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基礎知識教案范文1
1、道德是人類生活所特有的，以善惡為標準，依靠宣傳教育、社會輿論、傳統習俗、內心信念調整人與人、人與社會、人與自然間相互關系的行為規范的總和。
2、道德具有：認識、調節、評價、服務的功能
3、公民道德建設的主要內容：
以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求，以社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德為著力點。
4、公民的基本道德規范：愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻
5、社會公德：文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法
6、職業道德：愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會
7、家庭美德：尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結
8、2008年《中小學教師職業道德規范》指出教師的職業道德：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習
9、道德產生的主觀條件：人的自我意識，客觀條件：社會關系
10、道德在調節人與人、人與社會關系的主要手段：內心信念
11、認為，道德作為一種社會意識形態，是社會關系的反
映，是由一定社會經濟基礎決定的。且產生于人類的歷史發展和人們的社會實踐中
12、道德因反映特定階級的利益而具有階級性
13、無論從事什么職業的人，在職業活動中都應表里如一、恪守諾言、講求信譽、遵守職業紀律。這是職業道德中誠實守信的要求
14、在公共場合中不是還看到隨地吐痰、亂扔垃圾、亂涂亂畫等不文明行為，這就需要不斷提高人們遵守社會公德的自覺性
15、為人民服務是，社會主義道德的本質特征，是社會主義道德區別于、優于私有制社會道德的顯著標志，是公民道德建設的核心
16、集體主義原則，要求以集體為重，保障他人和個人的正當利益.
17、國家干部遵紀守法，照章辦事，不論遠近親疏；教師平等待每位學生；售貨員公平對待每位顧客。這是辦事公道的職業道德要求
18、從業人員在工作中慎帶諾言、表里如一、言行一致、遵守勞動紀律，這是職業道德中誠實守信的基本要求
19、人與人之間團結友愛、互相關心、幫助。扶危濟困、助人為樂，這是社會提倡的社會公德的要求之一
20、“不隨地吐痰”、“不亂穿馬路”體現社會公德的基本特征：簡明性
21、“吾日三省吾身”、“見賢思齊”，體現了道德修養的自主性
22、“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”，體現了中華民族傳統美德中勵志圖強，崇尚道德境界的精神
23、認為應該從人類的歷史發展和社會實踐去說明道德的起源的理
論是：辯證唯物主義道德起源論
24、“孝敬父母”產生于奴隸社會，發展于封建社會在社會主義任然是一種美德，體現了道德的繼承性
25業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”為主要內容的職業道德
26、有一定規則維系的人們公共生活的有序化狀態，稱為公共道德
27、公民道德建設的原則：為人民服務，基本要求：無愛教育
28、集體主義在道德實踐中，認為：每一位公民應有的基本道德要求使義利兼顧；廣大工人、農民、知識分子應有的普遍道德要求是先公后私；黨員干部和先進分子應有的道德要求是無私奉獻
29、社會道德要求的基礎層次是：社會公德；社會公德最基本的要求是遵紀守法
30、人道主義的反映，是一個有道德的、高尚的人的標志是：助人為樂；有時能反映出一個國家國民的素質，關系到人格、國格大事的是：文明禮貌
31、精神文明建設的基礎性工程，也是精神文明程度的“窗口”的是：社會公德
32、職業道德有助于提高員工職業技能，增強企業競爭力。他是從側面反映人的道德素質
33、“學而不厭，誨人不倦”，自古以來是教師的職業道德
34、作為一名優秀員工，要求在有能力的前提下，還要具有良好的敬
業精神。（給論述題以提示，一名合格的教師：專業素養、教師職業道德）
35、尊重、尊崇自己的職業和崗位，以恭敬和負責的態度對待自己的工作，做到工作專心，嚴肅認真，精益求精，盡職盡責，有強烈的職業責任感和義務感，以上描述的是愛崗敬業
36、誠信是一個集體和從業人員個體道德底線
37誠實守信代表一個人的人格；對于政府來說，誠實守信代表政府的威望。因此，誠實守信是做人是本、立事之基、為政之根
38、在無人的情況下，人能堅持道德觀念去做事的行為稱之為：慎獨
39、職業道德要求的目標指向和最終歸屬是：服務群眾
40、處理職業內外關系的重要行為準則是：辦事公道；職業生活的基本規范在社會中存在和發展的基石是：誠實守信
41、職業道德的核心與基礎：愛崗敬業；本質特征：奉獻社會
42、家庭幸福的重要前提和保證是：勤儉持家；社會主義家庭制度的基本原則是：男女平等。
43、家庭是最基本的社會群體，它是由婚姻關系、血緣關系、收養關系組成的一種組織形式
44、《公民道德實施綱要》對家庭的要求，“尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結”。其中“鐘禮郝法：——妯娌和睦；“六尺巷：——鄰里和睦。中國傳統家庭美德的核心是：孝
45、我國公民最基本的道德要求是：公私兼顧、不損公肥私。我國現
階段，社會主義道德建設應以：集體主義為原則
46、個人道德發展的子能夠使歸根到底取決于：道德實踐
47、衡量一個社會文明發展水平的主要標志是：社會道德風尚。
二、多選
1、公民道德其主要內容：道德核心、道德原則、道德的基本要求、道德規范
2、道德的本質特征：社會性、階級性、共同性、繼承性、實踐性
3、道德主要職能：認識職能、調節職能、教育職能、服務職能
4、道德的社會作用：鞏固經濟基礎；是影響社會生產力發展的重要精神力量；影響階級社會的政治生活；維護社會穩定
5、社會經濟市場的有序性，依靠：完善的市場法制、市場主體良好的道德素養來實現
6、以德治國屬于思想建設和精神文明建設，具有：感召力、引導力和說服力
7、集體利益的主要內容：集體利益處于首要地位；尊重個人正當利益；強調集體利益和個人利益的辯證統一
8、公民道德建設的方針原則是堅持社會主義道德建設與社會主義市場經濟相適應，堅持：繼承優良傳統與弘揚時代精神相結合
尊重個人合法權益與承擔社會責任相統一 注重效率與維護公平相協調
道德教育與社會管理相配合
堅持把先進性要求與廣泛性要求結合起來。
10、集體主義在道德實踐中的不同層次：義利兼顧、先公后私、無私奉獻
11、公民道德建設的基本要求：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義
12、在現階段，愛國主義主要表現為：獻身于改革開放，獻身于社會主義現代化建設事業，獻身于促進祖國統一事業
13、公民道德建設的著力點是：社會公德、職業道德、家庭美德
14、愛祖國的實際行為，體現在：學習了解祖國歷史，樹立民族自豪感自尊心和自信心，以實際行動報效祖國，要大力弘揚和培育民族精神，要維護民族團結促進祖國統一
15、社會公德的基本特征：基礎性、廣泛性、簡明性、相對穩定性
16、職業道德的特點：適用范圍有限性、發展歷史繼承性、表達形式多樣性、兼有強烈紀律性
17、愛崗敬業要求：樹立正確的擇業觀，克服職業偏見；樹立強烈的事業心和責任感；熱愛本職、扎實工作；終于職守，盡職盡責
18、誠信：“誠”是真實不欺，不自欺不欺人；“信”是遵守約定，踐行承諾
19、服務群眾要求做到：熱愛人民群眾，尊重群眾，方便群眾，讓群眾滿意，要文明服務，努力提高服務質量精益求精
20、奉獻社會要求：立足本職，盡職盡責；樹立正確的義利觀；正確處理奉獻與獲得的關系；人心社會公益事業
基礎知識教案范文2
2005年下期**市基礎教育工作布置與安排 文章作者：李牮宏 文章加入時間：2005年11月9日11:9 一、德育工作 德育為先、育人為本。為優化育人環境，著力營造和諧向上的育人氛圍，達到抓德育、促智育，抓德育、促教學，形成良好的學風、教風、校風。今年下期要重點抓好以下工作。 1、抓家長學校建設——探索德育機制 家長學校，以未成年人的家長及其撫養人為主要對象，是為提高家長素質和家庭教育水平而組織的*教育機構；是宣傳正確的家庭教育思想，普及科學的家庭教育知識的重要場所；是中小學、幼兒園開展家體教育工作，聯系學校、家體、社會，促進形成三結合教育網絡的工作橋梁；是優化未成年人健康成長環境，推進社會主義精神文明建設的重要陣地。已經成立家長學校的城區學校，要進
一步開展好“四個一”活動，即組織家長讀一本書，給家長上一堂高質量的課，舉行一次家庭教育經驗交流，開展一次親子活動；要建立家庭教育講師團隊伍，要建立家長學?；顒訖n案。全市各鄉鎮中小學及城區幼兒園要在今年成立家長學校，家長學校要有牌子、有教室、有活動安排。全市將評選3所示范性家長學校。新建立家長學校的單位要做好《家庭教育讀本》的征訂工作。 2、抓骨干——加強隊伍建設 加強對未成年人思想道德建設，必須有一支過硬的德育師資隊伍。為了推進德育隊伍建設，全市各中小學校要明確要求全體教師“立終身從教志向，樹為人師表品行，興教學研究風氣，盡教書育人職責”，形成“人人承擔育人重任，堂堂滲透德育內容，處處蘊含德育寓意，時時貫徹德育思想，黨政工團齊抓共管”的良好德育氛圍和格局。 今年，全市各級各類學校要探索班主任等級評價工作。即建立班主任等級（優先班主任、合格班主任、見習班主任）評價機制。評價方案要在9月底前交教育局基教股。 3、抓規范——培養行為習慣 培養學生良好的行為習慣是學校德育的基本要求。為此，各學校要抓《中（小）學生日常行為規范》的落實，加強行為習慣的訓練。要向蓼江中學、完小那樣，把《規范》細化為校紀校規、班紀班規，貫穿于教學、日常生活、學習、待人接物等各個方面。明確學生一日常規，包括進校、離校、集會等校園規范，起床、用餐、就寢等家庭規范，上學、放學、行路途中的交通規范。要向市立中學、鯉魚江完小等學校那樣，經常性地開展學生儀表儀容檢查。政教處、團委、學生會每學期要組織多次全校性的檢查。通過對學生儀表儀容的檢查，規范學生的穿戴，體現中學生的精神面貌。對新生報到注冊后要組織學習《學生手冊》，遵守《學生手冊》的教育活動?？傊?，在“抓規范”的落實過程中，既從大處著眼，又從小處著手，力求讓學生做到在學校是個好學生，在家庭是個好孩子，在社會是個好公民。從而增強學校德育工作的實效。 4、抓活動——創設德育情景 今年九月是“全國第二個中小學生弘揚和培育民族精神月”。各學校要廣泛開展愛國主義教育活動、誠信教育活動、德育共建活動、青年志愿者活動、主題班會活動、校園文化建設活動、心理健康教育活動。學校要建立專項活動檔案，12月底要上報德育活動總結到基教股。要建立學生成長檔案作為改革學生評價的重要內容備查。 開展德育校本課程開發的**、***、**、**等校，要盡快實施，形成特色，做出成效。 全市九月將舉行中小學生新童謠、新兒歌、新詩歌學習誦讀和演唱活動。舉行國旗下的講話，如：《把握每一天》、《成功始于足下》、《每天進步一點點》、《沖刺》、《你努力了嗎》、《青春永不言敗》、《生命就是時間的積累》、《尊人者自尊》、《學會關愛每一個人》《從小事做起，從我做起》、《靠天靠地不如靠自己》等專題演講材料評選活動，通過活動，使愛國主義教育化為學生現實的具體行動——勤奮努力，提高素質，報效祖國。 二、“星級平安和諧校園”創建工作 安全無小事，責任重于泰山。各學校要進一步樹立“以人為本”的理念，確立“學習安全教育法規知識，提高安全管理水平，培養學生良好的自護能力，降低安全事故出險率”的安全工作方針，堅持“制度保證，重在預防”的安全工作思路，以“平安和諧校園”創建活動為載體，以更加扎實有效的工作，確保師生生命和學校財產安全，確保學校安全工作取得更加顯著的成績?！捌桨埠椭C校園”創建活動重點抓好以下工作。 5、抓學校食堂安全信用等級建設 食品安全信用體系建設，是筑一道食品安全的保護墻。我市被確立為食品安全信用體系建設省級試點城市，試點行業包括糧食、肉類管理，嚴格輟學學生報告制度，流動人口子女入學登記制度和勸學制度,對輟學率達3－4.5％以上的學校進行專項督查，保障適齡兒童少年都能按時入學，切實鞏固和提高“普九”成果。 建立、健全普通高中學生學籍管理制度及其配套的學生檔案管理制度。普通高中的學生檔案，應實事求是地全面反映學生在校期間德智體美諸方面的表現情況，為高校招生、軍隊征兵、社會招工等提供參考。 10、要進一步完善普及程度統計、普九資料和貧困生檔案。制定貧困生資助管理辦法，做好“兩免一補”工作。 11、進一步加強對公民辦幼兒園的指導，實施幼兒園評估年檢制度，規范其辦學行為。 12、推進高中階段教育普及工作，制定基本普及高中階段教育規劃和年度推進計劃，建立初升高比例和高中階段教育普及率鄉鎮目標考核制度，加大對高中階段教育普及程度的考核力度。 四、課程改革與教育教學管理工作 13、深化基礎教育課程改革。 基礎教育課程改革是全面實施素質教育的核心環節。一是全面落實課程設置標準，開齊開全學科，嚴格按照課程設置、教學進度進行教學。開設小學英語的學校，每周要開足4課時。 二是建立對新課程的跟蹤、監測、評估、反饋機制，加強對基礎教育質量的監測。未來三年將是我市的質量年，將積極探索學生綜合素質評定路子，指導學校實行學生成長檔案評價方式，完善中小學教學質量檢測模式與手段，促進課堂教學質量的提高。 14、加強對新課程實施情況的調研與學校教育工作現場督查。 充分發揮教研部門對教育教學的研究，指導與服務功能，引導教師進一步加快角色轉變步伐。為準確掌握實驗進展情況，組織教研部門開展新課程實施情況視導活動。在教學實踐中注重反思，總結經驗，研究困惑，著眼小問題，不斷改進，使教研工作真正貼近實際，解決問題，講求實效。要制定課堂教學質量評估辦法，做好全市中小學課堂教學評估工作。 教育局的調研與現場督查，除對學校的安全衛生、校紀校風現場督查外，今后將重點看學校的教育教學工作是否實現“三個轉移”，是否把握“三條途徑”，是否突出“三個重點”，即實現“素質教育由重課堂教學形式向重課堂教學質量轉移，教育科研由重形式、重立項向注重為提高教學質量服務轉移，現代教育技術由注重“裝配”向注重“管用”轉移；把握“教育觀念、教學方法和教學手段”三條途徑；突出“校本教研、評價體系和課堂改革”三個重點。 15、改革教學常規管理，形成新的有利于新課程實施和教師成長的教學管理制度。 加強學校對教師備課、研究教材、鉆研教法的評價管理力度，提高教師課前準備的實效性和有效性。 五、科技創新教育與學校體育、藝術教育工作。 16、科技創新教育 在青少年中開展各種科技創新教育活動，使他們從小對科技產生濃厚的興趣，樹立起崇高的科學理念，對培養跨世紀人才是十分必要的。我國在各級政府的大力支持下，已經舉辦了十多屆“全國青少年科技創新大賽”等獎勵活動；2001年起，每年五月份第三周規定為“科技活動周”；教育部于2002年了關于獲得全國青少年科技創新大賽一、二等獎的高中生保送普通高校的通知；2004年又了省級以上該大賽獲獎的高中生高考錄取加分政策。 為提升我市科技創新教育在**的地位和水平，推動我市青少年創新教育的發展。一是要謀劃好青少年活動中心的項目、設施設備，為青少年創新教育開辟活動場所，經常對師生開放，讓學生在“科技園”中不斷受到熏陶，培養科技創新興趣。二是改組**市教育系統科技輔導員協會。各學校要聘請教育系統老科技輔導員一名，在職教師2－3名，組成科技創新教育輔導小組，建立以物理、化學、生物、
自然、模型、科幻繪畫、信息技術等為主的學科科技創新實踐活動小組，把有興趣的同學組織在一起，在輔導教師的指導下，開展經常性的創新實踐活動，鍛煉學生動腦動手能力。特別是各高中學校，要充分認識其重要性，發揮“科技活動周”的作用，引導學生積極參與創造性實踐。三是開展一年一度的學?？萍紕撔麓筚悾故境晒訌娦麄?，營造氛圍。建立穩定的學?？萍紕撔陆逃傎惢顒蛹凹顧C制，鼓勵師生積極運用所學知識參與科技創新活動，多出成果。四是組織好《中學生百科》的征訂工作。 17、學校體育、藝術教育工作 學校體育堅持健康第一的指導思想，在教育系統廣泛深入持久地開展群眾性體育活動，大力增強青少年學生的體質、意志力和終生鍛煉的自覺意識。 今年的主要任務一是在10月份前做好**市第十一屆中小學生運動會各項籌備工作。二是推廣《學生體質健康標準》，提高體育課程和課外活動的質量，建立學生體質健康監測體系。各學校要配置一套《學生體質健康標準》測試器材，一套《健康標準》管理軟件（學校版）。三是認真做好迎接**省教育廳中小學校體育衛生藝術與國防教育督導檢查，按照通知要求和《中小學校體育衛生藝術與國防教育督查納入和評價標準》，認真抓好落實。 文章出處： 自己創作 【大 中 小】 【打印】 【關閉】
基礎知識教案范文3
關鍵詞: 素質教育 公安院校 公共基礎課 教學改革
總書記指出:“全面實施素質教育,核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題,這應該成為教育工作的主題。”推進素質教育,一是要促進人的全面發展,二是要切實提高教育質量。公安院校作為培養未來預備警官的搖籃,更應該重視對學生的素質教育。公共基礎課是推進素質教育的最基本的課程,在素質教育中的重要地位和作用是不容忽視的。這體現在它不僅能幫助大學生更好地學習優秀的傳統文化,訓練思維能力、閱讀能力、表達能力,培養良好的道德情操,提高審美情趣,豐富和發展良好的個性,而且有利于大學生樹立正確的人生觀、價值觀、倫理觀、苦樂觀、大局觀,對提高公安院校大學生的綜合素質,具有不可替代的作用。與地方院校大學生相比,公安院校大學生文化活動相對貧乏,因此,應根據公安院校學生的特點,深化公共基礎課課程改革,更新教育內容與教育方法,在教學中進行大膽的探索、有益的嘗試。
一、準確把握公共基礎課的課程定位
目前公安院校開設的公共基礎課程,主要包括:工具類課程,如數學、信息技術、外語、應用文寫作等;德育類課程,如思想道德修養、法律基礎等;人文類課程,如大學語文、美學等;職業素養類課程,如職業生涯規劃與設計等;身心健康類課程,如體育、心理健康教育等。這幾大類課程分為必修與選修兩種形式,以滿足學生學好專業課、德智體全面發展,從而達到拓寬學生知識面,全面提高學生綜合素質,培養和發展學生興趣特長與潛能的目標。
在傳統教學中,公安職業教育往往以應用型人才為培養目標,關于公共基礎課的定位問題成為教學改革的熱點。按照公安院校公共課程有用、夠用、實用,為專業課程服務的定位,公安院校公共基礎課程的學科體系被打破,現在普遍設置的基礎課程將解構之后融入專業學習領域的各個學習情境之中。但目前對這種公共課程改革模式質疑的聲音很多。因為公共基礎課不僅僅具有為專業課程服務的工具,更具有“潤物細無聲”的人文教化功能。如大學語文、大學英語的思維能力培養和工具價值,體育的現實和潛在價值,思想政治理論課的價值導向功能等,都有助于喚醒學生的情感體驗,促其欣賞體悟,進而“由己及人”,擴大到對人、社會的更深層的理解與認識,而這正是當前公安院校教育所缺乏的。當前公安隊伍中的種種不良現象說明,公安干警中存在的問題不僅僅是法律和政策知識的欠缺,他們缺乏的還有對人的尊重、關愛、同情、仁慈、公正等。要改變隊伍素質低下的現狀,就應該在教育中加強素質教育。
二、精心選擇公共基礎課的教學內容
公共基礎課教學存在著豐富的教學內容與有限的課時之間的矛盾。因此,要切實提高公共基礎課的教學效益,必須根據教學目標,對教材內容進行精心選擇,作出科學的取舍。其中關鍵是要在引導學生課內外學習的基礎上,按不同課程不同內容精心選擇,精講教材中最具代表性的內容,從而以點帶面、由此及彼,引導學生領略其中的精髓。如在大學語文教學中,我們歸納講析屈原的高潔品行和上下求索精神,講析杜甫關注社會和舍生取義的精神;在學習傳統文化中的愛國主義系列時,我們講析陸游的忠憤,講析文天祥和于謙的忠烈等;在講述思想道德修養中的“修身精神”時,我們強調人文精神中的重視修身做人之道,強調“獨善其身”這一傳統美德對個體完美人格的形成具有重大意義。
公安院校的學生有其自身特點,一方面性格外向,充滿青春的活力,個人意志較頑強,注重義氣,有集體觀念等。另一方面,有時又顯得自控力差,不拘小節,往往易于以興趣為導向,興趣廣泛卻不持久,敏捷但不深入,不少學生會憑對任課教師、使用教材的印象而改變學習興趣。因此公安院校公共基礎課的教學更需要注重教材、篇章的選擇,合理安排教學內容。在具體的篇章選擇上應注重通俗性、人文性、教學性。如果公安教育缺乏深厚的人文素養、人文精神,就很難培養出充滿人文情懷的人民警察。因此,公安職業教育應加強、重視公共基礎課的教學,充分發揮公共基礎課教學在素質教育中的重要作用。
三、以學生為主體,發揮教師的引導作用
在公共基礎課的教學中要堅持“以教師為導向、以學生為主體”。教師是教學活動的組織者,是學生學習的引導者和促進者,在教學活動中起主導作用。這就要求教師在教學實踐中,要加強自身的素養,提高業務水平,善于挖掘蘊涵在教學內容中的有效資源,以自身的人格魅力對學生施以潛移默化的影響。
公安院校公共基礎課門類繁多,任課教師水平差異較大,加上課程服務于整個學校不同專業的學生,學生的知識背景、興趣需求千差萬別,眾口難調,使得公共基礎課在縱向深入、橫向拓展的程度上都很難把握。要解決這一矛盾,就要充分發揮教師的引導作用,尊重學生在學習中的主體地位。
傳統教學的最大弊端就是以教師和教材為中心,忽略了學生主體作用的發揮,僅僅傳遞觀點、手段和結論,將教材內容按照學科的邏輯順序傳授給學生。應力圖改變這種模式,在教學活動中牢固樹立學生的主體地位,使學生在學習過程中意識到自己的主體責任和主體力量,從而形成自覺、強烈的創新意向和動機,最大限度地開發自身的創造潛能。我們必須清楚的事實是,學生獲得知識、提高素質主要依靠自己的主動性。因此,在教學過程中必須確立學生在教學活動中的主體地位,尊重學生的自主精神和選擇性要求,激發學生的主觀能動性。在具體的教學實踐中,要結合實際情況,大力推行以學生為教育主體的討論式教學、辯論式教學、啟發式教學、問題教學、直觀形象教學等教學方法,幫助他們自覺、主動地將人文知識內化為人文素質。力求改變“填鴨式”的傳統教學方法,把開發學生的創新思維放在第一位,強化思維訓練,開放學生的思維空間。具體到教學過程中,我們可以根據教學內容設置一系列的話題,讓學生收集相關資料并結合當今的社會狀態寫成文章。比如圍繞人這個中心,討論古人說的“不義而富,且貴于我如浮云”“不能正其身,如正人何?”“富貴不能,威武不能屈,貧賤不能移”“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,這些名言警句體現了人類崇高的人格和愛心。在現實生活中,人民警察頭頂莊嚴的國徽,作為政府工作的門面,其道德素養、精神風貌往往成為人們洞察政府形象的一個重要窗口。難以想象一個沒有“仁愛”之心,不會“做人”的警察,能在當前經濟迅速發展而自身未有高薪待遇的條件下,以身作則、秉公執法、不謀私利。如果這一點都做不到,那么要他全心全意為人民服務,做群眾的貼心人,必要時勇于獻出自己的生命,顯然就更不可能。通過這些教學環節的設置,不僅可以使學生提升和內化所學的知識,而且可以培養學生的人文情懷。
四、充分利用現代教育技術,嘗試教學手段改革
傳播學的研究表明:人的形象思維優于抽象思維,多種感官參與學習過程、視覺媒體和聽覺媒體結合有助于信息的攝入和吸收。為改變一塊黑板、兩支粉筆、三寸不爛之舌的落后教學手段,我們應充分利用現代教育技術開展多媒體教學。如結合教學內容可放映電影、宣傳片,這種寓教于樂的教學方式深受學生歡迎。還可舉辦朗誦會、作品展覽等,加深學生對所學內容的印象,以利于欣賞水平、表達能力的提高。另外,投影儀及幻燈的使用可以在有限時間內更好地完成教學任務,從而提高教學質量。
在公共基礎課教學中運用多媒體輔助教學,能創設一種新穎、和諧、活潑的教學情境。多媒體教學能化抽象為形象,化無聲為有聲,化靜為動,它不僅能將文字、圖片、圖像、聲音集合為一體,使教學變得“直觀形象”、“生動具體”,將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境,使學生多感官接受刺激,發展思維能力,還能拓展學生的空間概念,促其加深對事物的理解,大大減輕學生的認知難度,將抽象的概念形象化,幫助學生從形象思維順利地過渡到抽象思維有效地突破教學的重點和難點。[1]
“人文素質是多種途徑教育的合金,人文關懷就是對人的現實存在、情感、價值、命運,即對人的生存狀態、發展的關注,它與人的生命、生命意義等問題緊密相聯”[2]。人民警察的職業充滿著正義與邪惡的較量,人民警察用其對法律尊嚴的維護,用對生命的敬畏演繹著人文素質的最高境界。公安職業教育培養合格警務專業人才的關鍵在于素質教育,使未來警官具有適應公安工作發展需要的人文素質、政治思想素質、業務素質和體能素質。隨著時代的前進,學生各方面的素質也在發生變化,關于公共基礎課程的教學定位、教學內容、方法手段研究與探討,也有待于進一步的深化。盡管公共基礎課程在公安職業教育中備受冷遇是一個不爭的事實,但公安職業教育教學改革必須涉及公共基礎課程領域。伴隨著革新傳統模式,探索基于工作體系的課程新體系的課程教改實踐,有些公安院校在公共基礎課程的改革方面作了大膽的實踐與嘗試,并在教學實踐中形成了富有特色且有成效的課程改革經驗與做法,這些做法對探索公安院校公共基礎課程改革的目標、方向和路徑,意義重大而深遠。
參考文獻:
基礎知識教案范文4
關鍵詞：案例教學；《基礎會計》；職業中專；運用；教學
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）09-0302-02
1 會計專業課案例教學的主要環節
案例教學對教師和學生都有較高的要求，參與案例教學的教學雙方如能著重把握好以下四個環節，案例教學基本能達到預期的效果：
圖1 會計專業課案例教學的主要環節
案例教學的準備小組討論班級討論總結評價
（1）案例教學的準備。案例教學的準備是案例教學展開的基礎。在這一環節中，教師布置一個案例材料，教師和學生都需要進行相應的準備。對教師而言，教師要對該案例及其相關材料進行熟悉和準備。教師在案例準備環節應達到對案例充分熟悉，由于學生開放式的討論可能會出現怪異的想法，教師對學生解決案例中問題的可能方案也要有一定的心理準備，這是教師進行正常的案例教學的基本保障。同時，在案例的準備階段，教師要向學生呈現案例，采用何種方式呈現也是需要考慮的問題。對于較為復雜的案例，可能還需要學生查閱更多的資料以了解相關的理論，獲取更多的背景資料，這種情況下需要提前一周左右，將案例印發給學生，并由教師做出一些必要的指導。對學生而言，學生得到案例資料以后，即開始個人的準備。學生先要閱讀案例，將案例中的各項內容了解清楚，借助各種手段和工具來充分理解案例及問題，必要時可能還需要查閱相關資料，以獲得更多的關于該案例的背景材料。了解案例內容之后，學生可以開始對案例問題的個人分析，寫下自己的觀點或問題解決辦法。
（2）小組討論。案例與教材上的舉例不同，它沒有經過抽象，只是完整地反映了現實生活中的一個事件，頭緒較多，不能很容易地看出問題的實質。學生個人在對案例進行分析的過程中往往會遇到一定的困難，并且個人分析難以全面，甚至找不到解決問題的思路。因此，將學生分成若干小組，在班級集中討論前先進行小組討論顯得十分必要。小組討論主要是通過相互交流和討論，促使每個小組成員進一步思考、調整和深化自己對案例的分析。經過相互交流和啟發，學生就可能較順利地解決個人在準備案例中的困難，集中小組內各成員的智慧，使其觀點更加全面，方法更周詳。在這一環節中，教師要根據學生的氣質性格、能力，知識經驗等進行合理分組，使得小組討論能夠順利開展。如果案例的難度較小或學生己經具備較強的案例學習能力時，這一環節可以省略。
（3）班級集中討論。這一環節是集中班級智慧的階段，是形成教學結果的重要環節，也是全班學生分享經驗和知識的過程。經過小組討論，由每個小組派出代表陳述其小組的共同觀點，其他的成員也可以將自己的不同意見予以發表，同時不同小組成員之間可以相互質疑，在問答中不斷吸收各種觀點的可取之處，形成各種有效解決案例問題的方法。在這個環節中要求學生積極參與討論并認真聆聽其他同學的發言和教師的講解，教師則應該通過各種辦法激發學生闡述自己的觀點的欲望，同時在適當的時候提供各種理論支持和背景資料，有效引導課堂討論的方向，并在討論出現偏差的時候迅速予以糾正。
（4）總結評價。這個環節通常由教師對課堂教學的全過程進行歸納、評估，是完成理論與實踐相結合的環節，直接關系到學生的理解和收獲。教師對學生參與討論情況進行評價，對案例討論進行總結和歸納。既要給出理論上的精辟闡述，又要恰如其分地分析學員觀點的優缺點；既要給出分析的思路或者學習的結論，又要留給學員思考的余地，引導學生對案例及問題在課后進行更深入的思考。
2 會計案例教學的策略與方法
2.1 呈現案例的策略和方法
教師應該根據案例材料的內容和教學目標的要求，相應地采用適當的方式，把案例呈現給學生。
（1）以文字材料方式呈現案例：這是最簡單也最通用的一種方式，教師把事先準備好的案例，以文字材料的方式發給每個學生，供學生閱讀分析。這種方式適合情節比較復雜、篇幅較長的案例，但這種方式的缺點是不夠直觀生動，不能吸引學生的注意力。
（2）運用多媒體技術再現案例：生動形象、具體直觀的聲像手段能把案例中所包含的各方面的信息更全面、更逼真的呈現給學生。在當前現代電教技術應用日益廣泛的條件下，教師在課堂上呈現案例材料應盡可能利用多媒體技術進行。
（3）口頭描述案例：根據案例本身的特點和教學的需要，教師口頭描述案例，同時由學生作簡單的記錄。這種方式對于教師的描述能力有一定的要求。如果教師在描述的時候，不能做到抑揚頓挫，感情投入，則影響學生對案例信息的獲取。
（4）組織學生表演案例：在教學課堂中，通過學生的表演，模擬、再現社會情境。這種方式直接讓學生參與到案例的準備中，充分發揮了學生的積極性，而且這種方式直觀生動，更能吸引學生的注意力。但這種方式不適合會計學等專業性較強的學科，因為專業性較強的學科中的案例通常沒有感人的故事和生動的情節，并不適合表演。
2.2 分析討論案例的策略和方法
（1）把握好課堂討論的內容和節奏：一方面，教師必須要有時間觀念，根據討論問題的重要性來分配時間。在教學實施的過程中，可能需要討論、解決的問題較多，而且隨著討論的逐步深入，很可能會有新的問題出現。但由于教學時間有限，這就需要教師善于根據教學目標靈活合理地分配討論時間，對于那些重要的問題，應該優先考慮，給予充分的時間保證。另一方面，教師必須引導討論的方向。無論小組討論還是班級討論，往往會出現偏離主題的現象，這時候如果教師不及時把學生的思維和注意力拉回來，就會偏離案例，教學目標也就難以完成。因此在學生展開討論時，教師必須做好一個導航者，把握討論的方向，在出現偏題時迅速予以糾正。
（2）創造輕松和諧、自由民主的課堂氛圍：一是要建立融洽的師生關系。案例教學要以民主、平等、相互尊重的師生關系為基礎。教師要有民主意識，要把自己擺在與學生平等的地位上，平等地與學生交流；二是教師要講究語言藝術，在表述教學內容時，首先要注意語音、語調的抑揚頓挫，語言要生動形象、幽默風趣，防止教學過程中語言蒼白平淡，一種語速、一個語調講到底，導致學生視聽覺的疲勞。同時，教師要重視形體語言的運用。交流過程中的形體語言有時能達到有聲語言所不能的效果，教師鼓勵的眼神，會心的微笑，有力的手勢等，不僅能極大的增強學生的信心，調動他們的積極性，同時還能增強課堂氛圍的生動活潑性，增進師生之間的情感交流。
2.3 歸納評價的策略和方法
教學案例和案例問題都是具體的，討論給學生留下的印象是生動豐富的，但大多也是片面的、零碎的。教師的總結不能停留在表面，從案例來到案例去，就事論事地談論問題，也不能停留在提供問題的答案上，應該注意提高學生的認識能力和思想水平。在綜合評價學生討論過程中的各種觀點和主張的基礎上，教師要啟發學生進一步抽象概括出在解決某類問題上具有普遍性指導意義的原則性、方法性和策略性的結論，從而為學生將來創造性地解決某類新問題打下方法論的基礎。
參考文獻
［1］靳玉樂.案例教學原理［M］.重慶：西南師范大學出版社，2007.
［2］鄭金洲.案例教學指南［M］.上海：華東師范大學出版社，2006.
［3］林元龍.案例教學的幾個誤區［J］.現代教育科學，2007,（10）.
基礎知識教案范文5
關鍵詞：案例教學 法律基礎知識課 應用
法律基礎知識是中等職業學校學生必修的一門德育課程，旨在對中職學生進行相關法制教育，使學生了解和掌握與自己密切相關的法律基礎知識，提高法律素養。而中職法律基礎課在培養學生自覺樹立法律意識，增強法制觀念方面發揮著主渠道的作用，因此如何提高法律基礎課的教學效果，是使之真正發揮主渠道作用的重要環節。而案例教學對提高法律基礎課教學效果的有效性是普遍關鍵在于如何合理安排并應用案例教學。
一、案例教學法釋義
所謂案例，就是在真實的教育教學情境中發生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。
二、思想政治課教學中使用案例教學法的意義
（一）案例教學法有助于激發學生對法律基礎課的學習興趣。
知識的獲得依賴于學生的學習積極性，而學習的積極性和主動性在很大程度上來源于教師所創設的教學情境。案例教學適時地引入案例，可以為學生創設良好的教學情境，這樣會使學生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學起來并不乏味，從而激發學生的求知欲，使之由被動的接受型學習狀態轉為主動進取型學習狀態。生動有趣的案例可以激發學生的學習興趣，使其產生新鮮感從而使課堂教學更加活躍豐富。
（二）案例教學法符合一般性的認知規律，有助于學生對法律的理解。
法律法規的規定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎，案例教學以具體的案例進行教學，使得抽象的規則具體化，原則的法律生動化。課堂上運用的案例有助于學生認識事物的本質和特征，使學生把感性認識與理性認識結合起來，有助于學生的理解和記憶，這也恰恰為學生理解法律提供了基礎。因此，案例教學符合認識由感性到理性規律，即實踐——認識——再實踐——再認識的認識規律。
（三）案例教學法可以培養學生運用法律知識處理問題的能力。
法律基礎課目的是讓學生掌握基礎的法律知識，是為了在生活中不斷增強學生的法律意識和法制觀念。在處理和判斷有關問題時，能夠活學活用所學的法律基礎知識做出相應的分析和判斷。在教學中采用案例教學法，學生可以接觸到大量的案例，通過教學不但培養了學生的分析判斷能力，而且使學生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學生更加深刻地理解法律條文的具體含義。
三、法律基礎課教學案例的選擇
法律基礎課教學案例, 要在吃透教材精神的基礎上, 根據教學目的, 教學任務, 教學內容和學生特點選擇案例。一般要遵循以下原則:
（一）圍繞教材所闡述的基本法學理論和法律知識。
教學實踐中, 教師不應為迎合學生的心理、提高學生的興趣片面選擇一些熱點問題或現實性、針對性強但卻脫離教學目的、教學內容的案例, 防止偏離教材基本思想和基本原理的現象。應當在教學基本要求的指導下, 選擇成熟、典型、針對性強的案例, 盡量避免選擇尚不成熟或自己把握不準的案例, 以免誤導學生。
（二）貼近現實生活。
許多學生對法律基礎課興趣不大。老師講到的案例大多成了調劑學生情緒的平衡器, 缺乏對學生的吸引力。其原因之一就是貼近現實生活不夠, 導致學生在心理上缺乏親切感。法律是在動態中運行的, 和人們的生活息息相關, 選擇貼近社會、貼近生活, 包括發生在學生自己身邊, 哪怕是很小的事件都能夠調動學生積極性, 培養他們自覺運用法律武器維護自己或他人合法權益的意識。
（三）點、線、面相結合的原則。
由于法律是一個以法的基本理念和基本原則為主線, 各知識點和各基本原理相結合的知識體系。所以教學實踐中, 選擇案例應注意知識點與基本原理和基本原則的結合。
四、案例教學實施中應注意的問題
基礎知識教案范文6
法律基礎知識是中等職業學校學生必修的一門德育課程，旨在對中職學生進行相關法制教育，使學生了解和掌握與自己密切相關的法律基礎知識，提高法律素養。而中職法律基礎課在培養學生自覺樹立法律意識，增強法制觀念方面發揮著主渠道的作用，因此如何提高法律基礎課的教學效果，是使之真正發揮主渠道作用的重要環節。而案例教學對提高法律基礎課教學效果的有效性是普遍關鍵在于如何合理安排并應用案例教學。
一、案例教學法釋義
所謂案例，就是在真實的教育教學情境中發生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。
二、思想政治課教學中使用案例教學法的意義
（一）案例教學法有助于激發學生對法律基礎課的學習興趣。
知識的獲得依賴于學生的學習積極性，而學習的積極性和主動性在很大程度上來源于教師所創設的教學情境。案例教學適時地引入案例，可以為學生創設良好的教學情境，這樣會使學生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學起來并不乏味，從而激發學生的求知欲，使之由被動的接受型學習狀態轉為主動進取型學習狀態。生動有趣的案例可以激發學生的學習興趣，使其產生新鮮感從而使課堂教學更加活躍豐富。
（二）案例教學法符合一般性的認知規律，有助于學生對法律的理解。
法律法規的規定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎，案例教學以具體的案例進行教學，使得抽象的規則具體化，原則的法律生動化。課堂上運用的案例有助于學生認識事物的本質和特征，使學生把感性認識與理性認識結合起來，有助于學生的理解和記憶，這也恰恰為學生理解法律提供了基礎。因此，案例教學符合認識由感性到理性規律，即實踐――認識――再實踐――再認識的認識規律。
（三）案例教學法可以培養學生運用法律知識處理問題的能力。
法律基礎課目的是讓學生掌握基礎的法律知識，是為了在生活中不斷增強學生的法律意識和法制觀念。在處理和判斷有關問題時，能夠活學活用所學的法律基礎知識做出相應的分析和判斷。在教學中采用案例教學法，學生可以接觸到大量的案例，通過教學不但培養了學生的分析判斷能力，而且使學生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學生更加深刻地理解法律條文的具體含義。
三、法律基礎課教學案例的選擇
法律基礎課教學案例, 要在吃透教材精神的基礎上, 根據教學目的, 教學任務, 教學內容和學生特點選擇案例。一般要遵循以下原則:
（一）圍繞教材所闡述的基本法學理論和法律知識。
教學實踐中, 教師不應為迎合學生的心理、提高學生的興趣片面選擇一些熱點問題或現實性、針對性強但卻脫離教學目的、教學內容的案例, 防止偏離教材基本思想和基本原理的現象。應當在教學基本要求的指導下, 選擇成熟、典型、針對性強的案例, 盡量避免選擇尚不成熟或自己把握不準的案例, 以免誤導學生。
（二）貼近現實生活。
許多學生對法律基礎課興趣不大。老師講到的案例大多成了調劑學生情緒的平衡器, 缺乏對學生的吸引力。其原因之一就是貼近現實生活不夠, 導致學生在心理上缺乏親切感。法律是在動態中運行的, 和人們的生活息息相關, 選擇貼近社會、貼近生活, 包括發生在學生自己身邊, 哪怕是很小的事件都能夠調動學生積極性, 培養他們自覺運用法律武器維護自己或他人合法權益的意識。
（三）點、線、面相結合的原則。
由于法律是一個以法的基本理念和基本原則為主線, 各知識點和各基本原理相結合的知識體系。所以教學實踐中, 選擇案例應注意知識點與基本原理和基本原則的結合。
四、案例教學實施中應注意的問題
（一） 教學內容的系統性和針對性。
要考慮整個法律基礎 課的教學內容, 因為不是任何法律知識均可以采用案例教學法的, 案例教學法也不是研究法律的唯一方法, 因此教師應首先確定哪些教學內容適合運用案例教學法。同時, 案例并不能代替系統理論和法律知識的學習和研究, 案例應與系統講授相結合, 分析案例必須服從于教學內容的需要,使之成為系統介紹法律知識的良性載體, 使學生在掌握系統知識的基礎上去培養分析問題、解決問題的能力。
（二）目的性。
案例教學只是一種教學手段, 不是為了嘩眾取寵、博得學生暫時的關注, 因此不能為了講案例而講案例。運用案例教學是為了更好地完成教學內容, 從而達到法制教育的目的。應始終將教學目的貫穿于案例教學的整個過程中, 否則可能會出現學生記住了案例的故事情節, 卻不甚了解或忘記了其中要說明的法律原理。
（三）法律基礎。
