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舞蹈課范文1
他走路昂首挺胸，喊口令就像用了大喇叭。一、二，踢！壓腿的時候，男老師問我屬什么，我說屬龍。
他驚訝地說：“什么，你屬蟲？”我一下子笑了起來，壓腿也沒感覺到疼。男老師又問付雪桐屬什么，付雪桐說：“屬蛇。”男老師瞪大眼睛說：“屬鵝？黑鵝還是白鵝？”這次大家一起笑了。
今天的舞蹈課，時間過得真快，練基本功的時候，誰也沒掉眼淚。
舞蹈課范文2
【關鍵詞】舞蹈 音樂課
Make dance “jump” into music class
Ding Fei
【Abstract】Dance, as one kind of art activity which is based on the act of the body, is very coincident with young boys and girls’ mental and physiological characters like they are up-and-about and curious and they have the very strong imitating quality. From of old, dance and music is a pair of organic combo, is the blend of the physique beauty and music beauty and in music class, it has many expressive forms like the rhythm, the song performance and dance performance. In the different teaching links, to attempt the blend of the dance and posture rhythm will produce a perfect effect. It can help students to understand the music language and image in the music, help to edify and cultivate students’ imagination and thought in a creative way and help to improve students’ aesthetic ability and ability to create the beauty. Dance can make the music class filled with happiness and energy and also can make students love music class more.
【Keywords】DanceMusic class
隨著時代的發展，單純的音樂課已不能滿足孩子們對“美”的追求與向往了，他們需要一個更廣闊的天地來感受蘊藏于音樂中的“美”與快樂，他們想用更多的方式來表達這份美與歡樂。舞蹈作為一種以人體動作為基礎的表現性的藝術活動，非常符合青少年活潑熱情、好動好奇、模仿性強等生理心理特點。自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機的結合體，是形體美與音樂美的交融，它在音樂課中有律動、歌表演、舞蹈表演等表現形式。我在多年的課堂教學實踐中，結合自己的舞蹈特長，在不同課型教學環節中，嘗試融入舞蹈和體態律動，會有不錯的效果。
1．聽音而動――在律動中體驗節奏感。奧爾夫說過：“原始的音樂不是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的?！币魳氛n上，不但要有動聽的音樂，還應有優美的音樂伴奏下，學生產生的律動。在教學中，我要求學生從開始接觸新歌時，就不僅學習用聽覺去感受，同時也學習用整個身心去感受節奏的疏密、旋律的起伏和情緒變化的規律，結合音樂進行身體表演，隨音樂拍擊、踏腳、拍手，通過律動獲得音樂節奏。學生們不但可以更快更準地把握音樂節奏，對音樂情緒情感內涵有更直接深刻的體驗感悟，更激發了學習的積極性，讓學生以輕松愉悅的心情開始學習音樂。如學唱歌曲《桑塔露琪亞》，聽賞范唱一開始我就用手勢和身體隨音樂節奏晃動，一下子就把學生帶入歌曲的意境中，他們自然地也隨我一起跟著音樂的節奏左右晃動，第二段加入腳的左右踏點步，接著用拍手、拍肩、捻指，身心同時去體味和感受船歌3/8節奏、搖蕩的韻律、典雅浪漫的意境。在律動中，學生不知不覺掌握了音樂的主要特點、音樂的彌漫性，也潛移默化地熟悉了旋律，為下一步學習做好了鋪墊。
2．聞歌起舞――在表演中學唱歌曲。《樂記•師乙篇》記載：“故歌之為言也，……嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也”。說的是唱歌到激動時，不知不覺手也舞起來，腳也跳起來了。由此可見，舞蹈是唱歌時感情的升華。教材中的許多歌曲適合編配簡單的舞蹈，尤其是少數民族歌曲，歌曲本身就具有載歌載舞的特點，像《青春舞曲》、《走進》等。如果在平時的音樂教學中，能做到根據歌曲的風格內容，創編一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的內心體驗與理解，既拓展學生的“音樂想象”，又能掌握一些基本舞蹈語匯。在學唱新疆民歌《青春舞曲》后，我為學生表演了一段新疆舞蹈，讓他們模仿其中的幾個主要動作，又重點示范了幾個基本的新疆舞語匯：踏點步、托帽、動脖、轉圈。之后分組合作，讓學生用這些基本舞蹈語匯，獨立或合作創編簡單的舞蹈動作，然后表演展示。需要強調的是，這一環節不要求每個學生的動作都一樣，也不要求動作如何優美，只是讓他們從中感受到新疆少數民族表達情感是載歌載舞、隨樂而動的風俗特點即可。同時借此環節把課堂教學推向，學生們也從中享受到美的愉悅、美的熏陶。
3．深化主題――在舞蹈中感受音樂。音樂本身就具有直接滲入人心的特點，而舞蹈則使想象更為形象化、具體化，二者有機結合，更能引起心靈的共鳴。欣賞教材中有許多名曲的主題音樂非常經典，單靠聽很難留下深刻的印象。為了將這些經典在學生們的腦海中留下永久的烙印，在欣賞音樂時，我鼓勵學生通過外在的形體動作表現對音樂的感受和理解，真正融入音樂之中。舞劇《天鵝湖》第四幕的《場景音樂》是貫穿整個舞劇音樂的主題――天鵝主題，這一段充滿溫柔和悲傷的優美旋律，表現了純潔、善良、美麗的天鵝――奧杰塔的音樂形象。為了更好的表現、理解主題，欣賞這段主題時我和學生一起結合芭蕾基本手位，創編了一段舞蹈，天鵝的主題一出現，就配合音樂模仿芭蕾舞的表演，使學生心靈與音樂的主題產生強烈的共鳴，從中感受到經典的魅力，提高了審美層次。
4．運用舞蹈教學應注意的問題。
4．1注意平時的訓練。在每節課的教學設計中，總要留幾分鐘進行舞蹈技能的學習。老師從基本動作教起，手腕花、手位組合、跟點步、進退步、小跳步、點頭、晃肩等，不斷積累舞蹈語匯，為今后課堂上的舞蹈創編奠定扎實的基礎，同時逐漸提高了學生的肢體協調能力。在舞蹈表演時要給學生一定的空間，鼓勵學生大膽創編，但創編要在教授基本動作的基礎之上，缺少了這一環節，讓學生跟著音樂亂跳，根本達不到教育的目的，無法產生應有的效果，亂哄哄一片，“群魔亂舞”是不可取的。
4．2親自示范。在教授舞蹈動作時，教師富有感染力的示范十分重要，能喚起學生極大地關注和參與模仿熱情。通過實踐我發現，雖然老師沒有演員表演的精彩，但在課堂教學中，教師親自示范卻比多媒體播放舞蹈視頻效果好得多。所以我在教學中盡量親自給學生做舞蹈示范，并盡量做到優美、到位、漂亮。
4．3積極的表揚和鼓勵。青春期的孩子比較敏感害羞，加上有些孩子性格比較內向不善于表現，為了有好的教學效果，在課堂的舞蹈教學中，教師對每個孩子的點滴進步都要及時給予表揚鼓勵，增強他們的自信心，激發他們的表演欲望。尤其是對一些學習上有困難的同學，教師的態度更要親切、耐心，多鼓勵少批評，幫助他們克服恐懼心理，多做個別輔導，讓他們增強自信心。只有這樣才能使每個學生在各自的基礎上得到不同程度的提高，使舞蹈教學自然的融入到音樂課的教學之中。
舞蹈課范文3
進行舞蹈教育,對高職學生而言可以陶冶情操,使他們懂得什么是真正的美麗,從而使心靈得到凈化。智力教育智力和學習水平的高低有著一定的聯系,智力高,學習效率就高,成績就相應地提高;智力低,學習效率相對應的就會下降。從生理上講,人的邏輯思維能力和形象表達能力分別位于大腦的左右區域,有著各自的分工,各自的職責,相互聯系。舞蹈能夠啟迪人的左腦,這樣就能更好的開發智力,左右腦協調合作,效率更高。學習舞蹈課程,也能很好的開發學生的發散思維,增強學生的創造能力,高職學生面臨著學習、生活、戀愛、家庭、人際關系以及將來就業等種種壓力,常常會表現得焦躁不安、失眠、抑郁,從而導致學習下降,形成惡性循環。因此在緊張的學習環境中,偶爾的放松一下身心,緩解一下學習、生活等帶來的種種壓力,才能更好的學習。德育通過舞蹈教育,可以培養高職學生高尚的道德情操,崇高的理想,積極向上的性格,成熟的處事能力。通過舞蹈的魅力,深切體會克服困難的艱辛,以及堅持不懈、努力奮斗,最后取得成功的喜悅之情。我國著名舞蹈家吳曉邦說過:“藝術以他的感染力去培養人們良好的道德情操和高尚品質,鼓舞人們的樂觀主義和進取精神?！痹诟呗氹A段開設舞蹈課程,能夠通過具體的師生互動、生生互動,從學習舞蹈的過程當中,去體驗、去領悟其中的內涵,感知那份勇敢、堅毅和不屈,從而使自己的思想品德得到提升和升華。
舞蹈藝術的各項價值
(一)運動價值舞蹈在優美的音樂的伴奏下,通過人體各個部位的協調配合,隨著音樂節奏的變化而做出相應的動作,不同的形體和造型,展現的不同的情感和變化,達到自我欣賞和增強體質的效果。隨著社會的不斷進步,現在的人們越來越重視身體素質的培養,“身體是革命的本錢”,只有身體好了,才能集中精神去學習。平時男生們可以通過足球、籃球等球類運動進行鍛煉,女生對于這類大幅度的體能運動可能吃不消,但是學習舞蹈鍛煉幅度小,非常適合女生。通過舞蹈動作,不僅能夠伸展肌肉,刺激內臟器官,促進呼吸、消化,而且經常鍛煉能使人形體曲線變得完美,身體有彈性,整個人變得活力四射,青春向上。(二)心理價值在日常生活當中,經濟壓力、環境污染、家庭問題等各種問題壓在我們的肩上,所以我們的心理素質一定要很強。在有壓迫的時候,可以適當的釋放一下。在翩翩起舞的時候,把自身的情感付諸于舞蹈之中,在優美的旋律和優雅的舞曲中將內心的情感迸發出來,轉移注意力,使身體帶動精神,發泄出來,使精神得到調整和休息,所以舞蹈具有緩解壓力、消除疲勞、陶冶情操的作用。舞蹈是一個集體活動,大家一起活動,對于促進人際關系具有很好的引導作用。人與人多交流,大家一起參加活動,養成良好的愉悅心情。(三)美學價值古希臘哲學家亞里士多德早就發現了舞蹈的美學價值,把舞蹈視為是洗滌心靈最有效的方法,優美的舞姿,能夠指引人向上,給人奮發的精神,使人感受美、欣賞美、創造美?，F在的體育項目對美的要求越來越高,例如花樣游泳、花樣滑冰、藝術體操等。舞者在跳舞的過程中,不斷的創造新的奇跡,讓你眼前一亮,剛柔并濟,體態輕盈、動作熟練,充分的體現運動精神。個人表演就是一枝獨秀,在舞臺上展現自身的魅力,群體的舞蹈更是一個繁榮的畫面。團體舞,大家不同的組合,不同的姿勢,不同的畫面轉換,組成一幅幅豐富多彩的動態畫面,將自身的形體美、姿態美、變換之美和優美的旋律結合起來,不僅給觀眾美的享受,自己也梳理了一下自己的情感,使它完美的呈現。通過賞析貝多芬創作的升c小調第十四號鋼琴奏鳴曲《月光》,讓高職生感受音樂的旋律、音色、力度等,那些動聽優美的旋律,使舞蹈和學生的心理產生共鳴,心靈交流,通過自己的想象,產生不同的情景,體驗不同的情感,從而更好地激發學生的創造力和思維能力,培養創新思維。(四)校園文化價值高職校園是培養學生學習文化知識的場所,也是加強學生思想政治品德的重要基地。通過校園,能夠對高職學生進行道德素質、德育教育、心理素質的教育,對于高職學生的思想品德的提高具有重要作用。進行素質教育是近年來的教學改革,要實現素質教育,就要加強校園文化建設,在學習的同時,加強有益于身心健康發展的娛樂活動。娛樂活動既要讓學生樂在其中,又要使他們懂得一定的道理,寓教于樂,兩全其美。高品位的校園文化建設,可設舞蹈教學課程,可以加強校園文化建設的環境,形成良好的藝術文化氛圍。多種多樣的活動形式,可以組建相應的舞蹈社團,舉辦不同形式的晚會,豐富校園生活,使學生情感得到陶冶,思想得到提升,人格得到鍛煉,增強社交能力,總體素質得到提高。舞蹈是運動性、藝術性和娛樂性于一體的活動,不僅使高職學生能夠強身健體、自娛自樂、陶冶情操等,而且能夠很有效的推進校園文化建設。健全的素質教育環境可以很好地促進高職生綜合素質的提升,全面發展。(五)民族、社會價值勤勞的人民從生活中逐漸達成一種共識:文藝作品是生活的教科書。換句話說,藝術來源于生活,又高于生活,我們可以通過藝術作品來了解生活,了解多種多樣的人生和豐富多彩的情感變化,并且以此為明鏡,來反省自身的行為規范和生活模式。各民族的民間舞蹈,不僅能夠十分形象的展示本民族的生活特點,而且有些還是重要的非物質文化遺產,在舞蹈中常常保留著少數民族最有研究價值、最有傳承價值的成分,如朝鮮族的《農樂舞》、滿族的《莽勢空齊》、維吾爾族的《叼羊》、傣族的《潑水節》等。
舞蹈課范文4
關鍵詞：舞蹈的文化藝術；舞蹈骨干的培養；舞蹈教學
舞蹈是文化藝術的一個重要組成部分，而文化藝術又是人類生活中不可缺少的重要部分，舞蹈藝術在人類生活中發揮的作用是很難一下子說清楚的，特別是舞蹈對培養學生素質方面所起的作用，顯得至關重要。它對傳播知識，開拓思維，陶冶情操，都起著潛移默化的作用。
舞蹈藝術起源于勞動，它是社會生活的反映，是人類社會生活中意識形態的再現，離開社會生活也就沒有了舞蹈藝術。舞蹈藝術是體育和美術兩者的結合，它對啟迪學生的想象力和創造力，加速學生的知識面和增進體力的成長，都有不可估量的作用。
從舞蹈教學上講，舞蹈是一門綜合藝術，它不僅是系統知識的表現，更是風俗學、心理學、文學、音樂、繪畫、戲劇、歷史等諸多方面知識的核心。舞蹈藝術對培養學生掌握風土人情、心理狀況、文學歷史、音樂戲劇的社會道德和生活經驗起著重要的作用。
舞蹈與音樂從來是不可分割的兩個部分，舞蹈教學是先要掌握好音樂知識，沒有一定的音樂素質是很難學好舞蹈的，“音樂是舞蹈的靈魂”，教好舞蹈的同時，也強化了學生的音樂知識，使學生具備明顯的節奏感和美感。
舞蹈教學對豐富學生的想象力作用極大，一個成功的舞蹈作品，沒有豐富的想象力是難以達到的，通過舞蹈豐富學生的想象力，使學生在學習和生活中，敢于創造，敢于發揮，敢于開拓，而不是墨守成規，縮手縮腳，拘謹怕事，毫無作為。
實踐證明，民間舞蹈在訓練學生關節的靈活，以及肌肉的能力方面是較為全面而有效的教材之一，這是其他舞蹈教學所替代不了的，它是在通過訓練各種民間舞蹈動作的同時，加強關節和肌肉能力的訓練，使學生不但能掌握各種舞蹈形式，而且能具備靈活自如地表演各種民間舞蹈和適應不同舞蹈技巧的能力，通過各族民間舞蹈藝術的綜合訓練，培養審美意識，陶冶情操，開發智力，增強體質，使學生心理方面的知、情、意活動和身體律動協調一致，提高其文化修養及審美能力、欣賞能力、鑒賞能力、形象思維能力。
教師應通過實踐，從科學的舞蹈理論中吸取大量的知識，運用綜合的、生動具體的手段方法大膽地去指導學生，在舞蹈教學中，不單純是教幾個組合，幾個步法，重要的是要打開學生智慧的閘門，使他們熱愛生活，熱愛藝術，熱愛事業。
幼師舞蹈課程是整個教學中的一項重要內容，學好本課知識，掌握好各種舞蹈基本功和技巧，對于學生將來走向社會進行教學和專門研究有著重要意義。結合本人近二十年的教學實踐，我認為在舞蹈教學中，發現、培養和使用舞蹈骨干，是提高幼師舞蹈教學的一種有效方法。那么，怎樣發現、培養并發揮骨干作用呢？主要有以下幾種途徑。
一、因勢利導，重點培養 幼師舞蹈課的教學內容，應該根據學生本身所具有的素質和條件，來選擇特殊的教材。對學生要因材施教，具有針對性，要采取強化、科學的教學方法，從嚴要求，扎實積累，更好地提高教學效果。
幼師的舞蹈教學是全班學生同時上課，每周兩節。由于入學前沒有進行過舞蹈加試，舞蹈方面的素質、條件也是各不相同，學生舞蹈方面的好、壞程度差異非常大，再加上學生的家庭條件不同，班級農村學生所占的比例又大，舞蹈教學過程中，教師很難逐個輔導每個學生，所以課上有時很難完成教學內容計劃。為此，可通過一段教學實踐，每班選出二至三名具有一定舞蹈素質的學生充當舞蹈骨干，教師舞蹈教學的成功，需要學生與教師的密切配合，這樣才能加速教學進程，完善教學，提高教學質量。
二、嚴格要求，樹立威信 舞蹈骨干在一節課教學中可以充當半個或一個教師的作用。要使舞蹈骨干能充分密切地配合和協助教師完成一節課教學。首先，對舞蹈骨干要嚴格要求，舞蹈骨干必須處處以身作則，嚴格要求，真正起到骨干的模范作用。其次，教師在學生中要樹立起骨干的威信，使全體學生充分信任舞蹈骨干，聽從舞蹈骨干的協調組織和指揮。同時，對于舞蹈骨干在課中幫助輔導其他同學要全力支持，大力幫助。對骨干出色的表現應及時給予表揚，使舞蹈骨干更大膽地輔助同學進行練習，從而提高班級整體的舞蹈素質水平。
三、關心愛護，總結提高
舞蹈骨干的成果來自教師的關心、指導和大膽使用。這也是培養骨干的最基本途徑和手段。骨干可以在課上和課下的實踐鍛煉中積累知識和經驗，從而提高舞蹈方面的業務能力。同時，教師要時時關心他們學習和生活等方面的情況，幫助他們解決和處理遇到的一些問題，使骨干更熱心工作，積極向上。
為了使舞蹈骨干在課中能組織好學生進行練習，并輔導較差的同學學習，必須對舞蹈骨干進行幫助提高，超前輔導。諸如讓他們比其他同學先了解課的內容、教學目的、重點及難點、舞蹈動作等。讓他們提前掌握練習方法，動作要領和輔導方法。這樣舞蹈骨干就能在課中得心應手地幫助教師組織和指導學生，大大提高互助效果，真正起到骨干的帶頭作用。舞蹈骨干的使用可表現在如下幾個方面：
1課前準備
舞蹈骨干幫助教師準備課上用品，搞好室內環境，為完成教學任務，創造良好的外部條件。
舞蹈骨干整理隊伍、點名，組織全體同學做好準備活動。如：腳、腿、腰、臂、頭等活動。讓學生們能充分活動身體的各個部位，以適應課中的需要。同時，組織復習上節課的教學內容等。
2課中教學
教師帶領學生，復習上節課的教學內容，糾正個別同學的錯誤動作，使其具有一定的舞蹈風格和特點，完成每一個組合動作。
教授新課時，由于課堂上有一部分學生很難掌握每節課所學內容，因此課堂練習時，需要舞蹈骨干組織、指導學生進行練習、訓練課中內容，提高學生的舞蹈素質和課堂教學的學習效果。像中國的民族民間舞，蒙古族舞蹈的特點是挺拔、內蘊，豪邁、粗獷，剛中帶有柔韌性。其中，蒙古舞的擺身、長靠、悠踢步及身體氣韻等，學生們一時難以掌握。所以對個別較差的同學，必須由學生舞蹈骨干進行單個、耐心細致的輔導，把每個動作進行分解練習，使之學會，進而更好地提高?？梢娢璧腹歉稍诎嗉壷衅鸬搅朔e極的作用，輔助教師完成了預定的教學內容和計劃，有利于全班同學在舞蹈方面的發展與提高。
此外，由于每周只上兩節舞蹈課，課上有一部分學生舞蹈方面的基礎和素質較差，很難或不能完成課堂上所學的內容，需要課后的鞏固學習，所以為了提高舞蹈課的教學質量和教學進度，每周我們為學生開設了一節練習課。舞蹈骨干在此起到了積極的作用。舞蹈練習課，為提高教學質量和完成教學任務奠定了一定的基礎。
舞蹈課范文5
摘要：舞蹈本身是一個能給人帶來快樂的藝術，舞蹈教育的目的不在于教會人們什么，而在于通過舞蹈這種藝術表現形式使受教育者受到啟迪并從中得到快樂，這才是舞蹈教育的真諦。經過多年的舞蹈教學，筆者認為因材施教、寓教于樂、自主學習是學好舞蹈的法寶。
關鍵詞 ：舞蹈教育 因材施教 寓教于樂 自主學習
舞蹈本身是一種來源于生活又高于生活的藝術，它的最大特點是模仿和創造。因此，可以說舞蹈是最能挖掘人的形象思維和開發想象力、創造力的活動。
在傳統舞蹈教學中，我們通常采用的是老師教、學生學的刻板形式。在這樣的教學形式中，學生感覺不到舞蹈帶來的美感和樂趣，甚至有些同學還會對學習舞蹈產生厭惡感，這樣的舞蹈教育不但達不到提高情趣、開發智力的目的，反而會使一部分學生產生對立情緒。不要忘記，舞蹈本身是一個能給人帶來快樂的藝術，舞蹈教育的目的不在于教會人們什么，而在于通過舞蹈這種藝術形式使受教育者受到什么啟迪并從中得到什么快樂，這才是舞蹈教育的真諦。
筆者有幸參加了由教育局、教育學院聯合舉辦的城鄉交流示范課活動。在這次活動中，筆者上了一堂幼師專業的舞蹈示范課，在這節課中采用了因材施教、寓教于樂、自主學習等新的教學形式，讓學生在游戲、玩耍中自主完成了教學任務，取得了非常好的教學效果。
一、舞蹈選材——因材施教
因材施教是指教師從學生的個性差異出發，有的放矢地實施教育，使每位學生都能充分發揮自己的聰明才智。
根據學生的職業特點和幼兒活潑、好動、天真、可愛的性格特征，從幼師專業學生的實際出發，筆者有針對性地設計了兒童舞蹈《小鴨子》組合作為示范課的教學內容。在課程設計上因勢利導，事先精心準備了毛絨玩具小鴨子作為輔助教具，其目的有二：一是課程導入，利用這個道具直接把學生帶入本節課的主題——小鴨子舞蹈；二是利用這個道具讓學生仔細觀察小鴨子的外形特征，并用自己的肢體語言將小鴨子的造型動作模仿出來，為下一步的學習打下基礎。
通過該節課的教學，筆者認為青少年學習舞蹈的關鍵是引起學生對舞蹈的興趣，常言說興趣是最好的老師，學生主動學習的積極性被調動起來了，該節課就成功了一半。
二、舞蹈學習——寓教于樂
我國古代自孔子創立私學以來，便把美育教育放到了重要的位置上?？鬃犹岢⒔逃跇?，這為以后的私學教育提供了非常可貴的教學模式。所謂的寓教于樂是指不是單純地為了學習而學習，而是將學習當成一項有趣的娛樂活動，這樣學習起來就不會感到單調乏味了。舞蹈教育也是美育教育的一個范疇，從宏觀上講也是一種素質教育、審美教育、自我實現教育。
游戲是青少年的天性，游戲能給人帶來愉悅的心情和成功的喜悅。在寓教于樂的教學活動中，學生是主角，教師只是起到引導、啟發、帶動的作用，教師最應該做的是多給學生表揚與鼓勵。
在課堂教學中筆者采用了啟發式教學。課前，精心準備了毛絨玩具小鴨子，還準備了小鴨子的頭飾，目的就是引起學生對小鴨子舞蹈組合的興趣。在課程進行中，筆者還不時利用道具向學生提出問題，比如“通過觀察小鴨子玩具，說出小鴨子的特征并做出小鴨子的舞蹈造型”“通過觀察老師的舞蹈示范動作說出第一段與第二段的相同點與不同點”。為了讓學生盡快地進入角色，松弛僵硬的面部表情，筆者還編了順口溜：“我是鴨子，我是鴨子，嘎，嘎，嘎……”，讓學生邊說邊練習。
實踐證明，這樣的教學形式學生是樂于接受的，并能收到比較好的預期效果。
三、學習目的———自主學習
自主學習就是要求學生學會學習，在學習中發揮主觀能動性，積極主動地去掌握知識。在該節課中，筆者用毛絨玩具把學生的注意力集中到課堂上來，然后用順口溜把同學帶入角色中去，進而引導學生去探索、去思考，并在探索和思考中發現問題、解決問題，即通過自己的努力去完成該節課的教學內容。在以往教學中，《小鴨子》舞蹈組合筆者至少要用3課時才能完成教學任務，當時采取的方法就是老師教、學生學，老師為完成教學任務而教，學生為完成學習任務而學。在這樣的課堂上老師從學生那里發現不了舞蹈那種源自內心的美，而學生也體會不到舞蹈本身帶來的身心愉悅，這樣的舞蹈教學是達不到啟發學生對美的事物的追求與探索的欲望的。
在示范課上，筆者采用啟發加自主學習的方法取得了良好的效果。首先是課時縮短了，原來用3課時完成的教學任務量，改進教學方法后僅用1課時就輕輕松松完成了。其次是調動了學生學習舞蹈的積極性和主動性。最后是學生通過該節課的學習學會或者說是嘗試了自主學習的學習形式，并從中體驗到成功的喜悅與快樂，這一點是最為重要的。
舞蹈課范文6
啟發式教學主要是指教師從學生的年齡、知識基礎、心理特征、認知結構等情況出發，根據教學目標，來采取有效方式以引導和激發學生的興趣，使學生更好的了解和掌握舞蹈基訓課的教學內容。目前，如何提高學生對舞蹈的積極性已經成為舞蹈教師所要面臨的主要問題，而啟發式教學的出現很好的解決了上述問題，有效的提高了舞蹈基訓課的教學效率。
1.在舞蹈基訓課中啟發式教學模式的特點
啟發式教學模式在不同的教育領域中起著不同的作用，下面將會對啟發式教學模式在舞蹈基訓課中的特點給予介紹。
1.1舞蹈是以造型和肢體動作為基本表現手段
在啟發式教學過程中，要加強師生之間的互動，而且教師要充分結合舞蹈基訓課的教學目標和教學內容，以提高學生對相關知識的理解和掌握，激發學生對舞蹈的靈感。例如，在舞蹈訓練和表演中，大部分的動作和物象都是虛擬的，并且教學過程中的所有誘導和啟發要善于借助豐富的比喻、想象、模仿和夸張等教學手段。
1.2活躍課堂氣氛
在進行舞蹈訓練時，學生們對一個動作往往要重復很長時間，這樣會由于單調、乏味的教學模式而對其產生厭倦心理。因此，教師要堅持引進啟發式教學模式，實行趣味教學，以更好的活躍課堂氣氛，緩解學生的厭倦心理。
1.3與音樂、美術等學科緊密聯系
在進行舞蹈基訓課教學時，啟發式教學模式倡導與音樂、美術等學科的聯系，尤其是鋼琴伴奏。這就要求舞蹈教師能夠借助音樂形象提高學生對肢體動作的理解，以更好的激發學生的想象力和積極性。由于音樂形象存在一定的模糊性，從而導致學生對某一曲目的理解會受到主觀因素的限制，這時就需要加強師生之間的溝通和交流，以更好的對其進行引導。
2.舞蹈基訓課與啟發式教學模式的聯系
啟發式教學模式是在傳統注入式教學理念的基礎上逐漸發展起來的。實際上，啟發式教學是進行舞蹈基訓課的主要方法，其是多種教育方法和教育理念的集合，因此對于推動舞蹈基訓課的教學具有重要意義。
2.1舞蹈基訓課與啟發式教學的本質聯系
舞蹈基訓課主要是為了培養學生對舞蹈知識的理解和掌握，因為培養學生對舞蹈專業的興趣和積極性對其以后的學習和工作都具有至關重要的作用。啟發式教學非常重視人的價值和地位，尊重學生的愛好、興趣和需要，將學生作為教學的主體，注重發展學生的情感和個性。在教學中注重學生非智力因素的調節，加強師生之間的交流，在教學中更多的強調發現、探究的過程，培養學生自主學習的能力。啟發式教學模式并不是一類具體的教學方式，而是進行舞蹈基訓課教學的根本方法。舞蹈基訓課是一個以發揮學生個人思想意識為教學目的的學科，因此，教師在教學過程中，要將不同學生的心理狀態更好的應用于舞蹈教學之中，使學生在不違背教學內容的同時，更好的完成教學目標。啟發式教學模式的本質就是以共性為契機，為個性搭建平臺。在進行舞蹈基訓課教學時，基礎課程就是共性，因為學生在了解和掌握基礎課程之后，就具備了自主選擇創新的能力，這個時候舞蹈教師就應該采取措施更好的引導和激發學生對所學知識的優化和重組，從而形成具有自身特色的舞蹈作品。
2.2舞蹈基訓課與啟發式教學特點的聯系
啟發式教學模式不僅包含了現代教育的成果，而且還繼承了傳統教育思想的精髓，屬于一種科學的教育理念。啟發式教學是一種典型的現代教育理念，其主要體現了人的主觀能動性。第一，啟發式教學以培養學生的綜合能力為目的。在進行舞蹈基訓課教學時，教師們逐漸摒棄了傳統的、灌輸式的、單一的教學方式，而是希望學生能夠更加自主的選擇性學習，不斷培養學生獨立思考的能力和創新能力，這對于一個舞蹈學生來說具有重要意義。第二，啟發式教學注重對學生積極性思維的培養。由于舞蹈基訓課自身具有其獨特性，學生在學習過程中要具有一定的吃苦耐勞精神，并讓每一位學生都嘗盡酸甜苦辣的滋味，并將這些滋味更好的運用到舞蹈創作之中。第三，啟發式教學模式能夠提升舞蹈基訓課的科學性、合理性。教師為了更好的提升課堂教學效率，整合教學資源，就需要引進啟發式教學來不斷改革和完善舞蹈創作理念，讓舞蹈教學更好的適應時展潮流。第四，啟發式教學模式逐漸朝著操作化、科學化的軌道發展，建立一套科學、合理的舞蹈基訓課教學模式，對于提高舞蹈教學的效率具有重要作用，這就要求學生不斷的在實踐中檢驗和完善理論。第五，啟發式教學模式是以培養學生創造力、開發學生智力為主要的教學任務。要想更好的與世界接軌，不能僅僅停留在口頭上，要更多的付諸于實踐，在實踐中運用科學理論，在教學中去檢驗理論，只有這樣才能使我們的舞蹈基訓課充滿時代感，才能培養一批更適合時代需要的綜合素質人才。
3.啟發式教學模式對舞蹈基訓課的作用
3.1激發學生的主觀能動性
教師在傳授學生舞蹈知識時，應以挖掘學生對舞蹈的興趣為主，改變以往單調的教學理念，將舞蹈理論知識與實踐相結合，開發學生對舞蹈的主觀能動性。舞蹈的核心內容主要是“直、開、繃”，學生在學習舞蹈理論知識的同時，需要自己在練習的過程中慢慢尋求舞蹈的要領，將舞蹈理論聯系起來，與幾何學，動力學相結合。教師在教導學生舞蹈理論知識的基礎上，向學生演示規范的舞蹈動作，指導學生正規的舞蹈專業用語，抓住動作要領，歸納總結舞蹈動作之間的聯系，讓學生自主的研究舞蹈動作，領悟舞蹈要領。學生按照自己對舞蹈知識的理解，對應相應的舞蹈動作，慢慢練習，掌握舞蹈的核心要領，教師對學生在練習中出現的具體問題進行逐步指導，細心講解，使其與理論知識聯系更加和諧。教師在舞蹈傳授過程中，主要起著引導作用，讓學生自己去研究舞蹈動作要領，使得在音樂旋律下，能夠更好的發揮舞蹈藝術表現力，幫助學生將主觀能動性完全發揮出來。
3.2促進學生對舞蹈動作規律的掌握
舞蹈基訓課屬于學生體力和腦力共同發展的運動方式。因此，在培養學生掌握學習規律和學習技能的過程中，要充分挖掘動作內在的聯系，科學、合理地規劃教學內容，讓學生能夠學得快、記得牢，并逐漸養成勤學苦練的作風和獨立思考問題的能力。除此之外，在不斷開發學生實踐能力和創新能力過程中強調學生對舞蹈肢體動作的理解和掌握，最終將其更好的應用于舞蹈創新之中。
3.3啟發式教學促進了師生之間的溝通與交流
在啟發式教學理念的指導下進行舞蹈基訓課教學，可以提高師生之間的協同性。舞蹈教師在進行教學時，不僅要充分發揮自身的引導作用，更應該采取措施調動學生的積極性和主動性，使整個教學活動都充斥著師生的交流與溝通。在和諧、民主、輕松的課堂氛圍中，要體現教師樂教，學生樂學的效果，這樣不僅有助于培養學生情感等非智力因素，而且還能更好的提高學生的編舞能力。
3.4啟發式教學對學生動作表達的影響
在進行舞蹈基訓課相關素材的擴展和創作時，要求學生更好的將自身情感貫穿于舞蹈動作之中，盡可能摒棄那些沒有情感、沒有內容的舞蹈動作。啟發式教學模式要求教師采取有效措施以引導學生將自身的情緒、感情更好的賦予到動作之中，更好的去訓練學生如何通過舞蹈動作來表達自己的情感。對于剛剛接觸舞蹈專業的高校學生而言，對于情感的把握和表達還不夠成熟，這時教師要根據每位學生的認知差異和心理特點采取有針對性的指導和教育，以進一步加強學生對人物情感的感受和想象能力，從而提高學生在舞蹈編排過程中更好的掌握人物的情感表達。在該過程中，高校舞蹈教師還要通過對現實生活中的人和事來對學生進行啟發，從而提高學生對生活中各類事物的反應能力，這種反應能力的培養對于一個舞蹈專業學生來說是不可或缺的，因為其不僅會影響到學生的整個學習過程中，而且還會影響到學生的未來舞蹈生涯。
3.5啟發式教學影響學生的創作思維
在啟發式教學模式的指導下進行舞蹈基訓課教學時，要將激發學生對舞蹈的積極性貫穿于教學的始終，讓學生注重對舞蹈的觀察與思考，并加強理論與實踐的有機結合。高校教師還要掌握舞蹈知識的內在聯系，引導學生積極的、主動地去學習編舞，以確保每位學生都能夠獨立自主的完成舞蹈編排。這樣一來，不僅可以加強對學生舞蹈知識的傳授，而且還能激發學生的創造能力和思維能力。
3.6善于激發學生的創新欲望
高校教師在教授舞蹈理論過程中，要根據每個學生的個人特點，因材施教，針對不同學生對舞蹈掌握能力的情況，對每個學生進行一對一的指導。教師在對學生進行指導的同時，要尊重學生，聽從學生自己的見解，使得最終完成教學目標。學生在練習舞蹈時，要從舞蹈結構中慢慢體會舞蹈的靈魂，真正的融入到舞蹈情境中，通過舞蹈將其想傳達的精神展現出來，用舞蹈動作來體現其中的內涵。高校舞蹈教師還要采取有效措施幫助每一位學生了解和掌握舞蹈基訓課中所涉及到的舞蹈結構和舞蹈語言，并通過掌握的舞蹈語言來對特定的情緒和內容進行表達。除此之外，高校教師還要注重總結，從而不斷提高自身的教學水平，更好的促進我國舞蹈教育事業的發展。
