前言：中文期刊網精心挑選了寫小狗的作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
寫小狗的作文范文1
利津實驗二校二年級二班 王心慧
下雨啦，下雨啦！小狗皮皮背著書包走在回家的路上。它看見森林里有一只小貓在蕩秋千，拿著傘急急忙忙地跑過去遞給了小貓。小貓說：“謝謝！”皮皮說：“不用謝，這是我應該做的?！?/p>
大樹、果實，還有那五顏六色的小花，都好像在對小貓和皮皮說：“你們真是一對好朋友??！”
寫小狗的作文范文2
工程小學
四年級
王月娥
“和諧”是我國的傳統文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳形態，是一切美好事物的共同特點。而創建和諧校園是一個永恒的主題。
構建和諧校園需建立和諧的師生關系。師者，傳道授業解惑也，是老師給了我們文化知識的啟迪，使我們從無知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識的雨露，需要的是我們全身心的接受，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。師生互敬互愛，從而打造和諧的學習氛圍。
構建和諧校園需建立和諧的同學關系。關心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學之間友好相處，從而打造和諧的人際關系。
構建和諧校園需建立需要建立好的學風、好的校風。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的學習精神，將學風建設的目標指向“理想、團結、自強、成材”。一種團結奮進的班風和刻苦勤奮的學風能促使個人在良好的環境中成長。好的校風如春風化雨，不聲不響地吸引每個學子奮勇向前，為了理想而努力拼搏。校風積極向上，從而打造和諧的教育氛圍。
構建和諧校園需建立誠信、文明的作風。同學之間相互信任、坦誠相待、說實話、做實事?？荚嚂r堅決杜絕舞弊現象，用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風嚴謹、文明，從而打造和諧的校園文化。
寫小狗的作文范文3
關鍵詞：新課標； 小學語文； 寫作素質； 寫作能力
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-089-001
在現行的作文教學中，大多教師采用的是讓學生死記硬背，或照貓畫虎，憑學生的記性和靈性完成小學語文階段的作文教學。這些做法，很大程度上損害了學生的興趣，為初、高中的作文教學埋下了禍根。筆者認為，要提高學生的寫作興趣，關鍵是要培養學生的寫作能力，而學生寫作能力的提高則有賴于教師具有較高的寫作能力。
一、小學語文教師要提升觀察生活的能力
觀察是通過人的感覺器官等進行的感官活動。觀察力是一種能動的發現客觀事物特點的變化能力，作文成功與否在很大程度上取決于作者的觀察力。提高觀察能力的方法有二：
一是要集中注意力，活用自己的感覺器官，擴大生活的領域。如果注意力不集中，即我們的五官是死的，就會視而不見聽而不聞，就不會對生活產生共鳴，就缺少發現。同時，在觀察中還要動用自己的各種感官，這樣才能對事物有一個全方位的觀察，從而全面把握所觀察的事物。另外，擴大生活的領域也是十分重要的，如果一個人的生活面有限，就會視野狹窄孤陋寡聞，影響寫作能力的提高。
二是要耐心細致，捕捉特征。一個好的小學教師，不僅應該從形態、色彩、質地、味道、聲音等方面把握和了解事物，而且還應該從遠、近、高、低多方觀察，發現所觀察的事物與其它事物不同的地方，從而真正把握事物的本質特征。
二、語文老師要用自己的實踐來親自感受事物
感受能力是對于客觀事物的綜合反映能力，它有濃厚的主觀感彩。在感受這種復雜的心理過程中，既可以包含特定的情感體驗因素，也可以包含一定的認識和理解因素，即著眼于表現寫作體的感情層次和情緒變化。人的感覺器官受到外界各種現象的刺激，就產生相應的感覺，但感覺并非感受的全部，而是反映現實最初始、最簡單的心理過程。感受的最終表現形式是對感覺的各種待征的綜合?？梢哉f感受是由單一的感覺向綜合的知覺發展的結果。人的感受總是和特定的情感體驗聯系在一起，當外界客觀事物在人的心理活動中引起刺激和反映時，總是和人的需要、信念、習慣、觀點、態度等發生關系，伴隨著喜愛厭惡、快樂或憂愁、肯定或否定等情感活動。什么樣的感受就會有什么樣的情緒。有了感受就會引發寫作動機，就會產生寫作意圖，也就自然而然地奠定了情感基礎。
人的感受力是作者對自然環境和社會生活的主觀能動的反映能力。強烈的感受力是在作者的情緒、情感的強烈作用下產生的，離開了情緒、情感就沒有強烈的感受力。在作文活動中，有些人覺得作文難，難于無話可說，關鍵是對生活沒有感受。
三、展開想象的翅膀，超越時空培養想象力
在小學階段由于學生以感性認識為主，所以，小學教師也應培養自己的感性認識，從而有力地指導學生作文。而感性認識離不開想象，因此，培養自己的想象能力便顯得尤為重要。做法如下：
1．尋找相似事物，展開想象
進入人腦中的信息，可以通過一事物與另一事物之間的相似點，產生一種新的形象。如由眼前別人的母親可以聯想到自己的母親或者中國的母親乃至自己的祖國。簡單的聯想是在兩種事物或表象之間尋找相似點、對應點。復雜的聯想，可以擴展到一系列事物之間，形成多層的、曲折的聯想鏈。
2．超越時空，進行表象組合
想象意味著對現實程序的揚棄和超越，意味著打破時間空間的局限。在這一點上，想象功能和理性思考形成了鮮明的對照。理性思考意味著用現實的態度考慮問題，意味著排斥情感和愿望，意味著遵守客觀規律和邏輯法則。但想象者能移山倒海，呼風喚雨，憑借心理調遣不受時空的限制，可以重新安排一個新的世界。善于想象的人，可以靈活地組合不同時空中的表象，創造出新的藝術形象。
3．運用想象幫助加工、提煉形象
在寫作中，想象的成分很多，并不是說所有的想象是藝術形象。未經加工提煉的現象是粗糙的，甚至是殘缺的，是不能進入文章的，只有經過加工提煉以后的想象才能進入文章，才能有力表現文章的主題。
四、創造新形象，調動思維力
寫作是各種思維方式共同作用的結果。在小學階段，語文教師應當結合小學生的特點，著重發展形象思維能力。形象思維，是指通過感性形象來反映和把握事物，創造文學藝術的思維方式。它以具體的感性材料和事物的表象為基礎，通過對其選擇與組合、改造與重組、虛構與想象創造一種藝術典型，這里面就融入了作者豐富的感情。小學語文教師應避開自己已有的成年人的理性思維，用兒童的心理和目光審視我們所處的這個世界，才能使自己的語文教學成功、有效。
五、注重人性，注入情商，培養情感能力
在小學作文教學過程中，情感能力往往決定著作文教學的成敗。如果在寫作中沒有強烈的情感，就不可能塑造出鮮明的形象，從而打動讀者。在寫作中，情感因素常常充當感知和想象的動力。從感知開始，如果寫作對象是熟悉的，感知就會撞擊形象記憶和情緒記憶的大門，使作者產生一定的情緒反應反過來支配感知的趨向。如果對象是陌生的、新穎的，新奇感和期待感便會增加寫作主體的注意力，使主體進入“神采飛揚”的情態，一系列審美意象便由此產生。
寫小狗的作文范文4
一、大量閱讀，打好基礎
童話故事是兒童最喜歡的一種文學形式，是兒童認識世界的一扇窗戶。對兒童來說，再沒有比童話故事更吸引人的了，孩子們從幼兒到小學階段，接觸的各種動畫片，連環畫，故事，大都是童話。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵他們課后多讀童話，看完以后相互交換，進行交流。每天放學回家還可以看半小時的動畫片讓他們把最喜歡的故事寫下來，展開比賽，看誰寫得最好。同學們對于自己喜愛的東西總是特別感興趣。慢慢的，教室里形成了一股看書、講故事的熱潮，這樣一來，既增加了他們的知識，又鍛煉了他們的記憶力和表達能力。并且使他們的思維長上了想象的翅膀，為學寫童話打下基礎。
二、觀察圖畫，編寫童話
小學生的思維方式以形象思維為主，選用既直觀形象又充滿童趣的圖畫，一下子就抓住了同學的心，讓他們用童話來描寫自己的想象和自己喜愛的事物，寫起來自然、輕松、愉快。
1、拼拼畫畫，展開想象
小朋友喜歡自己拼出或畫出一些小動物，他們能利用自己聽到、看到的加上自己的想象，把圖案拼畫的栩栩如生：小獅子、人熊貓。小猴子、青蛙、小白兔、……我運用他們平時對這些小動物形象的了解，加上自己的想象，編個小故事，小朋友這時來了勁，一個個議論紛紛。經過啟發、引導、一個個精彩的故事出現了：《小猴騎車子》、《小青蛙搬家》、《調皮的小獅子》……這一個個生動有趣的童話故事，讓人仿佛置身于童話的海洋中。
2、利用圖畫，精心構思
利用圖畫來寫童話有很多種方法，根據一幅圖畫發揮想象，看圖作文，也可以是多幅圖進行續編故事。如《小白兔采磨菇》、《小熊送傘》等，指導學生充分發揮想象，不拘泥于圖畫本身，要根據圖畫想到圖畫以外的東西，使情節更加豐富精彩。平時，老師經常對那些語言生動或想象豐富奇特的有個性的文章進行范讀，并在班內展示。小朋友得到了鼓勵和促動，對寫童話的積極性越來越高了。
三、巧用語言，激發思維
寫小狗的作文范文5
一、 現狀反思
一直以來，大部分教師在習作指導上缺乏創新。習作前，學生習慣于等著老師先指導一番，因為有些學生不知寫什么，或者肚中有東西卻“倒不出來”，老師給予幫助當然是必要的，但是如何指導卻是值得討論的。一些語文教師缺乏創新，往往遵循著陳舊的套路：先是審題，再交流選材，后介紹準備怎樣寫。教師看準時機把要求、提示，甚至優美詞語寫到黑板上，等學生真正提筆習作時，一節課已經過去了。這樣的作前指導，不能說完全多余，但很大程度上成為學生的束縛：我選什么，才符合老師的要求，沒有自，無法展現自己的個性：怎樣寫，才能得到老師的賞識，沒有創新意識，無法張揚自己的個性……作文時，學生瞻前顧后，沒有熱情，沒有靈感，怎么能寫出好文章？
二、 行為跟進
《課標》指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣‘闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”因此習作前，教師可以先指導，但不是講什么知識、技法，而是通過適當的點撥，使學生想說，說真話、實話、心理話。還習作教學命以本色，將習作過程中的學生置于個體現實的生命事件中尋覓、體悟、創造，追求習作過程與生命活動過程的和諧統一，從而根本上提高作文教學的效益。我對學生的作前指導一般做法是：
1. 變換指導方式，讓學生想寫、愿寫。我曾聽過一位老師的作前指導課，他要讓學生寫動物，指導的重點是抓住動物的外形特點寫具體。課前這位老師準備了一只寵物狗，上課時，把狗放在教室里跑一圈，一下子就引起了學生的注意。正當學生看得高興時，教師把小狗收在一只紙盒里，然后讓學生說說小狗的外形。因為剛才光注意它怎么好玩，沒注意它的外形，所以學生很少有說完全的。此時學生產生了想再看、非看不可的強烈欲望?；鸷虻搅耍處煾淖冎笇Х绞?，提出觀察的要求，然后再放出小狗，讓學生看個夠。這節課，教師充分考慮到學習興趣的前提作用，很自然地就把學生的思維引上了學習軌道，學生就自然而然地想寫、愿寫。這樣的指導，營造了快樂的氛圍，喚起了學生自主觀察、寫作的欲望，教學效果很好。
2. 取消技法傳授，給學生一定的自由。 人的學習和發現學習。作文學習固然需要“接受”，但靠“講”顯然不夠。作文的過程是學生情感、認識等自然“輸出”的過程，因此作文本來就應該少一些“規矩、要求”，多一些自主選擇題材、自由習作的空間。為了讓學生喜歡作文，寫出“原生狀態”的作文，我尊重學生的差異，給學生一定的自由，在作文教學時就取消技法的傳授，開頭不會寫，就不要開頭：題目不知道用什么好，就不要題目。這樣讓學生放開手腳，依據自己的生活經驗和情感積蓄來選擇作文內容，自由傾吐，想怎么寫就怎么寫，使每個學生更加積極、主動、充分地表達自己的思想感情。習作內容貼近兒童生活實際、價值取向反映兒童真實思想、語言形態體現兒童現實語言發展水平?？傊挥凶龅劫N近兒童的生活，學生習作的生態漁場才能建構起來。例如，指導學生寫童年時代最難忘、最有趣的事這一題材的作文時，可以發動學生征集他們最有意思的照片，讓他們從實物投影中看到自己被放大的童年，引導他們去尋找自己塵封的記憶，鼓勵他們自由選擇寫作素材，激發他們寫作的靈性，挖掘他們內心的真實感受。
寫小狗的作文范文6
關鍵詞：小學課堂 習作教學 活動 案例 分析
中圖分類號： G622 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)05-0195-01
1 教學背景
當前小學生作文普遍存在概念化、成人化、功利化、抄襲等現象。教師應改變當前這種狀況，提倡個性化作文，鼓勵學生走出課堂，走向大自然，走向鮮活的現實生活，放眼天地宇宙、山水花木，飛禽走獸及生活中的人和事，引導學生認真觀察、感悟生活，鼓勵學生自由表達。語文習作要求學生寫自己喜愛的小動物，說到小動物，可能沒有人不喜歡，但要將喜愛的小動物寫出來，對于生活在城區的同學們來說,并非人人能做到。為了讓同學們在作文時有話可說,有內容可寫,在幾個星期前筆者布置學生觀察、了解小動物的相關情況。
2 案例描述與分析
（片段一）師：這節課老師給同學們帶來了三個好消息。第一個好消息，老師出幾個謎語請同學們猜，猜對了可獲得精美禮品一份。師出示謎面：圓圓的眼睛如銅鈴，尖尖的耳朵似小山，走路斯文沒聲音，見到老鼠不要命。同學們紛紛舉手回答，當然所有的同學都知道答案，老師點了平時不善舉手的陳瑞同學，并將精美的動物卡片送給了他,頓時高興勁兒自不需多說。接著筆者又出示了好幾個關于小動物的謎語，不管是膽大的，還是膽小的同學，都爭先恐后地舉手回答，同學們的興趣很快集中到了課堂上。
用好消息引發同學們的好奇心，用猜謎語獲獎的方式激勵學生，引起了同學們濃厚的興趣，一開始便為學生創造了一個寬松、自由、愉悅的教學氛圍，同學們的思維馬上活躍起來。
(片段二)師：猜謎語有意思，小動物更有意思，喜歡它們嗎？學生回答喜歡。師：現在請同學們將自己搜集的相關資料拿出來跟同學交流，談談喜歡小動物的原因。同學們可以學小動物的動作，也可以學它的叫聲。愛好繪畫的同學可以在黑板上畫出自己喜歡的小動物，不會畫的可以為小動物編兒歌，也可以寫一句想對小動物說的話。（同學們交流討論）春伸：我家小狗十分淘氣，特別逗人喜歡。師：你能講講它淘氣時的樣子嗎？春伸：記得有一次，我跟小狗一起玩，小狗在我背上爬上爬下，還用爪子在我背上不停地抓，當時我沒留意，第二天，我發現衣服上破了一個小洞，我才想起昨天的事。聽了他的講述同學們都認為他家小狗很淘氣。豐瀠同學介紹她家小狗見到熟人直搖尾巴，見到生人，便汪汪大叫。師：你能學學狗的樣子嗎？他馬上把小狗見到熟人和生人兩種不同的情形表演給同學們看?？戳怂谋硌萃瑢W們一下子便明白了他家小狗兩種不同的特點。沐溶，享新等同學爭先恐后地上前畫畫，教師送給他們小動物的圖片，下面的同學都爭著上前繪畫，課堂上掀起了小。不善繪畫的同學正在認真編兒歌。詩旖為她家小狗編了一首兒歌：我家小花狗，眼睛黑油油，鼻子濕漉漉，特愛吃骨頭。張聲旺根據圖片上的小狗編了一首兒歌：小呀小黑狗，穿著黑衣裳，系著白領帶，尾巴搖一搖，真呀真可愛。班上口頭表達能力欠缺又膽小的凱文同學，他幾次將手舉起又放下，筆者有意點了他，他吞吞吐吐地編了前兩句：小白兔真可愛，兩只耳朵豎起來。教師發現他面露難色，鼓勵他說，不要緊，想起來了再讀給同學們聽。沒想到，當教師請了另外幾個同學后，他忙舉起編出了后兩句：三瓣嘴，兩瓣開，你說奇怪不奇怪。雖然，他編的兒歌簡單，至少他能積極參與。同學們馬上送給了他熱烈的掌聲，教師也不失機會地送給他兩張動物圖片。頓時，成功的喜悅寫在了孩子的臉上。
每個學生都有自己多姿多彩的內心世界，教師應善于開啟他們的心靈，讓他們自由表達，想自己所想，想他人所不能想。同樣是編兒歌，有的學生根據外形來編，有的根據性情來編。在學生自由表達思想中，教師能夠尊重學生的個性，讓他們都能找到自己的位置。根據教學需要，筆者設計這些教學情景與教學目標相契合，緊密結合兒童心理特點特征，激發了學生強烈的表達欲望。
（片段三）師：同學們畫出了這么美的畫，編出了這么多各具特色的兒歌，真棒！現在老師要告訴同學們最后一個好消息，最近，某電視臺新開辟了“動物樂園”這個欄目，需招收主持人三名，請同學們提筆將自己喜愛的小動物寫下來寄往電視臺。（同學們開始寫作文）。生甲：我家的大公雞紅紅的冠子，五顏六色的羽毛，走起路來像個大將軍，看上去很威武。生乙：大公雞真美麗，紅紅的冠子花外衣，要比漂亮我第一，這就是我家的大公雞。形影不惠蘭同學寫鸚鵡，為了突出鸚鵡可愛，表達自己對鸚鵡的喜愛之情，以兒歌形式結尾：我家小鸚鵡，圓圓眼，綠綠身，尖尖嘴，長長尾，愛吃小米還會飛，你說可愛不可愛 。
文無定法，每個學生的思維方式、知識積累、認知事物能力都是有差異的。教師應根據學生的具體情況提出各種不同的習作要求，讓學生自由表達，自由抒寫，要善于在習作中發現學生的個性化的優缺點。同時，教師要為學生創設生動習作情景，指導學生積累寫作素材，善于表達強烈的習作欲望，激發寫作的需要，為學生提供一個自由表達思想的空間，而不拘泥于自己的狹隘情感和個性。
3 教后反思
習作源于生活又高于生活。在小學習作教學中，教師引導學生于課外閱讀中積累習作素材，又要積極鼓勵學生走進大自然，走進生活，積累鮮活的寫作素材。在本節習作課中，筆者以三條好消息貫穿于整個課堂教學，指引學生的思維始終處于興奮情態，教學活動采用猜謎繪畫，招主持人等多樣化形式，來激活學生的學習思維，極大提高了學生的參與的熱情。教師通過個性習作教學，讓學生明白習作就是我手書我口，我筆記我事，就是用書面語表達自己想說的話。
在習作教學中，筆者采用“評優激勵法”來評價學生習作，肯定習作中的閃光點，讓學生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而激發學生新的創新動機，使作文教學步入良性循環的軌道。評價中要以激勵學生作文熱情為主，“強調個人的自由表達，能敞開心扉，寫出真情實感”的文章。作為語文教師，我們要努力端正學生對于寫作的認識，抓住每一次契機，以豐富多變的教育元素，以全方位的教學新模式去開啟學生思想的大海，使作文教育成為新型教育模式下新型教育思想一個很好的載體。
參考文獻：
