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逆境造就人才范文1
1、最困難的時候，也就是離成功不遠的時候。——拿破侖
2、自己要先看得起自己，別人才會看得起你。——佚名
3、卓越的人的一大優點是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓。——貝多芬
4、只有有天才的人才能發現天才的幼芽，發展這些幼芽，并善意地給予他們以必要的援助。——圣西門
5、只有那些曉得控制他們的缺點，不讓這些缺點控制自己的人才是強者。——巴爾扎克
6、只有經過地獄般的磨練，才能煉出創造天堂的力量。只有流過血的手指，才能彈奏出世間的絕唱。——泰戈爾
7、在順境中，朋友結識了我們；在逆境中，我們了解了朋友。——C.Collins
8、在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰勝它。戰勝了，你就是英雄，就是生活的強者。——張海迪
9、在命運的顛沛中，最容易看出一個人的氣節。——莎士比亞
10、災難是真理的第一程。——拜倫
11、淤泥池塘開蓮花，貧寒家境出人才。——（蒙古）諺語
12、有困難是壞事也是好事，困難會逼著人想辦法，困難環境能鍛煉出人才來。——徐特
13、一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省。——馬克思
14、要使山谷肥沃，就得時常栽樹。我們應該注意培養人才。——約里奧·居里
15、咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風。——鄭板橋
16、幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運并非沒有安慰與希望。——培根
17、想象困難做出的反應，不是逃避或繞開它們，而是面對它們，同它們打交道，以一種進取的和明智的方式同它們奮斗。——馬克斯威爾·馬爾茲
18、惟有對自己卓越的才能和獨特的價值有著堅定不移之確信的人才能稱之為“驕傲”。任何想假裝高傲的人不一定就能驕傲，他多半會像其他人一樣，很快地丟棄掉這個假裝的個性。叔本華
19、萬事開頭難，每門科學都是如此。——馬克思
20、順境中的好運，為人們所希冀；逆境中的好運，則為人們所驚奇。——培根
21、順境使我們的精力閑散無用，使我們感覺不到自己的力量，但是障礙卻喚醒這種力量而加以運用。——休謨
22、上天完全是為了堅強你的意志，才在道路上設下重重的障礙。——泰戈爾
23、上天給人一份困難時，同時也給人一份智慧。——雨果
24、人在身處逆境時，適應環境的能力實在驚人。人可以忍受不幸，也可以戰勝不幸，因為人有著驚人的潛力，只要立志發揮它，就一定能渡過難關。——卡耐基
25、人的生命似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花。——奧斯特洛夾斯基
26、人才乏于上，則有沉廢伏匿在下，而不為當時所知者矣。——王安石
27、青年人首先要樹雄心，立大志；其次要度衡量力，決心為國家、人民作一個有用的人才；為此就要選擇一個奮斗的目標來努力學習和實踐。——吳玉章
28、青春時代是一生中最幸福的時光，但只有老年人才知道這一點。——佚名
29、逆運不就是性格的試金石嗎？——巴爾扎克
30、逆境展示奇才，順境隱沒英才。——霍勒斯
31、逆境是達到真理的一條通路。——拜倫
32、逆境能打敗弱者而造就強者。——尼克松
33、你不要把那人當作朋友，假如他在你幸運時表示好感。只有那樣的人才算朋友，假如他能解救你的危難。——薩迪
34、能使愚蠢的人學會一點東西的，并不是言辭，而是厄運。——德謨克里特
35、能忍耐的人才能達到他所希望達到的目的。——富蘭克林
36、磨難造就人才。——佚名
37、每一種挫折或不利的突變，是帶著同樣或較大的有利的種子。——愛默生
38、每人心中都應有兩盞燈光，一盞是希望的燈光；一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風濤的險惡了。——羅蘭
39、每個人都會犯錯，但是，只有愚人才會執過不改。——西塞羅
40、蓮花開在污泥中，人才出在貧寒家。——諺語
41、離開了人才薈萃的中心，呼吸不到思想活躍的空氣，不接觸日新月異的潮流，我們的知識會陳腐，趣味會像死水一般變質。——巴爾扎克
42、浪費別人的時間是謀財害命，浪費自己的時間是慢性自殺。——列寧
43、困難越大，榮耀也越大。——西塞羅
44、苦難對于天才是一塊墊腳石。——巴爾扎克
45、江山代有人才出，各領數百年。——趙翼《論詩》
46、機會對于不能利用它的人又有什么用呢？正如風只對于能利用它的人才是動力。——西蒙
47、孤獨就是空虛，精神和肉體對此感受到同樣的恐懼。天才用精神世界的產物思想來填補孤獨的空虛，注視著上帝善行的人可以在孤獨中得到上帝的光明，聽到上帝的氣息，只是這兩種人才能忍受孤獨的生活。除了這兩種離天堂近在咫尺的人之外，孤獨對精神的折磨如刑罰對肉體折磨一樣。孤獨和刑罰之間的區別，猶如精神病和外科病之間的區別。這是增加到無限性的痛苦。肉體通過神經系統達到無限，好似精神通過思想達到無限。巴爾扎克
48、大凡不親手掙錢的人，往往不貪財；親手賺錢的人才有一文想兩文。——柏拉圖
49、常格不破，人才難得。——包拯
50、不經巨大的困難，不會有偉大的事業。——伏爾泰
51、并不是每一種災難都是禍，早臨的逆境往往是福。——夏普
52、笨蛋自以為聰明，聰明人才知道自己是笨蛋。——莎士比亞
53、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。——佚名
逆境造就人才范文2
“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”大量的歷史事實證明，沒有誰的人生能夠坦蕩無阻；身遭殘酷腐刑的司馬遷忍辱負重地堅強活了下來，并著成了被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的煌煌巨作《史記》他是逆境造就人才的。他的事跡依然被后世所銘記；音樂巨人貝多芬先天性殘疾，面臨著常人無法想像的痛苦，卻沒有怨天尤人，他說我要扼住命運的咽喉，是逆境，讓一位音樂大家橫空出世，才有不朽的作品流芳百世；是逆境，才不會讓他頹廢，而是用與命運抗爭的勇氣戰勝惡魔，成就人生。
從自動生活在“簪纓之族，花柳繁華節，富貴溫柔鄉”到“瓦灶繩床，舉家食粥酒常賒”曹雪芹歷史生活滄桑，深感世態炎涼，也正是因為這樣，他才會嬋情竭慮，奮筆疾書地創了中國小說的巔峰之作《紅樓夢》，他“于悼紅軒中，批閱十載，增刪五次。”傾注了畢生心血，在逆境中鑄就輝煌。
可見，面對逆境，喪失奮斗勇氣和決心的人只能是苦苦，怨天尤人，不知道怎么脫離困境，只有扼住命運咽喉的人，只有在逆境中不屈服的人，才能使生命綻放光彩。
朔風凜冽，他與冷月相伴，北風呼嘯，終吹不滅對大漢的忠誠，北顧中原，將“生是大漢人，死是大漢臣”的高貴銘記心靈深處，用十九年的光陰詮釋了真于忠永恒。
胡笳幽怨，他與孤為伍，仰望大漠飛雪，冰凍萬里，將“榮華富貴，千斤封侯”的許諾拋清腦后，地窖冰冷，饑寒交迫，他將滿口氈毛與草皮一塊咽下，忍受著饑餓，渾身沸騰的血卻堅持著一個至死不渝的信念，即使環境如何艱難，厄運多么可怕，精忠報國。冰雪飄零，他用至情婢曉的佳肴美酒的錚錚傲骨敲響千古絕唱。
好一個永遠的蘇武，他用睿智和堅強，在漫天風雪中且行且歌，他那光禿禿的節升華成一段千古絕唱，書寫了一段千古清奇。
好一個北海的蘇武，那流放于荒山野嶺的鐵血男兒，在朔漠中塑造民族形象，他用不屈的堅強譜寫勝任的秩歌。
好一個逆境中的英雄，面對種種屈辱和威逼利誘，沒有向命運屈服，忍受著困苦的折磨，用奮斗與努力塑造了一個貧賤不能移，威武不能屈的大丈夫形象。
逆境造就人才范文3
我喜歡有挫折的生活。有句話不是這樣說嗎？“天將降大事于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”是?。∩钪锌偸且环L順的人，遇到一點挫折就倒下，再也站不起來。而總是經受挫折的人的心已被磨煉了，便再也不怕了，永遠都不會倒下……
如果天想讓你失敗，必定先給你一點微福；如果天想讓你成功，必定先給你一點微禍，在逆境中才能造就人才。
有些人怕受挫折，我想要對你說：“挫折并不可怕”即使我處在茫茫沙漠，找不到綠洲。即使我累跌在沙漠里，我也會抬起頭，用干裂的嘴唇說一句：“我不放棄，我還行！”即使我在沙漠中迷失了方向，我也不放棄，哪怕是一條一條路的尋找。相信，下一條路，一定會通向綠洲！
生活和學習中的一些挫折可能會使我們不愿面對事實，失去自信，從而走向自卑。你要知道，人生不可能一帆風順，考得不好怕什么？咱們總結經驗從頭再來。犯了錯誤怕什么？人不可能十全十美，只要改正就行！一點點挫折拍什么？咱們永不放棄，什么都不拍！
人從出生就開始經受了挫折，學走路時的挫折，學習上的挫折……但，朋友，不要埋怨什么，正是這心挫折，才造就了今天優秀的你啊！
逆境造就人才范文4
關鍵詞：創新寫作；常規性思維；想象力
寫作教學不僅是一門語言運用的藝術，同時也是一項啟迪學生思維創新的活動。在挖掘學生創造潛能、培養創新能力方面有著得天獨厚的優勢。那么，應該如何培養學生的創造性思維，讓他們寫出有個性的作文呢？筆者結合教學實踐，略述拙見。
一、拓寬知識視野，奠定創新寫作的基礎
廣泛閱讀是積累作文素材，提升思維能力的重要途徑。沒有量的積累就沒有質的飛躍，厚積才能薄發，勞于積累，方能逸于寫作。作為語文教師，不僅要傳授課本知識，更要引導學生廣泛閱讀課外書籍、報紙雜志，并要求做好讀書筆記，平時利用課前三分鐘，讓學生朗讀自己喜歡的美文和關注的時事，并不定期地舉辦讀書交流會，交流心得。此外，教師還可指導學生觀看一些富有思想深度、社會意義的電視節目，之后要求學生寫出收視評論，表達對節目的看法、體會和收獲。這樣，培養學生養成隨看、隨聽、隨想、隨記的習慣，以后寫作時便會有事可寫，有話可說，不再為“無米之炊”而苦惱了。
二、打破常規性思維，培養學生的創新意識
培養學生的求異思維，是創新教學成功的關鍵。運用求異思維求創新，從寫作上講，是選材立意、謀篇布局上的“標新立異”。如，大家都立意“多多益善”，你可以選擇“多多未必益善”；眾人都說“逆境造就人才”，你可以談“順境更利于人才的成長”。又如，大家總是對生活高度贊美，歌頌它的幸福，歌唱它的美好，而對現實的殘酷卻避之不談。毋庸諱言，生活有太多的美好與幸福值得歌頌。然而，生活不是牧歌，再美的生活終究擺脫不了殘酷的現實：行走在茫茫大海中的小船會被暴風驟雨淹沒，生長在青青原野上的野花會被牛羊踐踏。生活就是這樣，一切不愿發生的事情終會在你身邊降臨。只有看到了現實的殘酷，才能堅定努力奮進的步伐，才能找到生活的真正意義。認識現實的殘酷比歌頌生活的美好更具有深刻性。由此可見，發展逆向思維，敢于打破常規是生發與眾不同的認識的關鍵環節。我們教學時，一定要多啟發學生善于從求異角度去立意。
三、激發想象力，開拓創新思維的空間
有人說，聯想和想象是創新的兩個翅膀，從生活中發現有創新意義的素材，必須借助于聯想和想象才能創作出有新意的文章。如，《夢游天姥吟留別》中描繪的夢境就代表了詩人美好的愿望，夢境越美好越能反襯出現實的黑暗?！犊兹笘|南飛》中的主人公焦仲卿和劉蘭芝雙雙殉情后魂化為鴛鴦鳥，夜夜相向而鳴，這在現實生活中是不能實現的，而創作者卻借助豐富的想象讓它在文學作品中實現了，巧妙地表現了當時人們對美好愛情的熱切渴望。因此，聯想和想象是文章推陳出新的有力保障。在日常教學中，教師可以通過改寫課文、續寫課文、編寫故事等途徑來訓練學生的想象力，還可以指導學生通過自導自演課本劇等活動培養學生的想象力。
逆境造就人才范文5
（一）育人為先導
1. 理解學生，關愛學生。蘇霍姆林斯基說：“愛是教育的全部內涵”。作為班主任，必須堅持一視同仁、亦師亦友的原則。對待學生，無論是優生還是學困生，都要待之以真誠，以朋友的身份教育、引導、幫助、關心、理解他們。
2. 言出必行，誠信為先。古語云：“其身不正，雖令不行；其身正，不令而行?！弊鳛榘嘀魅?，要注意自己的一言一行。在學生面前說話要三思，許諾后一定得兌現，說得到就必須做得到，不能失信于學生。正所謂“言必行，行必果”，這樣才能在學生心目中樹立誠信，潛移默化地培養學生講誠信的美德。
3. 為人師表，以身作則。我們都懂得“言傳身教”的道理，班主任必須非常注意自己的言行舉止，老師的不良語言或不文明舉止會對學生產生很大的負面影響。為人師表是無聲的教育，教師的言談舉止在不知不覺中被學生觀察著、捉摸著和模仿著。有威信的教師能對學生產生潛移默化、心悅誠服的教育作用。
（二）管理為手段
在管理上班主任要動腦，用巧勁兒，有章法，有總體的思路，針對不同類型的學生確定不同的管理辦法，采取不同的管理策略。敢于管理，但并不是粗暴管理，管理上要公平、公正，講求方法。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃摺㈩I路人，只要我們班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，教之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。
（三）責任為動力
師者，傳道授業解惑者也。班主任教師更是教育的先鋒。雖權限無限小，但責任無限大。就是這份責任，促使我們要以百倍的精神全身心地投入到這份工作當中，要更細心、更耐心、更有愛心、更有責任心地去完成這項圣神的工作。
（四）情感為紐帶
班主任應真心關愛學生，熱心幫助學生，真誠對待學生。以愛心、良心從事教育，用自己的人格魅力感染學生，感化家長，促使家長支持班主任的工作，使班主任工作起到事半功倍之功效。
二、運用科學的班級管理方法
（一）注重班風建設
班風是一個班級發展的靈魂，是班級建設的基礎。
1. 教會學生做人。一要正確的認識自己，尊重自己，相信自己，對自己負責，做自己的主人；二要學會尊重別人，對別人、對班級集體負責。三要學會感恩，感恩父母、感恩老師、感恩同學、感恩給了我們一切的一切；四要學會堅強。要有經受逆境、挫折、打擊、失敗的準備，能夠在真正遇到逆境、挫折、打擊、失敗時不退縮、不屈服，把這一切看作是磨練自己的機會；五要心胸寬闊。在任何時候，都不要為雞毛蒜皮的小事而陷入斤斤計較的境況之中，退一步海闊天空。
2. 培養學生習慣。培養學生良好的行為習慣是基礎教育之關鍵。一種良好習慣的養成需要90天，因此班級一定要有明確的管理制度，有評價學生的標準以及人性化的管理方式，促使學生良好習慣的養成：養成學習的習慣，自覺遵守班規、班紀的習慣，講文明、禮貌的習慣，尊敬師長的習慣等。伴隨良好習慣的養成，責任感也會逐漸增強。
（二）注重學風建設
學風建設是班級建設的核心，優良的學風可以保證和促進學生高質量、圓滿地完成學業，優良的學風是造就人才的前提和基礎。加強班級學風建設，應著重做到以下三點：
1. 抓尖子生。對這些學生，是班級的領頭羊，對班級的良好學風的形成起到積極的引領作用；
2. 促進中等生的提升。這部分學生可上可下，引導好了，整個班級的優良學風也就形成了?？梢圆扇 昂脤χ小钡囊粠鸵粚W習方式組成學習小組，讓尖子生幫助和影響中等生，促進中等生的提升；
3. 帶動學困生的進步。學困生是班主任需要特別關注的群體，針對不同的學困生采取不同的教育方式。對這類學生要想方設法去調動其學習興趣，然后培訓學習方法，“長其善，救其失，揚其長，促其變”。要善于尋找他們的“閃光點”，適時地給予各種形式的表揚，讓他們嘗到被人肯定的成就感，以賞識教育為主，多溝通，多鼓勵，多引導，增強他們的自信心和上進心。
（三）注重與科任教師密切配合，提高管理效率
作為班主任，要善于協調學生與科任教師之間的關系，及時向科任教師提供班級學生的信息及學生個性特點，向科任教師反饋學生的意見及要求。聽取科任教師的意見，相互探討，共同解決存在的問題，提高班級管理水平。
逆境造就人才范文6
關鍵詞：古典詩詞；語文教材；學生
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0083-01
隨著語文教材的改革，古代詩詞大量的被選人初中語文教材中。古代詩歌的教學不僅有助于提高學生鑄煉語言的能力和文學鑒賞水平，而且有助于學生審美情操的培養。那么，怎樣去品味詩詞呢？我以為，應從以下幾方面著手：
一 要把握詩歌內涵，注重對學生進行情感和人文精神的滲透
教師要以誠待人、以情感人，對課文所表現的思想感情，認真加以體會、感悟，并與學生交流。如在教學李紳的《憫農》一詩時，針對一些同學浪費、攀比的行為，我結合詩中的語句，講解了勞動人民創造財富的艱辛、艱難情景，兩相映襯，使學生的心靈受到了強烈的震撼。然后我動員學生向全校發出了“節約從我做起”的倡議書，讓“以勤儉節約為榮，以鋪張浪費為恥”的觀念扎根于學生的心中，收到了較好的效果。
在教學鄭燮的《竹石》時，我誘導學生要學習竹石的堅韌和堅定的精神，并向學生印發了《說“吃苦”》這篇文章，告誡他們“苦，可以折磨人，也可以鍛煉人；蜜，可以養人，也可以害人”的道理，列舉了經過艱苦磨練取得輝煌成就的中外名人的事跡，滲透了“生于憂患、死于安樂”的道理，最后歸結出“逆境造就人才”的哲理，啟發他們要為振興中華自覺接受磨練。在實踐中我感受到：詩歌教學是對學生進行美的熏陶和情的感染、溝通心靈的對話、實現人文精神積淀的一條有效的途徑，是生命實踐的新方式。
二 于內涵維度深入品味
詩歌的創作十分講究含蓄、凝練。詩人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。這里的所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”：“象”與“意”的完美結合，就是“意象”。它既是現實生活的寫照，又是作者的主觀之意和客觀之象融為一體的藝術形象，是詩人思想感情的載體。詩人的聰明往往就在于他能創造一個或一群新奇的“意象”，來含蓄地抒發自己的情感。因此，讀者只有在領悟意象寓意的過程中，才能把握詩歌的內容，領會詩歌的主旨。
三 領略詩詞中的美景。
詩詞中之景，是詩人根據自己的審美觀對現實之景的描繪，它鑄就了詩人的靈性和藝術創造才能，其美比起現實之美更集中、更突出，因而也往往更令人心曠神怡。例如李白的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”其境界，氣勢和色彩，遠非實際的廬山瀑布可比。
詩詞中之景，絢爛多姿，具有鮮明的形象性。蘇軾說，“江山如畫，詩詞中之景，就是畫中的“江山”，它多方面、多角度、多層次、生動地再現了大自然的美：表現壯美的，如蘇軾的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，陸游的“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天”；表現秀美的，如李白的“山花如秀頰，江火似流螢”；表現幽靜美的，如王維的“人閑桂花落，夜靜春山空”。就色調而言，有的明麗，有的迷蒙。
四 意境想象
詩是語言藝術，其善用含蓄精練的語言來表露詩人的情感。好的詩詞都具有“言有盡而意無窮” 的特點，故要欣賞詩歌，必須發揮聯想和想象。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》一詩中：“山回路轉不見君， 雪上空留馬行處。”融情于景，借景抒情，顯示了深邃的藝術意境。為了開拓學生的想象力，我讓學生以假如我就是詩人，想象那是一個怎樣的情景，從而進入該詩的意境。學生可以根據點撥，展開想象的翅膀，體會這首詩的詩情畫意：大雪封山，路可怎么走啊！路轉峰回，行人消失在雪地里，詩人還在深情地目送。看著“雪上空留”的馬蹄跡，他想了些什么？是對行者難舍而生留戀，是為其“長路關山何時盡”而發愁，還是為自己歸期未卜而惆悵？……這美妙的想象融入了學生對美的理解，產生了一種身臨其境之感。
五 品味詩詞中的形神美
所謂“形”，即審美客體的外部形態特征，所謂“神”，即審美對象的精神、氣韻。詠物之詩詞，或以形寫神，或以神寫形，形神兼備。形是神的載體，神是形的靈魂，二者互為一體，不可分割。
