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體育之效范文1
【關鍵詞】 個性；素質教育；小學生
一、從素質教育看學生個性的培養
《中國教育改革和發展綱要》指出中小學要由“應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。”如今，素質教育已成為當今基礎教育改革的主旋律。學校體育在素質教育中的作用表現在二個方面：一方面，它作為身心素質發展的主戰場，是素質教育的重要內容，另一方面，通過體育可以向學生進行思想品德教育，開發學生智力，提高學生心理素質，陶冶學生情操，發展學生個性，促進學生社會化。從這個角度看，學校體育成了素質教育的重要手段。顯然，較之其他學科而言，體育在培養學生個性方面，具有不可替代的作用。同志在《體育之研究》一文中指出體育是載知識之車，寓道德之舍，不僅可以增強筋骨，而且還有增知識，調感情，強意志之效。由此可見，體育教師在推進素質教育，尤其是在培養學生意志品質，發展學生個性方面責無旁貸，應該發揮生力軍的作用。
二、小學體育教學中學生個性培養應該注意的問題
1.充分發揮學生的主體性：學生是學習的主體，素質教育是一種弘揚學生主體性的教育。作為實踐性強的體育教學，尤其要發揮學生的主體性。因為在體育教學過程中，只有通過學生自身主動自覺的活動，才能將知識和技能轉化為自己的認識。為此，體育教師應當充分調動學生的積極性，激發學生學習動機，使他們逐步養成良好的運動習慣。小學生年齡小，表現欲比較強，教師上課時應想辦法調動起他們的表現欲望。如讓每個學生輪流做體育委員、讓學生講解示范或做裁判員、讓學生布置場地器材、讓學生做小老師，做考核員、記錄員、做領操員甚至課后小結都可由他們來進行。這樣，通過學生的積極參與，不僅能有效地促進學生個性的形成和培養優秀品質，而且能較好地發展學生的各種能力。2.認識個性差異，因材施教：素質教育又是一種個性化教育。學生由于先天遺傳造成生理素質的差異，以及后天生活環境和教育條件不同，表現出各自不同的特點，教師應針對學生的不同特點，因材施教。這一點在小學高年級表現得尤其明顯。同樣的教學內容，有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，有的學生“厭食”，需要采取區別對待的辦法加以解決。對“吃不飽”的，應積極提供條件發展其個性對“吃不了”的可按體能劃分小組互幫互學，教師重點指導對“厭食”的學生要做好思想工作，鼓勵他們樹立信心和勇氣，戰勝困難。
三、重視學生體育興趣，培養學生體育特長
有些學生從小就對體育或者某一體育項目產生了濃厚的興趣，并表現出一定的潛質。體育教師應像伯樂慧眼識俊馬一樣，善于挖掘這類人材。在注重其運動能力全面發展的同時，對其興趣、愛好加以適當的引導，可以通過給他們講述體育明星故事、放映體育比賽精彩錄象或參觀體育健兒訓練基地等形式，激發學生從小努力鍛煉，長大爭當體育明星的雄心壯志。與此同時，可組織興趣小組，進行課外訓練，適當加強專項輔導，創造條件發展其興趣愛好，為他們未來向體育領域發展打下堅實基礎。
四、開展情景教學
寓教于樂，使學生形成最佳的情緒狀態和諧的課堂氣氛，不僅可以增強課堂教學效果，而且可以潛移默化地影響學生個性的豐富和發展。教師在課堂教學中應該創造團結、友愛、歡快、活潑的教學氣氛，使學生以最佳的情緒狀態學習知識，增長技能。小學低年級學生好動、愛幻想、好奇心強，教師可采用故事化，唱游化和情境化教學模式，把教材內容編成片斷或完整的小故事，再以唱玩的形式創設一種情景，這樣容易被學生所接受。如有的老師把大綱規定的內容處理成童話故事，讓學生在童話世界中扮演不同的角色，學生沉浸在角色的歡樂和情景的演繹中，既學習了知識，鍛煉了身體，又發展了思維，培養了優秀品質。
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1.1課外體育活動中存在的問題
課外體育活動是實現學校體育目標的重要形式，它是體育課堂的延伸。它包括多種形式的體育活動，如早操、班級體育鍛煉、課間操、學校運動會、課外運動訓練、校內各級體育比賽等。這些形式可以使學生在體育課上所接受到的知識和技能得到鞏固和提高，使他們的運動能力得到提升，培養他們自覺鍛煉身體的意識和習慣，增強他們的體質，使他們的興趣愛好得到發展。課外體育活動與體育課是相互促進的、相互補充的，這兩者可以更好地實現學校的體育教學目標。但是，實際情況是現在我國每天開展課外活動的中職院校占有比例少，那些開展課外體育活動的學校，其活動多是學生自主，很少有專業體育教師在旁進行指導。由于中職院校的學生年紀輕，他們自發組織體育活動的意識和組織能力較差，如果沒有教師進行有計劃、有組織、有監管的指導，他們不能開展有意義的課外活動。
1.2學校體育教學硬件設施存在的問題
場地和器材是開展學校體育必要的物質條件，它們是實現學校體育目標的物質保證。但是，現今許多中職學校的體育器材不達標、不合格。由于有的學校和管理部門沒有按照正常的需求和比例對學校的體育經費進行分配，有的學校甚至在現有資金的投放上缺乏長遠的考慮，使學校的體育投入資金滯后，造成資金投入萎縮現象的產生，使學校的體育場地和器材嚴重不足。這樣的情況對中職院校的體育教學及課外活動的正常開展造成了直接影響。
1.3體育教師存在的問題
眾所周知，在體育教學中體育教師是引導者與組織者，體育教師在體育教育事業的發展中起到決定性作用，提高學校體育教育的有效性和實用性除了應努力優化學校的體育設施外，學校還應打造一支業務精良、素質過硬的教師團隊。根據筆者調查得知，中國中職學校所培養的合格的、專業的體育教師極少，高素質體育教育人才十分匱乏，且很多學校在人才配備方面存在很多問題，再加之中職院校的體育教師普遍年輕化，這類教師缺乏教育經驗，對體育教學工作的理解和主旨還沒有認識到位，教學能力較為薄弱。
2中職院校體育訓練
學校體育訓練多指學生進行的課外體育訓練，這種訓練的目標是學校為了培養優秀體育人才。它是我國體育事業得以發展的基石。體育訓練是學校體育課的拓展，可以作為提升學校體育教學質量的重要途徑。以下對我國中職學校體育訓練的現狀進行分析，并提出一些良性的，具有可持續發展意義的對策。
2.1中職學校體育訓練現狀
2.1.1培養目標定位不清目前，許多學校依靠體育訓練來提升學校的體育水平。由于他們對體育訓練的目標長期以來沒有正確的定位，他們更注重學生在各類比賽中取得的成績，卻忽視了學校體育訓練的真正目標，即提高學生的綜合素質。
2.1.2體育教師專業水平不高由于學校沒有對體育訓練投入足夠的經費，因此也不能聘請到專業的教練對學生進行指導。因此這種課外訓練的任務又落到了體育教師的身上，然而，由于教師們缺乏專業的培訓，不具備專業的理論知識，不能對學生進行正確的指導。另一方面，由于現今體育教師多數很年輕，缺乏經驗。這樣一來，嚴重阻礙學校體育訓練的開展，體育訓練水平很難提高。
2.1.3體育訓練設備不完善由于學校的體育訓練設備不完善，且學校缺乏體育訓練的場地，這對于體育訓練的開展來說是一個嚴重的障礙。
2.2學校體育訓練發展戰略
2.2.1加強學校領導和家長的重視發展學校的體育訓練工作，最主要的是要提高學校領導對這一工作的重視。學校領導應重視體育的價值，熟悉體育的教育規律，這樣才能更好地協助體育教師開展好的體育訓練，適當給予體育訓練一定的經費，使教師無后顧之憂。
2.2.2加強體育教師的專業水平和責任意識學校應加強對現職體育教師的培訓工作，提高他們的職業水平。此外，教師還應加強自身的責任意識，只有具備高度責任心的人，才能將體育培訓這一工作做好。
2.2.3加強學生運動員的思想政治教育加強學生的思想政治教育，使他們意識到參加體育訓練不僅對他們集體榮譽干的培養有一定的積極意義，還能增強體質，促進他們的記憶力和思維能力。
2.2.4采用科學合理的訓練方式合理的訓練方式對學校的體育訓練來說極其重要。
2.2.5建立完善的競賽公平監督機制。
3結論
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體育是唯一沒有語言障礙的文化和文化產品。
體育運動的競爭性、對抗性，以及對結果的未知性，使它相較其他文化產品而言，更能激發世界各地眾多受眾的同一認知情感；
經過一個多世紀的發展和沉淀，體育已經擁有并且有能力不斷催生一大批穩定的受眾。
在這個基礎上，體育得以被制造和包裝成為商品，并打上贊助企業的LOGO，在全球化的大旗下，以迅雷不及掩耳之勢，被傳遞到世界的各個角落。而在體育商業化的過程中，大眾傳媒，從報紙到收音機，從電視到互聯網，都在發揮著至關重要、不可或缺的作用。媒體，尤其是電視的介入，通過電視信號跨地區、跨國界發送，使體育賽事的商業價值不再僅僅局限于比賽現場，和比賽現場所能容納的成千上萬觀眾，而是以倍數規模無限量地擴大。因此，越來越多的商業機構愿意付出越來越多的金錢，通過這個平臺購買關注度、品牌滲透力和品牌影響力。所以說，在體育營銷的金字招牌下，是一個由體育、商家和媒體構成的穩固的金三角關系，缺一不可。如下圖所示：
由此而言，體育營銷可以由三個立足點來分析，這就是：體育，通常指體育組織、管理機構；商家，通常指依托體育平臺，以金錢或實物贊助體育賽事，進行營銷推廣活動的商業機構；傳媒，包括大眾媒體、專業媒體和分眾媒體。
體育機構：針對特定的體育賽事而言，體育機構所進行的體育營銷活動，與大家耳熟能詳的整合營銷模式如出一轍，簡單來說，也就是4P所概括的。不同的是，取代了企業制造的產品，體育機構銷售的是價值，因此，它們的4P就是：制造價值、定位價值、包裝和推廣價值、傳遞價值。在這個過程中，傳媒成為它們舉足輕重的合作伙伴。
商業機構：對于商業機構，尤其是絕大部分生產制造非體育類產品的企業而言，體育營銷是它們完整營銷鏈中的一個部分。它不能脫離其他任何部分而獨立存在，也不能凌駕于其他部分之上。只有當某項體育賽事所呈現的價值與企業所想傳達的價值觀吻合，傳遞的受眾與企業的目標消費者相符合時，體育營銷才能夠幫助企業迅速滲透和突圍，在消費者心目中建立起難能可貴的親和力以及認同感。
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摘 要 本研究通過對浙西高校、企事業單位的體育資源狀況和管理體制進行調查，對我國二、三線城市高校和單位的體育資源整合與管理模式進行探索。
關鍵詞 高校 體育資源 職工體育
一、 研究背景綜述
國外大學的發展屬于一種自然形成的過程，學校與社區的體育設施相互開放。我國《全民健身計劃綱要》中明確指出“各種國有體育設施都要向社會開放”。《中華人民共和國工會法》第三章第三十一條規定工會具有“組織職工開展文娛、體育活動”的義務。在我國高校體育資源服務職工體育是新興的研究課題。
二、 浙西高校體育資源現狀
（一） 浙西高校體育資源狀況和管理機制
經調查統計，該本科學校運動場總面積達到53885.3m2，生均達到了11.15m2/人，高職院校運動場總面積4833.2m2，生均達到了9.23m2/人。兩所高校高級職稱較少，中級職稱較多。本科學校體育教師中具有一級體育社會指導員13人，一級裁判員4人，具有教練員等級證書的11人。本科院校網球教練員現任當地大型企業的職工網球訓練工作，健身教練員對地方健身健美運動員進行訓練。兩所高校成立了體育運動委員會，公體部具體負責體育事務管理，承接各類賽事。公體部負責對外出租場館、承辦賽事，學校在這過程中收取一定的費用。
（二）浙西高校體育資源服務社會情況
表1 浙西高校服務社會情況表
類型 專項賽事（次） 單位運動會（次） 社會培訓（次） 單位教練員（人） 場館出租（天/年）
本科 4 10 18 7 360
高職 3 9 2 2 90
總計 7 19 20 9 315
從表1可以看出，本科學校在師資、場館以及資源的管理方面更占優勢。
三、 浙西單位體育資源和體制管理狀況研究
（一）浙西單位體育資源狀況
表2 浙西單位體育資源狀況表
在職人數（人） 平均年齡（歲） 場館數（個） 室內面積（m2） 室外面積（m2） 器材價值（萬）
國有企業 1283.23±1346.56048 40.8750±3.31393 5.25±1.48805 1559.875±1165.55498 1519.125±1165.55498 23.6250±13.21187
外（合）資企業 923.94±1023.45883 36.2383±2.34999 2.28±1.94993 284.245±193.55443 392.885±199.44332 6.28350±2.59654
私營企業 25.23±16.85923 35.8847±1.48933 0.48±0.19443 20.849±16.99575 23.485±20.4890 1.4520±0.73932
事業單位 482.33±343.56265 40.90±3.28493 1.23±0.94332 45.628±35.85544 60.878±49.57886 8.7567±3.86677
國家行政機關 82.08±72.87464 42.75±4.24844 1.59±0.84324 43.789±33.64223 42.875±38.08765 6.2568±3.85212
政府 283.10±128.34556 41.48±3.45933 2.38±1.83349 53.719±42.85333 18.746±10.63434 3.8558±2.85577
從表2可以看出，浙西地區國有企業在體育資源擁有量上占有較大優勢，私營企業最少。
（二）浙西職工體育開展狀況
本研究對所調查的單位隨機抽取了234名在職員工進行了體育鍛煉情況的問卷調查。員工體育鍛煉情況如表3。
表3 職工體育鍛煉狀況調查表
人數 鍛煉意識 鍛煉狀況 體質狀況
國有企業 45 0.78 0.44 0.49
外（合）資企業 38 0.65 0.08 0.39
私營企業 35 0.71 0.06 0.34
事業單位 43 0.70 0.35 0.53
國家行政機關 41 0.68 0.29 0.49
政府 32 0.72 0.25 0.47
總計 234 0.70 0.26 0.46
該問卷從人們的鍛煉意識、鍛煉狀況、和體質狀況三個維度進行調查。從鍛煉狀況來看，中外資和私營企業的鍛煉狀況明顯低于其他類型單位，國有企業分數最高。
（三）浙西單位體育體制管理狀況
單位的體育管理體制主要以工會管理為主，部分大型國有企業，以及政府、機關，宏觀上，由省總工會統籌管理。95%的單位都設有專門的體育管理部門，而職工的體育活動管理方式主要以單位工會部門和單位體育協會為主，83%的單位是由工會管理，只有12%的單位是由單位體育協會管理，12%的單位設有社團組織。
四、 浙西體育職能部門體育管理狀況研究
近兩年，該地區承辦了地方和全省、全國特色體育賽事，非奧體育項目發展迅速，而主流體育項目發展滯后。體育局與高校聯合辦學，設立培訓機構，具有培訓國家一級社會體育指導員資格。體育局管理基本上沿用了黨政干部管理模式。市體育局設立兩個職能處室，綜合處負責綜合協調局機關的各項工作，業務處負責具體的體育事務。同時，各區縣體育局由市體育局統一管理。
五、高效體育資源服務于職工體育發展建議
（一）建立高校體育俱樂部，借鑒發達地區發展模式。
（二）突出高校體育資源豐富的地域優勢，促進高校體育產業發展。
（三）建立和健全科學合理的管理機制，嚴格對體育經營進行管理。
（四）國家和地方政府以及高校自身，都應制定相關規章制度。
基金項目：項目名稱：衢州學院2011年度浙江省教育廳科研項目。項目編號：Y201122397。
參考文獻：
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【關鍵詞】小學 體育 素質教育
【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0233-02
體育教育的任務是增強學生體質，提高身體素質和生 活質量；提高運動成績，培養高水平運動員和一大批體育骨干；培養學生終身體育的觀念和習慣，為學生終身體育打好基礎。因此，我們對體育教育觀念也應有所轉變，應以終身體育觀為出發點，對體育教育的認識從低 級走向高級，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。
1.認識觀的轉變
根據體育學科特點，從知識、技術的傳授，身體素質的鍛煉以及情感教育入手，采取科學的方法對學生進行教育。在教學中，不但要強化體育知識，還要注意社會知識、人文科學、自然科學，使學生的知識達到廣、博、精、深，為未來的發展打下良好的基礎。不僅要鍛煉學生的身體，還要發展學生的思維能力，培養非智力因素；不僅要教會 學生學會知識、技術、技能，還要教會學生會學習；不僅要教會學生怎樣做人，還要教會學生如何生存。要注 意培養“學是為了用”的觀點，努力創設學生動腦、觀察、練習、創造的機會，充分發揮體育多功能的作用，為提高學生全面素質服務。
2.教師觀的轉變
實施素質教育，教師是關鍵因素。在其他學科中，隨著學科內容的更新發展，從事這門學科的教師都要進修和培訓，學習一些有關教育理論方面的課程，如教學論、課程論、教育學、心理學等。然而體育教師的繼續教育卻很少有機會“充電”，通常一個大學本科畢業的體育教師，應注重現代教育理論和思想、教學目標、教學策略、教學活動設計、教學模式與教學方法、教學評價、現代教學手段及教學科研等知識和技能的學習。還應結合教學進行教育研究，每學期都應寫一些科研論文。教師不是單純地進行知識的傳授，而是像心理學工作者那樣，發現學生心靈的奧秘，捕捉學生內心的感受，培養 學生健康良好的個性，建立起高尚美好的情操。
教師是教學活動的組織者，對學生的發展起著不可替代的作用。未來社會對教育的要求，歸根到底是對教 師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學內容、教學方法的改革，都將取決于教師的素質和態度。教師除 應注意完善知識結構、提高教學能力、專業技能之外，更應該注意培養良好的個性和心理品質，從政治、道德 、知識、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發展和綜合提高，成為全能型、開拓型、創造型的教師。
3.教材觀的轉變
體育教材應與培養學生能力和未來實際需要掛鉤，使一些具有時代性和實用性的體育內容進入體育教學，刪除效果較差的教材，使教學中的體育與生活中的體育更加接近，使教材反映現代科學技術的新成果，讓學生能學習和掌握體育學科中的新成果、新技術、新動態，提高學生 的學習興趣。
4.器材觀的轉變
在體育教學中，器材因素對教學效果、學生的能力和技術水平的提高與發展，都有很大的影響和限制。如果我們在體育教學中適當地改進或變換一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教學效果就會絕然不同。如在籃、排球教學中，將籃圈的高度適當降低些，籃球變小些，那么學生就能像美國“NBA”明星那樣能扣籃；同樣，將排球網的高度適當降低些，學生扣球、攔網效果會更好，戰術更豐富。學生既能體驗到先進技術帶來的 樂趣，又能激發和調動學生對籃、排球學習的興趣和積極性。如果在田徑項目考核中，選用技評與運動成績結 合的標準，那么學生在學習中就會重視先進、正確的技術動作的學習，而不是一味地只顧追求運動成績，而忽視技術動作的學習。因此筆者認為，在小學體育教學中，適當降低器材標準，將主要精力注重于學習先進的技術動作，利大于弊，能起到事半功倍的效果。
5.課堂教學觀的轉變
學校體育的目的是增強學生體質。然而在當前的體育教學中，由于內容繁雜、時間少，教學過程受到嚴重的擠壓，每節課的教學過程因內容膨脹而無法實現目標。筆者認為，想通過兩節課來增強學生體質的目標其實是不現實的，只有使學生注重學習運動技能和掌握練習方法，才是體育教學中最實在的目標。如果目標不清，就會使學生在課堂教學中不明白自己是在學習健身方法，還是娛樂活動，還是為了參加比賽。如果各種項目的 內容都要面面俱到地在課堂中完成，那么在目前課堂教學設備的條件下，技術教學僅僅是在低水平上的重復，學生既體驗不到運動的充足感，又體驗不到提高技術和掌握知識的樂趣，教學容易出現因內容空泛而產生的“游戲化”和“活動化”傾向，很多時候只是讓學生參加活動，根本達不到體育教育的目標。
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關鍵詞：共享發展；農村學校；體育教育；資源配置
一、共享發展理念的基本概述
（一）社會主義共享要求
共享發展理念在黨的十中被提出，并得到了初步界定，相關學者經過進一步研究發現，共享發展內涵覆蓋范圍廣泛，不僅限于共同富裕，也能夠對社會主義本質需求進行滿足。理念體現在社會主義發展的具體階段中，起到促進社會經濟發展的重要作用。在社會主義實現科學化的過程中，共享屬于基本原則，能推動社會主義共同富裕，并集中體現社會主義正義公平。社會主義共享聯系社會主義共建，共享發展是需要以共建作為基礎，實現持續動態共享與尊嚴共享，從而推動社會主義的進一步共建。在社會主義發展理念中，共享屬于本質回歸，其共享發展理念能綜合體現戰略意識、問題導向與理論自覺，指引社會主義共同富裕、全面小康戰略，并以共享理念對中國特色社會主義發展的本質需求進行滿足。
（二）民生導向問題意識
共享發展理念包含五大發展新理念，新型理念的提出源于問題解決意識，致力于破解我國經濟社會發展現實問題，以理念實現發展動力增強、發展優勢凸顯。共享發展理念為我國社會發展提供了目標、方向與路徑，在新常態下，重點解決公有制經濟深化改革問題與政府公平分配功能強化問題。共享發展理念，在一定程度上，是我國脫貧扶貧的重要理念指導與核心發展舉措。共享發展理念具有民生導向特點，部分學者認為該理念重點解決的是地區發展失衡與貧富差距過大問題，并對經濟發展過程中的我國民生建設落后問題，能夠有效解決。共享發展理念對民生發展不同階段特征能夠準確把握，有利于民生發展導向實現凸顯與強化，是對民生改善訴求的滿足。
（三）解決社會正義問題
社會主義發展需要以公平正義作為本質要求，共享發展理念有利于社會主義正義公平問題的解決?；诠蚕碇黧w對共享發展正義公平相關要求進行分析，可以發現共享發展理念需要立足于我國每個公民的自我實現與發展，以共享對社會階層矛盾問題進行化解，促進社會主義和諧。共享發展理念中的共享對應的主體是各區域人民、所有民族，甚至包括世界范圍內的全部華人，在一定程度上，也是中國發展機會與世界各國的共享。部分學者認為，該理念本質是向我國社會成員的發展提供更自由與寬泛的空間，因此，共享發展理念的共享需要在具體社會制度中體現，以公平正義作為主要立足點，對社會基本價值取向進行把握，從而有效解決社會主義正義公平問題，以制度的構建和法治的嚴厲，體現共享發展理念的主旨要義。
二、共享發展理念下農村學校體育教育資源配置問題
（一）教師資源配置失衡
在共享發展理念下，農村學校體育教育資源配置的主要問題是體育教師教育資源配置失衡。眾所周知，體育教師是學校開展體育教育的關鍵，屬于一種重要的體育教育資源，合理的體育教師資源配置，將有利于農村學校體育教育事業發展。但是，基于共享發展理念角度看我國農村學校體育教育資源配置，可以發現其具有嚴重的教師資源欠缺，教師配置失衡問題。受傳統應試教育影響與農村教育條件限制，我國農村學校大多不重視學生的體育教學，不會為體育教育配備太多的體育教師，現有的體育教師也存在專業教學水平不足問題。由于相關部門的監管不到位，農村學校的體育教育教師資源配置問題，難以得到重視。在當地城市學校體育教師資源充足，而農村學校教師資源不足的情況下，造成城鎮與農村學校的體育教師資源差距，致使體育教育資源失衡，這不符合共享發展理念內涵與要求，是發展農村體育教育需要重點解決的問題。
（二）基礎設施建設欠缺
農村學校體育教育資源配置在共享發展理念下，凸顯的基礎設施建設欠缺問題，主要是指農村學校的體育教育基礎設施不夠完善，不利于共享發展理念落實?，F階段的大多農村學校，在經濟條件與自身教學條件的限制下，并不重視體育教育基礎設施建設，使體育設施教育資源出現嚴重失衡。很少有農村學校能為學生提供標準田徑場、籃球場或健身器材，活動場地幾乎空白。體育器材是最基本的體育教育資源，這種基礎設施的缺失，會造成農村學校體育教育發展受阻，并且影響體育教學工作順利開展。由于學校領導層對體育教育的忽視，大多農村學校并沒有為體育教師提供專門的教課教室，體現體育教育資源配置的另一種不合理。教室這種基礎設施，是保證體育教學順利開展的重要載體，資源的缺失與配置不合理，會使共享發展理念落實缺少基礎條件，不利于農村學校體育教育與共享發展理念實現融合。
（三）教育資金投入不足
政府在農村體育教育踐行共享發展理念中，起到至關重要的作用。政府具有以共享發展理念，加大農村體育教育資源資金支持投入、調控體育教育資源合理配置的重要職能。但現有大多農村學校的當地政府并沒有做到這一點，仍然進行著原本的教育監督工作，忽視共享發展理念要求，不能在學校體育教育中以共享發展理念加大資金投入。農村學校體育教育資源在共享發展理念下實現合理配置，需要以政府資金支持作為重要基礎。但是受多種因素影響，大多當地政府部門并不能夠為農村學校體育事業提供更多的資金支持，影響農村學校完善體育教育資源。政府資金投入的不足，造成農村學校難以為學生提供充足的體育設施教育資源，影響學校對優秀體育教師人才的引進，不利于共享發展理念下的教師資源實現共享。
三、農村學校體育教育資源配置問題的原因分析
（一）城鄉二元發展
經濟體制下的城鄉二元式結構，是造成農村學校在共享發展理念下出現體育教育資源配置不均的一個重要原因。我國為實現社會生產、管理效率提高，曾提出城鄉二元發展戰略，即對城鄉相對分離政策進行實行，造成城鄉二元發展態勢，引發鄉村包括教育事業在內的各項事業都趕不上城鎮發展腳步的問題。因此，城鄉二元發展是農村學校體育事業踐行共享發展理念，需要面臨的主要矛盾。城鄉二元發展結構影響農村體育教育資源配置，主要表現在：影響人們思想觀念，造成教師在工作單位選擇與教學質量評判上產生偏見；城鄉二元結構影響教育資金分配，為推動城鎮發展，政府向城鎮學校教育事業提供更多資金支持，而忽視鄉村教育事業資金投入，致使共享發展理念落實面臨資金分配不均問題；城鄉二元發展結構，影響城鎮與鄉村的教育水平，受發展戰略影響，無論是體育教師還是學生，都更愿意到城鎮學校進行自身發展，從而進一步造成農村體育教育事業的落后，限制鄉村教育發展空間。
（二）相關部門職責缺失
在共享發展理念下，農村學校出現體育教育資源配置問題，另一個重要原因是相關部門職責的缺失。在農村學校體育教育資源配置中，政府屬于重要的監督者與調控者，是共享發展理念推行的首要責任人。相關部門職責的缺失會造成農村學校體育教育資源的缺乏，影響學校資金獲得，致使學校教育資源配置無人監管。共享發展理念堅持公平正義原則，因此，政府需要在共享發展理念下，加大對農村學校體育教育資源的資金投入，使其教育運行資本能夠與城鎮教育持衡。但大多政府表現出教育經費投入缺位問題，對城鄉教育差距進行默許，面對體育教育資源配置問題，不愿意觸動城鎮教育發展利益，不采取措施進行問題處理。在共享發展理念下，政府沒有利用自身監管職能，調控城鄉教師資源均衡配置，缺少對農村學校體育教育收費情況、教學秩序、師資力量等方面的有效監管，從而造成農村學校體育教育資源配置問題凸顯，并不能得到有效解決。
四、共享發展理念下農村學校體育教育資源配置策略
（一）銜接共享發展理念教育資源配置
在共享發展理念下，政府部門想要解決農村學校體育教育資源配置失衡問題，需要首先加強共享發展理念理解，將農村學校體育教育資源配置與共享發展理念進行有效銜接。共享發展屬于均衡化、兜底式的發展模式，其共享發展理念能夠指導農村學校體育教育資源合理配置。當地政府需要認識到農村學校體育教育事業發展落后于城鎮的問題，結合共享發展理念作用特點，以共享發展理念推進底部發展優勢，使處于底部的農村學校體育教育資源配置，實現全面優化，加強二者融合，促進優化配置工作的全面覆蓋。農村學校需要根據共享發展理念，對體育教育管理制度進行完善與創新，在政府部門的幫助下，拉低與城鎮體育教育事業發展的差距，以自身體育教育資源配置與共享發展理念的銜接，加強自身教育資源吸收實力，實現體育教育資源的科學合理配置。
（二）科學配備體育器材完善基礎設施
體育器材是重要的體育教育設施，也是農村學校體育教育的重要資源。因此，農村學校需要聯合當地政府與相關部門，進行體育器材的科學配備工作，使學校體育設施得到完善，體育教育資源實現合理配置。當地政府也需要在共享發展理念下，為農村學校體育教育提供充足的體育器材教育資源，使其與城鎮體育教育設施資源具有同樣的配備標準，以統一體育器材配備，促進農村學校體育教育與城鎮體育教育均衡化發展。例如，當地政府可以發揮自身教育監管職能，調查城鎮學校體育教育中的基本課程內容與器材設施，按照同樣的標準，結合農村學校學生的特點與校園場地實際情況，指導農村學校開設更豐富的體育課程，為其提供相匹配的體育器材，從而實現體育設施教育資源的科學配置。農村學校在完善自身體育教育設施的過程中，也需要檢查設施質量，及時向器材提供部門反映問題，從而為體育教育資源配置的質量提供保障。
（三）加大資金投入拓寬資金籌措渠道
傳統農村學校體育教育資源配置，依靠的主要資金來源就是當地政府，因此，面對政府資金投入不足的問題，農村學校體育教育資源配置會受到嚴重影響?；诠蚕戆l展理念，有關政府需要在農村學校體育教育資源配置中加大資金投入，使資源配置優化具有相應的保障。同時，政府部門也需要發揮自身職能作用，在撥款不足條件限制下，鼓勵當地企業對農村學校體育教育事業進行資助，以互惠互利政策，實現農村學校體育資源配置資金渠道的拓寬。比如，當地政府可以以企業利益為出發點，聯合媒體大力宣傳相關企業資助善舉，使企業形象得到顯著增強，提升企業品牌知名度，從而使企業愿意對農村學校體育資源配置進行長期的資金支持。在共享發展理念下，政府也需要充分發揮自身調控職能，設計教師資源合理配置方案，以新型福利政策，吸引城鎮體育教師到鄉村學校進行教學，提升農村學校體育教師質量，優化教師資源配置。政府也可以組織城鄉學校建立城鄉體育教師輪換制度，以不同區域的體育教師定期輪換，解決農村學校體育教師資源不足問題，同時使教師之間能夠有效交流，促進城鄉體育教育共同發展，從而體現政府與學校對共享發展理念的踐行。
