是說“生活即教育”是人類社會原來就有的，自有人類生活產生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化。其次，“生活即教育”與人類社會現實中的種種生活是相應的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行。第三，“生活即教育”是一種終身教育，與人生共始終的教育。只有在生活中，我們的教育才具有鮮明性，脫離了實際生活，教育就只是空洞的說教。
善于發現生活中的教育，善于開啟學生感受生活、學習探索的興致，教師是一個活的教科書，孩子從“活”的書中能感受生活，感受生命。師者，傳道；授業；解惑也。教師不僅要教給孩子知識，更要讓他們學會生活，學會計算，學會學習。教師應該像一個有能源支持的火炬，后者性一個有生命的蠟燭，以便燃燒，一邊又在生長。在不斷的學習過程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣才有可能在有限的從教生涯中，為祖國，為民族的教育事業，為千百萬人的成長做出一份自己的貢獻，陶行知的教育名言是我教育之路的一盞明燈，指引我繼續前進、感悟和探索……
名著讀書心得范文3
關鍵詞：習慣；實效性；課外閱讀交流
目前高中生課外閱讀的現狀不容樂觀，那么，如何改變這一現狀呢？近年來，我就培養學生的閱讀經典美文的興趣和習慣做了如下嘗試。
一、拋磚引玉，融趣于教
在教學過程中，充分調動學生的求知欲，培養學生的學習興趣，帶動他們進行課外閱讀。這樣，就可以提高學生的學習和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學習的樂趣，從而形成學習的良性循環。
1.巧借課文，以點帶面
葉老曾說過，課外閱讀須配合著教材隨時進行?！读x務教育語文課程標準》推薦中學生閱讀的《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發學生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應根據課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向學生推薦課外閱讀名著。如，教學《林黛玉進賈府》時，我不僅引導學生根據課文品析了林黛玉小心多疑、寄人籬下的性格，了解了賈寶玉“女兒是水做的骨肉，男子是泥做的骨肉。我見了女兒便清爽，見了男子便覺濁臭逼人”的經典話語。
2.名著導讀課，拋磚為引玉
課外讀物良莠不齊，尤其現在網絡的興盛，使得學生在課外閱讀時在讀物選擇上容易誤入歧途，亟需老師的正確引導。我在教學實踐中專門開設了名著導讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請學生來談讀經典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個：向學生推薦名著，激發他們的閱讀熱情。如，在教學先秦諸子選讀《論語》后，在名著導讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹〈論語〉心得》之《人生百年，孰能無憾》，學生們頓時被其精彩的內容深深地吸引。我抓住時機對同學說：《論語》這一經典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。同學不妨課外去讀一讀《于丹〈論語〉心得》這本書，肯定會獲益匪淺。
二.營造讀書氛圍，走近經典美文
學習應該與書香為伴，師生應該與經典為伍。學生在校園里眼睛所觸及的每一處風景也都應該有文化的熏染。于是我校通過開展“點燃讀書激情，共建書香校園”讀書活動來提升讀書氛圍，在全體師生中掀起讀書。具體辦法如下：
1.一條主線――熟讀經典詩詞、名著
要求：一個月一本名著。（根據名著內容而定）
2.必讀書目――根據新教育文庫的推薦書目
堅持寫讀書筆記，學期末舉行讀書筆記評比。
3.充分利用好閱覽室，全部圖書實行開放管理，學生可以自行在閱覽室選書，或到學校閱覽室辦理借書
4.認真上好閱讀課，教師要嚴格控制作業量，為學生創設一個寬松的課業學習環境，學生閱讀時教師要加強對學生的讀書指導
5.建立班級圖書角
引導學生將家中的優秀圖書帶到班級中，成立班級圖書角，圖書不得少于50冊，專門配備1～2名學生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。
6.每個學生都要擁有自己的讀書剪貼本或讀書筆記本
班級或學校開展相關的評比、展覽活動，使閱讀記錄真正成為學生閱讀的拐杖。
7.學校定期做好學生讀書活動的檢查工作，保證學生有計劃、有重點地讀好每一本書，保證讀書活動的實效性
8.學校將對各班的閱讀標兵，給以必要的表彰
三.形式多樣促讀書，興趣濃厚成習慣
1.建立讀書活動評比激勵機制，促進讀書活動深入
每周開展一次讀書故事會或人物評論會或讀書心得交流會等，每月開展“讀書吉尼斯”評選。如，讀名著之最、背誦古詩之最、背誦《三字經》之最、寫閱讀日記之最、即興朗讀最棒等項目。每月不同班級根據孩子“讀書記錄表”中的記錄情況，評選出“閱讀大王”“讀書之星”等。每學年評出“書香班級”“書香家庭”。
2.組建班級網絡讀書沙龍
班級網絡讀書沙龍是一個課外閱讀發燒友的協會。鑒于現在的中學生都喜歡上QQ，我班在網絡上建立一個閱讀QQ群，推選出群主，負責日常事務。課余時間，班上熱衷課外閱讀的發燒友們都可利用這一平臺進行課外閱讀交流：暢談讀書的收獲與感受，提出讀書的疑問與困惑，相互推薦好書。班級網絡讀書沙龍的組建，為班上學生提供了長期堅持課外閱讀的精神動力，豐富了學生的課余文化生活。學生中打網絡游戲者銳減，課外閱讀之風盛行。
3.創建班級圖書庫
班級圖書庫分為紙質書庫和電子書庫兩部分。筆者所在學校是一所區重點中學，學生家中都有一定的藏書。因此，創建的紙質書庫辦法就是在做好學生及家長的思想工作的基礎上，對學生家中的適合閱讀的藏書進行登記造冊，作為班級圖書館的備借圖書，并公諸于眾。學生想借書時，向語文科代表申請，由課代表出面向該書所有者收取，然后借出，并做好登記。要求借書人按時歸還，并保證書的完好無損。電子書庫的創建是為了彌補紙質書庫的不足。其具體作法是：班級注冊一個公共郵箱，在網絡上下載紙質書庫中缺少的適合高中生閱讀的書目，放入郵箱網盤中，供學生查閱。
正如季羨林先生所言：“隔鍋的飯香。”書非借不愛讀，很多的學生往往對家中藏書束之高閣，而對在班級書庫中所借之書看得津津有味。經過一段時間，班級學生的課外閱讀蔚然成風，學生的讀書熱情倍增。
名著讀書心得范文4
那么，如何引導學生實實在在地閱讀名著，真正走進文學名著，和先哲對話，與作者交流，和人物共鳴呢？我們不妨在以下方面進行嘗試：
一、轉變觀念，激發動機
青少年語文素養的培養絕不是一朝一夕就可以完成的。它必須遵循學生身心發展的特點，循序漸進。人類學習過程不具備可繼承性，每一代的兒童都必須從零開始，積累自己的知識大廈。多讀書，讀好書，有利于學生在具體的語言環境中學習和掌握語言。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有讀得多了，才能充分了解漢語言詞匯的意義和表達規律，才能體會作品語言運用的奧妙。而名著是經過時間淘洗過的典范之作，是學生學習語言的最佳材料，在青少年時期閱讀一定數量的名著，是提高學生語文素養的一條有效途徑。因此，師生要從提升人文素養、陶冶高尚情操、豐富精神世界、提高文化品位的高度重視名著閱讀。從思想高度充分認識到名著閱讀對于提高閱讀理解、寫作表達能力的作用，把外在的“要我讀書”變為內在的“我要讀書”，形成正確持久的動機。
二、培養良好的閱讀習慣
良好的讀書習慣對于一個人、尤其少年人的意義是毋庸置疑的。它不僅可以使人獲取信息，汲取知識，而且可以給人帶來自我發現、自我充實的機會，還可以怡情養性，多一種豐富生活、享受生活的途徑。
古人常說：“不動筆墨不讀書”。同志在讀《二十四史》時，作了無數的批注、評點，在空隙處密密麻麻寫滿了自己的看法。這個經驗值得我們借鑒。
怎樣動筆呢？比如說，這個字不認識，查查字典，注上拼音；那個詞不理解，對照上下文再查查詞典，弄懂了做個注釋；這是個關鍵句概括了全段的主旨，批上幾個字；那一句不明白，可以打個問號，在書邊提出疑點，待以后解決；這里寫得精彩，劃上圈圈，寫上批語；那里讀有心得，可以寫上幾點體會，等等。這樣，就會使學生逐步學會并養成動口、動腦、動手的讀書習慣。
三、讓學生做閱讀的主人，尊重學生的個性體驗
新課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@就要求教師必須正確處理教與學的關系，高度重視學生的主體地位，積極引導學生進行課外閱讀，讓學生在親身的閱讀實踐中領會漢語言的規律，提高他們的認讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。
在閱讀前，教師應根據學生特點與學生一起制定個性化的讀書方案：了解學生已讀過什么書、喜歡讀哪種類型的書、將要讀什么書……教師在給學生推薦書目時，要充分考慮學生的性格特點、年齡特點、性別特點，為學生建立讀書檔案，使閱讀成為序列性的系統進行的活動。
在閱讀的過程中，放手讓學生獨立地與文本展開對話，去理解，去表達。不必擔心學生“讀不懂”或者“讀不透”而硬要插上一手，如果設計幾個問題乃至出幾個考題來“指導閱讀”，勢必冰消學生領略名著風采的熱情。要讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從中得到營養。還學生獨立感受、理解、欣賞和評價的權利，放手讓學生與文本自由對話。
四、開展豐富的活動，激發學生的閱讀興趣
名著讀書心得范文5
關鍵詞：小學生；閱讀；名著；指導
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）23-201-01
當前雖然許多小學生的課外閱讀書籍種類比較繁多，但學生的選擇卻較單一，除了喜歡卡通故事之外，就是童話類、故事類，或是為了考試的作文類書籍，而對許多文學名著卻極少接觸。
其實，多讀些名著，對小學生是極為有利的，因為名著都是經過歷史長河淘洗過的生活經典，是文化的精華，真理的載體。如何對學生進行閱讀名著的指導呢？我認為不妨可以從以下幾方面著手進行：
一、激發閱讀興趣
現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師和家長要采用學生感興趣課外閱讀形式，讓他們在愉快中閱讀課外名著，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
一般可以采用如下形式：巧用故事懸念誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴隨著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓道來，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特的情感世界。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待結局之時，教師嘎然收聲，不失時機地向學生推薦這部作品。
學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，教師推薦后孩子們紛紛要求借書或買書。這樣讓他們在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到名著的誘惑，主動去進行閱讀，這形式引導比任何說教都有效。談自己的讀書感受激發興趣。教師或家長要經常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，結合名著進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。
介紹讀物梗概激發閱讀欲望。教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。例如教師介紹到：“一次偶然的機會，煩躁的樂樂在鍵盤上胡亂敲打，電腦顯示屏上無意間出現了‘快樂星球’的搜索指引。在強烈的好奇心驅使下，樂樂點擊了回車鍵，剎那間一股強烈的吸引力把他帶到了一個陌生的環境……欲知樂樂到了完全陌生環境將怎么辦，請快快閱讀《快樂星球》吧“。這樣來培養了學生課外閱讀的興趣，就會變學生“要我讀”為“我要讀”。
二、教給方法
掌握基本的鑒賞方法是進行文學欣賞的基礎及關鍵。為此，教師在指導學生閱讀文學作品時，就要有計劃、有重點地教給學生一些最基本的方法：
1、課內外閱讀指導相結合
我們常說“得法于課內，受益于課外。”在閱讀教學中結合教材中的文學作品教給相應的作品欣賞方法，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相輔相成。
2、教給審美鑒賞意識
文學鑒賞是一種審美活動，要引導學生以審美的態度來探索藝術真諦，體驗藝術情感。教師要引導學生從作品的語言文字中體會作品所表達的愛憎喜樂等情感，可通過有感情地講解、朗讀、吟詠等，營造情境、氣氛、感染情緒。
3、引導做好讀書筆記
讀過的作品要進一步加深認識，得記錄下來。教師就要指導學生做好讀書筆記。讀書筆記在高、低段的要求不同，低段的只要能記錄看過的書目及作者即可，而高段的還可加上對作品主要內容的概括，文章中的藝術形象或人物的印象以及自己對作品的看法、評價等，甚至許多好詞、好句皆可。
三、效果展示
名著讀書心得范文6
關鍵詞：閱讀名著；初中生；有效性
名著是人類經過漫長的歷史積累起來的文化精華。閱讀名著可以增長知識，引發思索，提高人文素養。新課程標準也明確指出：在初中階段，學生應具有進行獨立閱讀的能力、應通過閱讀積累豐富的語文知識，形成良好的語文語感，能夠運用適當的方法進行閱讀，形成理解、鑒賞文學作品的能力。但是，從目前的初中語文階段學生閱讀名著的現狀來看，并不樂觀。在初中階段，由于上課時間多，所學科目多，學生自主把握的時間并不多，學生雖有心想閱讀名著，但也只能望而卻步。作為初中語文教師，如何引導學生名著閱讀落到實處，是有待解決的艱巨任務。筆者根據自己多年的教學經驗，認為可以采取以下方法和策略。
一、激發興趣，引導學生閱讀名著
在初中階段，學生正處于思維迅速發展的階段，其認知分析能力還不高。教師應了解到學生在此階段的特點，從而有的放矢地培養學生的閱讀興趣，引導學生閱讀名著。興趣是第一任老師，是學生學習的內在動力，也是學生主動地探究新知識的前提條件。一旦學生對名著產生了興趣，就會積極主動地閱讀名著。培養初中生閱讀名著的興趣可以從以下幾方面著手。
1.在教學過程中培養閱讀名著的興趣。在課堂教學中，教師應有意識地提及大作家、名作品或者其經典的描述，然后引導學生去閱讀。例如，在教學《出師表》時，教師可以有意識地引入三顧茅廬，讓學生對諸葛亮和劉備有了一定的認識，然后引導學生在此基礎上對諸葛亮、劉備等做分析。學生在分析的時候感覺自己現有的認識實在不夠，就會主動閱讀《三國演義》。
2.通過影視途徑培養學生閱讀名著的興趣。當今社會是信息迅速發展的時代，新的媒體也應運而生，產生了大量的可以被教師在名著教學中采用的新資源。一些經典名著被拍成電視劇、電影，還有《百家講壇》等節目也在講一些名作家。教師可以把這些新資源利用起來，引導學生了解名著的信息，讓學生換個角度看名著、了解名著、鑒賞名著，并能通過對來自多種途徑的名著信息的比較，引導學生體會名著的魅力。
3.用成語、俗語培養學生閱讀名著的興趣。成語故事、俗語這些知識，學生是比較喜歡聽、愛聽的，教師也可以借機來引導學生對名著感興趣，從而激起他們對名著的閱讀興趣。比如，對于“徐庶進曹營——身在曹營心在漢”，教師可引導學生去了解徐庶是什么樣的人，這個故事發生在哪個年代、發生了什么事，才有了這樣一個典故？讓學生去了解《三國演義》，趁機引導學生去看名著。
二、指導閱讀方法，引導學生閱讀名著
授之以魚，不如授之以漁。學生只有真正地有正確的閱讀方法才能走進名著。
1.根據情況采用不同的閱讀方法。在閱讀名著時，可以進行精讀，也可以進行略讀。學生要根據自己的時間來安排不同的閱讀方法。
精讀是對文學作品、名著的重要部分進行細讀，然后慢慢體會作者的構思，去揣摩作者是如何布局謀篇的，對一些妙詞佳句去細細品味、欣賞等。要從部分到整體，然后又由整體到部分，去反復研讀，來回思考。品味其語言，揣摩其構思，領略其內容，體味作者的情感，從而吸取名著的精華。精讀重在質量。
略讀是對作品中的非重要情節，進行快速閱讀瀏覽來獲取一定的信息。略讀貴在前后貫通，了解大意。初中階段，學生普遍不喜歡閱讀名著，其主要原因就是作品常常會有大段大段的環境描寫、人物的心理分析，學生想了解故事的情節，卻因這種情況而讀不下去。針對學生的這種實際情況，語文教師可有針對性地指導學生采用略讀、跳讀。
2.教會學生養成記讀書筆記的習慣。學生在初中階段，閱讀名著如果不會做讀書筆記，不養成記筆記的習慣，結果就會使閱讀完名著后，也不能很好地領悟其內涵，更不能從名著中受到啟迪和感悟。為了讓學生對讀過的名著感悟深刻，教師要引導學生做讀書筆記，摘抄名著中的經典名句、精彩片段，引導學生寫出自己對名著某些部分的感悟和心得。做讀書筆記可以幫助學生更好地消化名著，同時也養成了良好的閱讀習慣。
3.引導學生養成課外閱讀的習慣。閱讀名著，如果僅僅在課上進行，顯然是不夠的。教師應引導學生把閱讀延伸到課外，引導學生把握好課外的時間，讓學生根據自己的水平和愛好自主去閱讀。在進行引導時，教師一定要針對學生的實際情況，因材施教，引導學生進行獨立的閱讀，同時做好讀書筆記，把心得體會記錄下來，以此來促進學生語文修養的提升。
三、幫助學生制定閱讀名著的計劃
為了克服學生課外閱讀的盲目性和隨意性，教師可以引導學生制定閱讀計劃，開展形式多樣的讀書活動。教師可以設立“讀書月”“讀書周”等，以校園讀書形式來推動學生閱讀名著的興趣和氛圍。
教師可根據每個班級的實際情況引導學生制定一個具體的、可行的閱讀名著計劃，然后教師可以隨時監督指導。學生也可以建立班級每日讀書匯報表，學生自己來制定每天的最低讀書量。
四、幫助學生搭建閱讀平臺
有平臺，才有學生展示的機會，有平臺，學生才有閱讀的動機。教師可以為學生搭建閱讀交流平臺，為學生提供展示自我閱讀能力的機會和舞臺，讓學生分享這種活動中的快樂體驗，盡情感受閱讀帶來的愉悅。
例如，在讀了某部名著后，教師可以組織學生舉辦一次交流會，讓學生分享自己在閱讀名著的過程中，思想、情感所發生的變化，談談自己對名著的認識和看法，同時開展這種活動，也有助于激發學生的求知欲和創造力，培養他們的情感。
