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觀潮課件范文1
關鍵詞：4G；圖書館；應用研究
當今時代通信技術發展迅猛，在3G技術的基礎上發展和延伸出4G技術。4G能夠高效的傳輸圖像，而且圖像的清晰度和質量很高，上傳和下載速度都很快，能夠滿足用戶對無線服務的需求。4G的價格和固定寬度網絡的差不多，計費的方式也比較靈活。圖書館充分利用4G技術之后，人們能更方便、快捷的讀書，而且也能夠實現圖書館移動理念。很多地區已構建移動圖書館，圖書館信息的實時性得到了很好的滿足，而且能為讀者們提供個性化服務，應用方面也越來越廣泛。在圖書館構建過程中應用4G技術會推動圖書館服務模式的變革，為更多的用戶提供更加便利的、優質的服務。
1 4G技術與圖書館
4G是第四代移動通信及技術的簡稱，是新一代的移動通信系統，可以滿足用戶和業務的多種需求，能夠提供高品質的多媒體應用，能夠提高服務性能和業務質量。4G技術的特征主要有數據傳輸速率快、兼容性好、數據吞吐量大、無縫覆蓋、隨時可以接入、安全性高、應用范圍廣、個性化等。
在圖書館里應用4G技術，可以更好的為讀者服務，圖書館發展更信息化、智能化、現代化。目前4G技術被全球公認為是沒有限制的網絡通信服務，在圖書館中進行應用，緩解了圖書館和讀者間的矛盾，解決了很多問題，讀者可以用多種不同的設備訪問。圖書館應用4G技術時主要是把OFDM作為核心技術，圖書館網絡的擴展度有很大的提高，也可以有效的避免其他網絡信號對圖書館的網絡產生干擾，根據讀者使用的終端設備的不同，對其進行網絡分析，4G技術網絡具有統一性的優勢，這時會充分發揮作用，讀者能夠很順暢的訪問圖書館頁面，使用各項功能。
2 圖書館中應用4G技術
2.1 個性化服務
應用4G技術后圖書館提供的服務更加的個性化，讀者的圖書要求得到了很好的滿足。讀者可以根據自身需求和愛好，利用電子收藏夾收藏自己喜歡的圖書，進行圖書的預定、借閱等，可以了解到圖書的實時信息，4G技術能夠依據讀者的閱讀習慣、瀏覽技術定制個性化信息服務，發掘出讀者的潛在愛好。
2.2 移動業務的實現
應用4G技術能夠實現很多的移動業務。因成本、傳輸等問題的限制，以前的3G技術不能很好的在移動業務中建設和開展，4G技術能夠很好的提高圖書館業務的處理水平。讀者可以利用平板、手機等客戶端，進行不同時期、地域的閱讀和訪問，而且可以咨詢、點播圖書館，讀者和圖書館的距離縮短了，讀者有了很大范圍的自主性，讀者能很好的享受移動圖書館，讀者的效率有很大的提高。
2.3 移動手機定位
應用4G技術能夠利用手機來完成圖書館的定位，圖書館能夠服務的對象具有范圍廣、規模大的特點，圖書館要采用多種手段來滿足讀者的需求，讀者利用移動手機就可以具體的定位圖書館的服務?，F在比較流行的二維碼、微博、客戶端等都可以提高精確的服務定位，4G技術就是圖書館提供服務的強大數據庫支持。在一定程度上4G技術也保證了圖書館業務的安全性，讀者有自己的私有終端設備，可以訪問圖書館賬號，發現不安全因素時就可以利用移動手機采取相應的措施，避免發生不可控制的危險事件。
2.4 實現移動維護
通過4G技術的應用，圖書館的管理方式得到了很好的發展，維護渠道也多樣化，減少了維護的工作量。讀者訪問移動圖書館會留下大量緩存垃圾，降低了其運行效率，在4G技術應用背景下，管理員可以采用快速維護、遠程協助等方式，可以進行深層清理，這樣訪問、閱讀速度才能夠很好的得到保障。而且在管理員維護過程中，不會對讀者的訪問、閱讀造成影響，圖書館的服務效率有了很大提高。
3 圖書館中應用4G技術的優勢
圖書館中應用4G技術大大增加了圖書館的優勢，不僅提高了圖書館自身價值，而且能夠為讀者提供高質量、高效率的服務。4G網絡有全球信號，不僅使圖書館和讀者的聯系更緊密，而且全球范圍內讀者可以使用多樣的通信系統，突破時間、地域的限制，滿足讀者各種各樣的需求。4G技術提供的通信服務更加的靈活，基于3G技術基礎上的圖書館服務只局限于手機網絡、通話和信息，基于4G技術的圖書館可以與讀者進行雙向服務，可以進行音頻、視頻服務，而且資費比較合理。由于3G技術網絡上有差異存在，投入成本比較高，而且效果也不是很理想，通過運用4G技術這些問題得到了很好的解決。
[參考文獻]
[1]陳景明.4G通信技術在移動圖書館中應用的探討[J].浙江高校圖書情報工作，2012，04：13-17+40.
[2]李薔.基于4G的移動圖書館服務平臺構建[D].黑龍江大學，2012.
[3]楊帥良.4G時代的公共圖書館數字化服務[J].河南圖書館學刊，2013，05：24-25.
觀潮課件范文2
貴州省平塘縣擺茹小學558300
【摘要】在教育體制改革中，城鄉差別越來越明顯。城鄉教育均衡發展是教育公平的基石，推進城鄉義務教育均衡發展是縮小城鄉差別，加快城鄉一體化發展的重要前提。尊重客觀是教育發展的主流。本文針對現在的教育形式，對城鄉教育現狀談了自己的觀點。
關鍵詞 城鄉教育尊重客觀規律現狀主潮流
隨著教育改革的春風吹遍大江南北，來自不同層次，不同水平的教育界仁人志士們對教育改革眾說紛云，都對教育改革有著不同的見解和觀點。
在教育體制的改革中，令我感到震驚的是課本的難度有了更大的加重，其是根據城里學生大都上過幼兒園的孩子而選擇并編寫這樣的教材，讓農村中有些沒要讀過幼兒園的農村孩子來說無疑是難上加難了。還有初中英語中發達地區，城市里從小學就對英語較為重視，幼兒園、小學三年就開設英語課程，有一定的基礎，對當今選擇的教材能適應。然而，在從事教育的過程中，我們農村的一些領導也選擇城里學生用的教材，畢竟農村學校有的沒有英語教師，未開設英語課，讓農村學校的孩子無從適應，導致厭學輟學，比如像初中英語教材，剛進初一就要求學生會說些簡單的英語口語，一個單元要要求學生背一兩頁生詞，再比如小學一年級的數學，學生剛進校翻開課本，就是那么幾幅圖畫，沒有更多的例題，讓老師頭疼，學生厭倦，如此對農村的孩子來說，太不現實了。
教育改革的目的是提高國民素質，使國家更加繁榮昌盛才能屹立于世界民族之林，然而在我國農村人口眾多的大國里，就應該制定適合眾多人口這一客觀現狀，才使大部分人的綜合素質得到提高，在教育改革的過程中應做到具體問題具體分析，不能一概而論，不同的地域不同的狀況都應采用不同的教育體制，不同的教材。猶如教師在課堂中"因材施教"，那我們怎么不會"因地制宜"呢？
在教育教學的過程中，我們會遇到各種各樣的困難，我們應敢于面對現實，畢竟我們面對的是活生生的客體學生，基礎薄弱，我們不能好高騖遠，一步登天，根據自己學生的基礎和狀況，循循善誘學生，孜孜不倦地引導他們，讓他們學有所獲，整體國民素質提高了，國家才能強大。
在當今發展迅猛的中國，城里的許多家長在重視教育，從幼兒園就開始學習鋼琴、吉他、英語培訓等，使孩子從小就在拼搏的環境中成長，漸漸養成良好的學習習慣，使他們的基礎油不同層次的提高，在課堂中能輕松接受并領會老師的傳授，甚至有的家長還花錢請家教，使得學生對改革的教材輕松地快樂的接受。
然而，在農村許多家長知識淺少，無法輔導孩子，由于家境貧困，孩子剛出生父母就遠走他鄉，打工掙錢，大多數孩子都和爺爺奶奶相偎相依的生活，缺乏父母之愛，沒有得到城里孩子得到的東西，從小就在枯燥單調中度過他們"快樂"的童年，如此高深的教材對農村孩子來說真是"難于上青天"啊。
這就需要教育部門改善辦學條件，各級政府要進一步加大對教育的統籌和投入力度，真正把農村教育放在優先發展的戰略地位。從思想上要關注農村，行動上傾斜農村，提高辦事效率，嚴格落實相關政策措施。把讓農村的孩子接受更好的教育作為工作的出發點和落腳點，盡最大努力實現辦學條件的統一化、標準化，讓農村孩子和城里孩子一樣，平等地享受到先進的教學設施所帶來的教育愉悅，農村學校辦學條件的改善是均衡教育發展的物質保障。
還要壯大農村師資隊伍，提高農村教師待遇每年都選招新教師加盟教師隊伍，并且數量每年都在增加，但仍滿足不了農村學校的師資需求，尤其是偏遠的農村學區小學，年輕教師仍是少而又少。各級政府要不惜資金，足額足量地補充農村所需要的年輕教師和專業教師。壯大農村師資力量是均衡教育發展的最重要的保證。針對農村教師隊伍，除了正常的工資保障外，要提高農村教師的福利待遇。每年都有很多新教師不愿去農村，但不得不去農村任教，究其原因就是因為農村學校條件艱苦，待遇低，得不到更多的關注，并且自己要付出很多，還面臨著不少現實問題。如果各級政府能對教師的現實問題高度重視，年輕的教師們就會在農村教育戰線上留得住、干得好。
更要制定激勵措施，引入競爭機制隨著中小學校長競爭機制的不斷完善，校長年輕化彰顯著農村教育的生命活力和教育潛力，大多數校長工作熱情高漲，嚴謹務實，理念先進，思路創新，是推動農村教育均衡發展的主力軍，是提高農村教育教學質量的行家里手。但在農村中小學校長隊伍中，自身素質、管理水平和工作思路參差不齊，有些教育管理理念滯后，不懂教育規律，對自己要求不嚴謹，缺乏常規管理和科學管理的經驗，具有嚴重的守攤思想和小進即滿意識，這些校長的辦學思想無疑會成為制約教育健康發展的阻力。因此，應該加大考核力度和完善任用機制，能上能下，動態管理，通過有效機制，讓懂教育、明白教學常規、具有創新精神的年輕的一線骨干教師走上領導崗位。
對農村孩子而言，并不是沒有好的方法，我們作為知識的傳播者，我們應根據自己學生的狀況，尋找適合自己學生的教學路子，因材施教，不斷地挖掘我們身邊的課程資源，讓他們在輕松愉快中學到很多知識，對農村孩子來說條件較差，我們應客觀地看待，不能把城里的教學路子硬搬到農村的教學課堂，免得得會落得"東施效顰"。教育教學的發展會停止，教育發展將成為一句空話了。
總之，教育是推動社會發展的動力，只有良好的良性教育環節，才會使國家的經濟、科技綜合國力增強，在實施教育的過程中，我們應尊重客觀現實，一步一個腳印，腳踏實地，在現有的客觀現實中奮力拼搏，我們的發展才有更美好的前景，所以我認為尊重客觀現實才是發展的主流。
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參考文獻?
［1］《新課程推進中的問題與反思》?
觀潮課件范文3
一、教學目標：
1．會認本課7個生字，會正確書寫13個生字，能正確理解“人聲鼎沸、浩浩蕩蕩”等詞的意思，能給多音字“薄、號、悶”據詞定音。
2．學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內容。
3．有感情地朗讀課文。 背誦課文3、4自然段。
4．感受大自然的壯觀，學習作者抓住特點的觀察方法，培養留心觀察事物的習慣。
二、教學重難點：
1．感受錢塘江大潮壯觀的景象，體會當時人們心情。
2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。
三、教學時間：2課時
四、教學過程：
第一課時
（一） 導入新課： 調 整 欄
1.今天老師要來領大家去觀潮（讀課題）， 這里的潮指的是——錢塘江大潮。
2.看過大潮嗎？對錢塘江大潮有哪些了解呢？
3.出示句子：
錢塘江大潮，被稱為天下奇觀。
（1） “觀潮”和“奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？
“奇觀”呢？“天下奇觀”呢？
（2） 拓展：觀潮的習俗起源于漢魏六朝，唐代形成觀潮之風，沿襲至宋，盛況空前。
（3）朗讀指導：重音突出自古以來、天下奇觀
（二）初讀課文，感知大意
1．錢塘江大潮，自古以來堪稱，“耳聽為虛，眼見為實”，我們趕緊去看一看吧！什么時候去看？到哪兒去看呢，課文中有一句話就告訴了我們觀潮的時間和地點，看誰找得最快？
2．出示句子：
這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方
（1）“這一天”是指哪一天？“這里”又指哪里？“據說”可
換成什么詞？
（2）探究：為什么這里是觀潮最好的地方？（引導閱讀資料袋）
3．自由讀課文，讀準生字新詞，邊讀邊想作者是按照怎樣的順序寫的？
4． 自學檢查
（1）生字新詞
字音重點（多音字）：稱為 蒙蒙的薄霧 悶雷滾動 風號浪吼
字形重點：蒙 薄 罩 貫
（2）作者是按照怎樣的順序寫的？
板書： 潮來前
潮來時
潮過后
（3）潮來前、潮來時、潮過后，錢塘江大潮像一個魔法師在變魔術，你們發現錢塘江大潮發生了哪些變化？（初步感受）
（三）學習第二自然段
1．我們先來看看潮來之前的情況吧。自由讀課文第二自然段，找出描寫潮來之前人和江的詞句。
2．潮來之前給你留下印象最深的是什么？（景美；人多；江面平靜）
3．說話練習：今年的觀潮日又來了，鹽官鎮迎來了前來觀潮的各地朋友，如果你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣介紹眼前的盛況？
4．總結：每年到錢塘江觀潮多達幾十萬人，江潮來臨之前，江面是平靜的，薄霧籠罩，幾座小山若隱若現。在這么寧靜的外表下竟醞釀著一場撼天動地的江潮，大自然的力量真奇特?。?/p>
（四）布置作業：2．朗讀課文。
3．繼續搜集有關錢塘江大潮的資料。
第二課時
（一）聽寫詞語
（二）批文入境，感悟奇觀
1．讀文
現在請大家認真讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。
2．品潮來之奇
（1）午后一點左右，你聽，潮來了，那聲音是怎樣的？（悶雷滾動）誰來學一學？這樣的聲音就叫悶雷滾動。
板書：悶雷滾動
（2）體會人聲鼎沸：假如你就是錢塘江大堤的一名游客，聽到潮聲來了，你會說些什么？做些什么？（跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了）
（3）剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸。
（4）
是啊，此時此刻，錢塘江堤人聲鼎沸，什么時候又沸騰了呢？
（5）品讀重點句
①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
從早上開始，人們等啊，盼啊，一直等到午后一點左右，
人們終于把潮給盼來了。怎能不沸騰呢？大家快去看一看吧，你看到了怎樣的江潮？
板書：白線
②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
板書：城墻
重點體會：
a.潮水的長：橫貫江面（區分橫貫與橫臥的不同，體會潮水動態之美）
b.潮水的高： 形成一道兩丈多高的白色城墻，兩丈多高相當于兩層樓的高度，面對這么壯觀的潮水， 你們的心情怎么樣？（吃驚、驚喜、激動）讀出這種感受 。
c.拓展：引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫
③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
（小組討論：體會潮來時聲音之大，形態之壯觀。）
板書：白色戰馬
（6）朗讀指導：大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛，把這種感受送到句子中吧！
（7）這三句話能調換順序嗎？為什么？（不行，由遠及近的觀察順序）
（8）小結：作者按照由遠及近的觀察順序，抓住潮水的聲音、形狀，寫出了潮水的壯觀。
（9）欣賞課件：請大家一起凝神*觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的時刻吧！
（10）嘗試背誦：正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。
讓我們把這壯觀的景象留在心間。趕快去背一背吧！
3．品潮后之奇
（1）潮過后，還能稱作是奇觀嗎？
板書：漫天卷地 風號浪吼
（2）組織討論：“看看堤下，江水已經漲了兩丈多高了”，人們為什么現在才注意到江水已漲了兩丈多高了？剛才人們干什么去了？（側面描寫，說明江潮的魅力）
（3）這樣的奇觀讓你激動嗎？帶著這份激動，向世界宣布，錢塘江大潮確實是——天下奇觀。
（三）作業
1．詞語運用練習。
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上風平浪靜。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水聲猶如（ ）。海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸地，潮去了，消失在（ ）
的地方。
2．作業本5、6題
3、仿寫練習
仿照課文中“浪潮越來越近，猶如……”的寫法，寫一段話。
雨越下越大，
板書設計：
潮來前：風平浪靜 人山人海
悶雷滾動 越來越大 山崩地裂（聲）
觀潮 潮來時：{
一條白線 白色水墻 千萬匹戰馬（形）
觀潮課件范文4
在初中語文教學中，教師必須要結合教學內容與學生認知，利用多種教學方式，激發學生對語文學習的興趣，引導他們進行正確的思考，從而快速解決學生在學習中的各種疑惑，提高學生的語文素養，這是當前初中語文教師所解決的首要問題。作者結合多年的教學經驗，對激發學生學習興趣的方法加以詳細闡述。
2 教師要注重課堂的引導
做好課堂導入工作能夠使課堂有一個較好的開端。比如：教師在講解《童趣》課時，可以在上課前，要求學生表演《童年》這首歌。如果有人不會唱，教師可以跟著學生一起唱，從而讓學生事先感受到童年的快樂，進而再進入到文章主題，這樣一來，又能夠活躍課堂氛圍。良好的課程導入是一節語文課成功的一半，同時又能夠使學生集中經歷，激發學生學習興趣，將更多時間與經歷放在語文課堂學習中。
3 建立良好的師生關系
在課堂中，教師和學生的地位都是平等的，教師要盡量縮小和學生之間的距離，尊重學生，使學生成為教學活動的主體。比如：教師在講解文言文時，要求學生多朗讀，從而積累更多關于文言文的知識。特別是在朗讀方面，利用多種形式，從而發揮學生的主動性。在學生朗讀完成后，要及時進行點評，對及時發現的問題，要及時糾正，教師在完整的為學生朗讀一遍，在完成朗讀之后，學生也可以給教師進行點評，提出相應意見，這樣一來，就會使學生聽得非常認真。在完成朗讀之后，學生便開始進行討論，從而激起他們對語文學習的積極性。
4 利用多媒體進行教學
現如今，隨著經濟和科學技術的飛速發展，多媒體技術逐漸在課堂教學中得到了廣泛的應用。通過多媒體技術，能夠為學生提供一種生動、形象的情境，有一個更加直觀的感受，使學生進入文章描述的情境中，重在突出文章的中心，不僅陶冶學生情操，而且又能大大提高學生的審美能力。此外，又能夠使課堂變得更加活躍，激發學生的思維，提高語文教學質量與效率。例如：在講解《觀潮》一文時，學生會感覺文章內容比較平白，難以想象到觀潮的情景。因此，教師在課前就可以提前準備一個課件，如：觀察大海來潮視頻，這樣一來，使學生更容易理解文章的主旨。此外，也可以搜集一些關于帶有觀潮聲音的音頻，學生在課堂上觀看，這樣一來，便會使學生充分感受到此文章的氣勢。
5 合理設置懸念
學生在閱讀課文時，作者經常要在情節設置上留下懸念，在想要探個究竟的時候便戛然而止，也或者是套用“預知后事，請聽下回分解”語句，從而吸引讀者。例如：在講解《背影》課時，作者在開頭便寫到作者和父親有兩年沒見，但是，最難忘記的就是父親的背影。在朗讀到此處時，教師可以設置合理的問題，讓學生進行思考，如：作者為什么要說難以忘記父親的背影？等，這樣一來，學生會在下面的朗讀中深入思考，找到問題的答案。
觀潮課件范文5
信息技術在小學語文教學中的有效運用，不僅為學生創設了優良的學習活動環境，還為學生提供了觀察、思維的機會，對學生創新能力的培養和實踐能力的提高具有無可比擬的優勢。筆者就多年來對“信息技術在小學語文教學中的有效應用”這一課題的研究，結合課例談幾點體會。
1 信息技術在語文教學中的有效應用，豐富了語文學習情境，激發了學生學習興趣
計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結合，圖文并茂，創設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氛圍，深深地吸引了學生，極大地激發了學生的學習興趣和求知欲望，使整個教學過程變得生動活潑，輕松高效。在進行《葡萄溝》一課的教學時，筆者充分利用信息技術的優勢，全程營造了課文的情境。在教學一開始，筆者就利用課件，通過大量圖片把學生帶進景色優美、風光獨特的葡萄溝。葡萄溝那美麗的景色，深深地吸引了學生，調動了他們學習的興趣，有如身臨其境，使學生初步感受了新疆的廣闊美麗。
2 信息技術在小學語文教學中的有效應用，為語文教學解決重點、突破難點，形象直觀，收獲事半功倍的效果
小學生由于受年齡、環境、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的、離生活實際比較遠的內容，理解就更加困難，這就需要教師為學生提供學習的“載體”，突破教學中的難點，從而解決學習中的困難。如教學《天路》一課時，為了讓學生準確理解為什么把“青藏鐵路”稱為“天路”，筆者從網上收集、篩選、整理了大量的圖片和文字資料，從青藏高原特殊的地形地貌、氣候條件入手，把文中一些生澀難懂的詞、句變成形象直觀的圖片，使學生感受到修建青藏鐵路任務之艱巨、困難之多，建成意義之大。筆者還將從網上搜集整理的青藏鐵路創造的“九大世界之最”資料下發給學生閱讀，從而使學生懂得了“天路”的真正含意。
3 現代信息技術在小學語文教學中的運用，為語文課堂創設了良好的教學情境，使學生生動形象地學習
多媒體教學能為學生提供大量形象的資料，為學生進行朗讀、理解課文、說話訓練創設寬松的語言環境，能使學生能盡快進入情境狀態。在語文閱讀教材中，盡管教材都是經過專家精選的文質兼美的文章，但由于學生年齡小和生活經驗的局限，對有些課文內容不容易理解。如大西北的孩子很少有人見過《觀潮》的美景，也體會不到黃河象陷進淤泥的痛苦之情，課堂上常常會出現啟而不發的現象。而多媒體情境教學的應用，將多種地理生態環境、風土人情景觀，跨時空、跨地界展示給學生，將他們帶入未知世界中，創設出愉快、形象的教學環節，使教學收到事半功倍的效果。
如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都震得顫動起來。筆者在教學中，借助錄音讓學生感受潮來時浪涌岸灘、洶涌澎湃的聲音，借助錄像，讓學生感受潮來時如千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創設視聽情境，調動了學生的視聽感官，不僅激發學生的學習興趣和求知欲望，還使學生學得生動活潑，收獲事半功倍的效果。
4 信息技術在小學語文教學中的有效運用，使得語文教學中的習題練習設計形式多樣，靈活機動
近年來，隨著農村小學學生人數的不斷減少，大部分學校進入小班化教學。面對十幾個甚至幾個學生，為適應不同程度學生的發展，在語文教學中運用信息技術，進行分層次，因人而異地設計習題內容，可以方便快捷地檢驗教學效果，提高反饋信息。比如，可以根據畫面內容，判斷出描寫的是課文的哪一部分，并用簡短的一句話做出概括；可以觀看課件，背誦文中的段落，增加形象記憶，積累優美詞句；可以依據畫面內容，指導學生即興進行口頭習作，培養學生的語言表達能力及觀察力；還可以設計詞語搭配練習，選詞造句練習，補充或改寫句子練習，改錯字練習等。多種練習形式均有鮮活、直觀的感受，深得學生的喜愛。
觀潮課件范文6
關鍵詞：創設情景創設情境突出重點開發右腦
應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態。特別是年幼的小學生，由于直觀思維仍是他們掌握知識的主要途徑，所以，多媒體對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果。下面我就結合平時的小學語文教學，談談多媒體技術的魅力和優勢。
一、創設情境，渲染氣氛
《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務?！毙蜗笾庇^的多媒體教學在展示的同時渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導性講述和激勵性評價能引起學生的感情共鳴。同時，音樂也是開啟人們感情閘門的鑰匙。語文教材中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，課文與音樂有著密不可分的必然聯系，在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將文章中的“情”化為可作用聽覺的韻律，達到了“入境始于情”的目的，在這樣的氛圍中學生們怎能不樂于觀賞和學習呢？如：在教學《秋天的懷念》一文時，第一次，在本班上，我深情并茂的朗讀，學生聽后沒有引起震撼，可在另一個班，我先播放了朗讀錄音，并配上低沉、凄涼的二胡曲《二泉映月》以感染學生，為學生在朗讀的語氣、語調、節奏等方面做示范。通過配樂、錄音示范，使學生很快掌握了感情基調。在學生基本掌握讀的技巧上，接著再讓他們跟著錄音試著讀，孩子們很快就讀出了文章的韻味，讀出了文章的抑揚頓挫，實踐證明在上一些情感性足的課文，電教媒體手段的合理運用不僅使學生提高了朗讀能力，而且有利于學生通過朗讀，展開想象，揣摩作者滲透在字里行間的思想感情。無須教師多講，恰當的使用音樂，便能將文中復雜多變的情感與悅耳動聽的韻律溝通起來。音樂的渲染奠定了良好的感情基調，調動了學生學習的內驅動力，這點是傳統閱讀教學方法所無法比擬的。
二、創設情景，以景激情
心理學研究表明：小學生的思維特點是對具體形象的事物感興趣，并易于接受，而抽象的語文知識則不容易引起學生注意力的集中，且單調刺激的注意穩定性很難維持長時間，要較長時間地維持注意的穩定性，必須是注意對象有變化，因此，須借助電化教學中的多媒體課件，為學生創設情景，為學生提供感性材料。
如：學習《觀潮》這篇課文，這篇課文作者融情于景，借景抒情，教師要讓學生學會語言文字的同時，感受錢塘江大潮的壯觀，但是學生沒有親眼見過錢塘江大潮，對大潮沒有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，因此，我在教學時，利用多媒體課件播放錢塘江大潮潮來時的壯觀場面，讓學生聆聽大潮的聲音，觀看大潮的景象，通過圖文聲像，動靜快慢構造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的理想境界，把學生帶入雄偉壯觀的錢塘江大潮。最后讓學生通過感情朗讀把書面語言還原成學生大腦中活生生的畫面，使學生身臨其境，感受大潮的壯觀，體會作者贊美之情，激發學生對祖國山河的無比熱愛，即讓學生掌握了知識，同時也陶冶了學生的情操，使學生學中有趣，趣中有美，美中有物。
三、突出重點，突破難點
理解詞語和句子的意思是理解課文內容的基礎，也是豐富學生詞匯的重要環節，但是有些詞句的意義是抽象的模糊的，小學生往往不易理解，然而借助電教手段提供的具體形象的視聽材料，可以使抽象的詞句與具體的事物相聯系，使學生“耳聞其音，目觀其形，心通其義”。如第八冊中的《長城》一文中，描寫長城的詞語：蜿蜒盤旋。這個詞學生通過查字典知道是“彎彎曲曲地延伸”的意思，可學生憑空想象往往還是想象不出長城的樣子，于是我借助多媒體出示長城的圖片，這些圖片不僅把教材中的各種美的因素直觀地再現出來，而且比課文描述得更鮮明、更強烈、更集中，學生一目了然。再如，第二自然段中描寫的“垛子”、“望口”、“射口”這些名詞，由于小學生生活經驗少，對長城缺乏感性認識，任憑教師“千呼萬喚”學生也是霧里看花，但當長城的圖片活生生的呈現在學生面前時，學生便有“撥開云霧見青天”的感覺。
四、開發右腦，均衡發展
