前言：中文期刊網精心挑選了描述秋天的成語范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
描述秋天的成語范文1
東東“現在學習語文，既要閱讀，又要積累，還要作文，真是太難了?！?/p>
西西“看來你對語文似乎有些恐懼了?！?/p>
東東“是有一點兒。”
西西“你完全不需要這樣害怕語文。其實很多時候，語文就在我們身邊。
阿新博士“東東、西西，三（2）班正在舉行一場主題為‘秋天中的語文’的綜合實踐活動，你們快跟我一起去聽聽吧！”
三（2）班的老師和同學們來到一望無際的田野，看到金色的稻浪連綿起伏。
一、尋找秋天
老師：“同學們，你們要怎么找到秋天呢？”
曹瑞同學：“秋天到，大雁南飛?！?/p>
鄭浩同學：“喜鵲搭窩?！?/p>
陶銳同學：“螞蟻準備糧食過冬。”
吳凡同學：“青蛙準備挖洞冬眠?！?/p>
老師：“嗯，不錯，我覺得大家都是善于觀察、善于發現、有探索精神的孩子。的確，這些動物的行為會告訴我們秋天來了?！?/p>
謝林同學：“蘋果露出紅紅的笑臉，梨樹掛起金黃的燈籠?！?/p>
張旭同學：“稻谷翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！?/p>
周澤同學：“，五顏六色，形態萬千。”
嚴昊同學：“桂花，十里飄香，香飄十里?！?/p>
高遠同學：“楓葉滿山紅似火?！?/p>
周德同學：“十月金橘香滿園，片片樹葉像蝴蝶?！?/p>
韓夢同學：“棉花朵朵白，大豆粒粒飽?！?/p>
老師：“同學們真會觀察，還從各種植物身上找到了一個碩果累累的秋天。”
二、認識秋天
老師：“同學們，你們想不想比一比，看看誰懂的知識最多？誰能用一個成語來贊美一下我們身邊這迷人的秋天呀？”
王琛同學：“秋高氣爽。”
鄭浩同學：“天高云淡?！?/p>
武亮同學：“金風送爽?！?/p>
老師：“說得真好，秋天晴空萬里，天氣涼爽，氣候宜人。”
周澤同學：“秋色宜人。”
張惠子同學：“丹桂飄香?！?/p>
老師：“張惠子同學觀察得真仔細，桂子花開，十里飄香?！?/p>
周延強同學：“秋菊怒放?！?/p>
老師：“是的，秋菊能傲霜，本性能耐寒。秋天正是競相開放的季節，它們五顏六色的，十分迷人?！?/p>
周明軒同學：“碩果累累?！?/p>
程悅同學：“一葉知秋?！?/p>
老師：“碩果累累這個詞說得好！秋天不僅是一個美麗的季節，還是一個豐收的季節?！?/p>
嚴文斌同學：“大雁南飛?！?/p>
韓璐同學：“雁過留聲?！?/p>
老師：“嗯，是的，秋天一到，天氣轉涼，候鳥都要飛到南方去過冬了。”
三、描繪秋天
老師：“秋色宜人，同學們能用自己的語言來贊美一下這迷人的秋天嗎？”
周雨欣同學：“秋天，楓樹葉子變紅了，紅得像一團團火。”
老師：“到了秋天，楓葉由于缺少葉黃素，就變成了紅色?！?/p>
鄭華同學：“秋天，一團團白云好像彈好的棉花，飄浮在空中?！?/p>
老師：“說得真好，把白云比作棉花再恰當不過了?！?/p>
曹瑞同學：“秋天，藏在金燦燦的稻穗里；秋天，藏在紅彤彤的柿子里；秋天，藏在綠油油的菜地里?！?/p>
老師：“這就是碩果累累的秋天?！?/p>
張浩仁同學：“白楊的葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花；葉子飄飄悠悠，宛如千萬只蝴蝶翩翩起舞?！?/p>
老師：“觀察真敏銳，將白楊葉子的靜態和動態都表現出來了。”
陶銳同學：“梨樹上掛滿了一個個黃澄澄的梨子，就像一個個可愛的葫蘆娃。走近一看，還會發現它們臉上有很多雀斑呢！”
老師：“看得真仔細，描述得也生動、靈活?！?/p>
朱永杰同學：“一片金色的稻田在陽光的照耀下閃爍著耀眼的光芒，好像金色的海洋。”
老師：“描寫豐富、得體，表達恰如其分?！?/p>
朱亞文同學：“火紅的高粱，像一個個喝醉了酒的人似的，都漲紅了臉。”
老師：“把高粱當成人來寫，真形象。剛才，同學們在贊美秋天的時候，已經學會了把一個事物比作另一個事物，這種方法叫做打比方。靈活運用這種方法，能使我們的語言變得更加生動、形象?，F在，還有誰能用打比方的手法來贊美一下秋天的景物？”
任元津同學：“天空一碧如洗，像用清水洗過的藍寶石?！?/p>
張金萍同學：“紅彤彤的柿子掛在樹上，宛如一個個可愛的小燈籠。”
謝林同學：“飄落的樹葉，好像千萬只蝴蝶在飛舞。”
老師：“同學們打的比方都很好，給人栩栩如生、身臨其境的感覺。”
四、贊美秋天
老師：“古代有很多大詩人也特別喜愛秋天，他們還寫下了許多贊美秋天的詩篇呢！同學們能吟誦兩句古詩來贊美一下這迷人的秋天嗎？”
張欣燁同學：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”
吳善浩同學：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情?！?/p>
老師：“用楓葉來贊美秋天，正所謂一葉知秋?！?/p>
曹云燕同學：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！?/p>
韓瑩同學：“空山新雨后，天氣晚來秋?！?/p>
老師：“用雨露來贊美秋天，構思巧妙?！?/p>
嚴浩南同學：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”
嚴昊同學：“野曠天低樹，江清月近人?！?/p>
老師：“真好，聽起來令人心曠神怡，舒服極了！”
阿新博士“看，同學們在‘秋天中的語文’這個實踐活動中的熱情多高，表現也特別出色，活動最終取得了圓滿的成功。而且，同學們在與大自然的親密接觸中，充分感受到了秋天的美好，同時也積累了大量描寫秋天的成語、名言、詩句等。其實，語文就在我們身邊，就在我們的生活當中。同學們，讓我們走進大自然，走進春夏秋冬，那里有無窮無盡的知識等著我們去探索、去發現！努力吧！”
描述秋天的成語范文2
徐老師是我們的語文老師，一頭烏黑的長發，圓圓的臉蛋中間嵌著一個不高但也不矮的鼻子，鼻梁上架著一副深紅色的眼鏡，鏡內的眼睛雖然小卻炯炯有神。
小學六年，徐老師在我們身邊像慈母般默默地陪伴我們五年，五年中她的語文課堂無處不充滿生機。她的大腦仿佛是辭海，所到之處總留下清新優雅的書香。一首小小的古詩可以被她表達地淋漓盡致，一幅簡單的課文插圖，可以被她描述地繪聲繪色，一個枯燥的成語故事，可以被她宣講地娓娓動聽。記得三年級時我們有這樣一首古詩《夜書所見》，古詩的旁邊有一幅插圖，圖上畫著一位小孩蹲在布滿星星的天空下，手拿梧桐樹枝在地上把玩著什么。借著插圖當時徐老師就給我們即興講了一個娓娓動人地故事，至今還記憶猶新。故事內容是這樣的：秋天的夜色迷人，天空中群星閃耀，仿佛爭著看迷人的秋夜，一位活潑可愛的小孩兒也從家里走出要欣賞這秋天的迷人夜景，夜色中蕭蕭的風漸漸地吹起，梧桐樹的葉子在秋風中有節奏地舞蹈。突然一片梧桐樹的葉子悄悄地落到小孩的肩上隨即又飄落到腳下，小孩兒的雙眼順著樹葉到腳，突然發現樹葉旁蹲著一只有趣的蛐蛐，他立刻蹲下想和蛐蛐講話，可是蛐蛐好像有意躲著小孩，蹦蹦跳跳地往前跑。
徐老師的故事戛然而止，但我們的思緒卻飄蕩在她那動聽的故事中。我們時常這樣，她的故事講完，可我們還在她的故事中游蕩。
描述秋天的成語范文3
關鍵詞：語文素質；情感態度；審美情趣
關于語文素質培養，在《義務教育語文課程標準》中已有明確的要求，其中提出在九年義務教育中，在語文教育中要培養學生熱愛祖國語文的感情，幫助學生實現豐富的語言積累，形成一定的語感和思維，使學生具有適應實際需要的語文能力，提高學生的文化修養和審美情趣，形成健全的人格，在這個過程中獲得基本的語文素質。
一、培養小學生熱愛祖國語文的情感態度
每個民族都有自己的母語，熱愛自己民族的語言就是熱愛自己的民族。在小學語文教育中要培養學生的語文素質，首先需要培養學生熱愛祖國語文的思想情感，小學生只有熱愛祖國語文，才能激發學習興趣，進而更好地學國語文，形成愛國主義情感和社會主義道德品質，并為自己樹立積極的人生態度和正確的價值觀。
在語文教育中，可以從以下幾方面來培養小學生的情感態度：（1）展示漢字這種方形文字的歷史魅力，展示漢字跟隨時代變遷的歷史進程；（2）通過文字游戲展示祖國文字的博大精深，比如給“媽媽、爸爸和弟弟看電影去了”“昨天的比賽火箭隊打敗了小牛隊取得了冠軍”等句子加標點，或者改“這家水果店關門了？”中的問號為感嘆號，使學生感受加上不同標點和改變標點后句子意思的改變，在自我探索中發現祖國語言的奇妙之處；（3）通過教材中歌頌愛國情結的文章和古詩詞，培養學生熱愛祖國的情感，如《祖國，我終于回來了》中杰出科學家錢學森放棄在美國的一切，忍受折磨，通過頑強斗爭，歷經五年終于回到祖國懷抱的故事，教師要充分闡發其中的愛國精神，讓學生在熏陶下培養對祖國和祖國語言的熱愛。
二、豐富學生的語言積累，培養語感的形成
張志公說：“貧乏，是語文能力的致命傷?！迸囵B學生的語文素質，要豐富學生的語言積累，培養出語感來。豐富的語言積累，作為小學生語文素質的形成要素之一，它的積累分為課內語言積累和課外語言積累兩種。課內語言積累主要是指通過教材文章的學習，掌握常用字和詞匯，背誦優秀段落和詩詞歌賦，熟悉各種修辭表達。這就要求在教學中教師不能忽略語文知識的基礎地位，語文知識是形成小學生語文素質的基礎，它能規范小學生的語言表達，加深小學生對語言文字的理解和應用。比如，在《火燒云》一文中，帶領學生學習鞏固新詞語“紫檀色”“笑盈盈”等，感受作者對火燒云的形象描述，充分掌握“詞語盤點”中的詞語，熟讀學生自己喜歡的段落；課外語言積累則主要是通過廣泛的課外閱讀來實現的。教師還可以多給學生推薦一些課外的優秀讀物。學生通過豐富的語言積累，熟讀文章優秀段落，在課外閱讀中豐富文本的題材和體裁，感受更多的語言表達方式，逐步培養學生形成語感。
三、在實踐中完善語文能力，促進語文思維的發展
語文能力即學生在與他人交往時運用語言順利傳遞信息的一種能力，包括聽、說、讀、寫四個方面。學生運用語言能力的過程，其實就是言語交際過程，這一過程又離不開語文思維。語文思維即學生在聽說讀寫的過程中，與語言同步展開的思維活動，如，對交際內容的判斷、領悟，思路的調整、語言的表達等。
為了培養學生的語文能力和語文思維，在小學語文課堂上教師可以通過口語交際教學，促進知識和能力的統一，在實踐中培養學生的語文素質。如，根據學生實際情況或者創設合理的情境，以“秋天的快樂”為主題開展口語交際活動，啟發學生從“秋天”和“快樂”出發，結合本單元學過的對顏色的描述，以及“日積月累”中“天對地，雨對風”的表達技巧，與學生交流在金秋時節做過的事，當一個學生談起了放風箏的事，大家從買風箏或者做風箏到放風箏的趣味故事開展口語交際，大家講述的時候回憶起自己的金秋時光，將快樂的情緒通過有條理、有邏輯的語言感染別人，比一比誰講得最動聽。
四、提高學生文化品位和審美情趣
《義務教育語文課程標準》對小學各階段文化品位和審美情趣提出了具體要求。我們根據小學生的能力和實際水平，在各年級中實施不同的培養方法。在一、二年級時，教師可以通過淺顯的童話、寓言故事，為學生構建美好的情境，讓學生從中感受世間萬物的美好，從而關心自然和生命，通過誦讀歌謠和淺顯的古詩，為小學生鋪開文學的畫卷，帶領學生進行想象，感受語言的優美；在三、四年級時，要注重培養學生對作品中形象的描寫和優美的語言的感受能力，比如，教授《富饒的西沙群島》和古詩《飲湖上初晴后雨》時，為學生飽含情感地朗讀，通過多媒體展示西沙群島風景的優美，從文中優美的語言中學習對海水、巖石和珊瑚的形象描述；在五、六年級時，學習辨別相近詞語的不同情感色彩，比較分析對同一件事的不同表達效果，老師可以向學生提供更多的優秀作品，加深學生的文化底蘊，從而提升文化品位和審美情趣，促進語文素質的形成。
描述秋天的成語范文4
一、詩文朗誦活動
語文教學要“引導學生豐富語言積累”，這是“語文課程標準”提出的基本理念和重要目標之一。如何引導學生積累語言？教材編者主要通過提出精短古詩、典型語段背誦的要求來體現和實現。筆者以為，積累語言，完全可以采用全新的方式去實施，這就是“詩文朗誦活動”。比如：《老師，您好》《但愿人長久》《望洞庭》《峨眉山月歌》這一組課文（蘇教版語文四年級上冊）文字上通俗淺顯，即使是兩首古詩，對照注釋也能弄懂基本意義，只需布置學生自己花點時間掃清文字障礙，教師再適度對這些詩文點撥一下朗讀要點，突破一下朗讀難點，然后便可以與學生共同設計一場“走進秋天”的古詩美文朗誦會。朗誦的詩文內容，主要選用課本中要求背誦的部分，在確保課本內容能夠熟練有感情朗誦的基礎上，鼓勵學生從課外選取有關秋天的詩文，讓學生把課堂時間和課余時間合理使用起來。這樣的任務，以這樣的方式去實施，學生在準備過程中，背誦便沒有了被迫的無奈，沒有了被抽查的擔憂，相反地，為了爭取朗誦機會，學生會充滿熱情，充滿期待，搜索課外詩文也會積極主動，力爭發現他人所未發現的好材料，在“走進秋天”的古詩美文朗誦會上充分表現自我，達到豐富語言積累語言的目的。
二、故事演講活動
“語文課程標準”在學段目標與內容部分對小學低年級段口語交際提出了“聽故事、看音像制品，能復述大意和自己感興趣的情節”的要求，對小學中年級段閱讀提出了“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言”的要求，對小學高年級段閱讀提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節”等不同要求。因此，教師在語文教學中要充分發揮好典范的言語作品，尤其是充分發揮語文課本中編者精心遴選的敘事性范文，在培養和提升學生口語表達能力方面下功夫，對學生進行有效的口語訓練。筆者認為，課文復述是很好的口語訓練途徑，而借助課文組織故事演講又是口語訓練的極好方式。如人教版語文三年級下冊第三組課文包含《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》和《想別人沒想到的》等課文，前兩課是寓言和成語故事，情節有趣，富有吸引力；后兩篇是常規性敘事文，具有故事性，動作和語言描寫很有特色，整組課文都很適合用來作為故事演講材料?；谶@些特點，教師在教學過程中，可以盡量壓縮所謂的“精講深究”時間，留出時間交給學生，以“引誘”和“鼓動”的方式，向學生“下達”講故事的“任務”，甚至可以事先告知要評出組內和班級的“兩級”“故事大王”。學生領到這樣的特殊“任務”，比起教師在課堂上讓他們復述的三言兩語，或者象征性地叫他們講給同桌聽父母聽，一定更有挑戰性，同時更能激起學生的參與欲和好勝心。而當故事會上獲得不同“獎賞”時，他們享受到的成功的愉悅，能達到兼收語言提升和情感體驗雙重成果，我們何樂而不為呢？
三、文學創作活動
“語文課程標準”在“教學建議”中指出：寫作是“表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程”，寫作要“讓學生易于動筆，樂于表達”。筆者認為，“語文課程標準”的這些表述主旨在于：（1）明確寫作實踐的性質，是認識性、交流性和創造性，這意味著寫作教學應該努力讓學生將言語表達與生活、與情境、與個人優勢結合起來；（2）強調寫作活動的可行性、愉悅性和主動性，這意味著寫作教學應該注意難度適中，強度適當，注意激發興趣，激活內驅，讓學生對寫作情有所鐘。依照“語文課程標準”理念，對習作教學如何體現“六性”呢？教師要進行多種探索，尋找教學良策。這里，筆者想“推出”“文學創作式”習作教學方式，即從課文內容中尋找突破口，引導學生以此為生發點，或直接以原文內容為藍本，以學生比較喜歡或熟悉的文體，選擇與原文不同的敘述角度，進行“換位”練筆、“變體”練筆、擴充想象練筆等。如人教版語文五年級上冊第三單元由《鯨》《松鼠》《新型玻璃》《假如沒有灰塵》等課文組成，這組課文都是常識性課文，介紹的知識都很新鮮，但不是科學童話之類，學生對這類課文通常只能滿足于基本了解的程度，不易產生深刻的感受和印象。筆者覺得像這樣平淡的教材，可以通過“換位”“變體”或想象練筆，來增添學習的趣味性，在指點竅門的基礎上，引導學生用以《××的自述》為題，以我的口吻介紹課文中的有關科學常識，還可以讓學生把課文改寫為科學童話。這樣的練筆，不但能激發學生的習作興趣，還能讓學生在材料移用、語言模仿中，培養學生組織材料、運用材料的能力。
描述秋天的成語范文5
關鍵詞：培養；學前兒童；口語表達
中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0348-01
人們生活水平的提高，人們不再只關注衣食住行，而是對教育的發展方向更為關注，學前教育作為我國教育體系中不可或缺的一部分，對學生今后的發展道路有巨大的影響。兒童口語表達能力教育是學前教育的基本構成部分，對學生全面發展培養有正面意義?，F階段在新課標改革的要求下，各幼兒園對學前教育教學改革進行了重要改革，并使學前教育教學得到長足發展，但在很多方面仍然存在不足。本文就現階段學前教育教學中如何培養兒童的口語表達能力作分析，希望對解決學前教育教學中兒童的口語表達能力具有一定的積極意義。
1.利用教室墻壁作為學生的口語表達的樂園
有的教師覺得教室的墻壁應該是雪白的，一塵不染的。這樣才能體現出孩子們學習環境的干凈、整潔、優雅。其實，我覺得環境的優雅主要靠保持室內、外衛生，窗明幾凈來體現。而教室的四壁應該是孩子們接受知識的又一片沃土，要讓孩子時刻置身在寬敞明亮、知識豐富的環境中，讓孩子們時時刻刻感受到知識的熏陶，這樣有意識地培養對孩子的教育能起到事半功倍的作用。我覺得教室的墻壁，是孩子們的表達能力、想象能力、天賦能力得以發揮的廣闊空間。我經常利用墻壁，訓練幼兒的口語表達能力。有時候貼一些風景畫，讓孩子們說說簡單的風景，談一談假如自己置身在這樣風景優美的地方心情會怎么樣？有沒有想到和自己的爸爸媽媽去這樣的風景優美的地方去游玩？同時，教師再介紹一些景物，并且簡單地介紹一下家鄉的景色特點，培養學生從小熱愛家鄉的思想感情；有時候，貼一些小動物，讓孩子們說說這些動物的名字是什么？是否了解它們的愛好？是否知道它們的生活習性？了解他們的性格特點？在孩子談了自己的理解之后，教師再加以補充，讓學生增加對動物們的認識，并且知道一些小動物的特點，有利于以后編一些故事；有時候會在簡單的環境中加上一些人物或者動物，讓學生根據自己聽到的故事或者想到的故編一編，說一說。這些都是培養學生口語表達能力的方法。根據幼兒的興趣和需要，在墻面設計裝飾中體現幼兒認知的特點，以艷麗的色彩為主、簡潔、大方的表現手法為輔，把幼兒熟知的內容繪在墻上，一些與兒童息息相關的日常生活信息會引起孩子們的好奇心：下雨了，小雞媽媽在用自己的雙翅保護著雞娃娃，引導孩子理解母愛的偉大；小兔爸爸生病了，小兔子為爸爸去請醫生，讓孩子們知道了作為子女要關心爸爸媽媽，因為他們是最愛我們的人，我們也該愛他們；小豬乖乖在幫幫爸爸采野菜，讓孩子們知道了勤勞最光榮，勞動可以給我們帶來了美好的生活。不定期地更換墻壁上的內容，既能激發孩子們的好奇心，同時也能不斷激勵孩子們口語表達的欲望，培養了孩子們的創作沖動，提高了孩子們的學習能力。為孩子們入學成長奠定了堅實的基礎。
2.通過主題談話，發展兒童的口語表達能力
第一，根據兒童的知識經驗來確定談話的主題，兒童的知識經驗越多，談話的內容便越豐富。比如進行關于"秋天特征"的談話，就必須在秋天特征明顯的時候，在兒童對秋天特征進行了長期的觀察和充分了解后才能進行。談話時可從氣候、植物、動物以及人的服飾和活動等方面的變化著手，將秋天的特征準確地描述出來，將秋天的知識系統化。這樣既有利于培養兒童的觀察力、概括力、記憶力，又發展了幼兒的口語表達能力。第二，圍繞觀察對象的主要特征確定談話的主題。如參觀旅行后的談話，教師可以圍繞參觀對象的主要特征有順序地提問，讓兒童按照參觀順序講參觀的印象。當然，教師的提問要盡量明確、具體，富于啟發性和興趣性。在主題談話活動中不僅可以發展兒童的口語表達能力，還可以充分發展兒童的概括能力和分析問題能力。
3.從家園互動入手
家長、社區人群要提高認識，重視孩子口語交際能力的培養。首先，家長督促孩子養成在家也說普通話的習慣，改變原來一回家就用方言與人交際的情況。作為家長要在這方面起榜樣示范作用，如：家里人之間、與客人、帶孩子走親訪友等都要用普通話進行交際。其次，家長有意識的培養幼兒進行口語交際，如經常帶孩子走親訪友、讓孩子去附近小賣部購物、經常邀請"大朋友、小朋友"到家里做客，創設良好的口語交際條件，讓孩子有所進步。再次，孩子一旦有進步，作為家長就應該及時表揚，并且把這些進步告知老師，讓老師在幼兒園也大大的表揚他，讓小朋友都知道，產生羨慕感的同時也激發了其他孩子口語交際的興趣。.教師、家長及時交流孩子與人交際情況，家園互動，提高口語交際能力。這一點相當重要，孩子在幼兒園取得的進步，教師要能及時的告知家長，孩子在家取得的顯著成績，家長也同樣的要及時告知教師。家園雙方通過各種形式互動，讓孩子在家園雙方的共同努力下，培養和提高口語交際能力。
結語：我們知道幼兒期是學習語言的最佳期，作為幼兒教師，必須抓緊這個時期努力發展幼兒的語言，使他們在入小學前具備足夠的語言能力，受益終生。如何把握住這一關鍵時期，使孩子的口語表達能力得到迅速發展，根據本人實踐，有如下幾點淺見。應采取多種形式根據幼兒好奇心強，抑制力差，神經系統的興奮與抑制往往不平衡等生理、心理特點，課堂教學形式不能呆板單調，必須經常變換，采取多種形式提高幼兒的學習興趣，變被動接受為主動積極思考，以達到完成語言教學任務之目的。總之，日常生活是豐富多彩的，教師只要留心觀察，善于隨時抓住有利時機，有意識地創設環境，就一定能使幼兒的口語表達能力得到生動、活潑、有效的發展。
參考文獻：
[1]阮尖兵.學前兒童口語表達能力培養之我見[J]. 內江科技，2016，01：1.
[2]徐萍.如何培養學前兒童的口語表達能力[J]. 時代教育，2015，02：5.
描述秋天的成語范文6
關鍵詞：小學語文;發展學生;語言能力
語言是交際的工具。掌握了這個工具就能讀書看報，寫信做文章。語文教學的目的就是讓學生掌握這個工具，在說、寫時能用貼切、恰當、生動、形象的語言表達自己的觀點、立場和思想情感?？谡Z表達是傳遞信息應用最廣泛的交際方式。在現代信息社會，通訊設備現代化，口語交際頻率高。了解別人，介紹自己，合作共事，都需要較高的語言表達能力。
一、在語文閱讀教學的品詞析句中，發展學生的語言能力
詞是語言的建筑材料。句子是表情達義的語言結構單位。詞句都是語言的基礎。因此，小學《“注音識字，提前讀寫”實驗教學綱要》向我們明確提出了“以發展兒童的語言能力為重點”的要求。
我在教學《翠鳥》一文的第一自然段時，將“繡滿”一詞換成“長滿”一詞讓學生體會它們的異同。在教師的啟發引導下，學生體會到“繡滿”一詞不僅能生動、形象地表現翠鳥羽毛的鮮艷和美麗，而且還含有作者對翠鳥的喜愛與贊美之意，這是“長滿”一詞無法比擬的。接著在教學描寫翠鳥羽毛的三個比喻句“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，背上的羽毛像淺綠色的春裝，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”時，指導教師將它們改成陳述句“頭上的羽毛橄欖色，背上的羽毛淺綠色，腹部的羽毛赤褐色”，讓學生比較分析。學生一致認為比喻不僅能生動、形象地再現翠鳥羽毛的鮮艷和美麗，而且還蘊含著作者對翠鳥的喜愛與贊美之情，這是陳述句所不及的。隨后我指導讓學生用“繡滿”一詞和三個“像”說寫一段連貫、通順的話，描述某種事物或景物。沒想到有位學生經教師的點撥，卻描述出了秋天那詩情畫意般的景觀：“秋天的大地繡滿了五顏六色。秋風送爽，田野飄香。金閃閃的稻谷像老人笑彎了腰，紅燦燦的高粱像新娘漲紅了臉，黃澄澄的大豆像珍珠閃閃放光。”多么優美的語言！讓人心曠神怡、如癡如醉。這難道不是品析詞詞句的功效嗎？
我在教學《綠化好處多》一文中“房間里，陽臺上，走廊旁，鮮花幾束，盆花少許，賞心悅目，陶冶性情……”一句時，先引導學生品析“里、上、旁、幾束、少許”等詞的作用，再引導學生品析句子，最后指導學生說寫練習。讓人高興的是，有位學生卻說寫出令人稱贊不絕的語句：“講臺上，燈光下，風雨中，無處不留下老師辛勤耕耘的身影。她們是世界上最可親、最可愛、最可敬的人?！比绱素S富而又飽含深情的語言，怎能不是品詞析句的功勞呢？
由此可見，語文閱讀教學的品詞析句，既能提高學生“理解、分析和鑒賞”（《“注音識字，提前讀寫”實驗教學綱要》）能力與說寫能力，又能發展學生的語言表達能力。
二、在語文教學的語言訓練中，發展學生的語言能力
語言訓練是以字詞句段篇的聽說讀寫能力培養為重點的綜合訓練。它的宗旨就是語言能力訓練。《花兒為什么又香又漂亮》一文中有“吮吸”一詞和“小蜜蜂傳播花粉又仔細，又輕巧，又耐心，又勤勞”一句。我指導教學時，讓學生熟練朗讀課文后，先訓練學生用“吮吸”一詞和四個“又”各說寫一句話，然后再訓練學生把說寫的兩句話，擴寫成一段連貫、通順的話，這樣做，既是對學生詞句段的說寫訓練，也是對學生體會排比和擬人兩種修辭方法的妙用。
語文教學是進行語言訓練的最好渠道。因此，在語文學科的教學中，要“不失時機地進行語言訓練。”
我在教學《國慶之夜》一文中的“有的像百合，有的像玉蘭，有的像荷花”一句時，先訓練學生用三個“有的像”說一句話，再訓練學生擴寫成一段話。使學生對排比和比喻兩種修辭手法的理解與掌握，運用到實際的說寫中，切實加強了對學生語言能力的訓練。說話寫話課是語文教學中對學生進行專項語言訓練的課程。它是在教師的指導下，以一定的內容或畫面為主對學生進行說話寫話方式的語言訓練課。一節好的說話寫話課就是一節成功的語言訓練課。因此，教師在指導學生說話寫話訓練時，要啟發、引導學生用能夠突出和反映畫面或事物內容的好詞佳句，切實把說話寫話課上成語言文字訓練課。真正達到知識向能力轉化，把對學生語言能力的訓練扎扎實實地落到實處。
此外，訓練學生抄寫、聽寫詞句和熟讀一些好詞佳句，背誦一些優美、生動的課文片斷或篇章，都有助于學生的鑒賞能力和遣詞用語能力的培養，從而發展學生的語言能力。
三、語文教師，以身作則，修煉語言內涵
