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人生寓言教案范文1
關鍵詞：高校；女大學生；安全教育；角色轉變
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0003-22
一、近兩年部分女大學生失聯事件回顧及剖析
（一）事件回顧
2015年9月12日，廣州中醫藥大學女大學生趙某進入流花湖公園后失聯，2天后被發現時已遇害。
2015年8月21日，某德州職業學院20歲女大學生李彩霞在返回學校途中失聯，神秘男子催家人打錢。
2015年8月12日，重慶某大學20歲女大學生張春蓉，獨自一人游玩泰國時離奇死亡。
2015年8月9日，中國傳媒大學女大學生周某某前往百子灣拍戲，隨后失聯。11日凌晨，警方抓獲犯罪嫌疑人李某某（中國傳媒大學學生）。經訊問，李某某對8月9日周某某未遂將其殺害的犯罪事實供認不諱。
2015年7月30日，湖南高校女學生小鳳（化名）到云南曲靖打暑期工后失聯。
2015年6月24日，浙江籍女大學生許某在廣州突然失聯，29日上午，被人發現其尸體。7月2日，警方抓獲24歲男性犯罪嫌疑人唐某，經審訊，唐某供述了殺害許某的犯罪事實。
2014年9月2日，攜帶1.5萬現金的河南大學22歲女大學生張琳琳從鄭州惠濟區家中出發，前往學校，當晚突然失聯。4日鄭州警方通過偵查，鎖定58歲男性犯罪嫌疑人黃某。在隨后的審訊中，黃某承認了對張琳琳意欲不遂而殺害的事實。
2014年9月1日，19歲四川師范大學女大學生曾麗君返校轉車時離奇失蹤。
2014年8月30日，山東農業大學大四女學生林方冠失聯。
2014年8月29日，浙江金融職業學院的21歲女孩王金芳從家中出門辦事，遭搶劫被拋尸水坑。
2014年8月29日，成都一名剛畢業的女大學生龔雪失聯。
2014年8月21日，曾就讀于武漢某職業學院孝感女孩凡莎莎在從蘇州到漢口的途中失聯，23日，被發現蹊蹺死在合肥磨店社區一處水溝里。
…………
（二）事件剖析
筆者整理了從2014年8月份到2015年9月份，有媒體報道的女大學生失聯事件共計19起。其中失聯女大學生確切死亡的有11起，生死不明的有5起，被綁架1起，被解救2起（其中1人在遭受多次待后被警方解救，1人被困傳銷組織最后被解救）。由以上數據估略，在女大學生失聯事件中，失聯人的遇害危險率高達90%，被成功解救僅占10%，即便是被成功解救，但在失聯時，她們遭受了來自身體和精神上的極度蹂躪和摧殘，如何走出陰影，是她們在今后人生中面臨的重大難題。
盡管這些女大學生失聯事件的發生分布于全國各地，但這些個案不得不讓我們陷入沉思：受過高等教育的女大學生們為何會頻頻失聯？女大學生失聯的背后到底隱藏了什么？
筆者認為，女大學生失聯事件所折射出的問題，首先是女大學生缺乏安全防范意識和能力；其次是高校在安全教育方面，尤其是女生人身安全意識的培養和教育方面存在漏洞；再次是家庭在給予呵護、保護的同時，沒有教會孩子如何進行自我保護；最后是處于轉型期的社會，存在諸多不安定因素，給不法分子的犯罪行為提供了沃土。
二、女大學生人身安全內部影響因素分析
女大學生固有的柔弱特質。女大學生受性別、性格弱點、身體力量等因素的影響，處于一種易受侵害的弱勢地位，這使得她們成為受侵害的主要群體。
女大學生知識結構與能力結構不平衡。多數女大學生潛心專業知識的學習，而社會閱歷簡單，是非分辨能力差，理論與實踐結合能力差，不具備基本的防范知識和能力。此外，許多女大學生往往無法適應自己已經長大成人的角色轉換，仍然高度依賴父母和老師的指導和保護，這也使得他們成為受侵害的主要群體。
安全防范意識和自我保護意識薄弱。女大學生從小生活和學習的環境相對單一和安全，缺少對真實社會的了解，安全防范意識相對薄弱。此外，在發生女大學生失聯事件時，部分女大學生仍然存在僥幸心理，片面地認為這類事件不會發生在自己身上，缺乏對生命安全的高度重視，并對一些關于女大學生人身安全的宣傳教育互動存在敷衍想法。這些都導致女大學生在面對突發的意外事故甚至人身傷害時不知所措，屢屢讓犯罪分子得逞。
三、高校在女生人身安全教育方面的困境
安全教育模式僵化。目前，很多高校安全教育的價值取向往往偏重于認知教育，而忽略對學生在具體操作層面實踐教育的關注，很多安全教育工作停留在消極保護的狀態，出現了程序與實踐內容的缺失，安全教育就像紙上談兵一樣，導致高校安全教育工作普遍存在“知與行”背離的現象。加之女生在實踐層面的能力欠缺，更加劇了高校在女生人身安全教育方面的困境。
安全教育流于形式。有調查顯示73.33%的學生認為學校安全教育流于形式，很多高校的安全教育依然采取座談會、講座、主題班會、展板、橫幅標語等的形式，內容枯燥，缺乏實際聯系，學生對此缺乏熱情，參與度低。以筆者所在學校為例，新生的入學安全教育采取的是大講座的形式，臺上的學校保衛干部和臺下近千名學生全然不在一個頻道，臺上的人講得口干舌燥，而臺下的人玩的不亦樂乎。這種安全教育既不適合當前高校女生安全教育的新形勢，也無法有效激發學生興趣，更不可能達到幫助其增強安全意識，提升安全防護技能的預期目標。
安全教育內容缺乏針對性。當前，很多高校的安全教育“胡子眉毛一把抓”，極少有針對女生特殊的生理與心理特征開展的安全教育，這種普適性的安全教育缺乏針對性，專題性和特色性不明顯，女生人身安全教育的特殊性和重要性并沒有得以凸顯。
四、高校在加強女生人身安全教育方面的角色轉變
由理論者向實踐者轉變。開展參與體驗式教學，多形式、多渠道地開展女生安全教育活動，開展各類威脅女生人身安全的實時情景模擬訓練，通過實況演練、情景再現等形式與學生交流互動，提高女生的安全意識與實踐經驗。同時，與相關武警、警察部門建立合作關系，打造一支能定期開展消防演練、自衛課程、警示課程、防身術教學等綜合型師資隊伍，從實踐上切實提高女大學生自衛能力。
由管理者向服務者轉變。90后大學生是一群有高度自主性的群體，他們渴望自由，重視平等，對死板而“OUT”的制度管理極度反感。目前，高校在學生安全教育方面的各項制度已然與當下大學生的意識存在巨大偏差，那么在安全教育方面，特別是對情感更為細膩的女生進行人身安全的教育時，要與時俱進變教條式教導為溫情式關懷，從思想上、內心深處引導她們對自身的人身安全予以重視。
由閉塞者向開放者轉變。建構“校―家―社會”三位一體的開放互動模式，加強三方的信息溝通，形成全面監控，共同為女大學生健康發展提供一個系統全面堅固的空間。高校必須加強與社會的合作與溝通，積極發揮社會資源在女大學生安全教育中的作用，讓女大學生對社會治安情況、公共安全秩序有明確了解，進一步提高女大學生安全意識。
五、結語
當代高校女生人身安全教育問題面臨著新特點、新挑戰，高校在安全教育工作中，既要系統地為學生講授安全知識和技能，又要不斷實踐和完善高校女生人身安全教育與管理運行機制，構建更高效、更規范的安全教育模式及校園安全防護體系，切實做好高校女生人身安全教育工作。
參考文獻：
人生寓言教案范文2
關鍵字：語文課堂練習；存在問題；完善建議
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0117-01
從我們上一年紀開始，我們就開始接觸學習語文，但是語文的課堂教學卻一直如一潭死水，難以有所突破，尤其在進入初中之后，授課作業的加強，使得教師上課就是"填鴨子"，學生上課就是被動聽講，語文課堂練習少之又少，導致課堂教學死板，學生出現厭學情緒。課堂練習其實是語文教學中重要的一個環節，此環節的好壞直接可以影響學生積極性的高低，對提高教學效果也會產生很大的作用。
1.當前語文課堂存在的問題
1.1語文課堂練習重此失彼。當前語文教學中教師普遍注重的是閱讀理解，閱讀理解的地位越來越高，然而，閱讀理解地位增高之后隨之而來的問題就是，學生語言能力的訓練的地位一直在下降。從前學生學習英語我們說學的是"啞巴英語"，此現象如果不加以改變，之后學生們學習語文也將會成為"啞巴語文"。缺乏語言教學，缺少語言培養是一個普遍存在的問題，但此問題絕不應被語文教師忽視。
1.2講授內容多，學生自由發揮時間少。聽了很多老師的課，發現在45分鐘的語文課堂上，教師除去講課內容一般只剩余五分鐘的時間允許學生自由發揮，而在教師的教案當中就連這五分鐘也并沒有安排任何具有創新性、設計性的實踐，它一般只成為教師復習新單詞或者簡單瀏覽新文章的時間，因為這段時間較短，學生也不會認真聽老師的預習或者單詞的學習，最后的結果只能是將這五分鐘浪費掉。現在課堂的缺點就是老師講的多，提的問題多，學生思考的時間少，提出的問題少，學生沒有思考的時間，常常只是被動的被教師"牽著鼻子走"。
1.3內容簡單死板，不能適應各層次學生?，F階段語文教學中教師重視的是生字聽寫，新詞抄寫，不然就是感悟隨想，學生語文課堂練習作業的內容空泛，真正需要學生從自己角度創新發揮的內容少之又少，教師也很少根據本班學生具體情況，精心編制一些適合各個層次學生的課堂練習。學生為完成作業而完成作業，教師難以發現學生學習中真正存在的問題，如此難以形成有利于學生的課堂練習，導致學生學習積極性明顯下降。
2.對語文課堂存在問題的合理化建議
2.1針對預達到的目的設計合理練習。語文課堂練習不是單純為練習而練習，而是要達到一個既定目標，這個目標需要教師提前備課并作出周詳的計劃，一次才能達到預計的效果。如學習《人生寓言》一課時，語文教師可以先讓學生寫出自己平時積累的寓言或者說出一些寓言小故事，設置可以讓學生自己編寫寓言，教師通過這種方式引起學生學習本課的興趣，再結合學生說的小寓言故事講授課文，最后還可以再留出時間讓學生談論、思考為什么會有寓言一說，寓言給我們的啟事是什么？這種練習需要教師做好備課，同時還需要教師有豐厚的知識儲備，通過學生的參與活躍課堂氣氛，達到學習本課的目的。
2.2課堂練習形式，激發學生參與的主動性。之前說到語文課堂練習不是為練習而練習，而是真正讓學生參與其中，是為了更好的學習，這就需要教師想辦法豐富課堂練習形式，不同的練習方式才能讓學生有新鮮感和參與的動力。比如在學習《秋天》課文時候，可以讓學生提前做好功課，可以畫畫，可以手工，上課時候讓學生把他們心中的秋天展現在黑板上，看看他們心中的秋天和課文中的秋天有什么不一樣。還可以讓學生們口頭表達，說說他們在秋天見到的景色、接觸的人、發生的事。甚至還可以讓他們想象一下他們不曾見到的秋天是什么樣的。以此讓學生感到學習不是枯燥無味的，而是充滿樂趣的。
2.3抓大放小，針對教學。一個班級的學生不會是齊頭并進的，有的學生學習好，對文章理解透徹，作文時候用詞準確，表達清楚；有的學生學習一般，處于班級中游水平，但是能夠跟著教師思路走，雖然不致突出，但是也沒有掉隊；而有的學生成績較差，講授的難以理解，出現滯后情況。針對班級的不同層次學生應當采用不同的教學練習策略。比如在作文課上，優等生可以展開想象，努力創作優秀的文章，突出創新思想；中游生可以獨作，盡量展現自己的風采；語文基礎較差的學生則盡量模仿創作，學習其他文章中的優美用詞，文章結構，正確在自己的基礎上有所進步。同時也不應該對某某作廣播批評，而應該對好的文章多贊揚，可以將優秀作文展覽在班級的展覽角，供學生學習參考。此做法既發揮了教學班大面積的教學優勢，又避免了它不易照顧每個學生的弱點，可稱"同一年級的復式練習"，促進了每個學生的發展。
2.4多培養學生朗讀習慣。所謂書讀百遍，其義自現，朗讀對于學生學習語文知識具有十分重要的作用，在朗讀中培養語感，很多命題難以說出答案，就需要學生具有這種語文的語感。朗讀時候如果必要則老師和學生可以進行角色扮演，逐漸學習用聲音表現文章內容，感知文章內涵，學生在朗讀練習過程中進行了課堂練習，學習了語文知識。這是一個學習的過程，更是一個創作的過程。
2.5總結：學生是祖國的未來，在學習中成長與成才將成為他們人生必然經歷的階段。教師應當在學生學習的道路上起到一個促進與推動的作用。當前世界我們面臨十分嚴峻的形勢，人才的競爭更加激烈，為把學生培養的更加有素質，具競爭力，教師首先要改變自己從前的教學方式和內容，增加教學形式和趣味性，并且更加應當總結經驗，將總結的優點應用到語文教學當中，培養學生愛讀書的習慣，培養學生語文素質的競爭力。
參考文獻：
人生寓言教案范文3
暑假就這樣很快的結束了，在不斷的學習發展中，我有了更大的發展和更多的進步，曾經的我天真地以為實習就是走走過場，不會學到什么東西的，可是在自己親身實踐后，才知道了實踐的重要性了，在實踐中學到的東西真的是有很多很多，相信自己一定會更努力的做好自己！
實習的經歷雖已經過去，可我還會回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰和希望的開始！
回顧這一學期的時間我是專心的，但專心不一定等于成功，我是一名實習生，在知識的構建上還存在著許多斷章，還缺乏教學經驗，甚至因為讀錯了某個英語單詞或某個字后，學生把錯誤指出來而無地自容。
每當站在講臺上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會神地望著時，作為一名教師的價值感和成就感就油然而生了。這此實習的時間里，我并沒有做到一名好老師，也不可能讓所有的學生都喜歡我，但只要有一名學生記住我，那么我的第一次實習就不遺憾了。記得那是第四天，一個學生遞來一張字條：老師，我喜歡你的微笑，當你微笑著走近我時，使我感到了從來沒有過的親切，我很喜歡你。這是我在實習里收到的最好的，最值得珍藏的禮物。我想，其實走近學生的第一步只須微笑就夠。初為人師，總是有些緊張。我帶著羞澀與忐忑抱著課本進了教案走上講臺時，盡管我做了很多預備，但當我真正面對那么多雙眼睛時，我還是緊張了。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教unit3的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令課堂生動，活躍，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。講到“quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是“quarter”了。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學生練習“what’s the time? it’s…”的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，如果我沒有認真備課的，那課堂將會氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。 在教學過程中，我一直遵從以下幾個理念，進行教學。
一、認真進行質量監控、積極推進評價改革
采用人本與發展的模式來理解教育和人類發展的關系，是當前教育理念的核心，即尊重個體和個體差異，實施因材施教，實現全人教育，為個體的終身學習打下基礎。因此，在教學中必須實施新的評價理念，提倡形成性評價和終結性評價有機結合。做到評價主體互動化，評價內容多元化，評價過程動態化。評價的基本目標是為了教育并促進學生的表現，要求教師尊重和愛護每個學生的學習積極性，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。采用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。要求評價形式具有多樣性和可選擇性，以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。采用學生平時教學活動中常見的方式進行，重視學生的態度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學生的活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等），與學生交流，學生的自評、互評等生動活潑的方式進行。很多學校建立了學生的評價檔案。如學生的語音、書寫記錄，學生參與小組活動的情況記載，學生課余時間的學習拓展情況等統統作為學期總成績評定的指標參考。由于注重對學生平時學習情況及時地進行評價，有效地提高了學生學英語的積極性。除形成性評價外，小學三年級期末或學年考試以口試和聽力考查為主，五、六年級采用口試、聽力、筆試相結合的方式?？谠囍饕疾閷W生實際的語言應用能力；筆試主要考查學生聽和讀的技能以及初步的寫作能力。評價采用等級制或達標方法記成績，不對學生按成績排隊或以此作為各種評比或選拔的依據。教學評價是為學習服務的，目的在于提高學生學習的效率，成為學生學習的動力和源泉，為學生的終身發展服務。
二、注重教學過程管理，強調先進教學方法和理念的實施。
如何充分發揮小學英語在實現教育目標中的功能，從而體現小學英語在整個課程中的地位和作用，是小學英語教學必須重視的問題。英語學習的啟蒙階段是非常重要的，教學的成功與否將對學生的終身學習產生深遠影響。小學開設英語課程的目的在于培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社會生活經歷、開拓視野、樹立學習的自信心。為此在實際教學中我們要求廣大教師積極實踐和探索，在教學目標、課程實施、教學方法、教學評價等方面做到層層推進。在實踐過程中應該明確以下幾點：
1．在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語；在課程實施上，重環境、重頻率、重效率。教學別強調語言環境的創設，充分利用和開發電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。盡量在課堂上創造真實的情境，克服課時少的困難，并且按排早讀課及時復習，保證學生高頻率的接觸英語，為學生創造有效的學習條件，提高學習效率；在語言教學目標上，重語感、重語音語調基礎、重交流能力。學校和教師積極創造條件，提供良好的語言環境和設備，通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。語音語調的學習包括發音、重音、語調、節奏和語流等多方面，教學中要求教師防止以單音準確為目的的教學，通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。強調要培養學生交流能力就要創設交流的情景，使學生通過交流發展交流的能力。
2．在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求；教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等；教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合；以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學；通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結合，使學生逐步培養起初步的語感；通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。教學方法要多樣，且生動活潑，激發學生的學習興趣。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，為學生提供使用英語進行交流的機會。實踐中，我們發現每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大的激勵。同時要求布置的練習形式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態、動態相結合，基本操練與自由練習相結合，單項和綜合練習相結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。
三、創設良好的語言學習環境，擴展英語教學的時空。
1、靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調動學生的積極性，開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這是小學英語教學的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要采用不同的方式——秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作的團隊精神。
2、采用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們農村學校課時少的小學英語課尤為重要。
3、把英語學習從有限的課內時空擴展到無限的課外時空，成立小小英語角、學校布置英語走廊、讓學生制作英語畫刊等各種形式的活動極大地提高了學生學英語的熱情，讓學生感受到英語無處不在、無時不學。
四、努力總結和發現問題，及時調整教學策略。
在實際教學過程中，教師應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制。以下圖表是小學三年級英語課堂教學中的一些實際案例。從中我們可能會有所提示。學生特點及學習過程中表現出的問題教師采取的教學策略典型案例。學習內容教學對策。學習動機淺近、單一，學習憑興趣。①學習過程要有趣味性、有意義，要有利于激發學生主動參與的欲望。②善于利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產生親切感，從而激發學習動機。及時、正確地給予評價激發學生的成就感，從而產生學習的新動力。greetings常常采用師生問答形式，學生感到枯燥、厭煩。教師讓學生與長毛絨動物握手交流，學生興趣倍增。numbers開展溜溜球比賽，學生在動感的活動中很快邊能學會。學who's he/she? he/she is my…?語句學生將家庭成員的照片帶進課堂，互相討論照片中的人物，興趣盎然。
以形象思維和生活中的直接經驗為主，理解力差，模仿力強。
①教學內容要聯系學生生活實際，讓學生在熟悉的環境使用有限的語言，用英語做事。
②注意語言學習的整體性。將所學內容相對固定模式，訓練學生根據某一特定情景，說出相應內容的條件反射能力，為日后靈活運用語言奠定基礎。
③堅持使用對學生有吸引力的直觀教具，利用多媒體等現代化直觀教學手段
④進行直觀教學，充分發揮形體、動作、語言的表現張力。學習語言項目
