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電子信息教學范文1
[論文摘要]為在高等院校培養面向21世紀的電子信息工程專業人才，對教學進行改革勢在必行。根據電子信息產業的發展對電子信息工程專業技術人才的要求，結合目前高校電子信息工程專業教育的現狀，提出了高等院校電子信息工程專業的教學的改革設想與建議。
一、引言
近幾年來，電子信息工程專業是社會需求旺盛的熱門專業，其招生規模迅速擴大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認識到，電子信息技術發展日新月異，如果不能及時改革課程結構，更新教學內容，改善實驗手段，教學質量就無法保障。近幾年的教學實踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰略性的問題：(1)辦學規模與教學質量的問題；(2)專業雷同與辦學特色的問題；(3)專業寬口徑與人才多樣化的問題；(4)與上述相關的教學組織運行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業在人才市場的競爭中立于不敗之地。
二、在目前的電子信息工程專業的教學、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題
1．理論課內容陳舊、授課手段單一，實踐內容少，與迅猛發展的現代電子技術嚴重脫節。大多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內容陳舊，主要是《模擬電子技術》和《數字電子技術》等課程，講課內容以模擬單元電路和中、小規模數字集成電路為主，與目前IT產業大規模集成電路器件高速發展和應用的趨勢嚴重脫節。講課效果較差，學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。
2．各門課授課內容之間缺乏有機聯系，缺乏一個統一明確的目標。有的課理論太多與現代技術聯系不緊密，有的課內容與其它課有重復，從總體來看，培養目的比較分散。
3．一方面授課的內容與最新發展的技術嚴重脫節，一方面教師尤其是青年教師的知識結構得不到優化和充實，易造成老師不敢多講，學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環局面。
4．實踐環節內容手段比較單一，實踐環節只讓學生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養方面、在實際問題解決方面、在創新性方面缺乏必要的內容。
在這種情況下，進行適應時代需要的電子信息工程專業建設，是培養現代電子專門人才迫在眉睫的需要。
三、教學改革的具體建議
（一）以提高技能水平為教學核心，采取多種實踐教學方法
實踐教學的教學方法要根據教學內容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型:項目中心類型、任務中心類型、問題中心類型、訓練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復合類型等。例如單片機的實踐訓練就采取“任務中心”、“訓練中心”和“項目中心”相結合的復合型教學方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓練和項目，學習相關知識。電子產品工藝訓練則采取訓練中心的教學方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調試、電路的維修等工藝進行反復強化訓練，通過大量的實踐達到提高學生的技能水平和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應改變，強調進行素質考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學生使用任何工具和儀器。有些實踐課程可以進行分段考核和實時考核。
（二）加強師資隊伍建設
為了更好地培養電子類應用型本科人才，師資隊伍建設是關鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學計劃和一流的實驗實訓設備，也實現不了培養合格的學生的目標。打造一支教學效果好、科研能力強、實踐經驗足、師德高尚、結構合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業師資隊伍建設的重要任務。
（三）注重計算機技術和電子信息工程專業基礎知識的融合
計算機技術的發展已使得計算機技術成為各學科專業不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業與計算機技術聯系最為緊密。電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成，對學生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術開發應用計算機技術的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機基礎教育的基本任務就是培養學生操作使用計算機的能力和開發應用計算機的軟件設計能力。因此，學生應具備較強計算機應用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發的軟件包外，還應對已有的軟件包進行二次開發或直接利用某種高級語言進行設計開發，也能從事控制電路、接口電路等方面的設計與調試工作。因此，電子信息工程專業計算機基礎尤為重要，學生的計算機能力關系到能否達到培養目標、能否適應電子信息產業對人才的需求。電子信息技術和計算機技術結合十分緊密，在電子信息工程專業的專業基礎課和專業課程的教學中，計算機的內容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術單獨分離出來，其和計算機技術結合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業的課程設置和課程內容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業基礎課和專業課的理論及實驗教學中多結合計算機技術。例如，在《信號與系統》、《數字信號處理》等課程實驗中可讓學生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機教學效果。
（四）建立實驗教學質量的監控和評估機制，強化開放實驗教學的組織與管理，確保開放實驗教學質量。開放實驗教學管理的好壞直接影響最終的教學效果。在開放實驗教學過程，既堅持“以學生為本，自主學習”，滿足學生課內外的要求，又及時給學生提供正確的引導。對于課程內規定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學生完成預習后，在網上預約實驗時間。計算機管理系統及時為學生排位，根據學生的實驗記錄各種相關信息，供教師和學生查詢。針對開放實驗后可能會存在學生抄襲實驗數據、實驗報告等問題，要建立實驗教學質量的監控和評估機制。具體構思為:學生進入實驗進行課內實驗時必須通過預習檢查(可通過預習檢查課件進行);基礎實驗教學過程實現網絡化管理;值班教師對學生的實驗質量進行隨機抽查;加大實驗報告的比重;采用答辯和集中進行操作考試相結合的考核方法，確保開放實驗教學的質量。
（五）以素質教育為核心，堅持可持續發展觀，大膽進行全面教學改革
可持續發展是一種新的發展觀，教育在可持續發展戰略中占據極其重要的地位。一方面，教育改革與發展的各種問題，從發展戰略、培養目標、專業設置到教學內容、課程體系、教學方法、教學管理，都可以從可持續發展的觀念和原則得到啟發；另一方面，在對大學生實施素質教育的過程中，必須把可持續發展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質教育的重要組成部分。從可持續發展的理念和原則與實施素質教育出發，高等教育和教學改革就可以在面臨和解決經濟體制轉變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學改革中，可以給學生選擇學習的更大的自，使學生相對獨立地進行實踐，揚其所長；在改革傳統的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設計課題等方法考核學生，促使學生真正為提高能力而學。
參考文獻
[1]王皖貞，電子信息工程專業教學改革探索[J].北京城市學院學報.2003.63(3):8-11
電子信息教學范文2
關鍵詞：電子信息；教學計劃
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 02-0000-01
教學計劃是我國的教育教學過程中，學校制定的一系列總體規劃，主要的目的是實現對學生的培養。在電子信息教學過程中，教師需要制定教學計劃，并且采取有效的措施，保證電子信息教學計劃可以順利實踐，才能提高電子信息的教學水平，實現電子信息教學計劃的重要作用，實現對學生的培養。
一、電子信息的教學計劃的制定
（一）電子信息教學計劃的背景
某學校在進行電子信息教學的過程中，存在一定的問題，教學效率低下，教學效果沒有得到實現。例如，一些學生在學習的過程中，不重視對電子信息教學內容的學習，認為和平常的生活不相關。在教學的過程中，不能集中精神聽講，課堂效率比較低，不能完全掌握電子信息教學中的內容，教學效果沒有取得明顯的進步。針對這種情況，電子信息教學教師為了提高教學質量和教學水平，開始根據我國的電子信息教學要求，結合學生的電子信息學習情況，制定電子信息教學計劃。
（二）電子信息教學計劃制定的作用
教學計劃是學校為了實現對人才進行培養的目標和基本要求制定的總體規劃的實施方案，是學校實現對教學內容的安排、對教學過程的組織和管理等的一項基本依據。并且，教學計劃的制定，總體的反映出了學校的教學改革情況。在電子信息的教學過程中，學校制定有效的教學計劃，可以實現對傳統教學內容和知識結構的改革，打破電子信息教學中自成體系的教學慣例，提出了實電子信息教學和其它學科之間進行有機銜接的方法，突出了電子信息教學的基本概念和教學理論，反映出了電子信息學科中的最新成就，可以吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，有利于提高電子信息教學的教學質量和教學水平。
（三）電子信息教學計劃的制定
某學校根據電子信息教學的要求，為了改善目前的電子信息教學情況，提高電子信息教學水平和教學質量，結合學生的實際學習情況，制定了科學、合理的電子信息教學計劃。首先，該學校制定了培養目標和培養要求。然后，實現了對教學計劃的建立。例如，學校制定了培養學生成為高級工程技術人才的培養目標，要求學生掌握相關的電子信息技術，對教學課程體系進行了整體的設置，實現了相關電子信息課程的整合優化，加強對學生實踐能力的培養等，制定了一系列的電子信息教學計劃。
二、電子信息教學計劃的實踐
根據學校制定的電子信息教學計劃，教師應該采取有效的措施，保證電子信息教學計劃的順利實踐。例如，教師在電子信息教學的過程中，可以對教學體系進行實踐、加強學生的實踐能力，積極開展電子科技活動，提高學生的學習興趣等。
（一）創新教學體系
電子信息技術學科是一門具有較強實踐性的學科，在教學實踐的過程中，教師為了實現電子信息教學計劃，可以對教學體系進行創新。例如，教師在電子信息教學的過程中，應用實踐教學體系。因為實踐教學主要是強調以實踐為主，可以實現電子信息理論教學和實踐操作的有效結合，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力。所以，在教學過程中應用實踐教學體系，可以保證電子信息教學的質量，是一種有效的教學方法。同時，也完成了電子信息的教學計劃，發揮了電子信息教學的作用。學校的電子信息教學應該不斷的進行創新，改善教師的教學思想和教學方法，及時的進行開會研討，以實現教學目標。
（二）加強實踐能力培訓
電子信息的理論教學一般都是在教室中進行的，實踐主要是在實驗室或者車間進行。這種教學方法，不利于學生的學習，不能真正實現電子信息教學的作用。學校在電子信息教學計劃中，制定了加強對學生實踐能力的培養，提高學生的實際操作能力。所以，學校在電子信息教學的過程中，應該采取有效的措施，提高學生的實踐能力。例如，某學校在電子信息教學的過程中，為了加強對學生實踐能力的培訓，把課堂搬到了車間。學生在車間中學習，接受了理論知識之后，可以直接進行實際操作，這種教學方法，實現了理論和實踐的有機結合，有利于提高學生的電子信息學習水平，實現了電子信息教學計劃。
（三）提高學生的學習興趣
學校在制定電子信息教學計劃的時候，一定要把提高學生的學習興趣加進教學計劃。因為，眾所周知，興趣是最好的老師。學生具有了學習電子信息技術的興趣，才能自主的進行電子信息學習，調動了學生學習的積極性，有利于提高學生的電子信息學習水平。例如，某學校在電子信息教學的過程中，積極的開展電子科技活動，舉行電子信息技術大賽，鼓勵學生應用自己掌握的電子信息技術，自己動手創作參賽作品。這種活動不僅激發了學生的學習興趣，還提高了學生的實踐能力，實現了電子信息教學計劃對人才的培養。
三、結束語
電子信息技術是一項涉及到很多不同內容的綜合性學科，是一種先進的信息技術。電子信息技術的應用，促進了我國社會經濟的進步和科學技術的發展。在電子信息教學的過程中，制定有效的電子信息教學計劃，采取有效的措施，保證電子信息教學計劃的順利實施，有利于實現電子信息的教學效果，提高了電子信息教學的水平和教學質量，促進了我國電子信息教學的發展。
參考文獻：
電子信息教學范文3
針對上述問題，我們以參加技能競賽為切入點，對電子信息工程專業的實踐教學體系及內容進行了整合與重構，設置了5門獨立于理論課程之外的綜合性實踐課程及畢業設計這6個教學環節(如表1所示)，按學制分為基礎、進階、提高三個層次。實踐課程既依托于整個專業課程體系，又具有相對的獨立性，使學生在全學程中實踐訓練不斷線。
1.1基礎層次
以電路分析、模擬電路、數字電路三門課程為依托，開設兩門實踐課程，訓練學生的基本技能，強化理論知識的實際應用。（1）電子技能訓練。這是電子信息工程專業學生最基本的技能，主要涉及焊接與拆焊工藝、基本工具與儀器的使用、元器件的識別與檢測等。其中手工焊接與拆焊要求學生掌握電烙鐵和熱風槍的使用，能夠順利地將元器件從電路板上拆下來，并具有較為熟練的手工焊接技術。基本工具儀器使用要求能熟練地使用萬用表，基本掌握示波器、信號發生器、直流穩壓電源等常用電子儀器設備的使用。元器件的識別與檢測要求能夠認識電阻、電容、二極管、三極管、開關、按鍵等常用元器件并會識別或測量參數、檢測好壞。手工焊接技術最能體現電子專業學生的基本功，以往電子產品裝配或技能競賽過程中，往往有學生的焊接質量不過關，影響了產品的性能甚至不能正常工作。因此在具體教學過程中，讓學生先拆卸舊電路板上元器件（可以是上屆學生實訓的產品），再通過用各種規格導線焊接不同造型（如自行車）來練習焊接工藝，最后通過萬用表或收音機的裝配來學習元器件的識別檢測與焊接綜合訓練。（2）電路仿真與調試。以電子電路的實際應用為主，由淺入深設計、焊接一些簡單、實用、趣味的模塊電路（具有完整功能），如音樂門鈴、聲光控制報警器、手機充電器、信號發生器等。與電子電路實驗中連接電路、測量驗證不同，學生先根據所學知識設計電路并通過Proteus仿真，然后再用實際器件搭建電路驗證調試，通過后在萬能板上裝配焊接并測試。
1.2進階層次
依托單片機應用、EDA技術以及傳感器應用、嵌入式技術等課程，開設電子產品設計及電子產品制作兩門實踐課程，訓練學生的綜合應用能力和工程實踐能力。（1）電子產品設計。分別以單片機和FPGA為核心，設計一個簡單、完整而實用的電子產品或控制系統，通過實踐學習理解軟硬件協同工作的思想，同時延續電子電路的知識。教學中主要采用任務驅動的模式，其中單片機測控系統要求學生動手設計制作PCB并焊接調試，同時要求學生初步樹立產品的理念，除考慮實現功能之外，還應考慮可靠性等。（2）電子產品制作。一個電子產品，除與電子技術有關之外，還涉及其他學科，如機械、自動化等，以前競賽中經常出現學生將各部分單元電路或模塊制作好之后，相互之間不會連接固定，沒有一個整體產品的理念，導致系統不能可靠地工作。因此該課程從歷年全國大學生電子設計競賽中選擇幾個典型的題目，如小車蹺蹺板、智能路燈控制、信號發生器等，按競賽要求和流程設計制作一個完整的電子產品或測控系統。其中有些知識如DSP、Matlab等學生可能沒有接觸過，有些新器件學生可能沒有使用過，要訓練學生在有限的時間內盡快掌握關鍵知識與技能，學會查閱資料手冊、分析解決問題、撰寫設計報告等。同時還要求學生在完成功能與性能指標之外盡量考慮功耗、成本、體積等因素。
1.3提高層次
目前高職學生最后一學期基本都要外出頂崗實習，學生在校內實踐與工廠實際生產還是有很大區別。為了使學生畢業后能夠盡快適應工作崗位，學院開設了與工程實際比較接近的電子產品制造和畢業設計兩個實踐教學環節。（1）電子產品制造。通過在校內工廠或附近校外實訓基地實際參加電子產品的設計、制造、裝配、檢修來掌握實際生產工藝，了解新工藝、新技術、新設備。（2）畢業設計。學生運用所學知識和掌握技能并結合自己的實習崗位，自主選題，設計一個實用的電子產品或測控系統，具有一定的創新性和發揮余地。一般要求學生要通過仿真調試，有條件的學生可將設計進行測試驗證或制作成實物。
2實踐教學的條件保障
教學改革是一項復雜的系統工程，要想順利實施，除規章制度、教學文件等軟件環境之外，還涉及到師資隊伍和實訓設備等硬件條件。以往教師大多數都是從學校畢業，就到學校任教，實踐經驗比較欠缺。因此近幾年學院一方面利用帶學生頂崗實習機會安排專業教師到企業實習，與學生同吃、同住、同勞動，與企業技術、管理人員一同工作，與車間工人一同生產，提高專業教師的工程實踐能力；另一方面，從企業引進了一批工程技術人員，充實了教師隊伍。在實訓條件方面，學院利用示范建設機會建設了一條SMT生產線和電子工藝、電子裝配、電子設計、電子創新等幾個綜合性實訓室，為開設實踐課及競賽、學生業余科技活動創造了條件。同時利用得天獨厚的區位優勢與重慶西永微電園緊密合作，引進了富士康公司的一條生產線，并與微電園幾家企業合作建設了校外實訓基地，初步實現了校中廠、廠中校，保障了實踐教學的順利進行。
3結語
電子信息教學范文4
關鍵詞：電子信息；教學改革；實驗課
一、電子信息實驗教學的特殊使命
實驗教學是高等學校實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的重要基地，是理論教學的補充和延續，與理論教學相輔相成，也是理論教學的驗證，可使學生深入理解所學的內容，從而開拓學生的思維，為學生的實踐打下良好的基礎。實驗教學對電子信息的學生實踐能力和創新能力的培養起到至關重要的作用，是大學教學必不可少的環節之一。
二、電子信息實驗教學的現狀和存在的問題
高校傳統的實驗課教學都是實驗箱或實驗裝置，再加上實驗講義，就是理論課的驗證。對學生的束縛太大，限制了學生的開拓創新能力，學生的潛能沒有辦法發揮。另外，由于實驗箱等裝置的限制，學生只能插線完成各種實驗，這種方式無法培養學生的實際操作和動手等基礎的能力。對學生來說，實驗課的知識部分印象不一定深刻，實用性幾乎為零，與實際相差很遠，沒有實際意義，也無法提高學生的學習興趣和積極性，更無法提高學生的綜合素質。目前，高校的電子信息工程、電子信息科學與技術兩個專業所開設的實驗課，專業基礎課實驗，如電路分析、模擬電路、數字電路、信號與系統、通信原理等，還有專業課實驗，如電子測量、傳感器原理、單片機原理及接口技術等，都是與理論課同步進行的，彼此聯系不多或者相互獨立。而且目前的實驗都是驗證性實驗，所用的實驗設備都是成套設備，并配有詳盡的實驗指導書。學生只需要幾根簡單的連接線就可以做實驗。所以學生做實驗時，普遍表現為不積極、紀律性差，實驗結果互相抄襲，有的同學利用現代電子科技手段直接打印，不分析結果，實驗報告是實驗指導書的翻版，有的學生上實驗課只是為了應付老師，學習態度不端正。學生普遍存在以下不足：基本功不扎實，理論課學的不好，當然和學時數少有關，學校的理論課課時都少；學生對常用的實驗設備的使用不熟練，對元器件的識別和使用更不熟悉；獨立分析問題、解決問題的能力差，主要表現在實驗過程中，遇到實驗結果不對時不懂得尋找原因，只是問老師，對實驗指導教師的依賴性大；同學間配合不默契、協作精神差，當兩三個學生為一組時，有的學生在做，而有的學生不做，不知道自己該干什么；不分析實驗結果，由于實驗課教學內容陳舊些，并且驗證性實驗數量多，設計性綜合性實驗少，這樣的實驗教學模式削弱了學生學習的主動性，阻礙了學生創新思維的發揮和實踐能力的提高。
三、電子信息實驗課程的改革
（一）傳統實驗和電子制作結合
傳統實驗和電子制作結合主要由電路分析基礎、模擬電路、數字電路、通信原理等專業基礎課的配套實驗組成，以基本電子器件的驗證性實驗為主，實驗內容盡量覆蓋理論教學課程中的重要知識點。掌握函數信號發生器、示波器、萬用表、毫伏表等常用儀器的正確使用，培養正確紀錄、處理數據及分析實驗結果的能力。所以理論和傳統實驗作為基礎，將一些電子信息類的簡單套件進行組裝和焊接結合。套件可以是LED燈、助記器等，這些套件價格不貴，學生可以組裝實驗。通過簡單套件的組裝，學生可獲得成就感，從而激發學生的學習興趣。這樣可以提高學生的學習積極性，以及對該專業的興趣，學生的實踐能力得到提升，有實際意義和應用背景，有利于后續課程的學習。
（二）實驗應和自己制作電路結合
對大三年級的學生來說，已經具有一定的理論基礎，又有前面實驗、實際制作、工藝實習等經驗，除繼續做傳統的實驗外，還要買些復雜一些的套件進行安裝調試和性能測試，也可以學生自己制作電路板設計各種簡單的使用電路等，這樣既彌補了課堂教學的不足，還可以激發學生崇尚科學、積極探索、勇于實踐的熱情。
（三）實驗和綜合設計結合
學生電子制作由階梯型的電子制作，低年級做簡單的電子產品，如LED燈等，高年級應當做些內容復雜些的電子產品、用單片機設計的產品，如進行溫度控制系統等?，F在由于電子設計競賽的舉辦，為實驗教學改革和實驗教學內容的更新提供了契機，應對實驗教學進行改革與專業課程體系改革相對應，將實驗教學提高到新的水平，進一步提高廣大學生的創新意識和科研實踐能力。
（四）開展實際意義的第二課堂活動
學生在校期間應多開展一些電子實用性的第二課堂內容，培養學生的鍛煉實踐能力。加深對理論知識的理解，要將學生培養成對社會有用（科技人才）之人，第二課堂也應與工藝實習結合起來，可以增加工藝實習的課時。現在內蒙古民族大學畢業實習有半個月或一個月的時間，可以延長到半年，可以在第四年的上學期實習半年，再回學校辦有關事宜。
四、結束語
電子信息教學范文5
【關鍵詞】專業評估；教學改革
1引言
高等學校的專業評估是普通高校本科教學水平評估的補充，也是教育部正在實施的教學質量工程不可缺少的部分[1,2]。一方面，專業評估的等級是高校辦學水平的重要標簽，另一方面，專業評估是加快電子信息類專業評估的重要契機，對于提高人才培養質量具有重要意義[3,4]。2018年12月22日，安徽省電子信息自動化及通信類專業合作委員在安徽工業大學召開，確立了專業評估指標體系及標準，揭開了省內相關專業評估工作的序幕。本專業于2019年3月，積極開展各項迎接專業評估的工作，并以此為契機，對電子信息科學與技術專業進行了多項改革，并取得了豐碩成果。
2專業改革措施
2.1構建層次高、應用型的師資隊伍。以人才強校作為第一戰略，多渠道、多方式引進高層次人才，充實教學、科研強干隊伍，整體提升電子信息科學與技術專業師資隊伍的水平；進一步加大高層次人才引進的力度，充分發揮高層次人才的引領優勢，推動學科建設和發展；引進企業專家作為兼職教師，充實專業一線教學的師資力量，大力改善應用型師資隊伍結構。完善并落實有關應用型師資隊伍構建的多項政策與措施，對“雙能型”教師培養進行柔性的經費資助，充分利用寒暑假，有計劃地選派相關專任專業教師赴企業、事單位工作的一線，進行專業實踐技能與職業素養的培訓，以打造出一支專業技能強、實踐水平高的“雙能型”師資隊伍，大力提升電子信息類專業教師實踐能力，著力提升高等學校應用型人才培養的質量。2.2優化專業課程體系與教學內容。對照《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》和“工程教育認證標準”，在保證專業基本規格條件下，壓縮課程的總學分及總學時，對專業課程體系做整體優化。構建電子信息類通識教育課程、專業課程、學科基礎課程和實踐教育課程、創新創業教育課程的有機銜接和比例協調的課程體系。對通識教育課程進行著力優化，對專業核心課程進行精心構建，以專業大類為單位將學科基礎課程與專業選修課程間的壁壘逐步打通，逐漸形成較為完備的課程體系，密切關注課程之間內在聯系，形成聚焦人才培養質量的課程矩陣，堅決杜絕因人設課、內容重復等現象。改革課程教學內容，降低理論課程講授學時，修訂課程教學大綱，融入電子信息科學與技術工程師認證知識，突顯工程能力培養。既要做好課程內容的整合和銜接，也要更新和補充工程認證知識。在專業培養的組織實施過程中，通過選擇課程群內的專業核心課程為抓手，進行精心設計，實施優質課程建設，從而達到以點帶面的示范效應；通過安排專家科研講座、企業工程師項目授課等方式，加強學生對最新專業前沿和工程知識的掌握，拓寬了學生專業知識結構，增強了學生工程能力培養。2.3融入創新創業教育和勞動教育。牢固樹立創新創業教育理念，構建創新創業教育與通識教育、實踐教育、專業教育等相互融合的創新創業教育體制，讓創新創業教育全面貫穿人才培養的整體過程，豐富創新創業教育課程內容，改革教學方法和考核方式，對學生進行批判性思維、創新精神、創業意識及創新創業能力的重點培養。將學生的創新潛能得到極大地激發，創立創客空間與孵化基地，以為學生創新創業提供條件，營造良好的創新創業氛圍。2.4強化實踐教學環節，夯實實踐基地建設。設置數量充足、內容豐富的實踐課程。要使得實踐教學環節前后銜接、階梯遞進，實踐教學和理論教學相互結合、有機促進。推進校企深度融合，加強實踐育人功能，整合校內外的實踐教學各方面資源，著力建設實驗實習實訓平臺，以滿足實踐教學的需要。遴選建設一批優質實踐基地，優化實踐教學內容，提高實踐教學學分比例，構建更加完善的實踐教學體系。推進與企業、行業部門共同制定實踐教學環節。推進課程設計、畢業設計與工程實踐和專業實踐相結合。以安慶市經濟開發區和筑夢新區等相關企業為依托，并聯系省內外各大型企業和公司，實施校企合作，共建教學實習實踐基地。在校內外已有的教學實習基地的基礎上，再建設2－3個校外教學實習基地。2.5改革課堂教學手段、教學方法，豐富考核考查方式。大力推進混合式教學與翻轉課堂，并與小班教學相結合，推動線上線下混合式的教學模式。充分利用智慧學習環境與人工智能等新技術，并與課程多方位融合，大力采用虛擬現實及混合現實等多種方式方法，整合優化課程資源。推進“研教結合”。減少教師的課堂講授時間，增加學生的研討學時，增強學生的自主學習能力。精心設計課程考查考核內容及方式，加大過程考核，在把握課程特點與教學要求的基礎上，對合理化、可操作性強的多樣化考核方式進行探索。2.6完善教學質量監控，改革教學管理制度。建立健全教學質量監管制度，以期初、期中、期末為節點，開展教學檢查，隨時隨機抽查教學進度、教學文件及教學質量。定期開展多項教學研究及教學活動，利用互相聽課和公開課多種形式，增強教學方法與教學手段的學習和交流，形成優異的教學氛圍。完善各教學環節的質量標準、教學質量負責制度、教學督導制度、聽課制度、教學檢查制度、學生評教制度、教學信息反饋制度、教學事故處理制度、教學質量一票否決制度等。
3取得的成果
3.1課程體系優化。電子信息科學與技術專業于2003年首次開始招生，期間經歷了2008版、2010版、2014版、2018版和2018（2.0）版等5次人才培養方案修訂，每次修訂均是遵循學校的發展定位和教務處出臺的人才培養方案修訂指導性原則意見，結合學院的發展規劃、發展基礎以及市場需求，做到人才培養目標定位準確，培養過程與畢業要求吻合，課程體系不斷優化，總學時學分不斷壓縮，實踐學分學時不斷加強，特別是最新修訂的2018（2.0）版人才培養方案，全面對標教育部的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》和中國工程教育專業認證標準，構建社會責任感教育、社會主義核心價值觀教育和創新創業教育三位一體新機制。以培養應用型人才為主要目標，強化實踐教學，突出創新創業，充分體現了強化實踐環節、創新創業與社會責任教育教學三位一體的模式改革與創新，實現了高素質、應用型人才培養的深度轉變。3.2師資隊伍建設加快，教科研水平大力提升。本專業始終堅持以人為本，加強師資隊伍建設，努力打造一支師德高尚、責任心強、學術水平高、教學效果好的師資隊伍。電子信息科學與技術專任教師隊伍中，教授人數占專業課教師總數的16.7%，副教授及以上職稱的教師占專業課教師總數的83.3%，具有博士學位（含在讀博士）的教師占比55.6%，45歲以下青年教師比例為83.3%。近幾年，獲得教學質量優秀獎、各級各種先進榮譽的教師達到27人次。在教學研究方面，發表教研論文14篇，獲得省級教研項目達21項。實現了電工電子、嵌入式系統設計、光纖通信、通信系統原理、數字電子技術、信號與系統、Matlab程序設計及應用等多門主干課程的教學與研究的相互促進。3.3強化實踐教學環節，培養創新型人才。在實踐教學環節方面，已形成獨具特色的“3+1模塊”的實踐教學體系，如圖1所示。產學研結合是推動科技創新的有效舉措，是轉變經濟發展方式的重要途徑。近年來，積極推進電子信息科學與技術專業教師和學生與相關企事業單位進行產學研合作，先后建立了21個穩定的校內外實習基地，這些基地充分滿足了實踐教學需要。本專業學生在競賽、科研方面取得豐碩成果。在科技創新競賽中獲獎20多，發表學術論文3篇，申請專利5項，創新創業省級以上項目15項，就業率逐年上升。
4結束語
當前，我國的高等學校教育處于全面改革的關鍵時期。電子信息科學與技術的專業評估對于本專業的改革、創新及長遠發展具有很好的促進作用，可以實現高校專業更好的自我評估及考核，可以加快電子信息類本科教學改革，探索人才培養的新模式，以期培養出適合社會需求的工程應用型專業人才。
參考文獻
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電子信息教學范文6
實驗中心在建設之初堅持“打通共建”的指導思想,例如“,電子技術綜合實驗室(一)、電子技術綜合實驗室(二)”為《電路分析》《低頻電子線路》《數字邏輯電路》的通用實驗平臺。“微處理器基礎實驗室(一)、微處理器基礎實驗室(二)”為《單片機技術》《微機原理與應用》的通用實驗平臺。同時在實驗室的建設過程中,通過教師多年來對理論教學和實驗教學的深入研究,進行了大量的設備改造和自制工作。近些年來我們共研制生產了240余套各種類型的鍵盤顯示接口板、80套單片機溫度采集與控制接口板及40套智能化語音錄放系統接口板,解決了原綜合實驗/仿真系統的不足和滿足了綜合性設計性實驗項目的需求,這批接口板已應用于08級、09級、10級學生的《單片機技術》《微機原理及應用》和《微機應用系統的設計》等課程的實驗教學過程中,同時還大量應用于各類開放性實驗和電子設計大賽實踐過程中;同時還研制生產了240余套單片機最小系統板,這批電路板和模塊已全部應用于本科的專業課程設計、畢業實習、畢業設計、開放性實驗、三小制作、挑戰杯制作等實踐教學環節及各類科技制作與比賽,同時還應用于研究生的課題制作及橫、縱向科研課題的研究。自研制完成投入使用至今,由于設計合理,功能可擴展性強,便于操作及維護,使用效果反映較好,對學生的實踐能力培養及創新能力的培養起到了積極的推進作用。實驗資源的整合、優化,充分提高實驗設備的使用效率,這個已經得到大家的共識。再次特別要提一點即使充分發揮團隊的力量進行實驗設備自制,這是“少花錢,辦好事”的一種途徑。
2完善實驗室的開放機制
實驗中心開放型實驗教學的核心是構建了以學生為主體、教師為主導、以學生自主學習活動為基礎的教學模式。實驗中心從成立開始就一直在堅持實施實驗室的“三個開放”:第一個開放是以實驗室為主體的開放。我們選擇開放的實驗室是“微處理器實驗室1、2”和“電子技術實踐室1、2”,自成立開始起就實行實驗室空閑時對學生開放,實驗中心的教師輪流值班指導。第二個開放是以實驗項目為主體的開放。中心共有70余個項目在學校登記,學生通過開放性實驗項目的選取,在指導教師的指導下利用實驗室的實驗器材、儀器設備等進行實驗。第三個開放是自主實驗室的開放。通過在學生干部、學生黨員中挑選出學生管理員,形成以學生管理員為主,責任教師負責監督的新的實驗教學的開放型管理模式,實驗中心已制定了《開放性實驗室管理條例》。目前學院的自主實驗室有四個,在這些自主實驗室中又分為兩個階段,其中兩個實驗室為初級階段,主要針對低年級的學生,可以完成焊接的練習、簡單印制板的制作、小型簡單的數模電系統設計制作,及其單片機的初級應用;另兩個實驗室為高級階段,該實驗室也稱為“大學生科技創新實驗室”,主要針對高年級的學生,可以完成多種軟件仿真實驗、復雜的雙層印制板的加工制作、中小型控制系統的設計制作。通過老師的專業引導和學生電子協會的“傳幫帶”,每年都有大量的學生進入自主實驗室進行實驗,同時自主實驗室也是學生“三小”項目、“挑戰杯”等競賽的設計和制作場所。為完善整個開放型創新型實驗教學新體系,實驗中心會配合學院對綜合實踐能力較強的學生開設專門的講座以及專項培訓,然后在其中挑選部分優秀的學生參加專業競賽。以下為近三年電子信息類學生在省部級專業競賽方面所取得的成績:2010年第五屆全國“飛思卡爾智能小車”比賽獲華南賽區二等獎1項和三等獎5項。2010年全國電子專業人才設計與技能大賽全國二等獎、三等獎各一項。2010年江西省電子專業人才設計與技能大賽一等獎2項、二等獎6項,三等獎12項。2011年全國電子設計大賽江西賽區一等獎一項。2011年江西省高校大學生電子設計大賽二等獎兩項。2011江西省電子電腦大賽(電子設計自選賽)三等獎一項。2011年第六屆全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽獲華南賽區光電組、電磁組三等獎四項。2011年江西省大學生科技創新與職業技能競賽智能汽車競賽(本科組)三等獎一項。2012年第七屆全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽獲華東賽區二等獎四項,一等獎兩項及總決賽二等獎一項。實驗室的開放切忌流于形式,老師如何能夠做到將學生引導進實驗室,真正激發學生的興趣,讓學生可以自主的進行實驗,這才是真正的“開放型實驗室”。在這點上我們還可以做得更好,當然需要全體教師也包括管理人員的共同努力。
3結語
