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大學生就業狀況調查報告范文1
調查報告資料：《關于大學生求職與就業狀況的調查報告》，涉及全國6000多名2006年畢業的本科生應屆本科畢業生中，66.10%的大學生將月收入定位在1000-2000元之間，1.58%的學生甚至愿意零工資就業。調查中仍有77.3%(34家)的用人單位認為大學生存在期望過高的現象，還有20.5%(9家)認為大學生的就業期望值比較務實了，甚至為了就業而降低了期望。
解讀：
1. 用人單位考慮：從公布的調查報告信息來看，這個報告似乎傾向于有影響力的高校畢業生。如，清華大學、北京交通大學、首都師范大學、吉林大學、哈爾濱工業大學等，報告顯示77.3%用人單位還是認為就業者存在期望值過高的現象，我認為一方面跟就業者的名校情結有關，以為自己是皇帝的女兒不愁嫁，實際上是，皇帝女兒雖然好，但用人單位怕娶不起。因為養媳婦，不僅僅需要考慮錢，更需要考慮新媳婦與婆婆與家人相處共事的環境，即新進人員的個性與固有的企業文化凹凸差的比重。
2. 就業建議：一方面登陸用人單位網站或通過熟悉的朋友詳細了解單位的特點和企業文化，根據自己的個性尋找適當的契合點;一方面要敢于談必要或適當的待遇，零工資的想法固然是善意，但用人單位往往覺得更難辦。
調查報告資料：在接受調查的2006屆本科畢業生中，已簽約和已有意向但還沒有簽約的占49.81%，不想馬上就業的占15.02%，而沒有找到工作的比例為27.25%。
解讀：
1. 用人單位考慮：已簽約和已有意向但還沒有簽約的占49.81%，已簽約和已有意向但還沒有簽約的占49.81%，這個數字沒有明確說明什么意思。在實際就業成功率上，可能要比這個數字低數成。
2. 就業建議：找工作就像談戀愛，戀愛就是練愛，一見鐘情定終生，是幼稚的表現。剛畢業的學生，不妨多創造面試的約會機會，這樣至少可以減少怯場、不自信的弱點，提高嫻熟得體溝通的技能和技巧。
調查報告資料：截止到5月底，在對用人單位的訪談中，有27.3%(12個)受訪者承認招聘時有性別傾向，而有72.7%(32個)的受訪者認為自己招聘時沒有明確的性別傾向，但會考慮工作的性質和崗位要求來招收不同的性別。
解讀：
1. 用人單位考慮：用人單位用人不考慮性別，那肯定是不實際的。
2. 就業建議：男性就業者多選擇基礎性、技術性和市場業務工作考慮，熟悉單位環境和市場環境，才是第一重要的，尤其是學管理和法律專業的，尤其要考慮性別的差異。女性就業者，建議一般不要太強調能力，而要在與人接觸、言談舉止等方面下功夫。
調查報告資料：課題組依據16所大學所在的區域，分為東部、中部、西部和東北部四個區間，調查結果顯示，東部高校已簽約和已有意向但沒有簽約的學生比例為62.43%，中部、西部和東北部高校則依次分別為47.88%、41.73%和43.39%。
1.用人單位考慮：一般而言，一方面經濟活躍地區，新生的就業機會多，另一方面，人力資源市場化程度和效率比中、西和東北部高。
2. 就業建議：對有能力或想體驗人生更多角度、多層面人生意義和價值的就業者，應當跳開熟人圈和地域圈的限制，去尋找全新的機會。學歷只是證明接受過系統教育的標簽，趁年輕身體棒，精力好，有沖勁的時候，多積累經歷、游歷和行業認識資歷，是一生的財富。
調查報告資料：此次調查根據法學、管理學、工學、教育學、經濟學、理學、歷史學、農學、文學、醫學和哲學等學科門類，調查結果顯示，農學就業率最高，達到78.38%，而法學僅有37.85%;醫學最低，僅為31.01%。而且通常被視為冷門專業的哲學和歷史學，學生已簽約和已有意向但沒有簽約的比例分別達到40.35%和51.85%。
解讀：
1.用人單位考慮：(1)盡管法學專業的總體水平一直以來都不是很高，但并不說明法學專業本科教育沒有市場，對于大多數用人單位專業的法律人才都是稀缺的。關鍵的是一方面學校課程結構和學教方式需要做很大的改進，法律人才在中國不是過剩，而是太少，少得可憐到已有法律人才根本就不足以影響人的思維和行為方式;(2)農學就業率最高，就業期望值低不是主要原因，最重要的原因是市場需求量，是賣方市場在起作用，其次是人的就業價值改變。
2. 就業建議：(2)法學專業的畢業生要大膽打破專業限制，選擇不同的行業就業;(2)就業者選擇農業、農村、農商甚至農民，將是大有作為的事業天地。
調查報告資料：問卷調查結果顯示，有41.6%的學生通過家庭和個人社會關系、托熟人是最有效的求職途徑。其中來自大城市的學生比例高達51.29%，而來自中小城市和農村的學生則重點依托學校的推薦，相應的比例都在四成以上。
大學生就業狀況調查報告范文2
關鍵詞：大學生失業；理論與實踐；高校教育
大學生作為社會發展的中堅力量，不僅擔負著實現自己人生價值的重擔，更加是整個中華民族的接班人。我們更應該“中國夢”為我們的人生目標，而不應該局限于自己的夢想。在當代大學生中，大學生理論與實踐的部分分離，加上個人心理的主觀排斥，導致了許多大學生畢業即失業。在目前社會社會狀況下，靠個人改變目前的狀況是無法完成的，我們必須依靠學校和社會，盡快融入社會，合理的將自己所學用在社會實踐中，才能夠更好的培養自己的綜合素質，努力實現自己的人生目標。
一、 目前大學生就業狀況分析
中國社科院藍皮書分析指出，繼2014年高校畢業生人數突破700萬之后，2015年的畢業生人數持續突破700萬，并超過去年的727萬達到749萬之多！目前中國待業大學生數量眾多，并且呈逐年增加的趨勢。普通本科院校畢業生就業率中城市家庭出身的畢業生的就業率（87.7%）與農村家庭出身的畢業生就業率（69.5%），這意味著將要有將有數十萬大學生面臨失業，目前在國家眾多政策支持下，估計在2015年失業大學生也將不少，這個龐大的數字意味著社會上大學生就業狀況的嚴峻形勢。
二、 高校教育與社會所需對比
根據大學生學校、專業不同，可能就業率會有不同，但是在目前大學生就業普遍難的前提下，不僅僅是個別專業就業難，所以我們應當全面地看待當前大學生就業困難的問題。
在大學的學習中，我們雖主要學習的基本課程和本專業的課程，但我在暑假一個月的暑期實習中，也漸漸發現課堂上學的專業知識，在實踐中很難很好的用于實踐中。不僅如此，在實習中，我認識一個剛畢業的學長，他在單位工作一年了，從和他的聊天中，我得知雖然說法律專業相對來說專業較為對口，但實際上，當你真正離開學校，參加工作時，你會發現學習的專業知識是遠遠不夠的。他是在大三就過了司法考試的學長，到目前我仍然看到他的書桌前堆積的諸多法律書籍，所以目前并只是不是學校教育出現問題，個人也有部分問題值得探討。在實習單位上，他們需要的不只是專業知識，也需要其他各項綜合技能，比如普通話、計算機、人際交流能力等，這些都是你在課堂上無法學到的，因此我們必須自己進入社會，了解社會所需，并在有限的時間中，學習社會必要技能，這樣以后我們才能更好的就業。實現自己的人生目標。
在本次實習中，我參與了一個案例討論，主要是講10幾年前的法院判決未實施，現當事人要求法院強制執行。案情大致如下A與B是生意關系，A欠B幾萬元人民幣，但A有貨款為證，證明自己沒有得到產品賣出的錢，這個案子在我看來，A理所應當付給B所欠款，但是在檢察長仔細分析，直接說出A、B之間是否存在職務行為，這就是理論與實踐的部分分離。
三、 單位對大學生要求
在本次我實習的單位中，盡管其中大部分人所需要的專業知識只是較多，但是在此單位中，依然存在對應聘者要求過高，比如對一個檢察員助理就要求大學本科學位，其實助理主要做的是整理文件，打掃衛生等雜活，并不需要過高的學位，造成了部分人才資源的浪費。
四、 大學生就業心理狀況剖析
一些研究表明，有一些高校畢業生寧可成為北上廣等一線城市中的“漂族”和“蟻族”，也不愿意到中西部城市和基層就業。多數高校畢業生仍然希望成為公務員或者在國有企業就業，更希望在經濟發達地區和大中城市生活和就業，到中西部地區、城鄉基層、中小企業就業的積極性不高。①而且現象表明有意愿的大學生在基層工作時間也不長。對創新創業并沒有多大興趣，導致就業方式單一，待業人員不斷增加。
（一）考慮去基層人數增多。在今年中國社科院的調查中，明確表示不愿意去基層等艱苦崗位求職的比例進一步下降，只占16.5%，“愿意”去的為31.6%；“可以考慮”的比例為51.8%，相比去年“可以考慮”的比例上升了將近13個百分點。②
盡管考慮去基層的人員在不斷增加，但是實際在崗位上堅持下去的人數畢竟是少數，在基層呆不下去了。有將進入失業大學生行業，整個社會待業大學生人數依舊較高。
（二）對工作要求仍較高，缺乏創新。部分大學生，在擇業過程中，眼光較高，難以進入企業基層，就算進入基層也無法長久呆下去。面對臟活、累活仍然無法切實的去做。中國大學生普遍缺少敢于創新的精神。中科院風雪中提到，我國畢業生真正創業者不足2%，“對比去年的數據，今年求職者表示想創業和考研的人數比例都有所上升，而選擇直接工作就業的比例有所下降?！痹诋厴I生創業上，熊漢忠表示，連續幾年的調查發現，每年有創業意愿的人群比例都在20%上下，但實際上大學生畢業后每年真正走向創業的人群比例還不足2%，兩者差距巨大。③
五、 個人、學校、社會結合，共同解決大學生就業
當代大學生就業問題形勢嚴峻，不是從一個方面努力就能改變的，需要我們整合各部分，共同努力。以學校為媒介，將個人與社會良好的結合起來，更害的解決大學生就業問題。
（一）個人：端正態度，多去實踐。我們很多青年人在就業無門，創業無經費，要保持平常心，大學生要盡早到社會上去實習，實習期間多參與實踐，多問，從“學生”扮演過渡到“企業職員”，機會都是留給有準備的人。不要再做不理性的經濟犧牲者。自己要好好結合社會特點與形勢，結合自己的特點與優勢，走好自己的就業之路，走好自己的創業之路，為盡早擁有第一桶金而理性投資、而努力奮斗！
（二）高校；教學與實踐更緊密的相結合。在實際教學過程中，更加注重實踐能力的培養，并鼓勵大學生更早參與社會實踐，幫助學生更快適應學校到社會這一過程的轉變。在學生心理素質上，鼓勵、引導畢業生到中小企業、到城鄉基層、到中西部地區持續就業，緩解就業壓力。
（三）企業：合理設置門檻，充分利用人才。一些企業埋怨大學沒有培養出對口的人才，在招聘員工時不從實際出發，對本單位的用人標準盲目的提高，一味的追求高學歷。本來只需要?？粕湍芡瓿傻墓ぷ饕欢ㄒ究粕觯岣吡巳肼毜拈T檻，造成了人才的浪費，因此給畢業生就業帶來了難度。同時，企業應該建立和完善人才培養機制，不能希望每次引進的人才都能立馬發揮作用，這對應屆畢業大學生來講是非常困難的，所以必須對他們加強培訓，分擔學校的教育壓力。
結語
首先感謝西南科技大學團委和游仙區檢察院給我此次實習的機會，有了這次實習的機會我才能對自己未來樹立一個良好的指南，并切實體會到當代大學生就業的困境。再次，感謝游仙區檢察院的各個人員對我的照顧與講解，讓我更加了解本專業在學習與就業之間的不同。（作者單位：西南科技大學）
參考文獻：
[1]2014年大學生就業形勢分析報告（時間：2015-05-22 來源：職業規劃網）
[2]《2014中國大學生就業壓力調查報告》（京華時報 作者：陳蕎）
[3]《2014年中國大學生就業藍皮書》
注解：
① 2014年大學生就業形勢分析報告（時間：2015-05-22 來源：職業規劃網）
大學生就業狀況調查報告范文3
關鍵詞：大學生；非正規就業；就業環境；調查
一、引言
“非正規就業”的概念最初由國際勞工組織于20世紀70年代提出，國外一般稱之為非正規部門就業或非正規組織形式就業。目前國內一般將“非正規就業”定義為在勞動時間、收入報酬、工作場地、社會保險、勞動關系等方面不同于建立在工業化和現代工廠制度基礎上的、傳統的主流就業方式的各種就業形式的總稱，“既有在正規部門（依法設立的企事業、政府機構和社會團體、社會組織等獨立法人單位）的非正規形式的就業，諸如非全日制就業、短期就業、季節性就業、兼職就業、派遣就業、遠程就業等，又有在非正規部門（正規部門之外的從事商品生產、流通和服務的微型企業、家庭生產服務單位以及個體勞動者等）的自營就業、家庭就業等”。［1］
受中國傳統觀念影響，大多數大學生畢業首先選擇的是在正規部門就業。然而，隨著我國產業結構的調整和市場經濟的不斷完善、發展，傳統的就業領域在自身的技術升級換代中對大學生的吸納力降低，新興正規部門在經濟轉型時期發展滯后，短期內難以吸納所有的大學生，政府部門及事業單位本著效率最大化的原則，控制著其機構容納編制內人員，這些正規部門提供的就業發展空間越來越有限。另一方面，高校畢業生供給總量逐年持續增加，越來越多的大學畢業生不能在傳統正規部門就業，必須在正規就業之外尋找新的就業途徑。有研究顯示，當前大學畢業生就業格局變化的最突出特點就是從事被社會默認的所謂傳統、正規行業的比例下降，靈活就業、非正規就業的人數逐年增多，高校畢業生的非正規就業現象不斷增加。2006年上海高校學生職業發展及就業工作調查報告顯示，高校畢業生就業的一個特征是流向多元化，“十五”期末和“十五”期初相比，畢業生就業形式更為多樣，靈活就業和自主創業的比例有所提高。［2］2008年北京地區大學生就業狀況抽樣調查結果同樣顯示了大學生就業形式呈現多樣化［3］。“近幾年有至少5%～10%畢業生轉入到非正規就業中”［4］。非正規就業正成為大學畢業生就業的重要形式。
二、當代大學生非正規就業現狀的調查分析
本文選擇某理工類高校大學生為調查對象，采取無記名問卷調查、訪談等形式對該校學生非正規就業狀況進行調查，共發放問卷315份，收回問卷310份，問卷回收率為98.4%，問卷有效率為100%。
調查對象的年級分布情況見表1。
調查對象的性別情況：男生160人，占51.7%；女生150人，占48.3%。調查對象的專業分布：涉及到財經類、文史類、管理類、理工類和其他類的各個專業，其中財經類占1%，文史類占19%，管理類占14%，理工類占60%，其他類占6%。各專業分布基本符合該校理工類學校的性質。
1.對非正規就業認識不足，將其做為臨時的過渡就業形式
在“您了解非正規就業嗎”選項中，56%大學生表示對“非正規就業”這個概念“不知道，這次問卷第一次聽說”，29%的大學生表示“聽過，但不了解”，15%大學生表示“了解，但沒有具體研究過”。統計結果顯示，該校大學生對“非正規就業”大體處于“不知道”和“不了解”中。
在“您覺得哪種形式屬于非正規就業（多選）”中，7個選項均有學生選擇，并且比例相當，統計結果見表2。
在“如果您畢業在即，您會選擇非正規就業嗎”中，75%大學生選擇了“會，在沒有找到正規工作之前”。經過訪談了解到，他們中選擇“會，在沒有找到正規工作之前”的學生，往往把非正規就業作為通往正規就業的途徑和跳板，通過這種方式大學生積累工作經驗，使自己的能力更符合用人單位的要求。
以上幾項調查說明，當代大學生對非正規就業的認知不足，非正規就業的現實存在并未得到大學生的理性把握，對非正規就業的認知，絕大多數學生僅僅停留在字面理解上。然而，雖然大學生對非正規就業的內涵模糊，但是面臨巨大的就業壓力，他們無奈地選擇非正規就業。
2.就業期望值高，功利性強，對高層次的非正規就業充滿熱情
在“如果您選擇非正規就業，您最能接受第5題中哪種方式就業”選項中，除了12%學生未填寫（即：不會選擇非正規就業）外，作為高智群體的大學生，超過一半的人選擇從事自主創業、自由撰稿等高技能、高層次的非正規就業方式，統計情況如表3。
在“影響您選擇非正規就業的重要因素是什么（選前三項）”選項中，
統計結果顯示，金錢、生存、興趣是影響該校大學生選擇非正規就業的最重要因素，選擇的學生百分比分別為29.5%、25%、25%，反映了該校學生擇業的功力性很強，這與當代社會背景有關，也與現實生活壓力相關。同時，在選擇非正規就業時，該校很多大學生認為專業并沒有給他們更多的就業優勢。
以上幾項調查說明，大學生選擇非正規就業時，更多地從自身發展的角度和務實的角度考慮，大多希望從事較高層次、能體現自主性的非正規就業方式，如25%選擇了自主創業，他們期望在非正規就業中實現自身價值。
3.非正規就業層次不高，學校就業創業教育工作有待加強
在“您周圍有同學在創業嗎”選項中，93%大學生選擇“有一兩個”或者“沒有”，僅6%大學生選擇“有很多”。這一結果與在該校就業指導中心訪談的結果相符。據了解，近年來該校一些大學生嘗試自主創業，也涌現了一些成功創業的典型，但每年在就業指導中心正式登記的進行自主創業的畢業生寥寥無幾。而據該校就業指導中心跟蹤調查，大多數畢業生剛開始都是從事“打零工”等較低層次的非正規就業。
在“如果您選擇不創業，您不想創業的原因是（多選）”選擇中，25%大學生“不知道怎么去創業”，有24%大學生認為自己“不具備創業的潛質”，18%大學生認為“創業太辛苦”，還有12%大學生因為“家人不支持”，10%大學生“怕創業失敗”。調查結果說明，該校大學生缺乏對創業的深入了解，還有求穩定、怕吃苦的心態等，使得他們對創業抱有較高熱情，但投身創業實踐不多。
在“您認為大學生創業的主要困難在哪里（限選三項，按重要程度排序）”選項中，排名前三的困難因素分別是資金短缺、缺乏管理經驗和對市場環境不熟悉。其中資金短缺問題是外部性因素，而缺乏管理經驗和對市場環境不熟悉則是高校內部性教育因素。
在“您認為大學教育需要在哪些方面加強學生就業能力”選項中，選擇“創新理念及能力的培養”、“教學內容應更加結合社會需求”、“加強職業生涯規劃方面的教育”、“就業觀的轉變”的學生達95%。
以上幾項調查結果顯示，當代大學生從事的非正規就業層次還不高，他們雖然具備了一定的創業意識和創業熱情，但受主、客觀因素的影響，投身創業和成功創業的人數不多，迫切需要政府、學校在創業相關政策、創業活動訓練、創業指導等方面提供更多的服務。
三、當代大學生非正規就業中存在的問題
1.大學生的就業觀念尚未完全轉變
雖然“雙向選擇、自主擇業”的就業制度已普遍為大學生所接受，但受中國傳統文化、社會現實環境以及父母和同輩的影響，大學生的就業觀念還是落后于市場對人才配置的要求，還存在一定的誤區，他們潛意識自加“身份標簽”，更多地選擇更為體面的工作。如在A高校調查中21%大學生認為“擺地攤”是非正規就業形式，但是只有4%大學生表示“擺地攤”是最能接受的就業方式。當前我國高等教育從規模上已經完成了從精英教育向大眾教育的轉型，大眾化時代的大學生如果依然將自己定位為“精英”，應該從事“精英的工作”，這種脫離社會實際的就業期望和不良的擇業心理限制了大學生的就業視野，制約了他們樹立主動、靈活、多形式的就業觀，也往往是導致大學生就業難或者無奈選擇較低層次非正規就業的重要原因之一。
2.大學生就業環境尚需進一步完善
隨著大量高科技、專業化服務的新型產業部門的迅速成長以及現代企業組織管理和經營方式的進一步變革，一大批新型的非就業方式將催生更多的具有高知識型的非正規就業形式。但是從對A高校調查和訪談的情況看，目前從事非正規就業的畢業生還只占少數，特別是能夠利用自己所學專業從事高技能的非正規就業形式的畢業生更少，很多大學生因為落戶、檔案結轉、地域選擇等方面原因，暫時性地被動選擇“打零工”、成為“蟻族”，從事較低層次的非正規就業。
另一方面，適應非正規就業的靈活有效的失業、醫療、養老保障制度尚未建立，大學生的勞動權益和社會福利難以保障，而地方保護主義和部門行業保護主義主導下的戶口地域限制使得大學畢業生難以在整個勞動力市場自由流動。近年來國家出臺了許多政策措施鼓勵大學生自主創業，但一些扶持政策較難操作，使得更多的大學生對自主創業持觀望的態度。這些都很大程度上消減了大學生從事非正規就業的熱情。
3.高校人才培養工作有待進一步改進
雖然“就業問題”已成為全社會關注的焦點問題，但由于我國高等教育現階段還處于“賣方”市場，人們關注更多的是“就學”機會，而不是未來的“就業”機會，這種狀況很大程度上導致了高校忽視了按需培養的問題，人才培養工作相對滯后，缺少根據市場的變化及時對專業設置進行合理的預測與規劃。而在長期不變的、僵化的教育模式培養出來的學生，“與企業對人才的期望值之間的反差，使大學生面臨就業時更多表現為被動的適應，獨立意識薄弱，對非正規就業或恐懼、或憂慮、或排斥”。［5］在A高校調查和訪談中，大學生期待從事自主創業、自由撰稿人等高技能、高層次的非正規就業，特別希望學校能多開設一些與就業市場緊密相關的課程，以擴展自己的就業面。但是學校的創業教育體系以及就業指導服務體系等與大學生的需求還有一定距離。
四、高等學校在促進大學生非正規就業方面的建議與對策
1.完善教育教學體系，提高大學生就業能力
高校應主動適應市場的需要，更新教育理念，將教育與就業相聯系，建立適應市場變化的學科專業設置、人才培養計劃的調整機制，創新人才培養模式，提高大學生創新能力，鼓勵他們利用自己的專業優勢，從事高技能型的非正規就業。同時，增強與政府部門、企業單位等合作，盡可能多地給大學生提供鍛煉就業能力的機會，讓他們在實際工作中發現自身存在的問題，補短揚優，在實踐中積累實現就業必須的工作經驗。
2.呼吁政府部門出臺相關法律法規，保障從事非正規就業大學生權益
針對非正規就業中如何更好地維護大學生權益問題，高?？梢酝ㄟ^申請相關主題方面的課題研究等體制內方式引起相關政府部門對這方面的關注，同時呼吁政府出臺相關法律法規保護非正規就業中大學生的合法權益，改革戶籍制度、完善勞動制度，建立公平、公開、公正的大學生就業競爭環境，促進就業市場健康發展。
3.加強高校畢業生就業指導與服務，幫助大學生順利就業
通過加強教育引導，轉變大學生就業觀念。樹立以大學生的可持續發展為第一需要的指導理念，由“管理”為主轉變為“服務”為主，更加重視培養學生自我設計、自我發展、自我調試的能力，鼓勵他們積極尋求各種就業渠道。打造一支高素質的畢業生就業工作隊伍，注重與學生的溝通與交流，搭建信息互通網絡平臺，及時有效的學生實習、兼職、就業等信息以及政策方面的就業信息，提供全方位服務。
4.積極開展創業教育，鼓勵大學生自主創業
自主創業是非正規就業中的高級形式。高校應當將創業型人才培養與研究型人才、應用型人才的培養放在同等重要的地位，高度重視創業教育，開設相關創業指導課程，增強大學生自主創業意識，培養大學生的自主創業能力，積極鼓勵大學生自主創業，以創業實現就業，帶動就業。
參考文獻：
［1］ 劉承波.鼓勵非正規就業，促進畢業生就業模式多樣化［J］.中國高等教育，2004，（12）.
［2］ 課題組.2006年上海高校學生職業發展及就業調查報告［J］.教育發展研究，2007，（4A）.
［3］ 黃敬寶.2008年北京地區大學生就業狀況調查［J］.中國青年研究，2009，（1）.
大學生就業狀況調查報告范文4
【關鍵詞】就業現狀；問題；解決對策
在我國現階段，解決社會就業問題是當前我國面臨的一大嚴峻問題。而大學生的就業更是國家長期以來需要致力解決的。大學生的就業問題實質上就是國家經濟發展與人才資源之間的合理配置問題，大學生作為人才資源中層次較高的一類群體，他們的就業是國家對人力資源配置的充分體現。其分配的合理性直接關乎到我國“科教興國”戰略的實施。毋庸置疑，縱觀近年的調查報告顯示，大學生就業的好與壞直接影響到社會的穩定，牽動學生及其家庭的心，成為每年一度聚焦的熱點。
高等院校畢業生的就業率以及社會對畢業生的歡迎程度，在一定方面反映高等學校的教育水平及教育質量，畢業生就業率的高低，不僅對學生本身的未來有重大影響，而且對學校的聲譽有著極其深遠的影響。如果大學畢業生的就業形式不佳，從社會方面來看，關系到國家的經濟發展和社會的穩定，不僅浪費人才資源，影響人才市場的人才招聘，而且在一定程度上給社會就業造成壓力。從畢業生本身來講，影響其對就業的信心以及自身人生價值的實現，同時重要影響到所在學校的聲譽。從高等教育方面來講，關系到我國高等教育目標的最終實現。所以，大學生的就業問題需要國家的綜合治理，這個問題關系到對社會的穩定、教育制度的深化、人力資源的配置、國家“科教興國”的實施以及高等教育被社會的認可程度。因此，深入探討大學生的就業機制，研究大學生的就業現狀，出現的問題及成因，找出解決此問題的正確思路對策，對于當前我國新形勢的穩定具有重大意義。
一、大學生的就業現狀
（一）近幾年，我國高校畢業生迅速增加，初次就業率逐年下降
據教育部統計：2001年高校畢業生初次就業率平均為70%，其中本科生逾至80%，專科生達到40%。2002年高校初次就業率平均為65%。2003年受非典影響，就業率平均為60%，研究生約為80%，本科生約為60%，?？粕鷥H有30%。直到2005年全國高校畢業生38萬人，截至9月1日，全國高校畢業生初次就業率為72.6%，其中研究生就業率為91.9%，本科生為81.7%，高職高專就業率為62.1%。由此可見，隨著大學生數量的增加，大學生的就業問題將日益突出，就業將更加艱難。
（二）用人單位注重大學生求職者的學歷以及專業能力
從整體來看，社會對畢業生學歷層次的要求有明顯提高，研究生需求旺盛，本科生供需基本保持不變，而?？粕┐笥谇?。
近年來，我國大學生上線率逐年上升，這也就意味著大學生越來越多。就業競爭形勢越來越嚴峻。大學生求職時，很多用人單位便注重大學生的學歷，光注重表面上的學歷，而忽略了大學生的一些能力。這就使得很多大學生畢業后就業壓力大。一方面會由于自身學歷問題而煩惱，另一方面會產生消極情緒，會覺得英雄無用武之地。目前在這種形勢下，我國大部分用人單位都首先都只是注重大學生的學歷，而后才注重大學生的實際能力。這樣就導致了非重點院校畢業生就業難，由于各大名牌大學的名牌效應，用人單位對重點大學以及名牌院校的畢業生需求旺盛，而一般院校的畢業生則相應的不足。因此相同專業在不同高校的被需求狀況差別很大。不同院校的就業狀況也就不一樣。
（三）地域差異是就業形勢的重要體現
據調查顯示，在我國較為發達的地區及一些中心城市，對大學畢業生需求旺盛，中西部地區的需求也有所增加，然而在一些偏遠山區及一些經濟相對比較落后的城市需求仍然不足。越來越多的學生把就業區域限制在一些發達城市，比如北京、廣州、上海、深圳等一些大的城市。由此造成地區大學生就業現狀不明了，發達的地區大學生很多，相反那些落后偏遠的地區則很少。
在被調查的大學畢業生中，選擇大中城市的占44.7%，選擇到縣城的占到20.2%，選擇到鄉鎮和農村的分別占7.7%和0.9%。而剩余的26.6%的畢業生則表示對就業地區沒有特別的要求，而已經就業的大學生到大、中城市就業比例達到76.6%。
（四）專業之間的供求不平衡
隨著科技的高速發展以及國家對基礎設施投資的加大，不同專業在社會上的供求也各不相同，短線專業供需比可達1∶10以上，而一些長線專業的比例卻微乎其微。近年來，社會及用人單位對機械、電子、計算機類、通訊類、自動化、建筑類、汽車類以及金融、師范、臨床醫學等專業大量需求，這些專業成為社會的熱門專業。而文理科中的基礎理論專業、地質勘測等專業供大于求。
二、導致大學生就業形勢嚴峻的因素在于多方面
（一）社會因素
我國的現代化建設需要大量的高素質人才，從整體來看，我國的大學生還不能完全滿足社會的需求。
（1）社會對人才的需求，知識、人才是社會與經濟發展的動力，需要畢業生多方面的綜合能力，不僅體現對知識的認知，而且要對本專業要能熟練掌握。這就使得大部分畢業生達不到這個要求。
（2）目前階段，我國正處于經濟轉型期，中國的勞動力供大于求，就業結構性矛盾突出。而高校大量的擴展使得人才市場上大學生供給量大量增加，國民接受高等教育的水平仍然處于比較低的水平。
（3）社會對大學生的認可認證度還未真正得以提高，人才市場的趨理性逐漸導致更多大學生對人生價值觀有所改變。
（二）就業體制存在障礙
我國自從實施了“科教興國”戰略后，在科技領域有了各項突破，科技方面的人才也大量涌現。
（1）計劃經濟時代國家對大學生統招統分，從80年代中期開始“供需見面”逐步向“雙向選擇”過度，從90年代初開始推廣“雙向選擇，自主擇業”的就業方式。這些都是人力資源配置發展的必然趨勢，使人才集中分布在具有優勢的地區和行業。
（2）就業體制的改革雖然在一定程度上對于大學生就業問題有所幫助，但其中存在的障礙卻也是有很多方面。比如很多大學生自身的情況不符合就業中的某些條件，而這樣將會給這些即將就業的大學生心理上造成很大的負擔。
（三）高校學科設置不合理，學非所用現象十分普遍
我國很多高校的專業和課程設計都是沿襲了計劃經濟時代的需求模式，嚴重滯后于產業結構的調整和市場對人才需求的變化。我國教育最大的特點就是重知識，輕能力培養，忽略了學生綜合素質的教育，因而學生的基本功扎實，但創新能力不強。
（四）大學生自身因素
當今大學生缺少的就是綜合素質的提高以及對社會就業形勢的認識，其中包括心理素質、交際能力、語言溝通能力以及禮儀方面的問題，還包括對就業的薪酬及就業崗位的要求。
（1）大學生在就業理念上也存在一些誤區，比如說“創業不如就業”、“就業難不如再考研”、“就業就得找個發達城市就業”等這些誤區。其實真正意義上是這些大學生沒有意識到自身的人生價值。
（2）大學生目前對就業的薪酬存在過高的現象。據2006年大學生就業調查報告顯示，目前60%的大學生月薪期望值低于2000元，而80%的用人單位或企業反映大學生對薪酬這方面期望過高。不少大學生為此感到難以接受，由于低工資不能滿足他的基本生活需要。
（3）大學生綜合素質問題是很多企業所關注的。用人單位表示，部分大學生求職者在進行面試時，往往表現得不夠自信，過分緊張，回答問題時不夠果斷，表現不出自己的實力。更有些面試者弄虛作假，這樣做嚴重影響了自己的前途發展。
（4）在禮儀方面做的不夠到位，有些大學生性格與社會很難相融，始終表現出膽怯，見到領導不打招呼等等。這樣會嚴重影響到就業上的一些問題，氣質不夠，禮貌沒做到位。
三、緩解當前大學生就業問題的解決對策
（1）深化勞動人事制度的改革，建立和完善人才市場機制。大學畢業生就業市場化程度不斷提高，市場機制在人才資源的配置上還有待提高?，F階段，不管是對畢業生就業體制的改革，還是高等教育的改革，都要求有市場推動力，要能夠適應社會的需求。政府部門要加強政策引導，積極創造以市場為導向的良好的就業氛圍，加快建設畢業生就業信息網，盡快實現全國聯網。
（2）要拓寬大學生就業渠道?，F今，我國所有制結構發生了重大變化，明確了非公有制經濟是我國社會主義市場經濟的重要經濟成分，出現了公有制實現形式多樣化和各種經濟共同發展的大好局面。國家應該對就業渠道進行有利的拓寬，給大學生或即將要創業的人提供一個比較方便的就業平臺，引導他們擺脫各種陳腐擇業觀念的束縛。
（3）深化教學改革，改變對大學生的培養模式。計劃經濟時代對大學生的培養能適應那個時代的人才供應需求，而我們當今應該有自己時代的教學模式和創新，才能更好的適應社會的發展。高校應積極推進素質教育，加強學生的創新實踐能力，提高畢業生的質量。由于社會的不斷變化，大學生應學習新知識新技術來適應不同形式下的社會。而學校則應該大力推進素質教育，不斷深化教學改革，做到人才培養對市場的要求，改變教學模式，不要沿襲以前的教學方式，要學會去創新，去創造屬于自己學校獨特的培養模式。
大學生就業狀況調查報告范文5
【關鍵詞】高職畢業生；跟蹤調查；對策
隨著我國高職畢業生就業工作制度改革的深入和發展，高職大學生的就業工作被日趨重視。畢業生跟蹤調查工作是高職院校畢業生就業工作的重要組成部分，是檢驗學校人才培養工作水平的重要途徑。隨著大學生就業競爭日趨激烈，各高校更為重視就業市場需求信息的反饋，因此畢業生就業情況跟蹤調查也日益受到重視。本文采取問卷調查形式選取寧波某一高職院校對其就業狀況進行跟蹤調查研究，并對就業工作所存在的問題提出針對性的思考。
一、調查概述
（一）調查對象和調查內容
此次調查對象主要包括2012屆和2013屆畢業生，共計568名畢業生。調查內容主要包括：畢業生主要就職單位的性質，單位的規模，就業崗位，任職層次，月薪情況，畢業生后換單位的情況，就業專業對口情況，在校期間所學技能，針對就業學校最應加強哪方面的訓練，就業時老師的作用，畢業找工作什么最看重什么，換工作時什么最重要，認為我學院學生在就業時的優勢是什么等16個問題。
（二）調查方法
采取實證分析的方法，以調研的模式展開研究。
1.問卷法。向畢業生發放《寧波城市職業技術學畢業生跟蹤調查表》，經畢業生填后返回。
2.訪問法。調查人員在組織問卷調查的同時，走訪部分畢業生或用人單位，征詢相關意見和建議，并作好相關記錄，作為撰寫調查報告的原始資料。
3.電話訪談法和郵寄問卷法?？紤]到本次調查涉及的面廣量大，為了有效節省時間和經費，針對部分比較偏遠地區的畢業生，我們會根據其詳細的聯系電話和聯系地址，進行電話訪問或郵寄問卷。
二、調查結果
（一）針對畢業生就業工作單位性質分析
根據調查結果得知，學院2012屆畢業生和2013屆畢業生主要在私營企業，分別占據總數的84.5%和69.4%。，在國有企業工作的分別是2.7%和5.5 %，在中外合資企業分別是4.0%和7.5%，在機關事業單位分別是1.3%和4.6%，最后分別是3.4%和5.2%的同學在外貿獨資企業工作，4.1%和7.8%同學自主創業。
（二）針對學生就業崗位的調查分析
調查學院是工科院校，據調查統計，大部分學生主要從事于技術性工作，2012屆畢業生有近45.1%，2013屆畢業生有48.3%。畢業生從事業務員也占了一定的比例，分別是22.5%和13.3%，從事行政人員的分別是2.2%和9.4%，從事管理崗位的分別是7.2%和9.0%，其他人員分別占據23%和20%。
（三）畢業后更換換工作崗位的次數調查分析
三、思考和對策
從本次畢業生跟蹤調查結果分析可以看出，有些高職院校的就業工作還存有在一些問題。尤其是隨著我國經濟和社會的快速發展對高等教育的期望越來越高，對我們高職院校的辦學和就業工作都提出了新的挑戰。
1、創新人才培養模式，提高教育教學質量
高職院校應結合學院的專業特色，秉著以“就業為導向”的原則，不斷創新和完善“校企合作”“實踐實訓“之路，讓企業參與學院育人的全過程，按照企業的要求對學生實施職業素質養成教育，增強人才培養的適應性，形成較為完善的應用型人才培養體系。一方面，要優化專業結構，結合學校實際，調整學科，設置專業；另一方面，要合理安排課程，根據市場需求，加強專業技能培訓，優化專業課程設置，突出選好專業知識課程，特別是專業精品課程。此外，要改進教學方法，課堂教學要實行師生互動的教學方式，提高學生專業水平；要積極開拓第二課堂的實踐活動，開拓學生視野。
2、實施全方位就業指導教育，提高學生的職業素養
在考慮就業市場供求雙方需求的基礎上，全面細致的選擇就業指導與服務內容。第一，加強學生的職業道德教育。加強學生的職業道德，勤奮，愛崗，敬業精神是更好的服務于社會主義市場經濟的必然要求。第二，就業心理教育。針對畢業生出現的一系列心里問題，加強畢業生的心理輔導，促其正確定位自己，找到適合自己的工作崗位。第三，就業政策與形式教育。幫助畢業生了解國家的就業方針，政策，引導學生正確就業。第四。就業觀教育。讓學生樹立正確的就業觀，合理定位?，F在有些學生在就業過程中很迷茫，當未找到工作時，心理十分緊張，拼命到處找工作；找到一份工作時，也就迷迷糊糊去做，但是不知道是否適合自己造成有些學生都是短期跳槽的不良現象。針對這個情況，高職院校要積極開展系統的就業規劃指導工作，著重引導學生分析自我特點，進行自我完善，確認職業目標是首要任務。
3、重視學生創新能力培養，增強學生的創業意識
高職學生創業意識、創業精神、創業素質和創業能力的培養，不是一蹴而就的。首先，學?？梢蚤_設一些開發學生創新能力的“創新課”，向學生傳授創新的理論和方法，增強學生創新意識，樹立“批判性”精神。其次，學校可以增強創業教育的培訓，如可以從校企結合、產教結合入手，強調教育和經濟溝通，引導學生在校就開始鍛煉知識創新、技術創新、產業創新的能力，努力把自己鍛煉成為有市場意識、有創新意識、有創業素質的新人要建立創業教育基地，開展創業活動，培養綜合型人才，提高學生創新能力，適應市場需求。
4、加強對專業教師的大學生就業指導技能的培訓
大學生就業指導已經成為高職院校就業工作中的的一項重要工作。在就業指導工作方面，目前很過高職院校并沒有加強對專業教師的系統培訓，一些老師感覺在就業指導工作上力不從心。因此，高職院校在重視學生就業指導工作的前提下，要學重視對教師的就業指導培訓，通過多種形式對教師進行就業指導相關知識的培訓，重點講解就業政策、就業操作程序、就業管理制度以及相關的注意事項，可采取以會代訓、經驗交流、舉辦專題講座和報告以及理論探討等形式，使專業教師熟悉和掌握就業政策及各項規定，掌握就業指導的專業知識，掌握就業指導與咨詢的方法和技巧，努力提高他們的實際工作能力，從而有效地開展大學生就業指導工作。
參考文獻：
[1] 黃勇等.畢業生跟蹤調查分析及研究[J].安徽工業大學學報，2008（2）.
大學生就業狀況調查報告范文6
關鍵詞：高校貧困大學生；就業難原因；對策
中國大學生“就業難”是一個長期的過程，就業形勢嚴峻。高校畢業生中的弱勢群體——貧困大學生（下簡稱貧困生）的就業是一項民生工程。為了幫助貧困生順利就業，實現人與人的和諧，教育部決定在2011年開展“高校畢業生就業優質服務年”活動，其內容之一為“高度重視就業困難群體和薄弱地區的就業幫扶和援助工作。要逐步建立和完善就業困難畢業生幫扶體系，實行一對一服務，建立困難生信息數據庫，幫助家庭經濟困難學生、殘疾學生等盡快實現就業?！盵[]]該項舉措對貧困生來說無疑是雪中送炭，緩解其就業難的一劑良藥。幫扶貧困生就業的重要主體非高校莫屬，但以往的研究理論過分地渲染了家庭經濟、社會因素等對貧困生的就業制約，對高校如何促進貧困生就業著墨不多，忽視了幫扶貧困大學生就好業是高校責無旁貸的責任。
1 學界關于貧困生就業難原因概述
貧困生是指無力支付或者不能完全支付大學學費、住宿費和大學所在城市最低生活費用（滿足吃、穿、行等基本需要）的大學生。[[]]根據筆者所掌握的資料顯示，學界一般都把貧困生就業難的原因歸結為四點：首先是經濟方面的因素，“上學貴”是中國大學教育的通病，貧困生囿于經濟拮據，導致求學、就業之際處處捉襟見肘，心有余而力不足；其次是就業能力貧困，貧困生除了成績以外無法借助其他“利器”來為自己打開通向就業的陽光大道。如，知識面狹窄、特長不明顯、環境適應能力差等；第三是就業預期目標與社會現實脫離節，部分貧困畢業生往往因家庭經濟狀況不佳、擁有社會資本較少，更傾向于比較穩定工作單位，無情的現實卻一次一次地擊碎了他們“夢想”；第四是不健康的就業心理，貧困生承受著比普通學生更大的思想壓力和心理負擔，求職路上的屢戰屢敗的親身經歷扭曲了部分貧困生脆弱的心靈，更使他們相信“雙向選擇等于選擇權利、金錢”，從而導致他們產生強烈的自卑心理，因而在就業面試中往往不能自信地展現自己，自卑心理成為了貧困生難就業的攔路虎。
2 對貧困生就業難原因的必要辨析
關于貧困生就業難原因的傳統論述，誠雖有理，卻不全面。貧困生在經濟、學習、心理和就業能力貧困等方面互為因果的循環體系，被學者命名為，“貧困循環理論”[[ 李來來：制度創新[ EB/ OL ].提高貧困生能力，項目網站，phe.ngo.cn/old_content/proj_intro/idea/inna，2011.3月30日]]，即經濟困難、學習成績差、心理壓力大、社會技能發展不全等因素構成一個封閉的循環系統，這些因素循環直接的結果是貧困生在其大學生活中面臨更大的壓力和困難，導致學習和技能發展上的不利結果，最終影響就業。“貧困循環理論”是否能作為貧困生就業難的理論依據？答案是否定的，其理由有三方面。
首先，從孔子的“性相近也，習相遠也”，到孟子的“化性起偽”再到今天的“知識改變命運”等語言均強調了后天教育的重要性。也就是說，任何人只要經過教育和學習，就可以成為有益于社會的人。有學者通過實證研究后指出：“我們有理由質疑高?！柏毨аh”理論的存在。并認為目前有關高校貧困生就業方面的研究可能普遍高估了家庭經濟狀況對大學畢業生就業的影響。”[[ 張歡、王麗：中西部十省高校貧困生就業愿景現狀調查報告[J]，高等教育研究，2008(3).]]
其次，“貧困循環理論”是從貧困生自身分析、詮釋了貧困生不易尋覓到稱心如意的工作，而忽視了貧困生仍然是大學生，是國家寶貴人才這個關鍵的因素。從本質上看，貧困生與非貧困生在就業的起點上應該是平等的，但貧困生就讀的小學、中學在辦學條件、師資水平、教育質量等方面較弱，教育差距使其法定的、平等的受教育權不能得到保障，造成了人發展的差距，教育資源的不均衡配置讓貧困大學生輸在了起跑線上，教育資源的不均衡配置才是造成貧困生自身發展不全面的根本原因。
第三，如果把該理論直接嫁接到貧困生就業難的成因中，危害有三：首先高校是培養社會人才、高層次人才的主要陣地，是為學生成功奠定基礎的場所。隨著高校擴招，高校的教學質量已是每況日下。而該理論恰恰忽略了高等教育本身對于大學生個人發展的重要價值，可能成為高校在提高貧困生就業能力方面不作為的托詞。其二，該理論似乎有“出身決定論”之嫌，過分強調家庭狀況對于個人發展具有根本性的影響。 “讀完職業高中再去打工”反映了職高招生的艱難，同時也折射出“知識改變不了命運”的悲哀。因此除去不公正的招聘機制影響外，高校教育需要思考的不僅僅是改變一定階層以上的人的命運，還要思考如何改變處于社會弱勢的貧困生群體的命運。否則，任其貧困生做何種努力都逃不脫“與生俱來”的命運時，其“宿命論”的自卑心態自然就凸顯出來了，“讀書無用論”勢必會重新抬頭，影響“統籌城鄉發展”的大計；其三，該理論易滋生“權貴世襲”的封建思想，澆熄貧困生心中自強不息的火種，甚至使其產生“仇富”的變態心理，影響和諧的社會秩序。人民日報對此問題的剖析正好印證了筆者的觀點，即“代際之間的社會壁壘，造成教育等社會資源分配不均。如果這種狀況長期得不到改變，對于促進社會階層合理流動、社會和諧穩定都非常不利。”[[“窮二代：別讓我輸在起跑線”[N]，人民日報，2011年3月31日第18版。]]
3 高校在幫扶貧困生就業中的特殊作用
3.1改革課程設置，提高人才培養質量，增強大學生的就業能力
以市場需求為導向，進行專業和課程改革是我國高校當前教育改革的基本方向。高等學校要積極進行專業結構調整以適應社會、企業對人才的需求。改革的方式之一是實行通識教育，“通識教育有利于培養知識面寬的復合型人才，確保學生全面發展，提高學生綜合素質和適應不同工作的就業能力?！盵[ 黃紫華、李雪如：美國大學生就業狀況及其啟示 [ J].黑龍江高教研究， 2005 ( 1)， 28—30 .]] 此外，“就業力（就業能力，筆者注）教育應該整合進課程中，否則就業力是瑣碎的，不完整的?！盵[ Knight P， Yorke M. Employability through the Curriculum [J]. Tertiary Education and Management， 2002， 8(4): 261-276.]]高校需要把學生的就業能力的培養全面滲透到四年的課程體系中，改變目前“快餐式的就業指導”方式；就業指導課程應與專業課程有機的結合起來，改變目前二者之間各自為政的培養格局；職業生涯規劃須從貧困生入校時起抓起，循序漸進地推進，改變目前重高年級輕低年級的就業指導模式。與就業指導相比職業生涯輔導內涵廣泛，是一個全程化、全員化的概念，前者強調就業選擇、就業過程的準備；而后者更關注一個人的職業生涯發展的問題。簡言之，職業生涯輔導是把大學生求職的任務放到整個生涯發展的背景中加以探索，幫助學生認識自我、認識職業環境，進行職業選擇，提升職業素質和求職技巧，從而實現人的全面發展。
[[ 同3，第240頁。]]即職業生涯輔導不僅要幫助畢業生找到工作，更要幫學生解決一生的成長、發展問題。可見，職業生涯輔導對解決貧困生的就業具有重要作用。完善對貧困生的職業生涯輔導可考慮以下方面：第一，鑒于職業生涯輔導的系統性，高校須建立一支專家化、專業化、專門化的職業生涯指導教師，提高就業指導的實效性。第二，扶弱濟困、創新推薦貧困生就業工作思路，“天之道，損有余而補不足”，高校應“一對一”幫扶貧困生，舉行專場招聘會，優先向用人單位推薦優秀貧困生，幫助他們盡快實現就業；重視校企合作，以訂單方式培養、推薦貧困生就業。 3.2 改革育人環境，營造公平、民主化的育人氛圍
“在中學階段學生伏案學習；在大學里他應該站起來四面環望”，貧困生站起來四面環望需要自由、平等的育人環境。高校應注重建立民主化、公開化的育人氛圍，讓貧困生在良好、輕松、和諧的環境中接受教育，健康成長；須形成尊重貧困生人格的教育理念，避免歧視對待；教導非貧困生不以貧富論朋友，形成自由、平等、公正的學習、學術氛圍?！吧鐣瞬粌H有追求收入的動機和需求，而且需要得到友誼、安全、尊重、歸屬感等，”[[郭平等：關于我國大學生就業政策的分析及建議[J]，湖南社會科學，2010(5).]]在高校教育體系中，社團組織在這方面具有強大的引導作用。實踐中，很多貧困生因為經濟和心理的壓力，很少有擔任學生干部或參加社團活動的培養和鍛煉經歷，因而團隊合作、人際交往能力較低下，導致就業競爭力相對較弱。高校各種社團組織旨在培養學生團結互助、獨立自治的精神，并透過活動的實踐發展集體意識與自我個性，滿足人的成就感，增強人的自信心?？稍鴰缀螘r，團組織、學生會等其他社團組織“有特長者優先”的招聘廣告詞足以把許多貧困生拒之門外。此外，對某些高校推行的以貧困生為主體的“自強社”、“愛心社”等組織的行為，筆者持保留意見。原因有二：其一是貧困生兼具極強的自尊與自卑心理，二者之間一紙之隔，該性質的社團組織一方面有歧視貧困生之嫌，另一方面加入類似社團等于給自己貼上“貧困生”的標簽，恐會刺激其敏感的神經，強化其自卑心理，使其產生“同是天涯淪落人”的自怨自艾情緒；其二是有乖儒家創始人孔子提倡的“有教無類”教育宗旨。貧困生與非貧困生應該且必須沐浴在高校的同一片陽光下，實現人與人的和諧。為此高校社團組織應該改革選人機制，積極主動地把貧困生吸納到社團中，培養他們健全的人格，鼓勵他們參加集體活動，讓他們體驗到成功的樂趣，避免自卑、怯懦、嫉妒等缺陷心理的形成。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進貧困生自立，自強，自信。
3.3積極引導貧困生進行自我教育
前蘇聯著名的教育學家霍姆林斯基說過“真正的教育乃自我教育”。自我教育從根本上來說是自覺發展性的自我教育方法，他著眼于培養人的主體精神，發展人的個性品質，強調受教育者在教育者的積極引導下自覺地對自己進行充滿自尊、自信、積極進取精神的教育，以滿足其全面發展和素質提高的需要。為此，高校要搭建教育平臺，引導學生健康成長，特別是要讓每個貧困生都能抬起頭來走路，昂首挺胸做人；高校須搭建服務平臺，滿足貧困生發展的需要，通過自我教育實現貧困生自覺變化，使他們認清自我、客觀評價自我、尋找真實自我，樹立起珍惜每一次就業機會，不言敗、不氣餒的求職心態。
4 結語
綠色通道使貧困生能“進得來”了，新的國家資助體系（即，獎、助、貸、勤、補、減）基本保證貧困生“不退學”了。在找工作變成了比拼父輩財富和權勢的“拼爹”游戲的歪風邪氣下，高校更應弘揚社會正氣，保障貧困生接受公平的教育，包括教育機會公平、教育結果實質公平，讓貧困生通過四年的學習后重新與非貧困生站在同等的起跑線上；在就業難的形勢下，高校要積極提高貧困生的自身素質，讓他們在激烈的就業競爭中學會“生存”。我們有理由相信“貧困生”如果練好內功，加上他們在艱苦環境中所磨煉出來的自力更生、吃苦耐勞精神，以及相對踏實的學習和工作心態，一定會成為社會發展的強大動力。
參考文獻：
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[9]郭平等:關于我國大學生就業政策的分析及建議[J]，湖南社會科學，2010(5).
