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新年英語手抄報范文1
英語交際離不開語言，語言來自生活。口語交際是以生活經驗為基礎的。由于小學生的生活實踐經驗很少，教師要根據教學內容，盡量模擬社會生活，創設交際情境，增強學生的生活體驗，拓展其知識面，豐富交際內容。引導學生在日常生活中積累語言，對提高學生口語交際能力非常重要。
教師在教育教學過程中，要讓學生主動參與，在寬松的氣氛下，通過與學生的游戲、交談等活動，在短時間內營造良好的交際氛圍，讓每個學生愉快地投入到學習活動中。如果說寬松的氣氛是打開學生心靈的窗戶，那么激發學生興趣就是這扇窗戶中閃現的第一道風景。
在教學中，筆者摸索了一些培養英語學習興趣的方法，經過實踐，取得了一定的效果。
一、 游戲法
小學生思想單純，愛模仿，敢開口、膽子大。在教學中，開始他們聽不懂，教師就要充分利用直觀教具、動作、表情創設情境，讓學生在輕松愉快形式多樣的氣氛中學習，還要把課堂游戲作為劑。比如在學完各種顏色詞后，可以做“顏色蘿卜蹲”游戲，一種顏色的蹲完叫另一種顏色的蹲，這種游戲參與的人多，課堂氣氛相當活躍。有時課堂上還可以教唱一些簡單的兒童英語歌曲、英語歌謠、英語繞口令等。還可以組織學生開展豐富多彩的課外活動，如英語書法比賽、手抄報比賽、講故事比賽、舞蹈、猜英語謎等。
二、 角色表演法
小學生好奇好動，敢大膽地使用語言，因此扮演不同的角色是鍛煉學生聽說能力的極好辦法。比如在學習了職業名詞后，可讓學生扮演teacher、 farmer、 worker、doctor、 nurse 、policeman、 cook 等角色，讓其他同學說出職業名詞，不斷地練習句型：What does he/she do？ Where does he/she work？ 還可以讓學生練習買東西、問路、打電話、借書等等。
三、 動手法
畫一幅上了不同顏色的漂亮圖畫、親手做一樣精美的實物，是小學生最喜愛、最拿手的活動，特別是在六一兒童節、教師節、母親節、圣誕節、新年等節日即將來臨之際，教師讓學生們事先做些準備，想好要做些什么，并想好完成之后可以作為禮物送給誰。在教學中，教師讓學生根據教師語言指令，去畫，去涂色或者自由發揮。有一次，筆者觀摩了一位外教上課。他讓學生們畫喜愛的圖畫，涂上顏色，然后用剪刀裁成想要的形狀，再用一根絲帶捆扎好，做成圣誕節賀卡，先懸掛在教室的窗戶上，讓全班同學一同欣賞，然后再送給親朋好友。賀卡各式各樣，五顏六色，美麗極了，筆者情不自禁地拍了好幾張照片留念。
四、直觀法
在教學中，我們可以利用直觀教具。如在教學服裝類名詞和顏色詞時，我們要用到這些句型：What’s this/that？ What color is this/that......？ What are these/those？ What color are theses/those ......？ 我就帶上各種顏色的外套、短裙、連衣裙、T-恤衫、襯衫、長褲、短褲、鞋子等，用猜測的方式讓小朋友們猜猜我要從包里拿出來的是什么，什么顏色的。我反復使用以上的句型進行操練。運用直觀教具，易于學生在最短的時間內獲取知識。
五、TRY法
TRY法是Total Physical Response 的縮寫。也就是老師把教學內容設計成一系列指令性語言，讓學生對這些指令性語言做出動作上的反應 。這是一種流行的兒童學習英語過程中可采用的活動。特別是在兒童還不能對語言進行輸出之前可以通過動作表現兒童對語言是否理解。如在教祈使句的指令性用語時，就可以教學生做動作：Come. Go. UP. Down. Run. Walk. Hop. Sit. Stand. Come in， please. Stand up. Sit down. Come to the blackboard. Go back to your seat. Run to the door. Walk to the window. Hop to the teacher等。 教學時，先一個詞組一個詞組發出指令，學生做動作，然后讓學生邊做動作邊模仿教師發出的語言指令，由單詞到詞組，逐漸過渡到全句，同學們可以邊發出語言指令，邊做出動作。這樣，學生們說得輕松、準確，接受快，壓力小。在教學中，教師可以根據教學內容編寫設計TRY的各種活動，靈活運用，使學生快樂學習。
六、多方引導法
新年英語手抄報范文2
我演講與口才協會是一新興協會，下關分會于09年7月成立，不過在去年下半年依然經歷了兩個充實的學期。
在小學期中，我們本著鍛煉能力，提高素質的宗旨，舉辦了一場“職場模擬應聘大賽”，由于協會處于起步階段，人員不足，經驗稍有欠缺，但在大家的一直努力下，大賽舉辦十分成功，其中流程細膩、緊密，氣氛活躍，最終反響熱烈，我們相信不論是社員還是大賽參賽選手，每人都有許多收獲。
在第二學期中，憑借“職場模擬應聘大賽”積累下的口碑和人氣，社團順利招收許多志同道合的新生，大家相處融洽，氣氛和諧，而我們也將工作重心轉至內部的交流與學習，沒有舉辦大型比賽，不過在11月中我們在全校范圍內開了一個“單身派對”，以感謝社員和其他全體同學的支持，在12月中的校級辯論大賽中，我們發揮優勢，在社長顧永楠的帶領和全體社員的支持下一路闖關，最終晉級下關校區決賽，不過可惜未能去到古城，但我們并不失望，因為在過程中我們團結一致，勇往直前，最后雖敗猶榮。
新學期開始了，我們協會的工作重心還將放在社內，著眼未來，提高自身水平、素質，爭取在日后更創輝煌。
演講與口才協會我演講與口才協會是一新興協會，下關分會于09年7月成立，不過在去年下半年依然經歷了兩個充實的學期。
在小學期中，我們本著鍛煉能力，提高素質的宗旨，舉辦了一場“職場模擬應聘大賽”
，由于協會處于起步階段，人員不足，經驗稍有欠缺，但在大家的一直努力下，大賽舉辦十分成功，其中流程細膩、緊密，氣氛活躍，最終反響熱烈，我們相信不論是社員還是大賽參賽選手，每人都有許多收獲。
在第二學期中，憑借“職場模擬應聘大賽”積累下的口碑和人氣，社團順利招收許多志同道合的新生，大家相處融洽，氣氛和諧，而我們也將工作重心轉至內部的交流與學習，沒有舉辦大型比賽，不過在11月中我們在全校范圍內開了一個“單身派對”，以感謝社員和其他全體同學的支持，在12月中的校級辯論大賽中，我們發揮優勢，在社長顧永楠的帶領和全體社員的支持下一路闖關，最終晉級下關校區決賽，不過可惜未能去到古城，但我們并不失望，因為在過程中我們團結一致，勇往直前，最后雖敗猶榮。
新學期開始了，我們協會的工作重心還將放在社內，著眼未來，提高自身水平、素質，爭取在日后更創輝煌。
學校社團活動總結(二)
聽，新年的鐘聲快響了，社團活動課已接近尾聲，回顧這一學期的課程，清楚的聽到心底發出的聲音——別讓學英語游離于愛好之外。
本學期社團活動共進行常規活動9次，活動內容主要是快樂英語秀自我、快樂英語美文欣賞 、快樂英語歌曲欣賞、快樂英語故事欣賞、快樂英語節日欣賞。通過一系列的活動，培養了學生學習英語的濃厚興趣，讓學生在活動中積累了一定的詞匯量，增強了閱讀理解的能力，鍛煉了學生的表達能力。
一、注重學生英語習慣的培養
英國著名哲學家弗蘭西斯。培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種良好的習慣。”因此對于五年級的孩子來說，培養一種良好的學習英語的習慣是多么的重要，本學期初我就對興趣小組的同學以及家長做出了要求，必須養成每天學習英語的習慣，比如早上起床聽聽英語或晚上睡覺前聽聽英語，一個星期結束了鞏固一下所學的知識等等。
二、注重學生英語學習興趣的培養
要想學好英語，興趣是至關重要的。所以培養學生對英語的興趣是組織英語興趣小組的首要任務。在本學期的英語興趣活動中，我大膽使用課外教材，以新的切入點進行英語教育，并運用學生喜歡的方式進行授課，例如用英語演情景劇、唱英文歌、英語小游戲等等。使學生感覺到學習英語是一件好玩又有趣的事，從而對英語產生了濃厚的興趣。
三、注重學生英語口語的培養
英語還是一門語言課，因此能說會說才是真正的重點，因此我將課堂中的大部分時間用在與學生進行口語交際上。主要通過學生跟讀、師生對話、學生相互情景對話的方式增加學生的口語鍛煉，糾正學生的發音，使學生真正領悟英語的精髓，而不是單純的學“啞巴英語”。
四、注重學生實踐與合作意識的培養
新年英語手抄報范文3
關鍵詞： 小學英語教學 探究性 主動學習
新課標強調培養學生的英語探究能力，使學生靈活運用所學，真正做到學以致用。因此，在教學過程中，教師要充分調動學生的思維，使他們會學習、勤探索，學好屬于自己的英語。
探究性教學是以教師為引導，讓學生通過探究掌握知識，讓他們經歷知識發生發展全過程的一種教學方式。那么，在小學英語教學中如何引導學生進行探究性學習呢？我就此談談自己的一些體會。
一、以情激趣，培養探究意識
小學英語教學缺乏真實的語言環境，學生的學習興趣往往不能充分激發，激趣式開場白符合學生的年齡特征，能夠激發學生的學習興趣，營造和諧的課堂氣氛，有利于增強學生的語用動力。例如我在教授3B Project 2 “A magic clock”時，設計開啟魔法時鐘的任務，要開啟魔法時鐘，必須先完成三個小任務，分別是魔力耳、魔力眼和魔鏡。在魔力耳環節，我出示了Unit7的一些動物的聲音，讓學生邊聽邊猜，學生在娛樂的同時鞏固了本單元的重點句型：What are these/those？ Are these/those...？其次是魔力眼環節，通過快速閃現的圖片，鞏固了5至8單元的單詞、詞組、句型等。最后是魔鏡環節，通過讓學生念魔鏡的咒語：mirror，mirror，who’s thatgirl/man/woman...？充分激發學生的興趣和學習熱情，讓孩子們在玩中體會英語學習的樂趣，孩子們個個爭先恐后地想說出咒語，解救魔鏡里面的人物。在這個任務中，第八單元重點句型的理解已經在游戲中讓同學們在潛移默化中理解內化了。通過大家的努力，終于開啟了魔法時鐘，在老師的引導下，孩子們都拿出了自己制作的時鐘開始談論。
三年級的小學生剛接觸英語不久，難免對英語學習有為難情緒和緊張感，采用這樣的教學方式讓學生感覺學習英語是很有趣的，讓思維活躍起來，在點滴的成就感中，慢慢形成探究意識。
二、制造氛圍，誘導探究動機
學生的主動探究需要動機，學生都有強烈的好奇心和表現欲，教師可以設計各種能夠激發學生學習動機的活動，讓他們體會學習英語的樂趣。例如我在教授3B Unit3 “Is this a pencil？” Story time時，課前我故意將自己的鉛筆丟在地上，課上我裝作找鉛筆的樣子，著急地問學生：I can’t find my pencil. Where’s my pencil？學生都很熱心，幫我找鉛筆，有的同學指著講臺上的鉛筆問： Is this your pencil？ 有的學生指著掉在地上的鉛筆問：Is that your pencil？ 這時我表現出很開心的樣子，笑著說：Yes， it is. It’s my pencil. Thank you.學生在不知不覺中運用了本單元所學的句子，體會到運用英語的樂趣，體驗到英語學習的成就感，同時很好地調動了學生探究的積極性。
三、以動激趣，提升探究能力
小學階段，即使是高年級學生也仍然喜歡生動活潑、邊玩邊學的課堂氛圍。因此，教師需要設計游戲、歌曲、兒歌等活動，逐步積累詞匯提高語言能力，從而提高學生的探究能力。比如，在教授3B Unit5“How old are you？”Sound time部分時，我設計了“搶板凳”游戲，讓兩個學生扮演兩個數字，其他學生喊口令：six， seven， six， seven， turn round and round， six， seven， six， seven， don’t fall to the ground.這個游戲既鍛煉了學生的反應能力，又幫助他們更清晰地理解了詞組的意思，還活躍了課堂氣氛，最終整個教學效率大大提高。
四、引導提趣，豐富探究內容
“小組合作探究學習”是學生相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程，在這個過程中，學生通過分享、交流彼此的經驗與知識，情感體驗，豐富了教學內容，更促進了自身發展。在通常情況下，我會根據反饋的需要，在指定每組人數的基礎上讓學生自主選擇分組形式。例如，操練課文閱讀時，通常分為四人一組，學生可以根據實際情況自由分配，可以每人選擇一個角色朗讀，可以四人一組齊讀，也可以一人領讀，其他組員跟讀。在這種活動中，學生樂于用自己喜歡的方式展示，同時可以和同學交流自己探究的成果，教師可以給予適當的指導，幫助學生，引導學生學會傾聽，學會觀察，學會思考。
五、拓展延趣，進入自主探究
持續的興趣是學習英語的動力，教師需要將這種學習興趣延伸到課后，可以讓學生通過上網查資料、手抄報等多種方式呈現自主探究的結果。如，在講到“Happy New Year”這課時，我要求學生自己搜集有關的資料，可以利用上網查資料、翻閱相關書籍等途徑。課堂上，學生就此展開了交流，學生自主探究了中國的新年和國外新年的不同之處，體會到不同國家不同文化的魅力。這樣的教學是自主的、開放的、有趣的，學生在收集信息、處理信息的過程中較好地保持了英語學習的興趣。
在教學過程中，教師要學會引導和組織學生，激發學生的學習熱情，在課堂上盡量多留出時間給學生探究和展示。當然，教師還要適時將探究方法教給學生，讓他們通過自我合作、探究、體驗，達到培養自主探究的能力的目的，這樣才能營造良好的英語學習氛圍，展現靈動的英語課堂。
參考文獻：
新年英語手抄報范文4
一、創設文化氛圍，引導學生感受語言文化
1.利用課內教學環境培養學生跨文化意識
我們大多數的教室布置是對稱結構，給人一種嚴肅和莊重的氣氛。前后各有一塊黑板，前后墻對應掛上一些名人名言，如“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”等，以鼓勵學生勤奮刻苦，勇攀高峰。而英語國家教室的布置則像個展覽會，追求與眾不同、別出心裁。于是我借鑒它們的經驗，對教室進行特色化布置：有的是手工英語卡片展覽，有的是實物布置，有的是英語手抄報展。布置完后，我再讓學生互相參觀各班的教室。這不但可以激發學生的學習英語的興趣和參與的積極性，也讓學生有更多的機會去了解英語及英語國家的文化背景。
在課桌擺放方面，小學教室基本上都是按以下左圖所示的“傳統型”模式擺放，顯示了國內傳統的以教師為中心的教學觀念，對比之下，英語國家的教學則強調以學生為中心，尊重學生，鼓勵學生發展自己的個性。因此，在和其他任課教師協商后，我對課桌采取了“u模塊型”的擺放。經過“ u 模塊型”調整后的座位，教室中間留出了一塊“舞臺”供學生自由表演和展示。教師和學生的距離縮短了，學生和學生之間的交流也更多，更方便了。
2.利用課外環境培養跨文化意識
課外學習是課內學習的延續，相對于有限的課堂學習，課外的學習卻是無限的。搞好校園文化建設，營造濃郁的英語文化氛圍，可以讓學生在潛移默化中了解英語國家的文化。于是，我就提議學校在教學樓上張貼圖文并茂的英語諺語和格言，宣傳欄里張貼英語國家簡單有趣的帶有解說的圖畫故事，課前或課間播放英語歌曲，讓學生在校園里也可感受濃郁的英語文化氛圍，促進它們的課余英語學習。我還利用英國家的傳統節日，通過講座、英語劇表演、故事會等形式多樣的活動讓學生多途徑接觸英語文化，讓學生在學中玩、玩中學，既學到了英語文化方面的知識，也增加了實踐的機會，起到了學以致用的良好效果。
二、激活教材內容，引導學生正確理解英語文化內涵
不了解中英文化差異是學生誤用、錯用英語的重要原因。中英文化差異大量存在于在人們的交流與交談中，如問候、稱贊、致謝、道歉以及委婉語、禁忌語乃至身勢語言等。為此，英語教師應努力激活教材內容，進行文化比較，及時點撥學生領會文化異同現象培養學生的跨文化意識。
1.結合英語傳統，激活英語教材
英語傳統在英語教學的作用不可忽視。在教授“星期”時，我先告訴學生“monday”和“sunday”分別表示中文的“星期一”和“星期天”，隨后我再有意識地用提問學生“你們知道一個星期的第一天是那一天嗎？最后一天呢？”當我聽到學生們不假思索地回答“monday 和sunday”時，我清楚地知道學生們并沒有真正掌握這兩個詞的英語涵義。
于是我告訴他們，英國人傳統上都會在“sunday”這天去教堂禱告祈求一星期的好運，就像我們在“元旦”和“春節”都會祝愿人們新年行好運一樣。經過這樣的解釋，學生們很容易就明白了“sunday”才是星期的第一天，避免了因中英文化的不同而產生的混淆和誤用。
在中文中，用“星期”加上“一”至“七”等數字，即可表示“星期”的每一天，但是，英語卻不一樣了?！靶瞧凇钡拿恳惶於加貌煌脑~來表示，小學生掌握起來比較困難。針對學生的難點，我又借助英語傳統，告訴他們“星期”各詞的由來?！靶瞧凇痹从诠虐捅葌?，后來傳到了古羅馬，古羅馬人就用自己信仰的神的名字來命名，再后來又傳到了英國。當地人又用他們自己的神的名字改造了其中的四個名稱，由此形成了今天英語“星期”各天。例如剛才提到的“sunday”就是“太陽神之日”，“monday”就是“月神之日”。通過適當引入英語傳統，不僅激活了教材，也激起了學生學習英語的興趣，培養了他們熟練掌握和運用英語的能力。
2.對比中英語言文化差異，激活英語教材
中英語言文化差異大量存在。比如，中國人和英國人面對“贊賞”，就有迥然不同的表達方式：中國人受到別人贊賞時一般會很謙虛，并習慣說：“過獎，過獎”或者“哪里，哪里”以示禮貌；而英國人會很高興地道上一句“thank you verymuch.”或者“i amglad to hear that.”。所以在教學“thank youvery much.”這一句型時，我會盡量多地介紹它的使用場合。英國人與中國人在接受禮物時的習慣也截然相反，英國人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，并會當面打開禮物加于稱贊，所以在教學present(禮物)這一單詞時，我會有意識地告訴學生這一跨文化差異。通過比較中英文化的差異，可以使學生學到生動的文化知識。
在教學中，我還針對小學生的年齡特點，注重講解中英方文化對“顏色”的不同運用。如中文里的“黑”與英文里的“black”雖然意思相同，但在用法上卻存有差異，中文里的“鼻青臉腫”在英文中是用“you have got a black eye.”來表示的，“紅茶”的英文是“black tea”而非“red tea”；“green”在英文里還可以用來表示無經驗、不成熟；“blue”一詞在“youare blue.”句子中，則表示“傷心、難過”的意思。通過文化比較，可以讓學生逐漸減少受中文母語影響造成的語言誤用。
三、教授英語背景知識，培養學生跨文化意識
新年英語手抄報范文5
20xx小學五年級少先隊工作計劃(一)一、中隊基本情況分析：
五.一中隊共有64位隊員，其中女隊員35人，男隊員有29人，大部分隊員活潑好動，具有愛集體，愛勞動，團結友愛等特點。但一些隊員上課不敢大膽發言，學習主動性不強，貪玩又粗心，再加上父母的嬌生慣養，因此隊員的自覺性差，沒有良好的生活習慣。因此本學期我將深入開展行為規范教育、品德教育、紀律教育、法制教育、心理健康教育等，進一步拓展“規范行為—陶冶情操—健全人格”的德育內涵，不斷探索德育新途徑，拓展德育新領域。抓好德育工作主陣地，開發和挖掘學校德育的新資源，努力創設良好的學校德育環境,增強德育工作的主動性和社會實效性。
二、中隊目標：
1. 本學期，我班結合《中小學學生守則》、《中小學學生行為習慣》，狠抓養成教育，對隊員學習，衛生等日常習慣進行培養。
2.培養隊員在學習中專注積極，生活中整潔勤勞，充滿自信，從而形成良好的班風。
三、工作重點：
1.培養隊員良好學習衛生等行為習慣，利用下課和中午時間，對組內衛生、紀律情況及時評價，調動隊員自主學習，愛護班級衛生積極性。
2.加強溝通，促進隊員心理素質健康發展，針對隊員出現的問題，及時發現，面談，并注意與家長的溝通。
3.狠抓學困生工作，利用課下進行輔導，課上多提問，建立同桌間互助小組。
4.加強安全教育，利用隊會時間經常強調安全。
5.配合學校開展英語義賣活動。
四、活動內容及安排：
八月份：
1. 學習《小學生日常行為規范》.
2. 《第二小學守則規范》.
九月份：
中國夢從“尊師守紀創文明”起航 。
1.開展“我的節日中秋節”中隊活動。
2.9月20日是“全國愛牙日”組織全校學生開展關愛牙齒健康主題隊會活動。
3.對全校學生進行《守則》《規范》教育.
4.布置國慶節“中國夢我的夢”演講活動。
十月份：
中國夢從“尊師守紀創文明”起航
1.各班以“我的中國夢之——、愛祖國、愛家鄉、歡度重陽節”為主題召開中隊會。
2.進行“中國夢我的夢”演講比賽。
3.結合 “世界糧食日”，以各中隊為單位，開展有特色的專題班活動，培養學生勤儉節約的優良品質。
4.開展以“大慶精神、鐵人精神”的主題隊會。
十一月份：
中國夢在“快樂與關愛同行”中延續
1.開展“安全才能讓我快樂的成長”主題中隊會。
2.組織開展“做鐵人的好后代”主題征文活動。
3.歌詠比賽。全?！秶琛?、《隊歌》、自選一首紅歌類兒童歌曲比賽。
4.結合感恩節，各中隊組織學生了解感恩節的來歷，體會“感恩”之意，引導學生采用多種形式向他人表示感恩，培養學生學會做人，做一個有愛心、懂感恩的人。
十二月份主題：
“遵紀守法”為中國夢護航
1.積極開展以“守法是我的責任”為主題的普法宣傳教育活動。
2.開展讀書匯報活動。
3.《重細節塑品行》主題隊會。
20xx小學五年級少先隊工作計劃(二)一、指導思想
按照《少先隊輔導員工作綱要(試行)》的要求，充分發揮少先隊的優勢，進行組織教育，開展豐富多采的教育活動，提高少先隊員綜合素質;關注少年兒童身心健康成長，培養少先隊員健全人格，積極引導少年兒童為實現中華民族偉大復興做好全面準備。
二、具體工作安排
三月
1、組織學生開展學雷鋒做好事活動，精心設計向雷鋒叔叔學習的手抄報，出好學雷鋒的墻報。
2、開展“植樹節活動，號召隊員為家鄉的綠化貢獻自己的一份力量。
3、結合“三—八”婦女節和植樹節，開展“我愛我家”和“我為祖國添一份綠”的主題活動，對學生進行教育。
4、抓好學生雙姿教育，堅持每周一小評，每期一總評。組織學生進行學法、守法、護法、用法的展演活動，讓學生把法帶回家。
5、組織全體隊員開展“多讀書、讀好書”活動，并以自己喜歡的形式做好讀書筆記。組織“詩歌美文朗誦會”，使學生體會祖國語言文字的優美，激發學生的讀書興趣。
6、抓好學生思想工作，充分利用班隊課、晨會組織開展主題班隊會，讓學生說自己想說的話，做自己想做的事。組織隊員參加學校和年級開展的各種興趣小組活動，發展隊員的興趣和特長。
四月
1、清明前對學生進行愛國主義傳統教育，組織隊員觀看革命影視片，閱讀革命書籍，講演革命故事，樹立革命精神，營造強烈的革命傳統教育氛圍。
2、以愛國主義教育為內容出版第二期墻報。
3、在班級舉行一次作業展評,做到自己的作業自己做。
4、組織隊員認真復習功課，組織好“一幫一”小組，做好后進生思想工作。爭取段考考出好成績。
5、組織期中檢測，做好質量分析、評講。
6、召開家長會，密切家校聯系，開設家教講座，更新家長的教育觀念。
五月
1、慶祝“五一”國際勞動節，做好黃金周安全工作。
2、進行班級講故事比賽。
3、組織隊員參加學校和年級開展的各種興趣小組活動，發展隊員的興趣和特長，做好“六一”節文藝節目表演準備，評選優秀少先隊員。
4、向學生推薦一批寓知識、趣味、道德教育于一體的學習網站，指導學生健康上網、文明上網。組織隊員以電子報、網頁、手抄報的形式展現自己的學習成果。
5、對隊員進行補差補缺，做好期中檢測的質量分析。
6、開展“自己的事情自己做，我是勞動小能手!”評比活動。
六月
1、組織慶祝“六一”活動。以各種形式慶祝六一，并對學生進行思想品德教育，端正思想，認真學習，表彰優秀少先隊員。
2、組織隊員完成“三好學生”和“優秀少先隊員”評比工作。
3、召開“我是未來接班人”主題隊會，出好以“六一”國際兒童節為內容的墻報。
4、對學生進行思想品德教育，端正思想，認真學習，迎接期考。組織期末復習、檢測、評定工作。
七月
1、對學生進行暑假安全教育，讓學生過一個愉快的暑假。
2、總結本學期工作開展情況，寫好各種總結上交。
3、做好假期安全教育工作。
20xx小學五年級少先隊工作計劃(三)一、指導思想：
以“以人為本，以德為先”為宗旨，以培養少年兒童創新精神和實踐能力為核心內容，全面推進素質教育;狠抓養成教育，以愛國主義教育為主線，以少先隊活動為載體，開展豐富多彩的教育活動，把我班的少先隊工作推上一個新的臺階。
二、工作重點：
1、提高少先隊員思想素質。切實加強少年兒童思想道德教育，以愛國主義為龍頭，繼續對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義的思想教育，從大事著眼、小處著手，從做人與做事的角度，努力把基本的做人與做事的道理轉化為少年兒童的內在品質，培養學生愛自然、愛集體、愛他人、愛自己的情感，從小做個好公民。具體抓好：
(1)環境衛生。要組織學生認真做好每一天的清潔衛生工作。要著力清除衛生死角，要教育、并督促學生有條理的做好課前準備工作，教室內外、衛生區一定要保持全天的干凈、整潔。
(2)文明禮貌。要教育學生無論是在校內，還是在校外都要講文明，懂禮貌，行為規范、有教養。要加強對著裝、個人衛生、紅領巾、學生卡佩戴情況的檢查力度。
(3)課間紀律。要教育學生自覺遵守課間活動的各項規定，“有禮、守紀、保潔”要成為每一個學生的自覺行動。
(4)深化“養成教育系列訓練”活動。形式多樣地開展“良好的學習習慣、良好的勞動習慣、良好的生活習慣、良好的衛生習慣、自我保護的良好習慣、誠信守法的良好習慣”。
2、切實加強班級少先隊組織建設。積極發揮少先隊在班集體建設及綜合實踐活動課程中的重要作用。積極倡導建設快樂的少先隊集體，引導少先隊員勤奮學習、快樂生活、全面發展。
3、進一步強化雛鷹爭章活動。引導隊員從日常學習生活的具體環節入手，鼓勵少先隊員參加小調查、小制作、小建議、小改革等富于探究性、挑戰性的活動。
4、注重班隊工作。充分發揮少先隊組織在德育工作中的作用。
5、心理健康教育。認真上好健康教育課，教師負責學生的心理咨詢工作。及時幫助學生妥善處理人際關系，正確對待困難和挫折，提高心理承受力。
6、充分利用各大節日，開展形式多樣的少先隊主題教育活動。
充分利用重大節日、紀念日，如教師節、中秋節、國慶節、“10?13”建隊節等節日，有計劃地組織開展形式多樣的系列主題教育活動。
三、具體工作安排：
九月份
1、組織隊員學習《小學生日常行為規范》。
2、文明行為訓練：出操、放學路隊紀律;
十月份
1、慶祝國慶。
2、文明行為訓練：個人衛生
十一月份
1、11月9日消防安全日，了解消防知識。
2、11月第四個星期日是感恩節，組織隊員開展“感恩親人，感恩伙伴，感恩社會”系列活動，以感恩信、感恩畫、感恩卡的形式送給感恩的人為他們做一件力所能及的事。
十二月份
1、結合“12.9”和慈善日開展青少年思想教育活動。
二一八年元月份
新年英語手抄報范文6
【關鍵詞】小學英語；隱性課程資源；實踐研究
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0030-03
《全日制義務教育英語課程標準》指出：讓學生在教學過程中，學習語言基礎知識，獲取言語技能，培養情感態度，發展智力與創造力，形成良好的心理。當前，小學英語教學的現狀不容樂觀，影響學生學習和發展的因素除了顯性課程外，還有隱性課程，而且后者的作用越來越重要。本課題通過探討英語教學過程中隱性課程資源的開發和研究利用，提出了培養和發展學生積極情感態度的策略，從而促進學生健全人格的發展，提高英語學習的效率。
一、加強理論學習，做好實驗調查
1. 加強理論學習
通過理論學習和文獻研究，一方面對課程與教學論、教育心理學、英語教學和學習理論等方面的基本理論進行回顧與梳理，以方便運用；另一方面摸透小學英語隱性課程資源開發與利用的研究狀況，分析相關研究成果、研究方法及其存在的問題，從而確立研究小學英語隱性課程資源開發與利用這一問題的立論依據及理論基礎。
2. 做好實驗調查
首先要找準研究重點，選定研究對象。本課題的研究對象為安徽省合肥市長豐縣實驗小學四（1）和四（2）班，共2個班級的學生。四（1）班為課題研究實驗班，四（2）班為課題研究對照班。在課題研究的前期和后期，課題組分別進行2次有針對性的調查，分別對四（1）和四（2）、（五）（1）和五（2）班的學生展開問卷調查。前期調查從學生的興趣、生活經驗、認知水平和學生反映的英語教學現狀出發，了解學生在語言學習過程中體現出的情感態度、動機、策略、情境等隱性因素產生的隱性課程資源合理開發和利用情況。
后期調查是在課題研究過程即將結束時進行的，通過調查，分析實驗班和對照班學生的英語學習狀況、英語課堂現狀，整理、收集數據，分析學生所表現出來的學習習慣、策略、能力和發展的改變情況。通過分析兩個學年度期末考試的成績，發現實驗班學生在“小學英語教學中隱性課程資源的研究”課題理論和實踐的指導下，英語運用能力有了很大提高。同時，還發現英語教學中依然存在問題，教師應調整教學方法和策略，開發身邊的隱性課程資源，為學生今后的語言習得打下良好的基礎。
二、探討課堂教學，相互聽課、評課
我們采取“相互聽課，集體評議”的方法。每位教師都要根據自己所制訂的研究內容上好實踐課，向同組教師展示課題實施進程，其他教師聽完后要做出評價，包括口頭評價與書面評價，口頭評價與上課教師進行切磋以求共同進步，書面評價為課題組積累一定的資料。通過這種互聽、互評活動，使組內形成互學并進的良好氣氛，達到共同提高的目的。
三、營造學習氛圍，著力建設校園英語文化
1. 增加校園英語標牌、標示
在課題研究過程中，我們在校園里增添了部分英語標牌、標示，走廊上掛放一些中英對照的名人名言，如Where there is a will， there is a way.（有志者事竟成）。A well begun is half done.（好的開始是成功的一半），在草地旁邊寫上“Keep off the grass，please！”（勿踐踏草地），這樣的布置可以讓學生隨時可見，形成雙語的視覺效果，更從思想品德教育上給學生潛移默化的影響。
2. 營造班級英語文化氛圍
班級英語文化氛圍的營造是課程資源開發與運用的主陣地。通過班級的英語標示、學習園地、英語角、黑板報、班級教室的布置和“Everyday English”“one new word a day，one sentence a week”等形式進行課程資源開發與運用。出英語板報是普遍的做法，板報的內容適合少年兒童的年齡特點，可增強內容的趣味性，如一些節日的小知識、外國的著名風景點介紹、謎語等。在班上的英語園地可根據年級和學生現有的英語水平，寫一些與教材同步的練習、語法知識，也可以寫一些復習詞匯的有趣練習，如填字游戲、單詞接龍等。
3. 運用現代化教學設施
多媒體教室、電子白板等現代化的教學手段為英語教學提供了有利條件，促進了英語教學的改革與發展，為吸收先進的教學思想和教學經驗提供了更加便利的途徑。
四、開發英語課程資源，調動學習積極性
課題組動員學生挖掘身邊的有用資源，開展了豐富的“尋找英語”活動，學生走上街頭，尋找商鋪店名的英語，尋找廣告中的英語；學生走進生活，尋找電器、香煙、化妝品中的英語；學生走進課本書籍里，尋找數學中的英語，科學、音樂課中的英語……只要是對英語學習有用的都可找出來，看一看、認一認、學一學，也可以貢獻出來，一起分享；在班上建立“閱讀角”“學習角”，通過英語墻報或英語學習園地，介紹課文背景知識、學習方法、英語國家的文化習俗、風土人情，刊登一些短小有趣的故事、童話、寓言、謎語、英語游戲等……給英語教學提供了豐富的課程資源，不僅能營造良好的英語學習氛圍，還使學生感受到英語無處不在，學好英語用處大。
五、開展豐富多彩的英語活動，激發學習興趣
1. 合理利用課前5分鐘，豐富小學生的英語知識
課題組教師專門為學生開辟了每周一次的課前5分鐘語言表達時間，活動形式豐富多彩，主題豐富，可介紹英美國家的風俗人情，可自主拓展與課本知識有關的單詞和句型，也可講英文小故事，等等。每一項活動的開展都在教師每天悉心地指導下不斷完善。通過這些活動，引導學生收集有用的課程資源，幫助學生建立學習內容與實際生活的聯系，培養自主學習的能力。
2. 開展英語展示活動，激發學生表現欲望
為激發學生對英語的學習興趣、豐富課余生活，課題組舉行了“英語情景劇比賽”“英文手抄報比賽”“英文小書簽設計比賽”等課外活動，開展演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動，組織學生經常性地編輯英語學習園地或辦英語小報。此外，課題組還結合實際組織英語競賽，如英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽等。活動中，讓英語走進生活，走進校園的每個角落，真正體現了英語教學資源的開發與運用。
六、潛心解讀教材，挖掘文本內涵，打造有效課堂
英語教材是英語課程資源的核心部分，應合理有效地使用教科書，即活化教材。實踐證明，照“本”宣科無法實現既定的教學目標。
1. 通過對教材的創造性處理，開發教材的第二生命
PEP小學英語教學內容的安排結合學生的生活實際，內容有趣、富有新意，但部分教學內容應適當調整順序。根據學生的認知水平、心理特點和教學的實際情況，對部分教材內容的順序進行調整，有利于提高教學效果。
例如，當每個節日來臨之際，教師總是盡量把與該節日相關的知識提前教學，讓學生在深切地感受節日氛圍的同時，對與之相關的語言知識和文化背景充滿了渴求。
另外，在現行教材的使用中，有個別單元涉及月份、星期的教學，若按正常的教學順序，學生在一堂課輸入所有的月份（或星期），根本無法吸收消化。因此，筆者將這些與平時生活密切相關的知識在低年級教學中加以滲透、鋪墊，到五、六年級教學時，大部分學生已經熟能生巧，起到了事半功倍的效果。
2. 個體智慧的碰撞與梳理，同題異構
此種備課形式類似于沙龍性質，大家可以各抒己見，提出自己對教學內容的想法，可以是整個教學過程，也可以是某一個教學環節，然后進行資源整合，最得出自己的方案。同題異構是指由組內幾個教師同時選取同一教材內容，確定同一目標，各人根據自己個性化的思路備課，然后進行一次組內集中性的磨課。最后，集體討論，取長補短。
3. 挖掘課堂教學資源，巧用動態的生成性資源
在課堂教學中，經常會出現一些突發事件，教師應巧妙地將其轉化為教學資源。要想將學生在學習過程中生成的單一信息資源轉化為積極的、豐富的生成性課堂教學資源，這取決于教師豐富的課堂教學經驗、敏銳的洞察力和靈活的教學機智。
七、小主題研究，培養探究意識，展示綜合運用風采
組織學生開展小主題研究、探究活動，拓展英語課程資源。開展小主題研究的實踐活動是指根據教材內容設計的課內專題活動，旨在通過活動引導學生主動參與學習、主動參與探究、掌握知識、體驗過程、形成技能。
在組織形式上，小課題研究可以選擇自己喜歡的合作形式，可以是小組的形式，也可以是親子的模式在家里完成。在課題內容的選擇上，可以是教師提供和課程內容相關的小課題供學生自主選擇，也可以先由學生根據自己興趣愛好提出一些研究課題，然后教師進行匯總，最后各小組確定自己的研究課題。課題研究過程中，我們進行了字母、單詞（學校、教室、朋友、家庭、職業、農村、購物等）、語法（時間、顏色、數量、復數、三單形式、建議、請求、命令、介紹、描述等）、節日（婦女節、兒童節、端午節、教師節、圣誕節、萬圣節、情人節、中秋節、新年等）等項目的研究。小主題研究的實踐活動，讓學生主動變接受型學習為發現型學習，把課堂教學與課后自主學習結合起來。
通過一年的教學實踐研究，我們逐步構建了“以情境體驗為核心，以言語實踐活動為載體，以學生發展為本”課堂教學模式，突出學生主體，尊重個體差異。教師更新觀念，確立“以人為本”的教學思想，重視情感教學，多角度、多層面、多途徑地開展活動。創建人際、心理、文化方面的情境策略：以情感教學為紐帶，實現教師角色的轉換；以良好的人際關系為基礎，培養學生的積極情感；以情境體驗為核心，調適學生良好的心理狀態；以校園文化活動為載體，增強學生主動學習的熱情。極大地開發了隱性課程資源，為學生創設了輕松、融洽的學習氛圍，收到了良好的效果。
參考文獻：
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[4] 靳玉樂.潛在課程論[M].南昌：江西教育出版社，1996.
