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1、周國平，中國社會科學院哲學研究所研究員，中國當代著名學者、作家、哲學研究者，是中國研究哲學家尼采的著名學者之一。1945年生于上海，1967年畢業于北京大學哲學系，1981年畢業于中國社會科學院研究生院哲學系。1984年在中國社會科學院研究生院哲學系在職讀博士研究生課程，畢業后獲哲學博士學位。2009年受聘為西南政法大學兼職教授。
2、著有：《尼采：在世紀的轉折點上》《尼采與形而上學》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》《善良豐富高貴》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》《歲月與性情——我的心靈自傳》《偶爾遠行》《寶貝，寶貝》，隨感集《人與永恒》《風中的紙屑》《碎句與短章》，詩集《憂傷的》，以及《人生哲思錄》《周國平人文講演錄》等，譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》《偶像的黃昏》等。
（來源：文章屋網 ）
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關鍵詞：嫁接技術；蘋果樹；嫁接成活率；技術措施
一、接樹時間
蘋果樹的嫁接對季節要求不高，一年四季都可以進行嫁接。果樹嫁接的方法很多，常用的是芽接和枝接。蘋果嫁接接樹的時間很重要。芽接的接穗是一個芽，應在接穗已經長好，砧木和接穗的樹皮容易剝離時嫁接，一般在6～8月進行。枝接的時間一般為3月下旬～4月上旬。
二、選擇接穗
為了提高嫁接成活率，應在生長健壯、豐產、品質好、無病蟲害的優良品種樹上，選樹冠生長健壯和芽子飽滿的營養枝作接穗，選擇停長的已形成頂芽的綠枝，先將砧苗距地面4～5厘米的光滑迎風面擦凈泥土，用芽接刀橫切一刀，深達木質部，刀口寬度為砧木干周的一半左右，然后在刀口中間向下豎劃一刀，豎刀口稍短一點，再削接芽。這種嫁接方法一般成活率可達95%以上，嫁接后5～7天接芽會成活萌發。檢查如果嫁接成活，應解除綁縛，于第二年早春萌芽前剪砧，用剪在接芽橫刀口上0.5厘米左右處剪砧，然后進行常規管理，確保苗木健壯生長，達到一級苗標準。夏季或秋季芽接時，采用當年生新梢，剪去葉片（保留葉柄），插入水桶（或盆）中，以減少水分蒸騰。春季枝接，多在冬季修剪或早春復剪時，選擇一年生的枝條，取芽飽滿的中間一般作為接穗。秋季芽接，接后10天剝出芽片進行觀察，可以看到芽片內側長出愈傷組織，芽片含有較厚較多的愈傷組織，說明芽片的生活力強，反之則弱，因此選擇芽片含有較厚較多的愈傷組織也會提升蘋果樹的嫁接成活率。
三、嫁接方法
1.丁字形芽接法。對芽接來說，這是嫁接果樹最常用的一種方法也是最簡單的方法。嫁接時，在接穗中部接芽上方0.7～0.9厘米處，用嫁接刀橫切一刀，深至木質部，再從接芽下方1.2～1.5厘米處，由淺至深向上削至橫切口，掰下盾形芽片，然后在鉆木基部距地面6～7厘米光滑處切一個“丁”字形切口，插入事先削好的盾形芽片（芽片切削得大一點或小一點都可以插入砧木 “丁”形接口中），對準形成層，用塑料薄膜條或馬藺綁緊，也可用“一橫一點”的芽接法，先將砧木切成“丁”形，用刀尖從切點處左右撬開皮層，左手將芽片尖端緊隨刀尖插入，并向下推，使皮層逐漸裂開，包緊芽片，然后用馬藺或塑料薄膜綁緊。這種方法操作簡單，成活率高，所以，芽接時一般應選用“丁”形芽接法。
2.切接法。將砧木距地面5厘米處剪斷，用利刀從剪口面1/3處縱切2厘米深，然后把接穗剪成6厘米長，上帶有2～3個芽，下端削成馬耳形斜面，插入砧木中，對準形成層，用馬藺等捆縛物將接合部位捆緊，再用濕潤細土將接穗和砧木輕輕覆蓋，以防止水分蒸發。
3.劈接法。當選用的砧木比較粗大時，可采用劈接法，將接穗下端兩面削成長2～3厘米，一邊稍厚、一邊稍薄的等長削面，在厚的一面頂端、芽的上方剪下接穗，接穗上帶有2～3個芽。然后用劈接刀在砧木中間處劈入，深度與接穗削面長度相仿，插入接穗后捆緊、覆土。
4.皮下接法。多頭高接換種時，常用皮下接（又叫插皮接），先將砧木剪口削平，然后將削好的接穗（削法與切接相同）自皮層插入砧木中捆緊，涂上稀泥，最后用塑料薄膜或報紙將結合部包起來。
5.套芽接法。先將砧木距地面10～15厘米處剪斷，用嫁接刀從頂端向下縱切3～4刀，長約2厘米，將皮層剝開，然后選取與砧木頂端粗細相同的圓筒形接芽，自砧木頂端套入，最后將剝開的皮層包住，用馬藺或塑料薄膜條捆好。這種方法要切取1個筒狀芽片，套在砧木的木質部上，芽片過大過小都不行，因此這種方法幾乎不采納。
四、嫁接后怎樣檢查和管理
對嫁接而言，保持適宜的濕度同樣重要。嫁接時要用塑料條包緊包嚴，使接穗和砧木緊密相接，防止雨水浸入，又能防止水分蒸發、保持接口濕度。春季蠟封接穗可明顯減少接穗水分蒸發，提高嫁接速度。用塑料口袋將接口和接穗包起來，也可有效地防止水分蒸發，這是南方接穗帶葉嫁接時必須采用的方法，不過在烈日下要用紙將塑料口袋圍起來擋住陽光，以防溫度過高。芽接后10天左右，應及時檢查，成活了的芽子，顏色新鮮，葉柄一碰就落，應解去捆綁物；沒有接活的芽子變成褐色，皮皺縮，葉柄凋萎不落，應立即補接，對為成活的芽子進行及時補接，松綁與解綁一般接后新梢長到30厘米時應及時松綁，否則易形成縊痕和風折，若傷口未愈合還應重新綁上并在1個月后再次檢查，直到傷口完全愈合再將其全部解除。
參考文獻：
[1]高新一，果樹、林本嫁接成活率的提高與嫁接方法的選擇[J]科學種養，2013年05期。
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我國的發展迫切需要有一個客觀友善的國內外輿論環境，好的輿論氛圍的形成，離不開科學合理的評價體系指引。社會科學在國家意識形態體系建設中扮演重要角色，那些文明連貫的大國，莫不重視自身社會科學話語體系和評價體系的構建。當前，我國意識形態安全受到較大的壓力，與西方知識話語體系的大規模進入是有很大關系的。另外，中國特色社會主義理論體系構建的一個重要環節，是構建中國社會科學知識體系。后者確立并能挺立，對聚攏民心，樹立信心，為我國發展道路爭取有利的國內外輿論環境，意義極為重要。
構建中國特色社會科學評價體系，需要把握好政治與學術的關系
有人認為，學術研究應該“去政治”。這種看法對社會科學而言，不一定對。社會科學既有“學術”的屬性，也有“宣傳”的屬性。在現代國家，社會科學很大程度上承擔著國家價值和意識形態體系建構的角色，對大國來講，沒有獨立的與國家價值體系自洽并為國家價值體系論證的社會科學體系，該國的意識形態基礎必定很脆弱。
實際上，真正好的評價體系，是大道無形，不現政治，但是政治和價值的共識卻以隱蔽和無形的方式無處不在，嵌入在評價體系中。諾貝爾經濟學獎講不講政治？當然講！它講的主要是資本主義意識形態的政治。但它們在評選中不會把它的那套意識形態標準一條條直白地列出來，評價者個個心知肚明，這就是我們所謂的“高度自覺”。
在大部分西方國家，學者與科研機構存在某種程度上的雇傭關系。科研機構在維護國家利益和社會價值體系上存在高度的共識和自覺，在雇什么人不雇什么人上心里清楚，這個隱蔽的價值門檻等于潛在地將異見學者擋在門外，反過來說，如果你要獲得一個教職，你必須進入其價值體系，按照其話語體系說話。
當然，社會科學研究講政治，絕不是泛政治化。科學合理的評價體系，一定要尊重學術研究的規律，尊重學者的個性創作。社會科學成果，最終是要由歷史來評價，由實踐來評價，由人民來評價。
科學合理的社會科學評價體系，還要兼顧好個人與集體的關系，既有利于個人活力的激發，也有利于集體團結攻關
我國特色的評價體系中至今仍有集體一等功或二等功之類的獎項，這是我國社會主義榮譽制度內容之一。個人和集體是不可分開的，都應該重視，過去重視集體，忽視個人，現在重視個體，忽視集體，都是走極端。前段時間，圍繞屠呦呦獲獎在國內就有個人榮譽與集體榮譽的爭論。其實，筆者已經注意到，現今越來越多的人只愿意做容易使個人獲得功名的研究，但是對有利于國家但卻不容易使自己很快獲得功名的研究，例如基礎數據采集整理，或者非集體攻關則不可有突破的研究，不太重視。在目前的社會科學評價體系中，鮮有對那些默默無聞從事基礎數據材料采集工作的集體給予重視的。我覺得，越是在“各做各”碎片化研究盛行的今天，越應該有鼓勵集體科研和為國家重大利益進行集體攻關研究的評價導向。
科學合理的社會科學評價體系，還要辯證地處理量與質的關系
任何一項制度，都是針對99％的普通人的，1％的天才根本就不需要評價體系，也能做出天才成果。因此，在99％的普通人中間，以量衡量仍然不失評判的標準之一。世界上各個大學，教師職位晉升沒有不參考量的，尤其在很難有客觀標準的社會科學領域。當然，取量并不是鼓勵跑量。關鍵是，一國要有自己各個專業領域一流的標桿性雜志或出版機構，在這些得到專業學者認可的雜志或出版社發表的論著，量多自然是衡量學術成果的重要依據。
科學合理的社會科學評價體系，需要正確對待“中”與“外”的關系
鑒于社會科學的價值功能，我們不能將社會科學的評價體系拱手讓給西方，這與我國的金融體系不能過多倚重西方的評級體系，道理其實是一樣的。但同時，我們必須立足于自己刊物和出版社的質量建設，例如，對那些收取版面費的刊物，主管機構應該加強監管。
在刊物的選擇上，有人主張像《求是》等黨的理論刊物，不是學術雜志，不應該納入到評價指標中。這也是比較極端的看法，不可取。美國有本老牌的《外交事務》雜志，其文章也不“學術”，但其發表的文章經常具有風向標意義，《外交事務》某種意義上是美國的“黨報”，西方學者也樂于榮于在上面發文章。因此，《求是》、《人民日報》等理論版刊登的文章，更理應納入我們社會科學的評價指標中。
從長遠角度看，好的評價體系，一定要學會與國家語言戰略結合起來，鼓勵外國學者（目前主要是研究中國問題的外國學者）用中文寫學術文章，將這些研究成果納入評價范疇。另外，評價體系必須將中國特色與世界眼光結合起來，使自身的研究成果既能夠立足本土，也能夠被域外學生所接受。美國通過留學生培養以及當地教育部門合作等方式，將其教材體系大規模推廣到發展中國家，為其帶來巨大的話語聚合資源。本人接觸到的許多發展中國家學生，這些國家由于缺乏獨立的知識體系，其高等教育尤其是社會科學專業的教材，西方特色的教材占據顯要位置。以本人從事的國際政治研究為例，美國特色的政治學和國際政治學教材，基本是為其霸權及美式自由民主辯護的，設想其他國家一代或兩代的大學生是在閱讀這些教材下成長起來的，其思維不變都難。這是今天全球青年教育面臨的一大問題。我們通過自身評價體系建設，如能形成一整套有中國特色又有世界眼光的教科書系列，將中國人對和平發展、互利共贏、公平正義的理解化進教科書中，告訴給其他國家，則功莫大也！惟有各國在這類問題上形成共識，人類新的歷史才能展開。
最后，也是最重要的，科學合理的社會科學評價體系，必須要有利于中國特色社會科學知識話語“體系”的構建。一個國家的知識，往往不在于其產出的量，而在于其是否成“體系”，唯有成體系成建制的知識，才能推廣和擴散；零星散亂、支離破碎的知識，即使量再多，不成體系，那么也很容易被別的知識體系所擊潰、吸納或收編。社會科學應該包容個性化很強的研究，鼓勵自由探索，但是，作為引導、指導乃至確立主導的社會科學評價體系，一定要有至少一半的權重，致力于鼓勵探索中國特色社會主義理論體系的創新成果。因此，對那些有利于自身理論體系構建的（例如學科體系、教材體系、概念體系、方法論、元知識研究等）研究，應給予更高的評價權重。
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關鍵詞：過程性評價 終結性評價 應用 教學發展
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）02-0022-02
1 研究背景
在傳統教學中，教師注重對學生學習結果的評價，即終結性評價，在每個教育階段完成后對整個教學目標的實現效果評價，主要以考試的形式進行評價。因此學生們注重考試的分數，在個別高校出現學生在期末考試前集中進行突擊復習，其短期效果還能夠幫學生們完成學習任務，可是對于提高學生的英語綜合素質這一目標存在一定的差距。近年來，各高校針對大學英語課程都在進行教學改革與教育探索，希望通過研究能夠形成比較完整的教學評價體系，既適合本校的教學現狀，也有利用培養應用型的人才。
評價是一個過程，通過評價過程得到的不僅是一個等級或評語，而是大量經過價值判斷后，反映被評價對象的工作或學習的質量和水平的定量和定性的數據和資料，通過評價的反饋和導向作用，使學生獲得最大的收益。這是對評價的解釋，由此可見，教學評價體系的構建對于促進英語教學的發展起著至關重要的作用。評價是大學英語課程的重要組成部分，只有針對學生的學習過程和學習效果進行全面的評價才能更好的指導學生去學習。在教學改革的計劃中，學校明確給予了指導意見，要建立“多種形式，全面考核，注重過程，促進發展”的評價體系，要注重學生的學習過程。因此，過程性評價與終結性評價相結合的多元型考核模式是大學英語教學改革的一項重要內容。
2 過程性評價與終結性評價相結合的教學評價體系構建
形成性評價（過程性評價）與終結性評價是1967年美國哈佛大學Scriven教授在《評價方法論》中提出的理論。美國著名心理學家B.S.Bloom后來將其理論引入教學領域。形成性評價（Formative Assessment）是學習者在主動構建知識的過程中，為引導教學正確有效地進行，而對教師教學和學生學習的效果所進行的評價。終結性評價（Summative Assessment）一般在教學階段末期進行，是對學生的學習效果和教師的教學效果的總結性評價。二者相結合的教學評價體系有利用培養學生自主學習的能力，鼓勵學生發揮主觀能動性，激發學生的學習興趣。
2.1 大學英語教學課程設置
大學英語教學評價體系的構建要站在高等教育全局的高度，探索完整的符合本校發展實際的教學模式考核模式。目前我校各個專業都注重培養應用型的人才，大學英語教學也要以傳授學生語言實際應用能力為培養目標，建立科學的，多樣的，完善的評價體系。在課程設置上，要符合新的考核評價體系。我校對這個課題進行積極探索，在課堂上對學生的聽，說，讀，寫，譯等各方面能力逐項加強，考查學生的英語綜合應用能力。每項考核注重學生基本能力的訓練與考核，定期安排階段性測試，增加平時成績的比例。在課程學習過程中對學生的學習態度，學習狀況，學習策略，學習效果進行記錄，并以不同形式進行考查。在教學過程中，要針對每項技能強化增加相應的教學內容，安排學生進行自學，培養學生學習的自覺性。
2.2 教師教研方面的探索
新的教學評價體系的執行者是廣大的教師群體，因此教師要不斷提高自己的職業素質，學習新的教學理念，不斷提升教學水平。教師作為評價的組織者和主體之一應該積極地提高對混合型評價的認識，把握好評價的標準，在教學過程中逐步引導學生，使學生參與其中。教研室要組織教師進行課題研究，并定期將研究結果與大家討論分享，這樣教師在學習的同時能夠將理論應用于實際，改進自己的教學方法。其次，教師要提高自己的職業素養，作為一名教師，面對課程考核改革要投入更多的精力與時間，要通過不斷研究教材，研究學生，設計教學過程，引導學生主動參與，合作學習。教研室要定期進行教學研討活動，通過集體備課，課題研究，案例分析，資源共享等形式反思自己的教學活動，力求客觀的，公正的給每一位學生的學習過程給予評價。
2.3 課程考核改革的具體措施
課題組從本校的實際情況出發，針對學生英語基礎薄弱，自主學習能力較差的特點采用多元的考核模式。將過程性評價與終結性評價有機的結合起來，加強對學生學習過程的管理，旨在提升學生的英語綜合水平及自主學習的能力。具體改革情況如下：在學生開課前向學生介紹課程學習的規范及課程考核方式，使學生懂得只有通過平時認真的積累，積極參與課堂活動，課后主動去學習才能順利通過考核。大學英語課程考核包括平時成績（占課程總成績的50%）和期末考試成績（占課程總成績的50%）。其中平時成績較以往所占比例加大，涵蓋內容包括學生形成性考核的出勤，作業，課堂表現，階段性測試。出勤占平時成績的20%，作業占平時成績的20%，課堂表現占平時成績的20%，階段性測試占平時成績的40%。其中階段性測試每個月底以試卷的形式考核，內容包括聽說，閱讀，寫作和翻譯，分項考查。期末終結性考核，以所學內容為基礎，考查學生的綜合英語水平，在結課后期末考試中進行。形式為閉卷筆試，題型包括詞匯、閱讀理解、匹配，翻譯，作文等題型。對學生的課堂表現，作業等方面的考核要細化到形式多樣：作業的質量，課堂筆記的記錄，小組活動的參與，課堂學習任務的完成，值日報告的展示等。教師對于學生的日常學習情況要進行詳細的記錄并進行評價打分。
2.4 實施效果及應用
過程性評價與終結性評價相結合的教學評價體系相互補充，在教師的引導下能夠達到加強師生溝通，及時反饋信息的效果。其考核標準統一化，考試形式多樣化，考核結果客觀化，有助于提高教學質量。通過學習中各環節的過程性考核，加強對學生英語綜合素質的考查，從聽說讀寫譯各方面進行強化，有利于提高學生學習的自主性與創造性。通過期末終結性考核，對學生在一個學習階段的學習效果進行集中考核，有利于全面掌握學生的英語綜合水平。這種混合式評價模式較傳統教學模式更加的客觀，真實的反映學生的學習情況，具有較好的實際教學效果。新的教學評價體系所涉及的考核內容，考核目標，考核方式，考核權重及考核標準要在實際應用中不斷修訂完善，并可在其他課程中進行試用。
3 結語
未來大學英語教學的發展方向是培養學生的英語應用能力，提升學生的人文素養，適應國際化人才的現實需求。在這種改革背景下，大學英語教學要跟隨教育改革的趨勢，不斷提高認識，根據教學目標改變教學評價模式。新的教學評價體系的構建有利于提高教學質量，促進了教師和學生自身素質的全面提升。
參考文獻：
[1] B.S.Bloom.邱淵，譯.教育評價[M].上海：華東師范大學出版社，1987.
[2] 高凌飚.關于過程性評價的思考[J].課程?教材?教法，2004
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[3] 王曼.結合形成性評r和終結性評價的工科大學生自主性學習培養教學模式研究實踐[J].價值工程，2015（04）.
[4] 楊瑞萍，劉斐.大學英語過程性評價方式研究與實踐[J].青島職業技術學院學報，2011（03）.
[5] 胡開寶，謝麗欣.我國大學英語教學的未來發展方向研究[J]. Foreign Language World，2014（03）.
蘋果簡介范文6
摘要：全球范圍內電子政務的不斷推進，使得電子政務的績效評估越發受到重視。針對相關專家、學者的研究進行綜述，對國內電子政務績效評估的主流研究成果進行簡單總結、分析，在此基礎上指出我國在電子政務績效評估研究中的不足之處，旨在為進一步完善我國電子政務績效評估研究工作提供參考。
關鍵詞：電子政務；績效評估；研究；綜述
電子政務作為信息技術的產物，被各國家政府認為是“信息高速公路”建設中的核心工程，成為提高行政效率、降低行政成本的必然方案，但是，與一般的建設項目相比，電子政務具有高投資、高效率、高風險、營運時間長以及投資完全不可逆等特點。鑒于這些特點，我國許多機構和專家學者都展開了對電子政務績效評估的研究。本文主要目的就是在探究國內關于電子政務績效評估的主流研究成果的基礎上，發現我國在電子政務績效評估研究中的不足之處，為我國電子政務績效的評估工作進一步完善提供參考。
1國內電子政務績效評估的研究情況
1.1各種機構關于電子政務績效評估的研究
國內在電子政務績效評估方面主要是通過建立網絡化政府績效評價管理體系，使各種及官員行為置于全社會的評價、監督和考核之中。目前許多公司、大學、網絡、實驗室都有一定的研究成果，主要包括政府網站和電子政務戰略方面的研究。目前國內有突出研究成果的機構主要是：國家信息產業部信息化推進公司、中國城市電子政務發展研究課題組、賽迪顧股份有限公司、北京大學經濟研究中心、北京時代計世資訊有限公司、廣州時代財富科技公司等等。對機構方面的研究和實踐成果有待專家、學者去考證、評估，本文將著重介紹相關專家學者的研究，所以在此就不詳細敘述了。
1.2國內專家學者對電子政務績效評估的研究
近年來，隨著我國電子政務的不斷發展，許多專家、學者根據電子政務自身的特點，基于不同視角，對電子政務績效評估的理論、指標體系、評估方法等方面也做了大量的研究，主要研究情況如下：
1.2.1基于多種視角下電子政務績效評估的研究
電子政務績效評估是一個涉及到許多領域的體系，因此，對其研究也存在許多不同的視角。從電子政務建設項目相關者分析出發，能夠對整個項目進行全面評估。有學者就基于相關者的角度，提出了電子政務績效評估的360度全面績效評估體系。另外，也有一些研究者基于語言屬性的視角，運用模糊綜合評估方法確定各指標的權重,借鑒多屬性群決策領域的語言屬性理論,將定性指標轉換為數值型結論,建立基于語言屬性的電子政務績效評估模型并定義了電子政務成熟度?；谧C據推理對電子績效評估進行研究是一個較為創新的視角，有研究者就利用改進的證據推理方法把低層次指標屬性集成到高層次指標屬性，在評估成本和評估精度上尋找平衡，分析如何根據評估結果來指導決策?；诠补芾硪暯菍﹄娮诱湛冃гu估進行研究也是一個重要方面，有人就在這一視角下提出了電子政府績效評估風險的防范的宏觀和微觀措施并提出了構建政府電子化服務績效評估框架的基本理念。相關學者則基于網絡影響力的視角，在利用層次分析法建立政府網站網絡影響力評價指標體系的基礎上,對我國32個省級政府門戶網站的網絡影響力進行了測評。
1.2.2關于電子政務績效評估指標體系的研究
不少學者從宏觀、中觀層面探討電子政務績效評估指標體系，有人則認為電子政務項目后評價指標體系設立應以“以人為本,全面、可持續發展的科學發展觀”為指導,遵循以下基本原則：科學性、系統性、可操作性、定性分析與定量分析相結合。有相關研究針對電子政務的特點，結合電子政務績效評估的一般性標準，總結出電子政務績效評估指標體系應該體現出“重在政務”和“政務為民”的特點，至少應該包括服務內容與質量類指標、管理效益類指標與基礎設施類指標，以全面評估電子政務績效。也有人基于粗糙提出了電子政務績效評價方法和步驟，并認為電子政務的評估指標要滿足以下兩個方面的要求:一是實現政府部門內部的電子化和網絡化辦公，實現該政府部門與其它政府部門的信息共享和實時通信，政府部門能夠通過網絡與民眾之間進行雙向信息交流。二是實現電子政務各業務處理系統與對外服務系統的緊密結合,使整個政府范圍內的工作流和信息流都保持通暢和相互有機聯系。有研究統計出一套評估指標體系并認為績效評估主體的選擇除了政府(包括其聘請專家)之外,還可以是第三方機構和社會公眾等?？傊?進行電子政務績效評估指標體系設計時,應重視評估內容和指標體系完整性與可操作性。
1.2.3關于電子政務績效評估方法的研究
關于電子政務績效評估方法的研究，主要有以下幾個方面：以綜合評價理論和方法為指導，在參考國內外電子政務績效評估經驗成果的基礎上，提出了電子政務績效評估的模糊綜合評價模型，并通過案例驗證了評價模型的有效性；在模糊綜合評判理論基礎上對電子政務的績效評估進行了深入研究，結合實際提出了一種基于三級模糊綜合評判模型的電子政務績效評估方法，認為評估指標體系作為模糊綜合評價的指標體系，它主要包含建設產出、應用效果和投資績效三個層次；用凈化現值成本效益分析等方法對實施電子政務帶來的貨幣化的增長效益進行評估，而對一些難以貨幣化指標，一方面可以采用分層次分析法，數據網絡分析法進行多目標分析，另一方面可以使用軟性標準如顧客滿意度等進行測評；從電子政務的投入產出衡量的基本模式出發，從系統成本、系統效益和系統質量三個方面設計評價指標，并根據電子政務的非線性特點，采用BP神經網絡模型嘗試對電子政務進行評價，評價結果顯示了這種評價方法的準確性和合理性。
1.2.4關于電子政務績效評估模式的研究
電子政務績效評估模式，根據不同的研究方面，被分成了許多不同的種類。有研究在探究電子政務評估的必要性和意義的基礎上,借鑒信息化領域評估所應用的理論和方法,并在參考國內外電子政務評估經驗成果的基礎上,建構一個較為合理的電子政務評估指標體系,提出了電子政務的模糊綜合評價模型。有的則在分析國內外電子政務發展的基礎上,建立了相應的綜合模式電子政務績效評估模型,并運用實際案例對此模式進行了實證研究。有學者通過對電子政務績效評估的多角度研究，總結了我國現階段電子政務績效評估的弱點和瓶頸，創造性地提出了多維立體結構的電子政務績效評估雙棱柱模型，進而設計了與之相配套的三重指標體系。有研究采用模糊綜合評價方法對電子政務績效評估做了深入研究,提出一種新的適合本評估體系的隸屬度函數,建立了電子政務績效評估模型。還有的則結合政府信息化主管部門的電子政務項目管理方法的基礎上，提出了“電子政務項目生命周期模型”。
2我國電子政務績效評估研究中存在的問題
我國學術界從上世紀90年代初開始研究政府績效評估，目前，國內已有許多學者將研究的目光投向了這一新興的領域，學者們就政府績效評估許多方面展開了研究。然而，從總體上看，我國電子政務績效評估的研究還很薄弱，能為政府設計操作性的績效評估體系的專家十分稀缺，主要存在的以下問題：
(1)評估內容過度關注政府網站外部績效，用政府網站提供服務水平代替電子政務的發展水平，很少有深入電子政務內部績效方面的理論研究或評估實踐。
(2)在電子政務績效的整體構成上沒有形成統一認識，各有偏重，使得各種評論結果無法進行橫向比較。尤其是對地方性電子政務的研究并不充分，并不存在公認的統一的城市電子政務評價模型和評價體系。
(3)在績效指標的選取上，缺少嚴密的邏輯層次關系，沒有考慮到電子政務的層次性，沒有考慮到不同級別的政府在電子政務建設中的角色和作用上的差異，使得指標所包含的信息出現重復或遺漏。
(4)在研究過程中，直接引用國外的模型或做法，對國外的制度背景研究不夠透徹而產生副作用，另外，研究過程中，重電子政務績效，輕政務績效，以研究評估“電子”為主，指標研究多是技術性指標為主，很少真正對“政務”方面的評估進行研究。沒有根據我國的現實情況對電子政務進行研究，本土特殊研究較為缺乏。
(5)研究過程中，重電子政務績效，輕政務績效，以研究評估“電子”為主，指標研究多是技術性指標為主，很少真正對“政務”方面的評估進行研究。
3結束語
世界各國對電子政務運行的成功率不高，而績效評估是保證電子政務質量，提高其成功率的重要手段之一?？傊?，我國電子政務績效的評估研究還處于起步階段，構建科學的電子政務績效評估體系也處于摸索時期，隨著電子政務建設的快速發展，項目規模的不斷擴大，如何結合我國電子政務的實際狀況，借鑒國外成熟先進的電子政務績效評估研究成果，對我國的電子政務績效評估進行全方位的深入研究，建立一套科學合理的具有中國特色的評價體系，進一步發展我國電子政務，使其進入可持續發展的道路等問題，亟待有關專家、學者去探索、去解決。
參考文獻
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