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電子課本范文1
電子課本的出現是教育信息化走進課堂的體現，當前國內外研究學者對電子課本還沒有一個統一的定義，很多人把電子課本和電子書混為一談，認為將紙質課本轉變成電子文檔，再加上電子閱讀器，就成為電子課本，其實這僅是簡單的“教材搬家”。電子課本是一個基于全新產品的組合概念，在WIKIPEDIA里電子課本被稱為DigitalTextbook，它的功能有五大塊，即基本功能是教和學(TeachingandLearningFunction)，在此基礎上還有資源管理功能(ResourceManagementFunction)、學習管理功能(LearningManagementFunction)、互動功能(InteractiveFunction)以及助學功能(LearningAssistanceFunction)。我們認為電子課本不但包括電子教材，同時還應提供學習資源、筆記記錄、練習鞏固、測試評價等學習支持，而且每部分內容應有機地結合起來，也就是說要把傳統的課堂教學與學習中的部分環節整合到電子課本中，以實現教學資源數字化，教學活動多媒體化，評價反饋及時化，學習控制智能化。電子課本的核心思想是通過提供學習支持，創設一種新型的學習環境，把學生從灌輸式的教學中解放出來，從課后孤獨的學習情境中解救出來，使教學和學習的方法產生變化，從而達到優化教學，提高學習效率的目的。目前，國內外有關電子課本的理論研究還處于初級階段。
早在2002年，我國就試行推廣電子課本，當時的電子課本，只是簡單的書本搬家。直到2009年開始，隨著新技術的發展與硬件設備價格的降低，電子課本的教學承載能力在不斷提高，國內一些出版單位、IT公司陸續啟動了電子課本的研發項目，并提出電子課本的新內涵：教育內容+移動終端+服務平臺。在此背景下，教育部門開始關注電子課本。2010年全國信標委和教育部著手電子課本有關標準的制定，同年上海市教委提出將在五年內推廣電子課本，電子課本的研究開發工作進入了新的階段。在國外，電子課本的研發和推廣取得一定成效的主要有日本、美國、新加坡、韓國等國家。
二、電子課本教學資源的技術分析
當前的電子課本，已經融合了數字出版、多媒體、電子閱讀器、互聯網、無線通信等前沿科技，產品的硬件指標和軟件開發水平都已經日趨成熟。但由于產品都是由專門的公司開發，在方案設計上很少考慮到課堂教學因素和教學環節，因此在適應課堂教學等方面還存在著一定的缺陷，造成這一現象的原因在很大程度上是由于目前缺乏指導電子課本設計的理論模式與標準，在內容上還沒形成統一的規范與標準。總之，適合的軟件平臺和技術、產品硬件指標已經不是制約產品發展的關鍵問題，而標準的制定已成為電子課本開發與推廣的瓶頸。2010年11月，全國信標委聯合教育部在上海成立“電子課本與電子書包”標準專題組，負責制定電子課本與電子書包的行業標準、國家標準，并積極推進國際標準化工作。目前電子課本標準化工作已經初步完成，進入產品研發階段。該標準主要包含電子課本信息模型、電子課本包裝規范、電子課本元數據、電子課本XML綁定與擴展等部分。
1.信息模型(ContentModel)：定義電子課本內容表征的概念模型與邏輯層面的信息模型。在概念模型中要求內容元素能夠兼容E-Publishing領域與E-Learning領域的泛在資源；電子課本信息模型自底向上分為微資源體(item)層、聚合內容體層、行為操作層三層結構。通過對資源進行符合教育特性的模塊化包裝，并從電子課本角度，對新的模塊進行分類、重組、集合。在信息模型的第三層，引入電子課本應用特有的行為操作定義，完成對資源內容層次的互操作。
2.內容包裝(ContentPackaging)：參考EPUB標準系列與SCORM標準等，定義電子課本的一系列資源如何封裝在一個單獨的容器內，并結合富媒體與多媒體技術，被電子課本閱讀器所識別讀取。電子課本元數據參考引用IEEE1484.12.1-2002LearningObjectMeta-data(LOM)標準和IEEE1484.12.3關于可擴展標識語言(XML)綁定學習對象元數據數據模型的草稿標準，以及DublinCoreMetadata(縮寫：DC)元數據標準。3.XML綁定和實踐指南：提供一種基于嚴格一致或一致的XML綁定的方法和實例，以及如何在電子課本閱讀終端使用嚴格遵循電子課本標準要求的相關資源進行互操作的實踐指南。
三、電子課本教學資源的分析與設計
(一)需求分析
電子課本取代傳統的紙質課本，其應用的核心場所還是課堂。為此，筆者參加了“電子課本與電子書包”標準專題組前期的需求調研，調研的對象包括蘇州、北京、上海等地方的一線教師、學生、學科專家以及一些和教育相關的機構，如電教館、出版社等。這些電子課本潛在使用者的需求可大致概括為以下四點：第一，電子課本資源能夠重復利用，一些學校多年積累的電子資源可以直接用于電子課本或者說能夠和其他資源共同組成電子課本資源。第二，使用的技術壁壘要低，操作簡單易學。如果中小學的一線教師和學生不能很快熟悉并使用電子課本，那么將電子課本推進課堂的愿望只是句空話。第三，電子課本資源和教學大綱要緊密結合。電子課本資源的目的就是為了教學，一線教師偏愛和教學大綱結合緊密的資源，從而提高他們的教學效率。第四，交互性強。如果僅僅是將紙質課本電子化，沒有豐富的人-人交互和人-機交互，那么電子課本和傳統的紙質課本只是形式上的轉變。
(二)電子課本教學資源設計的若干原則
電子課本教學資源的開發是一個系統的工程，同時也是一個動態調整的過程，它集研究、建設、應用于一體，涉及的環節眾多。筆者認為電子課本教學資源的設計開發應遵循如下原則：
1.課堂教學的方式仍然是學習最基本的方式，教師在課堂教學中仍起著不可替代的作用。電子課本要探索的是如何運用新技術更好地改善教師的教學方式和學生的學習方式，以提高教師的課堂教學效率，進而提高學生的綜合學習能力。
2.電子課本以相應的文字教材為藍本，應遵循教學內容組織和表述的系統性、整體性和循序漸進等原則，有著明確的教學目標和學習目標。電子課本可實現網絡化知識組織結構，但要注意知識關聯的合理程度與優化程度，以符合認知心理學的學習遷移理論。
3.教和學的配合，教師的主導性和學生的主體性相結合是電子課本的基本要求。要有利于教師構建良好的教學情境，同時也要為學生的自主學習、探究學習創設情境，體現先進的教學理念，使教和學的形式多樣化。
4.界面設計上要遵循清晰性和流暢性原則。導航清晰，交互設計合理。視聽效果要符合學生的認知心理特征，并兼顧美學效果。
(三)電子課本教學資源模型的設計
根據教育部“電子課本與電子書包”標準專題組提出的電子課本標準的信息模型，結合前面的需求分析和設計的若干原則，我們提出以下電子課本資源設計模型，如圖1：圖1 電子課本資源設計模型（外框表示電子課本）圖中多邊形表示電子課本中的微資源體，為最小的知識單元，不可再分?？梢允墙處熥约褐谱鞯馁Y源，也可以是已經存在的其他資源，比如課本中的某個定義、例題、問答題等。圖中的小圓表示由微資源體組成的聚合體，而聚合體還可以繼續重組為更大的聚合體。這樣教師可以根據實際需要對教學資源進行重組和設計，形成個性化的課本或教案。圖中的虛線箭頭表示相對于資源的操作行為，如超鏈接、注釋、調用工具、調用服務等，以實現教學任務。這樣的學習資源結構模型提高了資源的利用率，人-人和人-機交互性強。
下面筆者以上海市九年級化學第四章某節為例進行的資源模型設計。教材中的教學內容包括知識點(如定義、實驗現象、方程式等)、問答題、學生討論條目等，它們都是不可再分的微資源體。從聚合體角度看，思考與討論、教學實驗、資料庫、拓展視野、思考與復習等即屬于聚合體。這樣，對不同的微資源體可以形成聚合體，不同的聚合體重組形成了最終的電子課本教學資源(見表1)。
四、電子課本教學資源部份功能模塊實現案例
由于電子課本資源涉及到豐富的人機交互，筆者選取了JavaScript腳本語言作為主要的開發語言，利用HTMLDOM編程的靈活性精確控制教學資源元素，從而實現豐富的教學功能和開放的教學設計。為了優化電子課本資源的界面表現力，開發過程還涉及到CSS、HTML語言以及jquery框架和Ajax技術。以下為化學課本幾個具有代表性的資源模塊的實現：
(一)思考與討論模塊
思考與討論模塊為一個聚合體，組成部分的微資源體包括討論主題、討論過程、討論結論。按照電子課本的需求分析和設計思路，每一個小的微資源為相互獨立的知識點，教師可以根據自己的教學需求重新排列每個知識點、可以增加知識點、也可以刪除知識點，同時提供一些完成教學活動必需的行為支持，如標注。下圖為思考與討論模塊的功能實現圖。該模塊分為兩個活動區(如圖標號2、3)，左側為討論進行區，控制思考與討論活動的進行；左側的知識單元可以移到右側“我的討論庫”，從而收集個性化或者特定的知識集合，完成個性化學習和教學。每個知識點可以拖動重排(標號1)，類似iGoogle個性化主頁，標號7、8、9完成知識點右移庫、刪除、添加功能，標號4、5、6作為電子課本輔助工具，可以實現選擇討論主題、知識點展開和收起、標注等功能。
(二)課文學習模塊
類似思考與討論模塊，課文學習模塊也分為左側的課文學習活動區和右側個性化學習庫。組成課文的知識點或者資料庫為一個基本模塊，可以實現拖動重排和重組(如圖中1、2、3、10)。對于每個知識點，使用者可以動態增加或者刪除教學內容(如圖中4、5)。另外6、7、8、9還分別提供了標記難度、彈出詳細解釋、內容展開如收縮、注釋等輔助教學功能。
(三)其他模塊的開發
電子課本中其它常規的部份如課堂實驗、課后習題等模塊，同樣要讓使用者體驗到電子課本資源開放的可設計性、豐富的交互性、較高的可重用性等。由于篇幅的限制，其實現方法暫不贅述。最后，我們對以上開發的各教學資源模塊進行了試用，在實際的課堂中去評價和驗證它的教學功效。初步得到了“電子課本與電子書包”標準專題組的認可，并給出了修改意見。我們將基于專家意見和實踐反饋情況進行迭代開發，不斷完善系統功能。
電子課本范文2
2、從打開的“文檔屬性”界面中，切換到“安全性”選項卡，在此就可以查看“打印”屬性內容啦，是允許打印輸出的。
3、針對PDF電子文檔無法打印的問題，有一種比較好的破解方法，就是利用“PDF虛擬打印機”來實現。利用瀏覽器打開PDF文檔，點擊“文件”-“打印”項。
4、從彈出的“打印”對話框中，選中“MIcrosoft PRINT To PDF”項，點擊“打印”按鈕。
5、最后將彈出“另存為”窗口，此時輸入新的PDF文檔名，點擊“保存”即可。最后就可以對新生成的PDF執行打印操作啦。
電子課本范文3
1、杭州電子科技大學是一本。
2、杭州電子科技大學（Hangzhou Dianzi University），簡稱“杭電”，位于杭州市，是浙江省人民政府與國防科技工業局共建的教學研究型大學，是浙江省首批重點建設的5所高校之一。
3、學校始創于1956年，初名杭州航空工業財經學校，而后歷經杭州航空工業學校、浙江電機?？茖W校、浙江機械工業學校、杭州無線電工業管理學校、杭州無線電工業學校等時期，1980年經國務院批準改建為杭州電子工業學院，是中國較早成立的一所以信息科技（IT）學科為主導的高等院校，先后隸屬于機械工業部、電子工業部和信息產業部等中央部委，2003年原杭州出版學校整體并入，2004年更名為杭州電子科技大學。
4、據2019年2月學校官網顯示，學校建有下沙、文一、東岳、下沙東及青山湖等5個校區，占地面積2500余畝。
（來源：文章屋網 ）
電子課本范文4
關鍵詞：應用技術主導型； 電力電子； 教學改革
1 引言
《電力電子技術》課程是高等工科院校自動化類專業的一門重要的專業基礎課，又是本專業核心課程，其主要任務是使學生全面了解和掌握各種變流裝置的組成及其電磁過程、工作原理、控制方式、設計計算和技術指標等內容，為學生學習后續課程及今后從事自動控制方面的工作打下基礎。
應用型本科作為高等教育的一個層次，必然有其自身的培養目標和教學特點。人才培養的目標定位不同，教學思路、教學方法以及對專業的知識的要求就會有差異。專業教學的目的就是要求學生通過在校學習相關的專業知識和應用技術，成為應用型專業人才。為了實現這一培養目標，積極開展教學改革，探索一種既符合《電力電子技術》課程特點，又適合應用型人才培養要求的教學規律和教學方法，對提高教學質量、全面推進綜合素質教學，培養合格的應用型人才都有積極意義。
2 課程特點
電力電子技術是電力、電子及控制技術領域間的交叉學科。課程有以下幾個特點：一是教材內容豐富，具體表現為概念多、公式多、波形多。隨著新型電力電子器件的出現及控制技術的發展，課程內容將不斷更新，教學內容將進一步擴展；二是課程綜合性強。它是《高等數學》、《電路原理》、《模擬電子技術》、《數字電子技術》、《電機拖動基礎》、《計算機控制技術》等課程知識的綜合應用，要求學生較好掌握前授課程的知識，在學習本課程基礎上，既能作定量的應用計算，又會作定性的波形分析；三是課程實踐性強。學生在掌握原理、熟悉計算的基礎上，還應具有較強實際動手能力，能完成電力電子裝置組裝、集成、調試、運行、檢測及診斷等實際操作。
近年來，結合課程特點，有步驟地對課程的教學方法作了改革，著重對課堂理論教學、課程設計與實驗教學等環節進行了綜合分析與研究，努力探索一種較為科學的教學方法，現作簡要介紹。
3 課程教學改革與探討
3.1 理論教學堅持貫徹“知行合一”原則
根據應用型人才培養目標，課堂理論教學采用精講多練，深入淺出的教學方法。為了使學生剛接觸本課程時，就有一個較深的認識，授課時通過圖1簡述課程所涉及的知識結構，即整流、逆變、斬波、調壓、變頻等變換方式，結合實例分析電力電子技術在各領域中的應用，讓學生對課程涉及知識有了基本認識，同時激發他們學習的興趣。
圖1. 電力電子技術框圖
在課程的理論教學改革中，著重抓兩個重點：
（1）將知識課堂轉變為能力課堂。理論教學的質量主要取決于課堂講授的效果，而精選教學內容又是提高講授效果的前提。因此，通過教學實踐的總結，確定將“整流”、“逆變”和“器件與觸發電路”列為重點內容，其他則有所涉及。在“整流”、“逆變”部分內容學懂理解后，學生再學習其他變換電路也就比較容易了。
為了便于學生系統掌握課程內容，將教材內容分為五個知識板塊，即元件與保護、整流電路、逆變電路、觸發電路和其他變換電路等，而且對五個知識板塊的內容提出不同的要求，便利學生消化課程內容，有系統有重點進行學習，整個教學過程中始終突出知識的應用和能力的培養，堅持貫徹“知行合一”原則。
（2）確定科學的講授體系，綜合應用各種教學方法，全面提升教學效果。根據應用型本科規劃教材特點及近年來教學實踐體會，將課程確定為：電力電子元器件整流電路觸發電路逆變電路其他變頻電路，這樣一個講授體系，能將各章內容合理銜接，又使重點難點內容相對分散。授課中，結合概念，對重點內容集中時間進行深入透徹分析，使學生形成深刻印象；結合實例，對難點內容進行分析對比，幫助學生加深理解，實際效果比較理想。
3.2 結合工程實際組織課程設計
應用型本科培養的是應用型人才，為了鞏固課程理論知識，同時注重培養學生應用能力，不僅在課堂授課時要結合工程實際內容，而且還要有目的地組織學生進行課程設計，進行工程應用實踐。
如何選擇設計課題和內容是搞好課程設計的關鍵，所以在提出設計方案前，指導教師應先行一步，在大量收集文獻資料的基礎上，做方案比較，進行完整的計算及實驗調試，再確定設計內容，設計步驟及實驗調試要求，編制完整的設計任務書，然后再去指導學生進行課程設計。
課程設計的目的很明確，有三點：一是結合教材有關“整流電路”、“元件選擇與保護”、“觸發電路”內容講授，要求學生利用所學知識，立竿見影地用于工程實際設計中去，讓學生對設計產生較大興趣；二是把設計與工程實際緊密聯系起來，要求學生根據設計任務要求，獨立完成電路設計、線路形式選擇及主要參數計算，保護電路設計及元件參數選擇，確定移相范圍及觸發電路等，以提高學生理論聯系實際的能力；三是通過設計加強應用能力訓練，要求學生應用所學的計算機CAD繪圖技術完成電路圖的繪制，應用綜合實驗教學平臺進行實驗調試等，有目的地加強學生的實際操作能力的培養。
這樣的要求既有一定的難度，也有相當廣度，但確實可行。學生通過這個環節的實踐，增強了獨立思考能力，開闊了視野。不少學生運用所學知識完成單元電路設計；也有學生利用所學知識對觸發電路進行了改進設計；還有學生對保護電路提出了不同見解。總之，學生間相互探討，相互啟發，活躍了學習氣氛，提高了應用能力，為從事專業工作打下了基礎。
3.3 依托實驗教學平臺加強實驗教學注重能力培養
應用型工科培養的人才除了具有一定的理論知識，還應具備專業技術的應用能力。這種能力的形式，不能簡單依靠知識注入來獲得，必須經過長期的培養、系統的訓練，不斷的積累，而逐步形成的。在這種能力形成過程中，實驗教學具有獨特作用。在實驗教學環節中具體完成以下幾項工作：
（1）科學系統地編制實驗指導書，精心選擇實驗項目，使每個實驗都能起到“工程訓練”的目的。
（2）強調人人動手、獨立完成實驗。對實驗確實存在困難的學生，指導教師要耐心啟發學生，幫助分析實驗要領，但決不包辦代替。
（3）注重參數的定量分析和波形定性分析。變流裝置在運行中有大量的參數和波形，需要檢測和分析。例如：檢測元件的端電壓，就能判別元件的工作狀態；檢測輸出電壓，就能推斷裝置的運行狀況。又例如，在三相全控橋式電路中，測試輸出波形時，發現波幅不一致，缺波頭等現象時，也能分析出裝置出現的問題等。因此，要求學生重視參數定量分析和波形定性分析，就是要讓學生通過實際操作，來提高分析問題、解決問題的能力。
總之，通過課程實驗教學，將封閉的教學轉變為開放的教學，確實起到既鞏固基礎理論知識，又能使學生獲得比較系統的實際操作訓練，對提高課程教學效果有較大推動作用。
4 結束語
課程教學改革必須從學生的培養目標出發，把課堂上的理論講授、設計室里的分析計算以及實驗室中的實際操作等多個教學環節有機結合起來，實現各教學環節的銜接、交差和融合，充分發揮綜合教學優勢，達到在有限時間內獲取最佳教學效果。通過《電力電子技術》課程教學的改革與探索，深深感到要使課程教學滿足培養目標，需要不斷地科學探索、不斷地認真總結，以適應現代教學的要求。
參考文獻
[1] 王兆安、劉進軍. 電力電子技術[M]. 北京：機械工業出版社，2010.7
電子課本范文5
在這期間，BAT的整體估值從55億美元漲到5000多億美元，其投資布局和并購扮演了重要的角色。
作為中國市場風向標式的三巨頭，在投中集團CEO金建華看來，BAT投資對中國市場影響非常大。
從以往BAT的投資項目來看，基本體現為三大方向：第一是完善平臺建設、建立完整的生態鏈；第二是O2O的布局，尤其是移動互聯網時代的O2O布局；第三是深入金融、醫藥健康、文化領域等，實現流量變現。
所以，在投中集團董事長陳頡看來，現在是一個創業最好的時代。雖然當前有資本泡沫論出現，但很多TMT領域的投資人，一邊叫喊資本泡沫論，另一邊搶項目絲毫不手軟。在過去的幾年里，無論創業公司的數量，還是獲得的融資數量都有一個巨幅的提升，主要集中在TMT等新興領域。隨著移動互聯網時代的到來，移動互聯網行業的投資回報率已經開始遠遠超過在PC端的投入。在移動互聯網時代，可以通過朋友圈跟上千朋友保持很好的聯絡、溝通，可以和成千上萬的司機、房產中介、餐廳、醫生、美甲師、快遞員等形成無數的小節點關系。把這些疊加在現有的商業模式上，產生的商業價值就是幾何數的增長。
就在剛剛過去的11月，投中集團舉辦了“2014年中國投資年會”，投資領域的大鱷云集，集體回顧2014年中國經濟結構調整及產業優化升級，探討了推動了中國產融結合的核心因素，分享了產業整合進程中的投資機遇，評估未來市場可能聚焦的投資熱點。
投資熱點
移動醫療
近些年我國已初步完成資本積累和人口老齡化，可見預期，醫療領域將變得炙手可熱，民眾不止希望壽命能夠延長，更希望有質量地生活。
就在近期，就已出現幾起移動醫療的巨額融資案例。紅杉資本合伙人陳鵬輝認為，移動醫療和移動互聯網其他細分行業可能殊途同歸，最后出現一到兩個平臺型的公司，但這不代表其他公司沒有機會。在移動醫療領域，還將出現很多重度垂直型公司。所謂重度垂直，首先是專注于某一個或者某幾個病種，真正能夠給醫生、患者以及生態鏈上的藥廠、保險公司提供價值?！爸囟取钡囊馑迹褪峭诰虻帽容^深。在重度垂直領域將機會多多，這一領域很多公司目前估值并不高。陳鵬輝認為，移動醫療肯定是未來的一個方向，但是目前還看不到明顯的變現途徑。“但是我們相信，這個方向是非常好的方向，在某些細分領域仍然能找到有價值的、便宜的公司?！?/p>
但移動醫療行業依舊存在難題。投中研究院分析師李鑫認為，雖然資本對移動醫療的熱情不減，但是很多移動醫療企業至今尚未有較為成熟的商業模式，這也就意味著如果投入的資金不能實現良性回收，未來的移動醫療將難以持續火熱下去。更為重要的是，目前市面上的多數移動醫療企業均未解決一個核心問題：所有數據的最終接收端應為醫生，但我國公立醫院醫生很難通過移動醫療設備及App為客戶提供詳細的專業建議。移動醫療雖然發展火爆，但真正解決了國內醫療供需矛盾的屈指可數。
投資熱點
消費類O2O
在O2O領域，生鮮O2O與旅游O2O直接與消費市場相關聯，引起了投資者的關注。專注于消費和服務產業投資基金的加華偉業資本董事長宋向前表示，人們越來越愿意用移動互聯的方式進行生鮮消費。O2O是圍繞消費體驗的，如果線下的體驗和線上的體驗差距甚微，消費者往往會選擇高效率的方式。專注于消費品投資的鐘鼎創投合伙人孫艷華表示，生鮮類O2O將會大行其道。當然現今中國的冷鏈運輸還不夠發達，鐘鼎創投在供應鏈領域投資了十幾家企業，特別是最近在消費升級的驅動下，市場對冷鏈的需求非常旺盛。
在旅游業方面，新的旅游銷售模式頻現，其中非常著名的是“今夜酒店特價”。
但在冰點CEO朱毅看來，酒店行業非常傳統，直到今天酒店客房還只有20%左右是通過互聯網銷售。根據酒店行業今年上半年的數據，整個酒店行業出租率為56%，意味著每天有近40%的房間賣不掉，尋找新的銷售渠道對酒店業來說迫在眉睫。冰點采取直銷和尾單銷售相結合的新銷售模式，對酒店是一個很好的補充。當然，新的渠道不能破壞酒店原有的價格體系。
孫艷華表示，旅游的鏈條比較長， O2O在整個旅游鏈條中，有很多機會可以為消費者提供服務，因此鐘鼎創投非?？春眠@個領域。通過互聯網手段，能夠真正給消費者帶來實惠和更好的體驗。除此之外，用技術的手段打通信息，消費者還可進行評價。因為評價系統的出現，使得服務提供商提供更好的服務，以建立信用，這是一個良性的互動。
投資熱點
互聯網影視
互聯網影視與內容本身在2014已經是投資市場的熱點，2015年熱度還將持續。光線傳媒總裁王長田表示，越來越多的人喜歡上網看電影，將形成電影的點播收費模式。目前對盜版的管控已經取得成效，支付手段非常豐富，可以預見的是，形成點播收費模式的電影市場，將有大幅度增長。
王長田對當前電商介入電影業的現象進行了解讀，他認為電商介入電影最重要的是為了獲取用戶，這也解釋了之前打車軟件成為各大電商公司爭搶熱點的原因。因此，在接下來的寒假和賀歲檔，幾乎各大電商平臺都卷入了電影票房和用戶的爭奪戰中，包括貓眼、淘寶、百度、新浪微博等。“如果陌陌哪天跟電影掛鉤了，就可以看電影交朋友，大家相約在電影院看電影，看完電影拉手回家?！蓖蹰L田笑言。
投資熱點
智能機器人
德勤在一份2014年全球科技領域風投信心調查中表示，2014年全球在機器人領域的投資信心較2013年增長了14%，僅次于清潔技術的16%，遠高于包括云計算、移動、半導體、醫療IT、硬件等在內的其他所有科技投資領域。
軟銀中國合伙人宋安瀾非常關注智能機器人產業，他認為中國經濟發展到當前階段，正在喪失低勞動力成本優勢，很多制造企業都有很大的工資壓力，在這種情況下先進制造、工業自動化、人工智能等將扮演非常重要的角色，軟銀中國將與大學教授一起共同關注機器人和先進制造方面的項目。軟銀中國新近投資了大連機床廠，做高端機床數控機床、機械手機器人，已經建成非常好的機器人實驗室，也有相應產品推出。宋安瀾覺得先進制造、工業自動化、人工智能這個方向非常正確，符合現階段經濟發展的需求。
電子課本范文6
【 關鍵詞 】 電子商務；計算機技術；教學改革
The Electronic Commerce Undergraduate Professional Computer Course Teaching Reform to Explore
Tian Tao 1 Qin Yue-ning 2
（1.Business School of Guangxi University for Nationalities GuangxiNanning 530006 ； 2.The Xiangsi Lake College of Computer Science and Engineering in Guangxi University for Nationalities GuangxiNanning 530008）
【 Abstract 】 The author analyzes the colleges and universities e-commerce professional talent training mode and teaching system， combined with electronic business professional ability to develop a target for the electronic commerce specialized in computer course teaching all kinds of problems existing in computer class， and puts forward the technical foundation course in electronic commerce in the professional orientation and function， the integration of curriculum system and some reform measures.
【 Keywords 】 electronic commerce； computer technology； teaching reform
1 電子商務專業培養目標與計算機技術能力要求
我院電子商務專業培養目標要求：電子商務專業培養具備現代經濟、管理理論和信息技術等多種知識和電子商務綜合技能的，較好掌握計算機技術和信息化商務技術的基本技能與方法，了解東南亞地區的社會經濟情況及其貿易政策，熟練掌握英語和一門東南亞語言，能夠較好地利用電子信息技術從事網絡環境下的商業、貿易和營銷管理等的實踐或研究、教學等工作的復合型、專業化人才，以適應中國―東盟自由貿易區及北部灣經濟開發區對網絡貿易人才的需求。
1.1 電子商務專業知識結構
電子商務專業是一個近年來發展較快的綜合性學科，從人才培養模式和專業設置的角度來看，主要由經濟學、管理學、市場營銷、計算機科學與技術、通訊工程構成其知識體系；要求培養對象在3～6年時間內，完成本專業基礎理論、基礎知識的學習，并通過管理、營銷、計算機應用技術方面的實戰訓練，達到掌握經濟管理、網絡貿易、市場營銷、在線交易、物流管理等基本理論和方法；掌握計算機信息管理技術、商務應用系統規劃、可行性論證及評估、需求分析、設計、開發、部署與維護的技能；側重在分析和規劃的能力培養。
1.2 電子商務專業計算機應用能力要求
電子商務專業計算機運用能力包括：商務應用平臺規劃、網絡集成運營、網絡營銷。電子商務專業學生在計算機應用能力方面應該具備：①掌握軟件工程理論與規劃方法，網絡信息安全技術與數據挖掘、決策支持系統等方面的知識；②掌握大規模商務應用平臺整個生命周期的管理工作，其中包括規劃、可行性論證、概要分析、需求分析、需求設計、設計、測試、培訓、評估、部署等方法。
2 電子商務專業計算機類課程教學現狀和存在的問題
2.1 培養目標與專業定位不夠準確
電子商務專業計算機課程的設置應該與專業培養目標相一致。電子商務專業建立初期，我院為提高學生就業率，將電子商務專業的學生分成兩個方向，一個技術方向，一個商務應用方向。大一基礎課程結束后，學生必須確定其方向，每個方向的課程設置也存在差異，技術方向的課程偏向于計算機科學與技術專業，側重于軟件工程、數據結構、數據庫、高級語言、商務應用等；而商務應用方向則偏重于會計、營銷、管理、物流等專業內容；兩個方向的交集是數據庫、會計、營銷等專業內容。這樣，偏重于技術的學生，缺乏商務知識，而偏重于商務應用的又缺乏信息管理能力，導致最終的結果是技術方向的學生可以被計算機專業的學生替代，商務方向的學生可以被市場營銷專業的學生替代，電子商務專業的優勢完全沒有得到體現，甚至學生都無法理解電子商務專業到底能干什么。
2.2 電子商務專業師資嚴重缺乏
我院電子商務專業缺乏電子商務專業的復合型教師，專業教師分別由機電、自動化、計算機應用技術等專業領域教師組成；各專業領域教師對電子商務專業的認識程度存在差異，無法明確商務和信息技術真正、合理的切入點，導致計算機應用技術和商務應用知識類課程的隨意和簡單組合；在實踐環節，教師缺乏相應的實戰培訓和應用經歷，僅按照教材上的方法講解并引導學生，難免出現教學實踐和現實應用的脫節。
2.3 計算機課程體系設計不夠合理
計算機課程設置隨意性比較大，目標不夠明確；例如為便于學生考二級，將Access數據庫原理列為基礎課程，大二學生要學習高級語言，又開設網絡數據庫作為先行課程，兩種數據庫課程的開設，缺乏整體考慮。計算機類課程設置不合理，例如計算機類課程設置課時均在50個左右，未能考慮該類課程實踐環節的重要性，嚴重影響學生實踐能力的培養；對于綜合實訓類課程，先行課程安排不合理，例如管理信息系統、Web站點設計，所需的先行課程包括高級程序設計、數據結構、數據庫原理、動態網頁設計及網頁設計、項目管理等。一般為了拿出更多課時安排商務類課程，將必須的先行課程壓縮數個，導致綜合實訓課程無法正常進行，甚至成為演示課程。
2.4 實踐環節薄弱
電子商務專業的教學應該側重于學生實踐能力的培養，因其培養目標是商務+技術的復合型人才。近年來，各高校電子商務專業教學的實踐環節取得了較大發展，建立了相應的專業實訓基地和實驗室，但建設過程也存在一些問題，例如重硬件輕軟件，認為組建了實驗室，配置了電腦，接入了網絡，就可以讓學生動手實踐，這種思維在各高校都普遍存在。
2.5 缺乏綜合性實踐環節
綜合性實驗是高校培訓學生創造性思維、學生潛質的重要實踐環節。目前理工科教育開始逐步注重學生綜合實踐能力的培養，開設了許多綜合性實驗環節，例如電子器件設計，給學生一個課題名稱和內容介紹（或者學生根據課題方向，自擬題目），讓學生綜合所學內容和翻閱各種文獻，完成設計工作，最后提交一個產品，并要求學生對設計過程進行總結。對于許多有創造性實用價值的產品，指導老師會協助學生申請發明專利，通過校企合作推向市場。和理工科相比，電子商務專業在綜合實驗環節還比較薄弱，其原因在于電子商務專業實驗環節起步較晚，高校管理層重視程度不夠和缺乏高素質實踐性教育人才。
3 電子商務專業計算機類課程教學的改革措施
3.1 將教學過程和人才培養目標緊密結合，明確計算機類課程在電子商務專業教學中的定位和作用
重新審視電子商務專業教學體系，明確人才培養目標，樹立“商務+技術”的復合型人才培養意識，熟悉商務過程、精通信息技術是電子商務專業培養對象的絕對優勢。在教學過程，應該合理規劃計算機課程體系，明確計算機類課程在專業教學中的地位和作用，將計算機課程與商務類課程有機結合在一起，而不能片面的剝離；例如在講述市場營銷、物流、經濟管理課程時，可將涉及到的各類信息系統融入其中，并對各類信息系統所涉及的技術、架構、服務等進行講解，同時完善實踐環節，讓學生在實踐過程中不僅熟悉商務過程，同時掌握系統平臺的架構、技術、維護等方面的知識。
3.2 完善實踐教學的軟硬件環境，逐步提高實踐教學質量
計算機信息類課程是電子商務應用的基礎和平臺，作為電子商務專業，實踐、實驗教學是整個培養體系的重點，實驗環境、實訓基地的建立和完善，將直接影響理論教學的效果。在構建各門課程實訓任務的同時，不能忽略綜合性實訓平臺的搭建，綜合性實訓平臺應作為一項獨立實踐環節開設，由專門的教師團隊負責，旨在培養學生參與商務體系的整個生命周期，并靈活運用各類信息技術，為學生進入社會角色提前做好鋪墊。
3.3 推動電子商務專業教師隊伍的專業化建設
電子商務專業對教師隊伍的要求比較高，教師應具備扎實的理論知識，實踐能力和業務拓展能力。教師隊伍的建設應該側重幾個方面。
教師隊伍的繼續教育。繼續教育不限于學歷、職稱的提升，應該“走出去”，和各類電子商務企業相結合，對教師進行培訓，甚至讓專業教師到企業參與商務活動，進行深入鍛煉、學習，教師的商務素養提升了，自然會影響到教學的實踐環節。
加強課堂教育。在當前科研氛圍濃重的高校，教學過程被許多教師輕視，這種趨勢要遏制，課堂教學必須保證質量，讓每位任課教師都能站穩講臺。
加強學科建設。以學科建設促進教師隊伍建設，教師按學科分類，加強各專業學科與交叉學科間的交流，促進各專業知識體系的融合。
提高專業教師待遇。這是目前急需解決的問題，電子商務專業教師所承擔的教學、實踐任務和其他專業相比，比較繁重，因涉及到信息技術，要不斷學習，在薪資待遇方面，要對其進行補償，這樣才能留住人才，穩固教師隊伍。
從企業、高校引進專業領域有一定建樹的專家，學者，作為學術顧問或者學科帶頭人，創建良好的學術和人才培養環境。
3.4 營造自由學習氛圍
在教學方法方面應該突破常規，去除說教思維，根據前沿的商務信息技術應用，實時調整教學內容；通過啟發式和案例式教學方法，提高學生自主學習能力和實踐能力。專業教師團隊可以走出學校，加強和商務企業合作，從企業獲取各種應用項目，為學生營造實戰氛圍，讓學生主動參與項目規劃、分析、論證、設計、開發、測試、試運行、部署上線、維護等全過程；讓學生在實戰中成長，在實戰過程發現問題，主動尋求解決方案，在實戰過程，可加強學生團隊協作能力的培養、團隊思維能力的提升。該教學模式是電子商務專業應用復合型人才培養的重要手段；在設計綜合實訓項目時，可以讓學生自主設計題目，根據自身情況，自由組合團隊，并協調團隊內部分工，這樣有助于培養學生獨立思考的能力。
3.5 引入開放式實驗教學模式
高校實行開放式實驗教學，就是要實現從教師為中心向學生為中心的教學觀念的轉化，從單純的知識傳授向培養學生創新能力的方向轉化，從根本上提高實驗教學質量。傳統的實驗教學是學生集中做實驗，密度比較大，時間安排比較緊促，學生很難很好地消化和吸收。采用開放式實驗教學后，學生要做實驗，必須提前預約，學生預約實驗就需要提前主動的做好實驗的準備工作，有助于學生變被動學習為主動學習，實驗效果更佳，使理論與實際更好地結合。
為學生服務、為教學服務是實行開放式實驗教學的出發點和最終目的，對學生來說，相應地增加了學習時間，強化了對學生動手能力、獨立思考能力、創新能力的培養，而對教師來說，意味著教學時間的延長、工作量的增大。在電子商務專業實驗教學中引入開放式實驗教學不僅可以解決實驗資源配置不合理的問題，也為綜合性實驗科目、獨立實驗項目的設立奠定了基礎條件。
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基金項目：
廣西壯族自治區自然基金青年基金項目（2010GXNSFB013053）。
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