前言：中文期刊網精心挑選了紙上談兵的故事范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
紙上談兵的故事范文1
趙括是趙國大將軍趙奢的兒子，他從小熟讀兵書，談論軍事，大家都駁不過他，但是他父親不相信趙括能真正運用兵法，因為他沒有親身上戰場的經歷。
趙括驕傲自大、剛愎自用。趙括父親每次都將大王賞賜的寶貝分發給下屬，而趙括都將寶貝藏起來，占為己有；趙括父親有很多的朋友，并且和下屬的關系也像朋友，而趙括的下屬都很懼怕他。
沒有戰場經歷而又不得人心的趙括最終戰死在沙場上，這是他只會紙上談兵的代價。歷史上有很多著名的軍事家，他們帶兵打仗，身先士卒，與士兵親如家人，才得以取得勝利，像趙括這樣的人注定是失敗的。
紙上談兵的故事范文2
紙上談兵這個成語故事，想必是家喻戶曉的吧！這講述了趙國有一位通曉兵法的人，名曰趙括。他在談論兵法上可謂是頭頭是道，游魚得水呀，在當時可是無人能及的。可在他領導的長平之戰中慘敗，這是為什么呢？究其主要原因還是他缺乏了經驗。雖然他能談兵法，但是他沒有實戰的經歷也是不行的。從中我們能夠吸取教訓——任何事情都不是靠嘴上說的，就算你說的再華麗也只是“空城計”罷了。只有將這些都落實到行動上才是真本領。我們要想成就大事，就切勿紙上談兵。
在中國有一句話叫“拳不離手，曲不離口”。這可是兵家之士的座右銘啊。練武的人關鍵是靠平時多練習拳腳功夫，他們不會夸夸其談，所以他們成為了武士。而那些大發言論，不將其落到練習上的最終只會“演講”，沒學到一點兒真本事，這就變成了“繡花枕頭——中看不中用”的人了。
被世界譽為“發明大王”的美國科學家愛迪生，他的一生有三千種之多的發明；英國的牛頓發現牛頓定律，創造了微積分，對近代的自然科學產生了巨大的影響；美籍科學家愛因斯坦的相對論，無論是在科學上還是在哲學上都具有重要的歷史意義……這些世界級的名人，他們享受著最高的贊譽，不僅僅是他們擁有聰明的頭腦、完美的語言理論，更多的是他們為創造這些而去進行的試驗。如果他們沒有這些事實依據，只是憑空去想，然后將他們所想到的告訴人們，并說他們說的絕對是正確的，那么將有多少人會相信呢？會得到多少人的“頂禮膜拜”呢？我猜想，應該不會多吧，不久就會有人站出來它。由此看來，這些結論離不開事實論據，也離不開他們的動手。
現在的世界，科技日新月異，競爭越來越激烈，很多企業的招聘都打出要有豐富經驗的人才。為了我們將來的更美好，為了我們的成就，就要努力學習，但不是只去學習理論基礎，而是要我們多實踐，積累更多的經驗，那樣我們才能取得成就。
山東濰坊濰坊市寒亭區河灘鎮河灘中學初三:宋紅巖
紙上談兵的故事范文3
今天，我看完了《史記故事》。從中受益匪淺。
《史記》的作者是漢朝的司馬遷。我覺得司馬遷很了不起，因為他記載了從大禹治水到漢文帝時期的漫長的歷史。他告訴了我們無數耐人尋味的歷史故事：有大禹治水，為民造福，三過家門而不入；有昏君周幽王，為了討妃子的歡心，烽火戲諸侯，最終導致國家滅亡……
通過這本書，我結識了許許多多的歷史人物：有紙上談兵的趙括，他雖然自幼熟讀兵書，但不懂隨機應變，打仗時死搬硬套，結果打了敗仗，成了千古罪人；有中國的第一位皇帝——秦始皇，他消滅了六國，統一了中原，修筑了長城，是一位有所作為的皇帝。但是，他為人殘暴，焚書坑儒，也是歷史上的一個暴君……
紙上談兵的故事范文4
你好！
收到你的來信后，你的家鄉那么美，我也想向你介紹一下我的家鄉。
我的家鄉山西，它東有巍巍太行山作天然屏障，西、南以滔滔黃河為塹，北抵綿綿長城腳下，因外河而內山，故有“表里山河”的美稱。
我的家鄉有許多名勝古跡，如：七佛山生態公園、大糧山、定林寺炎帝陵、羊頭山……這里，我就給你介紹一下大糧山。長平之戰大糧山景區位于高平市米山鎮北倚七佛山，東接定林寺，南臨曲坪線，西望高速路，距市區1公里。長平之戰時，這里曾是趙軍的指揮中心、了望臺、糧倉等所在地。趙將廉頗在此駐扎兩年之久，演繹了“以沙代糧蒙騙秦軍”的歷史故事?！摆w括紙上談兵”的故事也是在這里發生的，當時，趙括使50萬兵將戰死，血流成河，尸骨堆成山！
我的家鄉環境特別好，因此進入我國的十強，人們都提倡：退耕還林、種植花草！大家出門都騎電動車或自行車，盡量不污染空氣、保護環境！
聽了我的介紹，你一定很想來吧！我們永遠敞開大門，歡迎你的到來！
祝你：身體健康，
紙上談兵的故事范文5
做人真的不能太安逸了，要勞逸結合，方體會到成就的！
一生也就那么幾十年，轉眼的事情總是呆在一個地方，總是做一行。只聽說卻不觸下那樣沒意思上戰場，雖然比紙上談兵要辛苦或危險的多，但是那種感覺就大不相同了安逸的人生，只會讓人忘了要奮斗，忘記理想只要你愿意，什么都可以從零開始有激情的人生才是精彩的。
人生在世，不是為了享受什么安逸，這里，只不過是一處旅館，你暫時在此寄居，只是為了等候機緣好踏上跟隨他回家的路。
紙上談兵的故事范文6
師：上課之前，我想請同學們來看一句詩：
（出示PPT：“欲窮千里目，更上一層樓?！保?/p>
師：這句詩是什么意思？
生：要想看到更遠的風景，必須再向上登一層樓。
師：很好。那這句詩告訴我們一個什么道理呢？
生：只有站得高，才能看得遠。
師：我們再看一句，這句又是什么意思呢？
（出示PPT：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！保?/p>
生：認不清廬山本來的面目，因為自己就在廬山里。
生：為什么不能辨認廬山的真實面目呢？因為自己身在廬山。
師：這句詩又告訴我們什么道理呢？
生：觀察要全面，要客觀，不能加入自己的主觀判斷。
師：用一個成語來形容，叫做什么？
生：當局者迷，旁觀者清。
師：說得太好了。其實，這樣的詩句很多，表面上是說一件事、一處景，背后卻隱藏著深刻的道理，我們通常把它們叫做哲理詩。（出示：哲理詩）
【評析】小學六年級是學生思維發生深刻變化的重要階段，他們的思維由直觀走向抽象，由表象走向思辨。在這個年級向學生傳授一些蘊含深刻哲理的詩句，將對他一生的人格塑造、世界觀、價值觀形成打上鮮亮的底色。
二、 抓關鍵，明題意
師：今天我們將跟大家再學一首哲理詩。
（出示課題，齊讀）
師：題目中有一個生字，這個字怎么念？
生：聿（yù）。
師：怎么來記住它呢？
生：“紀律”的“律”字，去掉左半邊。
生：也可以將“津津有味”的“津”字，去掉左半邊。
師：子聿是一個人的名字，他跟這首詩的作者是什么關系？
生：他是作者陸游的小兒子。
師：你覺得課題中哪一個字是理解的關鍵？
生：“示”字。
師：“示”在這里是什么意思？
生：啟示、教育。
師：那這個課題什么意思呢？
生：冬天的夜晚，陸游用讀書獲得的感悟、感受教育兒子子聿。
師：看到這個題目，你想知道些什么呢？
（生紛紛說：陸游為什么要教育兒子？陸游是怎樣教育兒子子聿的？陸游教育兒子的內容是什么？）
師：下面我們就一起走進這首詩。
【評析】一首詩的題目，往往揭示了整首詩的主要內容，體現作者的寫作意圖?？梢赃@么說，古詩的題目是讀者打量這首詩的“一束光”，是走進作者內心的“一扇門”。從題目入手，對于學生整體把握全詩將起到重要作用。
三、 讀詩句，感節韻
（出示“活動1”的要求：自由大聲讀詩句，要求：讀正確，讀流利。然后分小組交流。分組交流后各組在全班展示。）
哲學智慧
教育專家姜樹華
師：同學們，有沒有發現，古詩讀起來都特別順口？你知道是什么原因嗎？輕聲讀讀，找找原因。
生：因為古詩都押韻，而且一般都是偶句押韻。
師：這首詩哪兩個字押韻呢？
生：“成”和“行”。
師：找得很準，“成”韻腳是eng，“行”的韻腳是ing，eng和ing是相鄰的韻母，這在古詩當中是允許的，叫做“斜押”。
師：韻腳知道了，接下來，我們能不能把詩的節奏和韻律讀出來呢？同桌練習練習。
（師范讀，生試讀，再齊讀）
師：詩的節奏和韻律讀出來了，聽起來就會有抑揚錯落的音樂美！濃濃的詩味也就有了！
【評析】讀正確，讀流利，僅僅是朗讀古詩的第一步，第二步是讀出古詩節奏和韻律。抑揚頓挫的古詩誦讀，如涓涓細流浸潤著學生的心田，也潛移默化地熏染著學生的人文素養，為讀出意境或情趣作鋪墊。
四、 明詩意，說典故
（出示“活動2”的要求：1. 借助提示，說說你對詩句的理解，并根據詩意，談談你聯想到哪些成語典故。2. 小組交流，并把你的理解讀出來。）
師：哪一組匯報，說說一、二兩行？
生：古人讀書做學問總是竭盡全力，毫無保留。年少時付出的努力，年老了才有收獲。（師板書：做學問）
生：我聯想到古人勤奮的一些成語典故――懸梁刺股。（生分別說：囊螢映雪/鑿壁借光/聞雞起舞……）
師：能簡單講一講這些成語的典故嗎？
（生分別講述“懸梁刺股”等成語故事，略）
眾生讀：“古人學問無遺力，少壯工夫老始成?！?/p>
（師指導朗讀一、二兩行）
師：哪一組匯報，說說三、四兩行？
生：從書本上得到的知識終歸是淺薄的，想理解獲得真知，要真正透徹理解書中的深刻道理，必須親身實踐。
生：這里的“紙上”，說的就是“紙上談兵”。
師：誰來講一講“紙上談兵”的故事？（生講故事，略）
師：趙括為什么會失敗呀？
生：因為他沒有將讀到的兵法與實際結合起來。
生：因為書本中的知識是機械的，需要靈活運用，他沒有實戰經驗。
眾生讀：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”
（師指導朗讀三、四兩行。齊讀全詩。）
【評析】在理解詩句的過程中，聯系詩中暗藏的經典成語典故，學生對詩句的理解不僅走向深刻立體，而且也感受著作者語言文字的溫軟、熨帖，詩中用“典”的哲學智慧，這也是本課教學的研究重點――詩中用“典”。
五、 品詩句，悟“真知”
師：一首好詩需要反復品讀，接下來我們看“活動3”的要求。
（出示“活動3”的要求：再讀詩句，思考哪些地方你最欣賞，為什么？重點關注兩組反義詞。小組活動后全班交流。）
生：“少”“老”是一對反義詞。
生：他們用在同一句中，這樣更能體現古人做學問很勤奮，而且持之以恒。（板書：持之以恒）
師：你知道哪些人是青少年時代花費了工夫，到后來取得成就的嗎？
生：“大器晚成”的有齊白石。
（生紛紛答：劉邦/司馬光……）
生：“行”與“知”是反義詞。
生：“知”是指書本知識?！靶小笔侵笇嵺`經驗。一個人要想有所成就，必須將書本知識和實踐經驗結合起來。
師：這叫做什么？（板書：知行合一）
師：同學們，窗外是凜冽的北風，一位壯志未酬的老將軍，把期待的目光投向了自己最疼愛的兒子！他俯下身來，耐心地教導兒子如何做學問――
（生齊背詩）
【評析】始終有兩組相對的字詞，“老”和“少”，體現古人做學問的不易和持之以恒；“知”和“行”，則告訴我們，獲得真知必須“知行合一”。通過兩組反義詞的品析，揭示做學問的兩個核心要素：持之以恒、知行合一，這也是這首古詩的作者寄予后人的人生智慧。
六、 用典故，寫片段
師：這節課，我們回顧了不少成語典故，體會了詩人詩中用典的精妙，古人很智慧，古詩當中用“典”的比比皆是。我們來看一看。（出示PPT）
師：這些加點的詞語都是典故，只是我們平時沒有用心發現。典故不僅是中國悠久歷史的厚重積淀，還蘊藏著中國古人特有的哲學智慧。下面我們也來學習古人運用典故。請看――（出示PPT）
【評析】詩中用“典”的詩句很多，讓學生把學到的典故完成片段練習，將典故進行古今“遷移”，學以致用，就是將語言文字的學習由“輸入”走向“輸出”，提升學生的語文綜合素養。
七、 課總結，獲感悟
師：這節課你最大的收獲是什么？
生：一個人光埋頭讀書不行，還必須用于實踐，做一個“知行合一”的人。
生：學習了詩中用“典”。
八、 拓延展，了期盼
師：同學們，陸游對他的兒子給予了殷切期望，一連寫了八首他《冬夜讀書示子聿》。課后大家可以把陸游的其他七首與今天所學的這首對比著讀一讀，你肯定會有不少新的發現。（出示：《冬夜讀書示子聿》（八首））
【評析】由一首到八首，一下子拓展了學生的視野，把學習延伸至課外。讓學生知曉：課堂所得終究是有限的，要想學好祖國語言文字，必須還要有課外豐厚的積累。
