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教養的芬芳范文1
關鍵詞：前方交會，中誤差，誤差橢圓
1概述
在地形測量中，當用圖根網、圖根鎖或經緯儀導線測量的方法布設的圖根控制點，尚不能滿足大比例尺測圖需要時，可以采用交會法作進一步的加密。根據觀測量的不同，交會法分為角度交會和距離交會，它在一定程度上提高了測量的效率；同樣，在工程測量中，采用交會法放樣點位是一種經常使用的方法[1,2]。免費論文參考網。
2前方交會的主要誤差來源
通過對交會測量過程的分析，可以得到采用前方交會法放樣點位時，放樣點位的主要誤差來源包括以下幾個方面[3,4]：
2.1 儀器對中誤差的影響
在使用經緯儀或全站儀進行放樣點位時，首先要在已知點上安置儀器，儀器在測站點上對中誤差勢必影響放樣點位的精度。
2.2 放樣點的標定誤差影響
根據放樣數據在實地標定放樣點位時，也會受到標定點位誤差的影響。
2.3 測設交會角（邊）的誤差影響
在已知點上觀測待放樣點計算角度或測量距離時，儀器測角誤差（測距儀的測距誤差）就會使交會角（邊）產生誤差，從而影響放樣點位的精度[5]。免費論文參考網。
長期以來，通過對以上幾個主要誤差來源的分析比較，得出它們對放樣點位精度的影響：在一般情況下，儀器對中誤差，它對放樣點位的影響小于其本身；放樣點的標定誤差一般約為；因此，前方交會放樣的點位精度主要取決于測角（或測距）誤差。
3前方交會放樣點位的精度分析
用前方交會測定點位的誤差，可以根據前方交會的點位中誤差公式來求出。如果要評定放樣點位在某一方向上的誤差，可以采用計算誤差橢圓參數并繪制點位誤差橢圓的方法來衡量。
3.1 放樣點位中誤差公式的推導[4]
如圖1所示，采用測角交會時，在已知點A、B上觀測角，測量距離，求P點的坐標。下面根據放樣元素與點位之間的關系，以P點的縱橫坐標為未知數，利用間接平差法來推求兩方向前方交會測定點位的中誤差，這里按角度列出兩個誤差方程式
圖1 交會法放樣點位示意圖
（1）
式中為交會方向的方向系數，其數值按下式計算
（2）
式中為交會方向的方位角；為相應交會邊長。
由誤差方程式組成法方程式，求得其系數為
（3）
（4）
（5）
未知數的權倒數為
（6）
式中
（7）
這樣就可以得到P點的縱、橫坐標中誤差為
（8）
式中為角度觀測的中誤差。則P點點位中誤差公式為
（9）
將（3）、（4）、（7）式代入（9）式，考慮到，可得
（10）
由于，則（10）式可寫為
（11）
式（11）即為交會點的點位中誤差公式。
3.2 放樣點位的精度分析
根據上面交會點的點位中誤差的推導過程和所得的中誤差公式，可以清楚地看出：
（1）點位中誤差的大小不僅與測角中誤差的大小有關，還與交會邊的長度有關，即增大，中誤差也變大，所以，在使用交會法放樣點位時，不宜選擇過長的交會邊。
（2）從式（11）可以看出，當時，不論角的值如何變化，交會點的點位中誤差不變，其值為。
（3）對式（11）中的作極值分析可以得到：當時，對稱交會將使交會點的點位中誤差最??；當時，對稱交會則使點位中誤差最大。免費論文參考網。也就是說，當交會角為鈍角時，應盡量使角相等；當交會角為銳角時，則不必要求角對稱。
4總結
通過對交會點點位中誤差公式的推導和分析，得出了放樣點位的精度不僅受測角中誤差的影響，還與交會邊長的長短有關；另外，交會角的大小也會影響交會點的點位中誤差的大小。所以，在使用交會法放樣點位時，不要選擇較長的交會邊，并選擇合適大小的交會角。
參考文獻：
[1]王德修，礦區地形測量，煤炭工業出版社，1993年8月；
[2]高井祥，測量學，中國礦業大學出版社，2002年1月；
[3]黃維斌，建筑工程測量，煤炭工業出版社，2004年6月；
[4]葛永慧，測量平差，中國礦業大學出版社，2004年10月；
[5]李玉寶，控制測量，中國建筑工業出版社，2002年10月。
教養的芬芳范文2
一、觀察能力的培養
生物學觀察能力是指運用感官進行有目的、有計劃、持久觀察生物體和生命現象及其本質的能力。觀察是獲取知識的門戶。敏銳、精細的觀察力是中學生學好生物學知識必備的良好素質。實踐證明,如果一個學生具有較強的觀察能力,他就有更多獲取知識的機會,就更能從觀察對象上發現事物的本質特征。
我們周圍是神奇的自然界,有著豐富的植物類群、動物類群,只要留心到處是生物學知識。學生觀察時要結合教材內容,或當地季節植物生長狀況,進行有目的和任務的觀察。要讓學生掌握觀察的程序和方法,可以從整體、局部到重點;可以對比觀察;可以比較相同和不同結構;可以進行連續觀察等。如九月份開學時,農田里玉米、大豆、花生等植物的花和果實便于觀察;春天,萬物復蘇,玉蘭、紫荊、金盞菊、虞美人等花木依次開放時便于觀察;家里飼養小動物的生活習性、形態特點等也便于觀察……注意培養觀察身邊事物的能力,來培養學生學習生物的濃厚興趣。
二、實驗能力的培養
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗能力,包括確定實驗課題能力、設計實驗方案能力、實驗操作能力、實驗觀察能力。通過實驗,學生不但能有效地掌握生物學知識,還培養了操作能力和科學探究能力,達到逐步提高學生的科學素養的目的。例如在學習《細胞的結構和功能》這一節的實驗時,重點訓練學生動手操作能力。在教師的指導下,讓學生正確使用顯微鏡,了解如何調節光線強度,如何調節低倍鏡、高倍鏡,讓學生在操作中了解顯微鏡的結構,掌握其使用方法,培養學生正確使用生物實驗儀器的能力。通過《洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片的制作和觀察》實驗,讓學生會正確使用刀片取材,用鑷子蓋蓋玻片,使用膠頭滴管滴加碘液染色,并能準確觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞的形態和結構。在實驗過程中,教師巡回指導,及時糾錯。通過這樣的實驗教學,使學生掌握實驗技能、技巧,養成良好的實驗習慣和思維品質,培養學生的觀察能力和實踐能力。
三、自主學習能力的培養
自主學習是以學生為主體,通過獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標,完成學習任務。自主學習能力主要包括:自學能力、獲取信息能力、一般的探究能力、語言表達能力及協作能力。在生物課教學中,教師要改變教學模式,創造學生自主學習的情景,指導學生積極主動獲取知識。教師首先展示學習目標,讓學生清楚本節課要掌握哪些知識,需要解決哪些問題,然后讓學生帶著問題自主學習。同時,教師要引導學生掌握正確的學習方法,幫助學困生順利學習,在質疑解疑中獲取知識。通過自主學習,學生學會學習、學會認知、學會生存,學會合作,同時也培養了學生的自主、自強、自立能力。
四、科學探究能力的培養
科學探究是指學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動?？茖W探究通常涉及提出問題、做出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流。
如在《驗證綠葉在光下合成淀粉》探究中,我設置了幾個探究目的。通過該探究實驗不僅掌握了生物學基礎知識,更重要的是通過一個星期的準備,讓學生學會了探究問題的方法,會擬定探究計劃,列出所需的材料與用具,選出控制變量,設計對照試驗。在探究中,小組同學緊密合作,團結互助,共同觀察、實驗、查閱資料,從中體驗到學習的快樂,變過去被動學習為今天的積極主動學習,自己真正成為學習的主人。通過探究學習,培養學生濃厚的科學興趣。
五、理論與實踐相結合能力的培養
理論與實踐相結合能力是指通過閱讀、理解陳述的材料,并能綜合應用所學生物知識、思想和方法去解決問題。把所學的書本知識應用于生活中,讓學生學會理論聯系實際。例如在講鳥類時,為什么家雞不能像鴿子那樣在天空自由飛翔?老母雞孵蛋時,為什么有的能孵出小雞,而有的卻不能……提出問題,讓學生進行討論分析,把生活中的事例和生物知識結合起來,讓學生知道生物就在我們身邊,生物知識與我們的生活息息相關,有利于調動學生學習的積極性,培養學生運用所學的生物知識去分析解決實際問題的能力。
六、創新能力的培養
教養的芬芳范文3
【關鍵詞】產后訪視；母乳喂養；比較分析
文章編號：1009-5519（2008）18-2795-02 中圖分類號：R47 文獻標識碼：B
母乳是嬰兒尤其是6個月以下嬰兒最適宜的食品[1]。母乳喂養是喂養嬰兒最自然、最科學、最安全有效的方法。自成為愛嬰醫院后，我院即開展了產后訪視服務，對推廣母乳喂養起到了很大的作用。但是，近幾年來，由于市場經濟的快速發展，女性在職業場合地位的不斷提高，以及配方奶粉等代乳品的強力推銷，使母乳喂養率呈現了下降的態勢。針對新的形勢，我院改良了產后訪視的方法，現報道如下。
1 對象和方法
1.1 對象：選2006年9月~2007年8月期間在我院生產的產婦400例。該400例產婦均為足月分娩，新生兒無疾病，無雙胞胎、多胞胎等情況。年齡23~34歲，無任何并發癥及合并癥。按隨機原則將400例產婦分為實驗組和對照組，兩組產婦的年齡、產次、分娩方式等條件基本一致，具有可比性。實驗組采用改良的產后訪視法，對照組采用傳統的產后訪視法。
1.2 訪視方法
1.2.1 建立產后訪視登記本：由住院期間的責任護士在產婦出院前登記產婦的姓名、電話、詳細家庭住址，并告之將要對其進行產后訪視。
1.2.2 訪視人員及時間的安排：訪視人員必須是具有護師以上職稱的長期從事臨床護理工作的人員。要求具有扎實的理論知識及獨立處理問題的能力，善于溝通、責任心強、服務態度好。在訪視時間的安排上，不同于傳統的訪視法，一般在產后7、14、28天上門，改良的產后訪視法安排在產后的7、28、77天上門。
1.2.3 記錄訪視情況：主要記錄的內容包括產婦和嬰兒的身體狀況、母乳喂養的情況、的情況。重點記錄訪視中發現的問題以及相應的指導、處理措施。
2 訪視的內容
2.1 第一次產后訪視的內容
2.1.1 產婦和嬰兒的體格檢查：包括檢查產婦的傷口情況、子宮收縮情況、惡露情況。檢查嬰兒的反應、心肺、黃疸情況，詢問大、小便情況。評估產婦和嬰兒的身體、精神狀況以及家庭環境條件，列出現存的以及可能存在的問題。
2.1.2 宣傳母乳喂養的優點：（1）母乳所含蛋白質、脂肪、乳糖、無機鹽、維生素和液體等主要成分的比例，最適合嬰兒機體的特征和需要，有利于消化吸收，沒有過敏。（2）母乳有免疫作用，能夠預防嬰兒的呼吸道和腸道疾病。（3）母乳直接從乳腺分泌，溫度適宜，沒有污染，喂哺方便，經濟。（4）通過嬰兒的吸吮刺激母體垂體泌乳素的分泌而促進泌乳和子宮收縮，可避孕以及預防產后出血。近年的研究還表明，母乳喂養的婦女，乳癌和卵巢癌的發生率較低。（5）通過喂哺，可增進母子之間的感情[2]。
2.1.3 查找影響母乳喂養的因素，根據問題做出相應處理：（1）皸裂：原因多為初產婦哺乳方法不當，通過指導，使其掌握正確的哺乳方法。輕者可繼續哺乳，每次哺乳后應在皸裂處涂敷蓖麻油鉍糊劑。皸裂嚴重者應用吸乳器將乳汁吸出后喂給嬰兒。（2）扁平或凹陷：對于該種產婦，應指導產婦進行伸展練習，使其掌握正確的練習方法，并鼓勵其持之以恒。（3）脹痛：若發生脹痛，多因乳腺管不通使形成硬結所致[2]。處理方法是采取濕熱敷，按摩，讓嬰兒勤吸吮、多吸吮，吸空、吸凈乳汁。若嬰兒吸吮力差，可用手工擠奶或用吸奶器吸奶[3]。
2.2 第二次產后訪視的內容：第二次訪視的時間為產后28天，在這一段時間里，影響母乳喂養的最主要的原因是乳汁過少。解決方法為：（1）向產婦做好解釋工作，穩定情緒、建立信心，囑其切不可焦慮過多，以防情緒不好而加重乳汁分泌過少，造成惡性循環。（2）加強營養，多吃富含蛋白質、維生素和碳水化合物的食物，如豆漿、牛奶、魚、肉、蛋、新鮮蔬菜和水果等，多喝水。（3）每天保證充足的睡眠和適當的戶外活動。（4）改進哺乳方法，要做到讓嬰兒吸緊和吸空。（5）必要時到醫院請醫生用針灸催奶或服用催奶中藥。
2.3 第三次產后訪視的內容：第三次訪視的時間為產后77天。之所以安排在這個時間上門，是因為根據我國現行的產假制度，產假的時間一般為3個月，而根據調查，很多產婦之所以持續不了4個月的純母乳喂養，其重要原因是不知道如何在上班之后繼續哺乳。所以此次訪視的內容為：（1）了解產婦工作的性質、單位和家庭的距離遠近、單位的哺乳制度，制定適合產婦個人的哺乳計劃。（2）對于單位離家近的產婦，可以利用哺乳時間安排幾次喂奶，加上早、晚及夜間的喂奶，通?？梢员ＷC母乳喂養；如果單位較遠，可以事先將母乳擠出儲存好，由旁人代喂，晚上回家后一定要堅持哺乳。（3）準備好吸奶器及儲奶用具；指導產婦熟練掌握吸(擠)奶、儲奶的過程。指導家屬掌握解凍母乳及喂食過程。
3 結果
采用改良的訪視法后，實驗組200例產婦產后4個月時純母乳喂養145例，占72.5％，混合喂養43例，占21.5％，人工喂養12例，占6.0％。對照組200例產后4個月時純母乳喂養103例，占51.5％，混合喂養62例，占31.0％，人工喂養35例，占17.5％。結果差異具有顯著性（P＜0.005）。
4 討論
眾所周知，母乳喂養好。但是，在長達數月的哺乳過程中，產婦及家人會遇到各種各樣的問題和困難。如何持續地對產婦進行母乳喂養的支持，是擺在我們面前的任務。傳統的產后訪視法只在產后第一個月內上門3~4次，解決了產婦哺乳最初遇到的問題，后繼的指導卻很欠缺。這直接影響了產后4個月時的母乳喂養率。改良的產后訪視法主要通過以下兩個方面發揮作用。首先，它調整了上門訪視時間，在更長一段時間內維持了出院后的醫患關系。其次，它調整了訪視的內容。根據每個時期產婦面對的主要問題，進行了有針對性的重點指導，給產婦提供了最迫切需要的知識。因此，對提高母乳喂養率起到了明顯的作用。
參考文獻：
[1] 梁麗寅.產后訪視對母乳喂養作用的分析研究[J].國際醫藥衛生導報，2003，9（12）：66.
[2] 樂 杰.婦產科學[M].第五版.北京：人民衛生出版社，2000.102.
教養的芬芳范文4
關鍵詞：測定方法；水樣；鹽分總量
中圖分類號：O655文獻標識碼：A文章編號：0439－8114（2011）13－2756-03
Comparative Study on Total Salt in Water Samples by Different Determination Methods
NIU Yan，LI Shu－ling，SHAN Qiao－ling
（Supervision and Testing Center for Lycium Quality， Ministry of Agriculture， Yinchuan 750002，China）
Abstract： Total salt in water samples form different regions in Ningxia was determined and compared by three methods （conductivity method， gravimetric method and table look－up scheme）． Though variance analysis of the detection result， study on the influence of different determination methods on detection result， the most approriate determination method was found. The results showed the discrepancy for the three difference methods were unsignificance． The total salt of water samples was the highest in conductivity method， while lowest in table look－up scheme， so the appropriate method was selected in determining of total salt according to different usages．
Key words： determination methods； water samples； total salt
水作為生命之源，是人類社會必不可少的，同時作為人類賴以生存的植物食品、園林綠化的灌溉之源。作為如此重要的資源，水質中全鹽量的多少就決定了是否能用作灌溉用水，是否影響土地的合理利用。水中所含的可溶鹽主要是鈉、鈣、鎂的氯化物或硫酸鹽及重碳酸鹽等［1］。當水中鹽分總量積累到一定濃度時，就危害作物生長，鈉鹽，尤其是堿性鈉鹽的存在及其在土壤內的頻繁移動還會造成土壤鹽堿化，使得作物無法生長，直至死亡［2］。對水進行可溶鹽分分析，研究鹽漬土壤鹽分狀況及其對農業生產影響，改良和開發鹽漬水資源，對國民經濟的持續發展具有極其重要的意義。實驗室測定水質全鹽量通常有3種方法［3］，各方法之間存在一定程度的差異性，在水樣鹽分臨界值處，因選擇方法問題常導致出現差錯。因此，本研究旨在對各測定方法進行比較分析，選擇最適宜的方法。
1材料與方法
1．1試驗樣品
試驗樣品為寧夏不同地區所采集的水樣，選擇水樣鹽分狀況不同的點作為測定材料，對各樣點的水樣鹽分總量分別進行測定。
1．2儀器
DDS－307型電導率儀，瓷蒸發皿，梅特勒分析天平（感量0．000 1 g），干燥器，水浴鍋，電熱干燥箱。
1.3水樣鹽分總量的測定
1．3．1電導法水樣中的水溶性鹽分是強電解質，具有導電作用。導電能力的強弱用電導率表示。在一定濃度范圍內，水樣的含鹽量與電導率呈正相關；含鹽量越高，溶液的滲透壓越大，電導率也越大。因此，水樣的電導率的數值能反映水樣中含鹽量的高低［4］。
1．3．2重量法吸取一定體積的水樣待測液，放入已知質量的瓷蒸發皿中，經沸水浴上蒸干后，稱得的質量即為烘干殘渣總量。將殘渣總量用過氧化氫去除有機質后，烘干所得質量即為可溶性鹽分總量［4］。
1．3．3查表法利用土壤全鹽電導法結果查表，從表中用電導率查出全鹽量，然后其值再乘以2。
2結果與分析
2.1不同檢測方法的比較
從表1可知，不同測定方法對同一水樣中鹽分總量檢測結果之間差異不顯著。表現為電導法測定的鹽分總量最高，平均值達到了2 100 mg／L，相反，查表法測定的水樣中鹽分總量結果最低，只有1 676 mg／L，占電導法測定值的79．8％。重量法測定的結果低于電導法，平均值為1 974 mg／L，但高于查表法的，與電導法和查表法都差異不顯著。說明重量法和電導法可能是比較適宜的方法，因此對重量法和電導法進行了更進一步的研究。
2．2重量法和電導法對水樣總鹽分的測定
2．2．1重復性測定在正確操作情況下，由同一操作人員，在同一實驗室內，使用同一儀器，并在短期內對相同試樣所作多個單次測試結果，可以用重復條件下對同一量進行多次測量所得結果的分散性來表示［5］。而表示測量結果分散性的量最為常用的是相對標準偏差（RSD），一般是不大于5%，從表2、表3可以看出，2個水樣經過重量法3次重復測定，RSD值分別為2．5％、2．1％，重復性符合規定；電導法測定，RSD分別為0．57％、0．59％，重復性良好。
2．2．2再現性測定再現性是由不同操作者、采用相同測量方法、儀器在相同的環境條件下，測量同一被測樣品的重復測量結果之間的一致性，即測量條件的改變只限于操作者的改變。從表4、表5可以看出，兩個水樣測定結果再現性良好，RSD不大于5％。
2．2．3準確度測定從表6可以看出，重量法比電導法的偏差大，為2．0％，平均回收率在92．7％，說明運用重量法測定水中的鹽分總量是非常準確的；由于使用的儀器本身存在著誤差，電導法測定的全鹽量偏差較小，但回收率稍低，平均回收率為90．3％，也在允許的范圍內，因此可以考慮重量法和電導法并用，互相補充。
3小結與討論
通過用重量法和電導法對水樣總鹽的重復性、再現性、準確度的測定，數據可靠，結果穩定。另外由于重量法較電導法的操作步驟繁瑣，檢測時間長，費時費力，因此，用電導法測定水樣中的總鹽量是切實可行的。
分析操作過程中由于使用的儀器本身存在的誤差或是在振蕩過程中的不均勻等原因，造成了對檢測結果的影響。所以用電導法作為檢測水樣中的總鹽量有些偏差，但是對于大量需要及時得出數據的水樣來說，電導法又是可供選擇的較好方法之一。
參考文獻：
［1］ 水質－全鹽量的測定．中國環境保護標準――水質分析方法［M］．北京：中國標準出版社，1999.690－692．
［2］ 陳冰，蔣平安．不同灌水量對堿化土的影響［J］．干旱區地理，2005，28（1）：103－106．
［3］ 王海峰，曹沖，王惠忠，等．水土樣分析離子測定時發現的問題及有關注意事項的探討［J］． 現代農業，2007（4）：62－63．
［4］ GB 7892－1987，森林土壤水化學分析［S］．
［5］ 劉珍．化驗員讀本――化學分析［M］．北京：化學工業出版社，2004.170－177．
教養的芬芳范文5
摘 要 乒乓球是我國的國球，在世界體育競賽的歷史上取得了輝煌的成就，涌現出了很多體育明星，乒乓球運動也成為人們熱衷的體育運動。我國高校也開設了乒乓球課程，而且乒乓球教學改革方案也有很多，但實際的運用效果并不理想，因此，把乒乓球教學的改革創新與實際相結合起來，是高校的乒乓球教學迫在眉睫的任務。
關鍵詞 高校乒乓球 教學方式 多樣化
一、高校乒乓球教學存在的問題
隨著乒乓球運動的深入開展，乒乓球作為一種文化得到了大眾的青睞，越來越多的大學生也選擇了乒乓球運動，在高校掀起了乒乓球運動的，但是目前高校乒乓球教學存在著很多問題，突出的問題是體育教學模式單一，在我國體育教學實踐工作中比較普遍，嚴重地制約著學校體育教學的發展；教學評價體系不夠完善，只注重學生技能的掌握，忽視學習態度、合作精神的評價；只注重終結性評價，忽視過程性評價；只注重絕對性評價，忽視學生個性發展。
二、通過多種途徑推動高校乒乓球教學改革
（一）改變傳統課堂教學模式，讓學生更多參與到課堂教學活動中
1.注重創設學習情景，激發學生自主學習興趣
“興趣是最好的老師”，從事任何活動都需要有興趣，否則活動的效率就難以提高。打乒乓球對大部分學生來說興趣是非常大的，但是在教學中，由于乒乓球內容比較枯燥無味，在教學過程中，要求學生對一個動作要領要多模仿，勤練習，此時，如果內容單調重復，方法簡單缺乏新意，學生就會漸漸對乒乓球失去了興趣，最后還可能對打乒乓球產生一種厭惡心理，成為學生的一種心理負擔，如果沒有一定的情景激發，學生是不易產生學習的興趣的。因此，我們在乒乓球的教學中努力改善手段和方法，激發和保持學生的學習興趣，讓學生帶著興趣一直快樂地學習下去。
2.引導學生交流互動，培養學生合作探究精神與能力
在乒乓球體育教學中，教師要多示范，少講解，還要注重引導學生交流互動，讓學生在實際練習中觀察其他學生怎樣練習乒乓球，不斷用對方球員的行為與自身行為進行比照，取長補短，提高訓練效果，還可讓學生相互交流訓練心得，這個過程就是學生主動吸收知識的過程，在這一過程中，學生自覺合作探究的精神與能力也得到了發展。教師要組織開展對抗激烈、趣味性強的比賽，在比賽中，學生要把學到的技術運用到賽場上，通過多回合的比賽，能夠很快提高學生的水平，而且對培養學生的心理素質起到了重要作用。
3.引導學生自主創新，不斷提高學生自主運動能力
（1）引導學生自我創設練習方法。在教學中，除了要求學生學會正確的動作外，還要求學生根據動作內容創設練習方法，用來檢驗學習效果。
（2）引導學生運用體育知識進行討論。例如，可以讓學生圍繞某一動作要領主題展開討論，進一步加深對動作要領的理解和掌握。
4.利用多媒體教學
在進行傳統的課堂教學的同時，高校的乒乓球課還可以借助多媒體手段進行教學，這樣就能給學生提供直觀的材料和生動直觀的印象，這是傳統的板書口授的教學形式所達不到的。乒乓球個小、速度快，使學生學習時難度很大，如果利用多媒體就可以把教學中難以解決的動作原理演示出來，難度大的動作還可以進行分解動作、反復重復動作，直觀地呈現在學生面前，降低了難度，學生易于接受，這樣做不但能夠激發學生興趣，還能培養學生的觀察能力。
（二）構建高效教學評價指標和評價體系
1.改變觀念，體育評價內容多元化
傳統的體育教學評價比較單一，是以運動成績作為標準，很少考慮學生的體育態度、各種能力的提高，這種體育評價方式不利于學生的發展，體育教學的評價是為了促進學生全面發展，所以既要考評體育知識、技術、技能的學習成果，又要關注學生的身體發展和體育能力的培養，以及思想、意志品質，還要重視學生在體育學習中獲得的情感體驗等。體育教學評價的角度越來越寬，內容也越來越注重多元化，不再是單一的技術技能考評或健康測驗，而是轉向更加關注學生學習方法，學習過程中情感態度和價值觀的評價。
2.注重評價方法多樣化
（1）自評與他評、教師評價與學生評價相結合。在高校體育教學評價中，往往是學校評價老師，老師評價學生，評價的主動權在學校和老師手中，忽略了學生的自我評價。其實學生的自我評價是學生自我認識、自我分析、自我提高的過程。自評能夠激勵學生自信。作為老師學生彼此交流的一個微型平臺，學生眼中的自己，老師眼中的學生，彼此加強認識，才有助于更好的交流。教師評價與學生評價相結合，會讓教師和學生的主動性增強，參與意識加大，更好地投入到教學和學習中去。
（2）終結性評價與過程性評價相結合。在教學過程中進行評價，更有助于關注師生的非智力因素的發展和提高，因而更有利于達到體育教學的終極目標。淡化終結性評價，重視過程性評價，不僅能更加貼近教學目標，而且可以效地調節教學的各階段，使教學過程進一步趨向科學化、合理化。
三、結語
乒乓球教學一直在學校體育教學中占有十分特殊的地位，乒乓球改革要從現有條件出發，因材施教、因人制宜，創設不同層次的教學方案，加強高校乒乓球的教學手段現代化、教學方法多樣化、教學評價多元化化等多方面的可行性改革，提高教學效果，讓乒乓球教學的改革再上一個臺階。
參考文獻：
[1] 楊傳松，孫永勝.高校乒乓球教學方式多樣化改革的可行性研究[J].內江科技.2011（3）.
教養的芬芳范文6
關鍵詞：芥藍；營養成分；硝酸鹽；產品器官；分配
中圖分類號：S635.9 文獻標識碼：A 文章編號：1001-3547（2014）06-0044-04
菜薹類蔬菜的產品器官包括葉片、葉柄、薹莖和花蕾四個部分。目前在測定這類蔬菜的營養成分時，多采用分器官單獨測定的方法，但該方法工作量大、耗費時間長、試驗效率低。將整個產品器官勻漿樣品充分混合均勻，具有操作簡單、耗費時間短、減少操作失誤的優點[1]，但該方法無法區分各器官中營養成分的具體含量。因此有必要將兩種方法結合起來，以獲得更準確的信息。
芥藍（Brassica albograbra Bailey）主要以菜薹為產品器官，在華南地區廣泛栽培，是當地主要的秋冬蔬菜之一[2，3]。芥藍具有很高的營養價值[4]，含有豐富的維生素和礦物質，特別是維生素C含量很高[5]。
本試驗以芥藍為材料，分別采用測定分產品器官和整個產品器官勻漿的方法，測定了營養成分和硝酸鹽的含量，研究其分配和積累規律，并比較這兩種方法，為選擇菜薹類蔬菜品質測定的取樣方法提供參考。
1 材料與方法
1.1 試驗材料
試驗用芥藍品種為綠寶，于2013年3～5月在華南農業大學園藝學院試驗基地進行。采用72孔穴盤育苗，基質為珍珠巖。苗齡3葉1心時定植于容積為6.5 L的塑料小桶中，每桶3株，3次重復，營養液同本試驗室前期研究[6]，即以全硝態氮的1/2 Hoagaland配方為基礎，用25%銨態氮（硫酸銨）替代其中的硝態氮。初始定植時營養液濃度為1/4劑量，1周后添加到3/4劑量的母液；當營養液的體積下降到3/4時，加去離子水至初始體積。營養液每隔45 min用通氣泵通氣15 min。
1.2 取樣及測定方法
芥藍80%達到齊口花時，取第4節以上的菜薹作為產品器官用于品質分析。
選取15株芥藍，每5株作為1個重復，共3次重復，用于分器官取樣測定。將芥藍的產品器官分成葉片、葉柄、薹莖和花蕾4個部分，分別記錄各器官的鮮質量，把相同器官切碎混勻后稱重，用錫箔紙包好保存于-70℃冰箱中備用。
選取9株芥藍，3株作為1個重復，共3次重復，用于勻漿法取樣測定。記錄各株鮮質量，用勻漿機將樣品打成勻漿，放入錐形瓶中，用保鮮膜封口保存于 -70℃冰箱中備用。
采用鉬藍比色法測定樣品的維生素C含量[7]?？扇苄蕴?、游離氨基酸和硝酸鹽含量測定參照李合生方法[8]，可溶性糖采用蒽酮比色法，游離氨基酸采用茚三酮法，硝酸鹽含量采用硝基水楊酸比色法。
采用SPSS 14.0軟件對數據進行統計分析，方差分析采用Duncan法，用Excel 2007作圖。
2 結果與分析
2.1 芥藍產品器官的營養成分和硝酸鹽含量分析
芥藍產品器官中花蕾的維生素C和游離氨基酸含量均最高（圖1），分別達到1.92 mg/g和15.96 mg/g，顯著高于其他器官；葉片和薹莖的含量居中；葉柄的含量最低，并且顯著低于其他器官。薹莖的可溶性糖含量最高，達到12.00 mg/g，依次為花蕾、葉柄和葉片，各器官間的差異均達到顯著水平。葉柄的硝酸鹽含量最高，達到6 246 mg/kg，其次為薹莖和葉片，花蕾中含量最低，只有604 mg/kg，各器官間的差異均達到顯著水平。
整體勻漿法測得的整個菜薹的營養品質和硝酸鹽含量均在分器官測量的數值之間。
2.2 芥藍各部分產品器官的質量、營養成分和硝酸鹽分配比例
芥藍的產品器官中，薹莖所占的鮮質量比例最高，達到45.33%；葉片和葉柄次之，分別為30.48%和22.47%；花蕾所占的比例最低，只有1.72%（圖2）。
芥藍的營養成分和硝酸鹽在產品器官中的分配規律不同（表1）。維生素C分配到薹莖的比例最高，達48.02%，分配到葉片的比例為36.76%，葉柄和花蕾的分配比例較低?？扇苄蕴欠峙涞睫非o的比例高達61.14%，葉片為20.11%，葉柄為16.92%，花蕾最低。游離氨基酸分配至薹莖的比例最高，為49.73%，葉片為31.29%，葉柄和花蕾所占比例較低。硝酸鹽分配到薹莖的比例最高，達48.04%，其次為葉柄和葉片，分別為41.63%和10.02%，花蕾的分配比例最低，只有0.31%。
2.3 兩種測定方法結果比較
采用芥藍產品器官分器官加權求和的方法，獲得整個菜薹的營養成分和硝酸鹽的積累量，積累量=各器官的含量×對應器官的鮮質量；整體勻漿法取樣測量各指標直接計算出菜薹的積累量，積累量=勻漿的含量×菜薹的鮮質量。結果表明，分器官加權求和的方法獲得的數值略小于整體勻漿法的數值（表2），通過兩個樣本平均數的統計假設測驗，兩種計算方法所得的數值間差異不顯著，這說明兩種方法均可用于芥藍相關指標的測定。
3 討論與結論
芥藍的產品器官中，花蕾的維生素C和游離氨基酸含量最高，可溶性糖含量也較高，營養豐富，同時硝酸鹽含量最低。前人的研究也表明，芥藍花蕾中總多酚、維生素C和可溶性固形物含量顯著高于其他器官[9]。原因是在采收期的“齊口花”階段，花蕾正在發生復雜的變化，同時花莖含有大量的分生組織，保持著旺盛的分裂能力[10]。但花蕾在芥藍鮮質量中所占比例很低，因此營養成分積累量均較低。薹莖所含的營養成分相對較高，可溶性糖含量高于花蕾。這是因為薹莖不僅是制造養分的同化器官，更是貯藏營養的生殖器官[11]，在進入生殖生長后迅速變長變粗，貯藏著大量的營養物質。同時，薹莖在芥藍產品器官的鮮質量中所占比例最高，因此幾種營養成分分配至薹莖中的比例都是最高的。
本研究中芥藍產品器官的硝酸鹽含量較高，整個菜薹勻漿樣品的硝酸鹽含量為3 762 mg/kg，超過了國標中葉菜類蔬菜3 000 mg/kg的限量標準[12]。原因是本試驗所采用的芥藍為營養液培養，養分充足，造成過多的硝酸鹽在植株內積累。葉柄中的硝酸鹽含量顯著高于其他器官，這可能是因為硝態氮難以在葉柄中被還原[13]。薹莖的硝酸鹽含量很高，也可能是該部位硝態氮難以被還原的原因。而葉片作為主要的同化器官，積累的硝酸鹽能迅速被還原同化，因此硝酸鹽含量較低。
本研究對菜薹產品器官的營養成分分析，采用了整體勻漿法和分器官測定兩種方法，雖然勻漿法測定的植株養分積累量略微高于分器官取樣方法的數值，但兩者統計上差異不顯著。因此，在實際中可根據研究目的選用不同的測定方法。如果只需研究芥藍整個產品器官的養分含量，不需區分各器官的具體含量，可直接采用整體勻漿的方法測定。如果要詳細了解各器官營養成分的具體含量，特別是要揭示不同器官中養分積累差異的機制時，就要采用分器官單獨測定的方法。
本試驗以綠寶芥藍為材料進行研究，結果表明，不同品種的生物量、產品器官營養成分[14]和硝酸鹽[15]含量均不同，因此其他品種芥藍產品器官中營養成分和硝酸鹽含量及其分配比例可能不同，需要具體研究以獲得準確數據。
參考文獻
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