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中職教材范文1
一直以來，在我國，接受中職教育的學生，一般都是沒能考上高中的學生，因此文化基礎相對較差;同時，由于中職學校設備落后，本身對于中職生的課程教學缺乏與實際需求的切合點，且缺少實踐性的考核，所以出現了中職畢業生難以適應企業需求的現狀。作為中職教育本身，其存在的最終目的是為了培養適合企業需要的人才，所以，要想實現這一目的，中職學校一定要先明確自身改革的出發點。
一、中職教學改革的出發點
中職教學改革必須要結合中職生和其家長對學校的要求，以及用人單位的要求兩方面來談。
首先，從中職生到中等職業學校學習的目的來看，主要有兩點：一方面就是將來能就業，另一方面就是在就業之后能有個不錯的發展。我們先從中職生的就業需求來看，因為中職業大多來自家庭收入水平相對較低的家庭，而且本人的文化基礎較差，其上中職學校最基本的要求是能學到一技之長，將來在社會上能有一種生存的本領，除此之外，他們還想擁有在中職學校學到走上社會之后繼續學習的能力和社交能力。從中職畢業生將來的發展來看，他們更希望在這里學習到可以用于終身學習的方法和能力，這樣才可以實現自身的長遠發展。所以，除了學習專業知識和技能之外，他們還要掌握學習的方法。
其次，就是用人單位對中職生的要求。目前，在我國的生產型企業中，普遍存在中等技能人才缺乏的現狀。站在用人單位的角度，我們發現企業對于中職畢業生的職業道德和工作態度特別看重。如果一定要將用人單位對中職畢業生的要求進行排序的話，這兩者是排在首位的，接下來依次是專業技能、專業知識、學習新知識的態度和其本人的文化素養，以及協調能力。鑒于此，中職教育就應將對中職生的職業道德培養和工作態度的養成作為培養重點，應在平時專業課的教學中不斷進行滲透。
從以上兩點來看，中職學校必須結合中職學生的認知水平以及目前教學中的問題，對教學模式進行改革，只有這樣，才能實現其為企業培養適用人才的目的。
二、中職教學改革的措施
中職教學作為一種職業教育，不能采用傳統的教學模式，以往那種“灌輸式”的教育，比較適用于理論知識的教學，但是職業教育是以學生自己學會操作為目的，所以，必須轉變教學模式。不僅要以學生為主體，老師更要在學生做的過程中進行指導，可以采用先實操再理論的方法。只有當學生學會了做，才會有為什么做的問題，這樣，老師再針對學生的問題進行理論指導，一切就順其自然了。這種教學方法可以更好地適應中職生的認識規律和其畢業后的輸出方向。
三、適應教學改革需要的教材建設
教材內容就是中職生在學校學習期間要學習的知識和技能，所以，應與中職生未來要從事的行業和崗位相結合。因此，要明確以下幾個問題：第一，本專業將來所從事的行業和崗位;第二，這一崗位對學生能力的要求;第三，需要學習哪些知識和技能才能適應這個崗位的能力要求;第四，這些知識和技能如何通過教學的方式實現。
對于崗位技能和知識需求的分解相對來講是比較容易的，如何通過教學環節完成這些知識和技能的培養才是重點，更是難點。所以，對于中職教學的教材選擇上，要做到：適合學生的認知水平和能力，適合現在教師的教學能力，學校所能提供的教學條件。
總之，教材的內容必須適合產業和崗位的要求，同時，也要能在教學過程中切實執行，這樣的教材內容才是最合理的，最實用的。
（一）確定教材結構
教材結構的改革指的是教材在編排的方式要與教學的內容和方式配套。也就是說，如果針對某一個課題采用項目式的教學方式，那教材在編寫的過程中，也要是先提出任務，接著完成任務的實操，然后再進行理論的總結和教學評價，最后是針對學有余力的學生的學習拓展。這樣編排出來的教材結構才真正具有實用性，才是與教學配套的優秀教材。
（二）設計教學載體
傳統教材的編寫，多以紙介質為載體，如今時代的發展，媒體的進步，多媒體教學設備的廣泛運用，給中職學校教材的編寫也帶來更多的方便。作為現代媒體的圖像、聲音和視頻，不僅可以通過其直觀、生動的特點很好地展示教學內容，同時也能結合課堂的需求進行調整，省時省力，效果很好。
（三）在教材建設中要處理好幾個關系
在教材建設中，要考慮的問題有很多，除了上面提到的外，同時，還要注意教材理論知識與實踐操作相結合，教學的內容與方式相統一，還要注意教材內容既要與時俱進，又要普遍適用。只有真正適合廣大地區教學情況的教材，才能實現其教材建設的目的。
四、結束語
總之，中職教學改革必須結合現有用人單位的需求，從現在中職生的實際出發，在教學模式上進行改革，在教學內容和方法上進行創新，教材的建設也要與改革后的教學內容、教學方式相配套，只有這樣，才能建立起教材編排為教學服務，教學為用人單位和中職生服務的良性合作關系。
【參考文獻】
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中職教材范文2
關鍵詞：授課模式；小班課堂；實踐課；考核
財務會計在中職教育課程中屬于最主要的必修課之一，在會計專業中處于核心位置，它既是會計基礎課程內容的延續，又是學習其他專業的基礎。因此，我們需要加大對中職教育的投入力度，而如今中職教育既面臨許多的挑戰，又存在不足，所以，只有改革現行中職教育，加入新時代的元素，加強財會師資力量的建設，才能夠切實提高中職教育的教學質量。
一、中職教育及其財務會計課程教學現狀
1.中職教育面臨的問題
我國中職教育原先是引進前蘇聯的職業學校的辦學模式，可以說其發展速度比較快，主要注重的是對學生的專業技能的培養以及理論知識的學習。但是，對于學生的實踐能力和動手能力方面，就沒有給予足夠重視。同時中職院校的學生大部分是在考不上高中好學府的狀況下選擇進入中職學校學習各項專業技能，本身資質就不是很好，加上缺乏實際操作能力，當進入社會時，就面臨無法滿足企業要求和就業難的困境。
2.財務會計課程面臨的現狀
（1）在財務會計教學中，傳統的教學模式一直占據主導位置，教學方法比簡單一，依舊執行“一言堂”的授課方式，枯燥無味的課堂令許多學生頓時對課堂和老師心生厭倦，結果理論知識掌握不足，基礎不夠扎實。另外，財務會計這門課程又相對比較難學習，課程難度比較大，其涉及的專業知識以及專業術語具有連貫性，假如開頭學不好，那么后面的教學內容就難以跟上。
（2）在教材上一直沿用老的教材，不適用于新時期的社會需要。目前的財務會計教材不太適用于中職教育，教學內容比較接近高等教學課本，較強的理論性使學生難以消化，有些方面的知識編排不是很合理，學生無法駕輕就熟。比如，審計是財務會計的重要章節內容，但是，卻被編排在后續章節，其主要內容是講解內部控制度，而稍前的章節很少對這方面做鋪墊，所以，后面教師在講解時比較吃力，學生也比較難領會。
（3）理論教學穩定性不足。在中職學校中，財務會計課程安排一般分為兩個學期，平均每周七節課，而且財務會計知識是比較抽象的，對從未接觸過會計知識的學生來說是比較難以接受的，
學生只能死記硬背，強行記住知識，無法做到隨機應用。另外，隨著會計法的逐步實施和完善，財務會計課程也依照法律條文不斷更新，所以學生比較難以適應新課程。
（4）課程實踐力度不強。眾所周知，財務會計是應用型的學科，學生不僅要有扎實的理論基礎，還要有效地運用于實踐當中?，F在的財務會計課程雖然也有面向實踐的一面，但是，老師和學生都不是很重視，一到實踐課，老師放任學生自由活動。一方面學校師資力量不足，許多老師沒有從事過會計行業，無法在實踐課程上給學生有效的指導。另外，職校安排的實踐課程比較少，學生不能很好地鞏固理論知識。
（5）學校的考核制度不全面。財務會計課程一般包括兩方面考核，理論加實踐。理論一般都是考試，學生往往都是臨陣磨槍，抱抱佛腳，有的甚至抄襲他人的答案。在實踐考核方面，學?；緵]有系統的考核方式，只是教師根據平時的表現打分，這種做法極大地影響了會計職業技能水平。
二、中職教育財務會計課程教學改革新策略
中職教育財務會計教學存在許多的問題，我們必須推進課程改革，執行新課改，提高財務會計課程的效率，幫助學生學有所用，為學生的就業奠定基礎。
1.建立新的授課模式
“興趣是最好的老師”，在課堂上教師應根據本班學生的性格愛好，適當地提高學生的積極性。這就需要教師將財務會計的理論知識和一些實體案例聯系在一起授課，將抽象的財務會計知識具體化、形象化，這樣學生就容易理解和掌握財務會計知識。教師也要轉變財務會計的教學理念，課堂上多用互動的方式和學生交流，允許學生多提問、多辯解，引導學生自主學習，加強自學能力，讓學生在財務會計課程中獲得信心。
2.避免大班教學，執行小班課堂
一般情況下，中等職校的學生數量比較多，經常性地大班上課，學生基本無法在大課堂上獲取有效的知識。中職校應多購買教學設備，增加師資力量，開展小班教學。根據相關調查可知，小班教學的教學質量遠遠高于大班教學，而且中職學生的學習能力稍微差一點，在小班教學中，教師可以顧及全班學生，有效地與學生互動，同時提倡學生“一幫一”學習模式，在課外學習中學生可以互幫互助，以鞏固理論知識。
3.撰寫適合新時期的財務會計教材，加大實踐課投入
學校對學生的培養，主要是為了使學生以后的學習工作能順利開展，并獲得企業的認可。所以，在編排職校的財務會計課程教材時，理論和實踐課程時間要合理安排，最好能做到交叉學習，
這樣既能鞏固理論知識，又能提高學生的動手能力和實踐經驗。
另外，學?？梢赃m當聘請一些行業資深者做客座教授，在實訓時給學生作指導。
4.完善財務會計課程的考核制度
有效的考核方式可以在一定程度上增強學生的學習力度，職校采用比較先進的考核評價體系，可將期末考試分為兩大部分，理論和實踐能力考核，理論考核包括課堂表現（20%）和期末考試（40%），實踐考核所占比例增加，占40%，這既能促使學生勤練熟練，也可以讓學生在實踐中學有所成。
總之，中職教育結構要重視財務會計課程教學，仔細深入地了解本校的財務會計教學狀況，有針對性地在教學上做一些有效的改革。中職學?？梢韵鄳夭杉{以上改革策略，提高學生的實際財務會計水平，以保證學生在今后的職場中擁有強大的競爭力。
參考文獻：
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中職教材范文3
（東鳳理工學校 廣東 中山 528425）
摘要：中職教材改革的基本方向已經明確，就是按照“教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位、教材內容與職業標準、教學過程與企業生產過程”對接的教改要求，更新教材內容，改革編寫模式，增強實際應用性。本文根據“做中教、做中學”的職教新理念，結合網絡專業建設過程中校本實訓教材的開發經驗，總結并探討了校本教材開發的具體方法。
關鍵詞 ：做中教、做中學；中職；網絡專業；實訓教材
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0146-04
在新一輪職教改革中，東鳳理工學校專業建設緊跟本地行業發展步伐，服務地方經濟與社會發展，專業建設過程中隨著區域經濟增長方式轉變而“動”，緊跟東鳳本地產業結構調整升級而“走”，緊緊圍著企業技能型人才需求而“轉”，并適應市場需求而“變”，準確定位并布局學校的專業格局，更加注重專業設置與人才培養的實用性。現在，學校多個專業已經采用面向企業的“訂單式”人才培養模式、面向人才實用性的“校企合作”教學實訓模式以及學生雙證甚至多證畢業的多能性畢業模式。
開發中職網絡專業實訓教材要結合職教新理念
教材開發實踐表明，必須融入新的教學理念，實訓教材才能做好、做精。
（一）職業教育的本質決定了必須運用“做中學、做中教”的理念
中等職業教育與基礎教育、高等教育等比較，顯著的區別是：中等職業教育更具有職業崗位的針對性，其目標是培養適應職業崗位需求、具有很強職業動手能力的高素質勞動者；中職教育課程體系中的專業基礎課程、專業課程以及實踐課程的比例較大；與基礎教育的普遍性和高等教育的優選性相比，中職教育更具有被篩選性，學生的學習習慣、文化基礎、學習能力相對較差；師資隊伍，尤其是專業基礎課及專業課教師中“雙師型”教師居多，他們具有豐富的行業、企業實際工作經驗和很強的動手能力。因此，從中等職業教育的培養目標、學生學習能力以及教師特長的情況看，其教學模式更適合運用“做中教、做中學”的教育理念。
（二）網絡專業課程設置的改革必須緊靠“做中教、做中學”的理念
由于沒有新的教學理念為指導思想，近年來，計算機網絡專業的教學活動只能按照中職教學大綱開展，缺乏創造性和靈活性。表現為以下幾點：（1）未能突破“以學科為中心”的課程模式。由于只有大綱可依，且大綱并沒涉及具體的課程設置及教學方法，所以，本校的網絡專業只能按學科體系設置課程，包括“計算機網絡基礎”、“計算機網絡硬件基礎”、“操作系統原理”、“Windows 2003 Server”等課程。這種課程模式既沒有考慮到服務本地經濟發展的需要，也沒有顧及職業崗位所需要的職業能力，脫離了培養人才應該遵循的原則。（2）課程設置未能兼顧實操教學以提高學生動手能力為主，理論教學以“必需”和“夠用”為原則的方針。本專業絕大部分的教材取自社會上的能力訓練教程，這種類型的教材往往存在兩種偏向：一種是忽視應用能力的培養，追求理論上的系統性、完整性；另一種是不注重專業知識和理論知識的教學，培養的人才是簡單操作型人才。這兩種傾向都極具危害性，造成理論和動手能力的雙重欠缺。（3）未能做到以需求導向為原則培養學生一專多能。我校位于中山市小家電生產重鎮東鳳鎮，由于大部分企業自動化程度不高，網絡應用范圍狹窄，這直接導致網絡人才需求的不穩定，給學校進行市場調研了解職業崗位的人才供需情況及職業崗位群所需要的能力增加了很大的難度。因此，必須對中職課程設置進行改革和創新，融入“做中學、做中教”這種先進的理念，使課程改革更能突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用。
開發切合學校教學現狀的實訓教材，滲透職教新理念
要真正做到“工學結合、教學做合一”，學校為“做中教、做中學”這種創新的人才培養模式所搭建的實踐平臺必不可少。我校計算機科組的兩大優勢保證了改革的順利開展。
（一）學習型的專業教學團隊
“一流的師資造就一流的學校”。職業學校的生存與發展離不開一大批師德高尚、專業技能扎實的教師。我校計算機科組有一支愛崗敬業、勇于創新的學習型團隊?？平M師資力量雄厚，現擁有高級教師3名，一級教師9名，軟件設計師4名，網絡工程師3名。科組還有二名教師完成了華中科技大學軟件工程在職碩士的進修，一位教師完成了北京師范大學教育技術在職碩士的進修。因為計算機科組擁有了一大批優秀的一線教學骨干，所以能更好地開發以新的理念指導的實訓教材，也才能把新的教學理念融入教學活動中。
（二）網絡專業實訓設施及頂崗式的實習實訓基地
職業教育的開展離不開實訓場所的建設，實訓場所設施設備的投入占了職業教育經費很大的部分。東鳳理工學校一直非常重視計算機科實訓場所的建設，東鳳鎮政府也給予了高度的重視和大力的支持。現新建成一棟全新的計算機樓，建筑面積達八千多平方米，空調網絡齊全，配置有一個神州數碼網絡配置實訓室、一個銳捷網絡配置實訓室、一個VCOM綜合布線實訓室、一個Windows服務器配置綜合實訓室、一個計算機硬件實訓室等幾個專業的功能實訓室。另外，還配備了計算機應用實訓室五個，平面設計實訓室兩個、網站設計制作實訓室兩個等多個計算機專業實訓室，每個室均配備了投影儀、教學音響、56至64臺教學電腦及相應的教學實訓軟件。另外，還建成了計算機多媒體課室六個，每個課室均配備了多媒體控制平臺、投影設備、音響等設備。該實訓樓的建成及設施設備的配備，有力地保證了計算機科教學實訓的開展。
近年來，學校在對外的校企合作方面也取得了突破。學校成立了一個校企合作的外聯部，專業負責對外企業的聯系交流。在開展校企合作過程中，學校先后與美的集團、鐵將軍集團、麗音電子等多個企業開展校企合作。校企合作主要分為二種形式，一是送相關專業學生到企業實訓，學生通過在企業一線車間或辦公場所的實際操作，掌握就業崗位必備的技能；二是校企合作建立校外教學實訓基地，在企業內辦學，讓學生到企業半工半讀，解決企業用工難的問題，同時，也為企業提供員工技能的再培訓服務，培養優質熟練的技術工人。目前學校實訓環境在本地區同類學校中保持著明顯的領先優勢。
運用新職教理念，開發網絡專業實訓教材
現階段，計算機科組的重要工作之一就是開發校本實訓教材。我們充分考慮以市場和社會需求為導向，結合“做中教、做中學”的新職教理念，在分析科組的實際情況后確定計算機網絡專業實訓教材的開發應包括如下環節。
（一）立足本地經濟，調查職位需求
中山市東鳳鎮是廣東省著名的小家電生產重鎮。鎮內既有眾多的國內外知名品牌企業，如美的電器集團、鐵將軍集團、玉峰玻璃集團、天乙煉油集團等，又有為數眾多的小家電、五金企業。隨著網絡自動化的不斷推進，鎮內幾乎所有的企業廠房、辦公室及銷售網點均處于網絡化進程中。計算機網絡專業人才一直是企業緊缺的人才。所以，學校一直將計算機網絡專業作為學校骨干專業進行重點建設。
（二）保障學生就業，職業崗位及關鍵技能分析
市場職位供求決定學生的就業形勢。經過計算機科組多次調研，包括發動教師到有代表性的企業進行企業崗位調查，以社會問卷調查的方式向本鎮及周邊各鎮企業負責人發出問卷，召開畢業生代表座談會，向已畢業學生了解他們所在企業的職位狀況等方式，計算機科組了解的網絡專業核心崗位有：（1）大、中、小型網絡管理員。熟練掌握Windows 2003 Server、Windows 2008 Server、Linux等網絡操作系統的配置，能夠完成一般的網絡設計、安裝及維護任務。（2）網站設計制作師及Web維護管理員。能夠熟練運用網頁三劍客等軟件開發Web網站，掌握ASP、ASP.NET、PHP等動態網頁制作技術，具有網站日常維護的能力。（3）電腦維護員。掌握計算機硬件系統的結構和工作原理，能獨立進行計算機硬、軟件的組裝與維護。
（三）分析、確定課程設置及編寫課程標準
了解了專業要培養的核心工作崗位后，再分析某個特定的職業崗位所要掌握的知識體系由哪幾大專業方向的課程組成。對于以上三種核心崗位培養方向，具體可以分為三大專業方向課程：計算機網絡管理類、計算機軟件應用類及計算機銷售與維護類。計算機網絡管理類課程具體包括計算機網絡基礎、網絡硬件與維護、交換與路由配置、Windows操作系統、Linux操作系統等。具體的教學目標是培養學生的網絡實際維護配置能力。計算機軟件應用類課程具體包括網站制作之色彩搭配、PS平面設計、靜態網頁制作、flash動畫制作、動態網站制作、數據庫原理、Ms SqlServer等。具體的教學目標是培養學生實際的網站制作技能及網站維護能力。計算機銷售與維護類課程具體包括計算機應用基礎、計算機組裝與維護等。具體教學目標是培養學生的計算機組裝與維護的能力。表1是2010網絡班培養網絡管理員的部分課程結構及開發。
（四）確定實訓課程，組織團隊開發
分析就業市場需求、確定核心培養崗位、確定專業培養方向、確定具體的課程設置后，就到了網絡校本實訓教材的開發階段。
分階段開發 考慮到市面上的計算機網絡技術教材從數量到質量都不能適應本校學生的學習基礎，更不能貼近本地區經濟建設和市場需求，計算機科組決定自主開發一系列的計算機網絡技術教材。由于要開發的教材數量過多，考慮到本科師資力量有限，開發經驗也不足，所以決定選取當前急需的、所教課程開發力量相對雄厚的課程進行開發，其他的后續再開發。
開發流程 計算機科組成立了科組內的計算機技術專業指導委員會，由一線核心專業教師組成，專門負責解決教材編寫過程中遇到的問題。本學期，委員會下設三個教材開發小組，分別是《網絡互聯技術實訓案例教程》開發小組、《ASP動態網頁制作》開發小組、《服務器配置實訓教程（基于Windows 2003 Server）》開發小組。教材實際開發前，委員會和所有開發小組成員共同學習“做中學、做中教”的職教理念，結合本校的實訓環境及師資力量，決定把“精講多練、市場實際應用的教學項目、能結合實操環境或到實際企業中實踐”這幾點作為教材開發的核心守則，所有教材都必須符合以上守則。開發小組明確守則后，根據統一規定的文檔格式先制作教材目錄及樣章，交由委員會評審，委員會通過分析核心崗位所要掌握的專業知識及市面上存在的專業教材，對開發小組提出相應的修改意見并督促開發小組積極修改。教材目錄及樣章通過委員會審核后，該教材就進入實際開發階段?！斗掌髋渲脤嵱柦坛蹋ɑ赪indows 2008 Server）》的部分目錄如下頁表2所示。
開發小組在編寫教材具體項目時，還要考慮教材在實際教學中必須能通過項目教學法或案例教學法來進行教學，并且要考慮教學評價的方案。以安裝Web服務器為例說明項目教學法的應用。（1）明確項目任務：給出一個ASP網站源代碼，要求配置一個具有一定安全性要求的網站服務器。（2）制定計劃：讓學生在項目實訓表中書寫實操步驟及一些關鍵的配置內容，如IP的設置、網站權限的設置、流量的限制等。（3）實施項目：讓學生在網絡實訓中進行項目的配置。（4）檢查評估：服務器配置的評估應該從配置完整性、配置可用性及配置安全性等幾方面進行，讓學生了解一個強大的Web服務器所應具備的功能。（5）歸檔：學生根據實驗過程及結果寫好實驗報告，教師再對實驗過程遇到的問題進行總結與分析，指導學生找出原因。
網絡專業實訓教材開發成果顯著
經過將近三個學期的教材開發，由肖學華、黎帝興參與編寫的《計算機應用基礎》已由廣東省語言音像電子出版社出版；由羅文劍編寫的《網絡互聯技術實訓案例教程》也已經與南開大學出版社簽訂出版合同，準備出版；由黎帝興負責編寫的《服務器配置實訓教程（基于Windows 2008 Server）》、鄔建彬負責編寫的《ASP動態網站建設》等多本教材也在學校實際教學中得到了應用，并積極聯系出版社準備出版。
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中職教材范文4
【關鍵詞】中職 新能源汽車 解決對策
傳統內燃機車近年來在我國得到了較為蓬勃的發展，而隨著我國可持續發展戰略與環境友好型社會建設目標的提出與落實，使得傳統的汽車工業在我國的發展面臨著嚴峻的環境污染以及能源匱乏等問題，因此就使得新能源汽車的發展得到了社會各行各業的關注與重視。[1]在這種環境下，我國中職院校也逐漸意識到了新能源汽車的發展對于學校發展而言也是一個新的契機，因為新能源汽車行業的快速發展，必然需要大量的專業人才支持，于是眾多中職院校都加緊在院校中開設了新能源汽車這一學科。中職院校的教育本身就具有一定的特殊性，其對學生的實踐操作技能十分重視，導致新能源汽車課程的教學目標、教材方向、師資隊伍等偏向理論性的內容受到了極大的忽視，這些都十分不利于中職新能源汽課程的有效進行。本文主要就是對中職新能源汽車教材進行分析。
一、中職新能源汽車教材中存在的問題
（一）教材類型與中職院校的需求不適應
中職院校中的學生定位主要是從事技術服務工作，所以學生必須要以實用性為基本要求來進行學習，必須要對所學的專業知識有一個精深的了解。就目前來說，新能源汽車并沒有針對中職院校教育的專門教材，已有的新能源汽車教材不是普通高校教材就是與新能源汽車相關的普及知識讀本，在這種教材或讀本中，其只涉及了新能源汽車的基本結構與基本原理等表層性知識，對于中職學生畢業后的實戰工作沒有實用指導作用。[2]
（二）實訓指導類的新能源汽車教材幾乎沒有
與普通高校的教育相比，中職教育對學生的實踐能力更為重視，然而目前正在實用的新能源汽車教材基本上都是一種知識普及類的教材，其中幾乎沒有涉及到與學生實踐能力的培養相關的內容，在這種教材的指導下，中職院校在進行新能源汽車教學時只能向學生講授一些普及類的新能源汽車相關技能操作，而且操作的內容一般都是由教師自行決定的，這也就導致新能源汽車的實訓課程幾乎無法取得實質性的進展。
（三）教材內容與新能源汽車行業發展之間的聯系不緊密
中職院校開設新能源汽車這一課程的目的就是為了培養新能源汽車行業的專業人才，因此，要想保證所培養出來的學生能夠滿足新能源汽車行業發展的要求，就必須要在教材中加大與新能源汽車行業實際發展情況之間的聯系。而這一點在我國中職院校新能源汽車教材上無法得到體現。[3]由于使用的多是知識普及類的教材，其在應用技術上必然跟不上新能源汽車行業發展的要求。
二、解決中職新能源汽車教材問題的思路
（一）為了解決中職新能源汽車教材中存在的各種問題，減少因為教材問題對新能源汽車教學造成的不良影響，首先要做的就是要根據中職教育的特點制定出合理的新能源汽車課程的教學目標與方向，只有確定了正確的發展方向，才能夠編撰出適合新能源汽車課程的教材，這樣才能夠為中職教育與新能源汽車的行業的發展創造一個有利環境。在教材方向確定之后，教材編撰者要與新能源汽車廠家之間進行密切的聯系與配合，盡量得到新能源汽車廠家的支持，這樣才能夠及時快速的掌握到新能源汽車行業發展的最新技術動向與維修方法等專業知識，這樣制定出來的教材才能夠對當前與未來的新能源汽車行業的應用技術進行準確的反映，從而才能夠發揮出教材對于學生學習與工作的實用指導意義。[4]
（二）其次，要認識到新能源汽車行業目前發展的現狀與特點，新能源汽車的類型十分眾多，在車的類型上就有燃料電池電動汽車、純電動汽車、插電式混合動力汽車等等，因此，在對具體的新能源汽車行業中的技能操作指導內容進行編撰的時候不能一味求全，只需要選取一些具有代表性的車型進行重點詳細的介紹即可，一味求全只會導致教材內容雖然眾多但卻都不精深，模糊的教材內容也不利于學生的有效學習。此外，除了要對中職院校教育的特點進行考慮之外，還要注重新能源汽車廠家的實際需求，將新能源汽車廠家對于員工培訓的相關要求也融入到教材之中，讓學生在對教材進行學習的過程中也能逐漸培養起更好的新能源汽車行業員工的專業要求，這不僅加強了教材與新能源汽車行業之間的聯系，同時還能夠讓學生在畢業后以更好的水平進入到新能源汽車行業的工作之中。[5]
結語：
綜上可知，中職新能源汽車教材中存在著與中職教育需求不符、與新能源汽車行業聯系不緊密、缺乏實訓指導類內容等問題，針對這些問題的存在，可以通過明確新能源汽車課程教學目標、教學方向、加強教材與新能源汽車行業之間的聯系等措施來加以解決，只有保證了教材的科學性與合理性，才能夠為中職新能源汽車課程的開展奠定一個穩定的基礎。
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22：35-41.
中職教材范文5
【關鍵詞】中等職業學校 專業課 校本教材 校本教材開發
為了使培養出的學生能更好地適用于當前經濟社會發展特別是適應經濟發展方式轉變的需求，重新編寫或選定中職學校專業課教材具有重大的時代意義。
一、中等職業學校專業課校本教材開發原則及意義
1.原則。
中等職業學校專業課校本教材開發的著眼點應當是增強或提高中等職業學校學生的職業技能，提高學生對崗位的適應能力。也就是十報告中強調的“現代”，這正是目前中等職業學校教育教學遵循的根本原則。
2.意義。
中等職業學校專業課校本教材開發的的核心意義是滿足社會職業崗位的需要。當前我國經濟發展迅速，經濟和產業結構調整的步伐不斷加快。特別是近幾年，我國的傳統的第一、第二產業的比例呈現出下降的趨勢，而我國的第三產業尤其是新興產業如服務行業和信息產業的比例則不斷上升。隨著這種經濟和產業結構的不斷調整，我國社會將從農業經濟時代進入工業經濟時代，并且向經濟時代轉型。在這樣的社會發展的趨勢下，職業崗位內涵不斷變化，新的職業崗位不斷涌現，技術人才的技能和素質要求必然要發生相應的變化。傳統意義上的職教課程已經遠遠不能適應社會的需要，因為現行的職教課程嚴重滯后、陳舊、封閉和單一。而新的中職校本課程是針對現實中出現的新崗位、原有崗位的規格變化要求來進行具體開發的課程。因此，校本課程及時跟上經濟結構調整的步伐，以靈活性、開發性為自身特點。開發和實施校本課程滿足了勞動力市場和社會職業崗位對人才規格的需要。
二、當前中等職業學校校本課程開發過程中存在的弊端
1.在校本課程教學中重理論，輕實踐。
由于受普通教育模式的影響，我國中職校本課程中的理論課程比實踐課程更為系統和完整。但是由于教育教學設施的陳舊、不足等原因，校本課程中的實踐性的教學一直以來沒有能夠受到應有的重視，這就直接導致了中職畢業生不能適應社會職業崗位的需求。隨著經濟結構的調整和社會崗位對人才規格需求的變化，人們提高了對實踐課程重要性的認識。雖然我國的職業教育對實踐課程的重視程度有很大的提高，對實踐教學的課時也相應增加。但是在中職校本課程實施過程中，仍然存在著重理論，輕實踐的現象。因為往往廣大中職教師走入了一種認識誤區，那就是他們往往把實踐課程的表現形式視為實踐課程的全部內容，實踐課程的目的就是培養動手操作技能。在這樣片面的教育理念指導下，在現實的課程中，中職教師只在課堂上傳授經驗和理論，對加強學生的實踐能力卻缺乏足夠的重視。而中職學校要求為生產、建設、服務、管理培養一線的技能型人才，這必然要求學生具備較強的實際動手操作能力，符合職業崗位的規格要求。
2.校本課程開發的主體過于單一。
大多數校本課程開發的主體是本校的教師，一般缺乏政府、家庭、學生以及社會行業的積極參與。教師根據國家的教育目的，在本校外部環境和本校內部環境的基礎上，針對本校、本年級或者本班級的學生群體來編制、實施和評價校本課程。如果有政府的參與，那么中等職業教育就能具體清晰地滲入當地兩個文明建設的目標，更好地為當地的經濟建設和發展服務；如果有家庭的參與，則有助于在學生培養的過程中加強溝通，突顯學校的辦學特色；如果有學生的參與，就可以使校本課程滿足不同學生的發展需要，使學生的成長和成材具有多樣化的特征。但是由于受傳統思想的影響，校本課程的開發的主體只有教師，因此校本課程就必然缺少了外在的生動活潑、貼近生活現實的必備因素。
三、中等職業學校校本課程開發的對策思考
1.樹立正確的校本課程開發理念，引導中職校本課程開發。
中職教育的培養目標決定了中職區別于基礎教育的一個明顯的特點就是要強調教學的實踐性環節。然而在教學實踐過程中存在著重理論、輕實踐的現象。為了扭轉這種局面，就要求教師在教育教學的過程中，要樹立正確的教學觀，在校本課程開發及其實施中要特別強調實踐性教學；在校本課程實施的教學方法的選擇上，要改變以往“填鴨式”的教學方式而改用模擬作業法、真實作業法等方法；在實踐教學時，應不僅僅局限在狹小的教室，應該根據教學的具體目標任務和內容，讓中職學生到在校內實習工廠、實驗室、實訓車間等，也可選擇到學校以外的相關企業去參加實踐性的學習。因此，在學校的層面上考慮，要通過校本課程開發促進教師的專業成長，加強對教師進行課程理論以及校本課程開發技能等方面的培訓，同時加強學校與企業的合作，為學生的實訓創設更為有利的條件。
2.加強中職教師的校本課程開發技能培訓，提高教師專業化水平。
相對于高校教師而言，中職教師的學歷偏低，綜合素質不高，基本上沒有接受過全面的校本課程開發技能的培訓。而中職教師是校本課程的直接執行者，他們在教學實踐過程中給學生傳授各種知識和技能的能力的高低，是實施校本課程開發成功與否的關鍵。因此，要為中職教師提供和創造各種培訓機會，比如利用課余時間進行在職的培訓，按照高校的“傳、幫、帶”的優良傳統，充分發揮優秀校本課程開發者的作用，在培訓過程中以學校和教師的實際需求為出發點，采用各種靈活的多樣的培訓內容，幫助教師樹立正確的教學理念，提高綜合素質和教師的專業化水平。
參考文獻：
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一、原中職醫藥教材《藥品倉儲與養護技術》的分析
長期以來，中等職業醫藥學校一直使用由國家相關部門如全國醫藥職業技術教育研究會組織編寫的規劃或統編教材，《藥品倉儲與養護技術》也不例外。該類教材雖然具備諸多優點，但存在如下的缺陷有待完善：
（一）教材各章節質量參差不齊該類教材編寫模式一般是組織多人編寫，但是由于編寫者的素質水平、知識層次、對教材建設的理解程度、編排時間等關系，編著的教材各章節質量層次不齊，很難體現出同一較高水準和教材的完整性；并且該教材編寫者或缺少對藥品的了解或缺少對物流知識的掌握，因此對這種帶有物流學和藥學交叉性質的學科教材編寫難以全面把握掌控和駕馭。
（二）教材內容陳腐1.教材沒有體現物流業的變化近年來隨著全球化及高科技發展的影響，我國醫藥物流業也得到高速發展，但是傳統中等職業醫藥類教材《藥品倉儲與養護技術》卻極少涉及物流知識。我國互聯網藥品交易已經放開，藥品批發企業對醫療機構、下一級批發商的服務更趨向于復雜化、快速化，更多的藥品批發企業都升級改造為醫藥物流配送中心或者第三方物流，尋找“第三方利潤源”，但是該類教材已經嚴重滯后于物流業互聯網業及科技的發展，沒有體現出這種改變或趨勢。2.教材沒有結合GSP（即《藥品經營質量管理規范》）藥品批發企業倉庫、醫藥物流乃至第三方物流的建設及運營是必須以遵守GSP為底線的，但是傳統中等職業醫藥類教材《藥品倉儲與養護技術》對藥品批發企業倉庫的儲存、養護、出入庫、運輸、特殊管理藥品的內容介紹卻沒有結合新舊版GSP，這是非常大的缺陷之處。3.教材錯誤或陳舊之處未得到及時糾正或修改即便現代通訊發達，但是組織全國相關專業教師編寫或修改教材耗費大量的人力物力財力，并且參編者有著自身利益和時間的考量，組委會存在短視行為和抱著賺錢的目的，所以每次對該類教材的重新修改或編著并不是“傷筋動骨”而只是“修修補補”，即便是錯誤或亟需要修正的教材內容仍得不到解決，這表明編寫組織者或參與者對該類教材并未用心著力編寫。如《藥品倉儲與養護技術》教材雖然組織全國專業教師重新編寫過幾次，但仍存在著如倉容、藥品倉儲計劃的編制、計劃指標等不合時宜的內容；特殊管理藥品范圍已經擴大，但教材中卻沒有作相應的調整；有效期、藥品經營企業的經營范圍等錯誤之處仍得不到糾正；教材里仍大量篇幅介紹藥品批發企業根本就不需要、只有在藥品生產企業才存在和需要的各類劑型的破壞性檢驗（如崩解時限檢查、硬度檢查、澄明度檢查等）；藥品的挑選整理（批發企業的藥品不合格要么拒收要么拒發或銷毀，不存在著挑選整理環節）明顯，與實際不符仍未刪除等。以上這些事實表明參編者既未深刻領悟新版（或舊版）GSP，更對藥品批發企業倉庫的實際操作認識不清，閉門造車，與企業實踐嚴重脫節。這仍然表明教材編者對企業缺少了解和溝通，使得課程教材中的人才培養目標和標準與企業崗位標準不相稱。4.教材未能體現理論與實踐的高度結合《藥品倉儲與養護技術》一直與藥品批發企業的實務存在著相當大的距離，既沒有結合新舊版GSP，也未體現新法規在藥品批發企業的執行和物流新技術在藥品批發企業的應用，與中等職業教材要求緊密聯系生產經營服務第一線的實際要求不相適應。為了彌補《藥品倉儲與養護技術》的不足，有些中等職業醫藥學校將《藥品倉儲與養護技術》全面轉化為物流知識的介紹，如教授學生叉車的使用，物流信息化等，偏重于物流業務的操作能力，但卻又未能體現出藥品批發企業的藥品流通和醫藥服務的獨特性，其實由于藥品質量的特殊性，藥品批發企業員工日常工作更主要的是藥品各種資料單據證書的審核、藥品包裝標簽說明書的查證，各種藥品質量問題的售后服務和處理等。因此在教材內容得不到任何改變的前提下，很多教師只是在原有教材基礎之上添加若干實訓項目，例如利用模擬藥房進行某些單據的填寫，出入庫操作，藥品分類陳列和擺放，物流業務的單純操作等，但是學生缺乏對藥品在批發企業采購、出入庫、在庫養護環節的獨特性的認識和體驗。造成這種現象最主要的原因是參編者（都是在校教師）仍缺少對生產實際的調查研究和深入了解，缺乏對藥品批發企業職業崗位所需的專業知識和實踐能力的掌握，缺少藥品批發企業一線員工的參與，所謂教材建設仍是一紙空談，紙上談兵，仍不會走出以教師為主、學校為主、理論為主、紙質材料為主的怪圈。
（三）教材未能體現針對性和實用性教材定位應與中等職業教育的培養目標相結合，為各行業培養中、初級的技能型人才，但《藥品倉儲與養護技術》教材內容未能與國家相應的執業資格證書認證考試有效銜接，未能體現以職業性內容為主，學術性內容為輔的職業思想。《藥品倉儲與養護技術》是一門實踐性非常強的學科，但教材內容設計仍圍繞學科性課堂教學進行，課程微觀內容的設計與編排遠未跳出學科體系的理論藩籬，因而在這一傳統觀觀念束縛下編寫的教材始終不能適應職業工作的需要，體現不出它的任何實用價值。
（四）教材趣味性不足中等職業教育以就業為導向培養技能型人才，應充分關注中職學生的學習興趣，教材應改變“難、繁、偏、舊”和過于理論化、面孔僵化的現狀。中職學生大多畢業于初中，年齡約為15-16歲，文化水平層次還比較低，對理論性強的知識點不易理解，但認知較直觀，思想處于非常活躍的狀態，對互聯網、手機、3G相關知識有著濃厚的興趣，傳統中等職業醫藥教材包括《藥品倉儲與養護技術》缺乏生動和趣味的圖片，不符合青少年學生思維發展的規律，對尚處于直觀性思維的中職學生少了親和力，學習積極性非常低。
二、對中等職業醫藥教材《藥品倉儲與養護技術》的改進
基于對全國醫藥職業技術教育研究會組織編寫的《藥品倉儲與養護技術》的分析，結合自身二十年的教學經驗，筆者對該教材進行了重新編著，暫命名為《醫藥物流和藥品養護》，在廣州市醫藥職業學校中進行了試用，學生反應積極。
（一）趣味性強為符合中職學生的接受能力和審美要求，紙質教材版式在設計上要體現人性化、新穎化和直觀化，設計、表現要有新意。本教材采集了接近300幅彩色圖片來加以說明或闡述教材中的相關內容，包括藥品包裝圖片、倉庫設備圖片、進出庫在庫養護采購涉及到的各種圖表及各種流程匯總表等，圖文并茂，直觀性強，極大豐富了教材內容，開拓了中職學生的視野，引發了中職學生的極大興趣；同時符合中職學生的年齡特征，最大限度地滿足學生的審美要求。
（二）教材“三結合”1.教材高度結合新版GSP相關內容如藥品采購、藥品出入庫、藥品倉庫與設備、藥品運輸、藥品在庫養護、藥品驗收等方面筆者均對新版GSP做了比較詳實的介紹以及解釋。為了正確解讀和理解新版GSP中有關藥品批發企業的內容，筆者在所畢業的藥科大學建立了校友群，校友們都是從事藥品生產、經營、使用、研究、教育、監管等相關工作，筆者積極向藥品批發企業和廣東省市藥監局的校友們請教新版GSP在藥品批發企業中實施和政府監管事項，受益匪淺。如藥品批發企業的藥品驗收環節，按照新版GSP的規定，就不再需要各種破壞性的檢驗如崩解度檢查、澄明度檢查等，但是著重于藥品包裝標簽說明書上相關重要事項如批準文號、有效期等的檢查；如原《藥品倉儲與養護技術》中不僅介紹有效期，還介紹失效期和使用期，但是按照國家藥監局24號令藥品的包裝盒上只能標注有效期而不能標注失效期和使用期。2.教材適度結合物流知識考慮到中職學生的現狀以及根據藥品批發企業的實際，本教材適度介紹了物流方面的內容，包括物流流程、醫藥物流、第三方物流等，還簡要介紹了倉庫動線、揀貨作業、物流信息化、物流設備等知識，讓學生對物流知識有個基本的了解。3.教材理論與實際結合為了與藥品批發企業的實務高度結合起來，筆者聯合廣州市醫藥公司的質量管理部門的一線資深員工對該教材進行重新編寫，該員工對原教材的錯誤之處提出了批評指正，如刪除了藥品倉庫中不合格藥品的挑選整理環節，藥品驗收中的破壞性檢驗部分，去掉了倉容、藥品倉庫計劃的編制、計劃指標等，同時增添了一些非常難得的珍貴資料，如第一類和品運輸證明及購用印鑒卡等，養護規則圖，最小包裝單元的確定規則，進口藥品檢驗報告書的檢查等；為了體現職業教育“理論與實際高度結合”的主旨思想，教材還對藥品包裝標簽說明書的驗收和藥品采購等做了比較厚重的闡述。
（三）對原教材的糾錯和修正在原教材《藥品倉儲與養護技術》中，只體現藥品在批發企業的一個靜態過程，輕驗收重養護；但是由于物流技術和設備的使用，物流業的迅猛發展，藥品批發企業規模的不斷擴大，客戶對企業的服務要求越來越細化和專業，這就造成藥品批發企業的藥品流動和周轉非常之快，在藥品倉庫中儲存時間縮短，只有少部分藥品長時間儲存，所以新教材應該體現出重驗收重物流重養護的趨勢，這種教學內容的完全顛覆是與我國藥品批發企業物流化道路的發展實際密不可分的。
（四）對原教材的突破本教材還增添了特殊管理藥品在經營企業的管理要求、藥品采購、醫藥物流和第三方物流、物流信息化、冷鏈等，對藥品包裝標簽說明書及最小銷售單元的重點闡述、對進口藥品檢驗報告書的檢查等，保持與物流新技術新科技及國家藥監局新法規新版GSP高度同步。如原中等職業教材把特殊管理的藥品一直限定為、品、醫療用毒性藥品、放射性藥品，多年未變；但是隨著國家藥監局對各種藥品質量的監管力度不斷加強和對各種質量問題的快速反應，特殊管理藥品不僅包括上述四種，還包括藥品類易制毒化學品原料或單方制劑、罌粟殼、蛋白同化制劑和肽類激素類。如冷庫，原教材一直強調儲存溫度為2-8℃，但事實上，在藥品批發企業中，這只是冷庫的一種即普通冷庫，企業還有特殊管理藥品的冷庫（如保存蛋白同化制劑和肽類激素類的冷庫）和冷凍庫（儲存溫度為-20℃下）。
三、現行教材的后續建設
教材建設是一個動態的建設過程，完成教材編寫僅僅是教材建設的一個起點。具體地說，教材建設應該是從編寫、使用到修訂完善這樣一個周而復始的循環，它必須經歷“認識—實踐—再認識—再實踐”這樣一個循環往復持續推進的過程。就筆者編著的《醫藥物流和藥品養護》而言，要做好以下兩方面的后續建設。
（一）豐富教材形式，注重開發立體化教材對教材的現代認識表明，教科書只是教學資源中的一種，凡是承載教學內容和信息的物化的材料，乃至教具，都是教材。在新形勢下，中職教材必須由封閉走向開放，由傳統單一的紙介質教材向立體化教材過渡，逐步形成完整的課程教學資源；由靜態、單向的教材向動態的、具有交互功能的數字化教材過渡。因此在教材配套資源上走立體化建設道路，如磁帶、光盤、Mp3制品，電子課件，互動的網絡教學平臺、配套題庫等；尤其是當今新科技新技術的迅猛發展，教材編寫者更應該抱著積極開放的態度對待教材的開放。對于筆者而言，將會嘗試利用3G網絡加強與學生的信息溝通和網絡平臺的互動；完善題庫和PPT課件，制作醫藥物流、驗收、藥品養護方面的視頻光盤等。
（二）對教材的運用和教學方式的轉變現代職教理念不斷變化，社會也在不斷發展，技術在不斷更新進步，作為職業教師更應該從教學理念、教學手段、教學內容、教學過程上進行不斷的創新。教師在運用該教材時還應該切實轉變傳統教學方法和教學思想，突出學生的主體地位，保證對學生實踐能力和創新精神的培養，以增強學生上崗操作技能，如可以采用行動導向法教學等。如講述藥品批發企業倉庫和醫藥物流時，可以讓學生自行設計藥品倉庫和物流動線；在講述藥品包裝標簽說明書時，可以將學生分組，分配給每組一個鑒別藥品真偽的題目，進行PPT的制作；講述藥品出入庫時，可以讓學生進行出入庫流程包括商流、資金流、信息流、資金流的設計等；講述進口藥品檢驗報告書時，可以設置題目，投影進口藥品檢驗報告書的真實樣本，讓學生進行鑒別，總之，一定要讓學生行動起來。教師還要注重思想上的創新，注重信息化教學，結合藥品批發企業藥品物流與藥品養護的實際，凸顯藥品質量和流通的特殊性，突出藥學特色，不是在實驗室里進行單純物流業務的操作，而是把實訓搬到課堂上，寓實訓于教學過程中，不只是依靠多媒體，而是強化信息化如利用3G網絡，豌豆莢PC管理工具（可以將手機屏面上的信息同步顯示在多媒體大屏幕上）以及手機媒介的教學。如筆者布置的教學任務中國藥品電子監管碼的查詢中，學生代表自帶有著中國藥品電子監管碼的藥品包裝盒上講臺，學生手機上安裝豌豆莢管理軟件和中國藥品電子監管碼的唯一官方查詢軟件“藥品管家”，連接手機和電腦，開啟3G網絡或WiFi，點擊手機上的“藥品管家”對準藥品包裝盒上的中國藥品電子監管碼進行掃描，由于豌豆莢管理工具的作用“，藥品管家”掃描后顯示在手機屏面上的相關信息將同步顯示在多媒體的電腦和屏幕上，供全體學生觀摩，學生非常驚奇，大大提高了教學效果，筆者也感到非常有成就感。
四、結語
