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小年的習俗范文1
在信息時代，信息與人們的生活日益密切，逐步成為社會發展的主導因素和決定力量。與之相適應，信息素質成為高校思想政治理論課教師教書育人的必備素質。
（一）高校思想政治理論課教師具有良好的信息素養是做好思想政治工作的需要。
信息時代前，高校主要通過教師或大眾傳媒對學生進行思想理論教育，在這種教育方式里，學生從教師和大眾傳媒得到的信息是經過“把關人”篩選過的，它體現“把關人”的意志，倡導的是一種主流意識形態。當今信息時代，西方發達國家借助于信息壟斷，通過國際互聯網向他國尤其是發展中國家全方位、全時空推銷自己的道德價值標準，宣揚自己的意識形態、文化理念，把網絡變成了他們對發展中國家進行控制的工具和手段，企圖把西方的政治、文化乃至于社會制度變成世界標準。面對西方文化的強烈沖擊，當代大學生的道德價值觀念處于激烈的動蕩和交鋒之中。由于長期上網，他們易被表面現象所迷惑而出現思想上的混亂和動蕩，很容易受到網上信息所隱含的意識形態的影響，使人生觀、價值觀、道德觀發生扭曲和錯位，民族意識弱化。此外，大學生由于種種原因，會在現實的人際交往中遭受冷遇和經受挫折，每當這時，一些大學生不是積極地調節和完善，而是沉溺于網絡交往中，過分依賴網絡虛擬的交往來尋求安慰和滿足，從而更加消極地對待現實中的人際關系，甚至逃避存在缺陷的現實世界，使家庭成員之間、同學之間、師生之間的感情聯系淡薄，道德情感冷漠。由于網絡具有可以自由匿名隱蔽的特點，部分大學生利用這一特征放縱自我，帶來眾多的道德失范現象。所以，在信息時代下，高校思想理論教師要教書育人，就要與時俱進，更新觀念，不但在技術上要介入網絡時代，而且要在觀念上介入網絡時代，把自己培養成一個既懂思想政治工作藝術，又懂網絡技術的新型的符合時代要求的思想政治工作者。只有這樣，才能了解活躍在網上的學生在看什么、聽什么、想什么，才能和他們有共同語言，才能分析網絡上道德、法律、價值觀的演變及其原因，才有實力去爭奪網絡思想陣地。
（二）高校思想政治理論課教師具備良好的信息素養是提高教師自身綜合素質的需要。
在傳統的高校思想教育過程中，思想政治理論課教師一直扮演著權威者的角色，是教育過程的組織和實施者，他們有穩定可靠的教育信息資源，而網絡的開放性，使其傳統的信息權威逐漸失落。目前，網絡以銳不可當之勢迅猛發展，而高校思想理論課的特殊使命又要求它始終站在時代和科技的前沿。如何跟上日新月異的新科技的發展，增強對網絡的適應性、操作性，趨利避害，對思想政治理論課教師的知識結構、綜合素質及能力等方面提出了嚴峻挑戰。思想政治理論課教師具備了較好的信息素養，才能進行有效的學習，快捷地尋找、組織信息和有效地利用信息，擁有更多獲取知識的方法，不斷地提高執教能力、教育理論水平、教育科研能力和信息技術應用能力。
（三）提高高校思想政治理論課教師的信息素養是學校教學改革的需要。
高校傳統思想理論課強調灌輸，采取封閉式教育。隨著經濟全球化、信息化的發展，高校學生再也不可能按傳統方式在規定的時間、場所接受教育。在互聯網上，學生隨時可獲取所需知識，迅速了解國內外正在發生的政治、經濟、社會生活等各方面的變化。所以，信息技術的廣泛深入運用，使學校課堂教學模式面臨重大變革，學生成為教學的中心和主體。教師利用信息技術和學科的整合對課堂知識進行重組、創建，為學生提供豐富的學習資源和學習工具。學生通過現代媒體，利用豐富的學習資源進行自主性學習，實現知識的重構和創造，獲得學習知識、創造知識的能力，這正適應了當前所提倡的創新教育的要求。處于教學一線的思想政治理論課教師作為教學改革的實踐者，必須學習、認識、掌握并創造性地運用信息技術，才能適應新型教學模式下對教師提出的新要求。因此提高思想政治理論課教師信息素養是學校教學改革的需要，信息素養應成為衡量教師教學能力的重要指標。
大力提升高校思想政治課理論課教師的信息素養的策略
我們認為，提升高校思想政治理論課教師信息素養可從如下幾個方面著手。
（一）樹立爭奪思想陣地的危機意識。
美國前副總統戈爾曾宣稱：“我們將把民主和自由的大旗插到網絡世界中去，讓它在那里高高飄揚。”這是西方世界對我們在網絡領域實施的“和平演變”。無數的歷史事實證明，思想戰線的陣地，不去占領，非或反就必然會去占領。因此，高校思想政治理論課教師要樹立爭奪陣地的危機意識，積極搶占網上的陣地。此外，還應適應教育信息化要求，具有把現代信息技術引入課堂的意識，以增強課堂教學效果，繼續鞏固課堂陣地。
（二）制定教師信息教育培訓規劃及評估標準。
隨著信息時代的到來，提高高校思想政治理論課教師信息素養應成為當前高校教師職業培訓的規劃目標，成為高校教師繼續教育的重要范疇和組成部分。培訓的內容應當從信息時代對高校思想政治理論課教師的職業要求，以及教師信息素養結構出發，設置教師現代教育技術培訓課程體系，著重以提高教師信息化教學意識、信息化教學技能、信息處理，以及信息技能在教育教學中綜合應用的能力為目標。培訓的方式可分為崗前培訓、在職培訓（遠程培訓、面授培訓）及專職進修等多種形式。同時還要結合我國實際，建立相應的評估機制和激勵機制，實施科學、有效的教師信息化評價標準，完善教師繼續教育的相關政策，將信息素養與教師晉職、升級掛鉤，鼓勵和引導廣大教師在信息技術應用方面的熱情和追求，主動研究、探索和提高自身對信息技術的掌握和應用水平，以適應社會變革和教育發展，形成教師隊伍素質提高與教育事業發展相互促進的良好機制。
（三）改善高校信息環境。
良好的信息環境是提高思想政治理論課教師信息素質必不可少的條件。必須不斷改善高校的信息環境，為思想政治理論課教師立足本職崗位提高信息素質創造條件。首先，鼓勵思想政治理論課教師在校園網上建立自己的主頁或網站，并在網上信息，開設教學成果展示專欄，建立優秀學習資源站點導航和鏈接，等等，不斷培養教師的信息意識，提高他們的信息能力。其次，豐富充實學校網站和主頁。要整合信息資源，篩選和整理網上有關信息，組織教師搜索國內外各大教育網站，下載各種教學資料，開發充實學校網站和主頁，吸引廣大教師盡可能多登錄校園網查找信息資源，讓廣大教師能方便地在浩瀚的信息海洋里遨游。再次，不斷完善校內圖書館資源庫。要發掘和整理有關的思想政治理論課教育信息資源，完善校內圖書館資源庫，添置各種思想政治理論課教學光盤資料，建設適用的思想政治理論教育網站和信息資料庫。最后，加快推進校園管理網絡化。要廣泛運用信息技術進行院校管理，使其成為培養教師信息素質的有效手段。通過在日常生活中使用信息技術，教師能增加應用信息技術進行實踐操作的機會，提高對信息技術重要性的認識，從而調動學習信息技術的積極性。
（四）開展信息技術應用的教育教學活動。
小年的習俗范文2
[關鍵詞] 原發性肝癌；化療栓塞；生存期；回歸分析
[中圖分類號] R735.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-9701（2016）32-0026-04
對于不能手術切除的 HCC（肝細胞癌）患者，TACE已成為目前公認的標準姑息性治療方法，能夠顯著延長患者生存期[1]。采用 TACE治療 HCC，其適應證的選擇是治療成功與否的關鍵因素。在此方面，國內外學者作了大量的探究，尤以3～6個月、1年、2年、3年、5年作為存活長和短的時間比對點，而以生存期少于1年及大于3年這兩個時間界限分析和研究與之相關影響因素的較為少見，且由于側重點及選擇的參數不同，結果不盡相同。因此，本研究分別選取肝癌TACE術后按生存期小于1年及大于3年的衫嗷頰叩淖柿閑型臣蒲Х治觶以期為原發性肝癌患者制定合理的治療方案及估計介入治療預后提供補充和參考。
1 資料與方法
1.1一般資料
選取2009年1月～2014年1月在福州總醫院及福州市第二醫院肝膽內科治療的、資料完整的TACE治療后存活6～12個月（1組）及存活大于36個月（2組）的原發性肝癌患者各60例。1組中男48例、女12例，平均年齡（53.9±5.8）歲。2組中男41例、女19例，平均年齡（48.9±6.2）歲。術前行CT增強檢查明確病因、腫瘤形態、大小、數目、有無門靜脈癌栓、有無假包膜、Child-Pugh分級、BCLC臨床分期、AFP（甲胎蛋白）水平及治療后碘油沉積情況等。入選的患者排除合并嚴重的心、腎功能障礙及肝外轉移者，均未行手術切除或局部消融治療，無大量腹水、惡病質者；無癌栓完全阻塞門靜脈主干以及嚴重凝血功能障礙等。
1.2 方法
120例患者均符合2011年衛生部下發的原發性肝癌診治指南的適應證及無相應禁忌證[2]，行肝動脈造影及TACE術[3]。依據患者體表面積，按腫瘤大小及肝功能等情況確定藥物用量，包括卡鉑、順鉑或奧沙利鉑、5-氟尿嘧啶、表阿霉素、絲裂霉素C[4]等。選用超液化碘油和明膠海綿栓塞劑，藥物劑量按腫瘤大小、分布及肝功能情況決定。術后常規保肝、輸液水化及病因治療等處理。TACE術后1個月影像學（CT/MRI/B超）復查了解腫瘤縮小率、碘油沉積率等。
1.3 觀察指標
所選患者均通過門診或電話進行隨訪，詳細了解治療指標情況、生存時間狀況、死亡原因。以生存期分類分析TACE術后各相關影響因素。
1.4 統計學方法
分別搜集1組、2組共120例17項可能與預后相關的觀察指標進行量化。采用SPSS 13.0版統計分析軟件，確定各因素相應的變量并數量化，見表1。進行單因素方差及多因素Cox回歸分析。采用Log-rank、Mann-Whiteney檢驗方法檢驗，P
2 結果
2.1 單因素方差分析
對比分析1組、2組的各觀察指標與存活期關系（表2、3）。從兩組的數據上看，患者性別、血供、主瘤直徑、動靜脈瘺與TACE術后生存期無明顯相關，差異無統計學意義（P>0.05），而1組顯示血清AFP狀態、腫瘤數目、年齡、治療次數、BCLC臨床分期、有無假包膜、癌灶類型、門靜脈癌栓、腫瘤碘油沉積率、Child Pugh分級與TACE術后生存期顯著相關（P均
2.2 Cox比例風險模型回歸分析
將兩組單變量分別引入Cox模型，按照其作用強度得出影響肝癌患者TACE術后生存期的獨立預后因素依次為Child-Pugh分級、術后碘油沉積率、門靜脈癌栓， BCLC臨床分期，見表3。
3 討論
近年來，國內外學者從各個角度研究、報道TACE治療可影響肝癌患者的中短期生存時間因素[5]，但可能因患者的選擇、腫瘤生物學行為及治療方法等不同，眾多研究對于影響肝癌患者TACE治療預后和生存期的因素尚未達成一致。如Richard等[6]研究顯示局限型原發性肝癌TACE術后優于彌漫型肝癌的預后；HUANG等[7]報道通過隨機對照研究顯示腫瘤個數、腫瘤大小、腎功能及女性性別是原發性肝癌TACE術后的獨立預后因素。本研究以6～12個月及36個月以上存活期兩組TACE治療患者作為對比研究對象，通過Cox回歸方法分析各影響預后因素，為肝癌TACE治療方案的選擇提供有效的依據，具有現實意義。
3.1我蛩胤治雋階椴煌影響因素的意義
6～12個月以內、36個月以上存活期的兩組TACE治療患者的預后有著一定的異質性，這是腫瘤生物行為與機體多因素共同作用的結果。根據單因素分析，兩組數據共同顯示治療次數、BCLC臨床分期、AFP狀態、有無假包膜、癌灶類型、門靜脈癌栓、Child Pugh分級、腫瘤碘油沉積率共8項因素與TACE術后生存期顯著相關（P均
3.2 多因素分析結果的啟示
Child-Pugh分級是目前較為常用的評估肝臟儲備功能的方法，其反映了肝硬化肝細胞損害的程度[11]。肝臟是機體代謝的重要臟器，許多凝血因子、蛋白質等在此合成，學界普遍認為Child-Pugh分級越高表示肝功能損害越重，預后越差[12]。比較本研究的1組、2組的數據，可見Child-Pugh分級不同與生存期確有顯著差異（P
肝動脈被注入碘油后隨血流沖刷成小油滴到達腫瘤的血竇、小血管或腫瘤細胞核、細胞漿內，起到末梢栓塞作用。1組、2組的碘油沉積率是按照小于30%、30%～70%和大于70%三檔進行的統計分析，顯示沉積率越高，TACE預后越好，生存期愈長。其直接顯現機制是：新生腫瘤區域血供豐富，但血管結構發展不完善，由于碘油的油性顆粒不易被沖散，虹吸效應形成碘油向腫瘤區集聚、密實，從而使腫瘤不斷壞死，因此，碘油沉積率是肝癌TACE術后影響生存期的獨立保護性因素。
1組、2組患者的單因素和多因素回歸分析顯示，門靜脈癌栓是影響TACE術后生存期的主要因素之一。本研究的門靜脈癌栓按無門靜脈癌栓、分支癌栓、主干癌栓三類進行單獨統計分析，1組（生存期6～12個月以內）的主干癌栓、分支癌栓、無門脈癌栓分別占54%、32%、13%；2組（生存期36個月以上）的主干癌栓、分支癌栓、無門脈癌栓分別占11.3%、41.7%、47%。可見，無門靜脈癌栓患者中位生存期明顯高于有靜脈癌栓患者。醫療實踐中發現，常見的癌栓可致下腔靜脈阻塞或由下腔靜脈侵入右心房，造成嚴重的下肢凹陷性浮腫或引起心力衰竭、心力失常，再發展演進導致猝死；癌栓也可致脾在短期內迅速膨大，從而反過來又促進肝癌的惡化；當然癌栓又可以由門靜脈高壓引起嚴重腹水。因此，門靜脈癌栓是肝癌TACE術后生存期影響的獨立危險性因素。
BCLC臨床分期由Liovet提出經美國肝臟疾病研究協會修改的一種評估患者的患病情況，提供準確治療方案和預測患者預后肝癌臨床分期系統[13]。根據1組、2組單因素分析對比和多因素分析，顯示BCLC臨床等級越高，肝癌TACE術后生存期越短。當前實踐中，學界對于肝功能評估多以Child-Pugh分級作為常用標準[14]。相關研究[15]認為與Child-Pugh分級相比，ICCR15（吲哚氰綠潴留率）能夠更好地評估介入化療前的肝儲備功能，但由于ICCR15試劑設備要求較高、整個操作過程較為繁瑣復雜，在臨床中較為少用。因此，本研究中將BCLC分期與Child-Pugh分級同時列入考察指標，起到相互印證作用，說明BCLC分期是影響TACE術后生存期的獨立性因素。
本研究無論從單因素分析的結果或多因素回歸分析結果來看，原發性肝癌TACE術后生存期受多個臨床病理因素的影響且部分因素相互關聯作用。這也提示我們并非TACE治療可使所有的無法手術切除的肝癌患者受益，但Child-Pugh分級、碘油沉積率、門靜脈癌栓、BCLC臨床分期這四個指標可以作為我們選擇治療方案的重要考慮因素。
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小年的習俗范文3
關鍵詞：素質教育；初中信息技術；有效教學；自主學習；德育；多元化教學評價
傳統的應試教育模式常常只注重學生的分數，忽視學生各方面能力的培養，所以，我們得到的往往是低效甚至無效的課堂。而素質教育作為一種全新的教育模式，盡管與傳統應試教育有或多或少的聯系，但也擺脫了以分數論學生的觀念，而是面向學生各方面能力的發展。
下面，我就結合自身教學實踐，對素質教育理念下初中信息技術的有效教學策略進行詳細研究和闡述。
一、教會學生自主學習，充分發揮學生的主觀能動性
以往初中信息技術課堂，教師由于深受應試教育思想觀念的禁錮，只講究一天教給了學生多少知識，對于學生有沒有掌握、能不能將其進行運用卻從不考慮。而在以素質教育為教學理念的信息技術課堂上，我們不應只專注教了多少，還要教會學生如何去學這些知識的能力，即充分發揮學生的主觀能動性，讓學生進行自主學習，使學生在已有的知識水平和技能的基礎上，能夠獨立的獲取新知識并運用這些知識去解決實際問題。
比如，在學習《圖表表達能明了》這節內容時，我并沒有直接給學生講解本節內容的信息技術知識點，而是采取了以學生為主體，讓學生通過自主學習來掌握創建、編輯、修飾圖表的方法。如，我先為學生展示了課本中“對超標用水加價的態度和平時有無節水的統計”工作表，并給學生布置任務：將統計結果用形象直觀的柱形圖表示。我則在一旁對學生的操作進行觀察，并請部分學生演示了操作過程。然后，又通過布置任務的方式，讓學生對餅圖、折線圖這兩種圖表類型進行了了解，并組織他們討論不同類型圖表的適用情況，然后請學生發表見解看法。最后，讓學生在自主練習中，加深對圖表的認識和熟悉對圖表的操作。這樣，我就摒棄了傳統“灌輸式”“填鴨式”的教學模式，而是讓學生通過自主學習，模仿和練習課本中的操作，掌握了圖表建立和編輯的方法。既培養了學生的自主學習能力，也提高了信息技術課堂教學的有效性。
二、結合具體教學內容，進行道德教育的滲透
素質教育一個主要方面就是對學生進行社會公德教育，即讓學生學會遵守社會公德，完成心理和精神上的進化和成熟。所以，作為一名信息技術教師，我們也要努力挖掘信息技術教材中所蘊含的德育因素，并在合適時機對學生進行巧妙引導，對他們進行德育，使他們在掌握專業信息技術的同時，在道德修養和人格品質上也得到一定發展。
以《修復圖像更美觀》這節內容為例，在講解修復原則這部分知識時，我引導學生思考“為什么要修復圖像，修復圖像我們應堅持什么原則？”這一問題，讓學生進行思考，并發表自己的看法。然后，我為學生講述了“周正龍事件”“青藏鐵路為野生動物開辟生命通道”“齙牙哥茫然弟”這些新聞案例，并出示了相應的虛假圖像，趁機對學生進行了德育，使學生懂得不能惡搞圖片，損害其他人的肖像權這一道理，從而形成正確的修復圖像觀念。這樣，我們一來使學生對修復圖像有了全面認識，二來進行了德育的滲透，達到了素質教育理念下的“對學生進行社會主義核心價值觀教育”這一教育要求。
三、實施多元化教學評價，促進學生的全面發展
應試教育理念下的信息技術評價，教師往往只注重學生的學習結果，忽視學生的學習過程，這非常不利于學生個性和創新精神的培養，也不利于學生各方面能力的發展。而素質教育理念下的信息技術課堂，教師要從多方面對學生進行學習評價，即實施多元化教學評價，這對促進學生的全面發展起著重要作用。
比如，在評價主體上，可以由原來以教師為單一評價主體變為教師和學生同為評價主體，評價方式上則由教師評價、學生自評、生生互評、師生互評等來實現。在評價內容上，不可只關注學生的學習成績，而是對學生的信息品質（學習習慣、自主學習、合作學習、信息意識、信息道德等）、基礎知識（對信息技術、計算機的硬件、應用軟件的使用情況）、技能技巧（對所學知識的綜合應用能力和創新能力）等進行綜合性評價。在評價方法上，則通過紙筆、上機、實作、面對面等來進行。總之，實施多元化教學評價，有利于促進學生的主動發展和可持續性發展，同時也是對素質教育下“每個學生都得到充分發展”這一教學理念的良好體現。
綜上所述，身為一名信息技術教師，我們必須全面推行素質教育，并做到始終以素質教育理念為教學指導，以此提高初中信息技術課堂的有效性和實效性。
小年的習俗范文4
一、小學高年級培養學生語文素養的重要性
1.有助于學生的全面發展
語文是小學課程中的基礎性學科，理解及掌握好語言的運用能夠提升學生對其他課程的理解，從而提升其整體的學習能力。各個學科的教學都以知識的傳遞為主要目的，并且在傳遞的過程中進行發展及延伸。這個過程需要語言的塑造，因此語文素養是學生全面發展的基石，牢固掌握語言的基礎性知識，能夠更好地獲取更多的知識。在小學高年級時期，培養學生的語文素養，能夠為學生的成長提供核心動力，便于培養其終身學習的習慣。
2.語文素養的培養過程是人文價值的體現
語文教學是所有學科中最全面的課程，從字、詞到句子，再到整個文章，從古代文學到現代文學，從詩歌到小說，都是語文的學習內容，而且語文課程還要求學生從聽、說、讀、寫等多角度進行練習，進而增強溝通及語言表達能力。語文用文字傳遞給學生的不僅是其字面的意義，更是蘊含在字里行間的人文價值，因此要讓學生熱愛語文，并在潛移默化中提升語文素養，就要讓學生先欣賞其人文價值，再深入接觸，進而熟練掌握。
3.語文素養關乎學生的整個學習歷程
語文素養關系到學生的整個學習生涯，不僅是其學習基礎的奠定，更是學習興趣的啟發，因此，在語文教學中培養好學生的語文素養至關重要。而在整個小學語文教學過程中，高年級的語文教學是語文學習的過渡階段，起到承上啟下的作用，在這個時期重點培養學生的語文素養對其整個學習生涯具有重要的啟發作用。
二、影響小學高年級語文素養的培養因素
1.因升學帶來的測試效果
語文作為應試教育的考試課程，其分數直接影響教師對學生的評價以及學生的升學狀況，在這種環境下，教師往往為了升學成績而只注重考試內容，忽視了培養學生語文素養的環節，更忽視了語文教學中人文素養的培育，使得學生從小失去了學習的方向，對以后的教學以及人格塑造產生極大的影響。
2.固定的教材設計影響了語文素養的培養效果
語文教材在選取及制訂環節上往往考慮學生需要學什么，而不是想要學什么，在內容及形式上也沒有大的改變，這使得教師在課程設計上無法得到想要的效果，不利于從新的角度培養學生的語文素養，同時阻礙了教師及學生的思維，影響了學習效果。
三、在培養小學高年級語文素養中應注意的問題
1.以生為本
學生是教育活動的主體，教育的過程是為了讓學生學會知識，并且培養學習的能力，所以在選定教材及設定課程形式時，教師一定要考慮學生需要怎樣的學習環境，并且重點考慮其想要學習什么內容。在這個環節中，教師一定要找好自身的位置，既幫助學生提高學習興趣及學習成績，又在整個學習過程中培養學生的語文素養，促進學生在學習上形成主動性。
2.培養語文素養的同時也要培養全體學生的素養
語文是我們剛踏進校園首先接觸的學科，是特別重要的文化載體和進行交際的工具。所以，教師在教學的過程中，要注重全體學生的素養，而不是局限于某個成績優異的學生。教師要在全體學生中進行教學，將學生內在的智慧和潛能激發出來。
3.改善教學模式
在語文教學的流程中，最為基本的是學會語言知識，培養語文能力。促進語文能力形成的關鍵在于：（1）在語言知識中傳授產生附加值。（2）讓文章能夠順暢地解讀。（3）實踐聽說讀寫的基本技能。（4）讓語文的交際能力展現在現代的生活中。
4.讓學生的語文視野能夠拓寬
小年的習俗范文5
【關鍵詞】公共關系觀念 高校宿管 形成
目前，公共關系在高校宿管工作中的發展有其先天不足之處。一來宿管工作中公共關系的提出和確立遠遠晚于其他組織中公共關系的引入和流行，理論和實踐比較滯后。二來公共關系觀念在宿管工作中自提出至今一直顯得有些“雜”，與宿舍宣傳、宿舍文化建設、學生宿舍思想政治工作交叉混雜，以至于一直無法充分顯示其應有的獨特光芒和魅力。尤其是后勤社會化改革后，宿管部門作為提供學生宿舍管理專業服務的社會化組織，就需要正確處理好與學生、學校、家長等其他社會公眾之間的關系，樹立良好的形象，獲得社會公眾的理解與支持，真正實現自己的價值目標。鑒于此，本文嘗試闡述如何將公共關系觀念形成于宿管工作中，讓公共關系真正有效運用于宿管工作，使宿管工作更富有成效。
1 高校宿管工作的基本現狀
隨著后勤社會化改革的不斷推進，高校宿管部門由行政型向企業型轉變，對學生宿舍的管理采用企業化模式。其主要內容是負責學生宿舍的管理與服務，主要采用宿舍宣傳、宿舍文化建設、學生宿舍思想政治工作等方式為學生創造安全、舒適、和諧的學習和生活環境，用優秀的外在形象和內在素質感染學生，通過嚴謹的工作作風和無私奉獻的高尚情操將正確的價值觀傳遞給學生，讓宿管工作真正發揮其“三育人，兩服務”作用。
2 公共關系觀念在宿管工作中的形成是重大的理念創新
所謂公共關系，是指一個組織運用有效的傳播手段，使自身適應公眾的需要，并使公眾也適應組織發展需要的一種思想、策略和管理職能。它影響和指導著個人或組織決策與行為的價值取向，從而反作用于人們的公共關系活動，影響工作的實際效果.因此，公共關系觀念在宿管工作中的形成是宿管工作中的重大的理念創新。主要表現在以下幾個方面:
(1)宿管工作中公共關系的引進和確立，是對傳統宿舍宣傳工作的重大超越，這種超越主要體現在三個方面:一是理念上的超越。作為強調信息雙向溝通的公共關系相對于傳統灌輸式的單向宣傳，具有理念上的先進性和科學性。二是手段上的超越，相對于傳統宣傳的單向傳播，公共關系更注重與受眾的雙向溝通與交流。三是效益上的超越，鑒于前面兩個原因，實施公共關系所帶來的社會效益必然遠大于單純的宣傳活動。
(2)宿管工作中的公共關系與宿舍文化是一種內核與手段的關系。宿舍文化既是構筑宿管公共關系的重要內核之一，又是其重要的展示手段，服務與奉獻是宿舍文化建設的核心內容。同時，宿舍文化是全體宿管人群體重要外部形象之一。
(3)宿管工作中的公共關系與學生宿舍思想政治工作是一種包容與促進。行之有效的學生宿舍思想政治工作既是宿管建設寶貴的成功經驗，又是處理學生宿舍內公眾矛盾的法寶，它與宿管工作中的公共關系之間相輔相成，互為依托，缺一不可，共同為宿管事業的發展提供強有力的精神動力和保障。
3 高校宿管工作中公共關系觀念的形成
任何一個組織都會處在一定的社會關系和社會輿論中，高校宿管部門也不例外。宿管部門在工作中無時無刻不在與學生、家長、學校等社會公眾打交道，同時這些公眾將對宿管部門長遠的生存和發展產生重要的影響。因此，當宿管部門及其員工自覺意識到這兩點時，便會形成一定的公共關系觀念。
(1)宿管工作的服務觀念。“服務”是宿管工作的永恒宗旨。自宿管部門成立的那天起，其唯一的歷史使命就是為學生創造安全、舒適、和諧的學習和生活環境，而這些都必須建立在優質服務的前提下才能實現。
(2)宿管工作的形象觀念。宿管工作是后勤服務的一扇窗戶，全體宿管員工要高度重視自身的形象和聲譽，自覺的進行形象投資、形象管理、形象塑造，將樹立良好的組織形象作為自己的神圣職責。
(3)宿管工作的公眾觀念。宿管工作的服務性，要求全體員工要重視公眾的利益，尤其是學生、學校的利益。只有這樣，才能獲得社會公眾的理解和支持，從而實現宿管工作的順利推進。
(4)宿管工作的傳播觀念。宿管工作繁瑣且復雜，責任重大。因此在制定各項管理政策前，應利用一切傳播的機會去引導和爭取各方面的社會公眾，要善于用雙向溝通的方法贏得他們的理解、信任與好感，從而獲得各方面社會公眾的支持。
(5)宿管工作的協調觀念。作為企業化經營方式的組織，在宿管工作中，宿管部門會面臨多方公眾的利益訴求，產生各種利益沖突。這就要求宿管部門在工作中要善于調節、平衡和統一各種不同的關系、不同的利益、不同的要素，懂得兼顧統籌、緩沖和必要的調整、折中，努力在矛盾中求的平衡、和諧。
除此之外，在宿管工作中還應形成法律觀念、團隊觀念、等。通過這樣，宿管部門及其員工自覺的采取各種措施，與其所面對的社會公眾進行有效的溝通，樹立良好的形象，促進宿管工作的順利開展。
4 高校宿管工作中公共關系觀念的形成應注意的幾個問題
公共關系觀念在高校宿管工作中的形成，不是一時半會的事，也不是某一個觀念的形成就代表公關觀念整體的形成，這需要宿管部門及其員工在工作中形成公共關系觀念時應注意以下幾點:
(1)加強對全體員工的情感培養。宿管工作之所以要形成公共關系觀念，就是要強調和諧的人事氣氛，最佳的社會輿論，以贏得社會公眾的理解、信任、好感與支持，這一切是以人的情感為基礎的，要廣結人緣，處處為公共利益著想，調節自身的行為，滿足公眾的需要。強調相互支持與幫助，共同推進宿管工作。
(2)注意工作中信息溝通的雙向性。工作中，一方面要吸取人情民意，尤其是直接公眾，如學生、學校等方面的意見和建議，及時調整決策，改善自身;另一方面要主動對外宣傳，使公眾了解宿管部門及其工作內容，達成有效的雙向溝通。
(3)強調公共關系觀念在宿管工作中形成的整體性。宿管部門在工作中要全面提升和塑造自身的整體形象。不僅僅要做好宿舍宣傳、宿舍文化建設、學生思想政治工作，還要全面介紹部門的服務范圍、服務宗旨、部門員工的基本素質、工作的指導方針、管理水平等方面。通過這些全面的宣傳，人們可以對整個宿管工作形成真實的、豐富的、良好的整體印象。
(4)注重公共關系觀念形成的長期性。宿管工作中公共關系觀念的形成，不應是一時半會的事，也不是臨時的要求，而是要讓公共關系觀念深入每個員工的心中，及時的指導員工在實際工作中注重公共關系的運用。
正如美國著名公共關系學者約翰.比爾茲利所說:“對于一個企業來說，僅僅擁有技術、資金和管理三因素還是不夠的，還必須擁有良好的公共關系。”宿管工作只有形成深厚的公共關系觀念，運用公共關系觀念指導宿管工作，獲得學生、學校、家長及其他社會公眾的理解與支持，工作才能得以有效開展。
參考文獻
[1] 張玲莉主編.《公共關系原理與實務》高等教育出版社，2003.
小年的習俗范文6
一、優良的師德師風是課改的核心
從我國高校英語教師的整體來看，我們不難發現，隨著社會的發展，人們的思想觀念、價值取向日益多元化。高校青年教師的職業道德素質主流是樂觀的，但也存在師德觀念薄弱，敬業、奉獻精神不足，治學態度不嚴謹。表現在：政治熱情不高，青年教師，特別是“雙高”人才中黨員人數往往較少；大部分教師從大學畢業直接走進高校教書，高等教育學理論相對缺乏，存在“只教書不育人”或對教學工作敷衍等問題；不注重個人的言行，自身修養不夠，在學生心中沒有起到良好的“師表”作用。
課程改革的目的是提高學生實踐實用的綜合能力。教師的職業特點是以人格培養人格，以靈魂塑造靈魂。教育過程中，教師高尚的職業道德和偉大的人格魅力，將潛移默化地教育和影響學生，對學生職業道德品質的形成具有極其重要的作用。古人云：“教不嚴，師之過?！痹谠S多研究學生學習動機的案例中，都指出教師身先士卒對刺激學生學習有著極為重要的作用。因此，師德師風是教師整體素質的核心。
二、過硬的語言基本功、符合自然規律的教學法是課改的基礎
目前，大多數青年英語教師面對學歷高，專業知識局限，教學實踐少，經驗不足等矛盾和沖突，易導致理論與實踐脫鉤，對知識的運用能力有限，駕馭課堂的能力不強，對學生沒有吸引力。據統計，全國英語教師與學生的比率高達1：130，很多本科畢業生或研究生未經培訓直接登上大學講臺授課。教師在授課壓力激增的情況下，一方面課堂教學質量下降，教學水平難以提高；另一方面，很難開展教學研究或其他科研活動，教師科研能力下降。要培養富有創新精神的開拓型人才，教師本人首先就應當具備創新意識和創新能力。大部分青年教師創新的主動性不高，滿足于現狀。在教學過程中，形成了教學實踐中的慣性和惰性，對科研創新抱觀望態度。一個缺乏創新的群體，必然會阻礙教學水平的提高，阻礙科技的進步。
高校青年教師不再是單純的“教書匠”，應具備深厚的專業理論基礎和廣博的專業知識，能勝任本職工作，能迅速成為教學和科研工作的主力軍。我國高校目前極其重視對青年教師的培訓，以促進其業務水平的提高，創新能力的培養。因此，高校英語青年教師必須刻苦鉆研業務，提高自身素質，注重自身知識結構和能力結構的調整；勇于探索創新，提高教學質量。
三、熟練的多媒體輔助教學手段是課改的關鍵
大學以前的英語教育普遍是應試教育，教師講的更多的是學習技巧、考試策略，而忽視了英語本身是一門語言，是一門需要在現實生活中多加運用的學科。多媒體技術可以綜合處理和同時傳遞聲音、文字、圖像等各種信息，展現更加豐富和方便快捷的界面，可以讓學生在相對真實的環境中接觸語言，進而使用語言。學生在這種環境中學習英語更容易身心投入，耳濡目染。網絡技術輔助外語教學，從某種意義上，是將教師和學生置于同一起跑線上。師生們在網上查到的最新信息，許多問題的討論均是開放性的，既不能設定結果，也不可預測。這就要求教師同時積極地運用自己掌握的知識和技能，不斷地學習新的知識，汲取更多的信息，增強分析問題的能力，力求自己能站在更高的高度引導學習過程。
青年教師是教師隊伍的主力軍，高校青年英語教師與高校課程改革存在著必然的聯系。他們不僅是高校課改的主要參與者，更是課改走向的領軍者。教師職業不是一勞永逸的職業，具有極強的現代性特征?！敖K身學習”的機制在高校教師這個隊伍中更是貫穿始終的。高校教師必須具有現代化思潮和現代教育觀念，并把這些思想充分滲透到教育教學過程中。