前言：中文期刊網精心挑選了傳統教育范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
傳統教育范文1
在傳統教育中，就認為思考和學習是兩個密不可分的環節。在學習的同時，一定要注重思考的作用?？鬃诱J為僅僅學習不思考會讓學生十分迷茫，而僅僅思考卻不學習就會十分疲憊。而朱熹也提出將學習和思考充分的融合起來才能實現學習的最高目標。筆者在教學的過程中也發現，那些學習成績相對優秀的學生，一般都是將學習和思考融合的較好的學生。一方面，他們都較為認真和刻苦的學習知識，另一方面，他們能夠將自身所學的知識進行思考和整理，并進行進一步的消化，讓從外界學到的知識融合成自身的知識?，F代教育在此啟示下，更加注重了將學習和思考的有機融合，從而在此教育模式下，學生能夠更快的適應新知識，并不斷的培養自由和獨立自考的能力，讓自身的學習能力也得到了不斷的提高。
二、現代教育是對傳統教育的創新教育
1.基于教育形式的視角來看
以往的傳統教育中，教師都是拿著較為簡單的教具通過單調的演講式教學為學生傳播知識，教學效果自然難以保證。而在現代教育下，伴隨著科技的發展，教師能夠采用多種教育手段和多樣的教育方法對學生開展教授工作，如此也極大的激發了學生的教學興趣，教學效果自然可想而知。這是現代教育基于傳統教育的第一個創新。
2.基于教育模式的視角來看
傳統的教育模式下，都是采用封閉式的校園教育，并且回顧教育歷史也可以發現，很長一段教育史中，校園教育都占主體地位。而伴隨著社會的不斷發展，僅僅再采用封閉式的校園教育已經遠遠不能適應快速更新的社會知識腳步。對于學生來說，要想適應飛速發展的社會需求，也離不開不斷的學習和不斷的深造，因而，基于一定的校園教育，采取合理的開放式的現代化社會教育已經成為當前的必然選擇。這是現代教育基于傳統教育的第二個創新。
3.基于教育思想的視角來看
傳統教育中都是以提高學生學科知識為主，而現代教育中，更加注重對學生的素質培養。伴隨著經濟全球化，很多國外的教育思想也隨之傳至中國，在其帶動下，我國也采用了相應的辦法，建立起了合理的培養全面發展人才的現代教育體系。而這也是現代教育基于傳統教育的又一個創新。
三、結語
傳統教育范文2
1.從教育技術的內涵進行比較。由于技術包含兩方面的內容,因此教育技術也應該包含兩方面的內容：物化形態的教育技術和智能形態的教育技術，且這兩個并行的發展方向此起彼伏，相互影響，相互促進。以手工技術為主要特征的傳統教育技術經歷了漫長的發展歷程，主要是指教育者的言語技巧和教學技能以及黑板、粉筆、圖片、模型等的運用。直到19世紀末現代教育技術才姍姍到來，初期僅僅注重硬件的使用，以對幻燈、投影、電影、電視、錄音所組成的視聽教學媒體的使用為標志，后來逐漸重視軟件的開發與應用?，F代教育技術不僅包括硬件（如多媒體技術和多媒體教學系統、人工智能和智能教學系統、多媒體網絡技術和網絡教學系統、虛擬現實技術和虛擬現實教學系統等），還包括與硬件配套的教學軟件，也包括潛件（教學規則、教學設計、教學策略、教學信息傳播、教學管理和教學評估等）。
2.從教育技術的應用進行比較。綜觀教育技術的應用現狀，我們既看到國家加大了對教育信息化建設的投入，各級政府和教育主管部門對現代教育技術高度重視，使一個個廣域網、校園網相繼建成使用，互聯網和校園接通，說明我國教育技術正朝著信息化的方向發展。同時也應該看到，教育技術的應用不是后一階段簡單地替代前一階段，而是表現出一定的累積性；也不是說現代教育技術繼承了傳統教育技術的全部，而是一種“揚棄”，即發揚其中有生命力的技術，如黑板和粉筆；駢棄其中不占優勢的技術，如1924年誕生的教學機器。在當前的教育教學改革中，現代教育技術與傳統教育技術各有優劣利弊傳統教育技術優勢：不需要限定條件、只要有粉筆和黑板，教學即可正常進行；有利于教師綜合能力的培養；調動師生思維的靈活性；加強師生之間的互動關系；授課教師的形體語言帶給學生的感受和教師對授課內容的即興發揮。傳統教育技術不足：技術形態原始、承載信息量低、功能簡單。
現代教育技術優勢：打破了時間、空間的界限，并以高速、快捷、知識資源豐富、形式多樣化等特點充實到教學領域的各個環節，使教學過程形象生動、效果顯著?，F代教育技術不足：要求的條件較高；容易使學生產生疲勞，難以真正全面提高學習效率；教學內容程式化，缺少教學的靈活性；容易使教師備課時和學生聽課時偏離工作重心；不利于青年教師授課能力的培養。
二、現代教育技術與傳統教育技術的融合創新
很多專家都形成共識：新形勢下的教育，應該把培養目標從知識型人才轉變為創新型人才，把教學重心從教師的教轉變為學生的學，把學習形態從純粹解惑型轉變為探索研究型。要有效地實現這些轉變，在所進行的教育改革中，引進現代教育技術并加大其成分，已經取得了一系列的成果。但在建構現代教育技術的過程中，不容諱言，出現了各種偏差：有些人認為只要有了先進的設備和技術，就可以解決教學中存在的各種問題，教學質量立馬可以提高。他們只考慮建網，不考慮網在教學中如何使用；只追求設備高檔，而不考慮設備如何與當前的教育技術相結合，不考慮如何解決設備在教學中的使用問題，對教學改進不大，沒有產生預期效果。傳統教育技術具有強大的生命力，它的存在具有某種合理性，無論現代教育技術怎樣的先進，功能如何完善，都不可能完全取代傳統教育技術，尤其是口頭講課。任何一種教育技術的運用都是由其教學內容決定的，也受著該教學內容所能達到的理想效果影響。只有把教育技術用得恰到好處，才能夠為教學服務，提高教學質量。
三、結語
傳統教育范文3
信息化時代下的遠程教育就是以信息技術發展為核心，以無限制的時空分布為基礎，通過多媒體技術和互聯網等手段，運用受教育對象可實踐操作的線下技術和技巧，為受教育對象提供高質量的標準化教育模式，即通過高新技術實現傳統課堂教育模式與在線實時教育模式的結合。
(一)現代遠程教育的基本特征
1．打破時空界限，實現廣泛的雙向互動
現代遠程教育打破了傳統教育方式在時空條件和人員投入上的限制，滿足了當代高等教育的大眾化教育的特點。同時由于社會化多元化教育需求的存在，現代遠程教育能夠適應社會個性化教育和自主性學習教育和個人發展需求。遠程教育網絡體系打破了傳統的地域界限和時間限制，實現不同空間和時間下的教育資源整合，能夠有效融合高質量的教育資源，激發不同群體和相關參與者的思想和教育模式的互動，進而為社會提供高質量的教育產品。
2．新型線下技術的廣泛應用，實現教育的實時更新
現代遠程教育存在可供受教育對象實踐操作的線下技術，它便于教育市場上的需求和供給方的雙向互動，有利于教育內容、方式等及時溝通和調整?，F代遠程教育是一種基于信息化技術的虛擬學習環境體系，需要教師、學生等參與群體的自主控制和應用，因此線下技術是推進遠程教育體系發展的核心環節。在虛擬的學習環境中，必須大力發展如計算機、投影儀等工具和傳輸平臺、教學前端等有線、無線技術，方便教育人員和受教育對象訪問和學習相關內容，使教育者和受教育者便利地進行雙向信息傳輸，形成良性互動的教育和學習環境。
(二)現代遠程教育的優勢
現代遠程教育已成為當前國內外高等教育體系革新的核心發展環節，只有重視和研究遠程教育模式，才能有效促進高等教育的可持續發展。
1．現代遠程教育適應了當今知識經濟時代的需求
能夠促進高等教育的健康發展。作為當前我國教育信息化建設的核心組成部分，現代遠程教育能夠充分利用信息技術革新傳統教育方式，提高教育質量，培養出適應社會需求的高素質人才。知識經濟時代是要求終身學習型的社會，要求每個從業人員必須堅持終身學習。然而目前我國高等教育資源比較短缺，雖然近年不斷進行大學擴招，在一定程度上提高了勞動力素質，但是“式”發展產生了學生不適應傳統高校教育模式、傳統高校教育畢業生知識滯后社會需求等問題，并且進一步帶來了就業競爭激烈等社會問題和不穩定因素。因此，充分發揮人、財、物等資源，發展現代遠程教育，可迅速擴大我國高等教育規模，滿足大眾化教育、繼續教育和終身學習的知識性社會的社會需求，避免傳統擴招模式的弊端。
2．遠程教育是對傳統教育模式的創新
提高了高等教育質量。遠程學習環境雖然在時空要素上隔離了教師和學生，但是通過網絡實時傳播課程和線下技術的發展應用，學生可以在不同的時間接觸到同一門課程，根據自身的學習進度和理解能力，分階段地主動學習相關內容，提高學習效果。反之，在課堂教育體系中，學生只能被動同步接收教學內容，不同理解能力的學生在同一時間的學習效果存在巨大差異，進而降低整體的教育質量。當今，絕大多數遠程教學課程使用數字化教授手段。諸如聽力輔助手段、論壇和互動軟件等的發展和應用可實現寫作、問題分析和合作學習的共同進行，有利于教學內容的及時更替，適應社會需求。較之傳統的課堂教學，從學習角度看，合理的在線課程能夠為每個學生更好地提供多樣化的學習方式和更為個性化的指導方式;從管理角度看，在線課程能夠更好地滿足非傳統和難以獲得滿意服務的學生的要求，在課表的設計上更靈活;從教育者角度看，在線課程的及時互動，有利于教學內容適應社會需求的實時更新。這種靈活多變的教育模式，能夠提高高等教育機構適應激烈的社會競爭的能力，提高教學質量，實現高等教育體系的可持續發展?！敖處煛獙W生”互為主體的現代遠程互動型教學模式，提倡沒有終極參照和標準的多元化、開放式的教學實踐，削弱了教師強勢力量，提升了學生力量，形成交互主體的彼此依存的關系，打破了課堂封閉的主客兩分結構，突出了具體化、個體化的教育過程?！懊恳粋€實踐者都是課程創造者和開發者，而不僅僅是實施者”的學習模式成為師生共同構建的不間斷的反思和對話的教育互動過程。富有高度創造力的現代遠程教育模式會不斷促進高等教育質量的提高。
二、構建高層次的遠程高等教育體系，實現傳統和遠程教育模式的良性互動
(一)設計高效的學習過程支持服務體系
現代遠程教育作為適應數字技術發展的教育模式，使高等教育體系中的教和學的概念內涵不斷延伸，所需的學習過程支持服務越來越新穎和實用。電子信息化虛擬技術逐漸替代了傳統的實體教室，學生可以進行在線學習和考試，可以通過E-mail和聊天室功能與教師進行面對面交流，可以通過手機、USB設備、流媒體等方式及時溝通，可以通過數據庫等保存所需資料和知識?，F代遠程教育的學習過程支持服務體系的發展和完善是保障高等教育質量的關鍵因素。眾所周知，高等教育質量的高低與教育者的知識儲備、知識傳播方式和手段有重大關系。因此作為保障現代遠程教育質量的學習過程支持服務體系，在教師素質提高的前提下必須獲得足夠的重視和發展。
1．完善網絡教與學的平臺
在傳統的課堂教學體系中，教師可以迅速地根據學生直接和間接的反饋調整教學內容，實現良性互動。因此，為達到這種交互性教學效果，需要逐步完善網絡教學平臺，提升基本硬件設施，優化資源配置，為教師供給教學內容、學生進行課程學習提供支持服務，便于教師教學內容的高質量傳播，同時有利于學生高質量的接收和學習。
2．結合傳統教育的優勢，完善教學輔助環節
實際上，在傳統教育模式下，教師通過課堂提問、作業設計和評改，可以提高學生的學習質量。因此“以自主學習為主”的現代遠程教育必須繼承和發展傳統教育模式的優勢，重視作業設計、完成要求等方面的學習支持體系建設，創新應用互聯網技術，實現課程討論、作業、評價方法等教學輔助環節的高效構建，并積極結合Email和實地教師訪談等手段，完善現代遠程教育的課后討論和反饋信息等環節，激發學生的學習興趣，提高教育質量。
3．積極研究和發展適用于現代遠程教育的線下學習資料
在遠程教育模式中，學生獲得高質量的教學效果必須重視學習資料的應用。因此現代遠程教育應適應信息化時代的教育需求，積極調整和改進學習資料，研發能夠適應遠程教育特點的優質教材，使這些教輔等學習材料適合受教育者，保障學生自主學習能力的提高。
(二)優化現代遠程教育體系的技術
環境現代遠程教育的理想模式就是將所有教學環節通過網絡結構實現，包括多媒體教學、實時和非實時的教學互動、作業的提交和批改、遠程考試模式的實現等。因此，必須不斷優化和完善現代遠程教育所需的計算機網絡技術、多媒體技術和軟件開發技術，方便教師教學和學生學習。在不斷完善技術硬件的基礎上，現代遠程教育發展還需重視多媒體教學資源等軟環境的開發、建設和應用。我國在現階段就是要開發豐富的多媒體教學資源，激發學生的學習興趣。多媒體資源的設計應由教學設計人員和教師共同完成，現代遠程教育人員應針對學科性質和課程特點，研究以何種媒體組合形式傳播學科知識才能達到最佳效果，建設高質量的多媒體教學資料。通過高質量多媒體教學資源的開發，實現其與傳統教材等學習資料的良性互動，構建完善的教材體系，提升學生的自主學習能力，即在多媒體教學資源的開發和應用中，相關參與主體需要考慮信息容量和表述方式，結合多媒體教學手段的時間要求，以文字教材作為學生學習的基礎，以視頻資料作為學習和討論的重要手段，以Email等交流手段作為互動手段，通過各類資源的有效組合，實現課程的高質量教學。同時，它還需要利用多媒體技術不斷完善導師指導和作業測評等環節，構建科學合理的反饋評價體系。在定位、索引、提煉、大數據庫和重新包裝等數字視頻壓縮和存儲技術不斷完善的基礎上，優化信息溝通平臺，實現學生與教師的面對面交流和考試，應用諸如手機、USB設備、流媒體等視頻技術與方式實現教師和學生的及時溝通與聯系，建立科學合理的教評反饋模式，保障學生及時得到教師的指導和幫助，提高教師獲得學生學習的測評效果和信息的能力，促進遠程教育體系的完善。
(三)創新現代遠程教育的制度
傳統教育范文4
傳統教育的一個主旨，就是培養“大我”、修養“小我”。對培養“大我”，用宋代思想家張載的話說，就是“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。明末清初的大儒顧炎武先生也持類似觀點，認為教育應“拯斯人于涂炭，為萬世開太平，此吾輩之任也。仁以為己任，死而后已”。同時，顧炎武也重視修養“小我”，常用“博學于文，行己有恥”八個字勉勵后輩。
顧炎武所說的“行己有恥”，簡言之就是不做那些被認為可恥的事情，具體而言，是指恪守傳統道德價值，即“禮、義、廉、恥，忠、孝、仁、愛、信、義、和、平”等“四維八德”。這是傳統教育對個體生命修養的一個標準。古人講究“修身，齊家，治國，平天下”，也就是說，修養“小我”，是培養“大我”的必由手段。
傳統教育使用的教材是獨特的，其中最經典的教材當屬《道德經》與《論語》。傳統教育講究的是“茍日新，日日新，又日新”，教材也是不斷地發展、完善，后來逐漸有了統稱為“十三經”的《易》、《詩》、《書》、《禮》、《春秋》、《左傳》、《禮記》、《論語》、《孟子》等一系列古代文化典籍，幾乎是被作為教材使用。
可以說，五千年來，中華傳統文化綿延不絕，不斷得以創新、發展、進步，這其中傳統教育發揮了重要作用?？v觀歷史上的文化傳承，孔子編修典籍而存周禮，秦代的“車同軌、書同文、行同倫”，漢承秦制，都離不開教育的作用。甚至，我們今天自稱炎黃子孫、華夏子孫、龍的傳人，都有賴于傳統教育對文化傳承的維護。傳統教育也使得中華傳統文化不斷兼收并蓄、推陳出新，使儒、釋、道三教并行不悖，使新儒學產生并傳衍，造就了中國文化史上一個又一個高峰。
中華文化發展至今，已經與傳統教育水融，形成了相互依存的關系。無論是道德上的“四維八德”、文學上的詩詞歌賦，其發展與繁榮，追溯起來無一不是與傳統教育的發展相互依存。文化發展的周期性與教育發展的周期性常常是同步的。在這個問題上，中西教育都有跡可循。比如說，歷史上的“軸心時代”，既是人類精神文明的重大突破期，也是教育發展史上的一個輝煌期。以中國為例，那一時代，老莊、孔孟以外，諸子百家，群星燦爛，是一個文化爆發期。究其原因，當時私學興盛，孔子等人開門辦學，廣收門徒，使知識得以廣泛傳播，為文化大發展做了充足的教育準備。
因此可以說，文化的發展，是教育不懈推動的結果。而文化，同時也是教育的結晶。
作為中華文化的重要組成部分，傳統教育也具有中華文化的一些重要特征。比如，就曾指出，中華文化屬于陰性文化。這是什么意思呢？以中國藝術為例，文人墨客向來喜歡以風花雪月為題材，作品中常帶著幾分柔美與憂傷。在創作方法上喜歡含蓄地表達自我，或借景抒懷，或托物言志，多用典故，講求意境美。這就是一種陰性文化特征。這一文化特征也影響了傳統教育，不僅表現在教育的內容上，也表現在教育的認識論和方法論上。比如，傳統教育講究“不憤不啟，不悱不發”，也就是說，要善于創設情境啟發學生，注意把握教育的契機。傳統教育還提倡“觸類旁通”、“舉一反三”，認為事物具有共通性，人們可以通過“此”來認識“彼”。
即便在今天，傳統教育的思想和方法，仍然對現代教育產生著持續的、深遠的影響。
傳統教育思想認為，在學生啟蒙階段，要學習天地萬物是怎么一回事，要學習從開天地到歷朝歷代沿革的歷史，要學習尊老愛幼、互謙互讓等道德倫理知識。這構成了傳統教育的基本內容，幾千年來都這樣講。從現代教育學的視角來看，讓學生從小接受基本的世界觀、歷史觀、道德觀教育，使他們更好地適應社會生活，從根本上保障了社會結構的穩定與和諧。這是教育的重要社會功能，在現代教育中仍被強調和重視。從這一點來看，傳統教育是具有超前性的。
傳統教育的超前性還表現在，它的很多思想觀念，至今仍具有重要啟示意義。比如說，《道德經》和《論語》，既是傳統教育的講義，也是傳統教育的教育觀、人生觀、方法論的集大成者。老子所說的“道”究竟是什么，深入探究下去，會給我們很多教育的啟示?？鬃犹岢龅摹耙虿氖┙獭?、“有教無類”、“溫故而知新”、“三人行必有我師焉”等教育思想，至今熠熠生輝。
傳統教育秉承了“天人合一”的中國傳統哲學思想，追求人類社會與世間萬物、社會現實相適應，與生命發展規律相適應。這種來自于社會生活又服務于社會生活的教育理念，具有重要的實踐性和科學性。比如說，傳統教育非常重視背誦，這是因為，古人認為，離開了背誦，就沒有知識的寬度與厚度，知識與知識之間的融會貫通也缺少了紐帶。因此，傳統教育中，有一個可以稱之為“登堂入室教學法”的重要途徑，那就是在背誦的基礎上釋疑解惑，使學生循序漸進，最終學有所成。這個傳統教學法不是憑空而來的，而是源自于生產生活的常識。背誦，就像是漚肥。釋疑解惑，就是施肥澆水、整枝打葉，幫助植物生長。
為什么說背誦像漚肥呢？我們知道，漚肥，就是把草木燃燒成灰，與各種雜七雜八的東西混合在一起，漚上十天半月，就會變成很好的有機肥料。漚肥的過程，就是發酵、變化的過程。背誦的過程也與此類似。一方面，通過強化記憶，把必需的文化知識積淀在頭腦中，為知識的融合奠定基礎，進而轉化為思想與能力；另一方面，通過大聲誦讀，不斷地刺激接受感官，加速知識的轉化與更新，正所謂“書讀百遍，其義自見”。
傳統教育范文5
關鍵詞：網絡教育；傳統教育；優勢互補
中圖分類號：G434
近年來，隨著計算機的普及以及網絡技術的飛速發展，一種新型的依托于網絡技術的教育方式――網絡教育日漸流行，所謂網絡教育指的是在網絡環境下，以現代教育思想和學習理論為指導，充分發揮網絡的各種教育功能和豐富的網絡教育資源優勢，向受教育者和學習者提供一種網絡教和學的環境。由于其教學形式不受時間和空間的限制，而深受廣大學習者的喜愛，但由于網絡教育的發展處于初級階段，自身仍存在著一定的不足，而傳統教育歷經千年的洗禮，雖然有一定的缺陷，但本身也有著網絡教育無法比擬的優勢，如何將二者有效結合，實現教育的最優化，是值得我們探討和研究的問題。
1 網絡教育的優勢概述
網絡教育的出現給傳統教育帶來不小的沖擊，因為其不論是在教學方法、教學形式、教學時間、教學管理上，還是在對教育資源的要求、受教育范圍的程度上都有著傳統教育無法比擬的優勢。作為一種先進的現代信息處理和遠程通訊工具手段，它具有以下優勢：
1.1 教學資源共享
隨著互聯網技術的發展，世界儼然變成了一個龐大的“地球村”，網絡上的任何信息、資源都可以供人們學習、使用，而不受地域的限制，這也使得網絡教育共享性的優勢得到最大程度的發揮，尤其是在我國經濟不發達的偏遠地區，通過網絡就可以接觸到最優秀的資源，學到更多的知識。
1.2教學不受時間、空間限制
由于網絡教育形式的特殊性，學習者只要能上網，就可以在任何時間任何地點進行學習，而不必像傳統教育那樣要在固定的時間去固定的教室來進行學習，學習者可以在自己認為方便或者是學習狀態好的時候進行自主學習，有效地提高了學習者的學習效率。
1.3 教學形式多樣化
網絡教育打破了傳統教育的“一書一本一粉筆”的教學形式，將教學內容通過文字、聲音、圖形、動畫等多種形式來進行展現，將復雜抽象的概念具體化、形象化，激發學生的學習興趣[1]，有利于學生對于知識的積累，極大地提高了教學質量。
1.4 教學方法靈活性
網絡教學提供了靈活的教學方法，實現了學生與信息、學生與老師、學生與學生之間的交互，學生可以通過E―mail、QQ、微博、論壇等多種形式向教師進行提問，與同學之間進行課程的探討與學習的心得，教師也可以根據學生的提問及意見修改自己的教學計劃，這些都體現了網絡教育教學方法的靈活性。
2 網絡教育與傳統教育的優勢互補研究
網絡教育與傳統教育各有其不可替代的優勢，具體表現如表1所示。
如果將二者進行優化整合，發揮各自優勢，必將得到更優的教學效果。
2.1 網絡教育與傳統教育優勢互補，實現教育公平
我國目前仍處于發展中國家，經濟發展不平衡，傳統教育在地區發展的不平衡性是教育公平的一大難題，雖然現在許多城市進行教育改革，盡量達到教學及師資在一個地區內的均衡，但在不同地區間仍然存在著不平衡現象，而網絡教育
正好可以彌補這一缺陷[2]。網絡教育最大的優勢就在于它的資源共享性，通過它就可以解決教育公平性問題。此外，網絡教育與傳統教育優勢互補改變了信息單向的、被動的傳播的局限，實現了學習者對信息的主動獲取和控制，從而使學習
交往模式由單向式向交互式轉變[3]。學生可以通過多樣的網絡形式與教師進行溝通、交流，實現師生間相互平等、相互影響的交往模式，教師從原來高高在上的長者變成了學生的朋友，這在一定程度上也體現了教育的公平性，并逐漸向“以學生為中心”的學習方式轉變。
2.2 網絡教育與傳統教育優勢互補，提高學習效率
在傳統教育中，規范化的課堂教學，嚴謹的教學節奏，能有效地提高學生的學習效率，但由于課堂緊張的氣氛，及過于教條的教學方法會降低學生的學習興趣，影響學生的學習效率。網絡教育與傳統教育優勢互補，可以將網絡教育多樣化的教學形式帶入傳統的教學課堂，將復雜化、抽象化的問題通過動畫、聲音、視頻的形式穿插在教學內容中展示給學習者，使學生在輕松、愉快的心情下接受知識，不僅能提高學生的學習興趣，也使得學習的印象深刻，有效地提高了學習效率。
2.3 網絡教育與傳統教育優勢互補，優化教學方式
網絡教育在教學形式上雖然不受時間、空間地限制，但對于學生的學習自主性要求極高，沒有了課堂的學習氛圍，沒有了老師的督促，學生的學習效率會受到一定的影響，這就要發揮傳統教學對于課堂有效控制的優勢，教師在開學初為學生制定學習計劃，定期對學生的學習情況進行檢查，期中可以進行測驗，掌握學生的學習情況并及時進行分析和總結，另外在網絡教育中可以安排一些課堂教學的課程，定期安排學生與教師的見面會，增加學生與學生、學生與教師之間的交流和情感，提高學生的學習自主性。
2.4 網絡教育與傳統教育優勢互補，構建終身教育體系
科學技術的飛速發展，知識的不斷更新，使得人們在學校接受的教育很難滿足社會的競爭、工作的需要及自身對知識的渴求，網絡教育彌補了這一缺陷，學習者可以根據自己的興趣或者工作的需要進行相關的網絡課程的學習，以不斷獲得新的知識和技能，提高自身的能力，延續傳統教育。這在一定程度上體現了終身教育的要求，符合終身教育體系的構建。
總之，無論是網絡教育還是傳統教育都有著自身獨特的優點和不容忽視的缺點，通過上面的研究發現，網絡教育與傳統教育相結合是可行的、有效的，結合的方式也是多樣的，但對于二者的完全融合還需要進一步的探索，如何使網絡教育與傳統教育的優勢互補更加系統化是未來我們需要研究的問題。
參考文獻：
[1]夏仁康.正確認識網絡教育與傳統教育[J].第四軍醫大學學報，2002（23）：80-81.
[2]倪政林.網絡教育與傳統教育優勢互補研究[J].南京廣播電視大學學報，2012（4）：5-8.
[3]王悅.網絡教育與傳統教育的優勢互補研究[J].通化師范學院學報，2013（2）：134-136.
傳統教育范文6
我的孩子才剛剛在正規的普通小學里學習了一年時間，但正是這一年來的經歷，讓我堅定了在家教育的決心。
去年此時，我剛剛經歷過痛苦如脫皮一般的“幼升小”，花時間花精力也消耗了大量的人民幣，總算把孩子送進了一所區重點?？粗⒆颖成蠒哌M校園，我一邊喘息一邊竊喜，以為孩子進了小學之后就可以先輕松個幾年。誰知道接下來的一系列不適應徹底打亂了我的構想。
當了小學生的媽才發現，一打開網頁到處都是“校園安全事故高發”、“校園飲食安全堪憂”的新聞，這才回想起孩子所在的學校去年整年忙于擴大校舍、內部裝修，趕工期趕進度，開學后的孩子們卻坐在味道刺鼻的教室里當“吸塵器”。 班上孩子不少，坐在后面的孩子看黑板費勁兒，坐在前面的孩子看屏幕上的課件，又覺得太近了晃眼，才一年級就出現了不少小眼鏡兒。學校提供的午飯、牛奶在很多媽媽看來簡直難以下咽。例如有一次午餐就是幾個且油且咸且干的包子，沒有任何湯水或者粥，吃得慢的還會被老師催促。我曾經在中午時候去學校給孩子送東西，發現孩子們的午飯基本都剩下了一多半。難怪孩子三點半放學回來就滿冰箱翻吃的。我還以為是孩子們的活動量太大了，結果經過了解才知道，下課后孩子們除了上廁所，是絕對不許在外面玩兒的，在教室也不許說話，只能安靜地看書。孩子只在被允許的時候舉手后才能提問，一旦問題超出老師的范圍，就會被斥責。而這一切我根本無力改變。
說到學生的根本任務——學習，學生的成績是和老師的一系列評選掛鉤的，老師迫于各種壓力也在不斷地給家長加碼。“家校平臺”上各科老師的各種提醒短信讓家長們紛紛陷入手機焦慮——“本次語文單元測驗全班僅三人沒有得優，其中包括您的孩子”，“這次口算您的孩子又沒在規定時間內完成，回家后請多輔導”，“英語課文還沒有背下來的請注意，本周三是最后機會”……接到這種短信之后的家長往往會拋棄掉平和的心態，更加積極地投入到跟孩子較勁的行列之中。雖然我至今也不明白英語課文第一課把兩個人的對話“Hello!” “Hi!”背誦成了 “Hi!” “Hello!”為什么就不能算通過。還有語文，我自認為憑我十年的教學經驗，輔導一年級孩子的看圖寫話總該輕松吧！誰知道，在我啟發下孩子用自己真實生動的語言寫出來的文字被畫上了大大的紅叉，而那些明顯不是出自孩子之口空洞乏味的美詞麗句卻被評為優秀。還有數學，“10個小朋友玩老鷹抓小雞，已經抓住了3只小雞，還剩幾只小雞？”一定要列式10-1-1-3=5才能得分。當期末考試結束那天中午我去接孩子的時候，孩子站在我自行車后座上迎著風呼喊“我自由了！”的時候，我終于下定了決心。
一年來，在我的孩子、我孩子的同學們以及我能夠接觸和交流的其他孩子們身上，我沒有找到“快樂”、“自由”、“創造力”或者類似的字眼。我越來越清醒地認識到：體制內學校的游戲規則就是“考試”。而我，真的沒有辦法做到在孩子的分數面前心平氣和，私心里更不希望我的孩子把生命中最美好的12年都消磨在應付考試上。充斥著大量作業、大量形式的應試教育，正在浪費孩子成長最佳期中的很多黃金時間。說得嚴重點兒，傳統教育不僅要錢，而且要命。它就像一條巨大無比的鐵鏈，緊緊的鎖住父母的脖子，并抽打著數以億計孩子的肉體，嚴重破壞他們純真的夢境，扼殺他們童年的快樂，也搗毀了人類最原始的科學創造靈感在他們身上閃光的可能性。
是的，我和我的孩子都是可恥的逃兵，我們沒法在這個沒有硝煙的戰場上繼續戰斗下去，我們決定嘗試主流教育體系之外的另外道路。
接下來，就是選擇一個符合自己理念的居家教育機構，一個能夠關注孩子心靈成長、讓孩子獲得最大限度的自由發展的地方。我們已經考察了幾個地方，初步確定了意向，那是一個能夠讓孩子的整個學習過程以輕松、愉快、自由、自主、自我管理的方式進行的機構。這個機構比較可靠穩妥，它培養孩子較強的自學、自我管理能力，具備終身自我學習能力的理念也和我們的想法比較接近。
我周圍的熱心朋友比較關心的是孩子的出路問題，因為我的家庭遠非經濟實力雄厚。根據孩子可能的發展，我給他們這樣的構想：
一、假設孩子在居家教育機構里發展優異，可以申請國際化的名校，拿獎學金，出國讀書；
二、假設我的孩子程度尚好，可以以社會人身份參加高考，讀國內的大學，無論一本二本；
三、假設我的孩子僅在某一方面有發展并有興趣，可以培養他較早參與社會實踐，擁有一門技術或手藝，將興趣發展成職業，將來有適合的機會再進一步學習。
還有人擔心孩子在這樣的機構里會缺乏良好的社交環境，這點我是這樣想的：居家教育機構里的幾個孩子之間也是一個小社會，還有豐富的社會實踐活動作為補充。即使是單獨在家接受教育的孩子，作為一個社會的人，也很難真正意義上進入一個社交真空。何況將數十個相同年齡的孩子日復一日的放在一起的所謂班集體，孩子們之間的攀比、老師引導下的告密、戲弄弱者、惡意競爭等等缺陷也是數見不鮮。
更重要的是，除卻少數老師家長眼中的“好學生”、“乖孩子”，大多數的孩子在學校里，自尊心、自信心都是處于受到種種打擊的狀態。
