前言：中文期刊網精心挑選了舞蹈的教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
舞蹈的教案范文1
1.1學案教材的準備。學案與教案的編寫完全不同，教案主要以教師為主，考慮傳授什么樣的知識、如何傳授。而學案是以學生為主體，考慮如何引導學生學習，學生學習什么。從學生的角度出發，圍繞自主學習過程而設計的方案，要想做好導學案，應從以下幾點著手。
1.1.1分析基礎教材。在教師備課中，教材的分析工作十分重要，是進行教學設計編寫教案與制定教學計劃的前提，對教學任務的完成意義重大。教師在分析和處理教材的過程中，自身的業務素質與對教育理論的理解也在不斷加強加深，更利于教學質量和實施導學案效果的提高。
1.1.2分析學情。分析學生自身學習方法、興趣及成績等方面的特點，包括教學方法與學法指導的設計與理念產。
1.1.3分析教學目標。美國一位著名的教育心理學家曾提出，認知，情感與動作技能三個領域的教育目標，將他的理論結合到我國實際的教學上來，新課程目標將分為知識和技能，過程和方法與情感態度價值觀三個維的教學目標，它展現了一個問題的三個方面，充分理解這種三維教學目標對做好導學案十分必要。
1.1.4分析教學的重點難點。教學重點是指學生所必須掌握的基本知識技能，是一門學科中的核心知識，難點則是指學生不易掌握的知識技能，教學難點與重點不一定是重疊的，也不全是各自獨立的，而每個學生的實際水平不同，難點也不盡相同，在通常狀況下，教師會著力于多數學生感到困難的內容。這里要注意重點的分散，讓學生易于接受，在減輕學生負擔的同時突破重點，對于教學難點，要認真分析學生之間的落差距離，搭建一個合適的平臺。
1.2整體高中物理教材的準備。首先要知道高中物理教材的特點在于注重基礎性，它與九年義務教育物理課程銜接，進一步提高學生的科學素養，同時讓學生學習到物理學基礎知識技能與科學的探究方法，提高了學生的自主學習能力。
2.高中物理教學中導學案的應用策略
2.1注重學生自主學習能力的提高。在高中物理導學案教學模式的應用中，應重點培養并提高學生的自主學習能力，快速的引導學生進入有計劃的、目標明確的學習狀態中，同時還能更好的培養學生的創新思維與能力。教師還應充分利用導學案的教學模式來調動起學生們對科學研究的積極性，引導學生進一步的思考與探究，以提高課堂教學質量及效率，從而提高學生對物理知識的認知與理解能力。
2.2突出學生的主體地位。導學案教學模式中強調了學生的主體地位，教師起到組織、引導與督促的作用，由學生進行積極主動的思考，充分理解并掌握教師所講解的內容及問題，實現少教多學的目的，通過課堂上師生之間的交流溝通，激起學生們強烈的求知欲。
2.3強化學生思考的引導。在我國高中物理教學的過程中，主要考慮學生已掌握與未掌握的知識，由學生的實際情況入手，學生經過自己思考、討論與交流過后仍沒有得到解決的問題再由教師進行認真詳細的講解，同時要掌握好所講問題的難易程度適中。學生經過自己動手解決問題的過程，教師與學生在一起討論、分析、交流并設計出一些相對應的問題，一步步引導著學生自己來進行分析與思考，最后尋得解決的措施，不但使學生對知識的掌握程度更扎實，在這一過程中，更提高了學生的思維能力。
3.結束語
舞蹈的教案范文2
高中生物知識點多且零碎，導學案既能梳理知識點，又能有效整合知識，使學生在完成導學案及課堂學習時多次對知識進行鞏固，還可以作為學生隨堂筆記，成為復習材料。
導學案可設計為填空式、圖形式、問題式、習題式、表格式等。以人教版必修1第2章第2節“生命活動的主要承擔者──蛋白質”為例，分析各種導學案在生物教學中的應用。
一、填空式 【示例】“氨基酸”這一名詞與氨基酸分子結構中主要的部分──氨基（ ）和羧基（ ）有對應關系，并且每種氨基酸都有一個 和一個 連接在 上?！?/p>
氨基酸結構通式是本節課的重難點，設置空格時，突出氨基酸結構通式的特點，讓學生課前預習時填寫，課前先有個印象，了解學習重點，從而為進一步思考它們與蛋白質的關系奠定了知識基礎，在課堂學習中能夠做到有的放矢。
填空式學案，主要針對的是課文中的概念等基礎知識。這是整個學案一般應有的基礎設計，主要用于落實課前預習。設計填空式時，應該把知識點（考點）關鍵詞空出來，讓學生填寫，明確學習目標，了解這些知識點重點，邁出有效教學的第一步。
二、圖形式
【示例】出示幾種氨基酸的結構式，提問：下列幾種氨基酸在結構上有哪些共同點？又有哪些差別之處？
高一學生沒接觸過有機化學，難以理解氨基酸結構通式?？梢龑W生對比觀察幾種氨基酸在結構上的異同點，總結出氨基酸結構通式的特點。
圖形式學案具有直觀的特點，有利于學生直接觀察比較或分析，加強印象，促進理解。特別是容易混淆或抽象的知識點適合設計成圖形式學案。設計問題時，可以要求學生指出各副圖的異同，再導出結論。
三、問題式
【示例】1、如果用一人體來表示一氨基酸的結構通式，軀干表示C，頭表示-H，雙腳表示R基，左手表示氨基，右手表示羧基。用一個小組成員來表示多肽，如何展示？
2、按照上述方法體驗一下，若產生二肽和四肽分別要脫去幾分子水，二肽和四肽分別有幾個肽鍵、氨基、羧基？
歸納：m個氨基酸脫水縮合成一條肽鏈會產生 分子水，形成 個肽鍵，每條肽鏈含有 個氨基， 個羧基。
若整個小組成員共同脫水縮合成一個含有兩條或肽鏈的蛋白質，該過程分別要脫去幾分子水？該蛋白質分別含有幾個肽鍵、氨基、羧基？
歸納：m個氨基酸脫水縮合成n條肽鏈會產生 分子水，形成 個肽鍵，每條肽鏈含有 個氨基， 個羧基。
將氨基酸“實體化”，通過人體演示，具體形象地呈現形成二肽要脫去的分子水數，二肽含有的肽鍵、氨基、羧基數。以相同的方法設置層層遞進的問題為學生搭建“思維階梯”探究出有關的計算問題，有效地幫助學生理解并掌握氨基酸脫水縮合的過程。
問題式學案，關鍵在于問題的思維梯度設計。從相對低級的基礎知識，到相對高級的分析問題，再到高級的運用知識解決實際問題，問題的設計上要精心布局，循序漸進，步步為營。引導學生進行有效的思考、探索，在問題中掌握知識、鍛煉能力。
四、習題式
（1）該化合物是由 個氨基酸分子失去 個分子的水而形成的，這種反應叫做 。在這個過程中，相對分子質量減少了 。該化合物稱為 。
（2）圖中表示R基的字母是 ，表示肽鍵的字母是 。該化合物由 種氨基酸組成。圖中有個 氨基和 個羧基。
學習了氨基酸的結構通式及氨基酸形成蛋白質的過程后，利用綜合性習題，讓學生在探索整理的基礎上，有針對性地進一步鞏固知識。設置空格時，重點放在剛學過的重難點知識，以及往屆學生易錯的知識點上。
習題式學案，有利于及時反饋學生學習的效果，是提高教學有效性的必要一環。與填空式學案課前預習功能不同的是，習題式學案是當堂練習，是學生知識掌握之后的訓練。在設計習題式學案時，應該注重學生知識的重難點與缺漏點。這樣，一個階段（模塊）下來，導學案便成為學生天然的“錯題集”了，利于學生的復習。
五、表格式
【示例】
功能
舉例
肌肉、頭發等
_______、胃蛋白酶等絕大多數酶
運輸作用
_______能運輸氧氣
生長激素、_______等激素
免疫作用
用表格引導學生填寫蛋白質功能，結合生活實
際梳理每一項功能相對應的例子，通過總結蛋白質的功能，使學生認識蛋白質是生命活動的主要承擔者。
表格式學案，主要針對的是對比性、體系性比較強的知識點。引導學生獨立地將課本上的知識進行整理歸納，通過對比或體系化，知識更容易被區分與掌握。
舞蹈的教案范文3
關鍵詞：循序漸進；規律性；舞蹈教學
中圖分類號：J722 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）15-0151-01
舞蹈教學的課堂安排需要遵循循序漸進的原則，教師要掌握教學的規律性，學生要掌握學習的規律性，這是由舞蹈訓練中的教育發展客觀規律和受教育者的認知發展規律所決定的。說到循序漸進，可以說這是每個技能學科都需要遵循的原則，可是以舞蹈這個專業來說，教師不能僅僅籠統的知道循序漸進的道理，更應該從舞種本身的特殊性出發，在開展教學之前思考教學過程中具體的教學規律，把循序漸進落到實處，由淺入深、由簡到繁的層層推進。教師對舞蹈教學課堂安排的把握，近則是一堂課，遠則是整個學期整個舞種教學的規律性，教師都要做到心中有數，這樣才能使教學順利開展。
一、統籌課堂安排需要循序漸進
（一）施教者教授知識需要循序漸進
施教者組織開展訓練教學的目的，就是要使受教者科學系統地掌握舞蹈知識技能，因此，在教學中一定要根據舞蹈教學的科學規律和受教者掌握知識技能的客觀規律組織開展。從最初的興趣培養到學習技能的逐漸掌握，從審美知識的豐富到審美能力的形成，都不能脫離循序漸進的原則。在舞蹈教學中教師若是偏離教學規律，課程也就無法順利推進，達不到訓練效果。只有遵循循序漸進的原則，按照人的認知發展規律和教學內容固有的邏輯順序開展教學，并保持穩定發展的態勢，才能使受教者一步一個腳印地步入舞蹈藝術的百花園。
（二）受教者接收知識需要循序漸進
受教者的認知發展規律，是按照由淺入深的順序開展的。倘若任意打亂教學順序，不按他們的認知發展客觀規律組織教學，受教者面對嶄新的知識領域就會困難重重，無所適從。遵循循序漸進的規律能夯實學生基礎，如同建房子要打牢地基一樣，在舞蹈教學中打穩基礎十分重要，也許在學習舞蹈的過程中，基礎知識的學習以及基本動作的練習會稍顯枯燥，可只有鞏固舞蹈基礎達到質的飛躍后，才能在吸收表演性強的舞蹈時不感到吃力。
二、蒙族舞蹈課堂安排中由淺入深、由簡到繁的教學規律
（一）以蒙族風格特色、文化背景作為切入點
1、教師傳授背景知識使學生大致把握蒙族風格特色
中國是一個多民族國家，由于各個民族居住的地域環境不同、生活習慣不同，因而在舞蹈藝術表現上也形成了不同的風采。所以說，在學習蒙族舞蹈之前教師對蒙族文化、舞蹈風格的鋪墊十分重要，這能使學生對于民族風格特色有更準確的把握。蒙族是個馬背上的民族，蒙族人民騎馬馳騁于遼闊的大草原，以藍天為帳篷，以綠野為氈毯，塑造了他們豪放、大氣的性格。在他們的民間舞蹈中，洋溢著來自大自然的勃勃生機，是豪放與自信的“天之驕子”的形象。學生通過了解蒙族的生活地域和風俗特點，以及歷史文化和生產方式等，不僅能激發他們的學習興趣，更重要的是能使學生以寬闊的文化視野關照該民族民間舞蹈。
2、讓學生聆聽蒙族音樂感受音樂特色、節奏特點
蒙古族民間舞的音樂特點是熱情奔放，悍健有力，節奏歡快，富有草原風格和濃郁的生活氣息。節奏規范多采用單一節拍，曲式多為對稱的方整性結構。教師通過使學生聆聽具有濃郁蒙族特色的音樂，感受該民族的音樂特點，并用啟發的方式讓學生想象自己在遼闊的大草原，培養學生形成敏銳的音樂感受。
（二）蒙族體態、舞姿訓練需從量變達到質變
基本體態和舞姿是肢體舞動的基本特點，是把握舞蹈風格特點的基礎，教授一個民族的舞蹈，一定要從基本的體態、舞姿訓練開始，并且需要量的積累。通過長時間擺體態使學生形成肌肉記憶，從五分鐘，十分鐘到二十分鐘的不斷加大強度，使學生通過肌肉的酸疼感來記住舞姿的規范。體態、舞姿是靜態的舞蹈，舞蹈是由各個體態、舞姿連接而成，在舞蹈中要使得每個動作都規范精準，每個動作都能瞬間到位，就必然要通過長時間的體態練習來積累。當然凡事都要講究方法，除了長時間的擺體態，還要要求學生模仿老師的示范動作，觀察自己與老師動作的差異并不斷糾正自己，完善自己的體態，這樣來培養學生的觀察能力和模仿能力。迄今為止還未曾發現有哪一個人生來就具有優美動人的舞姿，“沒有一番寒徹骨哪得梅花撲鼻香”――傳神的道出了優美舞姿的形成歷程。
（三）嚴格規范蒙族手形、腳位
“手是舞蹈演員的第二張臉?！弊鳛橐幻璧附處?，要培養學生的舞蹈意識必須從細節抓起，在組合學習之前先進行單一的手形練習，強調手形的重要性，這樣能使學生有意識的注意舞蹈中手形的規范。腳位的教學也要如此規范，只有經過單一的手形、腳位練習，使學生注重細節，才能在舞蹈組合的教學過程中使學生對手形、腳位有更精準的把握。
（四）蒙族單一動作的訓練使學生準確把握舞蹈的風格性
舞蹈單一動作的訓練，猶如語文課上的“識字”教學，這是舞蹈“組詞”、“造句”、“成章”的基礎。單一舞蹈動作的訓練就像是鑄造每一塊瓦，只有基礎堅實、材料過硬才能蓋出結實耐用的好房子。單一動作的訓練教學其內容是舞蹈組合的基本要素和主要動作，從風格特點來說是從屬于舞蹈組合的，且訓練的規范性和情感性都具有為舞蹈組合服務的特點。因此可以說在單一動作訓練中，準確體驗舞蹈的風格特點，是訓練學習中的關鍵。在蒙族舞蹈教學中，開展組合訓練之前教師可以先進行單一的基本動作的訓練，如蒙族民間舞蹈中有各種肩、臂的動作，有：硬肩、軟肩、圓肩、甩肩、碎抖肩；硬手、軟手、壓腕、彈腕、翻腕等動作，這些基本動作都有著濃厚的草原氣息，是每位學生在學習蒙族舞蹈時所必須掌握的，對這些單一動作的協調、到位和美感體驗，同樣是舞蹈組合和成品舞蹈的美感體驗及其藝術表現的基礎。
（五）由單元到綜合進行組合訓練
1、單元組合是基礎
舞蹈組合訓練并不是舞蹈單一動作的簡單疊加，而是按照舞蹈藝術的審美特征、表演規范并注入學生情感表現的一個舞蹈學習的必由階段。然而，組合訓練也是要分階段的，學習單元組合是對單一動作訓練的一個擴充，也是為綜合組合訓練以及成品舞蹈訓練打下基礎。蒙族舞蹈教學的單元訓練應是循序漸進的從體態組合、動律組合、硬肩組合、柔肩組合、胸背組合等細分的單元組合開始訓練，在單元訓練時要強調學生動作的質感，要求學生記住動作準確的要領，掌握基本動作的規范性。
2、綜合性組合強調表演以及對蒙族舞蹈風格性的把握
在綜合性組合訓練中，要注意舞蹈運動規律與學生情感表達發展的有機結合，也要培養學生對舞蹈動作與風格的整體把握和表現能力。綜合性組合有別于單元組合訓練，它不再是單一的基本動作的訓練，而是加入了更多表演成分以及民族的風格特色，組合更具觀賞性，同時對學生掌握舞蹈表演能力的要求也更高。蒙族人民的精神特征是由草原生活的點點滴滴積淀而成的，反映在舞蹈中，應該要折射出“天之驕子”的豪邁氣質。在綜合性的組合中，教師應強調學生對這種獨具特色的蒙族舞蹈有傳神的表現，在展現風格性的同時加入表演，使學生對蒙族舞蹈的學習邁入更深一層。
（六）加強表演性組合和劇目的練習
舞蹈的訓練學習最終是為舞臺表演服務的，表演性組合的以及成品劇目的練習，是對學生掌握民間舞的一個強化訓練。學生在課堂上吸收的知識有限，學好舞蹈還需要課后的勤加練習，在學生對舞蹈風格以及表演有一定的掌握后，教師要求學生自主從視頻中學習優秀的舞蹈成品，可以提高學生的模仿能力和對舞蹈的表現力，使學生對舞蹈藝術連貫、流暢、抒情等整體審美感知和入微的藝術表現有更深入的領會和體驗。
參考文獻：
[1]羅熊巖.中國民間舞蹈文化教程.上海音樂出版社，2009年版.
[2]紀蘭慰，邱久榮.中國少數民族舞蹈史.中央民族大學出版社，2009年版.
舞蹈的教案范文4
一、學案的編寫
學案導學的前提是教師為學生提供一份優質的學案，而優質學案不是一蹴而就能完成的，是經過教師們認真思考，充分醞釀，集體研討，反復修改而成的，它是備課組甚至是學科組教師集體智慧的結晶。影響優質學案的因素很多，本文重點從三個方面對學案的編寫進行了論述。
1. 學案的組成
學案內容一般包括：學習目標、課前導學、課堂學習（課堂探究）、達標測評、鞏固訓練、課后反思六個部分?！皩W習目標”就是選用學科組統一分解確定的課時目標，學案后續內容的安排、材料的選取、學法指導等都是圍繞達成學習目標服務和展開的?！罢n前導學”就是將學習內容問題化處理，引導學生根據學習問題進行主動學習——即預習；“課前導學”是一個學習前置的過程，是培養學生學習能力的過程，是當前“先學后教”教學思想中“先學”的行動體現?！罢n堂學習（探究）”是教師與學生共同解決預習中未能解決的學習內容。這部分內容是師生在課堂內重點著力的部分，是學案的核心?！斑_標測評”是根據學習目標要求，選擇一些有針對性、典型性、遞進性的習題，檢查學生在規定時間內的完成情況。達標測評有兩個作用，其一是通過做達標測評題，進一步加深學生對所學內容的理解，其二是通過測評，了解學生達標情況，為后續作業布置和個性化輔導提供原始材料?！办柟逃柧殹笔歉鶕n堂反饋情況布置相應的作業。“課后反思”是引導學生每一次學習之后，簡單小結本節課的學習情況。課后反思內容有助于學生今后復習時，突出復習重點和便于教師了解學生掌握知識的情況。
2. 學案的選材
編寫學案的教師在敘述學習目標時，必須使用經過學科組分解后達成的具體的、可操作的課時學習目標，而且要真正理解和吃透學習目標的內涵，這樣才能更好的發揮學習目標的導向、激勵、調控和監控作用；然后再根據學習目標的要求、學習內容的難度、學情的實際等選擇合適的材料、例題、習題、測評題、拓展題等。在選擇課本以外題例時，科組要求做到三選：先從網絡或教輔資料選取基本符合要求的習題（海選），然后從海選的習題中刪去不太好的習題（篩選），再從剩下的習題中，選擇符合要求的具有針對性和典型性的習題（精選）。由于基礎較差學生學習物理的整體能力不是很強，所以選題時，教師對那些綜合性很強的難題、偏題、怪題、舊題等基本上不要選，主要選擇能服務于學習目標的、與課本難度相近或稍微大一點的習題，或選擇題干條件變化時又能產生新問題情境的習題，或選擇題目有多個設問，且設問難度逐漸遞進的習題等。
3. 學案的形成
在教學過程中，一般按下面三個程序編寫學案：第一階段是備課組長提前一周安排好下一周學案編寫任務，各課時學案編寫教師根據學案編寫要求，先進行獨立思考，結合學習目標、教材、教輔、網絡資源等材料，編寫學案初稿，提前發給成員教師。各成員教師對學案進行分析和研究，做好集體備課時交流研討的準備。第二個階段是集中研討階段。由于各教師對教學目標和教學內容的理解不盡相同，個人編寫的學案難免有不足之處，需要集體研討進一步完善。具體做法是：在規定的集體備課時間內，先由學案編寫教師重點講述：①學案編寫和設計的意圖。②如何根據學習目標，組織、選擇和使用相關資源。③編寫學案時遇到什么困惑。④學案、課本教輔等的綜合使用建議等內容。再由其他教師根據自己對本課時內容的理解，提出學案修改的建議，再由學案編寫教師根據討論意見進行修改和完善，形成定稿，印發給教師和學生。第三階段是各成員教師拿到定稿后的學案，再結合自己的個性特點和本班學生實際，發揮各自的主觀能動性，對學案進行個性化的增、刪、變、改等的處理，形成適合自己個性的具有本班特色的優秀學案。
二、學案的使用
沒有有效使用的學案，即使學習目標再明確，學案編寫得再好，也不能實現其真正的價值，其結果也只能是紙上談兵。學案必須通過有效使用，才能發揮其應有的作用。
1. 學案的課前使用
一般在上課前兩天將學案發給學生，學生根據學案的學習目標、重點、難點和設置的問題，開始預習，完成學案導學部分的要求，閱讀教材，思考學案提出的問題，并將預習過程中遇到的問題記錄在學案上。課代表第二天將學案收集上交給教師檢查。以學案為載體引導學生預習，改變了學生以前不愿預習、不會預習的不良習慣，提高了學生自主學習的能力。
2. 學案的課堂使用
教師在檢查學生學案的基礎上，基本上了解學生對學案內容掌握的整體情況，課堂教學中就能集中精力和學生一起解決學案中未能解決的重難點問題。解決重難點問題時，一般根據不同情況采用不同的方式：如果不是很難理解的內容，教師可以先引導學生思考、討論和交流，再進行適當的點撥；如果是比較難以理解的內容，可考慮由教師和學生一起探究來解決問題；如果是很抽象的內容，教師可以通過演示實驗、播放視頻和flas等方式，展現物理過程，幫助學生理解有關內容。如在學習“運動的合成與分解”時，學生解答小船過河的問題總是出錯，為此，教師在課堂上播放了小船過河的flas給學生觀看：何時位移最短、何時時間最短，當水流速度增大時，船的速度如何變化等，再讓學生思考或討論相關的問題，就能較好的解決此類問題。利用學案解決重難點或疑點問題時，教師要盡量引導和指導學生自主解決問題，最大限度地發揮學生自主性，培養學生思維能力。課堂達標測評要限時完成，盡量當堂反饋測評結果，及時了解課堂教學效果，為后續彌補未能達標內容和課后個別輔導提供第一手材料。
舞蹈的教案范文5
初中物理是初中階段教學中的重要課程，隨著新課程改革的實施，促使物理教學發生改革，導學案教學法是新課程改革的產物，主要是以全體學生為主要教學對象，是結合素質教育提出來的，符合初中物理改革需求，對提升初中物理教學質量，促進學生物理學習成績的提升發揮了重要的作用。本文主要是結合日常教學經驗，對導學案概念和初中物理導學案在編寫方面的特征進行簡要介紹，并提出了導學案在初中物理教學中的具體應用。
關鍵詞:
導學案;初中物理;特征;應用
導學案作為一種新的教學方法，在初中物理教學中被廣泛應用，為現代教育的發展提供了新的方向，促進了教學體系的優化，實現了對教學資源的充分運用，使學生的主動性得到了極大的發揮，認真貫徹了“以學生為中心”的課堂教學體系。但是通過研究可知，當前大多數物理教師沒有掌握導學案的使用方法，學習效果不顯著。本文通過對導學案在初中物理教學中的應用，為物理教師合理運用導學案進行教學提供了指導性的作用。
一、導學案概念
導學案主要是指教師根據學科特點和學生學習特點，是教師共同參與和集體智慧的結晶，通過共同探討和共同研究的過程，能夠制定出以新課標為指導，以素質教育為目的，引導學生積極的參與到教學中來的一種學習探究方法，充分的展現出了教師對新課程理念的理解。導學案教學法主要是將學生作為課堂的主體，給學生的創新能力的培養提供了發展空間。同時，還給學生的學習指明了方向，給學生營造了交流和發展的空間，確保合作學習的有效開展，給予學生指導性的作用。
二、初中物理導學案在編寫方面的特征
第一，貫穿教學全過程。初中物理導學案的編寫需要貫穿物理教學的始終，需要對物理課程內容做好預習和復習工作，教師需要將課堂提問，課前、課后作業布置體現在導學預案中，確保各個教學環節的緊密性。第二，突出教學重點。教師需要對物理導學案進行合理的統籌，突出設計重點。將教學重點在課前、課中和課后有側重的凸顯出來，展現出教學中的重點內容，為學生的學習給予指引性的作用。第三，培養探究意識。初中物理是一門實踐性較強的學科，需要充分運用導學案進行教學，將具體的物理現象納入到導學案教學中去，對激發學生的學習興趣，培養學生的探究意識發揮了重要的作用，使物理課程教學向著備教和備學相結合的方向發展，提高了物理課程的教學有效性［1］。
三、導學案在初中物理教學中的應用
(一)將個人和集體力量相結合進行備課
導學案作為一種先進的教學方案，對提高學生的學習成績發揮了重要的作用。教師需要結合學生的實際學習情況和學習需求，對教學內容和教學目標進行合理制定，引導學生積極主動的參與到學習中來。教師在運用導學案進行教學之前，需要做好相關準備工作，需要結合個人和集體的力量促進導學案制作工作的順利完成。首先，教師需要將學生的學習情況和學習需求作為導學案制定的基礎和前提。例如，教師在講述《透鏡及其應用》一課時，對于透鏡的成像規律認知不足，無法理解正確的涵義，不能對生活中的現象進行解釋。教師需要以此為前提，對導學案進行合理設計。其次，教師之間需要展開交流，分享導學案設計經驗，確保導學案的完善合理制定。導學案的制定符合學生的發展規律，能夠展現出學生的學習需求，對提高導學案質量和效率具有重要作用［2］。
(二)組織學生進行預習
教師需要運用導學案進行備課，需要學生的配合來完成，在運用導學案進行教學之前，需要將導學案上的教學步驟和教學內容發給學生，讓學生做好相關準備工作，以確保導學案教學能夠取得良好的應用效果。例如，在學習《電流和電路》一課時，教師們通過研討之后，進行導學案的制定，將制做完成好的導學案發放給學生，要求學生按照導學案中規定的內容開展預習和復習工作，要求學生對電荷、電流和電路、串聯和并聯、電流的強弱和串、并聯電路中的電流規律等知識點進行掌握，再此基礎上，學生需要對教師留的導學案問題進行深入的思考，并列舉生活中的實例，對生活中的電路知識進行了解，在正式課程開始之前，教師需要對導學案收回，教師通過學生的備課筆記能夠了解學生的復習情況和存在的不懂問題，以便結合學生的學習需求進行有針對性的課程講述。通過組織學生備課的形式，提高了學生的準備效率。
(三)與學生進行互動交流
在課堂中，教師需要將學生分成幾個小組，組織學生針對某一問題進行討論，學生在討論過程中，可以分享自己的學習經驗和學習收獲，對解決學生在學習中存在的問題發揮了重要的作用。教師在課堂中，需要意識到課堂主體的重要性，與學生進行積極主動的交流和思考。將學生作為課堂的主體，讓學生在自由的環境和氛圍中進行溝通和討論。例如，在學習《力和機械》一課時，主要考察學生對彈力、重力、摩擦力的理解，讓學生用手掌在課桌上進行摩擦，讓學生感受到來自手掌的摩擦力，簡單游戲的形式，能夠使學生合理判定摩擦力大小和桌面的粗糙程度［3］。
四、結論
導學案是當前物理教學中一種重要的教學方法，將學生作為課堂的主體，方便教師更好的把握學生學習的實際情況，針對學生的學習特點開展有針對性的課堂教學，對提高學生的學習興趣，促進教學質量的提升發揮了重要的作用。雖然導學案在物理教學中的應用還存在諸多不完善地方，但是通過教師的不斷實踐和不斷總結，有助于推動初中物理教學得到進一步的發展。
參考文獻：
［1］鄒春蘭．導學案在初中物理教學中的應用［J］．理科考試研究，2015，06:53．
［2］李創．導學案在初中物理教學中的應用研究［J］．廣西教育，2015，13:31．
舞蹈的教案范文6
一、“導學案”教學模式的優點
“導學案”是實施素質教育的有效途徑。素質教育著眼于全體學生的全面發展，在“導學案”教學的各個環節中，都力圖讓學生通過動手、動口、動腦，發展學生的個體素質和思維能力；課堂上給予學生更多的自學時間，教給學生自學的方法，使學生由“學會”向“會學”轉變，為學生以后的自我發展打下良好的基礎，為實施素質教育提供有力的保障。
“導學案”能“減負”不“減質”。減輕學生課業負擔，是時代和新課程教學的要求，“導學案”不失為一種與這種要求相適應的教學好模式。讓學生真正學會學習，成為學習的主人，是“導學案”教學模式的核心。由于學生學會學習，疑點、難點都在課堂解決，原來的課下作業在“導學案”中基本完成，從而減輕了學生的課業負擔，學生主動求知的能力增強了，教學質量得到大面積提高。推行“導學案”是教學模式的收獲。學生變得樂學、愛學、會學、能學；每一個學生都能得到應有的發展。
“導學案”的使用可以培養學生良好的書寫習慣。學生在學案上書寫答案的過程也是練習書寫的好時機。自我校實行學案教學后，要求學生寫的練習都設計在一張學案上。這就要求教師在批閱學案的時候不僅要糾正學生的答案，還要嚴格要求學生的書寫。
“導學案”的使用提高學生合作學習的能力。新課改要求教師重視學生學習能力的提升，尤其是學生合作學習的意識要進一步加強。很多時候，教師設計的活動不是所有學生都能參加進去的。對于一部分學習有困難的學生來說，有些活動他們根本沒有能力和小組的其他同學進行交流，他們只能聽，不能、也不知道該怎樣加入到小組的活動中去。所以，時間一長，就有一些學生在小組活動時只能當“旁觀者”。對于他們來說，小組的活動根本學不到任何知識。所以教師在設計學案時一定要考慮全體學生的認知水平，設計各層次學生都可以參加的活動，調動所有學生的學習積極性和參與意識，讓學生有效地進行合作學習，在合作探究的過程中相互學習，共同提高。
“導學案”的使用幫助學生養成獨立思考的習慣。使用學案后，很多課堂活動都是以小組形式進行的，教師要給學生充分的時間去獨立思考，真正鍛煉學生自己解決問題的能力就。學生獨立思考后有了自己的見解，在所有學生之間進行交流，讓每個學生都有發表自己看法的信心和機會。只有讓學生在平時的學習中學會思考問題，自己尋找解決問題的途徑，學生才可以在以后獨立面對問題時有足夠的信心去科學地思考問題，準確地解決問題。
二、“導學案”教學模式的具體操作
一般是我們把編寫好的“學案”發給學生，在教學過程中同步使用。由于“學案”中有明確的學習目標、學習主線、難點解釋、問題探究、學法指導、思維拓展等內容，能有效地對不同層次的學生起到“導學”的功能，易讓學生步步深入，各得其所，教師下發學案后，可設置精當的導語引出課題或直接入題，指導學生在學案上明確自學的知識目標，交代清楚自學的方法和需要注意的問題，讓學生了解學習的重點、難點，為探究做好心理準備，激發學生的學習動機，調動學生自己發現問題并嘗試解決問題的求索心態。
學生按照學案自學，教師巡視學生自學情況。學生根據教師要求和學案設計的問題進行自學。通過對教材的學習思考，按照要求對知識進行整合加工，將其同化到原有的知識結構中，形成新的知識網絡。
學生自研討論，教師收集問題。學生對自學過程中不能完全解決的疑問，進行重點自研和討論互研。要求：有疑必質，自研互研，尋求解答。在質疑解釋的過程中，逐漸培養學生思維能力、合作能力和創新能力。在討論中，教師搜集學生普遍存在的問題，學生向教師反饋學習疑點，難點。
教師串講點撥，學生釋疑解惑。教師根據小組反饋和自己搜集的信息，進行總結性串講點拔，解答疑問，對有些問題進行規范性界定，也可以讓已掌握知識點的學生講評，教師補充。
當堂檢測，知識遷移拓展。檢測結束后，學生可討論互對答案，也可由教師出示答案，但講評一定要有針對性。
反饋小結。根據教師課堂收集到的反饋情況，引導學生歸納概括，梳理知識，使知識系統化。通過對比、分析、綜合，把感性認識上升到理性認識，歸納學習方法，從“學會”到“會學”產生新的認識飛躍。
