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摘要：
目前正處于信息爆炸的時代，計算機技術的普及范圍在不斷擴大，它對人們的生活、工作以及學習都產生較大的影響。在新課程改革的大背景下，計算機基礎知識的傳授十分重要，特別是在職高的計算機專業課上，能讓學生們打下堅實的基礎，更好適應社會的發展。筆者將會根據計算機課程的特點，引入項目教學法的教學方式，通過實踐來提高教學效果。實踐表明，在計算機基礎知識的教學中采用項目教學法，可以有效提高學生們對知識的應用能力，也激發了他們學習計算機知識的興趣。
關鍵詞：
計算機；基礎知識；項目教學法
1引言
職高的計算機課程教學目標是培養專業性強以及操作熟練的人才。過去教學中老師往往會強調理論知識的重要性，但卻忽略了對學生動手能力的培養，枯燥的教學模式扼殺了學生們自主創造的能力，并且對學習產生了厭煩的情緒。而項目教學法的應用主要是讓學生們通過任務一步一步完成學習的目標，并且在實踐中積極參與，在豐富學生理論知識的基礎上提升了他們的實踐能力，這種教學方法取得了較好的效果。
2過去教學模式存在的問題
2.1教授與學習脫節
在過去的教學中，老師主要以演繹和演講為主來傳授相關的計算機知識，學生需要通過老師的演講深入思考，才能有所感悟。在整個過程中老師占據了教學的主體地位，而學生處于較被動的狀態。老師在傳授過程中往往會以自己的角度來決定教學策略，更注重對教學方法的研究，但是卻忽略了學生在教學中的主體地位。老師單一性地灌輸知識，而學生的創造力在這樣的情況下無法得到有效發揮。
2.2學習目標與效果脫節
計算機課程是為了適應社會的發展而產生的新型課程。社會的激烈競爭迫使學生必須具備扎實的基本功以及職業素養，而這也是職業高中計算機教學的主要目標。但是在目前國內的教學中，普遍存在著單一的教育模式，學校沒有根據當地人才的需求進行培養[1]，以統一的模式進行教學，這直接導致了畢業生無法適應社會的發展，無法勝任工作崗位，這樣直接導致了學生未來就業困難。
2.3理論與實踐脫節
中國的職業教育模式大多還在探索階段，很多還是延續過去的教學方法。更重視理論知識的教授，但忽視了實踐能力的培養。特別是實踐性較強的計算機專業，學生被束縛在繁雜的計算機理論中而沒有過多的時間參與到實踐活動中，這對于學生技能的提高將會是一大阻礙。目前，計算機領域的內容更新速度較快，而教學內容無法做到及時更新，學生由于缺乏實踐能力也沒能做到舉一反三，導致計算機專業的教學效果并不理想。
3項目教學法的內涵
項目教學法主要是來自工業信息社會的教育方法，它有著較為深刻的歷史特性，并且與生產活動的聯系緊密，根據社會需求來培養更多的綜合性人才。項目教學法通過項目的實踐讓學生們提高動手能力并獲取成功的喜悅，進一步激發他們的學習熱情。項目教學法給學生們提供了一個充滿創造性的平臺，讓他們提高自行分析問題的能力，并且查閱相關資料解決問題。在這個過程中，老師可以根據學生的個性優勢來引導其積極參加，以鞏固學生在教學活動中的主體地位。
4項目教學法在職高計算機教學中的應用
4.1解析學習的需求
以往的教學中往往是老師處于主體地位，學生在這樣的模式下學習積極性不足，而零散的理論教學也無法構成知識整體架構。項目教學可以幫助營造教學場景，并且將每一項任務具象化，學生可以根據系統布置的任務進行實踐，每個學生都得到了實踐的機會，不再是抽象的理論知識學習，讓學生有參與的熱情。比如在Flash動畫的教學中，老師通過精彩紛呈的動畫吸引學生們的注意力，給他們營造一個童話般的世界，引發其制作動畫的熱情。
4.2解析學習的內容
老師在教學中需要對內容進行解析，根據學生對理論知識的掌握情況將任務進行分解，讓學生們一步一步完成系統安排的任務，可以從淺入深地學習和把握實踐中所涉及的知識。比如在Photoshop的訓練中[2]，老師可以創建一個元旦主題的宣傳畫，讓學生們自主選擇主體、版面以及素材，一步一步進行設計。學生們可以利用蒙版、選區的工具來設計任務，用藝術創造的魅力來抓住學生們的眼球，在掌握理論知識的基礎上提高自己的創造力。
4.3明確教學目標
老師在進行教學規劃時需要考慮多種因素對教學的影響，除了學生的知識結構、操作技巧外，還要了解每個學生的個性優勢、情感體驗等，比如在知識目標的培育上，學生需要掌握系統工作的元件連接方式。在能力上，學生必須了解電腦硬件的運作狀況，并且安裝所需要的操作系統和設備驅動。而在情感上，學生們的學習欲望是提升教學效果的重要源動力，因此，教學中必須加大學生的參與度，讓學生明白競爭與合作的關系，培育學生的協作意識，為他們未來的就業奠定良好的基礎。
4.4確定教學策略
教學策略是在老師的教學觀念影響下為了達成教學任務而形成的教學組織形式。老師會運用多元的智能原理，在參考學生差異性的基礎上，將學生們分為不同的組合，每個組相互競爭，而組內要相互合作，在這樣的模式下進行資源共享，既提高了學生們的技術水平，也增強了同學之間的交流。通過作品的展現以及相互之間的溝通讓他們學會自我反思，了解自身不足的同時努力提高自身的技能。組與組之間存在競爭，通過辯論的形式培養學生們的競爭意識。同時，老師作為學生們的引導者，需要創造輕松的學習環境，讓學生們根據自己的想法自主搜集和篩選資料，在遇到問題時盡可能讓他們自行解決[3]。另外，老師可以在他們討論過程中巡查，在他們產生困惑時做到及時提點和解惑，幫助學生盡快解決問題。
4.5設計評價體系
合理的評價體系可以有效評估學生的實踐能力。實踐中學生有較強的自主權，因此，為了規避風險，老師可以制定一定的評估標準以及設立相應的實例參考讓學生們能夠做到正確認知項目任務。除了對結果的評價，還可以綜合評估學生在設計中的溝通、創造力等情況，再得出最終的結果[4]。
5結語
在項目教學法實施的過程中，老師必須改變過去主導型教學地位[5]，不能夠單一向學生灌輸知識，需要將教學模式轉變成以學生為主體的模式，讓學生能夠主動參與討論。如果過程中出現問題老師可以給予及時的指導，這樣既能夠提高學生的自主創造能力，也能提高教學的效率。計算機的知識在頻繁更新，社會需求也在不斷變化，因此，學校也必須及時調整內容，追求更好的教學效果。采取項目教學模式，可以培養學生們自主學習的能力，讓學生們能夠自主發現、分析以及解決問題，提高計算機專業的教學質量，創造更加積極的合作學習氛圍，為學生未來的就業奠定良好的基礎。
參考文獻
[1]韓曉鐳.計算機基礎知識中項目教學法的應用研究[J].長春教育學院學報,2015(21):101-102.
[2]李鴻.項目教學法在職業高中計算機專業課中的應用研究[J].讀與寫:教育教學刊,2016(3):274,289.
[3]鄭雪蓮.項目化教學法在高等職業教育計算機文化基礎中的應用[J].中小企業管理與科技:下旬刊,2013(4):178.
[4]陳進強.計算機應用基礎課程中項目教學法的應用[J].中國管理信息化,2015(18):224.
[5]白淑華.項目教學法在計算機基礎教學中的應用研究[J].商場現代化,2012(21):192.
作者:余保權 單位:云南省普洱市瀾滄縣職業高級中學
