前言：中文期刊網精心挑選了大學論文格式范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
大學論文格式范文1
文科各專業的畢業論文要求論題明確、資料翔實、論證嚴謹、語言文字流暢簡練、結構合理、理論聯系實際、觀點正確或有一定的獨到見解；一律采用文內圖表，引文出處和注釋一律采用文尾注。畢業論文篇幅應不少于6000字（不含圖表）。
2、理工科類各專業畢業論文的寫作程序大體分為六個階段：（1）確定導師；（2）與導師討論并選題；（3）閱讀文獻、收集資料；（4）擬定設計或實驗方案；（5）設計或實驗；（6）理論分析和技術分析，撰寫初稿，修改稿；（7）定稿和導師審閱。
理工科各專業的畢業論文要求設計方案合理、立論準確、理論分析和技術分析充分、實驗和計算方法正確、數據準確可靠、圖表規范清晰、文字表達準確、語言流暢簡練；原則上采用文內圖表，不能采用文內圖表的制圖、制表規格可根據實際需要而定，以附件的形式附在畢業論文正文后，引文出處和注釋一律采用文尾注。畢業論文篇幅應不少于5000字（不含圖表、程序和計算數字）。
3、學生的畢業論文格式采用學校教務處規定的統一格式：（1）題目；（2）學生（姓名、學院、系、專業、年級）；（3）指導教師（姓名、職稱）；（4）中文摘要、關鍵詞；（5）目錄；（6）引言；（7）正文；（8）結論；（9）致謝語；（10）英文題目、摘要、關鍵詞；（11）參考文獻；（12）附錄。
4、畢業論文的內容要求：
（1）題目：應簡潔、明確、有概括性，字數不宜超過20個字。
（2）摘要：要有高度的概括，語言精煉、明確。同時有中、英文對照，字數在400字以內。
（3）關鍵詞：從本文標題或正文中挑選3~5個最能表達主要內容的詞或術語作為關鍵詞，同時有中、英文對照。
（4）目錄：目錄作為論文提綱，是論文各組成部分的小標題，文字應簡明扼要。目錄按論文順序分章、節二級編寫，要標明頁數，以便閱讀。目錄中的標題應與正文中的標題一致。
（5）引言：是畢業論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現實意義、對所研究問題的認識，并提出論文的中心論點等。引言要寫得扼要，篇幅不要太長。
（6）正文：是畢業論文的主體，是對研究工作的詳細表述，一般由標題、文字、圖、表格和公式等部分組成。該部分要運用各方面實驗結果、研究方法，分析問題、論證觀點，盡量反映出學生的科研能力和學術水平。
（7）結論：結論是全文的思想精髓和文章價值的體現。應概括說明所進行工作的情況和價值，分析其優點和特色，指出創新所在，并應指出其中存在的問題和今后的改進方向，特別是對工作中遇到的重要問題要著重指出，并提出自己的見解。它集中反映作者的研究成果，表達作者對所研究的課題的見解和主張，結論要簡單、明確，篇幅不宜過長。
（8）致謝語：在文章結尾處，通常以簡短的文字，對工作過程中曾給自己以直接幫助的人員，表示自己的謝意。
大學論文格式范文2
第二條 論文格式
學位論文應包括以下幾部分。
( 一 ) 扉頁：填寫論文題目（概括全文最重要內容，簡明恰當，引人注目）、學校代碼、學號、作者姓名、指導教師姓名、學科 ( 專業 ) 、研究方向、所在學院、論文完成日期等內容。
( 二 ) 原創性聲明，在學期間研究成果使用承諾書
( 三 ) 中文摘要：簡明地表達學位論文的要點。應包含論文中的基本信息，體現科研工作的核心思想。內容應涉及科研工作目的、研究方法、研究成果、結論及意義。注意突出學位論文的創新性成果和新見解。
( 四 ) 英文摘要：英文摘要內容應與中文摘要對應，力求語法準確，語句通順，文字流暢。
( 五 ) 目錄：依次排列文內章節標題，標題應簡明扼要。
( 六 ) 符號說明：論文中所用符號所表示的意義及單位（或量綱）。
( 七 ) 引言（序言）：應包含本研究領域國內外研究現狀，論文所要解決的問題，研究工作在經濟建設、科技進步、社會發展等某些方面的實用價值與理論意義。
( 八 ) 論文正文：是學位論文主體，學科專業不同，論文選題不同，可以有不同的寫作方式。
( 九 ) 結論（結果與討論）：要求嚴謹明確，完整準確，闡述創造性成果或新見解時，應嚴格區分本人成果與他人成果的界限。
( 十 ) 參考文獻按文中引用順序列出，可列在各章末尾，也可列在正文末尾。引用他人成果時，應在引用處說明。
( 十一 ) 附錄：主要列入正文內過分冗長的公式推導等內容，供查讀方便 所需的輔數學工具或表格；重復性數據圖表；論文使用的縮寫、程序全文及說明等。
( 十二 ) 致謝：對給予各類資助、指導和協助完成研究工作以及提供工作條件的單位和個人表示感謝。致謝應實事求是，切忌浮夸庸俗之詞。
( 十三 ) 攻讀學位期間發表的學術論文目錄：按學術的時間順序，列齊本人在攻讀學位期間發表或已錄用的學術論文清單（刊物名稱、卷期號、頁碼、年月、作者排序、刊物級別和第一完成單位）。
第三條 撰寫規范
( 一 ) 論文題目不得超過 30 個字。
( 二 ) 碩士學位論文中文摘要字數為 500 字左右。博士學位論文中文摘要為 1500 字左右。
1. 論文題目為三號黑體字，可分 1-2 行居中打印。
2. 論文題目下空一行居中打印 “ 摘要 ” 兩字 ( 三號黑體 ) ，字間空一格。
3.“ 摘要 ” 二字下空一行打印摘要內容 ( 四號宋體 ) 。每段開頭空二格，標點符號占一格。
4. 摘要內容后下空一行打印 “ 關鍵詞 ” 三字（四號黑體），冒號，其后為關鍵詞（四號宋體）。關鍵詞數量為 4 ～ 6 個，每一關鍵詞之間用逗號分開，最后一個關鍵詞后不打標點符號。
( 三 ) 論文英文題目全部采用大寫字母，可分成 1 ～ 3 行居中打印。每行左右兩邊至少留五個字符空格。 字體大小與中文相同。
1. 題目下空三行居中打印 “ABSTRACT” ，再下空二行打印英文摘要內容。
2. 摘要內容每段開頭留四個字符空格。
3. 摘要內容后下空二行打印 “KEYWORDS” ，其后關鍵詞小寫，每一關鍵詞之間用逗號分開，最后一個關鍵詞后不打標點符號。 ( 四 )“ 目錄 ” 兩字用三號黑體，字間空一格，居中。下空兩行為章、節、小節及其開始頁碼。章、節、小節分別以一、 ( 一 ) 、1等數字依次標出。
( 五 ) 標題：每章標題以三號黑體居中打?。?“ 章 ” 下空兩行為 “ 節 ” 以四號黑體居中打??； “ 節 ” 下空一行為 “ 小節 ” ，以小四號黑體左起打印。換行后打印論文正文。
( 六 ) 正文：采用小四號宋體。
( 七 ) 插圖：圖中一律采用英文標注。 圖題及 說明采用中英文對照，其英文字體為五號，中文字體為五號楷體。引用圖應在圖題右 上角標出文獻來源。圖號按章順序編號，如：圖 3.2 為第三章第二圖。繪圖必須工整、清晰、規范。示意圖應能清楚反映圖示內容；照片應在右下角給出放大標尺；實驗結果曲線圖應制成方框圖。
( 八 ) 表格：表格按章順序編號，如：表 5.4 為第五章第四表。應有中、英文對照標題，表內必須按規定的符號標注單位。
( 九 ) 公式：公式書寫應在文中另起一行。公式后應注明序號，該序號按章順序編排。
( 十 ) 參考文獻
1. 按論文中參考文獻出現的先后順序用阿拉伯數字連續編號，將序號置于方括號內，并視具體情況將序號作為上角標，或作為論文的組成部分。如： “…… 李 ×× ［ 1 ］對此作了研究，數學模型見文獻［ 2 ］ 。 ”
2. 參考文獻中每條項目應齊全。文獻中的作者不超過三位時全部列出；超過三位時一般只列前三位，后面加 “ 等 ” 字或 “etc.” ；作者姓名之間用逗號分開。
3. 參考文獻著錄格式示例。
(1) 期刊：［序號］作者 . 題名，刊名，出版年份，卷號 ( 期號 ) ，起止頁碼
(2) 專著：［序號］作者 . 書名，版本 ( 第一版不標注 ) ，出版地，出版者，出版年，起止頁碼
(3) 論文集：［序號］作者 . 題名，見 ( 英文用 In) ，主編，論文集名，出版地，出版年，起止頁碼
(4) 學位論文：［序號］作者 . 題名， ( 英文用［ Dissertation ］ ) ，保存地點，保存單位，年份
(5) 專利：［序號］專利申請者，題名，國別，專利文獻種類，專利號，出版日期
(6) 技術標準：［序號］ 起草責任者，標準代號，標準順序號－年，標準名稱，出版地，出版者，出版年度
( 十一 ) 論文的附錄依次為附錄 1 ，附錄 2…… 編號。附錄中的圖表公式另編排序號，與正文分開。
( 十二 ) 攻讀學位期間發表的學術論文目錄著錄格式同前。
第四條 打印及裝訂要求
( 一 ) 研究生學位論文內容一律采用計算機編輯，用 A4 規格紙輸出，版心的上、左、右頁邊
距為 2 厘米 ；下頁邊距為 2.7 厘米，頁碼位置 為頁下 居中。
大學論文格式范文3
（一）論文題目
題目應該簡短、明確、有概括性。通過題目，能大致了解論文內容、專業特點和學科范疇。但字數要適當，一般不宜超過25字。
（二）摘要與關鍵詞
1．論文摘要
摘要應十分精練地反映畢業論文的主要內容和結論。摘要中不要使用公式、圖表，不標注引用文獻編號。中文摘要以300字左右為宜、外文摘要以250個實詞左右為宜。
2．關鍵詞
關鍵詞是供檢索用的主題詞條，應采用能覆蓋論文主要內容的通用詞條，盡量從《漢語主題詞表》中選用，未被詞表收錄的重要術語和地區、人物、文獻等名稱，也可作為關鍵詞標注。關鍵詞不等同于文章標題中的詞，要從標題和文中按其作用的重要性依次選擇。關鍵詞一般為3～5個，按詞條的外延層次排列（外延大的排在前面）。關鍵詞應以與正文不同的字體字號編排在摘要下方。多個關鍵詞之間用分號分隔。中英文關鍵詞應一一對應。
（三）正文
正文是畢業論文的主體和核心部分，一般應包括緒論、論文主體及結語等部分。
1．緒論
緒論一般作為第一章，是畢業論文主體的開端。緒論應包括：畢業論文的背景及目的；國內外研究狀況和相關領域中已有的成果；研究方法和研究內容等。緒論亦可作為畢業論文的總論部分。緒論一般為800—1000左右字數。
2．主體
主體是畢業論文的主要部分，應該主題突出、思路清晰、文字簡練、結構合理、層次分明、語言符合規范。主要內容應包括以下幾個方面：
（1）中心論點的提出與論證。
（2）支撐材料的組織與運用。
（3）調查研究方案設計的可行性、有效性以及調查數據的處理及分析。
（4）對本研究內容及成果進行較全面、客觀的理論闡述，應著重指出本研究內容中的創新、改進之處。理論分析中，應將他人研究成果單獨書寫，并注明出處，不得將其與本人的理論分析混淆在一起。對于將其他領域的理論、結果引用到本研究領域者，應說明該理論的出處，并論述引用的可行性與有效性。
（5）對所研究問題的論述及系統分析、比較研究，模型或方案設計，案例論證或實證分析，模型運行的結果分析或建議、改進措施等。
3．結語
結語是畢業論文的總結，是整篇論文的歸宿。要求精煉、準確地闡述自己的創造性工作或新的見解及其意義，提出需要討論的問題或建議。
4、注釋
注釋是注明畢業論文中直接引用他人的成果資料的出處，統一用“腳注”的形式，置于本頁下方。腳注編號用阿拉伯數字置于圓圈中，如“…成果①”注釋的序號，如①、②、③、④與文中的序號相對應。
5．參考文獻
參考文獻是畢業論文不可缺少的組成部分，它反映畢業論文的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。列入主要的文獻不少于15篇（部）（對于有外語背景的經濟管理類等專業，其中外文文獻不少于2篇）。
6．致謝
致謝中主要感謝導師和對畢業論文工作有直接貢獻及幫助的人士和單位。內容應簡潔明了、實事求是。對課題給予資助者應予感謝。
大學論文格式范文4
【關鍵詞】高校；大學語文；教學；改革；對策
當前高校大學語文雖然被定為基礎性的公共課，但長期以來一直處于邊緣位置。一方面，很多大學生對大學語文不感興趣，把學學語文當作一種負擔。另一方面，學校和社會沒有足夠重視學生對國語的掌握與運用能力，沒有設置像英語四六級考試那樣的大學語文綜合能力水平測試，因而大學語文的地位顯得十分低下和尷尬。因此，如何改進和提升這門課的教學質量和教學效果，成為擺在有關高等教育工作者面前的重要課題。
一、大學語文課程的價值
教育部高教司《大學語文教學大綱》指出：“在全日制高校設置語文課程，其根本目的在于：充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才?！庇纱丝梢?，大學語文課程的課程價值在于它可以培養學生良好的人文素養，發揮教師的專業特長，滿足社會需求。在大學里面，作為一門開設廣泛的選修課，這一課程要有知識素養豐富的專業教師教授，要能夠起到培養學生人文素養的作用，要能夠使學生走入社會踏入職場后持續受益。從課程價值取向方面來講，它應該更重視培養學生的人文素養，包括寫作能力、閱讀能力、理解和溝通能力、審美能力等。
二、當前大學語文課程教學中存在的問題
對當前大學語文教學現狀進行分析和反思，可以發現，“學生為考而學，教師為考而教”，使大學語文教學成為一種知識的復制，缺少改革與創新。
（一）大學語文課程定位模糊
隨著對大學語文課程的關注度日益提高，有一些大學已經將其設定為公共必修課，但實際上大學語文課程在高校人才培養的課程體系中并沒有具體而明確的定位。一些學校將其安排成公共選修課，還有學校根本不開設大學語文課程。在教學組織形式上，多數以大課方式處理。若大學語文在教學方面和研究方面始終處于一種被動的狀態，將導致教學的隨意，硬搬大學語文教材和其思路，或沿襲中學的教學模式，重復著應試教育。
（二）大學語文課程設置不合理
大學語文作為大學教育的通識課或者說是公共課，每一個大學生皆要學習。作為公共課也必然帶有強制性的特征，不論學生興趣與否，皆要參加學習，這在一定程度上就限制了學生自主選擇課程的權力。特別是對于理科專業的學生而言，大學語文的課程設置不能較好的符合他們的專業需求。且不同專業，語文知識能力水平參差不齊，采取一以貫之的教學方式，難免會影響學生學習的積極性。學校教學管理人員只是根據國家教學大綱訂立本校的教學課程，并未針對自身的地方特色和生源情況做好調整，這就不能較好適應本校的整體教學環境，對學生的發展也有不利影響。
（三）教學模式固定，教學方法單一
當下高校的語文課堂教學方法仍然沿用傳統的教學方法，即以教師講授，學生聽取為主的教學方法，教學模式比較固定，教學方法比較單一。使用這種“滿堂灌”、“照本宣科”的方式進行語文課堂教學既不利于激發學生的語文學習興趣，也不利于調動其學習積極性和主動性，更別說激發和培養學生的創新思維和想象力了，此外，高校語文教材內容與普通高?！洞髮W語文》教材內容十分相似，內容毫無新意，多以傳統思想為主，缺乏感染力，與實際生活相差較遙遠，沒有時代代入感，更缺乏針對性，容易讓高校的學生產生厭情緒。
三、大學語文課程的改革思路及方案
（一）加強大學語文教學觀念變革
教育部在其頒布的《語文課程標準》中提出，大學語文作為交際的最為重要的工具，是人類文化的一個主要組成部分。人文性和工具性必須要統一，這是大學語文的基本特點。大學語文雖然是一門公共基礎課程，但是卻有“讀書明理”和“以文教化”的重要特點和功能，正如《易經》所言，“觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下”，也就是說，學習語文可以明白做人的道理，這就是為什么古代學者都把語文作為人格教育和啟蒙教育的基礎課程，也是我國古代文人入仕的必修課程。大學語文不僅可以培養學生的閱讀能力、邏輯思維，也可以提高學生的語言表達能力和審美觀，更為重要的是可以陶冶情操，培養品德，健全人格。因此，在對大學語文教學改革的過程中，必須要創新教學理念，把大學語文教學目標上升到更高的層次，把培養學生的人文素養，作為主要目標，推動學生的全面發展。
（二）大學語文教材需明確教學目標
雖然大學語文課程是對非漢語言文學專業開設的一門綜合性人文素質教育課程，不能過于強調教材的專業性，但是教材編寫的教學目的和目標需要明確。由于每本教材所選篇數不在少數，所以必然存在需要精讀和泛讀的篇章，教師要按照教學目標明確重難點，為學生指引方向。編寫模式過于簡單的教材通常達不到想要的教學和學習效果。教材的編寫可以采用多種編寫模式相結合，比如將文學作品類和實際應用類相結合；將文學體裁類與文史類的編寫方式交叉；將古代與現代、當代文學結合；同時兼顧閱讀、口語和寫作部分等多樣結合的方式。任何好的教材不可能把所有文學珍品全部包含，因此在教材可以提供適量的相關拓展閱讀，使學生將閱讀對象由課內擴展到課外，在鞏固原文的同時拓展視野。
（三）要注重教學手段的多樣性，實現教學手段現代化
隨著教學改革的深入，計算機技術的推廣，教學手段更加靈活。多媒體教學、電子版教材信息量大，視聽結合，化靜為動，化無聲為有聲，對教師提出了更高的要求。如何合理運用現代教育技術為大學語文教學服務也是一個嶄新的課題。大學語文的課堂教學只有采用先進的教學手段來充實自己，才能適應社會的發展，滿足學生的需要。如一些常識性的知識，語文教師可以通過課件的形式講解，節約課堂教學時間。一些著名的詩歌和散文，也可以采用多媒體的方式進行講解，給詩歌配樂，或者采用詩、樂、畫結合的方式，既能讓學生學到知識，同時也可以讓學生獲得視覺上和聽覺上的享受。教師所作的優秀課件，也能激發學生學習做動畫和課件的興趣，讓學生不僅增長知識，而且增強學生動手的能力。但值得注意的是，多媒體只是教學的輔助手段，它不能代替教師個性化的講授，不能代替生感情的交流。也不能代替老師人格力量的熏染。所以，觀看相關影片、記錄片，把語文與音樂、美術等結合起來；課堂上增加討論時間，多給學生自由發言的機會；網上開辟各專題論壇，加強師生間的互動與交流；成立讀書協會，增加講座.組織辯論賽、詩歌朗誦、對聯、集句，表演話劇等也是非常好的教學方式。
（四）要實現語文課堂與社會實踐相結合
打開語文課堂的大門，縮小語文課堂與生活的距離，讓生活之水流進課堂，處理好語文課堂與社會實踐的關系，真正做到學以致用。為此，教師要引導學生利用寒暑假積極投身到社會實踐中，深入學校、農村，體驗社會生活，了解民情、國情；把自己的所學知識帶到小學生的學習中，帶到老百姓的生活中去。并且要求學生根據自己的社會實踐經歷，寫出不同形式、不同內容的文章，利用開學第一周抽專門時間，組織學生交流討論，使語文學習和社會生活聯系起來，在社會生活的影響下自覺地提高語文素養，完善自己的人文修養。
（五）嚴肅考核方式
大學語文課程的考核，應以能力測試為主，以對知識掌握的測試為輔，并提高平時考核和作業成績在學生總成績中的比例?？己瞬捎每谠嚺c筆試結合，課堂內與課堂外結合，閉卷與開卷結合，論文與答辯結合等形式，認真考查學生的全面表現，比如平時作業有成績，課堂討論發言有記錄，課外征文、演講比賽等獲獎要加分。這樣做的結果既激勵了學生在課堂上積極參與“學”與“練”的教學過程，又有利于達到各種能力的培養目的（如動手、動腦、動口能力等）。為培養學生的口頭表達能力，教師甚至可以考慮將演講等口試成績納入學生平時成績考核之中?？荚嚥皇亲罱K目的，關鍵在于教學中能真正培養學生的聽、說、讀、寫等語文綜合能力。
參考文獻：
[1]陳少志，楊曉東，李秀萍.新時期地方高校大學語文教學的走向與改革[J].中國大學教學，2014（11）
大學論文格式范文5
2010年7月頒布實施的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育”。教師是大學英語教育教學改革的重要因素，只有教師積極主動地參與，改革才能向前進行。所以，一定要切實提高英語教師的素質，促進其專業發展，才能更好地實現教育教學的目標。大學英語教師承擔了非英語專業的大學一、二年級學生的英語聽、說、讀、寫、譯等應用技能培養的任務，因此在大學英語四六級考試的改革下，大學英語教師專業素質的高低，直接影響大學英語教學和人才培養的質量。然而，全國的大學英語教師普遍存在著學歷層次偏低、知識結構單一、青年教師偏多、男女比例失衡的問題；同時還面臨著教學任務繁重、教學內容簡單重復、科研意識薄弱、深造培訓機會少、職稱晉升難度大等發展困境。大多數的大學教師為英語本科生、研究生，畢業后僅進行短期的崗前培訓，就走向教師崗位，每周承擔12-16個課時的教學，滿負荷甚至超負荷工作，很難有過多的時間和精力投入到科研上，更沒有時間和機會來進修深造以提升自我。再加上大學公共英語教師有近90%的為女教師，她們工作后都面臨著結婚生子照顧家庭等各因素的影響從而在評審職稱晉升上節奏緩慢，很多教師甚至是直接放棄晉升高級職稱。這表明，提升專業發展水平，已經成為處在改革風口浪尖上的大學英語教師專業發展的一項緊迫任務。
2大學英語教師專業發展的基本內涵與目標定位
威迪恩(Wideen,M)認為教師的專業化發展不僅是自身的成長過程，更受到外界的影響和促進，指出“教師專業發展”有五層含義：
（1）對教師進行培訓，改善其教學方法；
（2）學校要創造良好的教學環境，促進教師的專業發展；
（3）教師應深入了解和認同自己的職業；
（4）教師專業發展是促進和提升學校教育的一種有效手段；
（5）教師專業發展不僅是一種手段，也是所要達到的目的，應從各方面促進教師個人的發展。李秉德認為教師專業發展是“教師個體專業不斷發展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程，教師要成為一個成熟的專業人員，需要通過不斷地學習與探索歷程來拓展其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。教師的專業發展是多方面、多領域的發展，并且一個長期的、動態的過程。因此，為順利實現大學英語改革的目標，滿足國家高等教育發展及人才培養的基本要求，為培養教師專業發展能力應從以下三方面確立合理的發展目標。
2.1注重思想水平的提高，確立教書育人的教學理念思想政治水平在教學中的具體體現就是指教師的思想和教學態度。大學英語教師大多教學任務繁重，工作壓力大，必須付出艱辛的努力。如果教師忽略思想政治水平的提高，僅把教學當成職業,只是為了換取每月的報酬，就會出現對教學不認真鉆研，嚴重影響教學質量。所以品德修養是大學英語教師成長的重要基礎。它不僅為專業發展提供精神動力，也是從事專業教育的基本條件。在市場經濟的沖擊下，大學英語教學更需要樹立愛崗敬業精神和教書育人的教學理念。教師的基本職責不光是對學生講授道理，傳授知識，解疑答惑，更重要的是要善于培養學生的綜合應用能力和語言交際的能力，盡可能地把教學內容、形式與學生需求緊密結合，為國家培養出出更多具有較高跨文化交際能力的國際化人才，實現教書育人的目標。
2.2注重業務能力的提高，促進自身能力的發展作為一位合格的大學英語教師，不僅要掌握英美國家的文學、宗教、風土人情等相關文化知識，還必須具備有效運用信息技術的能力，不斷更新知識結構和觀念體系，最大限度地整合信息技術與課堂語言教學，全方位的提高和改善自身的業務能力。提升學歷層次，是大學英語教師專業發展的又一重要目標。擴招使得入職的大學英語教師數量激增，有部分教師甚至是本科畢業后接受短期的崗前培訓，就走向教師崗位，而進入到大學英語教師隊伍的英語專業博士幾乎是鳳毛麟角，這使得大學英語教師的學歷層次整體偏低。因此，教師應主動提升自身的學歷水平，攻讀碩士和博士學位，并積極參加各類學術講座、短期的外語教學研討班以及暑期學術研討會來才充實和更新自己的學識。學校更應該為教師提供進修機會和全面的在職培訓規劃，有條件的可以送教師出國培訓進修，這樣教師才能積累在英語國家的實際經驗和生活素材，從而掌握先進的教學理念和豐富的教學背景知識，促進其自身業務能力的提高。同時，在具體教學中大學英語教師還應注重合理運用各種教學法，要懂得在不同的時間、地點，針對不同的學生和課型采用不同的教學方法。教師的專業發展也是一個始終貫穿于教師職業發展的教師教育系統工程。
2.3注重科研能力的提高，培養科教合一的能力大學英語教師不僅要具備扎實的業務能力，而且還要具備進行科學研究的能力。在科技高度發展的信息時代，具備很強的科研意識和吃苦的科研精神，也是大學英語教師專業發展的重要目標。在教學中進行科研，反過來用科研指導教學，促進大學英語教學質量的提高?？蒲信c教學的關系從來都是互相促進、相輔相成的。然而，大學英語教師的科研受到以下因素的制約，如各類研究生的比例不均衡、學歷層次低、缺少科研組織者和學術帶頭人、科研環境欠佳、科研時間少、跨學科知識結構不夠全面等，這都嚴重的影響和限制了教師的科研水平。因此，教師必須通過從事科學研究工作和掌握一些常用的科研方法如觀察法、問卷法、統計法、案例分析等，在平常教學中積累學生的考試、作業本和教學日記等得天獨厚的科研素材，積極開展利于師生互動、能激發學生學習興趣、培養創新應用能力的教學研究活動，順利實現從普通教師向學者型、研究型、專家型教師的轉變。
3大學英語教師專業發展能力的培養途徑與具體策略
Freeman認為教師的專業發展包括兩個方面的內容：其一是教師個人在專業教學生涯中的心理成長過程；其二是指在職教師受外在的教育或培訓。筆者在研究目前大學英語教師的師資現狀的基礎上，通過分析影響大學英語教師專業發展的諸多問題和因素，認為教師的專業發展是一個有機的整體，必須整合教師的個人內部認識與定位和學校和教育主管部門的外部力量，共同促進和有效地達成大學英語教師的專業發展。
3.1基于外部環境的教師專業發展教師的專業發展離不開學校、教育主管部門以及社會力量的強有力支持。因此，學校應加強教師教育，建立健全完善的教師培訓機制，通過校內培養和校外進修兩方面為教師專業發展構建更有利的平臺。一是校內培養方面：首先要提高教師專業發展共識。學校各級的領導、職能部門和各院（系）都應重視教師專業發展，采取具體措施支持其專業發展，如在校內開展定期培訓和專題講座，培訓內容可以涵蓋教育教學理論、教學技能、應變能力、交際技能、職業情感培養、職業道德教育等。然后要加強校際之間的交流與合作。在國內各院校之間互派學者，尤其是出國留學歸來的教師進行短期任教，通過舉行學術研討會、學術講座來其介紹訪學或游學的經歷，同時將這些留學教師帶來的外文科研資料復印，可以極大地豐富教師們的教學與研究資源。二是校外進修方面：學?？梢酝ㄟ^參加教育部門的各類在職或脫產的方式讓教師接受高層次的學位教育，滿足教師的個體發展需要和學校的可持續性發展，擴展教師的學科知識和科研能力。其次，學校應盡可能完善教師在職進修制度。教師的進修培訓是一種經常性的終生學習教育，學校管理者應當革新管理觀念，設立制度確保教師的學習時間和效果。如英國規定,所有教師每隔7年享有一個學期脫產進修的權利。所以,學校應該確保教師每年都能有一次短期的集中業務培訓機會，而對于工作5年以上和10年以上的更應該給予半年或是1年的學習進修時間。最后，學校應設置專項資金用于培訓教師專業發展的計劃和項目中，確保教師的短期培訓和長期進修能?？顚Ｓ?，讓教師的個人學習能夠后顧無憂。
3.2基于教師自我認識與定位的專業發展在學校提供一個良好的發展平臺的基礎上，教師也要積極投入到提升自我的專業發展中。首先，教師應全面的認識自我并做好個人角色的定位：教師既是一名知識的傳承者、教育者和研究者，更是一名知識的學習者、實踐者和創新者。其次，教師還應培養終身學習的專業發展理念。在這個知識日益更新的時代，大學英語教學的教材和方法以及教學目標和對象都在不斷發生變化，多媒體網絡技術的更新也是日新月異，教師就必須以積極的心態應對這些改變，及時更新知識、不斷進取，樹立終生學習的專業發展意識。例如筆者所在學校的教師，為了能夠更提升學生的英語應用水平、促進其更好地就業，采取旁聽、自學、專業進修或攻讀第二學位等方法有選擇地學習某些專業，形成自己有特色的行業專業英語，開設了醫學英語、經貿英語、法律英語、計算機英語等選修課幫助學生更好的感受英語的實用價值。第三，教師應積極培養自身教學反思能力，促進其專業發展。教師可以通過書寫教學日志增加對課堂行為和動機的了解；堅持同事間傳統的合作式的聽課，促進教師之間的理解和科研交流，改善教學方式，提高教學能力和效果；還可以通過觀看自己或同事的課堂教學錄像，發現教學中的優缺點，學習良好的教學行為，以培養教師的特定教學情境自我意識能力；還可以通過定期在學生中做問卷調查，了解學生的學習動機、需求和偏好以及對教學的看法和態度，以便進行分析和反思，及時調整教學內容和方法。教師長期堅持以上做法，用飽滿的熱情投入到教學中，就能積極培養其專業發展能力。
4結束語
大學論文格式范文6
1.課程安排分立。
幾乎所有高校的物理實驗課程安排都是按著力學、熱學、光學、電磁學和近代物理實驗等順序進行。這種安排秉承循序漸進的原則，突出了各部分內容之間的連貫性，卻忽視了他們之間的相互融合與聯系，學生往往會覺得只是做了一些相互沒有關系的實驗，缺乏對實驗課程體系的整體感知，不能有效的建立起科學的物理思想。
2.驗證實驗過多。
課程內容大多以驗證性實驗為主，這些實驗規定了實驗內容、實驗儀器和實驗方法，甚至連實驗結論都限制死了。學生在實驗中只能被動接受，并容易養成“對數據”的壞習慣，不能有效培養其正確的實驗態度和科學的實驗精神。
3.教學手段形而上。
現代教育技術手段應用大多停留在播放PPT課件的形式上，學生不能做有效的記錄，缺乏深入思考，只是被動接受，更別談主動探索，大大抑制了學生的實驗熱情，降低了實驗積極性。
4.教學課時不足。
迫于課時壓力，課堂教學中學生獨立思考的時間嚴重不足，教師代替學生進行思考，完全變成了“填鴨式”教學。同時，學生也只關心在規定時間內能否完成實驗，測量結果是否正確，只重視“量”，而忽視“質”，完全失去了實驗本身的意義，容易養成學生的思維惰性。
二、應采取的方法
為了有效提高學生科學研究和實驗動手能力，對現有的物理實驗內容進行重新整合，對教學方法、教學手段進行改革，重新修訂教學計劃，合理安排課時和教學進度，完善學習成績考核體系，使學生能在有限的課時內圓滿完成實驗。采取如下方法：
（一）編寫特點鮮明的實驗教材
充分調研國內各高校物理實驗開展現狀和教材使用情況，結合本校實際和專業特點，改進實驗內容，編寫實驗講義，同時要考慮各專業后續課程的開設，迎合學生發展的需要，滿足分層次教學的要求。
1.突出物理思想和實驗思路。
例如在“十一線電位差計測電動勢”的實驗中，要從可變電源和滑線變阻器的關系上，說明設計“電位補償法”的本質屬性，并可依據該基本原理和思想實現多種電路的電與非電量的測量。
2.迎合不同層次教學的需求。
增加實驗教材中“趣味實驗”的內容，激發學生探索學習的興趣；同時增加“基礎性預備實驗”內容，讓物理水平相對較低、動手能力相對較弱的同學能及時補缺，不致對課程失去學習的動力；著重編寫“基礎性必做實驗”內容，以滿足絕大多數同學學習的需要；對“綜合性實驗”，“設計性實驗”只提出相應的實驗要求，提供一定的實驗儀器范圍，和簡單的實驗提示或參考方法等，給學生充分發揮創造力的空間，培養學生的科學實驗創新意識。
3.公式推導可做取舍。
教材中如涉及到已在大學物理課程中學習過的實驗理論依據或公式的推導，一般不作安排或少安排篇幅，只作為結論直接引用。但是，如果是測量公式中的假設或近似等條件等要給予分析，以使學生充分理解實驗過程。
4.儀器介紹詳略得當。
對教材中涉及通用類或相似性的實驗儀器，在緒論或相關特定章節作共性介紹；對非通用或某領域專用儀器作特別詳細介紹，例如，對調節步驟較多、難度較大的“分光計”實驗則安排一定篇幅的介紹和分。
（二）建立分層次實驗教學模式
分層次教學是突出學生主體地位，實踐因材施教的必然舉措。實驗教學內容的安排應該打破傳統、加強融合、有效整合，把大學物理實驗內容分成幾個不同的層次，各層次的實驗要求不同。結合物理實驗的特點，主要分為以下四個層次：
1.趣味性實驗：
該層次內容多為高中物理知識的延伸，以趣味性為主，如“魚洗”和“靜電感應”等實驗。這類實驗不需要記錄實驗數據，通過學生的自我摸索，激發學生對實驗的興趣和對知識的渴求。
2.基礎性實驗：
該層次內容主要讓學生學習基本的測量，熟悉基本儀器的使用，掌握數據記錄和處理方法，正確分析實驗結果，為進行下一層次的實驗打下堅實的基礎。
3.綜合性實驗：
在上一層次的基礎上，著重要求學生加強對物理原理的深入理解，注重培養學生建立科學的物理思想和科學畫面，提高學生對物理知識的綜合運用能力。
4.設計性實驗：
該層次為物理實驗課程的最高層次，學生根據實驗要求，自行設計實驗方案，選取所需的實驗儀器。通過查閱資料、設計方案、動手實踐并解決實驗中出現的問題，從而有效培養學生分析問題、解決問題的能力，達到較好的實驗效果。根據專業特點，大學物理實驗教學可分為A、B兩個層次進行。A層次是較高層次，適用于通信工程、電子信息等專業，宜多開設綜合性，設計性試驗內容；B層次是較低層次，適用大部分理工科專業，宜多開設基礎性試驗內容。兩個層次的實驗學時是相同的，實驗個數可以不同，把學生可獲得的學分做相應調整，以滿足不同層次學生的需要。
（三）形成實驗開放教學體系
實驗開放教學體系包括實行實驗室開放制度和科研平臺開放模式兩部分。實驗室開放是實驗儀器時間與空間的開放，學生可根據自身的實際情況，對實驗時間、實驗內容進行主動的選擇，不再受制于課時的限制。只要學生勇于探索、積極創新，就給學生創造相應的實驗條件，實驗內容不只限于課本和教材。實驗室開放的目的是為學生創造主動學習的環境，變“被動學習”為“主動探索”，增加學生使用實驗儀器的時間，提高學生參與實驗的興趣，同時也提高了實驗儀器的使用率。當然，實行實驗室開放教學絕不是放任學生，而是需要特定的老師認真組織、全程參與引導，建立健全實驗室開放的各項規章制度，對實驗室儀器和學生實驗進行嚴格管理。實驗開放教學還包括科研平臺開放模式，通過該平臺的開放，建立科學研究開放教學體系。每個有科研項目和科研條件的老師，可以申請成為本科生的科研導師，吸納優秀學生進入研究團隊。在科研導師的指導下，學生結合物理實驗的相關內容，進行一定數量的科研探索。在此基礎上，借助各級各類學科創新競賽平臺，學生可以申請學校及省部級創新項目。
（四）整合現代化教學手段
1.建立大學物理實驗課程的教學網站。
首先，網站可進行實驗教學通知的及時，讓學生能在第一時間獲知實驗室的相關教學動態；其次，實現網絡優質教學資源的共享，把課程教案、習題解答、實驗指導、教學課件和授課錄像等進行網絡，學生可免費訪問，使其能進行有效的獨立自主學習；最后，可增加教師在線及時互動系統，學生可在規定的時間內進行在線提問，網絡值班教師應在第一時間對學生提出的問題給予解答，高效便捷。
2.建立大學物理實驗仿真實驗室。
通過計算機軟件，動態模擬實驗儀器及操作。學生可通過電腦進行虛擬的實驗操作，測量數據的實時顯示，為學生調整實驗方法做出參考。同時，學生也可根據測量結果進行有效分析，實現更加靈活的操作和更加逼真的實驗體驗。
3.引進實驗課程選課系統。
開課前在教學網站公布本學期可選的實驗內容，實驗的開設時間和所能容納的學生人數等信息，實驗學生可根據自己的專業、興趣和個人時間安排，選出適合自己的必做實驗和選做實驗，做到因材施教，因人施教，個性充分發展。
（五）完善科學的考核評價體系
