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輔導員筆試范文1
論文摘要：隨著近幾年高校畢業生就業壓力的增大，高校輔導員在穩定大學畢業生思想情緒，解決求職困惑，做好心理疏導、進行人文關懷等方面都發揮著越來越重要的作用。本文通過分析高校輔導員在畢業生就業過程中的指導，闡述他們對進一步完善畢業生的就業工作，實現畢業生順利就業，并有效促進高校目標就業率實現的重大意義。
高校畢業生就業是全社會普遍關注的話題，除了社會、家庭給予一定的關心之外，最主要的就業指導工作還是由輔導員和高校的就業指導部門來完成。由于輔導員在實際工作中與學生相處的時間較長，對學生了解的程度較深，因而在就業指導工作中發揮著不可替代的作用。
一、高校輔導員對大學畢業生的就業指導
現階段，大學生在畢業階段都不同程度地面臨著就業的困境，這對于年輕的大學生而言無疑是一種巨大的考驗。因此，高校輔導員在畢業生擇業階段所發揮的作用顯得尤為重要。
首先，及時準確傳達學校及用人單位信息。高校輔導員是學校與學生之間的重要媒介，為了使畢業生及時了解相關就業政策信息，輔導員及時傳達、整理、提供學校及用人單位最新的就業動態、就業方針與策略，協助學校就業指導部門進行各項就業指導活動。協調學生各項就業活動，注意搜集、掌握最新的招聘信息，更新就業資料，加強與就業指導中心的聯系，保持信息的暢通，做到充分的互動與溝通。
其次，指導畢業生求職技巧，開展個性化求職方法。一般來說，大多高校輔導員都經歷了就業指導培訓，掌握了一定的就業指導理論知識和方法技巧，加之對畢業生的家庭狀況、社會背景、求職能力、個人特長、心理素質、性格特征、興趣愛好、身體情況等較為熟悉，因此，輔導員從日常教育服務管理的工作過程中，根據每位同學的實際情況，啟發學生職業夢想，參與學生職業生涯規劃制定，并因人而異地提出個性化的指導意見。
再次，幫助學生樹立正確的擇業觀，解決就業困惑。在實際工作中，高校輔導員對學生的就業問題提供多種形式的幫助，最為集中的則是了解學生的就業期望，幫助學生樹立正確的就業觀，解決就業中存在的困惑。對于在擇業過程中屢試不爽的畢業生，輔導員定期組織他們進行就業問題的答疑解惑，對于工作單位、工作性質、工作環境等問題的做出認真的分析與回答，從而幫助畢業生在職業選擇中準確定位。同時，大學生就業難與大學生對自身價值的認識和怎樣實現這些價值有一定的關聯性，輔導員指導學生打破傳統的就業觀念，與其擠身無處落腳的大都市滿足自己的虛榮不如腳踏實地到真正需要自己的崗位上去實現自己的人生價值。
二、高校輔導員促進畢業生的就業
在大眾教育普及的今天，大學生也是普通的社會成員之一，應摒棄計劃經濟年代大學生是天之驕子的落后觀念。剔除那種“非‘天南海北’不去，非東部沿海不往，非國有名企不進”的錯誤理念。因此，輔導員在大學生就業指導工作中除了強調畢業生應樹立正確的就業觀之外，還應進一步的分類分析，針對不同類別的學生提出不同的解決方案，最終實現目標就業率。
1.對優秀畢業生面臨多種就業選擇的指導
雖說就業難，但是對于活躍在大學校園當中的一部分優秀學生來說卻并不如此，他們往往面臨著多個就業崗位的選擇。由于他們經歷四年的大學生活不僅在學習上名列前茅，而且個人能力也得到了充分鍛煉，而這也正是多家用人單位爭相選拔的主要原因。因此，在過去輔導員對于優秀學生的就業不會擔心，而且這些學生也都能夠順利地就業。但是，由于畢業生社會閱歷缺乏，在擇業時通常會把經濟利益作為選擇職業的首要因素，短時間內無法衡量這種決定的正確與否，可是在長期的職業活動中，越來越多的人體會到是否能夠充分展示自己優勢、發揮自身潛能，實現自我價值與社會價值等問題越來越關鍵。因此，輔導員應對優秀畢業生進行就業指導與交流，幫助他們做出準確的判斷，選擇適合自己的工作崗位。
2.對專業技術水平差、工作能力不強的學生的就業指導
專業技術水平差與工作能力不強是兩個不同的內容，但是對于畢業生就業來說卻是兩個關鍵的制約因素，它意味著大學畢業生在同等條件下是否具備了核心的競爭力。目前用人單位十分看重畢業生的核心競爭力，主要包括畢業生的專業技能、道德修養、工作能力、社會適應能力、團隊合作精神、敬業態度、責任意識、持續的學習能力、組織管理能力、刻苦踏實精神、創新能力、人際交往能力和承受能力。其中最為關鍵的兩點既是專業技能與工作能力。因此，輔導員要對學生進行具體指導，在畢業生當中針對存在專業技術水平差和工作能力不強的畢業生進行個別談話，組織他們進行社會實踐或是專業實習、甚至是延長實習時間來提高他們專業技術能力；布置相應的學生活動，創造有利條件，使工作能力差的學生參與其中，感受團隊的合作所帶來的快樂。在實踐中有意識地提高實際能力，提升就業的競爭力。
3.對考研失敗學生擇業與升學矛盾的指導
考研升學是緩解就業壓力的途徑之一，許多冷門專業或者競爭力相對差些的學生會在大四畢業前選擇考研，繼續深造學習。但是考試就會有兩種結果：勝與敗。對于落榜的同學可謂是錯過了黃金就業選擇期。許多的用人單位一般都會在大四上學期公布自己的招聘信息并進行初試、復試，在學期結束時很多的學生的就業也已塵埃落定。但是對于到了下學期3、4月份才了解自己考研失利的同學來說可供選擇的單位卻不是很多。如果繼續選擇考研，就意味著要有一年的待業期，這對于畢業生來說又是一種無形壓力。
因此，輔導員除了適當的安慰考研失利所帶來的負面情緒之外，還應鼓勵學生盡快走出陰影，面對現實生活。對于考研意愿強烈的學生，輔導員應為其提供各種幫助，使其盡快進入到復習狀態；對于處在升學與就業之間猶豫不決的學生，輔導員應根據學生家庭情況、本人能力，分析學生可采取靈活就業、先就業后升學等辦法解決學生實際問題。一方面，保證學生為理想繼續奮斗；另一方面，保證學生就業率的提高。
4.對貧困畢業生就業定位的指導
大學生無論貧窮與富有，都活潑可愛且充滿熱情，但有時也會很脆弱。尤其是對貧困的大學生來說，在面臨著畢業與就業的關鍵時期，會有來自家庭、社會、自身等多方的壓力，思想情緒極易出現波動。究其主要原因是由于家庭收入較低且缺乏有力的社會資本和人力資本支撐，因此容易受周圍環境的影響，產生明顯的對比心理，引發莫名的無助感。此外，貧困生尤其希望在大城市中獲得待遇更加豐厚的工作以解決家庭貧困的狀況，因此在擇業過程中顯得選擇單一、缺乏競爭力。所以，輔導員應時刻關注貧困畢業生的就業選擇，關心他們的生活，“盡量地做一些‘育其精神’、‘幫其貧困’的善事?！币龑麄冏叱鼍蜆I選擇的盲區，提升就業能力，樹立就業信心。
參考文獻：
輔導員筆試范文2
關鍵詞 責任意識 輔導員 高校
中圖分類號：G451.8 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.029
Abstract The instructor is the ideological and political education guide， bear the main responsibility of the cultivation of college students' Ideological and moral qualities， so counselors' work in higher education development of great significance. In this paper， the sense of responsibility as the theme， the discussion on college counselors' work sense of responsibility， mainly analyzes the necessity of enhancing the sense of responsibility to do the work， and discusses the influencing factors of college counselors' sense of responsibility， and finally puts forward some relevant countermeasures to enhance the sense of responsibility to do the work， provide important guidance for counselors’ work.
Keywords sense of responsibility； counselor； college
0 引言
新r代背景下，社會進步、科技發展越來越依賴于教育事業的發展。而現代化生活方式和科技化生產模式，對教育提出了更加嚴格的要求。學生不僅僅要掌握必要的專業技能和科技知識，更應該培養自己良好的人生價值觀和強烈的社會責任感。高等教育階段是培養學生專業技能和塑造人生理想的關鍵階段，對學生的成長和發展至關重要。
高校的教學質量影響著學生的發展，輔導員是大學生思想政治教育的導師，是幫助大學生健康發展并走向成功的關鍵引路人。對輔導員的要求，教育部先后了《普通高等學校輔導員建設規定》、《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》的通知，其中強調輔導員應當具備愛國守法、敬業愛生、育人為本、終身學習、為人師表的職業守則。在輔導員工作中要充分體現責任意識和職業素養。
1 增強責任意識對做好輔導員工作的必要性分析
1.1 是培養新一代接班人的現實需要
教育事業的本質可從三方面概括，即培養什么樣的人才、培養社會人才的根本原因和培養人才的有效方法。高校不僅要培養高層次研究技術人才，還要培養一批具有實踐操作能力的社會勞動者。實踐表明，高校學生思想政治教育的發展程度取決于輔導員整體素質，專業程度高、責任意識強的輔導員隊伍對大學生綜合素質的提高具有積極促進作用。而新一代國家接班人除了擁有過硬的專業技能外，還必須具備高尚的道德情操和思想政治素養。因此，增強責任意識做好輔導員工作，培養適合新時期社會發展需要的各類人才，是新一代接班人迎接挑戰、展望未來的現實需要。
1.2 是培養高校綜合性人才的迫切需求
當前，國家社會矛盾不斷呈現，國際競爭日益激烈，未來大學生要在復雜的國內外形勢下成為中流砥柱的群體，就必須全面發展。很多大學生在大學期間會產生急躁情緒和厭學心理，因此，如果輔導員沒有足夠重視對大學生的思想教育，對學生思想上出現的新問題、新情況不夠關心，最終會阻礙學生素質的提高，同時也會大大增加學生來自學校、社會、家庭等各方面的壓力。高校輔導員不僅是大學生的良師，同時還要充當他們的益友，正確引導他們看待事物的本質，開闊學生視野，豐富學生的學習與生活經驗，強化學生對世界觀、人生觀和價值觀內涵的理解。所以，大學生成長成才的過程離不開高校輔導員隊伍的潛移默化。
1.3 是推動高校建設的必要條件
隨著經濟的發展，高校規模不斷壯大，學校的硬件建設已經基本適應學生培養的需求，因此，高校的建設重點應當適時地轉移到高校教師隊伍的培養與管理、學科體系、管理機制等方面。其中輔導員隊伍建設是高校建設布局結構的重要內容，而做好輔導員工作是輔導員隊伍建設的有機組成。隨著教育改革的不斷深化，學生成長成才的標準逐步多元化，高校原有的教學模式和管理方式不再適應社會發展。所以，為了推動高校建設，進一步深化教育改革，高校迫切需要組建一支專業化、職業化的輔導員隊伍。
2 輔導員缺乏責任心的原因分析
2.1 社會環境因素
在經濟全球化的環境下，人們在追求物質利益的同時，思想往往容易被物質左右。尤其當人們感覺付出與回報不平衡時就會產生不良情緒，這種不良情緒及思想傾向極容易影響人的思想觀念和道德規范。對于高校輔導員來講，追求物質需求的能力有限，學術研究、課堂授課帶來的物質利益無法給其帶來心理滿足感，再加上受到社會不良風氣的影響，輔導員的責任心難免會受到不同程度的侵蝕。
2.2 學校方面的因素
高校對輔導員責任心影響十分明顯。一方面，高校對輔導員工作不夠重視，輔導員工作成果不被認同，區別對待輔導員的工作福利和待遇，這些都嚴重影響輔導員的工作積極性。另一方面，很多高校還要求輔導員承擔一部分教學任務，甚至還要分擔行政管理工作，使得輔導員隊伍不夠專業化、職業化，分散了輔導員的工作精力，難以取得良好的輔導員工作成效。此外，輔導員工作缺乏學校制度保障，很多高校對輔導員工作尚未形成規章制度，因此，輔導員工作難以取得理想成效。
2.3 輔導員自身因素
輔導員缺乏責任心的自身因素主要表現在三個方面：第一，輔導員忽視世界觀、人生觀和價值觀的塑造。由于輔導員工作繁瑣復雜，很多高校工作者進入輔導員隊伍后，疲于應付學生管理工作，無暇顧及世界觀、人生觀和價值觀的塑造。第二，輔導員不能正確理解權力與責任的內涵。輔導員擁有對學生獎勵和榮譽評定的一定權力，導致部分輔導員以公謀私、行不正之風，而沒有真正做到為學生服務，更沒有清醒地認識權力與責任的關系。第三，高校輔導員在工作中缺乏目標，缺乏創新意識。很多輔導員在工作中，對學生管理沒有具體目標，采用的管理方式毫無創意。而新形勢下的學生管理和思想政治教育工作需要輔導員必須樹立明確的工作目標和提高創新能力。
3 培養高校輔導員責任意識的相關對策
3.1 高校應當強化輔導員責任意識培養
高校應當建立校、院兩級培訓機制，學校應當將輔導員責任意識培養作為高校管理隊伍建設的重要內容，充分認識到輔導員責任意識對高校學生培養的重要性，從物質和精神上激勵輔導員提高責任意識，增強工作積極性。主要從三個方面入手：一是明確高校輔導員準入條件，嚴格絳懈咝8ǖ莢毖“我求；二是提高對輔導員工作管理力度，制定科學、合理的職業規范，完善考評體系；三是積極選派輔導員參加各種培訓，學習先進的管理理念和方法，以強化輔導員管理工作中的責任意識。
3.2 輔導員應當不斷提高自身能力
輔導員是學生思想政治教育的重要導師，其工作涉及到職業生涯規劃、心理咨詢、就業指導、學生活動組織等各方面知識。隨著教育觀念的不斷更新，這些內容也會隨之發生相應變化，因此，輔導員應當加強對這些領域知識的學習，提高與學生的溝通能力，靈活運用專業知識強化對學生的指導作用。此外，輔導員還應當掌握教育學、社會學、心理學等學科的基本知識，并時刻關注國內外的時事政治，只有將自身能力提升到一定層次，才能在潛移默化中不斷提高學生的綜合素質。
3.3 輔導員應當樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀
參與輔導員工作的人員必須具有堅定的政治方向，嚴格執行輔導員工作守則，努力做到“育人為本、德育為先”。樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，加強學習，豐富經驗，提高綜合素養，尊重人才，尊重知識。具備良好的心理素質，愛崗敬業、樂于奉獻，以高尚的品行和高度負責的態度塑造輔導員職業形象，在工作中時刻保持自信心和上進心，依靠個人的人格魅力感染學生，讓學生自主進步，提高學習的主動性和積極性。
3.4 完善高校管理體制
高校管理體制是輔導員在工作中增強責任意識，服務學生的重要保證。完善高校管理體制，可以通過建立科學合理的評優表彰制度、建立適合的職稱評定機制、輔導員考核機制以及輔導員工作獎懲制度等來實現。完善的高校管理體制，能夠保證輔導員工作的公平與公正，充分肯定高校輔導員對學生思想政治教育的重要作用。在對輔導員進行考核時，要將思想政治教育成績作為重要參考依據，尤其是在特殊時期輔導員的特殊表現，更能體現輔導員的責任意識。
4 結語
教育事業隨著改革的深化而不斷提出新的要求和標準，輔導員隊伍建設也面臨著新的形勢和挑戰。傳統的輔導員工作模式和管理方法難以培育出適合社會發展的人才，為此，在高校教師隊伍建設中增強責任意識努力做好輔導員工作顯得格外重要。增強責任意識是做好輔導員工作并培養新一代接班人的現實需要，是培養高校綜合性人才的迫切需求，也是推動高校建設的必要條件。同時，由于社會的快速發展，增強責任意識做好輔導員工作還受到來自社會環境、輔導員自身、社會制度體系等因素的影響。為了能更好地強化輔導員的責任意識，高校應當強化輔導員責任意識培養、完善相關的管理體制，輔導員應當不斷提高自身能力、樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以此建立一支專業化、規范化、制度化的管理隊伍。
輔導員筆試范文3
【文章編號】0450-9889（2016）06C-0169-02
一、當前高校畢業生就業狀況分析
根據教育部統計，我國2016屆高校畢業生預計將達到770萬，比2015年再增加21萬人，就業人數只增不減，競爭壓力大。近年來，我國GDP增速放緩，經濟下行壓力大，對就業產生較大的影響。就業和經濟增長是高度相關的，GDP每增長1個百分點能拉動150萬人就業；另外，我國處于結構調整的重要時期，傳統經濟、實體經濟面臨困境。多方面的挑戰，使得高校畢業生就業形勢依然嚴峻。
除了大環境，社會人為因素也對就業產生一定的影響。畢業生要求兩極化，畢業生的能力素質與用人單位的要求差距較大，高職院校畢業生就業質量不高，往往是用人單位有職位空缺，但招不到人才，畢業生要就業，但找不到合適的崗位，于是陷入了就業尷尬。輔導員在做高職院校畢業生的就業工作過程中，需要提高認識、明確職責、端正態度、掌握方法，才能扎實有效地順利開展。
就桂林理工大學南寧分校畢業生就業狀況而言，近幾年，桂林理工大學南寧分校畢業生初次就業率均達到90%以上，但畢業生就業崗位與專業不對口、被動就業、盲目就業、為就業而就業等就業質量不高問題、短時間內頻繁跳槽等就業穩定性問題頻現，都是不爭的事實。很多畢業生在畢業離校的大潮中匆忙就業，很快卻又發現自己并不適合選擇的崗位，從而表現出工作懈怠、情緒不高等消極的就業狀態。這些情況的存在，給畢業生個人職業發展和供職單位都帶來不同程度的負面影響。另外，在全國上下積極推進“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，目前該校的就業指導課程共有32個學時，其中創業理論與創業實務16個學時，創業教育的內容雖然占了一半的比例，但未能很好地激發學生的創業思維和創業行動，因為沒有完善的創業體制機制和普惠性的政策扶持體系來支撐。目前，該校也只有個別學生零星地做電商（代購）、微商等微小創業。該校目前的教學活動全部集中在崇左市扶綏縣空港經濟區內，地理位置偏遠，經濟不發達，資源欠缺，缺乏創業環境，學生耳濡目染的都是傳統的教育氛圍，難以觸及創業新思潮。
如何提高畢業生的就業質量和就業穩定性，實現創新支持創業、創業帶動就業的良性互動發展，是擺在該校就業指導老師面前的一大難題。
二、輔導員在做畢業生就業工作中面臨的問題
在高職院校畢業生就業工作體系中，輔導員處在最基層環節，所謂“上面千條線，下面一根針”，切實落實學校的就業工作方針政策，扎實做好畢業生的就業工作，需要輔導員來執行，因此輔導員在就業工作中起著舉足輕重的作用。目前輔導員在做畢業生就業工作中主要面臨以下兩個方面的問題：
（一）輔導員自身的局限。高校思想政治輔導員大多數是從學校到學校的青年力量，他們剛從高校畢業，就踏上了工作崗位。由于沒有經過社會的洗禮和企業的鍛煉，他們大多數缺乏社會經歷和工作經驗，相關的理論知識淺薄，這導致他們就業工作的業務水平不高，從根本上限制了就業工作的順利開展。另外，輔導員工作千頭萬緒，從入學教育到就業指導，從內務整頓到學風建設，從心理干預到素質培養，從獎學金評定到貧困學生的資助，從校園活動指導到技能競賽輔導，工作繁忙，要讓輔導員專注地做好畢業生的就業工作確實是對他們的一種考驗。
例如，桂林理工大學南寧分校輔導員平均年齡約為29歲，以年輕人為主，大多數是剛從高校畢業后直接應聘到該校的輔導員崗位，較少量的輔導員有過在企業或者其他高校工作的經驗。該校師有全日制在校生約11000人，專職輔導員34名，兼職輔導員6名（按相關要求，黨總支副書記兼學工組長需要承擔一定量的輔導員工作，每名黨總支副書記兼學工組長帶學生不少于100人），師生比約為1∶275，輔導員要承擔較大的工作量。
（二）學生本身的消極因素。相對來說，高職院校的學生自我管理能力較差，缺乏上進心和自主學習的能力，自主就業意識不強，很多畢業生存在一定的依賴性，對社會、對父母、對學校、對老師抱著“等、靠、要”的態度，對就業問題不重視。另外，很多畢業生沒能正確評估自身的就業優劣勢，就業期望值過高，對對口崗位、薪酬、工作地域等都提出過高的要求，沒有“先就業再擇業”的就業觀念，害怕到基層干苦活、累活、臟活，不積極鍛煉成才。這些消極的主觀因素影響了畢業生的就業。
三、輔導員做好高職院校畢業生就業工作的途徑
面對高職院校畢業生的就業壓力，輔導員在就業指導和服務全程化、全員化、專業化和信息化等方面都發揮著越來越重要的作用。要進一步提升高職院校畢業生的就業指導工作，實現畢業生順利就業主要有以下途徑：
（一）堅持“走出去，請進來”相結合，積極開拓就業市場，拓寬就業渠道，提升就業質量。一是要有針對性地外出走訪企業，加強畢業生就業狀況的反饋和引導，進一步了解行業發展方向和企業人才需求情況，開拓就業市場。二是充分利用各地人才服務機構、行業協會以及校友、朋友、家長等多渠道收集企業人才需求信息，通過走訪、電話、信函等多種途徑主動邀請用人單位來校招聘畢業生。三是建立完善的用人單位信息庫、當年需求信息庫以及校友信息庫，并加以充分利用。
（二）加強創業教育，提高畢業生創業意識。一是輔導員自身主動參加就業指導的相關培訓，推進工作的專業化，并結合實際為學生提供個性化輔導，提高就業指導的針對性和有效性。二是積極促進畢業生創業教育，逐步搭建創業平臺。采取靈活多樣的形式加強創業教育和指導，在就業指導課程中融入創新創業教育，并充分利用第二課堂，通過創業相關的扶持政策宣講、創業講座、創業培訓、創業大賽、課外學術科技活動、社團活動等途徑，廣泛開展創新創業教育和創業實踐活動，培養學生的創新精神、創業意識和創業能力。
（三）優化畢業生就業服務，組織好各類校園招聘會，完善就業網絡平臺。一是認真組織好各類校園招聘活動。積極主動邀請企業進校招聘畢業生，組織學生參加學校召開的大型雙選會和小型專場招聘會，加強與招聘單位的聯系與溝通。二是推動畢業生就業工作網絡平臺的應用，進一步提高就業工作的信息化服務水平和管理效率。要以就業工作網絡信息化平臺為依托，充分發揮QQ、微信、微博等新媒體的作用，推動融合人工、網絡、電信等手段，線上線下結合的方式，實現動態就業工作信息交互、網絡招聘、遠程視頻面試、網上招聘會以及各種就業工作統計、評估等功能，同時要積極引導畢業生充分利用現代通信與信息技術，積極了解、參加各種形式的網上招聘活動，進行網上應聘、遠程視頻面試等方式提高求職效率。
（四）進一步加強畢業生的思想教育工作，落實對困難群體的就業幫扶，鼓勵學生積極應征入伍服義務兵役。一是加強就業觀念教育，引導學生做好職業生涯規劃，正確認識自我，不斷發展自己，不好高騖遠，不盲目攀比，從基層做起，鍛煉自己，逐步成長。引導畢業生樹立“先就業，后擇業”的就業觀念，加強政策宣傳，鼓勵更多畢業生到基層就業。精心組織實施好“三支一扶”和“西部計劃”等基層就業項目，并做好后續服務工作。二是加大對農村貧困家庭應屆畢業生就業精準幫扶力度，加強對少數民族畢業生、女性畢業生、殘疾畢業生的人文關懷和咨詢服務。建立特困畢業生數據庫，健全完善“一對一”、“二對一”、“多幫一”的就業幫扶工作機制，建立幫扶臺賬，實施幫扶，全力幫助他們落實就業單位。三是進一步完善畢業生入伍預征工作長效機制，做好畢業生入伍預征工作。通過專場報告、政策咨詢、政策宣傳、主題黨團活動等形式，繼續加強入伍預征宣傳動員，激發畢業生踴躍報名參加入伍熱情，發動更多的適齡大學生報名入伍。
輔導員筆試范文4
[關鍵詞] 血必凈；抗生素；腹腔感染；降鈣素原
[中圖分類號] R656 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2017）02（b）-0125-05
[Abstract] Objective To investigate the effects of Xuebijing Injection combined with antibiotic on abdominal infection， procalcitonin （PCT） and its guiding significance on antibiotics using. Methods A total of 75 patients with severe abdominal infection hospitalized in Department of General Surgery， Fushun Central Hospital， from March 2013 to 2016 were selected. According to random number tablemethod， they were randomly divided into simple antibiotic treatment group （simple treatment group， 37 cases） and Xuebijing Injection combined with antibiotic group （combined group， 38 cases）， and simple treatment group were divided into antibiotic control group （18 cases） and antibiotic PCT guiding group （19 cases）， and the combined group were divided into combined control group （19 cases） and combined PCT guiding group （19 cases）. All patients were given empiric antibiotic therapy according to the basic and infection condition， the patients in combined group were administered with Xuebijing Injection， the patients in antibiotic PCT guiding group and combined PCT guiding group were adjusted the dose of antibiotics and time according to the serum PCT level， the patients in antibiotic control group and combined control group were adjusted the dose of antibiotics and time according to patients' clinical symptoms and serum levels of other inflammatory factor. The level PCT， CRP， WBC and the average time of antibiotics using were observed. Results After treatment， PCT， CRP， WBC of patients were significantly decreased， the decline of combined group was more obvious than antibiotic group. The PCT of combined group significantly was lower than the antibiotic group at the same time points started at the third day， the CRP and WBC of combined group significantly was lower than the antibiotic group at the same time started at the fifth day （P < 0.05）. The efficient in combined group （92.1%） was significantly higher than that in antibiotics group （67.6%）， the difference was statistically significant （P < 0.05）. The average time of antibiotics using in combined PCT guiding group [（5.7±1.5） d] was significantly lower than that in the combined control group [（9.5±1.8） d] （P < 0.05）； the average time of using antibiotics in antibiotic PCT guiding group significantly reduced compared with antibiotics control group （P < 0.05）. Conclusion Xuebijing Injection combined with antibiotic therapy reduces the PCT， CRP and WBC level of abdominal infection patients， it and can improve the effect of antibiotic treatment on abdominal infection. The time of discontinuation of antibiotics is determined according to the variation of PCT， it benefits minimizing the usage of antibiotics.
[Key words] Xuebijing Injection； Antibiotics； Abdominal infection； Procalcitonin
腹腔感染是普外科一種常見感染性疾病，其病因復雜，病情發展迅速，重癥者常合并膿毒血癥危及生命。目前，抗生素濫用現象嚴峻，造成多重耐藥菌感染，因此對腹腔感染患者進行炎性指標實時監測，預后情況準確評估，減少不必要的抗生素使用成為臨床關注的重點，同時尋找能夠快速有效控制感染的藥物是治療腹腔感染的關鍵問題。研究發現，檢測血清降鈣素原（PCT）和C反應蛋白（CRP），能夠判斷患者恢復情況，具有較高的臨床應用價值[1]。血必凈可有效降低患者血清中的促炎癥因子，輔助治療重癥腹腔感染時可改善患者的治療效果[2]。本文對腹腔感染患者進行血必凈聯合抗生素的治療，以PCT、白細胞計數（WBC）、CRP等炎癥因子作為檢測指標，觀察聯合治療腹腔感染的效果，以及PCT的變化規律。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取撫順市中心醫院（以下簡稱“我院”）普通外科2013年3月～2016年3月收治的腹腔感染患者75例，其中男44例，女31例，年齡24～73歲，平均（56.7±10.3）歲。癥狀均符合參考文獻[3]的相關指標。采用隨機數字表法將75例患者分為抗生素單純治療組（單純治療組，37例）及血必凈和抗生素聯合治療組（聯合治療組，38例）；同時單純治療組又分為抗生素對照組（18例）及抗生素PCT指導組（19例）；聯合治療組又分為聯合對照組（19例）及聯合PCT指導組（19例）。各組患者的一般資料比較，差異無統計學意義（P > 0.05），具有可比性（表1）。本研究經醫院醫學倫理委員會批準，所有患者和/或家屬均知情同意并簽署知情同意書。
納入標準：體溫>38℃，WBC>12×109/L，未成熟粒細胞>10%，穿刺或活組織檢查時有膿性分泌物，影像學檢查有明顯感染病灶等。排除標準：妊娠，合并其他全身性疾病，長期服用皮質激素或免疫抑制劑，半年內接受過放化療者。
1.2 治療方法
所有患者經驗性應用抗生素治療、液體復蘇、器官支持、腸外營養等，盡可能尋找腹部感染灶進行手術及沖洗引流措施，治療中及時根據藥物敏感試驗結果調整抗生素使用。聯合治療組在常規治療的基礎上加用血必凈注射液（天津紅日藥業有限公司，批號1510261），50 mL血必凈注射液中加入生理鹽水100 mL，靜脈滴注，2次/d，重癥者3次/d?；颊呔谥委熐埃═0）及治療后第1天和第3天分別檢測PCT水平（T1，T3），此后每隔2天檢測1次（T5，T7，T10），抗生素PCT指導組和聯合PCT指導組根據PCT水平調整抗生素用量和時間?？股貙φ战M和聯合對照組根據患者的臨床癥狀及血清其他炎性因子的水平調整用藥。
1.3 檢測指標
于清晨采集患者外周靜脈血，檢測炎性指標（PCT、CRP、WBC）及抗生素使用時間。PCT≤0.1 ng/mL為正常，強烈不建議使用抗生素；0.1 ng/mL
1.4療效評價
痊愈：癥狀消失或改善，PCT、CRP、WBC恢復正常，穿刺、引流無膿液；有效：癥狀改善，PCT、CRP、WBC下降，但穿刺、引流有少量液；無效：癥狀無明顯改善或惡化，PCT、CRP、WBC未下降，穿刺、引流膿液增多，病情惡化，甚至死亡。總有效=痊愈+有效，以總有效計算有效率。
1.5 統計學方法
采用統計軟件SPSS 18.0對數據進行分析，正態分布計量資料以均數±標準差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；計數資料以率表示，采用χ2檢驗。以P < 0.05為差異有統計學意義。
2結果
2.1 兩組患者血清炎性反應相關因子水平的比較
經治療后，血清炎癥相關因子水平下降。聯合治療組下降速度更快，其PCT從第3天開始明顯低于相同時間點單純治療組，而CRP及WBC從第5天開始明顯低于相同時間點的單純治療組，差異均有統計學意義（P < 0.05）。見表2。結果提示：血必凈和抗生素聯合治療腹腔感染效果更明顯。
2.2 兩組患者治療效果的比較
經過治療后，聯合治療組總有效率明顯高于單純治療組，差異有統計學意義（P < 0.05）。見表3。結果證實：血必凈和抗生素聯合應用可以增加抗生素的治療效果。
2.3 兩組PCT指導對抗生素平均使用時間的影響
聯合PCT指導組抗生素平均使用時間為（5.7±1.5）d，明顯低于聯合對照組[（9.5±1.8）d]，差異有統計學意義（P < 0.05）。同時，抗生素PCT指導組抗生素平均使用時間為（8.3±1.3）d，明顯短于抗生素對照組[（11.3±1.7）d]，差異有統計學意義（P < 0.05）。結果證實：以PCT指導抗生素的使用可以減少抗生素使用時間。
3 討論
腹腔感染的治療手段主要是手術同時使用抗生素控制病情。由于擔心治療失敗，通常療程延長至10～14 d。但是，治療效果并不是單純延長抗生素的使用時間就可以改善[4]。而且長時間使用抗生素將引起耐藥菌增多，患者產生不良反應。因此尋找有效的治療腹腔感染的藥物，引起廣泛關注。
近年來，血必凈注射液作為抗感染藥物應用于臨床，具有對抗細菌毒素、降低內毒素、拮抗炎癥介質[5]及改善人體免疫力等功能[6]。大量研究驗證，聯合應用血必凈和抗生素能有效降低感染的病死率[7-9]。同時近年研究發現，經血必凈治療后患者血清PCT明顯下降[10-11]。本研究應用血必凈注射液聯合抗生素治療腹腔感染，發現聯合治療組PCT、CRP、和WBC均持續降低，并且下降速度更快，聯合治療組有效率明顯高于單純治療組，這一結果與其他研究成果相似[10-12]。因此，采用血必凈注射液聯合抗生素治療腹腔感染可以明顯改善患者治療效果。
目前，臨床上采用CRP和WBC等感染相關因子的測定對患者感染情況進行判斷[13]。由于這些指標的敏感性和特異性等問題，都不是理想的腹腔感染實時監測及預后評估指標。近年發現，PCT水平與腹腔感染的嚴重程度存在密切關系，研究認為PCT可以評估感染的控制效果[14-15]。PCT是降鈣素的前體[16]，在酶切作用下轉變為降鈣素，從而發揮生理作用[17]。PCT在正常人體內含量極低，但在嚴重感染情況下其含量會大幅度升高[18]。當出現自身免疫、病毒感染、過敏以及慢性炎癥不會引發PCT 的明顯升高[19]。PCT的精密度和特異性較高[20]，可作為診斷及監測是否為細菌炎性感染的重要指標[21]，并且可有效反映抗生素的療效[22]。多個臨床研究證實，根據PCT變化趨勢制定治療策略可縮短抗生素使用時間，不增加死亡率及不良事件發生率[23-25]。本研究以PCT的變化指導藥物的停用時間，聯合治療患者中，PCT快速下降，PCT指導組抗生素平均使用時間為（5.7±1.5）d，明顯低于對照組（P < 0.05）。同時，抗生素單純治療患者中，PCT指導組抗生素平均使用時間與對照組相比也顯著降低（P < 0.05）。這一結果與以往研究結果相似，PCT 的檢測能夠可靠地對抗生素使用效果加以指導[26-27]。由于PCT能區分細菌感染和炎癥反應綜合征[28-29]，病毒感染患者PCT水平化相對較小[30]，因此有助于疾病的鑒別診斷。細菌感染后，PCT在2～3 h后快速升高，感染控制后迅速下降，這一特點使PCT更適合于指導抗生素停止應用的時間。近期研究結果發現，PCT水平相對較低患者的術后治療效果相對更佳[31-32]，PCT的動態監測可以預測患者預后情況，但這一預測作用還需進一步研究證實。
綜上所述，血必凈聯合抗生素治療能改善抗生素對腹腔感染的治療效果，為腹腔感染的治療提供一個新的治療方案。同時，動態監測PCT為腹腔感染的治療效果提供輔助診斷[33-34]，及時調整抗生素治療方案。此外，合理停用抗生素，縮短患者住院時間，降低患者醫療費用，對改善醫患關系具有推動作用。
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輔導員筆試范文5
上半年，市青科輔協會在市科協的有力指導和市教育局的直接領導下，積極開展青少年科技創新大賽等活動，著力培養廣大青少年創新精神和實踐能力，取得了一定成績?，F將工作主要情況總結如下：
1、組織開展了科技創新大賽活動。為組織開展好此項活動，市青科輔協會下發了《關于舉辦2009年***市青少年科技創新大賽的通知》（贛市青科輔字［2009］1號）。各縣（市、區）青科輔協會按照通知要求，及時成立了大賽組委會，實施大賽組織工作，積極開展基層競賽活動。據統計，全市中小學校共有10萬余名師生參與了此項大賽活動。
2、緊扣活動主題開展各項大賽活動。今年的科技創新大賽注重青少年科學探究和創新實踐基本能力的培養，緊緊圍繞本屆競賽主題“體驗·創新·成長”開展活動，強調和提倡主動發現、自主研究、自主創新，在活動中發現問題、解決問題，活動作品（項目）科學研究和科技創新的質量有新的提高。
3、市級比賽獲得圓滿成功。為了順應國家和省科技輔導員科教創新競賽與青少年科技創新大賽整合的變化，今年我市的科技創新大賽活動將分為青少年和科技輔導員兩個板塊，豐富了活動內容。為提高我市廣大青少年科技輔導員科技創新能力，提升全市青少年科技創新活動水平，在市級比賽期間，市青科輔協會還舉辦了***市首屆全市青少年科技創新大賽暨中小學青少年科技輔導員培訓班并邀請了省、市科協等專家領導作了專題講座，還邀請了贛南師院、市科協、市農業局、市環保局等專家領導參加評選活動，產生了較好的社會效應，推動了創新大賽水平的提高。市競賽組委會共收到發明創造作品46項，科幻畫321件，實踐活動31項，科技論文54篇。組委會組織各個項目的專家組,對參賽作品(項目)進行現場點評,經精心評選，有20項創新成果發明、63幅科幻作品、12篇科技論文、7項科技實踐活動、8位科技輔導員獲獎?！囤M南日報》、《***晚報》、***電視臺等新聞媒體對本次大賽進行了現場采訪和專題報導，活動取得了圓滿成功。09年10月18-19日，我們成功舉辦了全市中小學生“英東杯”信息學（計算機）奧賽。本次奧賽活動專門聘請了江西理工大學專家教授指導競賽工作，競賽采取初賽（筆試）和決賽（上機）的形式進行。市、縣兩級積極動員、精心組織，全市中小學校共有千余名學生報名參加了初賽，并選拔出了328人學生參加了10月19日舉行的全市決賽。經過筆試和上機操作兩輪競賽，市竟賽結束后，我市選派了38名優秀選手參加了第十四屆全國青少年信息學（計算機）奧林匹克聯賽（江西賽區），有23名選手分獲聯賽提高組、普及組、初級組一、二、三等獎的好成績。
輔導員筆試范文6
關鍵詞：高校輔導員； 制度建設； 存在問題； 解決路徑
中圖分類號： G643 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2013）01-0116-03
高校育人工作千頭萬緒，隊伍建設是其根本。輔導員是高校育人隊伍的重要力量。切實加強輔導員隊伍建設，對于提高高校育人工作成效具有重要意義。輔導員隊伍建設需要人力、物力、財力等多方面的支撐與保障，而制度又是最根本的因素?！爸贫茸鳛閷W校文化的重要產物，代表著教育發展水平，任何缺乏現代制度支撐和保障的教育必然是松散無序、乏力低效的?！盵1]因此，從制度創新的角度對輔導員的招聘錄用、考核激勵、教育培訓、職業發展等問題進行深入探討，已經成為高校育人工作面臨的重要課題。
一、高校輔導員管理制度存在的主要問題
當前，在各級部門、社會各界和高等院校的共同努力下，高校輔導員隊伍制度建設取得了巨大成績。但是，我們必須看到，現行的輔導員招聘錄用制度、考核激勵制度、教育培訓制度、職業發展制度等，還存在一些與形勢不適應的問題。
1.招聘錄用制度與形勢不適應
一是崗位設置不足。隨著高等教育規模的不斷擴張，很多高校難以按照教育部規定的不低于1：200的比例設置專職輔導員崗位，每年編制的輔導員招聘崗位極其有限，從而造成輔導員的招聘職位相對不足；二是選聘標準不科學。政治強、業務精、作風硬、紀律嚴是對輔導員招聘的基本要求。但是，在實際的選拔中，這些標準比較籠統，難以細化和量化，使得思想政治教育、心理學、教育學等學生工作相關專業出身的輔導員并不多。同時，在性別、學歷、年齡方面，輔導員的遴選標準也有許多值得檢討的地方；三是招聘程序不嚴格。常常出現把關不嚴、程序隨意的情況。
2.考核激勵制度與形勢不適應
目前高校的各項考核激勵制度往往與職稱、職務相掛鉤。與專職教師和黨政管理干部相比，輔導員在職務、職稱方面處于劣勢，從而使得他們的工資、津貼以及各種福利待遇難以達到專職教師或黨政管理干部的平均水平。這就客觀上降低了輔導員的待遇水平，縮小了他們的職業發展空間。輔導員考核激勵制度的效果不彰，造成了部分輔導員的職業忠誠度下降。一是工作積極性不高，工作滿意度下降；二是校外兼職過多。輔導員的校外兼職主要有以下幾種形式：在其他高校代課、在各種輔導班授課、自辦教育培訓機構和從事其他營利性活動；三是隊伍流動頻繁。主要包括向校內其他崗位流動，通過公務員招考流動到政府機關，通過考碩士、博士跳出所在單位，通過跳槽到其他高校、非高校企事業單位就職，辭職下海創業等。
3.教育培訓制度與形勢不適應
教育部要求“各地教育部門和高等學校都要制定輔導員、班主任培訓規劃，建立分層次、多形式的培訓體系”。但是，當前輔導員的教育培訓制度與教育部的要求還有相當大的差距。在培訓規劃方面，各高校雖然對輔導員進行了一些培訓，但多數沒有專門的培訓規劃，往往導致隨意性強，培訓效果不佳。在專業培訓方面，尚無法實現經?；?，專業培訓只是偶爾進行。在輔導員學歷提升方面，部分高校尚未建立鼓勵優秀輔導員攻讀相關學位的政策。同時，輔導員的培訓內容往往比較零散、不成系統，培訓方式也較為單一、陳舊，不能適應新形勢的需要。
4.職業發展制度與形勢不適應
一是職稱評定困難。雖然現在政策允許輔導員參加職稱評定。但是，不少輔導員存在沒有教學課時或教學課時不足、沒有科研成果或科研成果較少的情況，從而在職稱評定中不占優勢；二是職務晉升困難?！疤貏e優秀的（輔導員）可升為院系黨總支副書記，但副書記職位一二十年才有一個空缺，且不一定能落到輔導員頭上。”[2]這直接影響到他們工作的積極性；三是事業前途渺茫。輔導員既不能像專職教師那樣，可以專心于教學與科研，也沒有學校其他黨政管理干部的工作平臺，導致職業發展前景不明朗。
二、加強相關制度建設，切實推進高校輔導員隊伍的科學發展
解決目前輔導員隊伍建設存在的突出問題，有很多的路徑可以選擇，但最根本的還要從制度上去考量。我們應根據輔導員的角色定位和工作職責，采取有效措施，進一步建立健全相關管理制度，最大限度地調動輔導員的工作積極性和創造性。
1.進一步改進輔導員招聘錄用制度
（1）嚴格準入標準 高標準才能選出好隊伍，輔導員招聘首先要確立科學的標準。輔導員的準入標準基本可以歸納為四方面，一是具有過硬的思想政治素質，只有這樣才能解答大學生的思想困惑，并給予他們正確引導；二是具有高尚的職業道德素質。堅持用嚴謹的管理、高尚的精神和科學的方法教育和引導大學生；三是具有較強的業務素質。主要包括組織管理能力、了解學生能力、語言表達能力、學生工作研究能力等；四是健康的身心素質。輔導員的工作性質要求他們應具有健康的體魄與良好的心理素質。
（2）規范招聘程序 輔導員招聘錄用工作要在高校黨委統一領導下，采取公開招聘的方式進行。其具體程序應包括如下內容：一是確定招聘職位。職位空缺的確定要以教育部的相關規定和本校輔導員隊伍建設規劃為基礎，這是輔導員招聘工作的起點；二是制定招聘計劃。招聘計劃主要包括：輔導員招聘的規模、范圍和招聘時間；三是確定與招聘方法。輔導員的招聘分為內部招聘與外部招聘。不管選擇何種方法進行招聘，輔導員招聘信息的都是一項重要內容，輔導員招聘信息的渠道包括報紙、網絡、電視、廣播等；四是招聘的具體實施。在整個招聘過程中，筆試與面試是核心。輔導員選拔筆試一般包括：知識測試、能力測試、性格和興趣測試、工作樣本測試和評價中心測試等。而面試需要經過面試準備（確定面試人員、明確面試時間、了解應聘者的情況、準備面試材料、安排面試場所）面試實施（引入階段、正題階段和收尾階段）面試結束三個階段。
2.進一步改進輔導員考核激勵制度
（1）健全考核指標體系 “對輔導員的考核和評估，最關鍵的環節是有一套完整、科學且切合實際的考核體系。恰當的考核體系可以全面地反映輔導員的工作能力與工作業績，從而鼓勵先進，鞭策后進，形成良好的工作氛圍。”[3]基于以上考量，參考國內各高校輔導員考核體系的共同點，輔導員考核指標體系應包含“德、能、勤、績、廉”五大類內容。“德”包括政治素養與道德修養；“能”包括工作能力、業務水平和創新精神；“勤”包括出勤數量、工作質量；“績”包括學生思政工作、學生日常管理和學生工作研究等方面的業績；“廉”包括廉潔管理與依法管理。
（2）優化具體考核方法 在不同場合、不同條件、不同要求下，輔導員的考核會采用不同的方法。一是院系評價。院系組成考核組，根據輔導員德才表現、創新能力、實際工作等情況按考核內容要求進行評價打分；二是學生評價。學生評價可以采取指定班級（或抽選學生）的方法，學生以不記名方式，對輔導員的工作情況進行評價；三是業務主管部門評價。學生處、團委根據輔導員日常工作實效、各方面表現進行評價打分；四是職能部門評價。組織部、人事處、學生處、團委、關工委等職能部門根據輔導員日常工作實際和述職內容進行評價打分；五是同級互評。根據每人的表現情況，輔導員之間進行互評；六是個人自評。輔導員根據德能勤績廉，對本人一年的學生工作做出全面總結，向所在院系進行述職。
（3）完善相關激勵制度 高校必須建立并不斷完善科學、公正的激勵制度。輔導員崗位津貼制就是一個很好的激勵制度。輔導員崗位津貼不同于學?！皪徫唤蛸N”范疇，它實質上是建立了一種“按勞分配、優勞優酬、效率優先、兼顧公平”的輔導員薪酬分配激勵機制，作為一種激勵手段，享受輔導員崗位津貼待遇的輔導員，學校給予的其他待遇不受影響，從而對輔導員產生極大的激勵作用。合理的薪酬除了具有競爭力外，還要兼顧外部公平與內部公平。所謂外部公平，是指輔導員的薪酬與其他院校輔導員相比，基本處于同一水平；所謂內部公平，是指輔導員的薪酬與學校專職教師、行政人員相比，基本處于同一水平。
3.進一步改進輔導員教育培訓制度
（1）豐富教育與培訓內容 一是思想政治教育類培訓。輔導員要想在錯綜復雜的學生管理與思想教育形勢面前，選擇正確的立場、觀點和方法，選擇對大學生切實有效的教育方式、內容和時機，就必須具有較高的理論水平和較強的政治敏感性，這就需要進行系統的思想政治教育課程培訓；二是心理素質教育類培訓。一方面，這是輔導員履行工作職責，促進大學生身心健康發展的需要。另外，輔導員自身也面臨著許多學習、工作、生活和情感上的問題，進行心理健康教育也是輔導員自身的需要；三是就業指導教育類培訓。輔導員應該接受包括人力資源開發與管理、人才測評與統計、畢業生就業與管理、勞動人事制度與法律等方面的教育與培訓，從而更好地為學生的就業服務；四是學生事務管理類培訓。就輔導員工作的實際情況而言，評模選優、入黨入團、助學助困等日常事務管理花費了輔導員的大部分時間與精力。
（2）創新教育與培訓形式 一是輔導員的崗前培訓。崗前培訓以學生思想政治教育與管理工作的基本理論、基本技能為主要內容，一般集中在上崗前的暑假進行。崗前培訓要實現由單純理論講授向課堂灌輸與實踐鍛煉相結合的轉變，從而提高培訓的效果；二是輔導員的日常培訓。輔導員日常培訓可根據輔導員的不同崗位進行分類培訓，一般可分為七類：思想政治教育輔導員崗位培訓、學生社區輔導員崗位培訓、就業指導輔導員崗位培訓、心理健康教育輔導員崗位培訓、助學工作輔導員崗位培訓和專業課輔導員崗位培訓；三是輔導員的專題培訓，專題培訓特別適合在不同專業背景的輔導員中進行；四是輔導員的學歷培訓。參加學歷培訓，可以使輔導員從繁重的工作中解脫出來，靜下心來學習理論，檢討實踐，從而有利于學生管理工作經驗和規律的反思與升華。
4.進一步改進輔導員職業發展制度
（1）健全職稱晉級序列 根據《高等學校教師專業高級資格申報評審條件》、《高等學校講師資格申報評審條件》的有關規定，結合我國輔導員隊伍實際，教育部出臺了《高等學校學生思想政治教育專業職務任職資格申報評審條件》等一系列輔導員職稱評聘的文件。輔導員可以依據自身條件評定“學生思想政治教育”序列的教授、副教授、講師和助教職稱。當前，高校要從輔導員隊伍的實際出發，進一步優化這項制度，努力解決他們關心的職稱晉級問題，保證輔導員能隨著工作年限的增加和資歷的積累，可以向專業技術職稱（講師、副教授、教授等）方向發展，只有這樣才能使他們安心于本職工作。
（2）拓寬職務晉升空間 教育部規定“高等學校可根據輔導員的任職年限及實際工作表現，確定相應級別的行政待遇”，很多省市也出臺了具體的實施辦法。輔導員職級制的實行，可以使大批德才兼備的輔導員脫穎而出，有效地激勵他們在輔導員崗位上全身心地投入，從而有利于輔導員這一職業得到全社會的認可。但是，當前這項制度的某些規定和具體實施還存在一些亟待改進的地方，需要我們不斷地健全與完善。
（3）保障科學有序流動 “（高校）要針對輔導員制定職業生涯發展規劃，幫助他們擬定職業發展方向，腳踏實地，逐步向目標邁進?！盵4]具體而言，輔導員可以有如下幾種職業發展空間。一是成為學生工作專家。對于有志于長期從事輔導員工作、并有一定發展潛力的輔導員，可以讓他們進行相關的學歷提升或進修，使之成為高校的學生工作專家；二是成為思想政治理論課教師。輔導員在工作中積累了一定的思想政治教育經驗，并形成基本的學生工作研究技能，從而為其從事思想政治理論課教學奠定了理論與實踐基礎；三是成為高校黨政管理干部。輔導員是高校黨政干部，特別是學生管理部門的理想后備人才；四是成為公務員或其他企事業單位的管理人才。高校要有把優秀輔導員向校外輸送的器量，不斷創造機會為輔導員提供更多、更好的發展崗位，努力架起與政府部門、企事業單位之間的人才“立交橋”，進一步拓寬輔導員的職業發展空間。
參考文獻
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