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中秋的詩句古詩范文1
古典詩歌是我國珍貴的文化遺產，也是世界文學寶庫中的一朵奇葩?！肮P落驚風雨，詩成泣鬼神。”詩圣杜甫的話道出了古典詩歌的巨大魅力。
吟讀古詩，讓我們感受到李白的飄逸、杜甫的沉郁、孟浩然的清新、白居易的平易通俗、王維的詩情畫意；吟讀古詩，如同面對良師益友，讓我們可以聆聽教誨，受到啟發；吟讀古詩，如同徜徉在花海，讓我們感受到藝術奇葩的芳香，得到藝術雨露的滋潤。
過年時，我們吟：爆竹聲中一歲除；春雨時，我們吟：清明時節雨紛紛；中秋時，我們吟：明月幾時有；思念時，我們吟：每逢佳節倍思親；送別時，我們吟：勸君更盡一杯酒；喜悅時，我們吟：漫卷詩書喜欲狂；感嘆時，我們吟：大江東去，浪淘盡，千古風流人物；激越時，我們吟：憑欄處，瀟瀟雨歇……下面，讓我們一起漫步古詩苑，去感受中華詩詞源遠流長的歷史風貌，領略它多姿多彩的創作風格，含英咀華，共同接受一次古典文化洗禮。
【活動內容】
一、分門別類話古詩
（一）自然界的顏色豐富多彩，赤橙黃綠青藍紫。這個世界因為有了色彩，才更加美麗?，F在我們就來填一填古詩詞中的顏色名稱。
1.岱宗夫如何？齊魯（青）未了。
2.（青）山橫北郭，（白）水繞東城。
3.（白）毛?。ňG）水，（紅）掌撥清波。
4.等閑識得東風面，萬（紫）千（紅）總是春。
5.渭城朝雨輕塵，客舍（青）（青）柳色新。
6.接天蓮葉無窮（碧），映日荷花別樣（紅）。
（二）下面詩句中含有植物的名稱，我們來填一填古詩中的植物名稱。
1.人閑（桂）花落，夜靜春山空。
2.采（菊）東籬下，悠然見南山。
3.明月（松）間照，清泉石上流。
4.人間四月芳菲盡，山寺（桃）花始盛開。
5.最是一年春好處，絕勝煙（柳）滿皇都。
6.春色滿園關不住，一枝紅（杏）出墻來。
（三）很多同學家里都養過小動物，小動物既可愛又好玩，在古詩中那些動物更是活靈活現。下面我們來看一看這些詩句中寫的是哪些動物。
1.山光悅（鳥）性，潭影空人心。
2.坐觀垂釣者，徒有羨（魚）情。
3.舊時王謝堂前（燕），飛入尋常百姓家。
4.春（蠶）到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
5.幾處早（鶯）爭暖樹，誰家新（燕）啄春泥。
（四）南京、開封、洛陽都是大家熟悉的地名，古詩中也會出現地名。我們來看看下面這些含有地名的詩句。
1.（洛陽）親友如相問，一片冰心在玉壺。
2.朝辭（白帝）彩云間，千里江陵一日還。（白帝，今位于重慶市奉節縣）
3.城闕輔（三秦），風煙望五津。（三秦，今陜西省一帶）
4.（姑蘇）城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（姑蘇，今江蘇省蘇州）
5.故人西辭黃鶴樓，煙花三月下（揚州）。
二、成語出自古詩
1.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。（不拘一格）
2.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。（撲朔迷離）
3.郎騎竹馬來，繞床弄青梅。（青梅竹馬）
4.身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。（心有靈犀）
5.春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。（春風得意）
6.去年今日此門中，人面桃花相映紅。（人面桃花）
7.老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。（老驥伏櫪）
8.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。（無可奈何）
三、醉月賞花唱古詩
請你來點歌，男女生各選唱兩首，看誰唱得好。
歌曲1：但愿人長久（王菲）
歌詞：明月幾時有？把酒問青天，不知天上宮，今夕是何年……
歌曲2：相見時難別亦難（徐小鳳）
歌詞：相見時難別亦難，東風無力百花殘，春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干……
歌曲3：滿江紅（張明敏）
歌詞：怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈……
四、靈活巧妙用古詩
下面是一位同學巧用古詩寫的作文片段，請結合語境補寫詩句。
（1）有幸去杭州，正趕上江南的雨季，陰雨綿綿?！癬________________，_________________”，這兩句詩提起了我的興致，竟決意去冒雨游西湖。
（參考：水光瀲滟晴方好山色空蒙雨亦奇）
（2）今年的中秋節不比往年，我是“_________________”了，古詩云“_________________”，這真是一點兒也不錯的。
（參考：獨在異鄉為異客每逢佳節倍思親）
【跟蹤訓練】
一、全班分組，以小組為單位，由組長抽簽背誦相關主題，每小組背出相關主題的2首詩，就可獲得基本分100分。
1.描寫春、夏、秋、冬的詩詞。
2.抒發愛國情懷的詩詞。
3.含（寫）月的詩詞。
4.描寫離別情愁、相思苦的詩詞。
5.描寫邊塞生活的詩詞。
二、各組每輪派一人參加搶答詩歌，答題者不能重復，答對得一分，答錯不得分。
（一）猜一猜
1.唐朝虞世南有首詠物詩：“的歷流光小，飄弱翅輕。恐畏無人識，獨自暗中明?！闭垎柎嗽娝鶎懞挝?？
2.表達不斷進取、對前途充滿信心的詩句，你記得有幾首？
（二）悟一悟
3.新事物終究要取代舊事物，用劉禹錫的話來說就是：_________________，_________________。
4.書讀得越多，寫起文章來就越順手，誠如杜甫所說的：_________________，_________________。
5.教師節，你和同學去看望小學老師，買了一張賀卡，要在上面寫上贊美的話。你可以用哪些詩句來表達你對老師無私奉獻精神的贊美之情呢？
三、默寫古詩。
1.正是江南好風景，_________________。
2.葡萄美酒夜光杯，_________________。
3.江山代有才人出，_________________。
4.海日生殘夜，_________________。
5.深林人不知，_________________。
6.蒼蒼竹林寺，_________________。
7.國破山河在，_________________。
中秋的詩句古詩范文2
抬頭望月，月未圓，心中感傷?；秀敝?，便于那千百年來的文人雅士并肩而行。
舉頭望明月，低頭思故鄉
你是唐朝文壇光彩萬千的才子；你是千古詩壇人人艷羨的詩仙，殊不知，你心中也曾苦悶過，惆悵過。身處他鄉，你孤身一人，仕途坎坷，你憤氣難抒。那一夜，你未關窗，任月光似霜般進入房舍，竟勾起了你對于故鄉的思念。是啊，多少年來，你獨自漂泊，月圓月缺多幾番?；潞Ｊб饽銥t灑揮去。唯有圓月，仍使你心傷。
月圓是畫，月缺是詩。人生怎能一帆風順，有許多詩句能吟，足以！
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠
張繼，你失敗了嗎？你傷心了嗎？多年寒窗苦讀，卻未能金榜題名，你郁悶嗎？不 ，你不該。你知道嗎？多年后的今天，你的《楓橋夜泊》廣為傳唱》。那詩句千古不朽，仍熠熠生輝！你名落孫山，卻有詩句來證明你字字珠璣的文采！你生前是石，無人問津，死后，卻是玉，萬人景仰。
月圓是畫，月缺是詩。名落孫山又如何？詩句彰顯價值在！
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺
中秋之夜，皓月當空，因為思念親人，你心中卻如月缺一般難過。你望著那月，想到了天上宮闕，在悲傷之中，你不比常人一般難以自拔，而是寄托了“但愿人長久，千里共嬋娟”的希望。正因如此，蘇軾，你的《水調歌頭》堪稱千古絕唱！
月圓是畫，月缺是詩。親人相隔又怎樣？仍有詩句寄希望！
中秋的詩句古詩范文3
因此，如何努力解決考生背誦過關與默寫出錯的矛盾，實現從口頭到筆下零距離零誤差，杜絕古詩文默寫題型失分，是中考復習備考時須用心應對的一個方面。本文擬就從古詩文默寫題型分類、備考策略和考查變式的角度，對甘肅省近五年語文中考試題中古詩文默寫題目略作分析，以期有助于廣大師生復習備考。
一.補充性默寫
這種題型或給出上句，要求考生補充下句，或給出下句，要求考生補充上句，或給出中間句，要求考生補充前后句，旨在考查考生由此及彼，準確對應的記憶能力和書寫能力。
真題再現：
2007年：（1） ，只欠東風。（羅貫中《三國演義》）
（2）野火燒不盡， 。（白居易《賦得古原草送別》）
（3） ，斷腸人在天涯。（馬致遠《天凈沙·秋思》）
（4）予獨愛蓮之出淤泥而不染， 。（周敦頤《愛蓮說》）
2008年：（1）枯藤老樹昏鴉， 。（馬致遠《天凈沙·秋思》）
（2） ，濯清漣而不妖。（周敦頤《愛蓮說》
（3）山不在高，有仙則名。 ， 。（劉禹錫《陋室銘》）
2010年：（1）“勸君更盡一杯酒， ”“莫愁前路無知己， ”都是送別詩中的千古名句。
2011年：（1）亂花漸欲迷人眼， 。（白居易《錢塘湖春行》）
（2） ？留取丹心照汗青。（文天祥《過零丁洋》）
（3）苔痕上階綠， 。（劉禹錫《陋室銘》）
（4）歲寒， 。（《論語》十則）
（5）茍全性命于亂世， 。（諸葛亮《出師表》）
備考策略：作為近年來最為普遍的古詩文默寫題型，補充性默寫的難度在于“給出下句，默寫上句”這種逆反思維定式的考查，考生復習時“熟讀成誦”之余尚要“倒背如流”，背得出更要寫得對，力求句句不含糊，字字不模糊。
二.理解性默寫
這種題型要求考生在準確理解詩文內容的基礎上，深入了解文句的含義及其作用，針對題目的具體限制默寫與題意對應的相關文句。
真題再現：
2010年：花開花落，無聲無息。唯有心真正閑下來，才能夠感受到夜深人靜時空蕩蕩的山中盛開的桂花從枝頭脫落、飄下、著地的過程。這是王維的詩句“ ， ”所表達的意境。蘇軾《記承天寺夜游》一文中“ ？”也認為美景無處不在，無時不有，只是缺少“閑人”而已。
備考策略：復習過程中考生一定要結合課文注釋、課堂筆記和課后練習，全面加深對相關詩文的理解，記其文字，知其含義。具體做題時，要仔細揣摩、認真體會題目給出要求默寫的文句的意義或在詩文中的作用，避免模棱兩可，確保答案的針對性與正確性。
三.拓展性默寫
這種題型屬同類歸納性默寫，要求考生根據題目規定的詩文類別，調動積累，舉一反三，展開聯想，觸類旁通，默寫出相應詩文內容。
真題再現：
2009年：詩詞之中有四季。早春時節，白居易說：“幾處早鶯爭暖樹， ?！笔⑾臅r節，楊萬里說：“接天蓮葉無窮碧， ?！敝星镌聢A，坡說：“ ，月有陰晴圓缺?！甭《┖螅f：“江山如此多嬌， ”
2010年：在源遠流長的古代文化中，關于“歲寒三友”的詩和畫，可謂比比皆是：松竹梅的品格，也在眾多詩人的刻畫中，更加豐滿起來。請任意寫出兩句與“歲寒三友”相關的詩句。
2011年：孔夫子說仁者愛山。陶淵明愛山，讓他感受“采菊東籬下， ”的平靜；杜甫愛山，讓他領略“ ，一覽眾山小”的豪邁；蘇軾愛山，讓他悟出“不識廬山真面目， ”的哲理。
備考策略：考生平時必須重視名篇名句的積累，博學廣記，積少成多?？荚嚂r，腹有詩書，才能隨意抽取，左右逢源，應付自如。
四.應用性默寫
這種題型主要考查考生實際運用古詩文的遷移能力，即如何發揚古為今用的精神，引經據典，充實現代漢語用語過程中的文化底蘊。
真題再現：
2007年：初中即將畢業，請選擇你最喜歡的表現離別之情的古詩詞名句，寫出連續的兩句，作為送給同學的臨別贈言： ， 。
2008年：人們常用出自《醉翁亭記》的成語“ ”來比喻本意不在此而在別的方面，也比喻別有用心。
2009年：（1）在2008年北京奧運會的開幕式上，演員邊擊缶邊吟誦《論語》中“ ， ”一句，喜迎各國嘉賓。
（2）好友相別，我們可用王勃的詩句：“ ， ”送友人，表明只要心心相印，哪怕相隔再遠，也會覺得近在咫尺。
備考策略：考生在復習過程中應多做遷移練習，在寫文章或說話時自覺引用名句，增添文采，從而透徹理解名句含義，明確古今結合的切入點，最終達到學以致用，具備將識記的知識轉化為語言運用的能力。
中秋的詩句古詩范文4
關鍵詞：小學；古詩詞；教學；策略
中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）14-0091-01
當前語文教育，越來越重視古代經典詩詞教學。古詩詞教學是小學語文教學中的重要內容。古詩詞教學，不僅應把這些經典文化嵌在學生的腦子里，還要使其成為中華民族的文化基因。因此，教師在教學實踐中要不斷挖掘、探究和創新古詩詞的教學途徑。
一、看“詩”圖
詩是有聲畫，畫是無聲詩。教材中的每首古詩詞基本上都配有相關的圖畫，這些圖畫某種程度上能告訴學生詩的時代特色、事情的發生場景、詩人的形象等等。講授古詩時，要充分利用這些圖畫，指導學生觀察圖畫，借助圖畫可以把詩詞內容具體化、形象化、直觀化，讓學生通過圖畫立體地感知古詩的大概內容。例如《鄉村四月》，詩中關于景物的描寫只有寥寥數字，學生對“翠綠”“有趣”的理解有點空洞。有了形象的配圖，學生就可以通過視覺上的觀察，得到形象生動的想象，感受到詩詞想要表達的那一望無邊的原野的綠，還有村民們在四處忙碌著的熱鬧情形。圖畫，能幫助學生更好地理解詩詞。初學時學生眼中的圖，和學習后學生眼中的圖是不一樣的。在學生個性化地感受詩詞的意境，得到自身的情感體驗時，詩詞也能幫助學生豐富圖畫內容，覺得圖中人物的形象更加豐滿、真實，圖中的景色也更加有身臨其境之感，詩圖結合，相輔相成。
二、學“詩”詞
小學低段的古詩詞大多是淺顯易學的，教學過程中，教師如果過于注重對古詩詞字義的講解，而忽視了學生的自主學習，這樣的課堂是“事倍功半”的。學生是學習的主體，要讓學生根據自身情況選擇自己喜歡的方式學習，才能調動學生的積極性和主動性，讓他們在古詩詞的學習中收獲成就感，才會更樂學、好學。學“詩”詞時，教師要引導學生抓住詩中的“詞眼”來理解詩詞所蘊藏的內涵。例如《九月九日憶山東兄弟》，是詩人王維在中秋佳節寫下的一首思鄉詩。詩句中“異鄉”“異客”簡單兩個詞，學生就能感受到其中的離別之苦。而“倍思親”也表達了王維在中秋佳節看到家家戶戶團圓的幸福時，想到自己獨自一人身處他鄉，心中不免涌起對家人、故土的思念之情。這樣的情感變化，學生通過字面就可以理解，不需要教師過多地解釋。學習時，只要準確抓住詞眼，就可以把握整首詩詞的情感，從而體會古詩詞的意境之美。
三、吟“詩”句
書讀百遍，其義自見。但是課堂上和晨讀時單調的誦讀，不僅不能激發學生學習古詩詞的興趣，也未體現古詩詞的美。孩子的學習興趣十分重要，他們是天生的玩家，我們應抓住孩子的興趣推陳而出新。圖片、音樂、視頻、頭飾，乃至服裝，這些都可以讓課堂詩詞教學玩出新花樣。學生們在這樣的環境中邊走邊吟，邊舞邊吟，不拘泥于形式，只要有自己的節奏、韻味即可。學生們興趣盎然，意猶未盡，這樣的教學才是有效的。古詩誦讀不能只局限于課堂，更應延伸到課外。尤其對于低年級學生來說，課間游戲是有效途徑，孩子們三五成群，你一言，我一語，一邊吟誦，一邊打著節奏。還可以進行創意，將游戲中的兒歌換成故事，例如用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”來跳皮筋。這樣的吟誦，是多姿多彩的，也是孩子們喜聞樂見的。
四、想“詩”景
虛實結合是中國古詩詞的美，詩重想象，其中“虛”的部分給了讀者放飛想象的空間，讓學生通過自己的想象感受詩詞的意境美，感受詩人的內心世界。只有讓學生展開想象，理解詩情蘊意，產生共鳴，才能入情入境，豐富人物形象，在內心引起一番波瀾。例如，在學習《清平樂?村居》時，教師引導學生聯系實際生活，想象畫面，看到“村居”一詞，問學生：你想到了什么？你的腦海中浮現出哪些畫面？學生可能會回答：我看到了炊煙裊裊，遠處農民們在辛勤勞作，額頭上滿是辛苦卻又幸福的汗水；我看到一個老爺爺坐在藤椅上，一邊撫摸著小孫子的頭，一邊欣賞著夕陽。詩中的留白可以是景色，是情節。讓學生進行角色扮演，想象自己是李白、杜牧等，展現詩中的情景，真真切切地與詩人共歡喜，共愛恨。想“詩”景，一定要契合詩人的時代背景，不能憑空想象。不同的時代背景有著不同的社會環境，不同的詩人有著不同的人生經歷，這使得每首詩詞都有著獨特的情感和意境。所以，學生在發揮想象時，要深入詩人內心，走進詩人的時代。
五、說“詩”句
此處的“說”，一方面是指學生能用自己的語言說出詩句的意思及蘊含的情感或表達的意蘊，另一方面指學生能學以致用，在不同的生活情境中靈活運用詩詞表情達意，可演可畫可吟唱。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。小學階段，有的古詩就是一個小故事，非常適合學生演一演，如《小兒垂釣》《宿新市徐公店》《所見》等。學生只有理解了詩意、感悟了人物情感，才能通過表演使人物形象呼之欲出。有的詩詞意境十分優美，詩中有畫，畫中有詩，讓學生畫一畫，涂一涂，只要有詩的意境就好。有的詩詞適合吟唱，可以讓學生聆聽《楓橋夜泊》《靜夜思》歌曲，跟著吟唱，也可自編自唱。
總之，優秀的古詩詞是小學教育中的重要資源，教師應珍視這些教學資源，采取多種教學形式，讓古詩詞在優美的旋律中舞出獨特的美，讓學生感受到古詩詞的美。
參考文獻：
中秋的詩句古詩范文5
在《龜雖壽》中，我們可以聯想到曹操在蕭蕭寒風中，凝視遠方，雄心壯志如烈火般在胸膛燃燒，于是便有了流傳千古的名句“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已?！?/p>
“明月幾時有，把酒問青天。”中秋佳節，望著明月，耳邊回蕩起這熟悉的曲子。細細品味這首詞后，每個人也許同樣會問：“不知天上宮闕，今夕是何年？”而當時作者的心情又是怎樣的？他是否猛然悟出了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”這個道理呢？
那位文采出眾的帝王，國破家亡后，被幽禁在寂寞梧桐深院里，歸為臣虜，最后帶著那 “剪不斷，理還亂”的愁緒，在“別有一番滋味在心頭”后抱恨長眠。且不說后人對他的評價如何，但他的詞卻成為詞中“神品”。他的悲哀與怨恨“恰似一江春水向東流”，流過五代十國，流過千年。至今我們還能聽到南唐后主在低低吟唱，如歌如泣，還能聽見長長的一聲嘆息：“自是人生長恨水長東”。這時，我仿佛也聽到了自己內心深處的哀鳴與嘆息。
詩詞是無法唱出來的歌，也是無法彈奏出來的曲，但卻依舊婉轉動聽。它不能用耳朵來聽，只能用心去感受；它只可意會，不可言傳。
我在古詩詞中體會著作者的喜怒哀樂；體會到了人生中離別的孤獨與思鄉的惆悵；體會到了愛國者的豪邁與懷才不遇的無奈。中國千年的文化就這樣被古詩詞含蓄地吟唱出來，一直流傳至今，使我感受到了那里面別樣動人、永恒的旋律。
寫后札記：
我剛能說話時，就被媽媽抱在懷里，一句一句地教我念古詩，可當時也只是稀里糊涂地跟著念，并不知道其中的意思。后來隨著年齡的增長，我漸漸明白了其中的韻味，我便對古詩詞產生了濃厚的興趣。
現在，我已經能背誦許多首古詩詞了，為此我感到很自豪。每當我高興時，我會想起杜甫的“漫卷詩書喜欲狂”。而當我悲傷時，我又想起了李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！逼鋵嵨也⒉皇嵌喑钌聘?，而是覺得這是中國古典文化的精華，很值得人們去品味去揣摩。
所以說：古詩詞是不朽的、永恒的旋律。我喜歡古詩詞。
讀文雜感：
古詩詞可謂我國古典文學史上的一大經典，它的旋律更是獨特。
從文中，看出作者很喜愛古詩詞，我很喜歡作者說的這句話：古詩詞是不朽的，永恒的旋律。它可以表達出我們的心情，雖是短短的一句，但可謂是濃縮中的精華。
我也很喜歡古詩詞，能感覺出作者寫出了自己的真實感情，并真正感受到了古詩詞旋律的美。作者寫文采出眾的帝王――李煜時，并非因為他是一個不明智的皇帝而鄙視他，而是理解他，把自己的身心全部投入到了詩里，去感受他，去品味他寫的詩，使得作者在很好地把握了詩詞的靈魂的同時，也真正理解了詩人的情感。
中秋的詩句古詩范文6
首先，語文課程標準明確指出：語文要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。作為語文朗讀的重要陣地——早讀課，正是實踐這一要求的有效途徑。
其次，“一年之計在于春，一日之計在于晨。”早讀是學生語文學習的第一時間。從古到今讀書人都很注重晨讀，它能擴大知識面，完善知識結構，培養多種能力。從心理學角度看，清晨人的大腦經過一夜的休息，沒有前抑制，早讀心靜，容易記牢，能收到事半功倍的效果。早讀瑯瑯的讀書氣氛會使人精神百倍，為新的一天調到一個良好的精神狀態。
由此可見，早讀在語文教學中具有舉足輕重的地位是毋庸置疑的。要激起學生對語文乃至對每一天學習的渴望與熱情，定要吹響這清晨的第一聲號角。那么，如何充分利用早讀這寶貴的時間，向語文學習的第一時間要效率呢？筆者根據自己這幾年的教學實踐，談幾點粗淺的認識。
一、用明確的目標指導行動
首先，教師應更新觀念，把早讀當成一堂真正的課來看。應把每學期早讀課內容納入學期教學計劃，將每天早讀的內容與應達到的目標作為備課的一部分，針對課本難易深淺的不同情況，有計劃、有內容、有步驟地指導學生早讀，使每天早讀課與課堂教學目標有機結合。
其次，教師在早讀之前要把本次早讀的具體任務和需要達到的目標寫在黑板上。如“有感情地朗讀《三峽》，并能夠背誦”，學生有了目標，也就有了導向性。當然，目標的確定要遵循學生的認知規律，要讓全班大多數同學通過努力都能完成，以增強他們的早讀信心，消除他們對早讀的畏難情緒。
再次，目標的設置可以體現一定的層次性，既要讓大多數同學吃飽，還要讓理解、記憶能力強的同學吃好。為此，我們可以在早讀課上確定層次不同的目標。如：在教《中秋詠月詩詞三首》時，我就在早讀課上寫出了兩個目標：（1）背誦《十五夜望月》和《水調歌頭》，做到默寫時準確無誤；（2）背誦自己收集的有關詠月的詩句5~8句。這樣，那些理解、記憶能力較強的同學就可以在完成第一個目標之后直接進入第二個目標，從而使學生充分利用早讀課的時間，提高他們的語文素養。
二、用豐富的內容充實課堂
有時，我們會發現這樣一種現象：在早讀課剛開始時，學生讀書非常投入，書聲瑯瑯，漸漸地聲音就小了下來，最后幾乎沒有什么聲音了。這是為什么呢？原來是朗讀的內容過于單調，有些老師迫于考試的壓力，只允許學生朗讀課本中的內容。然而，這些內容學生反反復復讀了很多遍，已覺得枯燥乏味，這又如何能調動學生的興趣呢？因此，教師在學生完成課內優美篇章的朗讀和必背古詩文的背誦基礎上，還應精選一些課外的優美詩篇讓學生讀背。如：在學生背完了《冰心詩四首》之后，我會不失時機地補充冰心《繁星·春水》中其他一些像“言論的花兒，開得愈大，行為的果子結得愈小?！边@樣短小精悍而又富有哲理的詩句以及泰戈爾《飛鳥集》里的詩句。這樣，一方面可提高學生的閱讀興趣，另一方面還可擴大他們的知識面，增加積累。通過更多優美詩文的積累可以提高他們的語感能力。
三、用多樣的形式吸引學生
靈活多變的閱讀形式，也是提高早讀課效率的一個重要因素。靈活多變、富于創新的閱讀形式，既能克服學生的疲勞感和枯燥感，又可激發學生的閱讀興趣和熱情。如：在早讀課上我設計了一個“美文共賞，感悟人生”的環節，在每天早讀課開始的幾分鐘，讓學生到講臺上朗讀自己收集的美文或由我給學生推薦的佳篇。這樣不僅可以培養學生認真聆聽、積極思考的良好習慣，同時還可以提高學生對美文的鑒賞能力，并能積累文中的優美語句或名言警句等。當教到古詩文的時候，我會組織學生進行“記憶力大PK”。在早讀課上，我會先留一定的時間給學生記憶，然后舉行背誦比賽，分組比、個人比、男女生比都可以。這樣，齊背散背，形式各異，靈活機動，學生始終處于積極主動、興致很高的背誦狀態之中。另外，對于課文中一些優美的詩文，教師可以配上音樂，當把文字和音樂融為一體時，就會把學生帶入特有的意境之中，產生和諧共振的效果。如，在朗讀李煜的《相見歡》時，我就播放了劉天華的二胡曲《月夜》，在低沉凄婉的音樂中朗讀，能更好地體味李煜的亡國之恨、思鄉之情、離愁之苦。