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懷念母親課文范文1
今天,我學完<<懷念母親>>這篇季羨林老先生寫的課文.讓我知道季老身在異國他鄉,可心卻想著生身母親與祖國母親,表達了他熱愛祖國.
這篇課文說了:季老先生6歲離開生身母親去城里住.在他讀大學二年級時,母親不幸去世.然而,季羨林就成了孤兒,他痛苦了幾天,食不下咽,寢不安席.后來,季羨林老先生到德國留學,不知道為什么,祖國母親也頻來入夢,為了說明當時感情,他就在德國寫了幾篇日記:看到房東太太見兒子還沒回家,那著急的樣子,我就想起故國的母親,故國的朋友.我真想回家,有時想得不能忍耐....
這時,我便想起我的母親,她同其他母親一樣關愛我,一樣擔心我,一樣教育我,跟其他母親一樣不顧疲勞為我賺錢,為我買學習用品,買衣服.可是,我卻不為媽媽著想,有一次,媽媽讓我幫她刻字,我正看著電影,說:"媽媽,這東西”太難了”,我搞不出來!"說完,我又津津有味地看起了電影.媽媽嘆了一口氣,就自己匆忙地刻字.看了<<懷念母親>>這篇課文后,我非常羞愧,因為太賴了!!!我下定決心,以后要孝敬母親.
讀了這篇課文后,我要向季羨林老先生學習.
懷念母親課文范文2
——讀《秋天的懷念》有感
我學了《秋天的懷念》這篇課文，我深受感動。課文講述“我”雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無常，“我”的母親重病纏身，仍然體貼入微地照顧“我”，央求“我”到北海去看花。就在母親高興地準備帶 “我”去看花時她卻匆匆地離開了“我”。母親病逝后，“我”去看了，才懂得母親的良苦用心，明白了母親是希望“我”無論生活多艱難，都要勇敢地活下去，成為生活中的強者。
讀完課文，我不能忘懷的是母親臨終時說的那一句話：“我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒……”，這位病危的母親心中裝著只有兒女，唯獨沒有她自己?？梢姡笎鄱嗝礋o私！對于這一點，我深有體會。
一次，我患了重感冒，當天晚上就發起高燒，媽媽見了馬上為我測量體溫，“哇!39度！”媽媽驚慌起來了但又很快鎮定下來，她二話不說，背起我向醫院奔去。我伏在媽媽背上，感受到媽媽那熱的心，那份博大無私的愛！到了醫院，媽媽有背著我疾步向門診部跑去。媽媽心中只有一個念頭：緩一秒就讓孩子度一份危險！看完病來到家里，媽媽放下我，不顧勞累，為我煎藥。半夜里，媽媽守在我身旁，半醒半睡，生怕再發生什么意外。第二天早上，我的燒終于退了。
我們的母親就是這樣日復一日，年復一年勞累?？?，我們的母親額角又多了幾絲白發，眼角又多了幾道魚尾紋?？墒?，只要我們健康成長，她們就心滿意足了。她們把全部的愛都給了我們，卻毫無所求！母愛，就是這么偉大，無私。
懷念母親課文范文3
在所學的課文中，第三單元的課文都是充滿愛的課文。
在《永遠的歌聲》中我體會到了同學們對老師的愛；在《秋天的懷念》中我體會到母親對子女無私的愛和子女對母親深深的思念和愧疚；在《花邊餃子里的愛》中我體會到母親對子女真摯的愛和子女孝順敬愛母親之情……
我記得有一句名言是：“母愛勝于萬愛。”是啊！母親的愛是多么的溫馨，多么的可愛，她的愛是充滿活力，自信；我還記得有一句話是：“父愛如山。”的確，父親的愛如山高，如水長，他總是默默的幫助我們，教育我們……
懷念母親課文范文4
詞句的訓練是基本的語言文字訓練。教學時要善于引導學生深入理解重點詞句的意思，并領悟作者是如何準確恰當地運用詞句表情達意，同時趁機進行說寫訓練。如教學《豐碑》一課，在講讀到課文的第十三自然段，引導學生理解“豐碑”一詞時，我讓學生說出了這個詞的含義后，進一步問：“如果讓你為這座“豐碑”刻上一段碑文，你會寫些什么？”學生紛紛回答：“軍需處長永垂不朽！”“你把生的希望留給別人，把死的威脅留給自己！”“您用自己的身軀在雪山上樹起一座豐碑，碑文只有四個字：舍己為人！”“您和日月同光，您與雪山長存！”“你用自己的行動溫暖著我們每個人。我們向你致敬！”孩子們說得多好??！他們展開了想象，進行了創造性思維。教學《詹天佑》一課，京張鐵路竣工后，許多外賓對這個偉大工程“贊嘆不已”，教學“贊嘆不已”這個詞時，我引導學生進行想象補足，設身處地地寫一寫外賓們“贊嘆不已”的情景，學生心有感觸，下筆流暢，紛紛發言。
二、仿造寫法
教師充分挖掘教材，揣摩文本的謀篇布局，領悟作者的表達方法，在教學中既要教給學生了解課文內容的方法，又適當將一些最常用的謀篇布局方式“遷移”到學生的寫話中去，達到“以讀學寫”的目的。如教學《索溪峪的“野”》，文章在謀篇布局時，采用了先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪的“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的先概括后具體的方法。我讓學生結合這種方法進行小練筆，學生覺得寫話有章可循，克服了寫話的畏難心理。教學《富饒的西沙群島》一課，可以仿照寫魚兒的特點句式練習寫話。課文中寫“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓?！笨梢龑W生用“有的……有的……有的……”寫一段話。
三、想象空白
文本中經常會留有許多空白之處，這些地方正是訓練學生想象說話寫話的切入口。教師利用教材留給教師的空間鉆研課文，適當地讓學生發揮想象、說話，能激發學生的思維，使教學更生動，更有味道。如《懷念母親》一文，講到第二自然段，季老深切懷念自己的母親，情真意切，感人肺腑?！拔彝纯蘖藥滋?，食不下咽，寢不安席”“一想到母親，就淚流不止，數十年如一日?！蔽易寣W生想象一下，在作者以淚洗面、懷念母親的日子里，他腦海里會想起什么呢？有的說：“會想起小時候依偎在母親懷里聽故事、看星星?！庇械恼f：“會想起母親一天到晚忙里忙外?！庇械恼f：“會想起跟著母親去除草，在田里收稻子?！庇械恼f：“想起自己生病了，母親忙著煎藥，整夜守護在我的身邊?！薄瓘膶W生的回答中可以感受到母愛的無私和偉大，也讓學生對母親產生一種崇高的敬意和真摯的愛戴之情。
懷念母親課文范文5
一、找準批注點——感悟文本
一些語言含義深刻，需要細細品悟的略讀課文，可以通過挖掘文本的批注點，引導學生在充分自讀的基礎上，寫好自己的感悟，以提高學生品讀語言、感悟文本的能力。請看《慈母情深》的教學片段：
師：同學們，“鼻子一酸”是什么感覺？
師：我為什么會“鼻子一酸”？請同學們快速地默讀課文，把令我“鼻子一酸”的句子畫出來。
（生默讀，很快地找出一些令作者鼻子一酸的句子，如“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落……”“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親……”等。）
師：請把找到的令我“鼻子一酸”的句子再讀一讀，邊讀邊想你看到了什么樣的母親？把你的體會在句子的旁邊寫下來。
這樣，在整體感知的基礎上，引導學生快速默讀課文，找出令我“鼻子一酸”的句子，并引導學生做批注交流，在一個個感人肺腑的句子中悟出“慈母情深”這一文章的主旨，還讓學生學到了閱讀的方法，提高閱讀的能力。
二、找準積累點——賞讀語言
一些略讀課文語言優美，意境深遠，教學時，應找準文本的積累點，以賞讀為抓手，通過各種方式引導學生讀讀背背，積累文中的優美語言。下面是《桂花雨》的一個教學片段。
師：接下來請同學們選擇自己喜歡的句段讀一讀，注意把你的理解讀出來。
師：誰愿意把自己喜歡的優美語段給同學讀一讀？
（生讀：“這下，我可樂了，幫大人……真像下雨，好香的雨?。 保?/p>
師：讀得真美，讓我們仿佛感受到作者懷念的桂花之香。作者懷念的僅僅是桂花的香氣嗎？讓我們一起來讀一讀這些句子。（出示剛才學生讀的語句）
（學生自由地朗讀，再一次感受到搖花的樂趣。）
師：請同學們閉上眼睛，展開想象。誰能通過朗讀把自己的想象表現出來。？搖？搖
（師指導美讀：“這下，我可樂了……好香的雨?。 保?/p>
以上片段讓學生自主閱讀后，交流自己喜歡的語段。然后相機抓住語言的積累點，通過各種方式引導學生賞讀，讓學生在課堂上積累更多的語言。學生學得開心，學得實在。
三、找準拓展點——讀寫結合
《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！睂τ谝恍┻m合學生練筆的略讀課文，應抓住適合練筆的拓展點，進行扎實的讀寫結合訓練。請看《祖父的園子》的教學片段。
師：作者在文中的第17自然段細致描寫了祖父園子中動植物的自由自在。誰能和同學一起來分享一下自己讀后的感受？
生：讀著讀著，我仿佛回到了童年。
生：讀著讀著，我想起了自己小時候快樂自由的時刻。
師：作者為了表現祖父園子中動植物的自由，用了一個很有特色的句式來表達，誰能來讀讀這個句子。
生：倭瓜愿意……沒有人管。
師：是的，作者用了“……愿意……就……”的句式（出示相關句子）來表達動植物的自由感。讓我們一起來讀讀這些句子。
（生讀句子）
師：園子里的動物和植物們都很自由，愿意做什么就做什么。讓我們拿起筆來，選擇自己童年中最自由快樂的一個場景，最難忘的一個生活片段來寫一寫。學習用上文中的句式。（出示句式：我愿意？搖？搖？搖？搖？搖？搖就？搖？搖？搖？搖？搖？搖，愿意？搖？搖？搖？搖？搖？搖就？搖？搖？搖？搖？搖？搖。）
這樣的讀寫結合，既加強了學生對課文的朗讀感悟，又能讓學生運用了文章的句式來表達自己記憶中那些自由自在、無憂無慮的時刻，讓學生的感受由心而發；既加強了學生遣詞造句的訓練，又真正讓學生在語文學習實踐中學習了表達情感的方法。
四、找準質疑點——獨立思考
對于適合訓練學生質疑問難能力的略讀課文，可以通過挖掘文本的質疑點，激勵學生主動質疑，以培養學生的獨立思考、自主閱讀和探究的能力。例如《學會看病》的一個教學片段。
（課件出示“閱讀提示”，生讀閱讀提示。師要求學生找出“閱讀提示”中提出的閱讀要求后，以一個大問題“找出描寫母親語言和心理的句子”統領整個課堂，生自主讀書，圈點勾畫，感知文本，獨立思考，然后交流。）
生：兒子搖搖晃晃地走了……又何必在意這病中的分分秒秒呢？
師：真好，找到了描寫母親后悔的段落。誰也能來說說讀完這段話后的感受？
生：這段話中的第二句就寫到了母親在兒子一出門就后悔了，為什么還要寫后面兩句呢？
生：后面兩句話寫出了母親后悔的原因。
師：母親為什么會后悔，你讀明白了嗎？
生：后悔自己不僅沒帶孩子去看病，還給兒子雪上加霜。
師：真好，體會得很深刻。你能把母親的這種后悔的心情讀出來嗎？
生練讀，展示讀。
師：讀得真投入，后兩句就是通過寫后悔的原因把母親后悔的心理活動寫得更細膩了，讓讀者的感受更深。
以“閱讀提示”為切入口，引導學生自主閱讀描寫母親心理的句子，進行獨立思考、自主探究，從字里行間去感悟母親對兒子的一片深情。這樣學習過程，不僅體現了語文閱讀的“溫度”，也體現了思想的“深度”和情感的“厚度”。
懷念母親課文范文6
今天晚上，我又一次聚精會神地讀了《秋天的懷念》這篇課文，讀后，我深有感觸。
這片課文敘述的是史鐵生雙腿癱瘓后他的母親與當時自暴自棄的他生活的幾件小事。自從史鐵生雙腿癱瘓以后，變得自暴自棄、暴怒無常。而重病纏身的母親，一直都開導他、安慰他，還希望與他到北海公園看花。但史鐵生一直沒有點頭。這一次，母親央求般地要求要與史鐵生去北海公園。史鐵生答應了，但他的母親卻等不但那一天。他的母親永遠離他而去了，而他母親到斷氣那一刻，還惦念著史鐵生。
多動人多催人淚下的偉大母愛故事！仔細一想，世界上的母親哪有不愛兒女的呢？母親們不辭勞苦地養育自己的兒女成人，無微不至地照顧他們，卻不是圖報酬，有時甚至連一句感謝的話都得不到，但她們什么時候抱怨過？她們還不只是一心希望自己的兒女成才？每個母親都愛自己的孩子，無論他們多任性放肆，母親們總會容忍他們、包容他們、體諒他們。盡管有時兒女們犯了錯、母親責罵他們，還不一樣是為他們好嗎？母親們就像一把把不聞不問的雨傘，永遠為兒女們打開著，為他們擋風擋雨；母親們寧愿自己受風雨摧殘，也不愿意讓兒女受到一絲傷害。母親們對兒女說的任何一句話都是善意的，希望給兒女們指出一條光明的路。母親們但愿永遠陪伴兒女共度時光，但她們從不自私，從不把兒女硬留在自己身邊，而是永遠在兒女的身邊當“守護神”。
??！偉大的母親！請允許我說一段話，用這段話贊美你們，歌頌你們。