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班級學風建設范文1
韓善倉(江蘇食品職業技術學院食品工程系輔導員):班級學風是一個班級在較長時間存在和發展過程中形成的學習風氣,是衡量一個班級整體班風的重要標志。
謝春虎(青島理工大學建筑學院輔導員):班級學風從表象上來看是學習風氣的表現,但在深層次上是班級成員價值觀、學習目的、學習動機、學習態度的反映。班級學風建設不僅要解決學習紀律、學習風氣的問題,更要解決學生為什么而學和樹立什么樣的學習觀念、學習態度的問題。
饒清強(南京郵電大學輔導員):班級學風建設是指學生把“端正的學習態度、明確的學習目的、刻苦的學習精神、嚴格的學習紀律、良好的學習環境、科學的學習方法、堅強的學習意志和優異的學習成績”作為共同愿景,進而內化為自己的理念而共同追求的一種班級學習氛圍。
主持人:針對目前出現的很多班級學風不正的現象,大家認為主要原因是什么?
陳秋余(廣東醫學院輔導員):我認為主要原因有三點:一是學生的學習目標不明確,學習只是為了應付考試;二是部分學生過分強調實踐能力的培養而忽視了理論學習,心沒有放在學習上;三是班級學習氣氛欠佳,使學生產生了一種放松的心態。
郭婷(華北水利水電學院外語學院輔導員):一是學生惰性心態的影響。走捷徑、希望不勞而獲等惰性心態或多或少地存在著,網絡的發達、科技的進步也助長了學生的惰性心態。二是班級成員學習目標不明確,沒有樹立正確的學習觀。應該樹立時時學習、終身學習的理念,為完善自我、提升自我而學習。三是家庭教育、社會風氣的影響。家庭教育注重的是學習結果,即將來找個好工作,而不注重學習的過程;社會風氣的功利性導向則讓學生不能安心學習。
馮正強(信陽師范學院文學院輔導員):我認為,班級學風不正的原因有四:一是班主任或者輔導員引導不力,二是班委主要成員帶頭不當,三是學校校風不正,四是學生自身認識不到位。
主持人:現實中,您所帶的班級學風如何?您是如何抓班級學風建設的?
郭婷:我所帶的是英語專業的學生,目前他們的學風非常好。英語專業四級考試一次過關率達69%,大學英語四級考試過關率達95%,大學英語六級考試過關率達87%。同時,我的學生還積極參與各種活動,如學?！芭褪庇⒄Z競賽、全國大學生英語競賽等,很多學生都取得了優秀的成績。
謝春虎:我所帶的班級學風較好,但是也存在個別學生不愿學習、學習不夠主動的問題。我是從三個方面抓班級學風建設的:一是和每名學生談心,重在解決學習目的。二是抓好具體計劃,實施“三個一”工程。即一個計劃,每名學生要有自己的學習計劃;一個提高,每名學生在學期末總結時要取得自己認可的進步;一個特長,明確并培養自己的特長。三是文化促學風。征集班級標志、班訓等,營造具有較好學習氛圍的教室文化。
韓善倉:一是制定嚴格的班級管理制度。班級管理制度由大家共同制定,并在學生的監督下實行。二是指導學生開展職業生涯規劃,并以此帶動學習規劃的制定。三是做好個別學生的談心工作。有的學生在某一個學習階段會出現迷惘或懈怠情緒,因此在課余時間我會找他們談心并做好記錄,可讓學生感受到老師的關注和鼓勵,促進他們養成良好的學習習慣。
主持人:班級學風建設的核心是什么?如何才能從根本上抓好學風建設?
韓善倉:班級學風建設是班級班風建設的核心,而培養勤奮嚴謹的自主學習氛圍則是班級學風建設的核心,因此要從根本上抓好學風建設需做到“三位一體”,即學校、輔導員、學生本人三方共同努力。首先,學?？梢酝ㄟ^組織學習方面的活動、采取學習激勵措施等辦法提高學生學習的積極性;其次,輔導員要做好引導工作,督促學生把學習作為主要任務;最后,學生自身要制定合理的學習目標,并不斷地為此努力。
徐成(黃淮學院輔導員):優良學風的核心可以概括為六個字:向學、務實、求真。向學即是潛心學習、勤奮進取、刻苦鉆研,這是班級良好學風最直接的外在表現,也是最基礎的要求。務實即踏實求學、不浮躁、不功利,為成才而學,為求知而學。求真即是尋求真理、探索真知,提出新觀點,推出新成果。
陳秋余:加強班級學風建設的核心在于科學引導,端正學習態度和營造濃郁的學習氛圍。首先,要運用價值澄清法引導學生分析學習,使他們養成正確的學習態度,提高學習興趣;其次,要運用具體的學習活動策略來進一步營造濃郁的學習氛圍,促進班級學風的建設。
班級學風建設范文2
關鍵詞：學風 班風 建設 班級
學風是學生在學習生活過程中所表現出來的精神風貌，它不僅是學生學習態度的綜合反映，也是一個班級、學校的治學精神、治學態度和治學方法的綜合反映，體現著這個集體的品味和格調。學風是一個班級的靈魂，良好的學風是提高學生整體素質的前提和保證。班風是學生思想、道德、人際關系、輿論力量等方面的精神思想的綜合反映，班風的好壞對班級的建設，對學生的成長都有很大的影響。良好的班風能給學生帶來有利于學習、有利于生活的環境，能使學生精神振奮，班級正氣上升；不好的班風會使他們受到不健康風氣的熏染而消極不思進取，使整個集體渙散。樹立良好的班風、學風，有助于弘揚正氣，形成團結奮進和諧的育人氛圍，從而使班級成為育人的“優質搖籃”。因此，塑造良好班風、學風，是班主任工作的主要任務。下面我從幾個方面談談如何抓好班風建設：
一、了解學生，隨時掌握學生情況，尊重學生，建立和諧師生關系
前蘇聯教育專家霍姆林斯基曾經說過：“不了解你的孩子，不了解他的智力發展、他的思維、他的興趣愛好、稟賦傾向就談不上教育”。因此，平時要了解學生在想什么，需要什么，要能及時為學生解決思想和生活中的問題。要站在學生角度，充分理解學生，不要想當然地替學生做決定，不要輕易評判學生，這是做好學生工作的關鍵。因為了解學生，才能理解學生；理解學生，才能尊重學生；尊重學生，才能贏得學生的信賴，才能建立和諧的師生關系；而良好的師生關系是做好學生工作的基本前提。
1.及時了解學生，建立自己的學生檔案
新生剛入校前后的一段時間班主任應多花些時間了解學生，新生入學前班主任要充分利用學生入學檔案掌握學生情況，學生姓名、性別、生源性質（是普高生還是三校生）、家庭住址、聯系方式、家庭情況、以往學習情況和班主任評語，學生入學后，要多和學生交流，要多去宿舍，因為此時學生剛入校，還沒有適應由高中生變為大學生的身份轉換，獨立生活能力還沒有建立，非常需要有人給予及時指導。此外這也是班主任及時了解學生的性格特點，物色學生干部人選的關鍵時期。如果學生剛入校兩三天下來，班主任如果能隨便就叫出學生姓名，說出學生的個人情況，學生就會感到老師對他很重視，學生對班主任形成比較好的印象，比較信任老師，為班主任后期開展工作奠定良好基礎。
過了新生階段后，班主任還應及時關注學生，隨時掌握學生的生活、學習情況，建立自己的學生檔案，記錄學生的出勤、平時表現、學習成績、參加班級、系、學校的活動情況，任課老師評價等信息。此時學生情況的掌握主要通過兩條渠道：
一是來源于學生干部。督促主要學生干部認真、準確地進行班務考核的記載，以每月為單位進行統計；班長等主要學生干部在周末將統計結果及班級一月情況向班主任進行匯報，班主任據此了解一月中班級存在的主要問題及存在問題的重點學生。對于每個學生的平時表現，也可通過學生干部來了解，但班主任不可只聽一面之詞，也要自己調查研究。
二是要自己親自調研班級情況。不定期地在不同時間 （如課前、課后或活動中等），在不同的場合（如教室、宿舍、活動場地等地點），通過觀察、與學生談心等形式了解學生情況。我的做法是每周不定時去學生宿舍一次，了解其業余時間活動情況；多參與學生的活動；有時與學生家長聯系，了解學生性格特征和家庭情況。
2.尊重學生真心去做學生的朋友，用熱情和真誠取得學生的信任
班主任不是上傳下達的中介，更不是發號施令
的指揮官。而應該是學校班級工作的指導者或引導著，是班級與任課老師之間的紐帶，是溝通學校與社會的橋梁，是提高學生素質的骨干力量。班主任應該用最前沿的思想理念來引導學生進取、上進，使他們能夠圓滿完成學業并走向社會。要做好班主任工作，首先必須拉近與學生的距離。
尊重學生、理解學生、關心愛護學生，不僅成為學生的良師，更是學生的益友，讓他們感覺到自己存在的價值；幫助學生擺脫消極的自我評價，建立積極的自我肯定，讓他們對生活充滿信心；使他們相信人世間的真誠和美好。幫助學生解決實際的困難和心理困惑，成為學生最信任的人，最可靠的人。這樣學生也才會在真正遇到困惑的時候愿意向你傾訴。學生感覺到班主任是他們的真正朋友，學生才會敞開心扉，才能更有利于學生的成長，使班主任的工作順利地開展。
但跟學生建立良好的關系，也應保持適當的距離。有人認為良好關系就是打成一片，不分彼此，這是誤解。良好關系也要有“度”，適“度”才好。關系不好，不利于教育；關系太近，容易淹沒原則，失去立場。
二、注意自身素質，提高管理班級水平
專業知識和技能的傳授依靠教學過程來實現，而學生優良品德的培養主要是依靠學校的教育管理來實現。班主任應是學生的良師益友，品德形成的引導者，心靈發展的疏導者，生活選擇的參謀者，學生成才的指導者。這就要求班主任必須不斷強化自身素質，應有較好的品德修養，要牢記“為人師表”，在工作、生活、舉止、行為等各方面給學生以表率，這樣才會贏得學生的信賴和敬重，班主任在學生心目中才有威信，班主任的話學生才愿意聽，班級管理工作才能如愿。
班主任在班級管理中應具有愛心、耐心和責任心。愛心是班主任與學生交往的橋梁，也是班主任做好各項工作的基本出發點。班主任只有把愛心用在學生的成長進步上，就能克服困難，沖破阻力，感化學生，師生間必然收到良好的教育效果，使學生得到健康成長。要把班上的每一位同學都當著自己的親人一樣去關心他們，愛護他們。特別是一些特困生，他們更需要別人的關心和幫助。高度的責任心是做好班主任工作的前提，班主任具有很強的責任感就能充分發揮好橋梁和紐帶作用，全面細致做好班級的各項工作，保證學校布置的各項工作迅速及時、準確無誤、暢通無阻地傳達到班級。耐心是做好班主任工作的保證，學生學習、行為習慣的養成是一個反復的過程，在這一過程中，教師一定要有足夠的耐心。耐心幫助學生認識自己的缺點和錯誤，改過自新。
此外，應有較強的理論功底和知識應用能力，能引導幫助學生正確處理各種矛盾。平時多與其它班主任、學管人員等請教管理學生的方法與經驗，業余時間認真研讀管理學、教育學和心理學理論知識，并充分應用到學生管理工作中，準確把握學生的心理狀態，幫助學生減除思想包袱，化解各種矛盾。
三、制定班級德育考評辦法，做好班級常規管理
古人云，“沒有規矩不成方圓”。學院各項學生管理制度是班級日常管理的基本依據和前提。班主任要認真組織班級學生學習學院的《學生守則》、《學生行為規范》、《學籍管理條例》等規章制度，講解宣傳有關法律法規、社會道德規則等，從而使每一位同學在學習、生活、待人等行為方面都有一定的標準，明確應該怎樣做，不該怎樣做，使學生明辨是非，自覺養成遵紀守規的好習慣。此外，班主任還應根據《學生手冊》的各項條款，結合本班的實際情況制訂出合理的德育考核辦法。當然制訂要有針對性，而且在制訂過程中必須體現民主化，實施的方法又必須恰當，具體評分由班委負責，每個班干部負
責期中幾條的管理和評分，這樣可操作性強，才能更有利于形成文明的班風、學風。通過制定規章制度，并時時加以檢查、督促，使學生“有規可循，有章可依”，為良好班風、學風的形成提供有力保障。
四、用心培養班干部隊伍，不斷加強班級組織建設
要做好班級工作，光靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的。由于班干部與一般同學生活在一起，有身份相同的一面，而且班干部與同學年齡、心理、興趣愛好類同，他們的影響作用是直接的，有事甚至可以起到班主任所起不到的作用，所以對于班主任來說是最有力的臂膀。因此，班主任要注重培養學生骨干，精心挑選、用心組建班委會、團支部。
首先，開始組建班集體時要物色好班干部的人選，班長、團支書要求有一定的魄力和號召力，有較強的服務意識，處理問題要客觀公正；其它學生干部最主要的是要有較強的工作熱情和服從精神，并能在某些方面有一定特長，可以適應工作的需要。學生干部還必須在各方面能起到模范帶頭作用，嚴格遵守校紀班規。對不符合要求的班干部要堅決調整，在調整班干部的時候要采取全班學生民主提名并投票選舉的辦法，以保證班級團隊的向心力和班級領導的執行力。
其次，班主任要注意在班級樹立班干部的威望，特別是班級主要干部的威望，以增強班干部在班級中的號召力、凝聚力、影響力。班級問題應多與班干部溝通、商量，能由班干部去完成的，應布置給班干部去做，班主任負責指導、監督和檢查。
當然，對于班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養，并且形成定期培訓的制度，班主任要注意在工作中培養、提高班干部的各項能力。如計劃設計能力，班主任可在學期初要求班干部撰寫本學期工作計劃，在每次活動舉辦前撰寫活動計劃。工作計劃要求既考慮班級目標，又兼顧校、系安排；活動計劃則要求詳細、具體、可操作。班主任可以自己每月寫出自己的工作計劃，并公布全班學生，做好表率作用；每項班級活動結束后活動負責人向班主任和全班同學做工作總結，得出肯定的一面，并且指出不足的一面，學會分析得失，總結經驗；指導班干部找到適合自己的學習方法，養成良好的自學習慣，提高學習成績，生活上注重各方面的細節，處處以身作則，特別是平時生活上要在同學之間樹立一個良好的形象。從而樹立必要的威信。此外，班主任還可通過要求班干部撰寫日常工作記錄及學期工作總結等方式來提高其分析、總結問題的能力與寫作能力。班主任的上述做法，既培養、鍛煉了班干部，又便于自己了解工作的進展，對于班集體建設可謂一舉兩得。
此外在班干部的選拔上還要營造公平競爭環境，對于每個要承擔社會工作的學生也規定最多只承擔二個校內社會工作的職務，使更多的同學有施展才華的機會。對各崗位的學生干部要充分信任，大膽使用，通過各種手段激發潛能，使其在完成任務中受鍛煉、長才干。平時還要對他們多關心、多愛護，幫助他們掌握領導藝術，克服困難。學生干部也有各種思想問題，也會出差錯，對此切忌粗暴批評，甚至隨意撤換。在選定學生干部、評選三好學生、入黨、發放特困補助等方面，班主任要做到堅持原則、辦事公道。這些事關同學們切身利益的事情處理好了，學生們就會信服班主任，就會把心思用在提高自身實力上，就會形成良好的學風和班風。
五、樹立濃厚學風，促進班風建設
學風，即班集體內學生學習的風氣與作風。學風建設在班風建設中起重要的作用。可以說，學風的好壞，直接影響了班級班風建設的成敗。學習是學生在校期間的主要任務，班級管理工作必須以此為中心和出發點，這是無可置疑的。優秀的班集體總是具有你追我趕的良
好學習氛圍。
形成良好學風，主要靠正確的引導，在選定學生干部、評定獎學金、三好學生、入黨、發放特困補助等方面，學習成績都作為重要的排序標準。
形成良好學風，其次應做好后進生的轉化工作，讓每位同學都成為班風、學風建設的主人。班主任要成為后進生靈魂的雕塑師，要和后進生促膝談心，仔細觀察他們的言行及對人、處事的態度，特別注意了解他們平坦喜歡哪些活動，結交什么朋友，從而掌握他們的思想、情緒及心理特點，對癥下藥；要公平對待后進生，要在某些方面給予“偏愛”。如上課多注意他們、多提問他們，使他們感到自己的存在，班級活動時多給他們表現的機會，尋找他們的閃光點，讓他們在學生面前樹立良好的形象；要揚長避短，多加鼓勵，樹立信心，使他們增強信心，為他們創造成功的機會，使后進變先進。
總之，班風、學風建設的好壞，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為，對鞏固和發展班集體起著舉足輕重的作用。班主任只有重視班風、學風建設，才能引導班級學生養成良好的學習生活習慣和工作作風。
參考文獻
班級學風建設范文3
關鍵詞：學風；內涵；成因；策略
一、學風的內涵
學生的學風是學生的行為規范和思想道德的集中表現，是學生在學習和生活中所表現出的學習作風和精神風貌，是在長期教育和建設過程中積淀形成的一種風尚。指影響班級學風的因素有很多，比如：班級文化、管理體系等。良好學風的建立和形成是個系統工程，需要綜合治理。
二、分析現代學生學風問題的特點及成因
當前從中職生整體來看，中職學校生源素質參差不齊，總體上各方面素質較好的學生占學生總數的比例下降很大，各方面素質較差的學生所占比例幾乎要占到了學生總數的一半或更高。學生不太好教，也不太聽話，培養出來的學生也就不那么令人滿意。這些學風問題主要表現在：
1.學生學習意識差，認識不到學習知識的重要性。學習消極應付，不求上進；上課不專心，身在課堂心在外，對學習沒有心思；三年下來，知識和技能沒學到，卻學到一些不良風氣，染上一些壞習慣；有的學生課堂學習不認真，實訓操作不想學、不愿做，袖手旁觀，站在車間混時間，有的甚至連實習車間都不去；聽不懂也不關心，不詢問，反而認為學不學不重要了。
2.貪圖玩樂，追求享受。有些中職生不能處理好學習與休閑、學習與戀愛的關系。一直沉緬于談情說愛、上網、玩游戲、聊天、看小說等等，只求活得瀟灑、快樂?？梢哉f白白浪費了青春時光，嚴重破壞了學風和校風。
三、建設良好學風的策略
學風是學習目的、學習態度、學校紀律、學習方法和學習效果的綜合反映。優良學風對學校教育教學質量的提高，對學生人格品質的發展和完善、對培養學生成為德、智、體全面發展的接班人，都有重要意義。那么建設良好的學風本人認為應從這些方面入手：
（一）端正學生的學習態度與目的。
要端正學生的學習態度與目的，幫助學生樹立刻苦鉆研的精神，班主任應注意以下幾個方面的問題：
工作兢兢業業，對學生滿腔熱情，做學生工作、生活、學習的楷模和貼心人。
樹立參照目標，運用革命家、科學家、文學家刻苦學習的格言和故事以及學生身邊的、勤奮好學的典型事例來端正學生的學校態度。
培植良好的學習風氣，在全班形成人人以刻苦學習為榮、以不學習為恥的優良學風。正確地表揚與批評，使正確的學習態度得以強化，不良的學習態度受到抑制。
（二）循循善誘，一點一滴地感化學生。
俗話說得好：“你的孩子，我的學生，你親我更愛！”真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上給予關心，而且要具體體現在實際行動上，無論是優生還是后進生，我都盡自己最大的努力去栽培他們，用愛心去感化他們。尤其是后進生，我會通過多渠道、多形式、多激勵的辦法做好他們的轉化工作。
（三）警示學生養成良好的學習習慣。
學生畢竟大都是未成年人，思想意志、行為習慣、興趣愛好均處于養成階段，在學習過程中容易產生松懈的現象，進而影響班級的學風。培根說：“習慣是一種頑強的巨大力量，它可以主宰人生?！币虼?，教師應警示學生養成以下良好的學習習慣。比如，培養學生養成善于質疑的學習習慣和培養學生養成獨立思考的學習習慣。
（四）選擇培養優秀“班干”，帶動學生。
要使一個班級工作高效的開展下去，必須合理的選擇班干，加強管理者群體建設。開學初，應在班上進行一次民主選舉，通過自我和他人推薦、自主投票，學生充分行使自己的權利，選出讓他們信任的班干部，并且根據這些班干部的特點，給他們明確職責，讓他們進行班級自主管理，一級向一級負責，這樣既減輕了老師的負擔，又鍛煉了學生的能力，班級秩序井然。如讓責任心強、肯吃苦的同學擔任衛生干事，他肯定能及時督促值日生做好值日，而且每天上學、放學都能主動帶動其他學生撿起衛生區域的垃圾，使班級衛生保持情況良好。再如由學習主動、成績優秀的同學擔任學習干事，他肯定能及時的收發作業并對上交作業的具體情況詳細記載，而且在老師不在的時候布置作業、帶領其他學生預習功課，并能時刻嚴格要求自己，做學生的表率。如此一來，何樂而不為？有了他們這支得力的管理隊伍，班主任的工作往往事半功倍，為形成良好的學風解決了根本問題。
（五）樹立自身的榜樣作用，感染學生。
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”這里的“身正”指教師的威信、道德、學識、奉獻和勤奮。教師要為學生樹立榜樣，要學生做到的必須首先在自身體現出來。每個班主任的人格時時刻刻都在給學生以榜樣，從而影響學生的行為。衣著整潔大方，儀表莊重、嚴肅的教師帶出來的學生，往往更注重內在的美，對學習和生活充滿信心和希望；治學嚴謹、踏實工作、愛護學生、嚴以律己的班主任教出來的學生，能自覺遵守紀律，努力學習；對生活充滿熱愛，對未來充滿信心，樂觀向上、積極進取和虛心好學的班主任所教育出來的學生，往往朝氣蓬勃，富有遠大理想，學習也格外勤奮?？傊?，班主任的一言一行影響著班級中的每一個成員，從而影響著學風的建設。
四、結束語
學風是一種無形的精神力量，這種精神力量反映了學生的思想作風和道德情操，反映了學生學習方面的表現。俗話說“好風憑借力”，“風正一帆懸”，建立良好的班級學風定能讓班上每一個學生更高更快的發展、定能讓推動學生駛向成功的彼岸。
參考文獻：
班級學風建設范文4
關鍵詞 護理專業 學風建設 重要性
學風主要是指一個學校在長期的教學過程中形成治學、讀書的風氣。良好的學風能產生一種強大的潛移默化的精神力量，能隨時對學生起著強烈的感染和熏陶作用，激勵他們奮發刻苦學習，促使他們健康成長。學風建設是中職院校常新、永恒的話題，是提高教學質量的重要保證，也是衡量其辦學水平的一個重要標志。中職護理專業的學風建設是傳統文化的認同感對護理工作者這一特殊群體提出的要求。隨著社會對護士需求量逐漸增大，中職院校對護理專業招生規模也在不斷擴大，也給中職護理專業班級的學風建設帶來了很多新情況、新問題和新矛盾。本文主要分析了目前中職學校護理專業的學生學習現狀，學風建設的重要性及我們應該如何抓好學風建設。
一、中職護理專業學生的學習現狀
根據調查結果顯示，中職護理專業的學風建設主流還是積極的，但仍然存在一些不容忽視的問題。首先是學風建設中存在的普遍問題，有60%以上的護理專業學生認為缺乏學習動力，厭學，主要是為考試而學；有近50%的學生認為缺乏團隊精神，護理本來就應該是大家共同協作將來才能為病人提供更好的服務；還有不少同學認為學校缺少學習氣氛，很多同學浮躁不踏實，對考試突擊，輕實踐能力，本來護理專業就是一個實驗、實踐的學科，需要學校為學生提供更多的實踐機會，等等以上問題造成了學風建設問題。其次是學習態度不端正。學習態度能在很大程度上影響學生的學習，很對護理專業的學生認為自己學習態度無所謂，有32.3%的學生認為是勤奮刻苦的。很多學生為經常曠課，其原因主要是對課程不感興趣或對自己未來就業前景不樂觀導致對學習不感興趣。第三是學習紀律散漫。學風建設的重要指標之一便是學習紀律，良好的學習紀律才能為學生提供一個良好的學習環境，促進學風建設。在調查中發現很多學生對于遲到、早退、曠課、考試作弊等違反紀律行為持漠視態度。調查結果顯示，有64%學生表示自己曾經上課遲到、早退、曠課；25%學生在考試中有過作弊行為占24. 51%，50%的學生在隨堂等小型考試有過作弊行為。
二、學風建設對班級管理的重要性及影響
醫務人員的職業道德要求比較高，中職院校的護理專業培養的主要是護理工作者，在職業道德方面要求醫學院校必須加強學風建設。加強學風建設也是學校持續發展的需要。優秀的班級學風是在教學和平常的醫學實踐過程中，經過不斷地倡導、培育而成的一種積極、向上的文化，是醫學院校及班級的底蘊和靈魂, 在一定程度上決定著班級的教學水平，成為推動教學水平提高的動力。學風建設的核心是學習精神，具體表現在指導思想、精神面貌、群體意識、價值觀念、行為規范、管理理念和實踐等方面。優良學分的形成過程是教師和學生對學校所倡導、恪守的價值觀念及精神認同并加以實踐的過程，因此需要積淀，學風形成以后就能產生較大的責任感、使命感和感召力。優秀的中職學校都必然有自己鮮明的教育理念或教育精神，這個理念凝聚、濃縮了這所中職學校的風格、文化品位及人才培養特色。學風不僅具有陶冶人、鼓勵人的能力，學風建設還直接關系著學生的思想道德素質和知識文化素養，關系到所培養的人才質量。培養優良的學風，既是推進班級和學校的素質教育，同時又能保證教育教學的質量。切實抓好學風建設，創建優良的校風、班風，對于提高辦學水平和教學質量有非常重要的作用。學風建設可以營造健康向上的班級文化，給同學們弘揚刻苦學習、頑強拼搏精神，引領求真務實、明理誠信的道德風尚，引導同學樹立正確的價值觀，及對他們的做人、處世的思想觀念都有積極、深遠的影響。嚴謹務實的學風是學生學好醫學專業知識和技能的前提，也是同學們培養各方面能力的保證，中職學校護理專業的學生們只有刻苦學習才能更快更好地成長成才。
三、過度課外活動對學風建設的影響
影響學風建設的因素很多，由于中職學校的學生的年齡比較小，有的學生還缺乏一定的自制能力，因此過多的課外活動也會對班級的學風建設產生一定的影響。課外活動過多，將會占據學生的大量時間，雖然可以活躍氣氛，但是學生還是要以學為主。中等適量課外活動才是最適宜，課余活動應以為學生學習服務為宗旨來進行開展，不應當影響正常的學習。據調查顯示，46%的同學認為課外活動對自己的學習生活有影響，25%的同學認為過多課余活動已嚴重影響自己的學習生活。
四、如何加強學風建設
既然學風建設這樣重要，那么如何來加強學風建設呢，本人提出了一些建議和方法。首先以學生職業規劃為指引，加強護生的思想教育，對于護理專業的學生來說，其職業特點要求他們具有牢固的專業信念、慎獨的職業操守和無私的奉獻精神這樣才能使他們成為合格的白衣天使。因此要構建一個好的職業規劃，樹立正確的人生觀、價值觀，同時要加以專業的思想教育，端正他們的專業思想，使護理專業學生有職業歸屬感和榮譽感，才能明確學習目標，端正學習態度，激發學習動機，這樣促進學風建設的良好發展；其次要建立長效、健全的管理機制，良好學風并非一朝一夕能夠形成。不能只注重形式學風，三天打魚，兩天曬網，要注重制度的實施，切實地搞好學風建設。建設優良學風還必須有完整、健全的相關的管理規定，堅持不懈地實施下去，把管理規定、思想教育潛移默化地滲透到學生生活的各個方面當中；第三，充分發揮班主任作用，班主任是學風建設的實施者、執行者，班主任是和學生接觸最緊密的老師，能最快掌握學生的思想動態、發現學生問題。由于班主任的工作直接面對學生，工作紛繁而復雜，這就要求老師們必須具有強烈的責任心、精湛的技術。
五、結論
良好的學風會能促進學生的學習和成長，能促使學生能夠奮發刻苦地努力學習。因此，學風建設對于中職院校的護理專業的學生來說是十分重要的，我們應該高度重視班級學風建設，搞好學風建設，讓學風來引領學生成人成才。
參考文獻：
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班級學風建設范文5
（一）生源素質差造成學風建設困難
技工學校學生的生源并不復雜，大多數選擇進入技工學校學習的學生，基本上都是在高中時段學業成績不佳，放棄升入大學的學生，這些學生存在一個共同點，就是學習對于他們來說本身就是一件困難的事情。學業不良是他們的普遍狀態，還有不少學生甚至存在厭學情緒和學習困難問題，有些學生的學習困難問題已經泛化到了生活方面，表現為一些學生的品行問題等。生源素質差使得技工院校學風建設成為一件十分困難的事情。
（二）學校教育目標指向造成學風建設容易出現偏差
技工院校招收學生，進行教育培訓的主要目的是使學生掌握某種職業技能，而這些職業技能通常是操作性的，有很多職業技能表面看來與“文化課”相關性不大，加之技工院校重視學生的就業率，并不考慮學生的升學率，因此，從表面看來，學校教育的目標指向是就業而不是學習。這導致很多學生對在校學習形成誤解，甚至認為語文、英語等課程是沒用的，學風建設也因此出現偏差。
（三）家庭教育配合力度弱造成學風建設效果不佳
技工學校學生的家長對孩子學業成績的重視度不夠，很多家長將孩子送進學校，其根本目的不是讓孩子學習到知識技能，而是認為孩子年齡偏小，擔心不能真正走向社會，有些家長甚至認為孩子以后能賺錢就夠了，學習什么并不是關鍵的。這樣的教育思想導致技工學校很多學生不重視基礎知識和職業技能的學習，有些學生逃避學習責任，來學校就是在“混日子”，雖然班主任在學風建設上采取了種種措施，但建設效果并不明顯。
二、技工學校班主任抓好學風建設的措施
（一）通過班規的建立約束學生的學習行為
面對班級學生整體學習能力和學習心理發展不足的問題，班主任需要通過學生日常行為的規范開始，逐漸培養學生的學習習慣，為學生在校學習打下良好的基礎，這也是學風建設的關鍵。班規制度制定得好與壞將直接影響一個班級的班紀班風，在新班級成立后應根據班級實際情況及時制定出班規。班規的制定可以從兩方面進行考慮：一是班規的認可性；二是班規的可行性。班規的可行性是指所制定的班規要結合學生的實際情況，要在全面了解班級的基本情況后才能最終制定。班規中所制定的條例要在學生的能力范圍之內，這樣才能保證班規的執行力度和執行過程。
（二）重視學生學習心理的變化及時給予輔導和幫助
技工院校學生本身的改為學習心理態度不端正，很容易對學校教育的方向產生曲解，甚至由于本身并不認同或者不滿足技工院校的教育，而使其對學習的逆反心理更強。在這種情況下，班主任需要通過對學生的學習心理進行指導，逐漸幫助學生樹立起學習自信心，作為學風建設的一個重要環節。在實際班級管理中不難發現，每個學生的學習熱情和學習信心不會一成不變。在不同的學習階段，面對不同的學習任務會產生或大或小的波動，出現急躁、不知所措、失去信心、放棄等現象。所以，激發學生的學習熱情也需持續。為此，可以通過建立促學小組，制訂一幫一互助學習計劃，促使學生之間形成能夠相互提醒、相互啟發、相互幫助，相互促進、相互督促的學習氛圍，從而實現共同進步、共同成長。
（三）聯合家長保證學校教育與家庭教育的一致性
技工院校的學生基本沒有完全脫離家庭，因此，家長的教育對學生的影響仍舊比較大，班主任要進行學風建設，就需要避免學生的學習態度受到家庭教育的影響，至少，班主任需要做到保證家長的家庭教育與學校教育的目的一致，使學生始終處于重視學習的教育環境之中，這是學風建設中的重點。班主任還可以通過網絡與家長建立聯系，如建設家長QQ群、微信群等，將學生在校的學業表現及時通知給家長，并從家長處獲得關于學生學習管理方面的幫助，這樣可以鞏固班主任學風管理的效果，主動關注孩子的學業情況，積極參與學校教育。
三、在進行班級學風建設過程中應注意的問題
（一）不過分強制學生
在進行學風建設的過程中，無論是班規建設還是學生學習習慣的培養，都不免會用到一些比較強硬的手段，但是，這并不意味著學風建設就是學生按照班主任的要求進行學習。學風建設的根本目的是為了培養學生主動學習的能力和積極的學習態度，因此，在規則的基礎上，班主任應該給學生自主發展的空間。
（二）尊重學生的學習需要
如果班級學生有主動發揮自身創造力的意愿，而班主任按照大多數學生的學習狀態，建設穩健的學習風氣，不關注學生的學習需要，那么學風建設很可能就成為阻礙學生發展的因素。因此，班級的學風建設應該是多樣化的、以學生學習需要為出發點的。
（三）培養典型樹立學風發展方向
技工院校的學生年齡特征決定了他們仍然會受同齡人的影響，因此，在學風建設的過程中，班主任需要注意在班級中培養各種類型的學習典型，作為學風建設的“骨干”，對那些改變可能性較大的學生進行特殊培養，使他們成為同齡人競爭和學習的目標，以此鼓勵全班學生明確共同的學習方向，使學風建設能夠保持下來。
四、結語
班級學風建設范文6
二、舉辦單位：09計算機級隊
四、舉辦目的：為提高同學們的學習積極性，緩解同學學習壓力，豐富同學的課余生活，發揚團隊精神，培養集體榮譽感。
五、活動具體如下：
1、活動時間：2012年11月下旬
2、活動地點：多媒體教室
3、活動程序：（1）.開場表演
（2）.比賽開始
（3）.宣布比賽規則
（4）.介紹評委：輔導教師，各班導師
（5）.競賽開始
（6）.主持人公布各隊得分情況
（7）.比賽結束
（8）. 頒獎儀式
4、活動內容：
（1）、話劇比賽：
以班級為單位表演一場話劇，要求內容積極向上，能夠反映當代大學生生活。能順利，流暢地完成整個劇本地內容，表演豐富，演員表演自然大方。演出的道具，服裝，音樂搭配突出，能表現出角色性格。
（2）、電影配音：
首先放映所需配音電影的原片段，然后每個班級分別派出代表對電影中的角色進行配音，要求語言幽默，能夠凸顯出影片中人物的性格特征。電影片段有主辦方負責。
（3）、愛笑會議室：
每個班級派出代表作為愛笑會議室的觀眾，由級隊同學擔任愛笑會議室的演員表演各種節目，每班代表每笑一次就在身上貼一張笑臉，最后統計每班代表身上笑臉數。
（4）、畫圖猜人：
每班派出代表上臺抽簽作畫，簽內容為本班同學名字，根據印象在黑板畫出此同學特征，由本班其他同學猜出所畫同學。
5、活動規則：
第一環節，由老師對各班同學的表演情況進行打分，每班滿分25分。
第二環節，由各班班委組成評委團，對各班此環節中的表演進行打分，每班滿分25分。
