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文學網絡編輯人才是網絡文學發展的新生力量，在培養模式上要突出職業道德教育和復合型技能的培養，本文將就此進行分析和探討。
內容和版面是當代網站的靈魂，網絡編輯人員是網站靈魂的設計師。自互聯網成為信息的主要傳播媒介以來，網絡編輯人員數量呈現快速增長的態勢，就網絡文學（網絡連載形式的文學作品）方面而言，近些年掀起了網絡文學“閱讀熱”，涌現了一批優秀的網站，它們的日平均點擊量均超千萬。相對于其他網絡編輯而言，文學網絡編輯具有一定的專業性和特殊性，主要表現在以下兩點：
1.在稿件審定和上的篩選通常會更為嚴格，強調文學性。摒棄低俗的、毫無意義的內容，旨在為喜好文學的網友提供一個閱讀和交流的平臺。
2.在網頁形式上，文學網站也需區別于其他網站，一般商業性網站無論在界面，還是在內容方面的設置都顯得花哨，鮮艷的顏色采用的較多，這是為吸引一般網友的眼球。而文學網站需將內容編輯得雅觀、清素，這樣才能很好地符合文學閱讀群體的審美需求，文學編輯要避免使用大紅、大紫等或是鮮艷錯雜的顏色，注意發現和迎合讀者的審美需求。
1.部分文學網絡編輯人員素質有待加強。網絡不像電視媒體那樣注重公益、慈善和品牌建設，其具有一定的匿名性，在運營方面重點吸引關注和訪問量，以增加收益。在復雜的網絡環境下，為賺取網站點擊量，增加網站的收入，文學的嚴肅性、藝術性和真實性已受到威脅，各種低俗的、毫無文學意義的創作和評論時有出現，有的編輯隨意篡改已有的文學著作，使得文學作品在網絡上的傳播喪失基本的真實性，侵犯他人的版權，甚至出現影響極壞的黃色文學和暴力文學。以上種種雖說并不普遍，但網絡文學的整體質量明顯降低，尚不如傳統紙質文學。從表面上來看，上述現象是由于網絡管理機制的缺陷引起的，但深究起來，會發現其根本原因在于部分文學網絡編輯人員素質低下。因為職位賦予網絡編輯對任何文學內容和形式具有選擇權和決定權，網絡的健康發展呼吁高素質的編輯隊伍。
2.網絡編輯人才的培養工作滯后。網絡編輯屬新聞媒體專業范疇，但其一直是新聞媒體專業設置的缺口。到目前為止，我國僅有為數不多的高校和專科院校設立了網絡編輯專業，且設立時間都不長，更不用說在藝術、音樂、文學、政治等層面上的細致劃分了。網絡編輯專業人才培養方面出現了一定的缺口，一些在職的網絡編輯人員是相關領域轉過來的，短時間不具有系統的網絡編輯知識和技能，專業知識的局限性較大。因此需要加強“網編”學科體系建設，以緩解人才缺乏的危機。
三、文學網絡編輯人才需要具備的職業技能和素養
文學網絡編輯人才的能力要求可歸結為以下幾點：
1.文學專欄和網站活動的策劃。有關文學創作與評論的網站多為盈利性質，同樣要求網頁訪問量達到一定的指標。此時，文學編輯人員常常需要組織讀者活動、制作專題或增設網站的文學專欄，要求編輯有一定的策劃能力。2.作品采集能力。文學網站發表的文章只有一部分是編輯自己創作的作品，大部分作品都由編輯收集而來。網站的更新速度比紙質媒體快得多，這就要求編輯有較強的交際范圍和素材收集能力。3.信息處理能力。文學網絡編輯免不了接觸讀者反饋意見、讀者需要、熱門文學主題等信息，網絡中存在大量錯綜復雜的信息流通，要求編輯人員能夠快速進行選擇、判斷。，計算機操作能力。編輯人員需掌握一定的網絡技術和軟件應用能力，如基礎的計算機操作、網頁編輯、flash、dreamweaver、fireworks等。并且，在職業發展的道路上，編輯人才要切實做到“不做金錢的奴隸”“不盲目跟從他人思路”“不浮躁”。
1.相關院校需積極引入高水平的師資力量。在文學網絡編輯人才培養方面，結合目前我國高校復合型師資（既有深厚的文學功底，又懂計算機網絡技術）奇缺的現狀，筆者認為高校當前適宜采取“引入”為主、“培養”為輔的方法培養一批高水平、高素質的教師。具體來說，該方式著重“引入”，引進國外發展比較成熟的相關專業的教師及國內實踐崗位上杰出的專家作為一線老師，共同擔任指導工作。然后借助這股引入的“東風”，積極開展國內教師的培養工作，以培訓和自學相結合的創新方式，盡快在國內形成一批高素質、復合型的專業師資隊伍。
2.利用傳統文學出版行業轉型這一“跳板”。傳統文學出版行業由來已久，在我國的地位可謂“根深蒂固”，隨著我國電子信息化產業進程的加快，傳統文學出版行業迎來了變革，出版行業的數字化和網絡化發展成為必然趨勢。筆者認為在文學網絡編輯人才的培養方面需借助傳統文學出版行業轉型的跳板，一方面是因為從“無”到“有”式的培養會消耗大量的時間和財力。相較于此，動員出版社原有編輯人員學習網絡技能和網絡知識實現轉型更為便捷；另一方面，文學網絡編輯人才要求集深厚的文學功底和網絡技能于一體。一般來說，文學功底的形成與一個人的閱歷關聯很大，培養一個網絡技術人員的文學功底，需幾年甚至十幾年的時間，而培養一個具有深厚文學功底編輯的網絡技能僅僅要幾個月的時間。
3.規范和完善網絡編輯人員的資格認定制度。網絡編輯數量的快速增長挑戰行業規范，各大文學網站將采取何種方式招聘編輯？怎樣判斷網絡編輯人員的基本職業能力？這些是行業領域頻繁遇到的問題。一個可靠的解答是建立一套網絡編輯人員考核認定標準，并為考核通過的人員頒發國家認定證書。職業資格認定有助于體現網絡編輯人員的能力，這也是國家對網絡編輯行業實行管理的一種有效方式。具體到職業資格認定的細節，由于網絡編輯行業的特殊性，筆者建議實行“雙考核、雙證書”制度，如果是文學網絡編輯行業的考核，就需進行文學水平考試和網絡編輯考試兩項，根據每項評分，頒發相應證書。
4.增加文學網絡編輯專業學生的實訓機會。高校在辦學過程中，要多為學生創造實訓機會。理論和實踐相結合的教學方式是培養人才的最佳途徑，在具體實施中，可以安排學生到各大網站做文學見習編輯。
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一、幼兒園傳統故事活動模式
幼兒園傳統故事活動模式一般由以下幾個環節構成：教師有感情地講故事，幼兒帶著問題聽；提問故事的名字、人物、情節；借助圖片分段講解，學習字詞及句型；請幼兒完整地欣賞故事，總結出故事蘊含的道理；復述故事；表演故事。
這種活動模式，比較注重幼兒對故事的記憶，突出了技能訓練和知識的掌握，并強調通過故事學習要明白一定的道理。是一種以教師為中心單向傳授的活動模式，不能充分發揮故事在幼兒語言教育中的重要地位與作用，以及廣泛、深邃的教育價值。
二、文學網絡活動模式的基本理念
文學網絡活動模式就是從某一作品入手，圍繞作品開展一系列與作品相關的活動，幫助幼兒在活動中接受作品，理解體驗作品，遷移經驗擴展想象，并通過語言的方式表達自己的想象和認識。故事活動中運用文學網絡活動模式，就是要遵循新大綱的理念，結合故事作品本身的豐富性，充分發揮幼兒園故事活動多元價值，摒棄其以教師為中心的單向傳授文學作品的活動模式，以幼兒為主體，創造和諧良好的故事教學氛圍，將幼兒置身于故事活動中，喚起幼兒探究故事發展的好奇心和求知欲，進而引導幼兒積極主動地學習，感知體驗故事，產生心理共鳴，并創造性地運用語言。
三、網絡活動模式的基本流程
（一）提供豐富的感性經驗
幼兒對故事的理解需要建立在已有經驗的基礎上，因此，教師在選擇好故事后，應全面分析故事，根據故事內容，設計相關的活動，豐富幼兒的感性經驗，使之更好地理解作品內容，體驗作品人物的心理特點，把握作品展示的生活和精神世界。
（二）理解和欣賞故事
故事作為一種最受幼兒喜歡的文學形式，蘊涵著豐富的認知、情感、審美等價值。
1.創設情景，引出故事
學習欣賞故事，首先要引出故事。教師可運用圖畫、音樂、游戲等方式，創設與故事內容相適應的場景和情境，使幼兒身臨其境、感同身受，主動參與到故事活動之中。
例如，在《會動的房子》活動開始時，先結合幼兒生活經驗提問：“小朋友們，你家的房子會動嗎？你見過會動的房子嗎？”接著，用小松鼠手偶吸引幼兒注意力，調動其聽故事的欲望：“小松鼠就建造了一座會動的房子，你們想知道是什么樣的嗎？”
2.學習理解故事
本環節，教師要幫助幼兒理解故事的主要情節、人物性格和主題，感受故事的文學語言。
（1）引導幼兒傾聽，理解故事
傾聽是幼兒接觸、熟悉故事的唯一途徑，教師要恰到好處地講述故事。通常，一次故事活動可以講述三遍故事。第一遍教師自己講述，不用教具，利用語調、表情感染幼兒，幫助幼兒熟悉故事內容；第二遍可以配以幻燈片、圖片、手偶等，也可用錄音，讓幼兒整體感受、理解故事內容；第三遍可變換教具，也可以讓幼兒表演或講述。每一次講述，教師都要借助不同形式的材料，給幼兒不同的視覺感受，讓幼兒每一遍傾聽都有新鮮感，情緒高漲。
（2）通過三層次的提問，幫助幼兒理解故事
教師在講完每一遍故事后，都應通過提問幫助幼兒對故事進行理解和思考。
第一遍講故事，提出描述性問題，幫助幼兒掌握故事的名稱、人物、情節、對話等，對故事內容有大致的了解；第二遍講故事，提出思考性問題，引導幼兒理解故事主題、人物性格和心理特征等；第三遍講故事，提出假設性問題，引導幼兒運用個人經驗進行想象。
（三）遷移作品經驗
故事展示給幼兒的是建立在他生活經驗基礎上的間接經驗，這種經驗使幼兒感到既熟悉又有趣，迫切地想體驗。教師要為幼兒創設圍繞故事內容開展的可操作的或具有游戲性質的活動，如繪畫、手工等，使幼兒在活動中將故事的內容納入自己的經驗范疇，加深對故事的理解，同時發展想象力和語言表述能力。
（四）創造性想象和表達
故事活動，不僅要幼兒感受文學語言建構的美，更要讓幼兒學會創造性想象和表達，大膽嘗試故事作品文學性語言的建構方式，學以致用，達到對故事的深層次理解。此環節可以開展續編、創編、仿編、談話等活動。如在《會動的房子》中，借助假設性問題引導幼兒進行大膽的藝術想象和創造，續編故事或創編故事。
四、網絡活動模式的優勢
（一）有助于幼兒對故事的理解、體驗
《綱要》指出，幼兒園的教育活動要結合幼兒的發展水平、知識經驗和需要來定。文學網絡活動模式重視故事學習前期經驗的豐富，不匆忙進行故事活動,而是先組織與故事有關的活動，促進幼兒知識的增長和情感的滿足，從而在學習作品時，能設身處地地體驗故事中人物的情緒，加深對故事的理解。
（二）有效地擴展了幼兒的語言經驗
《綱要》要求：在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的語言經驗。在文學網絡模式故事活動中，教師采用各種方式，為幼兒創設支持性的語言環節，將作品展示的間接經驗與幼兒的直接經驗聯系起來，幫助幼兒將故事內容整合地納入幼兒的經驗范疇，實現了幼兒直接經驗與故事的間接經驗的雙向遷移，有效地擴展了幼兒的語言經驗，做到了學以致用。
（三）有利于創造性語言能力的發展
《綱要》強調“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。文學網絡活動模式從始至終就在努力為幼兒創設這樣一種寬松、自由的語言運用情境，如通過情境的創設及描述性的提問，激發幼兒對故事的興趣，使幼兒有了想說的欲望，再通過師幼互動的思考性、假設性問題，提出幼兒感興趣的話題引導幼兒討論，并運用符合他們思維特點的表達方式表達自己的感受、意愿、思想，鼓勵幼兒敢說、喜歡說、大膽說。尤其是鼓勵幼兒大膽地運用語言表達自己的“預期”和“假設”，如鼓勵幼兒創編故事表達自己的想象，這不僅提高了幼兒創造性運用語言的能力，而且能夠引發幼兒的思維和想象，有利于幼兒從多種角度思考問題，拓展幼兒的認知空間。
參考文獻：
\[1\]教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社，2002.
\[2\]藏勤.觀念與實施.中國和平出版社，2001，5.
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隨著計算機網絡技術和多媒體信息技術的迅速發展，網絡教育已成為終身學習特別是遠程成人學習的一種有效形式，其主要特點是突破教育過程的時空限制，實現網絡教育資源的共享。因此，網絡教育資源的建設、整合與利用是保障網絡教育質量的重要因素。從2001年開始，北京廣播電視大學（以下簡稱北京電大）的漢語言文學專業在中央電大“人才培養模式改革和開放教育試點”精神的指導下，在教學模式改革的實踐中，運用現代信息技術，以電大網絡設施為基礎，整合利用多種網絡教學資源，發揮北京電大網絡教學的優勢，通過網上交互式教學，為學生提供有力的學習支持服務。整合利用多種網絡教學資源，對于電視大學系統來說具有得天獨厚的優勢。教育專家指出，國家建設的遠程教育系統———中國廣播電視大學系統，其系統內部資源的共享應是一個典范。中國廣播電視大學系統“統籌規劃、分級辦學、分級管理”的體制，決定了廣播電視大學系統特有的資源共享機制。2000年以后中央電大與TCL公司合作建設遠程教育資源，成立了“電大在線”公司，公司推出的平臺和資源開始實行“有償”資源共享。[1]對于學習者來說，真正有效的學習資源是必須經過精心設計的，能滿足學習者自主學習需要的教育資源。網絡教育資源是學生尤其是自主學習的學生獲取知識和提高能力的重要源泉，所以網絡資源的設計非常關鍵，而不應是傳統課程的電子版本。[2]在“電大在線”平臺上，中央電大為漢語言文學專業設計了豐富的網絡教育資源。
為了便于教學和學生學習，中央電大制作了計算機IP課件，網絡直播課堂，并在網上定期教學大綱、教學重點和難點解析、形式多樣的練習題和期末復習指導。通過中央電大的在線平臺，學生還可以陸續看到一些配套的動態教學信息。北京電大漢語言文學專業在專業建設中，充分利用中央電大提供的網絡教育資源，同時自身也精心設計和建設多種網絡教學資源，并與中央電大的資源加以整合應用。針對北京學生的實際情況，各門課程的責任教師制作了解析重點難點的網頁，又針對學生作業中出現的問題，在網上作業講評和例題解析。同時，還把責任教師開展教學實踐環節改革的錄像片，制作成IP課件掛在網上。這樣，就使不同地區、不同分校的學生共享了漢語言文學專業的網絡教學資源。2008年以來的專業建設中，漢語言文學專業先后建設了四門網絡課程：“中國現當代文學名著選講”、“北京文化專題講座”、“美學專題”和“信息檢索”，為學生學習這些課程提供了豐富的網上資源。為適應電大遠程開放教育的網絡教學特點，方便學生學習和考試，漢語言文學專業還對三門補修課程“漢語基礎”、“中國文學基礎”、“外國文學基礎”進行了流媒體課件和網絡化考試的題庫建設工作。漢語言文學專業不僅整合了電大系統的網絡教育資源并加以有效利用，而且鼓勵學生通過網絡去獲取更多的教育資源。比爾•蓋茨說：“信息高速公路將無數教師和作者的最好勞動聚集起來，讓所有的人來分享。教師將能夠利用這些資料作教學課題，學生們將有機會相互探討這些資料。
這一途徑有助于及時把親自受到最佳教育的機會傳到甚至是不能有幸進入最好學校或沒有得到最好家庭支持的學生那里?！盵3]當代網絡媒體技術的發展，為利用Internet(因特網)和Intranet(局域網)等網絡媒體進行教育提供了技術支持，網上圖書館以及大量的網上學校、個人網頁、專題網站、電子雜志等個性化教育資源，為學生學習漢語言文學專業提供了豐富的網絡教育資源。網絡的巨大信息包容量所提供的各門課程的學習資源遠遠大于任何教師、任何教材乃至任何一座圖書館所能提供的信息量。漢語言文學專業通過精心設計整合的網絡教育資源，使學生獲得了豐富充實的學習資源，使他們的學習不受地域、時間等的限制，在空間上，使在授課教師面前學習的學生與距離教師百里之外的學生沒有本質的區別；在時間上，學生隨時都可以進行漢語言文學專業的學習。網絡使用上的極大自由度，也使學生不受文化水準、專業知識、年齡大小的限制。漢語言文學專業利用網絡教育資源進行教學，實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享。
二、教師是網絡教學資源整合利用中的主要力量
面對網絡媒體的迅速發展，教師傳統的知識權威已無法與龐大的網絡系統、強勁的網絡功能相抗衡。網絡媒體打破了教師對知識信息的壟斷，原有的“學科知識+教育學知識”的傳統模式已經過時，教師正面臨與網絡媒體分享權威的境地，教師的“專業權威”和“感召權威”面臨著網絡權威的挑戰。在今天，網絡教育中的教學者———教師，已不再是傳統意義上的老師，而是學生學習過程中的輔導者，學生成為教育過程的主導者。因此，從現代教育的觀點來看，教師是網絡教學資源建設整合中的主要力量和網絡學習中學生的協作學習伙伴，所以也是一種重要的網絡教育資源。北京電大要求重視加強師資隊伍的建設，要求教師轉變教育觀念，從以教師為中心轉變為以學生為中心，從“以教為中心”轉變為“以學為中心”。漢語言文學專業的專兼職教師們積極地應對網絡權威的挑戰，主動地參與網絡教學，盡快適應網絡教學要求，不斷提高自身的信息素養和實踐能力，提高網絡環境下的職業和技術素質。北京電大和分校的任課教師，不僅加強了網絡知識和以計算機網絡化教育環境下進行多媒體網絡教學的基本知識技能，利用計算機多媒體進行教學設計的知識技能等，還通過觀念適應、知識適應、技術適應乃至文化適應，全方位地加強自身適應“網絡生存環境”的能力，成為網絡教育中真正的行為主體，在網絡教育資源的設計、建設和整合中發揮了生力軍的作用。
建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學生在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料和工具，通過意義建構的方式獲得。因此，建構主義學習理論認為：網絡媒體不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境、作為學生主動學習、協作探索的認知工具。漢語言文學專業在網絡教學中，充分體現出教師的主導作用，同時也突出網絡教學媒體的輔助功能。隨著信息技術、網絡技術、通訊技術對教育的影響越來越深入，多媒體計算機和多媒體網絡教學已被作為一種認知工具、學習資源來使用，教師對網絡教學媒體給以了足夠的重視。在專業建設中，漢語言文學專業發揮北京電大系統優勢，推動教育教學改革和網絡教育的發展，通過專業大教研組、課程教研組的活動，加強電大系統漢語言文學專業和課程教師的相互溝通與協作。這樣，一方面為漢語言文學專業教師不斷提高網上教學能力搭建更好的專業與課程平臺；另一方面，專業大教研組、課程教研組的教師隊伍，為漢語言文學專業的網絡資源建設提供了電大系統內專兼職教師的集體合力，一些分校教師為漢語言文學專業建設中的網絡資源建設做出了很有成效的工作。漢語言文學專業整合利用網絡教育資源進行教學，實現了教師與學生教與學信息交流的雙向化。將多媒體技術引入學習過程，由于多媒體技術的人機交互特性，學生利用計算機的鍵盤和鼠標，可方便地選擇學習內容和探索路徑。這樣就可以很方便地實現藝術欣賞學習過程中的信息反饋與交流。這種交流包括教師與學生、教師與教師、學生與學生、教師與計算機、學生與計算機等多向交流。漢語言文學專業責任教師根據學生的具體情況隨時調整學習過程，而學生也隨時向教師反饋自己的學習情況，教師能夠真正做到因材施教，使所有學生都能取得滿意的學習效果。
三、調動學生參與網絡教育資源的整合與利用
在網絡時代學生的視野中，他們不僅可以從學校教師處接受到書本知識，而且還可以從網絡上接受到新的知識。由于信息網絡技術不僅具有極強的存儲功能，而且具有快捷準確的查詢功能，在知識爆炸的今天，對于學生來說，最重要的已不再是知識的擁有量，而是獲取、分析和利用信息的能力。北京電大漢語言文學專業的教學旨在引導學生通過自主學習把信息技術有機地融入到學科學習中，讓學生利用信息技術手段積極改變傳統的學習方式，變接受式學習為體驗式、探究式、協作式學習，使學生在各門課程的學習中掌握一定的信息技術手段，參與到教學實踐活動和網絡教育資源的建設和整合利用中，培養學生的信息能力。因特網(Internet)擁有世界上最大、最豐富的信息資源，萬維網（Web）是借助因特網這個網絡媒體構建的一種信息服務的方式，它使相互分割的文本轉化為一個超鏈接的信息網絡，變成一個覆蓋全球的巨大的虛擬信息資源庫即超文本（Hypertex）t?！俺谋尽北宦槭±砉ご髮W媒體實驗室尼葛洛•龐帝教授叫做“沒有頁碼的書”和“隨心所欲多媒體”。[4]
超文本的特征是學習的非線性和多結局。閱讀學習過程中，學生可以根據需要，根據自己意愿進行探源或者應用的聯想探索。因此，即使學習同一文本，由于每個人的能力和水平的不同，他們所獲得的信息即探索的結果也可能不盡相同。超文本對于學生漢語言文學專業的學習和參與網絡教育資源的整合都具有極大的促進作用。尼葛洛•龐帝教授說：“你可以把超媒體想象成一系列可隨讀者的行動而延伸或縮減的收放自如的信息。各種觀念都可以被打開，從多種不同的層面予以詳盡分析?！盵5]因而這種非線性學習特別適合于學生在漢語言文學專業學習中對藝術作品進行“自主發現、自主探索”，為學生發散思維和創新思維的培育創造條件。在對藝術作品探索過程中，學生不是機械地記憶信息，而是根據某項“任務”，學習如何自行獲取信息和到哪里去采集信息，如何對所獲取的信息進行分析、綜合、評價、篩選和加工，如何根據自身需要充分利用信息，這樣可以充分體現學生學習的自主性。建構主義學者維果斯基認為：知識不能直接灌輸，應由學生發揮自己的認知能力自行建構。
學習及發展是一個社會化及協作的活動，漢語言文學專業的教師鼓勵學生協作式學習，把教師的角色定位在學習的促進者，以學生的學習活動取代教學活動；教師設計適當的學習環境，在教學過程中利用學生對藝術知識的興趣，在已有的學習基礎上，豐富他們的藝術經驗，使他們在認知的階段上，有所超越和突破，以提升他們的認知水平。協作式教學策略，要求為多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和知識的掌握運用大有裨益，而且對高級認知能力的發展、合作精神的培養也有明顯的促進作用，因而，基于計算機網絡的協作學習正日益受到國際上愈來愈多教育工作者的研究與關注。目前在基于Internet的教育網絡中，常用的協作式教學策略有競爭、協同、伙伴和角色扮演等多種不同形式。可以說，協作式是最能體現網絡特性，也最有利于21世紀新型人材培養的一種教學策略之一。在北京電大各分校的漢語言文學教學班上，漢語言文學專業一些課程的責任教師采用協作式教學策略，組織了圍繞各門課程的有關專題展開的討論課。教師要求學生們利用因特網去搜集信息，在不同的層面進行觀察比較和分析綜合。同學們通過在“沒有頁碼的書”中的遨游，各自獲取了豐富的信息，制作了圖文并茂的PPT向同學們展示自己的探究成果，因此，學生的討論發言各具特色并收獲頗豐?？傊ㄟ^這種基于網絡的協作式學習，學生們對于各門課程的基本特點有了更深入的理解，并且大大拓展了知識面，信息能力和認知水平都得到了提高，培養了發散思維和創新思維，同時，也豐富補充了漢語言文學專業的網絡教育資源。
四、對美國遠程教育網絡教育資源運用的借鑒
美國是世界上網絡教育資源最為豐富的國家之一，美國政府、高校和民間組織都為網絡資源的建設和使用投入了大量的資金和研究力量。政府組織建設的網絡資源多為國家級的大型資源信息中心，其中有代表性的有：ERIC，即美國教育資源信息中心；FREE，即聯邦優質教育資源。這些信息中心為全美教師和學生的網絡學習提供了豐富的網絡教育資源。[6]筆者在2006年秋赴美國考察遠程教育的過程中，了解了史蒂文森理工學院、康涅狄格州州立大學、康涅狄格州網絡學院等高校和遠程教育機構開展現代遠程網絡教育的一些情況，也找到差距和不足，學到了可在漢語言文學專業中借鑒的經驗。史蒂文森理工學院的遠程教育可以說是真正意義上的網絡教育。史蒂文森理工學院現在的網絡教育完全沒有面授，就是兩種方式：實時和網上存留。授課是通過網絡實時進行的，類似我們的雙向視頻，另一端的學生如果沒聽懂或有疑問，可以打個表情表示，教師會停下來進一步解答。網上存留的是六個模塊，包括教師對學生的學習要求、每周的講義、作業、聯絡工具、學生的成績和學生對課程的評價。
文學網范文4
（一）網站甘肅境內有較大影響的文學網站，主要是西北文學網（甘肅文學網），此外還有有些綜合網站的文學版塊，如中國甘肅網•原創文學。西北文學網：由甘肅省文學藝術界聯合會主辦、《甘肅文藝》刊物對其鼎立支持。網站分新聞中心、甘肅文藝、作家博客、文學社團、原創連載、作家檔案、作家動態、期刊雜志、原創短文、圖書連載等版塊。中國甘肅網•原創文學：中國甘肅網是甘肅省委、省政府最大的綜合性新聞門戶網站，其下轄的“文化旅游頻道”就包括“甘肅原創文學”版塊，有一些平實溫婉、如家常語而不失含蓄蘊藉的散文、小說作品。
（二）博客、微博博客承載了甘肅網絡文學的很大一部分作品，辛勤耕耘在網絡文學天地中的幾乎所有作家和們都有著不止一個博客。幾乎所有通過紙質媒體成名的傳統文學作家也紛紛開博。這些博客不只是普通的網絡日志，更是網絡出版與發表文章的專有名詞，代表了急速成長的網絡文學活動。甘肅網絡文學的一個相當重要的載體，就是作家、博客組成的一個龐大的、彼此交流融合、互相滲透的大圈子。除了作家、們個人的博客，飛天博客作為甘肅人的博客家園，吸引、匯聚了一大批熱心文學、文化的甘肅網絡們，其中也有一些不錯的作品。微博是繼博客之后的又一個信息交流平臺，信息量更大，傳播速度更快，發感慨、曬心情，更短小精悍、內容更簡潔，不失為網絡寫作、網絡文學的一大便利交流平臺。作家、們的微博，也是展示、推介自己作品的很好的平臺。
二、甘肅網絡文學部分作家作品分析
棲息于紙媒與網絡的兩棲作家主要指，在從事網絡寫作之前，已經在紙媒上發表過很多東西，有的還擁有一定的知名度。他們走向網絡的途徑有兩條，一是把已經在紙媒上發表過的東西貼到網上去，擴大影響力；二是把新寫的東西在網上先發表出來，同時或稍后再在紙媒上出現。馬步升、人鄰、楊永康、習習、楊獻平、韓松落、沙戈、王若冰、雪瀟、爾雅等人即此類作者，“甘肅小說八駿”“甘肅詩歌八駿”“甘肅兒童文學八駿”也大多位列其中，他們的創作成就有目共睹，已經取得了相當的文學聲名與地位，他們是近年來“全面展示我省文學原創陣容和實力的一個重要品牌，在全國文學版圖上的影響力越來越大”。他們的主要創作成就在傳統文學方面，此不詳述。甘肅是中國的詩歌大省。“在連續三屆魯迅文學獎優秀詩歌獎評選中，全國共有15名詩人獲獎，其中有4位是甘肅詩人；在權威的詩歌年度全國選本中，將近20%的名字屬于甘肅詩人?！迸c傳統文學一樣，活躍在網絡世界且成績較為突出的甘肅詩人也有不少。內蒙古詩人柳蘇為“網絡詩人”下了這樣的基本定義：“一貫在網絡上寫詩發詩，并有自己的平臺（博客），積極參與網絡詩歌的組織和交流，并通過網絡造成一定影響，具有網絡詩歌成就。有詩歌而不符合上述條件的，嚴格地講，不能稱之為網絡詩人?！膘o川、柳蘇排列出一個“網絡詩人大集會”榜單，其中甘肅網絡詩人包括：馬蕭蕭、李繼宗、王懷岐、蝴蝶飛飛、竹溪、劉青之、江一葦、楊慧娟（女）、李王強、安文海、阿陽、綠木、雪的精靈、岳非、旱子、西北步子、郭文沫?汪彤、李彥周、包文平、趙應軍、亨一、……等71位。例如：甘肅天祝人旺秀才丹，藏族，網名“阿里狼客”，現在西北民族大學工作。早年曾在紙媒上發表了大量作品。
2004年，他創辦“藏人文化網”，自己擔任總監。他是“天涯社區”“詩選刊論壇”“詩江湖”“星星詩歌論壇”等全國許多家文學網站或論壇的活躍分子，發表了大量的網絡詩歌作品，先后擔任“天涯社區天涯詩會”等多家文學論壇版主，建立多個個人文學博客。剛杰•索木東，甘肅卓尼人，現在西北師范大學工作。他早年亦在紙媒上發表過大量文學作品。21世紀初，索木東開始接觸網絡文學，最早加盟了旺秀才丹創辦的“藏人文化網”并擔任文學極地版主（藏巴哇），后來成為文學頻道的主編。索木東亦是“天涯社區”“故鄉社區”“詩選刊論壇”“星星詩歌論壇”等全國多家文學網站或論壇的活躍分子，發表有大量的網絡詩歌作品，他先后擔任了“莽昆侖論壇”“大敦煌論壇”等文學論壇的詩歌版主。他以自己的故鄉———甘南草原作為創作母題，他的詩歌也大體被劃歸到鄉愁詩的譜系，在詩歌中，他認同、歸依民族，思念、眷戀故鄉，摯愛、追尋文化，詩歌深邃而斑斕。裕固族人蘇柯靜想發表在文學紙媒上的作品早已取得了不俗的成績，有《紅系腰》《堯熬爾》《姑娘蘇姬斯》《夢中故鄉》《薩里瑪珂》等詩歌作品；也有《雪蓮》《白駱駝》等小說作品，其中影響力較大的部分小說被收入《狂奔的彩虹馬》、《裕固族文學作品選讀》。蘇柯靜想于2005年開始涉足網絡文學，其小說《薩爾走過的草原》曾獲得“電信杯”金張掖首屆網絡文學大賽小說類優秀獎。以網絡為主陣地的作者，在甘肅已有很多，其中作品量較大、影響較大、且寫作水平比較高的，有蕭蕭眉兒、毒化、香山紫煙、漢字999、老圈、閆海東、海杰等。例如，蕭蕭眉兒（鄭曉紅）于2004年開始寫作，2005年被甘肅省作家協會吸收為會員。蕭蕭眉兒的作品，最大的特色在于其中所深蘊的真情以及折射出的深厚的底蘊，甚至有人這樣盛贊她———“荒涼的西北升起一顆耀眼的文曲星”。她的《我思我愚》《誰來拯救你，我的父老》《媽媽，您給上帝捎個話》，讓人心生震撼。盧克強是一位曾經在甘肅隴東山區插隊的老三屆知青，從2002年開始文學創作，有長篇小說《窄門》《上海人在非洲》和一些中短篇小說，不過他真正為人們所了解、熟悉，主要歸功于在網絡載體上的發表的網絡文學作品。2005年，甘肅網絡文學作家盧克強位居“搜狐十大作家”排行榜第三，《盧克強中短篇小說集》還獲得由甘肅省委宣傳部批準設立，由甘肅省文聯、作家協會共同主辦的全省最高專業文學獎———2008年揭曉的“第二屆甘肅省黃河文學獎”中短篇小說類優秀獎。
三、迎接甘肅網絡文學與傳統文學的共贏時代
（一）傳統文學期刊網絡化甘肅傳統文學期刊眾多，在網絡逐漸普及，網絡文學日益風靡的情況下，傳統文學期刊紛紛建立了自己的網站或者文學論壇，讓自己的作品能第一時間與網民、讀者們見面，在彼此的即時交流與溝通中，促進自己的迅速發展。甘肅省文聯以及各個市州甚至縣文聯都紛紛建立了自己的網站，文學期刊也紛紛建立自己的網站、網頁，以更快、更好在更大范圍內推廣自己刊物刊發的作品。除了自建專業網站與文學論壇，還有一些文學期刊借助龍源期刊網等專業期刊網站來推廣自己的作品。而那些目前還沒能建立自己網站或加入龍源期刊網的市縣級文聯所辦刊物，應該結合自己的實際情況，盡量爭取在本市、本縣的政府門戶網站開辟專欄，刊發本刊物的作品；充分利用博客、微博等載體推介作品。
（二）與大眾傳媒和現代出版業合流傳統文學期刊應時代的需求盡快網絡化，而網絡文學作品也反過來為傳統的大眾傳媒與現代出版業提供了資源。我們不妨給網絡文學來一個總結：“網絡文學就像被模式化、類型化了的文學，有點另類，有點別具一格，但終究是文學?！遥苓m應現代社會的多元化需求?！?/p>
（三）充分發揮網絡文學的開放性與交互性特征，張揚高度自由與空前生命力網絡所提供的充分自由，為網絡寫作者提供了無比廣闊的創作空間———網絡寫作擴展了傳統小說創作的天地，快速、便捷、容易交流而沒有心理負擔、外界壓力的網絡寫作，使網絡文學的開放性、交互性特征成為必然。借助網絡這個載體與平臺，甘肅文學的發展被時代與新技術賦予了高度的自由與空前的生命力。甘肅的文化資源博大精深，傳承久遠，在現階段，我們呼吁甘肅的網絡、網絡作家們，能夠把這些厚重的資源通過網絡寫作的高度自由與空前生命力展現出來、釋放出來，創作出更好的、更多的，既有西部、甘肅特色，又能使全國網絡讀者們產生共鳴；既有個性，又具備共通魅力的作品，早日打造出“網絡文學隴軍”，在全國網絡文學版圖上找準自己合適的位置。
四、結語
文學網范文5
關鍵詞：中文；原創；網絡文學
互聯網發展到一定時期，自然會產生網絡產物即網絡文學，網絡文學的出版不同于以往的文學出版，網絡文學版權本屬于數字版權。網絡文學自身的生命力極強，自身具備大量的受眾群體，因此網絡文學也成為大眾文學或是草根文學，大眾讀者極容易在閱讀的過程中直接參與到網絡文學的創作中，網絡文學的突起，對于中國文學的整體布局產生一定影響。
一、針對于中文原創網絡文學的基本現狀進行分析
中文原創網絡文學不同于傳統的文學，該文學主要通過互聯網實現傳播，并可以在作者的實際創作中實現和讀者進行文學作品建議的互動，對于讀者的提議進行文學作品的改善。中文原創網絡文學可以在BBS論壇，文學論壇或是貼吧中進行傳播，網民也可以通過個人微博的多樣化形式進行個性化文學的創作。原創網絡文學主要依賴于草根文化得以發展，它屬于大眾文化的一部分，因互聯網的發展而產生。原創網絡文化屬于媒介文化的一種，它使人們對通俗文化進行深入的思考。
（一）中文原創網絡文學逐漸向產業化方向發展
自網絡文學發展以來，發展趨勢迅速，早已由個人興趣轉化為謀生計的商業化創作，可供寫作的平臺已經由論壇發展為現代以營利為目的的文學網站，中文網絡文學的創作以版權交易為主要核心，在原創網絡文學的平臺中充斥著商業金錢的氣息。國內的知名網絡文學創作網站較多，由此原創網絡文學已經開始以文學創作為基本前提，對于多方的資源進行整合，充分挖掘最新的中文網絡文學創意，拓展網絡文學的發展。中文原創網絡文學沒有因商業環境的影響發生改變，而是擁有更大的發展平臺，并開始向產業化方向發展，原創網絡文學的未來發展具有不可阻擋的趨勢。
（二）中文原創網絡文學是版權輸出的關鍵部分
出版業是文化創意產業的關鍵部分，它既需要傳播本土文化，還需要維護我國的文化安全，由此可見發展文化產業是具有較強戰略意義的政治決策。中國的文學版權產業經過了一個較為漫長的發展過程，已經由合作出版發展為獨立出版，同時原創網絡文學已經由優質高效型取代了以往的規模數量型。網絡文學是文化產業中重要的組成部分，在暢銷的小說中不乏出現新興的網絡文學，這使網絡文學受到社會各界的重視，社會上的商家展開了版權的爭奪之戰，把中文原創網絡文學翻譯成多國語言進行傳播。
二、對于極具代表性的網絡原創作品以及作者的分析
在互聯網中原創網絡文學作品眾多，作者更是數不勝數，作者的成名作中都標志著網絡文學的發展。更多讀者愿意支持網絡作品是因為原創網絡作品自身有獨特的藝術感染力能夠吸引讀者的關注，讀者的閱讀量的增加，會使網絡文學作品發展為著名作品，這是網絡文學發展的最高境界。以安妮寶貝與其中文原創網絡作品為例，安妮寶貝是最早進行中文網絡文學創作的女性作者，在作品中表現出自己獨特的人格魅力與寫作風格。安妮寶貝本是寧波人，早期在文學網站與雜志社工作，擅長撰寫長篇小說與隨筆等，在2014年曾發微博宣布自己筆名改為慶山，著名的代表作品是《七月和安生》《得未曾有》《告別薇安》等。安妮寶貝自己的寫作風格與其它的作者不同，安妮更重視以敘事的方式以及個人化的語言展開文學寫作。與安妮寶貝為同期的網絡作家有痞子蔡，何員外以及寧財神等人，但是安妮寶貝的網絡文學不同于他們，她的作品中充滿著陰郁的氣息。例如安妮寶貝在《彼岸花》中描述女主人公對于愛情感覺，與永恒的愛情相比較而言女主更信任一剎那的激情，因此會在流浪中與不同的男人交往，一直處于戀愛的狀態，這種表現手法可以讓讀者深刻感受到女主對于現實生活中的愛情與生命的絕望，在這本原創網絡文學中安妮寶貝表現出與其他作家相比更為犀利的寫作。
三、在中文原創網絡文學發展中需注意的事項
（一）中文原創網絡文學的自律問題
互聯網的不斷發展，使互聯網使用群體日益擴大，使網絡原創文學得以不斷發展，在網絡文學的創作中涌現出大量的文學作者，文學作品也順勢大量來襲，平均每個網站的月均投稿量在5000篇以上，在W站中不斷涌現出一批又一批的作者。在網絡原創作品不斷增加的同時不能夠忽略網絡文學從屬于文學這一事實，傳播垃圾文學的網站不能夠得到長足發展，由此中文原創網絡文學需要注意自律問題，作者應該以嚴謹的寫作態度看待網絡文學。
（二）中文原創網絡文學作者應注意自身的局限性
網絡社會中的文學作者年級在20～30歲之間，這一年齡階段的作者對于網絡新事物更感興趣，他們能夠為讀者提供創新性的文學作品。但是近期進行網絡文學創作的作者自身閱歷不多，他們的寫作會圍繞自身展開，這樣的網絡文學不能夠承載更多的社會內容。青年作者的網絡文學創作一般是以發泄自身情感，滿足自身的寫作欲為主要目的與寫作方向，網絡文學的創作方式是即興式，不利于網絡文學的發展。而早期進行網絡文學創作的作家長期生活在自己寫作的空間里，與社會發展相脫軌，寫出的作品不夠有新意。由此中文網絡原創文學作者需要為社會提供更加成熟的作品，以推動文學的發展。
四、結束語
中文原創網絡文學是文化產業發展的新形勢，需要社會的積極支持，有利于促進我國文化產業的進步，加之中文原創網絡文學已經向產業化方向發展，這有利于網絡文化向著更好方向進步，優化中國文學的整體布局。
參考文獻：
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[2]薛勝男.核心價值觀的疏離：網絡文學影視改編的隱憂[J].電影評介，2014（12）：59-62.
文學網范文6
關鍵詞：網絡原創文學；營銷
中圖分類號：I02 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）29-0042-01
一、網絡原創文學概況
（一）網絡原創文學的內涵
歐陽友權教授對網絡文學的定義是“一種用電腦創作、在互聯網上傳播、供網絡用戶瀏覽并參與的新型文學樣式。它有三種常見形態，一是傳統紙質的印刷文本電子化后上網傳播的作品，這是廣義的網絡文學，它與傳統文學的區別僅僅體現在傳播媒介的不同；二是用電腦創作、網絡首發的原創性文學作品，這類作品與傳統文學不僅有載體的區別，還有網民原創、網絡首發的不同；第三類是利用電腦多媒體技術和因特網交互作用創作的超文本、多媒體作品（如聯手小說、多媒體劇本等），以及借助電腦軟件自動生成的作品，這類作品離開了網絡就不能生存，因而，這就是狹義的網絡文學，也是真正意義上的網絡文學”。本文的研究主體，更接近與歐陽友權教授對于網絡文學的第二種定義。
（二）網絡原創文學產業鏈的發展概況
2008年，盛大文學注冊資金起點中文、晉江、紅袖添香三家原創文學網站，在業界掀起一陣浪潮，讓人們開始將目光投向網絡原創文學。到2010年，盛大文學版塊又成功整合小說閱讀網，期間更是數次追加對起點原創網的投資。之所以盛大鐘情于網絡原創文學，是他們對網絡原創文學整條產業鏈的信心?？梢哉f，網絡原創文學產業鏈最具魅力與潛力的就在于他的發行流通環節和后續拓展環節。
二、網絡原創文學的營銷現狀
（一）無力營銷。早期的中國原創文學作品大多出現在論壇、個人博客上，但是隨著原創文學在中國本土化的進一步發展，在1997年后，中國進入了一個全民辦網的時代，中國網絡原創文學的產業雛形初現。1998年開始，“文學城”“黃金書屋”等網絡文學網站的相繼成立，帶來了中國網絡文學的第一波。但在該階段，整個行業還都處于無序的競爭狀態，版權保護弱，原創活力不足。所有的網站內容大同小異，沒有形成產業，構架出完整的產業鏈。在1998年到2003年這個階段，收費閱讀，實體出版漸漸成型，網絡原創文學和網游被人漸漸重視，并且吸引了大量資金的投入。
（二）整合營銷。
（1）作者資源的整合。
（2）網站構架的整合。
（3）作品內容傳播渠道的整合。
（4）盈利傳播渠道的整合。包括vip收費、定制印刷、實體出版、版權交易、廣告收益。
（5）公共、宣傳活動的整合。
三、網絡原創文學的營銷傳播策略分析
就傳統的營銷理論來講，營銷策略又分為產品策略、價格策略、渠道策略和促銷策略四大版塊。但是由于網絡原創文學產業產品的特殊性，要將這四個營銷要素分解來定制策略就顯得有些不合實際了?，F在看來，產業的整體營銷需要經歷從破除存在的問題到建立新的完整而系統的營銷模式。
（一）網絡原創文學發展停滯的應對策略。最需要解決的是版權、作者資源問題。
（二）網絡原創文學的可行性營銷傳播策略。延長產業鏈上下游，各個環節明確分工，各自完善消費者數據庫，做好關系營銷是比較可行的方案。
1、原創文學產業鏈的再構。營銷開始于最上游的環節—作者，除了已經成名的作家，通過各種方式從讀者中選撥的具有創作素質的，以比較自由的形式為網站簽約作者。在網站原創作品平臺環節，設立一個中心機構，例如一個專業性的原創文學網站，網站利用公共、金融、法律的措施，與論壇、讀書頻道等形成戰略聯盟?？赡軙谝欢ǔ潭壬显黾映杀?，但是整個產業鏈條會更加專業化，效率也更高。
2、再構產業鏈的接觸點營銷。這個是在原有的產業鏈基礎上拓展的模式。在這條重構的產業鏈中，上下游的環節分工明確，每個環節都可由獨立的企業運營，產生多個營銷主體，各自建立數據庫，及時調整營銷策略，形成比較松散的上下游產業聯盟。在建立“各環節有重點，整條產業鏈有互通”的數據庫之后，針對不同形態、不同卷入的消費者，制定有區別的定價、促銷營銷策略。傳統的營銷手段才能發揮更大作用，新的營銷手段也才有可能在不斷的調整中呈現。通過這些營銷方式的整合，網絡文學才能獲得更為長久的發展。
參考文獻：
