前言：中文期刊網精心挑選了亡羊補牢的作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
亡羊補牢的作文范文1
關鍵詞：聾校；語文教學；多媒體；信息技術
諸多的特殊教育改革者越來越深刻地意識到，特殊教育的現代化離不開信息技術的支持，高新技術的應用給聾校語文課堂教學帶來了深遠而又切實的變化和影響。如何在聾校語文教學中運用好多媒體信息技術，是每一個從事聾校語文教育的教師都必須認真思考和積極實踐的課題。筆者認為，在聾校語文教學中運用多媒體信息技術，有利于激發聾生的學習興趣，突出聾生的主體性，創設教學情景，切實提高課堂教學效率，給語文教學增添生機和活力?？梢哉f，利用多媒體信息技術輔助聾校語文教學體現了教育以人為本的需要，更是特殊教育發展的時代要求，為聾校學生成才開創新天地。
一、信息技術與聾兒語言訓練的整合
對聾幼兒進行語言訓練，是聾校1～3年語文教師必須面對的教學任務。聾校的教育對象全都是聽力殘疾的兒童。他們不會說話的根本原因，主要是聽覺器官從小就對外界的語言沒有感知的反應，不知道話是怎樣說的，也就無法學說話。但是，從他們的生理特點來看，不管是先天或后天的聾啞，他們的發音器官都是完整無缺的，能發出吱吱呀呀的聲音。為此在教學實踐中充分運用他們的視覺、運動覺和殘余聽力，讓他們慢慢地模仿老師的發音方法，持久地刻苦練習可以達到增強他們的口語能力，發展他們的語言，以語言的發展帶動身心的全面發展的目的。
過去，囿于硬件設備的限制，教師在對聾童進行發聲訓練時，用得最多的是一些土辦法，學生學得枯燥無味，不愿意練習。而經過訓練的聾童多數也就只能完成正確的口型，發出的聲音還是不能清晰地與人進行交流。而現在語訓課發聲訓練時采用信息技術，運用相應的訓練軟件，可以使得聾兒語訓工作躍上一個新的臺階，其效果與以往的土方法簡直不可同日而語，給聾兒的語訓工作以極大的幫助。
兒童對事物的理解，往往要以具體的形象為基礎，帶有明顯的直觀動作思維痕跡，聾兒對事物的理解更是如此。由于聾兒的語言障礙，他們通過語言認識形象的能力大大低于正常兒童，從而造成他們理解能力與正常兒童的差距。在聾兒康復訓練教材中有些內容對聾兒來說比較抽象。這時，必須借助形象演示或實物操作形成表象，才能幫助聾兒正確理解。信息技術教學具有直觀性優勢，可以化解教學中棘手問題，起到變難為易的效果。
二、信息技術與寓言教學整合，讓寓言故事“動”起來
寓言是一種隱含著諷喻意義的簡短的故事，其諷喻的意義，便是寓言給人的教訓。聾校的語文教材中也選編了一些寓言故事。我在我們學校上過一節公開課《亡羊補牢》，就充分發揮了多媒體的作用。在上課之前我先問學生：“你們聽過《亡羊補牢》的故事嗎？”同學們都搖頭?！澳俏覀兿葋砜础锻鲅蜓a牢》的動畫片，你們喜歡嗎？”學生一聽到要看動畫片都很興奮，眼睛齊刷刷地盯著電視。我播放了事先從網上下載的動畫片給學生看。學生完全被吸引了。看完了，我請大家說說：“你們能講一講是什么故事？”學生都積極踴躍地發言，為下面的學習開了個好頭。在寓言教學時，都可以用多媒體動畫導入，播放和寓言相關的動畫片，充分調動學生的學習熱情和興趣。
在概括理解寓意的教學環節，多媒體課件的有效運用也會化難為易?！锻鲅蜓a牢》的寓意聾生通過學習都能懂得，但不能很好地概括出來。我就又播放了一段視頻給學生看，是我課前拍攝的本班學生的例子：有一位學生很多天都不寫作業，學習退步很大，后來老師找這位同學談心，勸他改正。這位同學接受了老師的意見，及時改正錯誤，認真寫作業。學生看到是自己身邊熟悉的同學都很興奮，很認真地看?？赐旰笪覇柎蠹遥骸斑@個同學怎么了？”同學手舞足蹈地用手語把這個學生的情況概述出來。我看了很高興，學生說得很好，及時轉到寓意上來，正是我要講的寓意。多媒體可以把學生身邊的人和事搬到電視上，這樣使教學變得更加直觀、準確。
三、信息技術與作文教學整合，改善學生寫作難的現狀
現在的時代是計算機的時代。計算機的應用為改善聾校作文教學提供了物質條件。計算機有色彩鮮艷的動態畫面，能呈現出豐富多彩的教學信息，激活思維，豐富作文材料。寫作文的首要問題是題材，題材來源于生活。聾生因為聽力缺陷，和外界打交道困難，生活范圍小，寫作題材受到限制，常常覺得沒東西可寫。這時老師可以運用多媒體將圖、文、聲并茂的寫作素材直觀地展現在聾生面前，給他們提供具體可感的形象，充分調動他們的視覺參與活動，激活他們的思維，使他們想起更多的作文材料。
亡羊補牢的作文范文2
記得上一次《快樂心作文》初實踐，我也講了課，完全按照曾教授書上的授課方法，那節課上得真的很糟糕！自己反思，原來自己沒有理解曾教授作文寶典的精髓，只是照貓畫虎而已。這么久，經過自己領悟，同仁的商討，又一次不安地上了這節作文課。想來想去，自己覺得還算滿意的地方大致有幾處：
課前，我布置學生填寫表格，其中包括著作名稱、人物評價、經典故事。這樣，學生完成了對他所喜愛的名著人物的初次篩選，也對能突出人物特點的事例進行了初次整理，為他們在課堂上的“能說”“敢說”做好了充分而必要的鋪墊。
開課，我引領學生進行“看綽號，猜人物”的游戲。通過游戲，讓學生看到每個名著人物都是有自己的特點的，引導學生直奔重點，抓人物特點。
課上，我利用學生熟知的名著《西游記》訓練學生有序地說。首先是回放劇中的畫面，激發了學生說的興趣，讓學生樂說。同時，極具特點的畫面也讓學生一下捕捉到了師徒四人的特點。其次，讓學生說出這四個人的特點，再結合具體事例來說明這一特點。繼而讓學生充分地說，大膽地說，讓學生反復熟悉“說的技巧”，即先說特點，再說事例。然后，在學生會說的基礎上，點撥出方法，再讓學生運用這種方法說說你喜愛的其他名著中的人物。由于學生有了前面大量說的基礎，這時的說層次井然，條理分明。最后，點明構段、構篇的方法。一切潛移默化，水到渠成。
最后，我出示了兩組開頭和結尾的范例，只是為學生開闊一下寫作思路，知道點評人物作文基本的模式，而不想限制學生的思維。
結課，我提出了三個級別的評價方式，即：快樂級、調整級、自由級。為不同層次的學生提供習作平臺，凸顯我理解的曾教授的因材施教、個性寫作的教學理念。
有人說：教學是一門遺憾的藝術，我的課堂也難免。對于《西游記》中唐僧這一典型人物的分析，引起了同仁不小的爭論。面對作家筆下個性鮮活、有血有肉的藝術形象，我的課堂主旨專注于分析作品中的虛構人物，意在讓學生學習點評人物的方法。然而，我明知唐僧與玄奘不是同一人物，卻忽略了藝術與史實對小學生的教育導向，沒有讓大的語文觀引領課堂。課后，我及時地給學生補上了這一課。亡羊補牢，為時不晚。
亡羊補牢的作文范文3
高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”。自從與書“結了伴”，讓我知道了很多東西：比如從成語故事中我明白了拔苗助長、守株待兔、亡羊補牢的道理；從傳說中領略了《孟姜女哭倒長城》、《阿里山的傳說》、《富士山的傳說》的優美故事；從寓言故事中體會了《獵狗與貓》、《烏鴉參賽》、《小馬過河》的樂趣；從長篇小說《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《八十天環游地球》……我佩服過各種英雄人物，每次讀時都會被故事中人物所感染，每次讀時都會有不同的收獲。
莎士比亞說過：書是全人類的營養品。我喜歡讀書，家里的書也很多。平時寫作業寫累了，我便會拿起《作文選》、《故事會》等解悶兒；一旦有充足的時間，我便會翻開長篇小說來看，比如《冒險小虎隊》、《愛的教育》等都是我愛看的書；每當睡覺前，我總會不由自主地打開《紅蕾》、《中國少年報》來看，讓它們伴我入睡，陪我成長。
我什么書都愛讀。讀書時，我便覺得自己好似一只雄鷹，展開雙翅，在遼闊的天空中飛翔；又仿佛是一只小小的鯉魚，在知識的海洋中跳躍；又像是一只活潑的小鹿，在美麗的大森林中奔跑。讀書，已經成了我生活的一部分。
書里裝滿了知識，充滿了幻想，寫滿了從古到今的故事，還記滿了做人的道理。我愛書，更愛讀書。
亡羊補牢的作文范文4
品名：張雪，性別：和媽媽一樣，生產日期：1999年7月2日，保質期：一輩子，產品概貌：發如飄帶，眼如星星，唇似綻桃，齒如排玉，美中不足的有個塌鼻梁。
產品特點：地地道道的“小書迷”。她看過無數本書，瞧：童話類的《安徒生童話》、《365夜故事》、《格林童話》……歷史類的《上下五千年》、《世界五千年》、《世界文明史》……科普類的《兒童百科知識大全》、《少兒百科知識全書》……小說類的《女生日記》、《神奇的太陽花女孩》、《神奇女生祝如愿》……唉，真是三天三夜也說不完。因為太愛看書，她也沒少因書而被批評。有一次，外婆剪好了魚，讓她看著。她呢？正沉迷于書中呢。外婆一把搶過她的書，讓她看著。她目不轉睛地盯著貓堅持了半分鐘，最終抵不住誘惑，拿了一本《優秀作文》看了起來?？戳艘粫海耆淹馄诺亩趻伒骄畔鲈仆馊チ?。半個小時過去了，外婆回來了。接下來一聲吼：“我讓你干嘛的？又看書！”她連忙把書放好，把正津津有味享受佳肴的貓趕走。亡羊補牢，為時已晚，她又要被批評一頓了。
產品缺點：愛哭。她的眼淚細胞超豐富。一次自習課，老師剛走沒有五分鐘，同學們就開始竊竊私語了。身為班干部的她，不得不放下書本，大吼一聲：“別說話了！”一連幾聲，同學們不但不聽，反而變本加厲，聲音越來越大。面對這種情況，她的眼淚如瀑布般瀉下來，止也止不住。這下教室可安靜了，她也“雨轉晴天”了
怎么樣？這就是我。一個愛看書、愛哭的女孩。
鳳陽縣西泉鎮考城小學五年級：夢雪甜心
亡羊補牢的作文范文5
此次考試總體來說可以用鉤哥（我們的語文老師）評價我們作文的三個詞來形容“聞者傷心，見者流淚，慘不忍睹！”試卷發下來的那一剎那間，我屏住了呼吸。面前兩個鮮紅顯眼的數字令我目瞪口呆。上帝啊，我的語文成績有了歷史性的“突破”！離不及格只差那短短的一步之遙了。這個成績是空前的，可不知道是不是絕后的。
所謂種瓜得瓜，種豆得豆。我這是自食其。哎，早知今日，何必當初?。抗湃嗽疲骸帮L蕭蕭兮，易水寒?！苯裎覈@：“考試結束兮，我玩完！”亡羊補牢，無濟于事啊。想不到自認優秀的我如今也會落到這般田地。說到原因嘛，是多方面的。其一也是首要的當然是自己不知道努力，沒有持之以恒的刻苦精神。有的只是那三分鐘的熱度。這種種惡習是釀成失敗的主要原料。當然，古往今來，凡成大事，離不開天時、地利、人和三者融匯.幸運女神這次從我身旁俏然而逝,沒有得到她的青睞,又怎能不落到失敗的深淵呢？能爬多高，就能跌多深，我算體會到了。
拿起試卷一看，觸目驚心！那一個個錯叉好似一把把尖銳無比的刺刀，扎的我快要窒息了。該對的沒對，該會的不會。今晚即將上演家庭不定項式乒乓比賽，男子單打，女子單打或男女混合雙打。啊，吾命休矣！
小小的考試透露出我內心的那一份自滿，那一份狂傲。讓我知道自己在眾人之中是多么渺小，多么不堪一擊！這也算是對我一個小小的懲戒吧，為我敲響了警鐘，也提前給我打上了預防針。一次失敗算不了什么，失敗也許是成功的前兆。一次成功也證明不了什么，它終究要成為歷史。我們不可能未卜先知，只能憑著自己的那一份付出，去期待豐碩的收獲！
努力吧，剩下的時間不多了……
亡羊補牢的作文范文6
按照教學計劃，本學期的教學任務圓滿完成。2015年7月1日，在曲阜市教研室統一安排下，曲阜實驗小學、濟寧二附小、濟寧附屬學校和我校四校進行了聯考，本著公平、公正的原則，本校同年級的學生混編單人單桌，四校老師交換監考和混編閱卷。我班有51位學生參加了測試，平均分88.4分，及格率為98%?，F就學生完成試卷情況進行分析如下：
一、試卷內容分析
試卷共八道大題。包括寫漢字、形近字辨析、多音字、補充四字詞語、解釋字義、句型練習、按課文內容填空（課文內容和古詩）、課內課外閱讀、習作等方面。本次試卷立足教材，知識點面面俱到，測試了學生的識字、積累、閱讀與習作等能力，試卷題量稍大，難度適中，有超綱的題目存在。
二、學生答題情況分析
第一題，看拼音，寫詞語。主要考查學生對本冊教材 “詞語表”中的詞語的掌握情況。由于平時重視詞語的識記和書寫，最后復習時也作為重點進行強化鞏固。就做題來說，學生漢字書寫正確率高，丟分現象較少，且在書寫上大部分學生注意規范性、美觀性。問題主要存在于：“跋涉”的“跋”和“警惕” 的“惕”，這兩個字，是本冊書中不要求會寫的字，而且“惕”在本書中沒有出現過。所以學生基本沒有寫對的，失分嚴重?！巴倌钡摹巴佟倍嗳耸Х郑械耐瑢W書寫“唾”右邊的“垂”字時，書寫不規范，但有的同學書寫很規范而失分，不知道改卷老師的標準是什么？
原因分析：一是不細心而沒有認真拼讀拼音所致；二是字形掌握不準確；三是書寫不規范；四是課外詞匯量太少；五是有超綱的內容出現。
第二題，比一比，再組詞。主要考查學生對形近字和多音字的掌握情況。教學中重視漢字和多音字的認讀、書寫，總復習時進行了系統強化，所以學生整體掌握扎實。考查的兩個多音字“圈”、 “禁”，學生都能扎實掌握，沒有人出錯。存在的問題：用“濁”組詞，學生組詞（清濁），閱卷老師判錯，但在詞典和電腦輸入法中可以直接找到這個詞語，閱卷老師還要靈活掌握這樣的題目，答案是不唯一的。5人用“燭”組詞“蠟燭”時，把“蠟”寫成別字。2人把“截”組詞寫成“截剪”與“裁”的字形沒有區分開。
原因分析：一是形近字字形區分不清所致；二是掌握不夠扎實。
第三題，填一填，再歸類。主要考查學生對本冊教材學過的四字詞語的掌握情況。課文學習中重視這方面的積累，而且在綜合復習中也把這些內容進行了資料整理，作為重點復習，所以學生掌握比較牢固，有20人全對。問題主要存在于：“（粗）中有（細）”這個詞語很多學生做不對，其實這個詞語在第八單元的語文園地中學習“歇后語”的時候學習過，但學生還是缺乏靈活運用。填寫完詞語，再根據要求歸類的時候，學生失分比較嚴重：“找出aabc形式的詞語和描寫人物品質的詞語時，學生填寫的不夠完整，有的甚至沒有讀懂題意，就自行從學過的詞語中去找。
原因分析：一是學生平時詞語積累較少，不扎實。二是審題不清所致。三是學生對詞語意思的理解還是不夠。
第四題，選擇加點字的在句子中的意思。主要考查學生對一字多義的掌握情況。這次考查了 “報”這個字在不同的語言環境中的含義。多數學生掌握比較扎實，有48人全對，只有三人（周明媚、孔文杰、劉秉銳）出錯。
原因分析：一是審題不清所致。二是思考問題不夠全面。三是學生對詞語的領悟能力不夠。
第五題，照樣子寫句子。主要考查學生對各種句型的掌握情況。由于在平時做題和復習中加以練習鞏固，全班17人全對，有11位同學因為寫錯別字和句子寫完不加標點符號而失分。第1小題用“像”仿寫比喻句。有7人出錯。學生仿寫的不夠準確恰當，對比喻句還是不夠理解。第2小題是“反問句”改為“陳述句”。這是語文園地中練習的題型，在總復習又專門拿出時間進行了學習鞏固，還是有7位同學失分。有的沒有改為陳述句，有的改得不夠徹底。還是沒有把握轉換的要領，轉換不恰當。第3小題把“把字句”改為“陳述句”。這種題型沒有訓練過，有12人出錯，其實仔細的同學讀完句子就能發現句子怎么轉換，就怕不仔細審題。
原因分析：一是對句型轉換的要領把握不準；二是審題不清所致；三是由于訓練少，學生掌握不牢所致；四是出現錯字扣分，主要是學生抄寫不夠認真，態度不夠端正導致。
第六題，根據課文內容填空。主要考查學生對古詩、課文內容和名人名言等內容的背誦及運用情況。由于平時在教材要求背誦的課文內容和詩句中，注重了理解和背誦，也重視抄寫或默寫，所以學生對要求背誦的課文內容和詩句掌握比較牢固，但是由于考的點比較多，寫的內容也多，甚至還有學生沒有學過的字，導致失分嚴重。第1小題《翠鳥》一課的課文填空，“清脆”的“脆”有1人寫成“清翠”；2人填錯?！凹诧w”有2人填錯；“輕輕地”有29人填寫錯誤，有的寫成“輕輕”；有的寫成“輕輕的”，還有的空著或者課文不會背填寫錯誤。第3小題補充古詩詩句，多數學生都能做對，對于“七夕就是
”這個問題，學生回答的不完整，有的說是“乞巧”、“乞巧節”、“七月初七”、“農歷七月初七”、“牛郎織女相會的日子”……由于本題問的有歧義，學生不知道應該寫什么，導致這一題失分非常嚴重。第4小題寫《亡羊補牢》的寓意，在進行復習的時候，專門讓學生對《亡羊補牢》和《南轅北轍》這兩則寓言的寓意進行了背誦，并同位檢查背誦，但還是失分較多，主要是每個點回答的不夠完整、有錯別字現象，特別是“意見”這個詞語學生寫不對。
原因分析：一是對要求背誦的內容掌握不牢固；二是做題不細致，不能做到細心檢查；三是對學習過的知識，不能融會貫通；四是背得多，寫得少導致有的字不會寫。
第七題，閱讀短文，回答問題。主要考查學生對課內外的閱讀與理解能力，共兩篇短文。
第一個閱讀選自課內第18課《她是我的朋友》，共5個小題。由于在平時的教學中對課文進行了細致的學習，所以本題做的不錯，失分較少。失分的題有：第1題“查字典填空”，考察學生用音序和部首查“顫”字。個別學生在數筆畫的時候出錯，太不認真了，多數學生失分在用“‘音序查字法’先查大寫字母 ，再查音節 ?！边@個考查點上，很多學生寫成大寫字母“ch”，音節“chan”。第2題“用找近義詞的方法理解下面的詞語”。由于學生沒有理解題意，有的學生直接解釋這個詞語的意思了，平時訓練也少，學生對于怎么找近義詞有些茫然。今后要加強訓練鞏固。第4小題“阮恒的小手舉起來又放下，從中我們能體會到他
的心情?！彪m然他也害怕，但這幾個動作說明他內心很矛盾，多數學生都沒有準確把握阮恒的內心活動，思考問題還是不夠深入。第5小題“你覺得阮恒是一個怎樣的孩子？”要點是“勇敢、有愛心、樂于奉獻”，但能把這三點回答完整的少之又少，失分也是比較重。
原因分析：一是讀題目要求時，不夠仔細；二是答題缺乏完整性；三是對老師講到的題目記不住，聽課不認真；四是對于講過的知識，記憶不牢固，比如查字典一題就是這個現象。
第二個閱讀是課外閱讀《藍天，圖畫》，共有3個小問題。第1題“從文中找詞語的反義詞”大多數學生都能找到詞語相對應的反義詞，但“各種各樣”在文中找反義詞不是那么容易，原來我一直強調找反義詞時，是幾個字的就找幾個字的，而偏偏這次不是四字對四字的反義詞，所以學生在找“各種各樣”的反義詞時，就很困難，只有少數人做對。第2題“藍天是一幅幅圖畫，這些美麗的圖畫都是誰畫的？”只有5人做對了，大數學生只找到最明顯的“云朵、星星、大人、小朋友”，沒有找到“月亮”，這都是讀短文不仔細導致。第3題用“……一會兒……一會兒”說一句話。多數學生都能做對，句子完整恰當，但失分的同學主要是，句子寫的不完整， “一會兒”寫成“一會”，沒有寫人物做什么事情。
原因分析：一是閱讀時，沒有認真讀題審題；二是閱讀理解還是有欠缺，沒理解，沒讀懂就下筆寫；三是分析不到位，回答不全面。
第八題習作。主要考查學生的寫作表達能力，同時也考查學生的審題能力。這次作文是自命題作文。其要求是“三年的學校生活，一定給你留下了許多美好的回憶，其中有真誠的友誼，有無私的幫助，有學習的競爭，有激烈的爭吵，有瞬間的感動……請你選擇一件最難忘的事寫下來。注意語句要通順，內容要具體，寫出內心最真實的感受。”這次作文是我們訓練過的主題，大多數學生能按照作文要求選材謀篇，且能做到語句較通順連貫，有較完整的事情經過，能較正確地運用標點符號，還能在描寫時運用學過的表達方法，使文章語句上更生動，主題更鮮明。孔睿淼、陳聞⒆魑穆分。有9位同學作文扣一分：步秋實、顏子恒、孔博冉、夏雨陽、劉泓宇、郭佳h、尹奕霖、孔霄揚、滕博奧。大多數學生扣了2-5分。失分8分以上的同學都是沒有審清作文要求跑題所致。由于這次習作寫“學校生活中發生的事情”，學生沒有抓住“學校生活”這個字眼。要求寫一件事情，有的同學寫了兩三件事情。還有的句子還不夠通順連貫，標點符號使用不正確，錯別字太多，個別學生書寫欠認真等等。
原因分析：一是審題不仔細，沒有抓住寫作要求；二是閱讀量少，積累就少，作文抓不住重點；三是學的知識不能遷移運用。
三、改進措施
1.加強基礎知識的學習。在平時教學中，對于生字詞、詞語搭配、反近義詞、詞語分類、古詩、語文園地、課后補充題等基礎內容，不僅要學扎實，達到會讀、會寫、會背，一定保證每個字書寫正確，還要加強復習的力度，爭取讓每位學生都能掌握。
2.加強鋼筆書寫要求。提筆即練字。不管是書寫生字詞、完成《同步》，還是謄寫作文，都要求學生端正態度，認真對待，書寫規范，并對于書寫認真者及時激勵、表揚、獎勵。同時，在每次測試時，針對學生的書寫也適當的給予書寫分獎勵，特別是作文的書寫。下學期，還要進一步強化，這個暑假加強練字的力度，結合同步字帖保證每個字書寫規范。
3.加強各種句型的訓練。新課改以來，這方面的知識比較淡化，平時也不過多講解，但在考試中仍然會出現。下學期，針對這方面內容加強訓練，首先讓學生掌握方法，再以訓練為主，多做題，加強語感和理解能力。
4.重視課內外短文閱讀。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，注意培養學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣，并進一步引導學生做好筆記記錄，以備復習需要。課外短文閱讀，多從方法上指導閱讀，要讓學生多做練習，熟悉題型，培養理解能力。
5.擴大學生的閱讀量。閱讀是吸取知識的有效途徑之一。堅持閱讀，學生不僅可以從中積累詞匯，鍛煉語言，還可提高審美水平，逐步養成寫作技巧。下學期，課前5分鐘，繼續進行講故事比賽，以此督促學生加強閱讀，二來增強記憶能力，對好詞佳句的積累有一定的幫助，寫作時就有話可說。