前言：中文期刊網精心挑選了逆境出人才的事例范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
逆境出人才的事例范文1
一、立志
指立定志向。每個人對未來都有所希望和計劃，立志是成功的起點，有了壯志和不懈的努力，就能向成功邁進。
1、立志多在少年，但宋朝文學家蘇洵27歲開始發憤，立志就讀，晝夜不息，結果大器晚成，終于成為唐宋家之一。
2、我國明代畫家王冕，少年放牛時，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地畫出來。他不分晝夜地繪畫，立志不移，后來成為當時著名的畫家。
3、越王勾踐被吳國軍隊打敗，忍受奇恥大辱，給吳王夫差當奴仆。三年后，他被釋放回國，立志洗雪國恥。他臥薪嘗膽，發憤圖強，終于打敗了吳國。
4、有志者事竟成，百二秦關終歸楚；苦心人天不負，三千越甲可吞吳。——蒲松齡
二、拼搏
指豁出性命，進行激烈的搏斗。比喻盡最大的力量，極度的努力，去實現自己的目標。
1、逆水行舟，不進則退。2、人生能有幾回搏，此時不搏何時搏。——容國團
3、生當作人杰，死亦為鬼雄。——李清照
4、貝多芬拼搏成長大作曲家貝多芬小時候由于家庭貧困沒能上學，十七歲時患了傷寒和天花之后，肺病、關節炎、黃熱病、結膜炎等又接踵而至，二十六歲不幸失去了聽覺，愛情上也屢遭挫折，在這種境遇下，貝多芬發誓“要扼住生命的咽喉”。在與生命的頑強拼搏中，他的意志占了上風，在樂曲創作事業上，他的生命之火燃燒得越來越旺盛了。
5、司馬遷寫《史記》漢朝司馬遷繼承父業，立志著述史書。他游歷各地，閱讀了大量書籍。不料正在他著手編寫《史記》時，遭到了李陵之禍的株連。但他矢志不渝，忍辱負重，身受腐刑，幽而發憤，經過十余年的艱苦奮斗，終于寫成了鴻篇巨著——《史記》
三、勤奮
業精于勤而荒于嬉，汗水是滋潤靈魂的甘露，勤奮是實現理想的階梯。
1、業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨?！n愈
2、少壯不努力，老大徒傷悲?！稑犯娂?/p>
3、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛
4、一分耕耘，一分收獲。——徐特立
5、王羲之與“墨池”王羲之是東晉有名的書法家。他每天堅持練字，練完后就在家邊的一口池塘里洗筆。這樣日復一日，竟將整口池塘的水染成了黑色，像墨一般。于是人們把這口池塘叫作“墨池”，也叫“洗硯池”、“洗筆池”。
6、達·芬奇畫蛋（具體事件略）……從此，達·芬奇用心學習素描，經過長期勤奮艱苦的藝術實踐，終于創作出許多不朽的名畫。
7、司馬遷從42歲時開始寫《史記》，到60歲完成，歷時18年。如果把他20歲后后收集史料、實地采訪等工作加在一起，這部《史記》花費了他整整40年時間。
8、天才來自于勤奮。愛迪生一生有一千多項發明。他為了發明電燈，閱讀了大量資料，光筆記就有四萬多頁。他試驗過幾千種物質，做了幾萬次實驗，才發明電燈。
9、“哪里有什么天才，我是把別人喝咖啡的功夫，都用在了工作上的?！薄斞?/p>
反例：10、方仲永就是因為沒有勤奮學習從天才變成一個平庸的人。
四、毅力
指堅強持久的意志。勝利的鮮花在血汗中綻放，榮譽的桂冠用荊棘編織，排除萬難，堅定不移，成功屬于意志堅定者。
1、頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰?！ⅰさ腋?/p>
2、人要有毅力，否則將一事無成?！āぞ永锓蛉?/p>
3、在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。——德·馬克思
4、張海迪礪志成才張海迪自幼就患有嚴重的高位截癱，幾次瀕臨死亡的邊緣，身體可算弱小，可是20多年來，她學會了4門外語，翻譯了16萬多字的外國著作，獲得了哲學碩士學位，并自學了針灸技術，為群眾治病1萬多人次，作出了巨大貢獻，與張海迪相比，我們這些身體健壯的人又當做些什么呢？
5、成就與汗水
①晉代著名書法家王獻之寫字，用盡18缸水，終于成為一代書法大師。
②李時珍花了31年功夫，讀了800多種書籍，寫了上千萬字筆記，游歷了7個省，收集了成千上萬個單方，為了了解一些草藥的解毒效果，吞服了一些劇烈的毒藥，最后寫成了中國醫藥學的輝煌巨著——《本草綱目》。
③馬克思寫《資本論》，嘔心瀝血，花了40年時間。
④英國生物學家達爾文研究進化論，花了22年時間，寫出了《物種起源》一書。
⑤法國著名物理學家居里夫人，歷經12年的實驗，不怕挫折失敗，從幾十噸的礦物中提取了幾克鐳。
6、貝多芬“扼住命運的咽喉”；日本首相田中角榮不怕嘲笑，力糾口吃；李白遇老婦，“鐵杵磨成針”；司馬遷的事例。
五、逆境
指困難，多指不順利，甚至很惡劣很不幸的境遇。它使人憂愁、痛苦，但也能磨煉意志。杰出人才幾乎都經歷過艱難險阻，成為生活的強者。
1、生于憂患，死于安樂。——孟子2、故天將降大任于是人也……曾益其所不能。（同上）
3、《生于憂患，死于安樂》中所舉的事例。
4、吳王夫差立志為父報仇，打敗強國——楚國；貪圖享樂，敗于自己曾打敗過的小國——越國。
5、經受磨練，方能“稱王”球王貝利成名后，有個記者采訪他：“您的兒子以后是否也會同你一樣，成為一代球王呢？”貝利回答：“不會。因為他與我的生活環境不同。我童年時的生活環境十分差，但我卻正是在這種惡劣的環境中磨練出我堅強的斗志，使我有條件成為球王；而他生活安逸，沒有經受困難的磨練，他不可能成為球王?！?/p>
6、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
六、成敗
就是指成功或失敗。成功指事業或工作獲得預期的結果；失敗指遇到挫折，或在斗爭、競賽中被對手打敗。人人渴望成功，但在失敗時千萬不要氣餒。
1、失敗是成功之母。2、成敗不是永恒的，而是可以轉化的。
3、勝不驕，敗不餒。
4、失敗往往是黎明前的黑暗，繼之出現的就是成功的朝霞?！羝嫠?/p>
5、愛迪生發明電燈，歷經了幾萬次失敗，但他始終不氣餒，最終發明了電燈。
6、威靈頓失敗而不氣餒，重整旗鼓打垮拿破侖。（《失敗是個未知數》）
七、時間
我們的生命由時間構成，哪怕是浪費一點點時間就是虛擲部分生命。
1、時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量?！?/p>
2、時間就是生命。無緣無故地耗費別人的時間，跟謀財害命沒有什么兩樣?！斞?/p>
3、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛
4、白日莫閑過，光陰不再來。——陶淵明
5、你熱愛生命嗎？那么請別浪費時間，因為時間是組成生命的材料?！惶m克林
具體事件略，可參見“勤奮”中的幾例，或自己整理。
八、積累
指事物逐漸聚集。“冰凍三尺非一日之寒”，學習需要日積月累，成就事業也需要積累，不懈地努力奮斗。
積累是一種毅力，是由微小到偉大的必經之路，是成功的前提，是由量變到質變的過程。
1、鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——《荀子》（也可證明“毅力”）
2、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——《荀子》
3、合抱之木，生于毫末；百丈之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。——《老子》
4、水滴石穿，繩鋸木斷。5、千里之堤，潰于蟻穴。
6、禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺?！獨W陽修
7、李賀雖只活到27歲，但留下了許多優秀詩篇。他的成功在于積累。他隨身攜帶錦囊，一有靈感便記在紙上，放入囊中，晚上再將紙片拿出來整理。這樣就積累了許多創作素材，最終成為一位著名詩人。
8、馬克思為寫《資本論》，閱讀了1500多種書，留下了100多本讀書筆記。他幾乎掌握歐洲一切國家的語言，他在頭腦里積累儲存了取之不盡、用之不竭的信息和資料。
九、團結
指為了集中力量實現共同理想或完成共同任務而聯合或結合。人心齊，泰山移。團結就是生命，團結就是力量，團結就是勝利。團結是戰勝困難的保證。
1、天時不如地利，地利不如人和。——《孟子》
2、一根筷子易折斷，一把筷子折不斷。
逆境出人才的事例范文2
一、培養興趣，激發學生的創造性思維
中學思想政治課要激發學生的創造性思維能力，首先要引起學生的濃厚興趣，使學習成為學生自身的一種需要。那么怎樣才能激發學生的興趣呢？首先教師應把學生當成認識的主人，充分發揮他們在認識過程中的主體作用。教師要千方百計地把認識的對象和任務從學生的間接需要變成直接需要，從“要我學”變成“我要學”，形成和強化內部動機，引起學生的興趣。具體來說：在教學內容上必須把理論與學生的思想生活實際緊密聯系起來，引用科學和生活中的新鮮事例，豐富和充實教材內容；在教學方法上可組織學習上的探索活動，做教學游戲、開展學習方面的爭論等各種活動；在教學手段上可以運用錄音、錄像、投影、掛圖、統計等多種教學媒體，增強教學內容的直觀性和感染力；在課外學習方面可以根據不同的情況組織多個興趣小組和課外講座，以課堂教學引導學生的課外學習，以學生課外活動來鞏固和補充課內知識，激發學生的興趣。
二、培養情感，保證學生的創造性思維
情感是創造的動因，現代教學理論指出，課堂教學不僅是師生間知識輸出―輸入的認知過程，而且是師生間人際情感的交流過程。教育實踐證明，師愛是搞好教學的重要條件。在思想政治課教學中，只有取得心靈溝通，使學生對教師感到親切，才可能無顧忌地質疑，才敢于獨立思考，而這一切的關鍵在于建立民主平等的新型師生關系，一個平時對學生漠不關心、冷若冰霜、不尊重學生、動輒訓斥挖苦諷刺的教師是無法通過情感傳遞使學生產生良好的情緒體驗，進而推動學生的創造性思維的發展的。“一日為師，終身為父”是中華民族尊師重道的傳統美德，然而過于強調師道尊嚴則是開展創造性教育的絆腳石。以培養學生創造力為目的的現代教育是建立在師生完全平等的地位上的新型教學。只有這樣，學生才敢于同教師進行爭論，才樂于與教師展開討論，才能做到“不唯書”、“不唯上”，勇于探索，敢于創新。中學生創造性思維能力的培養，不僅受到教師情感的影響，而且與其自身情感等非智力因素有著密切的關系。最近一次調查表明，我國學生心理素質存在諸多問題，如不會“愛人”，缺乏頑強的意志，這些都制約著他們創造力的發揮。為此，在思想政治課的教學過程中，教師首先必須有意識地培養學生的道德感。道德感的中心是義務感，即對國家、對人民、對集體、對社會負有責任的情感，道德感和義務感是創造沖動的源泉。只有心中有國家、心中有人民、心中有集體、心中有社會，社會需要才會轉化為個人的需要并引導學生不斷突破小我的狹小圈子，積極開展創造性思維，投身創造實踐。其次在教學過程中還應十分注重培養學生堅強的意志和積極的性格。
三、巧妙設問，引導學生的創造性思維
課堂提問是引導學生積極性、創造性的重要手段，是溝通教與學的橋梁，貫穿于課堂教學的始終，因此巧妙的設問，講究提問藝術是調動學生積極性與創造性的關鍵之一。在思想政治的課堂教學過程中，用一些巧妙的設問導入新課往往能夠馬上抓住學生的興奮點，激發學生求知欲和積極性。用問題引導學生的創造性思維，在分析問題和解決問題的過程中傳授知識。設問的方法很多，如可用流行歌曲設問，可用漫畫情境設問，也可根據社會的一些熱點問題設問。在教學過程中教師還可有意識地設計一些能引起學生熱烈爭論的問題，創設一個“憤”、“悱”的情境，把學生的創造性思維由潛伏狀態導入活動狀態，使全體學生都積極思維，這樣才能有助于教學過程的優化。在課堂提問中，尤其要注意訓練學生思維的發散性和綜合性。所謂發散性就是從一個目標或思維起點出發，沿著不同的方向，順應各個角度，提出各種設想、尋找各種途徑、解決具體問題的思維方法。發散思維蘊涵豐富的想象和聯想，可以靈活、迅速地產生各種各樣的想法。運用這種思維方法，可使人有目的、有條理、有步驟、有次序地擴大思路，不斷突破，從多方面達到開拓創新的目的。
四、大膽質疑，鼓勵學生的創造性思維
逆境出人才的事例范文3
結合思想政治課哲學教學和進行心理素質教育的背景、可能性、策略及做法，談談思想政治課哲學教學與心理素質教育的一些看法。
心理素質是指個體在心理過程、個性心理等方面所具有的基本特征和品質。培養學生良好的心理品質，如樂觀熱情、活潑開朗、自立自強、自尊自信、堅定頑強、有恒心、有責任心、有正義感、有膽量、富于想象等。本文主要是從利用教育教學中一切可能的因素的角度，培養學生良好的心理素質。
筆者在高二《生活與哲學》教學實踐中，對學生進行心理素質教育，可以從以下幾個方面入手。
一、從教材與學生生活經驗的聯系切入，開展心理素質教育
哲學是世界觀、人生觀的學說，是人們對世界的本質看法。因此，哲學與學生生活是密切相關的。政治教師在教學過程中，應找準教材中哲學理論與學生生活經驗的切入點，開展心理素質教育。如在《探索世界與追求真理》這一節課中，根據“實踐是認識的基礎”所構建的“情感、態度與價值觀及心理素質教育目標”：通過教學，從實踐對認識的決定作用引導學生樹立實踐意識，積極投身實踐活動;從實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準引入，結合實際對學生進行教育，培養學生謙虛謹慎的科學態度、正確的人際交往觀及健康的心理品質。
在講解實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準時，可引入“甲同學與乙同學在討論問題，甲同學認為自己的觀點是正確的，乙同學則堅持與甲同學相反的觀點，雙方互不相讓，兩個好朋友從此反目。這件事情你怎么看待?” 有的學生回答：“他們都有不對之處，當認識正確與否很難判斷時，應該把它回歸到實踐，由實踐來檢驗!”有些則認為：“堅持自己的原則和觀點是正確的，當發生分歧時應該據理力爭!”從學生的不同回答可以看出，部分學生在人際交往時還是以自我為中心，沒有容納不同意見的胸懷。
在總結不同看法的基礎上，學生達成了這樣的共識：“這兩位堅持自己意見的做法有一定的可取性，但是真理并不是僅由自己的認識來檢驗的，而要由實踐來檢驗。
在與人交往的過程中，注意保持和諧的關系，不把自己的意志強加于人?！边@只是列舉在《生活與哲學》教學中進行心理素質教育的個別事例，教材中還有很多可以切入的角度和發揮的地方，值得我們研究。
二、采用多種教育教學活動形式，讓學生在活動中逐步提升心理素質
1.進行時政播報，讓學生在活動中逐步提升自己的心理素質
在《生活與哲學》教學過程中，筆者堅持在授課班級進行時政播報活動，在提升學生心理素質方面，收到不錯的效果。時政播報是讓學生在課堂上對近期發生的時事政治進行播報，并結合課本知識點對其進行分析的活動。具體做法是：第一，把班級學生分成若干個小組。分組可以由學生自由組合，每個小組選出一名負責人，但人數最好控制在3-6人之間，這樣既有利于學生收集資料，又有利于學生之間的團結協作。第二，合理安排。每周安排一個小組負責收集相關的時政資料，周末組員討論、修改，下周一上課時讓該組成員或其代表在課堂上用3-5分鐘時間進行播報、分析。(每周抽出一節課進行)這樣做既可以使學生在活動中協調好人際關系，又培養了學生的責任感、自我調節能力和膽量。
有些學生第一次站在講臺上面對全班同學進行播報時，情緒很緊張，言行舉止很拘謹，而在第二次、第三次的播報活動中，這些學生漸漸適應，情緒和心理狀態都有所好轉。這說明時政播報在鍛煉他們的自我調節能力及膽量方面起了一定的作用。 第三，播報的內容和形式可以多種多樣。時政播報的內容主要以最近國內外發生的一些重大時事為主，除此以外，一些與哲學教材知識點相關的寓言、成語、故事、文章等，也在我們播報的范圍之列。時政播報的形式也不是單一、固定的，學生可以根據本組人員或時政材料的特點采取相應的形式進行。如有些播報組模仿一些新聞欄目的形式，一個組員扮演主持人的角色，另一個組員扮演專家的角色，用訪談或對話的形式進行;有些播報組采用小品表演的形式，把寓言、成語故事很直觀地展現在全班同學的面前，然后由點評員進行點評。這些形式都是由組員自己設計、想象，然后討論決定的，在此過程中學生的想象能力、組織協調能力、人際交往能力都得到了一定的改進和提升。
2.舉行辯論賽，讓學生在辯論中提升自己的心理素質
辯論賽對學生的要求是必須有一種獨立思辨的能力，不能先入為主，靠喜好，憑感覺，無根無據，胡言亂語;不能不尊重對方觀點，肆意歪曲，斷章取義，攻其一點，不及其余。辯論賽的好處就在于讓學生養成一個習慣，一種凡事都要問為什么的習慣;讓學生學會一種本領，一種通過分析、思辨找到真理的本領。它要求辯手不能只是裝有一些固定軟件的機器人，而是具有強烈求知欲望，能夠進行創造性思維和尊重他人的不同的個體。在哲學教學中，有很多內容可以組織學生進行辯論。如一次在某個班級，筆者組織學生進行“順境易出
人才”還是“逆境易出人才”的辯論，在自由辯論的階段雙方辯手情緒都很激動，眼看一場辯論賽即將演變為吵架賽，這時筆者馬上讓主持人提醒辯手注意自己的情緒，不要讓情緒超越規則。經過主持人提醒，辯手們恢復了冷靜，調控好自己的情緒，使辯論賽回到正常軌道上來。從這里我們可以看出，辯論賽在鍛煉辯手心理素質和情緒調控方面還是有一定作用的。
三、注重與學生之間的課外交流
課外加強與學生的交流可以讓我們發現學生的心理動態，從而及時、有效地針對學生的心理變化進行疏導，以保證學生心理健康成長。課外交流可采用與學生個別談心或通過周記、紙條等方式進行交流。有一學生，因父母吵架準備離婚而遭受重大創傷，她在學習過程中流露出一種極端消沉的情緒，覺得生活沒有意義，父母都不要自己了，不關心自己了，正是這種心理支配下，原本比較喜歡政治課的她上課老是走神，成天精神恍惚，毫無活力。后來在與她的一次課后交談中她講出了反常的原因，并希望老師幫幫她。在征得她的同意后，筆者把這件事告訴了該班班主任，班主任和筆者通過給她父親做工作，讓她父親多關心她，此后該生情緒逐漸穩定下來，漸漸恢復到正常的學習狀態。
在21世紀知識經濟高速發展的今天，教育工作者不但要迎接科學技術突飛猛進的挑戰，而且要在貫徹執行教育賦予自身“傳道、授業、解惑”的職責基礎上，注重和正確處理好社會賦予教師教書育人、能力培養、情感影響、道德教育等多層面的教育功能和角色，有意識、有目的地將對學生進行心理素質教育滲透到教學過程中，這樣才能更好地造就一批在知識經濟時代獨領的人才。
