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認識負數范文1
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級下冊第2～4頁例1、例2。
教學目標：
1.引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數;知道0不是正數也不是負數。
2.使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯系。
3.結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育;培養學生良好的數學情感和數學態度。
教學重、難點：
負數的意義。
教學過程：
一、談話交流
談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么?(起立、坐下。)今天的數學課我們就從這個話題聊起。(板書：相反。)我們周圍有很多的自然和社會現象中都存在著相反的情況，請看屏幕：(課件播放圖片。)太陽每天從東方升起，西方落下;公交車的站點有人上車和下車;繁華的街市上有買也有賣;激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現象嗎?
二、教學新知
1.表示相反意義的量。
(1)引入實例。
談話：如果沿著剛才的話題繼續“聊”下去的話，就很自然地走進數學，我們一起來看幾個例子(課件出示)。
①六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。
②張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。
③與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了1.8千克。
④一個蓄水池夏季水位上升
米，冬季水位下降
米。
指出：這些相反的詞語和具體的數量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”。(補充板書：相反意義的量。)
(2)嘗試。
怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢?
請同學們選擇一例，試著寫出表示方法。
……
(3)展示交流。
……
2.認識正、負數。
(1)引入正、負數。
談話：剛才，有同學在6的前面寫上“+”表示轉來6人，添上“-”表示轉走6人(板書：+6-6)，這種表示方法和數學上是完全一致的。
介紹：像“-6”這樣的數叫負數(板書：負數);這個數讀作：負六。
“-”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”?！?”是正號。
像“+6”是一個正數，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“+”，也可以省略不寫(板書：6)。其實，過去我們認識的很多數都是正數。
(2)試一試
請你用正、負數來表示出其它幾組相反意義的量。
寫完后，交流、檢查。
3.聯系實際，加深認識。
(1)說一說存折上的數各表示什么?(教學例2。)
(2)聯系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負數來表示。
①同桌交流。
②全班交流。根據學生發言板書。
這樣的正、負數能寫完嗎?(板書：……)
強調指出：像過去我們熟悉的這些整數、小數、分數等都是正數，也叫正整數、正小數、正分數;在它們的前面添上負號，就成了負整數、負小數、負分數，統稱負數。
4.進一步認識“0”。
(1)看一看、讀一讀。
談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況(課件出示)。
哈爾濱：-15℃～-3℃
北京：-5℃～5℃
深圳：12℃～23℃
溫度中有正數也有負數，請把負數讀出來。
(2)找一找、說一說。
我們來看首都北京當天的溫度，“-5℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下5度;5℃又表示什么?
你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎?(課件出示溫度計，沒有刻度數)為什么?
現在你能很快找出來嗎?(給出溫度計的刻度數，生到前面指。)
說一說，你怎么這么快就找到了?
(課件配合演示：先找0℃，在它的下面找-5℃，在它的上面找5℃。)
你能很快找到12℃、-3℃嗎?
(3)提升認識。
請學生觀察溫度計，說一說有什么發現?
在學生發言的基礎上，強調：以0℃為分界點，零上溫度都用正數來表示，零下溫度都用負數來表示。(或負數都表示零下溫度，正數都表示零上溫度。)
“0”是正數,還是負數呢?
在學生發言的基礎上,強調：“0”作為正數和負數的分界點，它既不是正數也不是負數。
(4)總結歸納。
如果過去我們所認識的數只分為正數和0的話，那么今天我們可以對“數”進行重新分類：
(完善板書。)
5.練一練。
讀一讀,填一填。(練習一第1題。)
6.出示課題。
同學們，想一想，今天你學習了什么新知識?認識了哪位新朋友?你能為今天的數學課定一個課題嗎
?
根據學生的回答總結本節課所學內容，并選擇板書課題：認識負數。
7.負數的歷史。
(1)介紹。
其實，負數的產生和發展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下(課件配音播放)：
“中國是世界上最早認識和運用負數的國家，早在2000多年前，我國古代數學著作《九章算術》中對正數和負數就有了記載。魏朝數學家劉徽在該書的注文中則更進一步地概括了正、負數的意義：‘兩算得失相反，要令正負以名之?！糯盟慊I表示數，這句話的意思是：‘兩種得失相反的數，分別叫做正數和負數?！⑶乙幎ㄓ眉t色算籌表示正數，黑色算籌表示負數。由于記錄時換色不方便，到了十三世紀，數學家還創造了在數字上面畫斜杠來表示負數的方法。國外對負數的認識經歷了曲折的過程，并且也出現了各種表示負數的形式，直到20世紀初，才形成了現在的形式。但比中國晚了數百年!”
(2)交流。
簡單了解了負數的歷史，你有什么感受?
三、練習應用
今天，負數在我們的生產和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進生活，感受數與生活的密切聯系。
課件逐一出示:
1.表示海拔高度。(“做一做”第2題。)
通常，我們規定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作_____________;吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應記作_____________。
2.表示溫度。(練習一第2題。)
月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃,夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。
3.(出示電梯按鈕圖)小紅的家在五樓，儲藏室在地下一樓。如果她要回家，按哪個按鈕?如果到儲藏室取東西呢?
4.表示時間。(練習一第3題。)
5.
“凈含量:10±0.1kg”表示什么意思?
四、總結延伸
1.學生交流收獲。
認識負數范文2
斯蒂菲爾
德國數學家斯蒂菲爾(M.Stifel，1486-1567)在《整數算術》中指出，等比數列的各項與其指數所形成的等差數列的各項相對應：
1 2 4 8 16 32 64 128 256 512 1024 2048 4096 8192…
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 lO 11 12 13…
等比數列中兩項相乘得出的項，它的指數等于等差數列中相應兩項之和，例如64×128=8192的指數就等于等差數列相應兩項的和，即6+7=13，等比數列中兩項相除得出的項，其指數等于等差數列中相應兩項之差，例如，2048÷64=32的指數就等于對應項的差11-6=5。
然而，同樣的規則運用到像64÷512=1/8，就得到如6-9的減法，也就相當于從零中減去一個大于零的數(如0-3)，得到的數“小于一無所有”，是“荒謬的數”，通過引入“荒謬的數”，按照此聯系將兩個數列向左邊相應地延伸：
…-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7…
…1/128 1/64 1/32 1/16 1/8 1/4 1/2 1 2 4 8 16 32 64 128…
從上表中我們可以看到，負數的大小關系是按照分數的大小來確定的，倘若教師按照該對應法則講授負數的大小關系，可能會解決學生關于一1>-4的疑問，值得一提的是，納皮爾(J.Napier，1550-1617)有效地運用這一關系發明了對數，建立了第一張對數表。
笛卡兒
20年后，笛卡兒(R.Deseartes，1596～1650)只是部分地接受負數，在《幾何》的第三編中，他把多項式方程的正根稱為“真根”，負根稱為“假根”，因為它們代表比無更小的數，方程x4+4x2-19x2-106x-120=0有四個根，即一個真根5和三個假根2，3，4(注：他沒有使用負號)。
笛卡爾繼續說，當一個方程的根未知，而希望每一個根都增加或減去某個已知數時，我們必須把整個方程中的未知量用另一個量代替，它比原未知量大一個或小一個那個已知數，于是，若希望方程x4+4x3-19x2-106x-120=0的每個根的值增加3，那么用y代替z，并令y比x大3，即x=y-3代入上式，原方程變為：y4-8y3-y2+8y=0。
這時，方程真根是8而不是5，因為已經加了3，笛卡兒認為，“……一個方程的真根的加大必使假根以同樣的量減小；相反，真根的縮小會使假根增大……所以，給真根增加3，我們就使每個假根都變小了，原先是4的現在只是1，原先是3的根變成了零，原先是2的根現在成了真根1”，笛卡兒總結：“……增加比任何假根都大的數量，我們所有的根就都為真根?！?/p>
很顯然，笛卡兒沒有按照斯蒂菲爾的方式給負數排序，而是用“數量”來比較負數的大小關系，即認為-4>-1，這完全符合他對負數大小關系的理解，但不符合我們的理解，這就是為什么原文譯者最后在引文處加上一個注腳的原因，使之符合現在的負數概念，“……增加比任何假根都大的數量，我們所有的根就都為真根”。(注：這里的假根是指假根的絕對值)
牛頓
17、18世紀，人們逐漸承認了負數，偉大的數學家和物理學家牛頓(Newton，1643-1727)在《代數講稿》中明確敘述了正、負數的加法法則，他寫道：“……當負數的數量大于正數的數量，它們的和是負的，”同樣地，在敘述關于多項式方程解法的命題時，他表述“最大的正根”和“最大的負根”時在括號中進行補充解釋：“……就是距離原點最遠的點，”牛頓用“到原點的距離”這個幾何概念作為比較正、負數大小的方法，將正、負數都直接看成距離(即認為-4>-1)。
歐拉
瑞士數學家歐拉(L.Euler,1707-1783)在《代數基礎》中雖然沒有明確地界定負數的大小關系，但還是隱含地出現“現在0加上1我們得到一個正1，這就是說從無至一；從1可以繼續加下去，這樣就產生了一列數，稱之為自然數”，以下是這列數的前幾項：
0，+1，+2，+3，+4，+5，+6，+7，+8，…，無窮大，
但是，如果我們沿反方向連續不斷地減去1，我們就可以得到以下負數列：
0，-1，-2，-3，-4，-5，-6，-7，-8，…，無窮大，
歐拉認為，“……由于負數被看作負債，……因此我們可以說負數小于一無所有”，他沒有闡明負數列中的大小關系，但是，下面這句話足以證明歐拉關于負數的大小關系與我們的不同：“……代數量可以從零的兩端按照任何比例增加到無窮大(即認為4>-1)?！?/p>
波爾查諾
捷克數學家波爾查諾(Bohano,1781-1848)在他的論文中給出了一個定理的嚴格證明，后來這個定理以他的名字命名(1817年)，定理如下：
定義在閉區間[a，b]上的兩個一元連續函數f(x)與g(x)，若f(a)g(b)，則閉區間[a，6]上必存在一個x，使得f(x)=g(x)。
波爾查諾在對a，b的取值情況進行分析時，揭示了他自己關于正、負數大小關系的看法：“為不失一般性，不妨設a，b異號，即a0，那么根據已知函數f(x)與g(x)是連續的，對所有的x，若x
關于幾何級數的收斂性，波爾查諾認為：“級數a+ae+ae2+ae3+…的變化是通過變量e來決定的(e≠1)，如果e>±1級數就會越來越大；如果e±1相當于e+1，不等式e
無獨有偶，阿貝爾(Abel,1802～1829)在關于二項式級數收斂性的論文中也有類似的錯誤，不等式x
阿納爾德與卡諾
源于對負數的偏見，使得人們對負數的大小關系還存在極大的反對意見，在英國和法國，排斥負數的傾向一直持續到18世紀末，阿納爾德(Amauld，1612～1694)在給Prestet的一封信中提到，按照比例，如果1：3等于4：12，那么1：(-4)也一定等于(-5)：20，但是他懷疑，上式的結論，因為較大數與較小數的比，怎么能等于較小數與較大數之比呢?
卡諾(LCarnot，1753～1823)在《幾何位置》中否認-負數具有大小關系，所持理由是“從這一想法中可以推出很多悖論甚至是荒謬結果，例如，-322，這就是說，兩個不等量的平方，大數的平方會小于小數的平方，這顯然與數量概念相矛盾”。
一直到19世紀末人們才開始嘗試用現在的符號表示負數，到20世紀初漸漸為一些數學家采納，負數概念在學校代數課本中使用，20世紀初，F?克萊因(F.Kline，1849～1925)在思考數軸圖時評價道：“……負數作為今天所有受教育人士共有的知識……(這)主要歸功于溫度計的普遍傳播?！?/p>
認識負數范文3
國學是中國傳統文化的精髓，包括文學、藝術、政治、處世、禮儀、修身養性、兵法謀略等諸多方面的內容，對中國政治、經濟、軍事等各方面都影響極大，對于傳承文明，增強民族凝聚力，以及中華民族的復興都起著重要作用。中國的國學思想，是中華民族共同的血脈和靈魂，是連接炎黃子孫的血脈之橋、心靈之橋。誦讀國學經典，關乎人的素養和全面發展，是素質教育的重要內容。
一、誦讀國學經典，可以豐富學生的情感世界
情感是影響人格和品德形成的重要因素。心理學家認為：人的情感、行為是個性和情境相互作用的產物。一個人，如果情感貧乏，內心冷漠，那么他就會對人生產生彷徨、苦悶，對他人冷漠甚至無情，不會與他人交往等等。這樣，他的心理就不會是健康的，他的人生是很難獲得成功的。
誦讀國學經典，可以給營造一個豐富的情感世界，一個精神的天堂。讀“采菊東籬下，悠然見南山”，可以讓學生領略山水田園的美好，感受陶淵明的悠閑自得；讀“海內存知已，天涯若比鄰”，可以讓學生懂得友誼的可貴，感受到王勃的豁達；讀“生當作人杰，死亦為鬼雄”，可以讓學生體會項羽的英勇……
誦讀國學經典，讓我們的思緒在那個美好的世界中遨游，用我們的心靈，去感受那世間的衰落與繁華的悲與喜；體會光明與黑暗的是與非；回味日出日落，花開花謝，滄海桑田的變化與永恒……沒有這份情感，就如同到了金山卻空手而歸一樣；有了這份情感，就能自在地品味和汲取人類的精神遺產，運用自如，這種人才是“心靈巨富”，你的收獲用物質的現金來比喻的話，就好像擁有好幾家銀行一樣，需要多少就能提取多少。擁有豐富的情感世界，是擁有美的人格的重要基礎。
二、誦讀國學經典，可以培養學生優良的品質
誦讀國學經典，不一定能讓學生成名成家，但可以讓學生尚且稚嫩的心靈純凈空廓，用經典奠基激發起他們一生的文化向往，使他們受到一種情感的、民族的性格熏陶，繼承溫柔敦厚、樂而不、哀而不傷的詩教，使之養成孔孟所提倡的至大至剛的人格。例如：讀“弟子，入則孝，出則弟，謹而信，凡愛眾，而親仁。”（《論語·學而》）“事父母，能竭其力；事君，能致其身；與朋友交，言而有信?！保ā墩撜Z·學而》）等等，讓學生知道了孝敬父母，知道了尊敬師長，知道了仁愛……
國學經典中，許多詩人作家以自己的心血譜寫了一曲曲愛國愛民、至真至善的詩詞歌賦，反復誦讀，能讓我們感悟古詩文的唯美，感動于詩人的品質、懷抱、情感，培養完美的人格。
三、誦讀國學經典，可以培養學生的審美情趣，提高學生的審美能力
國學經典是美的，這種美不僅表現為藝術形象之美，語言藝術之美，節奏和音韻之美，還表現在思想情感之美，文學意境之美等諸多方面。引導學生誦讀美的作品，感受作品中美的形象，美的情感，美的語言，美的意境，能夠調動學生多種感官，從不同的角度去理解美，欣賞美，從而培養出良好的審美情趣，提高審美能力。例如引導學生誦讀古詩文，品味古詩文的美。古詩文的美，常常表現在它的意境美。意境是作者主觀的生命情調和客觀的自然景色互相滲透、互相交融而成的藝術境界。引導學生反復閱讀，使之理解作者的思想情感，進入古詩文的意境中，品味深蘊其中的濃郁的情懷，獲得強烈的審美體驗，真正達到陶冶情操、凈化心靈的效果。通過各種方法創設情境，增強教學的直觀性、形象性，創造出生動形象的藝術氛圍，誘發學生的學習興趣，喚起讀者心中的意象，讀者與作者的感情就會產生共鳴，長期堅持，學生對美的認識能力和欣賞能力就會大大地提高，學生的人格就會隨著審美能力的提高而變得更加美好和高尚。
四、誦讀國學經典，有助于培養學生形象思維、想象力和創造力，培養良好的學習習慣和學習方法
國學經典之所以能夠廣為流傳，至今不衰，就是因為其自身有著難以抗拒的魅力。它不是枯燥的說教，也不是單純的抒情，而是通過優美的藝術形式把美的形象、美的思想情感、美的語言文字展現給我們。透過那優美的語言，我們可以感受到一個個卓而不群的形象，我們可以想象到一片片美麗動人的境地。例如：讀譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，我們可以想象出一位為了理想而昂首面對死亡的勇士形象；讀蘇軾的“人有悲歡離合，月有陰晴園缺，此事古難全”，我們可以想象到人有情、月也有情……
另外，如果學生能夠通過每天15~20分鐘的時間輕松、簡單的誦讀經典，就能夠在識字量、注意力、記憶力等方面全方位地提高，因為國學經典是“高度濃縮又相互關聯的智慧思想體系”。經典在詞匯方面是大量的，在語言內容方面是高度緊湊濃縮的，包括大量對人生、世界、乃至宇宙的智慧思考，是古人真實深遠的生命體驗。但在文字的組合時，卻多用簡練的短句，讀起來有一種輕松有趣的音韻感。所以誦讀國學經典當然能培養學生良好的學習習慣和學習方法了。
認識負數范文4
（2008年1月）
我分管××*科，協助常務副主任××*同志分管××*科，主要負責綜合資料起草、修改和公文審核、把關、文件制發等工作。一年來，在市委和辦公室領導的關心幫助下，在同志們的大力支持下，緊緊圍繞市委工作大局，履職盡責，開拓創新，扎實工作，圓滿完成了各項工作任務，得到了市委領導的充分肯定。
一、加強學習，夯實功底，不斷增強工作本領
始終把學習作為首要任務、終身追求，堅持不懈，持之以恒，爭當學習型、復合型的人才。一是注重理論知識學習。在積極參加集中學習的同時，堅持不懈地進行自學，學習新知識、新理論。特別是認真學習了黨的十七大、省委七屆三次全會、保定市委九屆四次全會等一系列會議精神，準確領會實質，把握科學內涵，做好結合文章，增強了學習的針對性和實效性。二是注重專業知識學習。緊密聯系本職工作，強化對公文寫作知識的學習，認真鉆研公文寫作方法與技巧，不斷增強綜合分析能力和文字寫作能力；堅持每天閱讀黨報黨刊，對重要內容進行收集，不斷更新知識儲備；利用業余時間學習領導藝術、法律法規和科學知識，不斷優化知識結構，拓寬知識領域；充分利用因特網絡，廣泛涉獵對我市有用、有價值的信息，積極借鑒，指導工作。三是注重改進學風。堅持把學習作為一種能力來培養，作為一項硬指標來落實，虛心向領導和同志們學習，向基層部門和群眾學習，學習先進經驗和做法；正確處理工學矛盾，學以致用、用以致學，做到了學習與工作兩不誤、兩促進。
二、規范管理，高效運轉，保證辦文工作取得實效
認真履行參謀、綜合、服務等工作職責，規范辦文程序、提高辦文效率、保證文稿質量、確保文稿上水平、調研出成果、宣傳講效果，高標準、高質量推進辦文工作。一是深入調研，分析問題，為領導科學決策提供正確依據。緊緊圍繞市委工作大局，針對全市新農村建設、關注民生、文化建設、穩定等工作情況，組織調研活動10余次，謀劃了許多重要文稿的起草工作。二是嚴格寫作，保證質量，充分發揮好參謀助手作用。認真把握上級精神，全面了解下情，準確領會領導意圖，強化創新意識和精品意識，起草和修改文稿堅持精雕細琢、精益求精。全年起草整理市委領導講話150多篇，重要匯報30多篇，典型發言20多篇，市委大型會議、活動的相關資料和其他文稿100多篇，文字量達300萬字，領導滿意率和一次成稿率明顯提高。三是擴大宣傳，上臺上報，提升我市知名度。在做好領導交辦工作的同時，積極向上級黨報黨刊反饋信息，提供稿件，反映我市工作的閃光點和突。撰寫市委主要領導署名文章、工作體會30多篇，在國家、省、保定市報刊雜志和省市內刊上發表20多篇。四是規范運作，嚴把關口，全面提高辦文工作效率。嚴格按照上級黨委制定的細則法規，做好分管工作人員公文寫作知識的培訓工作；以嚴謹的工作態度，嚴把公文起草關、校核關、制發關，全年共文字把關、制發市委文件、辦公室文件、《辦公室通報》等279期，共批辦上級來文、明傳電報100多份，做到了嚴謹、規范、無紕漏。五是密切配合，協調聯動，全力做好辦公室的服務工作。定期進行微機、打印機、復印機等辦公設備維修及因特網、辦公局域內網維護工作，全年共處理微機故障、維護辦公網絡400多次，保證了辦公室工作正常開展。主動協助兄弟科室做好辦會、辦事、辦文等各項工作，積極參與省、保定市及兄弟縣市領導到定州考察調研接待服務工作，沒有出現任何紕漏。
三、以身作則，勤勉敬業，樹立干事創業良好形象
認識負數范文5
1、機構設置及人員管理
(1)學校成立食堂管理領導小組。其成員由分管校長、總務主任等組成。
(2)伙食部所有成員實行聘用制。年度開始，食堂管理領導小組對其進行全面考核，擇優錄用。被錄用的人員必須服從管理，踏實工作，在聘用過程若有違規違紀的，學校有權對其進行行政和經濟制裁，直至中途解聘。
(3)建立建全各項規章制度的組織落實，年終進行考核評比。
2、食堂工作人員的身體執行學年度體檢制度，發現身體狀況欠佳的，采取暫時停用休養的辦法，待身體完全恢復后再考慮安排;對食堂環境衛生實行周檢查制度，發現問題，立即指出改正。
3、抓文明禮貌的落實：我們提倡文明用餐、禮貌服務，要求班主任做好在校用餐學生的文明用餐的教育，而且，每天學生用餐時都要求值周領導入餐廳巡視，值日教師定桌服務，幫助解決學生用餐中的具體問題。
4、加強衛生管理，增強憂患意識。
食堂衛生是隱患的源泉、發源地。在衛生管理上我們堅持每周工作
例會，做到警鐘長鳴，增強職工的憂患意識，盡可能地把隱患扼制在盟芽狀態;我們要求每一位職工必須做到：
(1)上班時間所有職工，一律要穿工作服。
(2)注意個人衛生，勤理發、勤剪指甲、勤換衣服、勤洗澡，不留長發、小胡子，開飯先洗手。
(3)食堂內外實行定人、定點、定時間、定要求，必須做到每日清掃、周末大掃。
(4)各種餐具、籠布、機械等要洗刷干凈，做到木見本色，鐵見光，用后擺列整齊，生熟用具嚴格分開，不得混用。
(5)開飯時不準吸煙，不準面向食品說話、咳嗽，不準涂脂抹粉。
5、嚴格檢測與監督，創名牌效應。
食堂管理既要有一套完善的管理制度，更要有過硬的檢測與監督機制，才能確保制度的純粹性、真實性，也才能吸引更多的家長了解學校，了解學校食堂管理，也只有這樣，學校才能在家長中樹立起名牌效應，才能讓更多的家長放心地把自己的孩子送到學校來用餐。我們具體做法是：
(1)控制進貨渠道，不進劣質低價菜、不進來路不明菜。凡因而造成
后果的，除承擔一切責任外，還將勸其離崗。
(2)由保管員負責經常檢查食堂倉庫，不把變質變腐的米煮給學生吃。
(3)有會計和出納負責成本核算，定期向領導反映情況，節余不超過
8(節余部分主要用于購置餐具及食堂內的正常開支)，以確保師生的伙食。
三、存在問題
隨著國民經濟的發展，人民的生活水平也得到了改善，同時也給我們的獨生子女養成了嬌生怪養的壞習慣，主要表現在：
1、挑食、偏食，導致倒菜現象嚴重;
2、小朋友們獨立生活能力較差，有時會出現吃不飽、吃不好的現象，而引起家長的不放心。
認識負數范文6
一、進一步精簡審批項目
1、取消出國（境）培訓項目計劃審批。
2、取消事業單位辦理工資基金審批。
二、進一步壓縮審批時限，公開辦事程序
1、對人才職業中介機構設立的許可，承諾時限由30個工作日壓縮為14個工作日。
2、對因公出國人員政審、機關事業單位調整工資、退休費及辦理退休手續核準、事業單位聘用合同鑒證、科級公務員職位和行政職務任免、事業單位崗位和科級職數管理、公務員輪崗回避、機關事業單位工作人員辭職辭退、行政處分和解除行政處分、機關事業單位工作人員考核結果備案、公務員培訓教育和專業技術人員培訓教育登記驗證等，符合條件實行即時辦理。
三、進一步優化服務措施，打造“誠信待人、公正辦事”的人事服務品牌
1、堅持依法行政，樹立人事部門依法、規范、有序、公正的良好形象。我局已對17個行政許可、非行政許可審批事項的服務內容、法律依據、辦事程序、時限、收費、材料等進行了認真的清理，將分別在政府網站、市人事局網站、市行政服務中心網站上予以公開，以方便群眾查詢，并接受群眾監督。
2、加強溝通聯系，主動提供服務。及時了解掌握各部門、單位對人才的需求情況，主動為各類用人單位吸納、引進高層次優秀人才提供服務；只要用人單位需要，在接到電話后1個工作日內上門提供各類人才服務。
3、規范收費標準，堅持陽光操作。各類收費項目和收費標準通過觸摸屏、電子顯示屏、網站、服務指南等公開。各類行政事業性收費嚴格執行物價部門核準的收費項目和收費標準，不另立項目或超標準收費。
四、進一步強化監督投訴，接受群眾和社會監督
對辦事人以電話、信件、電子郵件等方式投訴工作人員違紀違規的，署實名并留有聯系方式或本人上門投訴的即時受理，并在5個工作日內予以答復；未署實名的在鎮江門戶網站上公開答復。
接待部門：市人事局紀檢監察室，正東路148號
