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憶讀書教案范文1
關鍵詞 獨立院校 教學管理 教學檔案意識 問題與措施
所謂檔案意識也是一種社會意識，指社會主體對檔案和檔案工作這一客觀事物的主觀映像和能動制約的精神系統。獨立院校教學秘書是教學文件材料形成、積累的重要的工作人員，貫穿著整個教學工作的全過程。因此，教學秘書對檔案管理工作的重視程度，也就是教學檔案管理意識的強弱，決定了學校教學檔案管理工作的質量。目前，我國獨立院校教學秘書對教學工作的結果很重視，但是對教學檔案的管理就沒有那么認真，嚴重制約了獨立院校的檔案事業的發展，因此，加強獨立院校的教學秘書檔案管理意識已經成為一種必然的趨勢。
一、獨立學院教學秘書教學檔案意識中存在的問題分析
教學秘書的教學檔案管理意識直接關系著學校檔案管理工作的質量，因此，我們要對教學檔案管理意識充分重視。雖然我國獨立院校的教學秘書對檔案管理的認識有了一定的加強，但是受多種原因影響，教學秘書在檔案管理方面還存在著一定的問題，值得我們思考，主要表現為以下的幾個方面：
第一，對檔案管理的重視程度不夠。目前，我國獨立院校的工作人員相對不足，教學秘書與行政秘書分工不清，這就增加了教學秘書的工作量，這就導致了沒有實踐進行檔案管理管理工作。而且，學校的教學秘書都檔案管理工作的重視程度不夠，不知道檔案也是一種信息資源，對檔案的作用認識不清，導致了學校的檔案管理工作混亂。有些工作人員雖然有一定的檔案意識，但是只是把檔案作為一種工具，將學校的文件當做自己的來使用，造成學校檔案的不完整。
第二，對檔案的管理不科學。獨立院校教學秘書對檔案的收集，重視學校發展的相關紅頭文件，對學校的大型活動的檔案不夠重視，不能認識到這些檔案的重要性，這就導致了許多優秀教師的材料流失，學校失去了一筆寶貴的檔案。在對檔案的管理上，缺乏協調性，檔案管理松散。教學秘書管理意識上的欠缺，對本部門壓留的檔案材料缺乏系統的整理和保護，查找起來費時費力，不能有效利用。一旦出現人員變動的情況，那么檔案管理就會一團糟。
第三，不能用發展的眼光來看待檔案管理工作。隨著我國社會信息化程度的進一步加深，檔案管理事業也將朝著信息化、系統化和專業化的方向發展。而目前我國獨立院校的教學秘書缺乏發展的眼光，不能看到檔案管理的發展方向，認為只要將檔案管理好就可以，這樣使得檔案的利用率不高，不能滿足時代對檔案管理的需求。
二、獨立院校提高教學檔案管理意識措施分析
第一， 學校領導加強對檔案管理的重視，不斷的提高檔案意識。獨立院校的領導要不斷加強對檔案意識的認識，嚴格按照《檔案法》和《普通高等學校檔案管理辦法》等法律法規進行，將檔案管理工作作為學校管理的重要內容來抓，不斷宣傳檔案的重要作用，加強全院的檔案意識。學校檔案室工作人員也應經常深入到教學部門指導檔案的立卷歸檔工作,促進教學秘書的歸檔意識,提高檔案工作質量。
第二， 定期的開展講座和培訓，增強檔案管理意識。學校定期的開展檔案管理的知識講座和培訓，增強檔案管理人員的檔案意識，介紹檔案基本知識, 教給他們科學的檔案觀管理方法,明確高校檔案管理與教學秘書工作的關系,自覺地在教學管理工作中滲透、解析檔案意識, 結合業務工作做好檔案工作。
第三， 以先進的理念為指導，增強檔案服務意識。在學校的管理中，我們要堅持以人為本的理念，重視教師的指導作用和學生的主體地位，教學活動的開展以學生為中心。在教學檔案管理工作中，教學秘書也要堅持科學的理念為指導，找到自己的位置，更好的為全校師生服務。
第四，加強檔案管理人員的自身素質，滿足時代對檔案管理的需求。隨著我國社會經濟的發展，對檔案管理的要求也越來越高，新時期、新階段對教學秘書也提出了新的要求, 教學秘書就要不斷的充實自我，拓寬知識面,加強檔案學等專業知識的掌握,, 提高工作效率, 為充分利用檔案打下堅實的基礎。同時增強相關法律的學習，確保學校檔案工作在法律允許的范圍內進行。要通過學習,充分認識檔案的價值和作用, 明確教學秘書與檔案工作的關系, 使檔案充分的發揮自身的價值。
第五，適應時代的發展，促進學校檔案的信息化?？茖W技術的發展，以計算機網絡為代表的信息技術逐漸改變著人們的生活方式和學習習慣，學校檔案的信息化也將成為一種必然的趨勢。因此，學校的教學秘書要不斷的促進檔案管理的信息化，提高檔案管理的工作效率。
三、結束語
隨著我國教育事業的發展，對學校管理的要求也在逐漸的提高，學校面臨著嚴峻的挑戰，同時也是學校發展的機遇。因此我們要不斷的加強對學校各項工作的管理，尤其是學校檔案工作，直接關系到學校管理的質量，為學校的發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1] 況敏. 淺談高校文秘人員素質與文書檔案管理[J]. 才智, 2009,(25) .
憶讀書教案范文2
縣直各學校、各中心校，民辦學校：
為迎接第22個“世界讀書日”（4月23日），培養學生養成良好閱讀習慣，在全縣中小學營造濃厚的讀書氛圍，不斷提升學生思想素質和文化素養，打造書香校園，根據縣委宣傳部《第三屆“全民閱讀·書香xx”讀書季活動方案》要求，縣教育局決定開展2017年全縣中小學“書香溢校園，知識伴我行”讀書季活動?，F將有關事項通知如下：
一、活動目的
緊緊圍繞“立德樹人”根本任務，整合校內外資源，引導中小學生閱讀優秀經典書籍，培養良好讀書習慣，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，積極建設內涵豐富、特色鮮明的書香校園，以讀書活動提升校園文化品質，讓好書滋潤心靈，讓讀書陪伴成長。
二、活動主題
書香溢校園，知識伴我行。
三、活動時間
2017年4—6月。
四、活動對象
全縣中小學師生。
五、活動內容
（一）優化校園書香環境。各校要加強學校圖書室和閱覽室建設，要以注重實效、突出實用、惠及師生為目的，高標準、嚴要求，加強中小學圖書的科學管理和規范使用，切實發揮圖書的育人功能，全面提高中小學生閱讀能力和綜合素養。要對照標準，進行圖書配備，做到品種多樣、結構合理、內容豐富。要根據學生規模和圖書的實際使用狀況，及時增新剔舊，補缺添漏，以滿足學生的閱讀要求。中小學圖書室、閱覽室全天候向師生開放，方便師生隨時借閱，自由閱讀。此外，各校要結合實際在校園建設讀書吧，在教室或走廊等處建立開放式圖書架、圖書角或圖書柜，方便學生閱讀，用好句、好詩、好詞、好文營造校園濃郁書香氛圍。
（二）開展豐富多樣的讀書教育活動。在學生中大力倡導“多讀書、樂讀書、會讀書、讀好書”的理念，分年級向學生推薦好書，指導學生科學制定讀書計劃，引導學生學國學、讀美文、誦經典、提素質，讓讀書成為學生每天的生活愛好。結合傳承和弘揚中華優秀傳統文化，開展“朗朗書聲”經典文章早讀會、“讀書有益”好書共享、讀書大賽、課本劇表演等多種形式的校園閱讀活動。同時，利用校園內的圍墻、走廊、宣傳欄、廣播，開展經典短文、好詞好句時時讀活動，激發學生閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。
（三）組織開展“與大師面對面”“作家進校園”等活動。4月21日至22日，我縣將舉辦著名哲學家、作家周國平“閱讀與人生”專題講座暨第三屆“全民閱讀書香xx”讀書系列活動啟動儀式，屆時將安排部分教師與學生參加，具體活動方案另行通知。各學校也可邀請本土或域外作家、名人等深入中小學校，開辦閱讀講座、暢談讀書心得、舉行互動交流、分享寫作趣事、傳授寫作技巧，以作家的讀書與成長經歷啟迪師生，激發學生讀書和寫作興趣。
六、活動要求
（一）高度重視。讀書是實施素質教育的重要途徑，是促進學生素質全面發展和精神成長的重要載體?！白屪x書成為習慣”是建設學習型社會的時代要求，對深化中國夢教育、加強中小學生思想道德建設、培育和踐行社會主義核心價值觀、提高教育教學質量，具有十分重要的意義。各校要高度重視、周密安排，推動本次讀書季活動扎實開展。
（二）大力宣傳。各校要充分發揮校園廣播、校園網、校報?？⑿麄鳈淮?、電子顯示屏、國旗下講話等宣傳載體與渠道，對全體師生、家長進行讀書宣傳教育，營造濃厚的讀書氛圍和書香校園文化，建設充盈書香氣息的特色學校。
憶讀書教案范文3
一、磨課
磨課――磨的是課，更是人；不是別人，是自己。
幸福，此時正慢慢在心里生根發芽，或許是下課后同行一句真誠的夸獎，或許是深夜時的字斟句酌，或許是睡前合上教案的一種滿足……
磨煉的所得，我想那就是幸福。
所得一：公開課并不可怕。
這幾年我一直堅持參加學校的“磨課俱樂部”，上過識字課、古詩課、閱讀課三種不同課型的公開課。對我來說，公開課是挑戰，更是磨煉；挑戰的是自己，磨煉的更是自己。
上學期，執教學校教學開放日《別董大》這一課，我設定了四部曲。
一調查。偵探般地調查董大、高適，以及他們的關系，各自有怎樣的經歷，這首詩是在怎樣的情況下誕生的……然后，可以開始寫教案了。
二動筆。教案是公開課的靈魂，尤其是第一稿。先定大的框架，再填充血肉?！秳e董大》一課，我按照釋題意、讀準讀通、明詩意、朗讀升華、拓展這幾個步驟來定好大的框架。要填充的是什么？簡單明了的提問，巧妙的過渡語，對于課堂情況的預設以及對學生的評價語。
三試講。這是公開課的實戰環節。在開放日之前我在年級的另外三個班都執教了《別董大》，每一次都邀請語文教研組的教師們來聽課指導。聽課教師細致地、實實在在地、細摳每一個環節地評課，讓我受益匪淺。
四模擬。公開課前一晚，我仔仔細細地在腦海中模擬公開課場景，從上課第一句話，到下課最后一句話，從打算提問的學生在教室里的站位，到什么時候課件要翻頁都一一想清楚了，才覺得胸有成竹，可以安心地去睡了。
調查，動筆，試講，修改，再試講，再修改……我對一節課著魔的時候，走路時會想，做夢時會想，有時突然的一個靈感讓課堂增色了不少，不禁會欣喜不已。那段日子仿佛生命中的其余事物都靜止了，唯有這節課實實在在地活著。
所得二：公開課教案要求。
短短幾年時間，在每學期的教研課、開放日中摸爬滾打，我對于自己的公開課教案不斷提高要求，力求做到三點。
一細致。上課時需要講的每一句話都心中有數，包括問題、過渡語、學生會出現的每一種情況、每種情況后的有針對性的給學生的最少5條的評價語等等。
二精確。教案中明確標注清楚什么時候是第幾張幻燈片，什么時候需要黑屏。每個環節標注清楚具體用幾分鐘，幾點幾分內容進行到什么地方等。
三修改。先用電腦寫，再用手寫，版本最少5個。修改語句時反復讀，改到可以用最少的字數表達清楚問題，且符合自己的說話習慣，能體現自己的語言風格為止。
誰說修改教案是痛苦的折磨？近乎完美的教案誕生的那一刻，我像擁有了一個完全屬于自己的孩子一樣幸福！
磨煉著，幸福著！
二、學藝
語文教師――語文教師兼班主任――語文教師兼班主任兼興趣與個性教師，工作的軌跡，同時也是青春的軌跡。
幸福，就沿著這軌跡，細細灑來。可能是讀書節誦讀會的點點滴滴，可能是和孩子們一起為折紙的樂趣如癡如醉，可能是拓展型課程培訓的難解滋味……
經歷過痛苦和壓抑后的成長，或許就是幸福。
鏡頭一：誦讀會。
任教后我經歷了學校三屆的讀書節，每一屆我都負責一個節目：第一屆的節目初審都沒過，更別提上臺的機會了；第二屆讀書節，我負責的節目叫《依依惜別情》，終于上臺了；而第三屆的節目《一路綠燈》，備受好評，我幸福得像個孩子。
鏡頭二：折紙課。
正方形、長方形，花花綠綠，不同材質的一大堆紙片，這幾年就沒有離開過我的辦公桌和課堂。每周五，孩子們興奮地來到折紙教室，期待著和我一起開始新的一課。先教折紙的基本功――對折、雙三角、雙正方，訓練如何用指甲把紙壓平，做出折痕，這是期末考試必考的內容。接著按照校本教材教孩子們折一個作品，鼓勵孩子們根據這個作品進行拓展――制作折紙畫，將作品變形，讓作品融入到生活中，等等。時間長了，孩子們會選擇適合自己的折紙，會自己折出創新作品……而我根據孩子們的興趣，在班里辦了折紙作品展、折紙小能手比賽等，折紙的魔力深深吸引著每一個孩子，上課時他們靈巧的小手，渴求知識的眼神，興奮的神情都是我幸福的源泉！
成長著，幸福著。
三、伙伴
伙伴，因為工作結下的超乎工作之上的友誼，使我的成長變得更加生動，更加幸福。
幸福，曾經是金鳳給我的一次課后點評，曾經是美妹的傾力相助，曾經是旭茹贊許的眼神，曾經是黃燕中肯的建議……
珍惜身邊的人，并且也被珍惜著，其實是一種幸福。
瞬間一：心平氣和的一年級。
四年前，第一次教一年級，第一次看到教室里面一群嘰嘰喳喳的小朋友時，我心虛了。只見數學老師莫美妹優雅地走上講臺，有節奏地擊掌，微笑著輕聲數“一二三”，孩子們神奇般地安靜了下來！原來，讓他們安靜下來，并不需要大聲，也不需要發火。和莫老師一起共事的日子里，“神奇”的事情屢見不鮮，而她用自己的言行，毫無保留地將她的經驗傳授給了我。
第二年，我再接一個新的一年級時，同樣的場景下，我有條不紊地教孩子們擺桌椅要對齊地磚線，整理抽屜要將書本和文具分開，書包要放進小儲物柜，課前的學具要放在桌子一角，聽口令要知道何時要安靜，做值日如何干凈，民主競選班干部怎樣投票……我將莫老師傳授的每一條經驗在這一年里一一實踐，本來有些淘氣的一年級小學生格外乖巧懂事，而他們每次遇見莫老師給她的一個個微笑就是最好的回報。
瞬間二：最享受的評課時間。
黃燕老師和我年紀相仿，同一年工作，也教語文，都有點不服輸的勁兒，種種共同點讓我們有種惺惺相惜的感覺。
去年執教《別董大》，我照例邀請她來聽我試講，此時她已身懷六甲，行動有些不便，仍欣然赴約。課后，老規矩，兩個人圍坐在辦公桌旁，我拿著教案，她拿著聽課本，認真但不壓抑的評課便開始了。
“導入不錯，解釋題目時要是用董大要告別誰這樣的問題引出作者就更好了。讀題目是為了讀節奏，還是讀出離別的感覺來呢？”
“讀出告別的感傷更重要。”
“理解詩意時提出的三個問題還不夠準確明了?！?/p>
“第二個問題換成‘這些景物給你怎樣的感覺’會不會好一點？”
就這樣，黃燕從我的導入到板書，不厭其煩地和我討論著，而思想碰撞的火花讓我們樂在其中。她盡心盡力地出謀劃策，每次都能讓我從“當局者迷”的困境中跳出來重新審視自己。唯有如此的評課，才有真正的進步！
珍惜著，幸福著！
憶讀書教案范文4
關鍵詞：教師專業成長 聽課 公開課 讀書 教學反思
自從轉變為培訓者的角色以來，教師的專業成長，成了我關注和專研的重點。如何在農村教師繼續教育中，加大教師繼續教育工作力度，盡快提高教師的整體素質，促進教育均衡發展，實現教育公平，是新時期擺在我們培訓單位和培訓者面前的一項重要課題。作為一名教師培訓者，我認為，完全可以用語文的方式（聽、讀、寫）引領教師專業迅速成長！
一、聽課――教師專業成長的有效途徑
多年教師培訓的經驗告訴我，在教師們外出學習機會少，與專家、名師接觸少的現狀下，堅持聽課，應該是學習別人，促進自己的好方法。是教師專業成長的有效途徑。
教師自己上課和聽他人的課，其體會和收獲是不一樣的，有時自己上課看自己，不容易發現問題，不易突破自身的框框和模式。如果以局外人的身份去看別人的課，你就會有“旁觀者清”的感覺。這里既可以領略別人成功的妙處，又可吸取別人失誤的教訓，有比較才有鑒別，同別人比較，對照檢查，就會發現自己教學中需要彌補和改進的地方；只有看到不足，才能促人思變，激人奮進，才能擯棄教學中一切不適宜學生全面發展的不利因素，并不斷調整教學思路，完善教學方案。
聽課之后，我們還要進一步思考這樣一些問題：該教師對教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復雜問題轉化為簡單問題的？自己應怎樣對“閃光點”活學活用？思考之后，要和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，能發現擯棄教學中的不足。寫出符合自己特點的教案，并付諸實施，這不僅會促進聽課教師自我反思能力和授課水平的提高，更有利于教師的專業成長！
二、講公開課――教師專業成長的舞臺
公開課對于年輕人的成長來說是不可缺少的鍛煉平臺，公開課是最好形式的課例研究，正像病例研究是名醫成長的重要載體一樣，課例研究也是名師成長的重要載體。
首先，公開課經歷備課、聽課、評課這樣一個過程，需要查閱大量資料，從教學語言組織、對教材內容的分析、課件的制作等方面做精心準備，同時，在公開課的準備過程中可以得到同伴老師和專家的大力幫助。它比常態課的備課、上課、反思多了同伴互助和專業引領等要素和活動，因此為教師自身的專業成長和教學水平提升提供了更多的專業支持。
其次，公開課一般都要經歷多輪的鍛煉，這個過程是教師深度思考、反復琢磨、集思廣義、不斷改進的過程，它給教師自己帶來的專業體驗和行為是常態課所無法比擬的。
再次，公開課后，評委老師的點評和自己對公開課進行的反思總結，對專業發展的幫助更是巨大的。從實際來看，學校的公開課確實也鍛煉和打造了不少教學名師，上過公開課的教師一般都有這樣的體會：辛苦，但收獲頗多。
可以說，公開課是優秀教師專業成長的加油站，是教學名師成長不可缺少的磨練。公開課讓我們痛、讓我們憂，更讓我們快樂，因為我們在公開課中成長。
三、讀書――教師專業成長的必由之路
愛讀書、多讀書、讀好書是教師專業發展的需要。時下的教育中，尤其是農村教師們疲于應付繁瑣的教育教學事務，有心讀書的教師正在逐步減少，有閱讀計劃的教師也在減少。即使是讀書，也僅僅是讀考試之書，讀教參之書，讀應景之書，不能不說是一種遺憾。
讓我們翻開一些著名特級教師的成長史去看看，可以發現，名師都是一些熱愛讀書的“書迷”、“書蟲”。正是在不斷地讀書學習中，豐富了學識，提升了理念，奠定了他們成長發展的基礎和動力。所以，一個教師要想在講臺上站穩腳跟，有所作為，就必須養成良好的讀書習慣，把讀書學習作為一種神圣職責，一種終生追求，一種精神境界。不管社會怎樣浮躁，但教師不能浮躁。應努力成為博覽群書的飽學之士。這樣，在課堂上才能口吐珠玉，游刃有余，講起課來左右逢源，妙趣橫生，見地別具，談吐不凡，使學生如飲甘霖，回味無窮，終生難忘。
另外，教師是一個比較特殊的群體，作為教師，不僅要陶冶性情，還要涉及五湖四海，古今中外；上下五千年，縱橫八萬里。更需要教師讀書了解國內外的教學改革動態，學習名家的教學思想，我們倘能如此讀書，知識何愁不淵博深廣，資源何愁不源源而來，教學何愁不富有新意！
所以，教師的閱讀，要讀出教育的知識，讀出教育的思想，讀出教育人生的感悟，讀出為人師表的真諦！
四、教學反思――教師專業成長的內在動力
我國著名心理學家林崇德提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授也說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！笨梢姡虒W反思是教師專業成長的“催化劑”、“助跑器”。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是“有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復”，他可能永遠停留在一個新手型教師的水準上。
時間會無情帶走我們的記憶，只有我們勤于動筆，才能為自己留下許多有價值的回憶，為今后的研究提供翔實的資料。所以，撰寫教學日記是我們教師教育教學反思的重要途徑之一。在這點點滴滴的字里行間，把平時對自己教育教學實踐的認識與感受，或者行動研究過程中反思的心路、結果和心得，用文本的形式予以記錄和表達。日日、月月、年年，持之以恒，我們的教學水平何愁不提高！我們的專業何愁不發展！
我深知，教育的發展在教師，教師的發展在專業，專業的發展在“聽”、“說（講）”、“讀”、“寫”。在語文方式的引領下，我相信農村教師專業定會成長！
參考文獻：
[1]竇桂梅.做一名有專業尊嚴的教師[M].漓江出版社.2007
憶讀書教案范文5
一.板書顯真意
板書是教師在教學過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向學生傳播信息的教學行為方式。板書是教師必備的基本教學技能。好的板書，既是展示教學任務的“屏幕”，又是反映課文內容的“鏡子”；既是引人入勝的“導學圖”，又是開啟學生思路的“鑰匙”。
筆者曾經聽過一位老師講授《最后的常春藤葉》，她緊扣為什么常春藤上的一片葉子竟然挽救了一個年輕而又幾乎失去希望的生命的問題，從人物形象入手，分析了貝爾曼、瓊珊和蘇艾之間相濡以沫的友誼，贊美了他們人性的光輝。她的板書是這樣設計的：
看到她的板書設計時筆者不禁拍案叫絕，多巧妙??！首先，它用文中三個主要人物的名字和一個心形的圖形，提綱挈領地把教學重點和難點凸現出來，精要而醒目。其次，教師的板書與學生的思維活動是同步進行的，伴隨著學生與文本的逐步對話，對文本中人物形象逐個剖析，教師也將文中人物的名字逐個書寫在黑板上，直至揭示主題時，教師用一個巨大的“心”型的圖案將三個人物連成一體，贊美窮朋友間相濡以沫的友情的主題也就不言而喻了。這個“固定的瞬間”，給學生留下了極其深刻的記憶。
二.朗讀也關情
朗讀是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動。就語文學習而言，朗讀是很重要的，它是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。朗讀有利于發展智力，獲得思想熏陶，也有助于情感的傳遞。
曾經聽過一位教師講授馬丁·路德金的《我有一個夢想》，教師先是領著學生了解馬丁·路德金的生平和他的這次著名的演講的非凡意義，接著分析夢想是什么，為什么有這個夢想，以及實現夢想的方式。課就這樣按部就班地向前延伸著，似乎平淡無奇。可是接下來的一個教學環節卻猶如平靜的湖面投進了一顆石子，湖水蕩漾開去，宛若怒放的花朵。教師讓學生朗讀感觸最深的語段并試作評點，其中一位學生用他并不算標準的普通話慷慨激昂地朗讀文中的語段，開始還有學生笑話他的怪腔怪調，可后來，同學們都被他朗讀時投入的神情打動，被他語調中傳遞出的真摯的情感感染，安靜的課堂里只有他激情的聲音在回響。在他的鼓勵下，其他同學也踴躍朗讀，一時間課堂氣氛異?；钴S。待到教師用他那洪亮而渾厚的男中音詮釋馬丁·路德金的夢想時，學生已是激情澎湃，被教師出神入化的朗讀技巧深深折服。這節課是在全班學生齊讀文章最后一個層次的朗讀聲中結束的，響亮的讀書聲，飄出窗外，飛揚在藍天上，響遏行云。
三.應變見功夫
教師備課首先要研讀教材、研究學情確定教學目標和重難點，然后設計教學環節，編寫教案，再根據教案制作課件，而制作課件還要考慮背景圖案，文字大小和色彩，以及背景音樂等諸多細節，因此可以說一個精美的課件熔鑄了教師不為人知的心血和汗水。然而，預設的教學方案再完美，也不能束縛住學生思維的野馬，有時學生的提問或回答會完全違背教師預設的思路，這時，我們教師切不可無視學生的不同見解，生硬地把學生拉回到既定的教學方案中，而應該運用教學機智因勢利導，把這個意外變成思維碰撞的美麗火花。
憶讀書教案范文6
教師要發展自己成為優秀教師，要把握以下幾方面關鍵因素。
修煉自己的人格魅力。教師依靠自己的知識、道德品質、性格、氣質、能力等作為勞動的手段。對于中小學生來說，教師的人格魅力是任何力量都不能代替的最燦爛的陽光。為人正直，堪稱人師。在他們的眼里人無等級之分；在他們的胸中，無世俗之染；對待權貴子弟不偏愛，對待貧寒學生給予特別的幫助和鼓勵。心胸開闊，豁達大度。他們不因榮而趾高氣揚，目中無人；不因辱而耿耿于懷，怨天尤人。即使學生的確令人惱怒，也不用尖酸刻薄的語言羞辱學生。激情永存，樂觀向上。教學要有激情，更要有斗志。他們不以才高八斗、學富五車而自居清高，能取他人之長，補己之短。他們激勵自己的學生，要“青出于藍而勝于藍”。
錘煉自己的內功。課堂教學不僅是科學，更是藝術。我們要在平時的教學中，積極探索，勇于實踐，尋找到適合自己的個性風格。掌握教學基本功，從傳統的三筆字到現在的嫻熟操作多媒體，要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿意下的苦功，這樣才能練就一身學生崇拜的絕技!有一位物理教師，講圓周運動時，鈴聲響過，拿著教案繞講桌跑了幾圈，學生不知教師要干什么，都驚呆了。此時，這位教師提問：“這是什么運動？”由此拉開了新課的序幕。這位教師手又很巧，自制教具的技能很高，每每上課時，就用生活用品制作出成本低、功能多、吸引學生的新奇而簡單的教具。更有意思的是這個巧妙的實驗裝置，演示完后就獎勵給當堂表現好的學生，有時同樣的裝置做兩個，用來獎勵努力學習、態度端正的學生。就是這位恩師把我領進了物理世界，使我執著地報考物理系，堅守著物理教學，直到現在還享受著他給我留下的美好而深刻的記憶。
豐厚自己的文化底蘊。現在教師應該具備三大板塊的知識結構:精深的專業知識、開闊的人文視野、深厚的教育理論功底。缺乏任一板塊的知識結構都將限制一個教師最終達到的高度和行走的力量。盡管現實中很多教師不習慣讀書或不愿意讀書，但成長的前提必須是讀書。個別教師喜歡在網絡上進行“快餐式”閱讀，解決眼前的困惑，或信手翻看雜志，雖然說開卷有益，但這種沒有目標和計劃及方向的讀書，對一個教師的專業成長很難起到“催化劑”的作用。只有長時間地閱讀一本本坡度稍大、專業味很濃的書，才能有效地豐富自己的底蘊和專業素養。基于此的課堂教學無不精彩紛呈，不求奇而自有奇峰突起，不求異而自是與眾不同。
善于反思，勤于寫作。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教科書內容的嶄新呈現方式,構建師生互動機制及學生學習的新方式，是教師發展的重要基礎。是否具有反思的意識和能力，是區別作為技術人員的經驗型教師與作為研究人員的學者型教師的主要指標之一。寫作應與實踐相連、與閱讀同行、與思考為伴，實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思考是它的靈魂。以寫促思，以思促寫，使我們找到了素材與寫作的結合點。只有勤于動筆，才能使平時積累的那些零碎的、彼此孤立的、缺乏省略的寫作材料，在腦海中明晰，在筆下生彩。也正由于此，教師的觀念、思想逐漸由混沌變為清晰，由零碎變為系統，由膚淺變為深刻，由單一變為豐富，最終使教師在教學上形成自己的獨特風格。
