前言：中文期刊網精心挑選了計算機專業范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
計算機專業范文1
1、計算機概述共15分；
2、計算機基本配件共25分；
3、計算機的組裝共10分；
4、軟件安裝及系統測試共10分；
5、計算機維護與故障維修共15分；
6、計算機網絡及局域網基礎共25分；
7、網絡操作系統共10分；
8、服務器與客戶機配置共20分；
計算機專業范文2
摘要：文章針對目前非計算機專業計算機教學中存在的一些實際情況，提出了以計算機在各學科領域內的應用為中心，系統地開展多層次的計算機教學。并提出了如何確定非計算機專業計算機教學的目標以及提高計算機教學質量的方法、手段。
關鍵詞：計算機教學 教學目標 專業應用
掌握計算機與信息處理的基礎知識和基本技能，已成為現代社會專業技術人員，勝任本職工作和適應社會發展所必須具備的條件之一。那么如何培養既有專業知識，又懂得使用計算機技術解決本專業領域實際問題的高級人才。這一任務責無旁貸地擺在了高校計算機教學的面前。下面就以高校計算機教學改革為出發點；以非計算機專業的計算機應用基礎教學為中心，在突出計算機教學與相關專業的緊密結合上，提出一些見解，僅供大家參考。
一、明確計算機課程的教學目標
目前計算機課程已成為高等院校學生的必修課。非計算機專業的計算機基礎教學，即三個層次的教學：計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎的教學。隨著計算機技術的發展，三個層次的教學內容也在不斷的深化、充實、擴展和提高。筆者認為：高校學生學習計算機課程的最終目的是為了在所學專業領域中的應用。因此，非計算機專業必須系統地開展計算機三個層次的教學。這里還要特別強調的是：除了文化基礎和技術基礎的教學，要繼續不斷地充實與更新教學內容外，更重要的是把“位”定在以計算機應用為目標的教學上。為此，有必要進一步加大各專業在計算機應用方面教學的改革力度，在“深度”和“廣度”上下功夫。
二、突出教學內容必須以計算機在專業中的應用為中心
（一）設立計算機技術在各專業領域應用的基礎課
為了提高學生在各自專業領域的計算機知識水平，可開設一些相關專業方面的計算機應用基礎課，可以選取使用計算機技術，解決本專業應用領域問題的一些典型示例，從原理、應用方法及實際效果上加以概括性的總結和介紹，使學生掌握一些應用方面的基本知識和方法，拓寬學生在計算機應用方面的知識面，培養在專業中廣泛使用計算機的意識。
（二）計算機應用基礎課要針對不同專業制定不同的教學內容
由于高校各系專業領域各異，因此計算機在不同專業領域的應用也就各自不同，這就要求我們根據專業門類多，應用面廣等因素，制定出符合各專業需要的計算機應用基礎課的教學內容。
（三）設立圍繞計算機應用基礎課教學的實習課
計算機課程是一門實踐性較強的課程，在教學內容中必須穿插有培養學生動手參與的實習課。有些內容還不能做到讓學生動手操作條件的，最好也要讓學生參觀具體使用的過程。
三、提高計算機教學的方法和手段
在現有教學方法和手段的基礎上，是否可以考慮：
（一）可以利用校園網資源開展一些教學工作，如
在一些課程教學課時較少時，可以利用校園網進行不受時間和空間限制和影響的網上課堂。通過校園網進行教學，可以給學生自由安排時間學習，對于不理解的內容可以反復學習；可以給考前復習或補考學生的復習創造了良好的條件。
（二）計算機教學中要理論聯系實際，增強學生的感性認識，必要時可適當增加計算機教
學實踐或實習內容；加強上機教學環節，全面提高上機操作能力。
（三）充分發揮多媒體教學的作用，用豐富多彩的多媒體課件來提高課堂教學效果
總之，非計算機專業的計算機教學，應隨著計算機技術在各領域的普及和發展，不斷地充實和更新教學的內容和方法，以跟上計算機技術在各專業領域的發展。
四、重視科研工作，提高教學質量
“科研”與“教學”相結合是一個永恒的主題。本文討論的是關于對非計算機專業計算機的教學問題，故不能就“科”、“教”相結合的問題進行深入的討論。但有一點是可以肯定的：以計算機應用為目標的教學，如果沒有科研項目、課題研究、技術改造和技術創新等成果去指導教學，是沒有生機活力的。在課題研究過程中，必須查閱大量的科技文獻，才能夠及時了解學科發展現狀，掌握新發展起來的理論和最新專業知識，跟蹤學科發展的前沿技術；有了這樣的知識積累，才可能做到不斷地更新教學內容，建設高質量的教材，及時向學生介紹新思想和新成果。從中總結整理出適合教學的新內容，充實到教材當中去，進一步提高教學質量。所以，以科研促教學，走“科”、“教”結合之路，是提高以計算機應用為目標的教學
編輯整理本文。
的有效途徑。
參考文獻：
計算機專業范文3
現階段，計算機已經走進千家萬戶，我們現在已經處在一個信息技術化時代，目前隨著互聯網的逐漸普及，計算機應用實踐能力的培養已經成為高職院校教學的重要內容之一。本文深入分析了高職院校非計算機專業的計算機應用實踐能力培養的重要性和必要性，這也對完善我國計算機教育體制有著十分重要的意義。
1目前非計算機專業的計算機應用實踐存在的不足
1.1教學內容模式化，專業針對性不強
教師在教學設計中也往往與教材內容保持一致，照教材模塊進行理論知識的傳授與實踐操作的訓練。講授硬件基礎時讓學生只觀看一些硬件圖片、組裝視頻，配合生硬的講解；講授軟件時就根據菜單命令的功能結合相關的實例逐個講解，與專業需要的計算機能力聯系不夠，綜合運用性不強。這樣就使得學生學習時感到枯燥乏味，逐漸失去了學習興趣，一些學生學完該課程后，還是不能熟練地運用計算機解決生活、工作中的諸如制作個人簡歷高職院校非計算機專業的計算機應用實踐能力研究肖紅菊長沙職業技術學院410217表、數據統計與分析等一些簡單而實用的問題。
1.2教學方法單一化，學生主體性不夠明顯
目前有許多高職院校單純的把計算機應用教學實踐模式等同于傳統意義上的計算機教學模式，在計算機操作教學實踐教學的過程中往往局限于老師單方面講授，而忽略了實際操作和實踐，教師過分強調教與學，只是讓學生盲目的觀看課件和書本。例如：教師只是通過像學生演示操作過程，并沒有給學生提問的時間和交流的時間，整堂課基本處于老師講授的時間，沒有給學生留出模仿操作和實踐的時間。這樣沒有體現以教師為主導、以學生為主體，師生缺少交流，不能調動學生的積極性和主觀能動性。盡管之后也會在機房安排實踐，但學生因不能及時地通過實踐鞏固理念知識，遺忘性較大，教學效果不理想。
2提高非計算機專業的計算機應用實踐能力水平的有效策略
2.1整合課程內容，服務專業實際需求
課程的內容應服務于學生應具有的計算機應用能力的培養，只有把學生的專業和計算機應用軟件的使用緊密結合，才能培養出真正具有較強計算機應用能力的復合型專業人才。因此，應依據學生所學專業的培養目標和計算機在該專業領域的應用現狀，明確學生的計算機應用實踐能力的類型，對教材的內容進行必要的整合與拓展，保證教學過程中學生可以通過計算機完成專業課程中需要完成的數值計算或事務處理任務等。學生計算機應用能力得以鞏固和提高的同時，也促進了專業課的學習。
2.2采用分組合作法，實施理論教學目標
它主要將學生分為幾人一組，共同解決計算機問題，有針對性、有目標的進行實踐操作，因此這種教學不僅可以激發學生的想象力和創造力，同時還可以增強學生的團隊意識，在不知不覺的情況下，融入計算機應用教學中，極大的調動學生學習計算機的主動性，從而優化計算機課堂效果。計算機教師可以根據不同學生的特點，有針對性的安排計算機實踐教學中的課堂互動及疑難知識點的總結，教師可以通過演示計算機操作過程的方法，增加課堂互動，老師操作一步，學生跟著操作一步。教師根據制定好的教學目標，逐步實踐，這樣不僅能夠構建和諧平等的師生關系，還可以提高學生計算機實踐的能力。例如：在使用“Word2007”文字處理軟件的時候，教師可以結合實際情況，提前給出相關知識點的案例，如校園宣傳海報、手抄報等，告訴學生可以運用包括藝術字、圖片、自選圖形等在內的圖形對象實現，讓學生先分組討論，探求解決辦法，實踐操作后提交案例制作效果或提交小組制作過程中碰到的問題，教師再根據案例制作情況及問題反饋情況，突破重點、難點，從而循序漸進的實施了教學目標。
2.3采用情景再現法，明確操作實踐目的
計算機教師可以在計算機課堂教學廣泛運用情景再現法，這主要是指通過還原計算機操作過程中遇到的實際問題，讓學生動手、動流，共同解決問題，這樣的教學方法它不僅能使學生能在輕松愉快的氣氛中掌握計算機知識，還可以作為一劑提神劑激發學生學習計算機的熱情。利用情景再現法讓學生身臨其境，感受計算機課本內容，從而激發學生學習計算機的積極性，使學生在潛移默化的影響下養成認真仔細聽課的好習慣。在實際操作和動手的過程中，學生也能熟悉計算機知識，從而提高教學的進度，同時教師和學生、學生和學生之間還可以進行互動，老師可以向學生提問，學生根據之前的操作和預習來回答問題，這對計算機書本知識的記憶會產生事半功倍的效果。由此可見教師要明確計算機實踐教學目的的重要性。
3結束語
計算機專業范文4
計算機技能型勞動人員是近階段社會需求量非常大的實用型人才，社會各個行業都需要既懂得技術又能具體操作的高素質計算機專業勞動者。
在非計算機專業中計算機課程作為文化基礎課與語文、數學等基礎課程相提并論，但其開設目的只是為了通過計算機等級考試，而一旦通過考試，計算機課就不再開設；而在計算機專業中開設的計算機課程則比較紛亂，沒有一個清晰的定位。如VB語言、微機原理、數據庫等較復雜的基礎課程。我們不能說這不是計算機課程，但對大多數學生來說學不會或學了一點皮毛，結果只能造成資源的巨大浪費。由于計算機學科相對于其它學科歷史比較短，沒有經驗可循，又誤認為計算機可代替人們思考，因此在計算機知識的不斷更新情況下，一些教師拼命“緊跟”，而忘記了思考，表現在教學上自然是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。
隨著普教和高教的擴招，目前中專生源素質不容樂觀。因為素質、成績相對較高的學生進入普教和高教，相對較低的學生才進入中專進行技能培養，而這些學生自身的知識儲備、學習能力一般較差，加上有些中專專業技能教育不系統，沒有針對性，對社會現狀理解淺薄，使得部分中專生進入用人單位后“不能干、干不了、干不好、不會干、干不長”的現象屢屢發生。如何改變這一現狀是當前中專教育需要認真解決的問題。
二、中專生現狀及市場需求變化分析
中專學生就業定位在民營企業和鄉鎮企業，具備基礎文化知識、專業技術知識、相關適應崗位變化的儲備知識，以及從事本專業的崗位操作能力、初步管理能力等是市場對中專畢業生的要求。所以在課程體系上我們要注重基礎性和實用性。通過學習計算機基礎，使學生了解計算機的發展過程，認識到計算機的功能和它在工作、學習、日常生活中的重要作用；知道計算機的組成部分和重要的配置，學習它的基本操作，了解多媒體技術；學會并熟練掌握Windows操作系統、漢字錄入、排版系統、數據庫基礎等；掌握Windows的基本操作及Windows環境下的Word、Excel、Powerpoint、Frontpage等常用的應用軟件；了解因特網的初步知識，學會利用網絡獲取知識，具備分析和處理知識及與人交流的能力。職業教育要培養能夠馬上適應社會的技術人才，因此，我們的教材也應跟上步伐，一般來說，一本教材用2―3年就要更新。
三、計算機專業教學現狀及解決思路
我從事中專計算機教學多年，對現階段計算機專業的教學有一定的了解。就目前的教學狀況而言，計算機教學課程設置尚未有一個比較清晰的思路，教學沒有層次感，資源配置不合理、沒有針對性是突出問題。
學生從初中進入中專后，學習的壓力和緊迫性降低，就業的壓力大大提高。他們的認知能力使得他們不能進行高深的理論研究，這就要求他們必須提高自己的實踐能力和動手能力。目前社會上有一大批計算機短期培訓機構，用很短的時間培養從事某一方面的技能型人員，這些人員雖然有一定的特長，但是在擇業面的選擇上相對狹窄。相對而言，中專的計算機教學有一定的優勢，學生能利用較長的時間對計算機各個方面的知識進行了解和掌握。
計算機學科發展得非?？?，我們應該打破傳統的學科型教學體系，重點突出以能力為主的主體思想，以加強針對性，強化實踐性教學。下面談談幾點具體思路。
（一）做市場調研，做“定單”教學。
在改革開放的今天，就業市場多變，為了能在眾多的競爭者中脫穎而出，我們應該加強市場調研、崗位需求分析；根據崗位特征、學生特征合理安排課程，少上一些空洞，不切合實際的理論課程。
在人才的需求上中專計算機專業學生面臨很大的困境，主要反映在不能有效地和市場對接，動手操作能力太差，中、高級計算機人才十分缺乏，尤其缺乏從事計算機行業應用型工作的專門人才。就拓維有限公司的人才比例來看，大專以上學歷的占80％以上，個別相關部門如原動畫、分鏡頭制作100％需要本科以上學歷。調查結果顯示，中職計算機專業學生在企業中所適應的崗位必須具備：計算機軟件的應用能力、計算機硬件組裝與維護能力、大眾傳媒等相關技能。
人才的引進要求有相關的工作經驗，但也不回避新員工引進的再培訓，但要考慮再培訓的成本，再培訓必須安排主管以上的員工進行，他們共同擔憂的問題是有工作經驗的員工流失，這樣就幫別人培訓了與之競爭的技術人才，這是所有企業都很擔憂的問題。
在對調研中所得到的結果顯示：（1）對工具和方法的應用技術不足、經驗不足；（2）缺乏獨立解決問題的能力、責任心不強；（3）職業道德和紀律性差；（4）知識體系結構不合理，范圍狹窄，內容陳舊；（5）溝通能力較弱。尤其是目前中專學生責任心不強。職業道德太差，員工跳槽太頻繁，往往更多地考慮個人的待遇，而不太考慮集體和社會利益。而跳槽原因大部分都是個人而并非企業，比如說有了工作經驗和一技之長了以后就想往“高處飛”等，人力資源經理和項目經理都表示不太愿意要那些頻繁跳槽的求職者?？梢?，價值觀的問題已經排在專業技術問題前面了。
加強職業道德和社會責任感的教育是一個大家都認為重要但實際上很容易被忽視的問題。這些問題不易被察覺，也無法提供定量的分析和評價；而一旦出現問題，損失則可能很大，甚至可以讓用人單位來參與課程的設置，讓學生提前了解未來自己所從事職業的要求，真正實現與崗位接軌，與實際工作接軌。
（二）提高教師的實踐教學能力。
一支高水平的專業教師隊伍，對實現技能型人才的培養有著十分重要的作用。計算機學科的發展速度非常迅速，這就要求專業教師能順應形勢發展，走出去，多進行專業研究，深入企業了解計算機行業發展現狀，多參與課題研究，提高自身的教學能力。除此，還應積極邀請一些計算機行業精英參與教學，吸取他們的寶貴意見，增強專業教師的各方面能力。
計算機專業范文5
1、計算機系統結構
2、 計算機軟件理論
3、 計算機應用
計算機專業的就業方向及職位有：辦公人員、程序員、系統開發、信息工程師、網絡維護員等；
計算機專業范文6
在計算機行業教學的規劃中，比較凹顯的問題是開設的課程不僅多而且比較雜，許多課程都是比較陳舊的課程，知識太過于老化。教學的方法同樣存在著問題，雖然老師們時常重重復復的強調實踐的重要性，但是大多數任課教師采用的是在課堂上傳授知識，然后讓學生在課后上機練習，因而出現理論和實踐的脫節現象非常嚴重。在實踐的內容及其方法上，由于對書本知識的了解和掌握過多的強調，而忽視了與實際應用相結合。擁有一定的項目開發能力和實踐經驗的技術應用型的人才，是用人單位所需要的，然而，我們的學生不但沒有實踐經驗更加缺乏項目開發的能力，造成這些主要的原因更多的是因為我們在教學過程中缺少有針對性地強化學生項目開發的實踐環節。在教學過程中我們都在強調一定要注重實踐和實訓課的開設、注重學生能力的培養，但是，對實踐與實訓課程的設置上缺少科學性，只是簡單的把理論課程、實踐和實訓劃定一個比例，而且還統一規定有些課程的理論以及實踐課各占一半。在原則上這樣的分配是不合理的，因此出現了實踐以及實訓所取得的效果沒有那么明顯。
二、計算機專業人才培養的新思路
2.1確立良好的課程體系
相應的課程建設應用一個較為合適的課程體系來引導，精心鍛造與其對應的專業課程。剛開始的時候，對IT行業所需要的人才方面進行長期和各個方面跟蹤考察，接著了解他們對于人才的需要來做出充分、細致的解析，把自己所設的課程和高校設置本專業的特質相結合，設計出適合現代化的、多樣性、特色鮮明的教學及其考核的體系，建立專業方向細化與課程內容豐富的課程體系，從而實現專業體系的優質化，讓畢業去向分層和經過專業分層的學生能夠選到最適合自己發展的課程。
2.2加強實踐環節培養學生的實踐創新能力
以教師講授為中心是以往的教學方式，學生以被動學習接受為主，而且沒有從事實踐和科研的機會，自然而然無法鍛煉其能力，因面臨就業的壓力所以無法真正安心的完成能體現學生教學實踐能力和科研的畢業設計，導致了沒有辦法發揮出預定的作用。讓學生早點參與到科研的實踐中，充分的調動學生的創造性，從中拓展其知識面，就應該加強以實踐與科研為中心，具體措施如下：
1.反復的強調課程設計以及綜合設計性試驗的重要性。
對于實踐性比較強的課程應該開設課程設計，有綜合性設計性實驗的同樣也應該開設實驗課程，使學生綜合應用所學的知識在教師的指導下，完成教學任務。讓學生通過查找翻閱資料和小組討論，最后尋找實際可行的解決方案，這是以任務驅動的方式，培養學生實際解決問題的能力。同時，教師也要加強學生的考核力度，這樣才能讓學生認真嚴肅地完成有關的實驗，然后提高實踐的能力。
2.加強院校與企業的合作。
一些公司希望學生有相對應的工作經歷，但事實上許多的本科畢業生都沒有具備這樣的條件，所以在接納計算機專業本科的畢業生的時候，不想對于剛剛工作的學生投入那么多培養的成本。因此，要讓學生在在學校期間能夠得到真正的技能訓練，為畢業后的就業打好基礎，可以通過讓企業把培養學生的時間提前到畢業之前，與有意向的企業，可以建立長期合作機制。
3.培養學生健全的人格。
沒有創新人格，就很難充分發揮人的創新潛能，健全的人格是堅忍不拔的毅力和正確的世界觀、方法論等眾多智力因素有機結合，也是創新型人才所表現出來的整體精神風貌。因此，進行學術知識、能力、技能培養的同時，還要多給學生進行心理的疏導，注重創新人格的培養，開設有關的講座，還有在學生平時的學習、生活、實踐以及科研活動中，要注意培養學生的挫折能力和承受能力，以及和團隊合作、與別人溝通的能力。
2.3“多層次”人才培養模式的基本思想
培養應用型人才為主是“多層次”人才培養模式中的基本思想，同時兼顧讓有志于研究工作的學生可以選擇繼續深造，在低年級根據特長、愛好對學生進行專業分層。學生在選課的時候就會向自己所選擇的專業方向聚攏，同時，對高年級的學生畢業之后是考研還是直接就業進行畢業去向的分層，然后制定不一樣的培養計劃。具體思路為：一年級以計算機專業基礎課和公共基礎課為主，讓學生為將來的考研、就業等學習能力打好了堅實的基礎。在一年級的課程結束后，按學生自身的興趣以及需要來進行專業方向的分層培養。
2.4“多層次”人才培養模式的實現
應絕大多數用人單位人才的需求，應以普遍合適用人單位需求的教育作為培養的目標，培養擁有成熟的技術以及理論用到實際的生產生活中的技能型人才，努力為社會培養綜合素質較高、適用面較強的人才，以培養出用人單位所需的人才。
三、結束語
