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摘要：綠色管理是適應經濟發展生態趨勢的一種新興管理理念，企業綠色財務管理是站在綠色管理思想上的財務管理活動。本文分析了企業綠色財務管理活動中各利益相關者所扮演的角色和所發揮的作用，并就如何建立一個多方參與的、相互促進、相互約束的合作機制進行了初步的探討。
關鍵詞 ：綠色財務管理；利益相關者；合作機制
一、問題的提出
2013 年1 月份，我國整個華北及華東大部分地區被灰霾籠罩，受影響的人口高達8.5 億，此次污染事件的持續時間、覆蓋范圍以及污染程度在全球均屬罕見。面對著不斷惡化的生態環境，日益嚴重的資源危機，企業作為市場主體，負有不可推卸的責任，企業的行為直接影響社會與環境的可持續發展。
20 世紀70 年代提出了企業綠色財務管理這一新的課題，最早興起于歐洲，在我國尚處于起步階段。企業綠色財務管理指的是企業在實施籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配這些管理活動時，不僅要考慮盈利性的目標，還要考慮對環境是否造成影響和對資源是否造成浪費這樣一種管理活動。這一課題的提出正是源于消除外部性的庇古稅和科斯定理。
由此可見，大力推進綠色財務管理是新的社會形勢和經濟形勢的需要。然而，由于企業綠色財務管理的實行，在短期內會觸及到企業的經濟利益，增加企業運行成本，導致企業實行綠色財務管理的意愿不強，主動性不夠。這就需要利用企業的經濟本質來調動其內在的積極性，結合外部壓力形成合力，促進企業綠色財務管理活動的開展。由此可見推進綠色財務管理己經超出了某一個主體的能力范圍，必須尋求不同主體之間的合作。一方面，由于“市場失靈(Market Failure)”，社會公共利益被忽視，公共利益的代表方較難在市場中發揮出于其利益訴求相應的作用來。市場主體中具有信息優勢的一方如企業對處于信息劣勢的一方如消費者也會進行利益的侵奪，導致利益不平衡。另一方面因為政府作為有限理性人無法在決策時做到面面俱到，表現為政府能源環境決策的失誤和國家環境監督管理的不當等，由此產生的政府失靈（Government Failure），也使得一部分的利益主體的合法權益受到侵害。面對這雙重失靈，企業難以積極、主動地開展綠色財務管理，而引入利益相關者共同治理就是要使有正當利益訴求的主體都能在制度運行中表達和維護自己的利益，防止合法權益受到侵害，使雙重失靈在一定程度上得到改善，也有利于降低社會交易成本、增進社會公共利益。
因此本文試圖構建由多元利益相關者共同參與的企業綠色財務管理合作機制，即在社會范圍內，通過相關政策指引，各利益主體以各自的經濟利益和社會利益為導向，相互促進、相互合作，推動企業從被動的進行綠色財務管理向積極主動地開展綠色財務管理活動轉變?？梢哉f，綠色財務管理是一種多元主體參與的管理活動，也是多元主體追求公共利益，形成良性互動的和諧關系過程。
二、企業綠色財務管理合作機制中的利益相關者
（一）綠色財務管理合作機制中的內部利益相關者1.股東、債權人
從股東和債權人追求資本安全和資本增值的財務管理目標出發，在環保理念風靡全球的社會大背景下，股東和債權人對企業綠色投資項目的信心是推動企業開展綠色財務管理的內在動力。近年來，隨著人們節能環保意識的不斷增強，加上2007 年我國“綠色信貸”政策的引導，出于安全性的考慮，股東和債權人也越來越重視企業的環保問題。以銀行為例，未來若不加強環境風險管理，一旦給予貸款的企業發生污染事件，既影響銀行的社會形象，也不利于債權的收回。
為推動企業開展綠色財務管理，股東和債權人應增強自身環保意識，掌握充分的環保知識，認真研究公司投資項目的合法、合理和環保性，并對企業的資本使用情況進行相應的取證了解，限制企業濫用資本投產于高污染、高能耗、高排放的行業或項目，一經發現，限令其盡早糾正，否則收回投資或借款。同時也應充分認識到綠色投資項目的巨大發展潛力，鼓勵企業涉足綠色產業，推動企業的可持續性發展。
2.經營者
在每個企業中，經營者的實踐活動直接決定企業目標的實現程度。經營者同時也是推動企業進行綠色財務管理的重要的執行者。作為企業的經營者，需要把握企業的走向和整體戰略問題。面對當下能源日趨緊張、環境日益惡化的現狀，考慮到企業的長遠利益和個人的發展。經營者應改變以往陳舊的管理觀念，將目光放長遠，把握商業機會，充分認識到企業可持續性發展的重要性，積極推動企業進行綠色投資，綠色籌資，不斷加快企業進行綠色財務管理的步伐。
首先在企業進行業務多元化的擴張時,可考慮涉足綠色產業。綠色產業作為朝陽產業通常意味著更多的增長空間，也更容易提高銷售額和銷售利潤率。其次經營層應推動企業積極研究和開發順應可持續發展理念和環保要求的綠色產品，開拓新的投資領域。有關資料表明，目前中國的能源利用率只有33%，單位產品能耗是世界平均水平的兩倍。據國家有關部門提供的一份分析報告預測，到2020 年，工業企業節能潛力超過3 億噸標準煤，通過換算后節能潛力總計達3600 億元。
3.員工
許多企業先入為主地認為員工只想掙得足夠高的工資，在推動企業開展綠色財務管理方面起不到作用，但事實上員工在推動企業綠色財務管理過程中發揮著重要的示范作用。國外許多公司的員工已經協助管理層開始逐步嘗試靈活的綠色管理，如無紙化辦公、廢舊工具回收、節約能源等。但是我國員工的環境意識還相對比較落后，主要限于關心辦公室的安全性、倉庫的環境及自身身體健康狀況等方面。
為推進企業綠色財務管理，員工應不斷提高自身的環保意識，充分認識社會生態環境的重要性，爭做低碳雇員。特別是財務人員，應堅持不斷學習，與時俱進，并積極參加綠色財務管理相關知識以及環境會計的培訓，更新知識結構，以便能準確地在財務管理中對于涉及生態、環保的問題進行預測及估算，推動企業盡早地從傳統財務管理過渡到綠色財務管理。
在企業綠色財務管理合作機制中，企業內部的利益相關者是內在的推動力量，而這種推動力與企業外部利益相關者的激勵與約束作用是密不可分的。
（二）綠色財務管理合作機制中的外部利益相關者
1.政府部門
結合企業的“經濟人”本質和當下的社會現實，我們不難看出政府才是推動企業開展綠色財務管理的主導力量。沒有法律法規的強制，企業就不會主動地、自發地開展綠色財務管理；沒有經濟激勵，即使政府強制去做，企業也會盡可能的拖延和規避。因此，筆者認為政府主要可以從法律法規和經濟政策兩個方面采取相關措施推動企業進行綠色財務管理：
（1）完善法律法規制度。為了盡可能地減少環境污染，西方國家制定了比較嚴格的環境標準和稅收制度，比如環境稅制度，丹麥、荷蘭、瑞典和德國早在1990 年就開始實行碳稅制度；1999 年，法國開征生態稅；英國也于2001 年引入以煤炭、天然氣和電能的使用量為稅基的“氣候變化稅”；2007 年，日本開始對煤炭、石油、天然氣等化石能源中的碳含量征收環境稅。我們應積極借鑒西方發達國家立法經驗，建立明確的責任制度、細化程序，增強可操作性。
（2）經濟政策引導。首先可以通過稅費減免和適度的經濟補貼對“綠色產業”給予支持和獎勵，倡導并支持企業向環保、節能的項目投資，以使“綠色企業”享受到真正的優惠，從而增強“綠色企業”的競爭力。再者由于環保產業投資周期長、產出水平低、風險高，因而大多數的環保企業面臨著融資難的問題，因此，政府應當針對企業環境投資項目在貸款額度、貸款利率、還貸條件等方面給予優惠。同時，對高污染、高能耗企業限制乃至停止貸款。2007年，我國央行、銀監局和環保部出臺了《關于落實環境保護政策法規防范信貸風險的意見》。
（3）政府采購行為引導。良好的政府采購政策一方面發揮了宏觀調控作用，顯示其政策傾向，另一方面則向社會公眾傳遞了該產品的優良品質。作為推進企業綠色財務管理的一項有效措施，政府綠色采購制度在世界上50 多個國家和地區得到推行。2000 年，日本頒布《綠色采購法》，1 年后，就有74%的供應商的綠色產品銷售量得到大幅提升，有75%的供應商推出新的綠色產品。
2.社會監督機構、新聞媒體和非政府組織（NGO）為推動企業開展綠色財務管理，社會監督部門應定期對企業進行綠色財務審計，對實施綠色財務管理企業的業績給予公布及宣傳，同時公布非綠色財務管理企業的名單，引起消費者及出資人的注意。
新聞媒體作為企業與各利益相關者進行溝通的紐帶和橋梁，對企業生態責任和社會責任的履行發揮著重要的監督作用。媒體應該勇于挑起重任，積極曝光嚴重污染自然環境的企業，指引消費者的消費方向，以便從供應鏈的末端淘汰不良企業，間接推動企業進行綠色財務管理。
3.消費者
由于企業利潤的實現受制于企業產品的市場需求，而企業產品的需求又由消費者的偏好所決定。因此，消費者生態消費觀的樹立，將迫使企業出于經濟利益的考慮，在生產經營中充分考慮其生態責任和社會責任。一定程度上也能推動企業實行綠色財務管理。
4.當地社區居民
當地社區居民既是受企業生產經營活動影響最大的利益相關者同時也是企業生態責任履行情況最直接的監督者。“廈門PX事件”無疑彰顯了當地居民堅決維護自身合法權利的決心。面對我國近年來連續、多地、多次發生的血鉛等重金屬污染事件，建立健全的責任制度，堅決維護社會公眾合法權益刻不容緩。這也間接的推進了企業對于環保問題的關注，推進企業進行綠色財務管理。
三、企業綠色財務管理合作機制中的利益相關者互動關系
通過對企業綠色財務管理合作機制中各利益相關者進行分析，我們不難看出：政府是企業開展綠色財務管理的主導者與倡導者；企業內部的股東、債權人、經營者和員工是綠色財務管理的執行者；公眾是企業開展綠色財務管理的監督者；NGO、新聞媒體、社會監督機構等組織是企業綠色財務管理的推動者與宣傳者。
根據企業綠色財務管理合作機制中各外部利益相關者所發揮的作用，繪制出以企業為中心的三角合作促進約束關系圖（如圖一）
結合以上分析和圖表，我們可以得出結論：在社會公共利益與生態環境認同的基礎上，以企業利益相關者的“利益”為導向，構建企業綠色財務管理利益相關者合作機制，可以促進各利益主體的良性互動，實現企業的經濟效益、社會效益和環境效益的綜合統一。
基金項目：
本文得到浙江省科技廳軟科學重點研究計劃項目資助，項目編號為（2013C25065）；浙江省自然科學基金資助，項目編號為（LY14G030017）
圖一企業綠色財務管理利益相關者的互動關系圖
參考文獻：
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[2]徐琪霞.我國綠色財務管理問題評述[J].經濟師，2013，（11）：97-98.
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通訊作者：冉瓊
【摘要】 目的 探討水囊配伍B-Lynch縫合術治療產后出血患者的護理方法。方法 回顧性分析25例經水囊配伍B-Lynch縫合術治療產后出血患者的護理資料，從產前準備及風險評估、術中急救及術后護理等方面進行分析，探討護理對策。結果 25例產后出血患者經水囊配伍B-Lynch縫合術治療后，出血量約（800±213） ml，無DIC、術后發熱、產后抑郁及子宮切除。結論 積極產前準備及風險評估，術中積極配合，術后加強護理以及配合良好的心理護理，可提高治療效果。
【關鍵詞】 水囊； B-Lynch縫合術； 產后出血； 護理
doi:10.3969/j.issn.1674-4985.2012.02.033
產后出血是產科常見的分娩期并發癥，是產婦死亡的主要原因之一。剖宮產術中由于宮縮乏力引起的產后出血來勢兇猛，短時間內就可因大量失血危及患者生命。因此，及時有效地處理宮縮乏力性產后出血，對降低孕產婦死亡極為關鍵。2004年以來，筆者所在醫院采用水囊配伍B-Lynch縫合術治療宮縮乏力性子宮出血，經過精心的護理和治療，取得良好的效果，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 本組25例患者使用水囊配伍B-Lynch縫合術，平均年齡（30.5±0.42）歲，孕周39～42周，術中采用腰硬聯合麻醉；其中胎膜早破2例，妊娠期高血壓疾病重度子癇5例，瘢痕子宮7例，巨大兒5例，擇期剖宮產6例。25例患者均在剖宮產術中出現宮縮乏力，出血量800～2000 ml，術中及時加用水囊配伍B-Lynch縫合術治療。術后加強護理措施，無死亡及子宮切除情況。
1.2 產前風險評估及水囊制作 對患者進行風險評估，有產后出血高危因素的患者（多次人流、分娩、難產），子宮過度膨脹者（雙胎、羊水過多），高齡產婦，產婦精神過分焦慮等，均需詳細告知患者及家屬分娩可能出現的風險（如子宮收縮乏力）以及相應處理措施，使患者及家屬緊急情況下能有足夠的心理準備，配合醫務人員的工作。制作水囊：雙層套于18號一次性導尿管上（注意兩層間不留空氣），尾端扎緊，避免漏水，然后在使用前30 min浸泡于75%酒精溶液中（導尿管中需注入酒精），使用時用0.9%生理鹽水沖洗。若時間緊急，術前未作水囊，則用細絲線在手套手指根部系緊，后翻轉，將一次性尿管放入其中，在近手套口處系緊，但必須保證能將水注入尿管中。術中需于水囊中灌注30 ℃的生理鹽水，所以有產后出血風險的患者，術前就將水囊及溫生理鹽水準備好，以備及時使用，注意鹽水的溫度一定要合適，太高會損傷子宮內膜，太低會影響子宮收縮。
1.3 術中急救
1.3.1 加強監護，維持血液循環 剖宮產術中出現宮縮乏力，出血兇猛。術中醫護人員密切配合、出血量的準確估計、準確快速的護理是搶救成功的關鍵。護理人員需嚴密監護患者面色、意識、血氧飽和度以及血壓的變化，一旦發生大量出血，立即建立2條靜脈通道，加快輸液速度，保持足夠的血容量，盡快輸血。
1.3.2 做好患者心理護理 產后出血突然發生，患者抵抗力低下，沒有家屬在身邊陪伴，這些因素均導致患者無安全感，護理人員應主動給予患者關愛，指導其放松心情，以增加患者對醫護人員的信心。
1.3.3 放置水囊及B-Lynch縫合 治療時，醫生首先將子宮托出腹腔，估計B-Lynch縫合術能否有效。清理宮腔積血后，將水囊放置于宮腔內，導尿管自宮口取出，注入300 ml 30 ℃生理鹽水于水囊中，壓迫宮腔，減少宮腔內出血，再用1-0號可吸收線行B-Lynch縫合術，觀察無活動性出血時，縫合子宮切口。導尿管尾端用絲線扎緊，置于陰道內。
1.4 術后護理
1.4.1 密切注意生命體征變化 患者失血后血壓低，脈搏細速，四肢發冷，加上麻醉的作用，意識模糊，表情淡漠甚至昏迷，因此需讓患者保持平臥位，雙下肢略微抬高15°，注意保暖（但不能使用電熱毯或熱水袋，以防燙傷），要保持呼吸道通暢，持續心電監護，密切觀察血壓、血氧飽和度的變化，每30分鐘記錄1次；持續面罩給氧5 L/min，詳細記錄患者尿量以及心肺的情況，防止肺水腫的發生。
1.4.2 各種引流管的護理 患者出手術室后，有持續導尿管、腹腔引流管、留置陰道水囊中的一次性導尿管。引流管多，患者大量失血，抵抗力低，感染機會增加。護理人員要嚴格無菌操作，病房定時消毒，保持環境清潔；保持患者會陰清潔，用0.5%的碘伏溶液沖洗會陰；注意引流管的通暢、引流液的量和顏色，發現異常情況時，及時告知醫師處理。
1.4.3 密切觀察子宮底高度的變化，按摩子宮 胎兒娩出后，子宮底平臍水平，當宮縮乏力時，宮底高度會上升，經過水囊配伍B-Lynch縫合處理后，子宮收縮會變好，但回病房后仍然可能出現子宮收縮乏力的可能，因此需要隨時注意子宮底的高度和陰道出血量，在患者臀下置積血盤，以正確估計出血量，一旦宮底升高，同時患者出現打哈欠、意識反應淡漠等癥狀時，要懷疑子宮內仍在大量出血，須立即報告醫生及時進行處理，以免貽誤病情。
1.4.4 協助拔出引流管 放置的水囊24 h必須取出，但先要用催產素靜滴10 min左右，待子宮出現明顯收縮征象時，通知醫生拔出水囊，消毒會陰后，取出放置于陰道內的一次性尿管尾端，剪去捆扎的尾端，讓水囊內的水慢慢流出，水放完后輕輕取出水囊，檢查完整性。如果腹腔引流液少，可同時拔出腹腔引流管。
1.4.5 注意患者皮膚黏膜的變化，防止DIC的發生 若患者出現皮膚切口滲血或靜脈注射部位出血，甚至陰道內流血呈鮮紅色，不凝，必須立即報告醫生，并安排專人負責記錄患者的出血部位及出血量，密切觀察患者尿液的性狀以及皮膚淤斑淤點情況，立即抽取血液標本進行DIC全套的檢查，及時發現，及時處理。
1.4.6 心理疏導 產后內分泌的變化、手術和術中情況的變化，均可能使患者生理應激增強，加上患者對手術情況的不了解，極有可能出現產后抑郁。一般出現在產后1周左右，一旦出現，治療起來就比較麻煩。因此護理人員在術后第2天就應進行心理干預，首先解除患者及家屬對水囊配伍B-Lynch縫合的疑慮，通過圖片或以康復的患者為例，說明水囊配伍B-Lynch縫合術治療宮縮乏力是安全有效的，不會引起子宮的缺血壞死，不會影響以后生育和哺乳，也不會影響夫妻生活，增強患者戰勝疾病的信心。同時告知家人尤其是丈夫，對患者不論是情感還是生活上要更體貼和照顧；指導產婦適量活動和產后康復技巧，促進產后康復；指導產婦盡早進入母親角色，喂養嬰兒，培養產婦和嬰兒的感情；加強醫護聯系，患者出院后及時電話聯系患者，了解患者的心理和生活狀況，對于出現的狀況及時給予幫助。
2 結果
25例患者平均出血量（800±213） ml，無DIC發生，無術后發熱，無1例產后抑郁，無子宮切除，平均住院時間8.5 d。術后月經復潮時間6～8個月，其中3例患者再次分娩。
3 討論
產后出血是產婦死亡的主要原因之一，發生率為10.83%[1]，宮縮乏力性產后出血一般的處理方法有子宮按摩、藥物治療（宮縮素、前列腺素等）、宮腔填塞、子宮動脈結扎、髂內動脈結扎等[2]，術中出現產后出血是容易及時發現并處理的，在術后護理中，護理人員要以高度的責任心、嚴謹的態度做好病情的觀察，密切注意患者子宮收縮情況、陰道出血量以及宮底的高度，防止患者再次出血。當出現異常情況時，及時救治。除此以外，對患者進行良好的健康教育，消除患者緊張情緒，增加患者信心及安全感[3～5],通過整體護理，運用溝通技巧建立良好的醫患關系，有利于術后患者的康復，提高患者對護理人員的滿意度，加強治療效果。
參 考 文 獻
［1］ 張惜陰.實用婦產科學［M］.第2版.北京:人民衛生出版社，2004:454.
［2］ 樂杰.婦產科學［M］.第7版.北京:人民衛生出版社,2008:206-207.
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［4］ 范雪金，李苗.改良B-lynch縫合術治療剖宮產產后出血的觀察和護理［J］.中國當代醫藥,2010,17（6）:97-98.
折紙儲物盒范文3
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折紙儲物盒范文4
用多種方式擺放材料
小班幼兒在開展“瓶瓶罐罐”的主題活動時，收集了很多瓶、罐，如塑料瓶、玻璃瓶、飲料罐、奶粉罐等，教師還將有些瓶、罐涂上了白色顏料，并把瓶、罐分類裝筐投放在美工區，讓幼兒利用瓶、罐進行自主的藝術創作。一天，我和一些小班教師觀察美工區，看到孩子們或是用顏料在瓶、罐上涂畫，或是用彩色紙裝飾瓶、罐，藝術表現形式比較單一，而毛根、眼珠圓片、紐扣、橡皮泥、毛線、紙杯、吸管等其他材料則很少有人利用?！盀槭裁创蟛糠趾⒆佣歼x用涂畫或粘貼的方法呢？為什么很多漂亮好玩的材料沒有被選用？”觀摩之后，我拋出問題，與小班老師們一起研討。
大家認為可能各方面原因都有。有的教師認為幼兒可能是受已有知識經驗的影響，因為昨天開展的集體教學活動“漂亮的瓶罐”就是用彩色紙粘貼裝飾的；有的教師認為可能是現場提供的顏料和水粉筆在暗示孩子們涂畫；還有的教師則認為是小班幼兒動手能力較弱……
接著，我引導教師們討論：“我們應如何引發幼兒更多的藝術表現和創造？”并請大家回到班級，觀察分析目前小班美工區環境創設存在的種種問題，并思考可以如何改進。我還提醒大家可以邊思考邊嘗試。幾天后，我又把大家召集在一起。經過前期的觀察、分析和實踐，并經現場的思維碰撞，大家認為目前小班美工區環境創設與中大班大同小異，這不符合小班幼兒年齡特點。有些教師還細心地觀察了孩子是如何選擇材料和工具的，并統計了孩子選取某種材料或工具的次數，從中意識到：目前將材料和工具分類擺放的方式不僅取用不方便，而且不利于引發小班幼兒進行藝術表現。接著，大家想到了將材料與工具組合擺放的策略，認為這種直觀的擺放方式可以引發小班幼兒出現更多的藝術表現行為。
根據大家的建議，我們立即進行了嘗試。我們每人拿一個多格儲物盒組合盛裝材料與工具：有的把玻璃瓶、剪刀、小毛線團、毛根等放在一起（如圖一）；有的把玻璃瓶、橡皮泥、珠子、吸管、眼珠圓片等放在一起（如圖二）；有的把玻璃瓶、紙杯、固體膠、剪刀、彩色紙、眼珠圓片等放在一起……每個教師的組合都不同，預設的玩法也各不相同，然后把這些多格儲物盒投放在小班美工區最顯眼的位置，再去觀察孩子們的游戲行為。結果，孩子們對這些組合的材料和工具很感興趣，他們能夠創造性地使用材料，所呈現的作品雖然稚嫩，但充滿童趣，出現了很多不同于教師預設的繞、插、貼、嵌等藝術表現方式，孩子的創造力令人贊嘆。
將材料與工具組合擺放，非常直觀，能夠啟發與支持小班幼兒進行更多元的藝術表現，有一定效果。但一段時間后，有教師提出疑問：“這種組合擺放方式中蘊含的藝術表現方式主要是教師預設的，這樣會不會影響幼兒的自主探究呢？”我覺得教師的質疑很有道理。于是我又帶領大家回到現場，進一步觀察孩子們的活動，果然發現把所有材料和工具都組合擺放，有時不利于幼兒的自主探究。為此，教師們建議，既要有將材料與工具組合擺放的方式，也要有原先的將材料與工具分類擺放的方式，以滿足幼兒自主選擇的需求。有的教師還考慮到幼兒存在個體差異，建議投放一些空盤子，讓幼兒可以自選材料與工具進行藝術表現與創作，那樣更開放更自主，有利于培養幼兒先構思后創作的習慣。大家認為這些建議比較好，便據此對小班美工區的材料擺放方式作了調整。
大家還針對材料與工具組合擺放的方式，梳理出三個實施要點：一是這種擺放方式一般適用于小年齡段幼兒或是班上幼兒的藝術表現能力普遍較弱時，否則會限制幼兒的自主創作；二是教師在設想組合材料與工具蘊含的玩法時，要有一定的新意，否則它的啟發、支持作用就不明顯；三是教師應經常觀察孩子們對所投放材料的興趣，定期更換材料與工具，也可以把一些受孩子們冷落的材料放入儲物盒以開發新玩法。
投放圖書、照片等多種材料
一天，我走進大班美工區，看到各班展示的幼兒作品大多數是水彩筆繪畫作品，同樣存在藝術表現形式不夠豐富的問題。我發現教師投放的材料和工具并不少，比如有各種可開展毛線畫、拓印畫、噴畫、紙漿畫、水墨畫及編織、折紙等活動的工具與材料，但孩子的藝術表現經驗為何如此缺乏？我們能否通過環境創設或材料提供等幫助孩子豐富經驗，提高藝術表現與創造能力呢？經過仔細觀察，我想起了《指南》藝術領域教育建議中的一段話：“提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創作……”于是，我組織大班教師深入學習《指南》，然后請大家回到班級找出實際問題并進行調整。一段時間后，我又一次走進大班美工區，發現教師投放的材料有了很大的變化。有的教師投放了剪紙書、折紙書、泥塑書等參考用書；有的教師投放了與藝術創作有關的繪本，如繪本《海底世界》《動物園》等中有很多手掌印畫、橡皮泥塑形畫等內容；有的教師從網絡上搜索了一些手工作品圖片，把新投放的棒冰棒的創意制作范例用彩色打印機打印出來并張貼在美工區（如圖三）；有的教師專門制作一個展板張貼剪紙步驟圖等，以啟發幼兒模仿或創作（如圖四）……
接下來，我便組織大班教師進行交流與分享。在交流過程中，有教師提出了困惑：“投放圖書、圖片、照片等材料后，確實對幼兒有幫助，他們的藝術表現形式逐漸豐富起來了。但有的幼兒就是喜歡按照書上的范例進行模仿，面對這種情況，教師是否要介入引導其自主創作呢？”有的教師認為自主創作應該先從模仿開始，所以教師應認同幼兒的模仿行為，不要過多干預；有的教師則認為對大班幼兒來說，可以適當地鼓勵他們自主創作，不能一味模仿。教師中出現了兩種不同的觀點，一時難以達成一致。于是，我請大家對照《指南》精神進行思考：“幼兒之間存在怎樣的個體差異？”“這兩種觀點必須統一嗎？”“幼兒在模仿中有沒有收獲呢？”最后，大家認識到，應該尊重幼兒的個體差異，允許幼兒模仿，也可以適當鼓勵幼兒自主創作。教師只要不過多干預，給幼兒寬松的心理環境，幼兒就會按自己的水平進行選擇，在模仿、積累經驗的基礎上自發地創作。
為了便于幼兒互相學習，大家還想到了投放主題畫冊，以引發幼兒自主表現。例如，教師設計了主題畫冊《波浪線旅行記》，在畫冊的每一頁不同的位置上用黑色記號筆先畫上一條不同的波浪線，然后啟發幼兒選用其他各種顏色的水彩筆在波浪線上進行添畫，使其變成其他物體并構成一幅畫。這本主題畫冊完成之后不僅對其他幼兒來說是一種啟發，還可以把它投放到閱讀區供孩子們看圖自編故事《波浪線旅行記》。同樣的還有《毛線變形記》《紐扣樂園》等。
在大班美工區，我們投放了圖書、圖片、照片等多種參考資料以及一些主題畫冊供幼兒自主選擇，滿足了不同能力幼兒的需求，幼兒也呈現出了多元的藝術表現方式，表現、創造能力得到了較大提升。
開辟作品留存空間
在觀摩美工區活動的過程中，我們看到，當區域活動即將結束，教師提醒幼兒整理時，那些還沒有完成作品的幼兒會有以下表現：有的很無奈地把自己的作品放進展示欄里；有的胡亂地加快創作速度并著急地對老師說“我馬上就好了”；有的沮喪地把沒有完成的作品直接放進自己的儲物箱。教師一般會怎么做呢？多數教師會幫助幼兒在作品上寫上姓名，然后放在指定位置，并提醒幼兒可以利用餐后、離園前或下一次區域活動時再來完成，但實際上這些作品堆放到后來都是被遺忘的，最終被丟棄。我園有一位教師的做法引起了我的興趣，她在美工區開辟了一個未完成作品留存區，鼓勵幼兒持續創作，避免因一次活動結束而中斷創作意愿與興趣，保證幼兒有充分的時間進行表達表現。我覺得這位教師的做法很有啟發性，便馬上把其他大班教師請到了現場，讓那位教師介紹她的做法與想法，大家都非常贊賞這位教師的做法。
過了幾天，我再去班里視導，果然看到了一些改變：有的班級讓幼兒把未完成的美術作品存放到個人作品展示欄里，并插上一面小紅旗，通過這種明顯的標識提醒自己還要繼續創作，等到完成之后再把小紅旗取下；有的班級在美工區投放了未完成美術作品留存畫冊（如圖五），這種透明的活頁畫冊有利于幼兒查找自己寄存的繪畫作品，也可以保護作品不受損壞，等到完成之后再放到個人作品展示欄；有的班級在美工區專門開辟了一個未完成作品存放區，還張貼了墻飾，提示幼兒把作品先暫時存放在此處（如圖六）。
在我進班視導的過程中，一位大班教師介紹說：“前陣子我班開展了‘多姿多彩的魚’主題活動，有一個女孩畫完一條大魚之后，不斷選用紐扣、小珠子、毛根等各種材料去裝飾畫面，對這個活動內容非常感興趣，她每天把未完成的作品放在寄存處，第二天繼續，大概持續了一個星期才完成，看她的作品多精致！這是有了未完成作品存放空間后才有的結果?！保ㄈ鐖D七）這位教師還向我們介紹了一個男孩持續創作的圖畫書《我的動物世界》（如圖八）。這是在開展主題活動“動物王國”期間，該男孩通過折紙、繪畫、粘貼裝飾等多種藝術表現形式，將多頁A4繪畫紙粘貼起來，制作成一本以動物為主題的折疊式圖畫書。教師還說，這個男孩子已經持續創作兩周了，目前還很有興趣地繼續創作著。我數了數，已經有10頁了，而且每頁的內容都不重復，讓人很驚喜。
折紙儲物盒范文5
關鍵詞： 幸福 責任 使命
時光流轉，有多少人從我們的生命中走過；花開花落，有多少愛仍留在我們的心間。猶記得那些揮灑青春的日子，那些難忘的笑臉早已鐫刻在了記憶深處。打開儲物柜，一張張帶著青澀記憶的照片，一盒盒形色各異的卡片，一本本厚厚的留言冊……好久不見，孩子們，你們還好嗎？
一、幸福?神圣
撫過一張褪了色的照片，照片上的我扎著馬尾辮，淺笑著坐在一群孩子們中間。那個圓臉的短發女孩，我深深地記得和她一起成長的痛并快樂的時光。這個女孩，是我剛剛走入教師生涯第一次讓我感到頭痛的女生：成績很差，自習課愛說閑話，時不時地和同學發生點摩擦，和其他安靜的乖乖女相比，她簡直就是我的噩夢，無數次夜晚輾轉難眠，夢里大半都是她。我每日早來晚走，花了許多心思在她身上：上課關注她，下課找她補課談心，不定期地找她的玩伴和家長了解她的思想動態，找班干部幫助她解決學習和生活上的問題，偶爾從家里帶些好吃的給她……在我的密切關注之下，慢慢的，她轉變了很多，雖然學習成績依然未見起色，但同學們都夸她懂事了。
在那些天高云淡的日子里，我享受著孩子們帶給我的幸福，教室里、操場上、梧桐樹下，有我和孩子們快樂的身影，我們一起經歷了第一個難忘的元旦晚會，我們一起在運動場上努力拼搏，我們一起在課堂上揮灑汗水，我們一起去敬老院和培智學校獻愛心，幸福就是如此簡單，一支粉筆，我們傳道授業解惑；三尺講臺，我們修身養性育人。我第一次感受到了初為人師的幸福和神圣。
二、責任?重擔
正如人生不會總是一帆風順，快樂的道路總是曲曲折折。在經歷了無數次磕磕絆絆之后，第二年的夏天來臨了，可是，我遇到了從教以來的第一件大事：在一個傍晚，就是那個女孩，偷了同宿舍的同學50元錢之后，逃跑了。十多年過去了，我依然記得那天的自己，失魂落魄地遍尋了附近的網吧、火車站、汽車站；半夜輾轉找到了離學校30多公里的女孩的家里，看到了家徒四壁和一對樸實的父母；第二天夜晚，她終于出現在我的面前，帶著別扭而似有愧疚的神情；在那個月色昏黃的夜晚，有微風拂過，我們坐在路邊的臺階上，談了一夜，又哭又笑。原來外表像假小子一樣的十六歲女孩，從小到大從未穿過花裙，一貧如洗的家庭讓她難以啟齒向父母要錢，那個花枝招展的夏天突然蘇醒了她的少女夢，于是才有了后面的事。第二天，她的父母送來了50元錢，我和全班同學為她選擇了勇敢地面對而鼓掌。后來，我組織同學們用詩歌、故事、小品等形式開展了一系列以“誠信”為主題的班會，并以“歲寒三友”作為班級文化，汲取其品性高潔寧折不彎的精神共勉，同學們相處得像一家人一樣，班歌就是那首“相親相愛”。只是，那個花裙，再未見她穿起。
時間過去了很久，每每想起來我仍有些自責，如果我能早些了解她家庭的窘迫，如果我能再俯下身用心體察她的內心，也許她就會把我當成真正的朋友，而不僅僅是一個幫助她的師者。這是我人生中的重要一課，一位真正的師者，就是要做孩子們的朋友，彷徨時給他們勇氣，失落時給他們安慰，失敗時給他們鼓勵。我第一次體會到了為人師的責任和重擔。
三、使命?價值
從那件事以后，她變得沉靜了許多，操場上的身影少了，大部分課余時間都泡在教室和圖書館，唯一不變的是，她還和以前一樣對我敞開心扉，有時什么也不說，只在旁邊靜靜地學習。她的成績越來越好，我曾經一度疑心這種變化的背后是不是還有著其他不為人知的秘密，但是，看到她捧著三好學生榮譽證書時開心的笑臉，我不禁釋然了：是的，每個人都需要成就自己最有價值的人生，一位睿智的師者，就是要走進學生的心靈，認真聆聽學生的內心，幫助他們找到屬于自己的位置，鼓勵他們在自己的人生方向上成長。
時光如流水般靜靜淌過，第三年的夏天，她和另外二十多個同學一起考取了心儀的大學。臨畢業前夕，我收到了一本相冊，一本留言冊，一個星星罐。打開相冊，是男孩女孩們沒心沒肺的笑，還有我時而嚴肅時而微笑的臉；翻開留言冊，頁頁都是依依不舍的心里話；五顏六色的星星折紙，稚嫩的筆跡寫滿了美好而單純的祝愿。其實還有一個，就是一張她穿著花裙的照片，照片上的她，在梧桐樹下自信的盈盈淺笑。那一刻，幸福在我的心里悄然綻放，我想到了師者的使命和價值。
“師者也，教之以事而喻諸德也”。教育的幸福從來都不是唾手可得的，教育也許是一門不完美的藝術，只有用愛播下每一顆種子，才有可能成就一片森林。對于孩子們來說，我們也是他們生命中的過客，或可親，或智慧，或溫暖，或嚴厲，終究會在他們的心里打下深深的烙印。在我們的手中，每個孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時間不同，只要用心澆灌，那么或早或晚，終能靜待花開。
參考文獻：