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大班育兒經驗范文1
環境保護是一項利國利民的事情，幼兒教育工作者應與時俱進，大膽創新，大膽嘗試，著力通過一系列主題教育活動的開展去對大班幼兒滲透環境保護的教育，以進一步提升大班幼兒的環保水平與環保質量，從而促進大班幼兒的健康成長。
【關鍵詞】
大班幼兒 主題活動 環境教育
當今世界，保護環境已成為人們關注的焦點。保護環境從娃娃抓起。那么，教師該如何針對幼兒園大班幼兒接受環境保護的心理，并通過恰當的主題活動的開展，構建與大班幼兒獨特的環境保護的心理讓大班幼兒主動參與主題活動中，并逐步增強最基本的環境保護意識，掌握環境保護的基本策略呢？
一、憑借主題“保護環境”，在大班開展環境教育活動
在幼兒園一切教學活動中都可以滲透以“保護環境”為主題的環保教育，將環境教育的理念植入到幼兒園教育的“五大”領域，可以滲透到幼兒的語言活動中，可以滲透到幼兒的科學探究活動中，可以滲透到藝術教育活動中等等。各大領域對幼兒進行環境教育的內容要鼓勵兒童化、趣味化，讓大班幼兒在系列的環境教育活動中能細致地觀察，積極地思考，大膽地動手操作實踐，讓大班幼兒能學得更生動更有趣，以滿足大班幼兒認知發展的需要。
比如，教師可以利用大班幼兒感興趣的童話故事《豬八戒吃西瓜》去向大班幼兒滲透不能亂扔垃圾，保護環境，人人有責的環保主題。教師可以利用《報紙的煩惱》的大班語言學習活動去滲透廢物再利用，合理利用自然資源，不得亂扔廢紙的環境教育。教師可以利用《傷心的鯉魚》這個故事，向大班幼兒滲透必須保護水資源的環境教育，讓大班幼兒明確認識到如果將生活中的污水隨隨便便，不經過處理就排入江河湖海就必須會造成水污染，所以魚兒自然會受到污水的侵濁，自然會傷心留淚，甚至死亡。由此，便會讓大班幼兒明確到必須保護好水資源，從而增強了大班幼兒的環保意識。
二、憑借主題區域活動在幼兒園大班滲透環境保護教育
區域活動是倍受大班幼兒所鐘愛的一種活動。在使區域得到豐富的同時，教師應讓大班幼兒時時記住必須將廢物進行利用，以豐富區域活動的素材。比如，筆者所在的幼兒園曾結合主題活動《我是環保小衛士》《垃圾回收站》等開辟讓大班幼兒進行活動的相關區域，教師鼓勵大班幼兒走出幼兒園，走向社會，走向大自然去收集廢物，如廢舊報紙、廢舊飲料瓶、廢舊牛奶箱（瓶）、廢舊礦泉水瓶、廢鐵、廢銅、廢鉛、廢塑料等，然后，再組織大班幼兒針對自己回收的物品，想一想該如何去分類，從而讓可以回收的相關垃圾送入垃圾回收站。值得一提的是大班幼兒將收集來的垃圾進行合理的分類整理，竟創造性的利用收集來的垃圾中的有些物品進行“巧手大制作”，竟自主或與同伴精心制作出一些學具、玩具、環保時裝等。在這樣的“巧手大制作”中，大班幼兒能積極開動腦筋，創造性地對廢物進行再利用，激發了大班幼兒強烈的環保意識。我們會驚奇地發現大班幼兒在“體能區域”內用飲料瓶制作了梅花樁，用廢塑料制作了圈網，用可口可樂制作了保齡球，用硬紙板制作了飛盤等，這彰顯出大班幼兒非凡的智慧，同時顯示出了大班幼兒有強烈的“廢物再利用”的環境保護意識，在這樣的區域活動中垃圾得到再利用，既使資源得到節約、利用，同時又減少了對環境的污染，同時培養了大班幼兒的動手操作能力與創新能力，可謂是一舉多得。
三、將主題活動與大班幼兒生活習慣的養成完美結合在一起進行環境保護教育
大班幼兒有強烈的好奇心與求知欲，為了激發大班幼兒保護環境的積極性、主動性，教師可以將一系列的環境教育主題活動與大班幼兒的生活習慣的養成結合在一起。教師可以利用大班幼兒日常生活的方方面面，加強大班幼兒良好行為習慣的養成教育，以進一步保護大班幼兒的生活自理能力以及保持環境整潔的能力。比如，在以“我長大了”為主題的教育活動中，大班幼兒們能主動的做到勤洗臉，勤剪指甲，能將書包等學習用品整理有序等，在這樣的活動中大班幼兒自主探究到了一定的生活自理的策略，認識到自身必須整潔，環境必須整潔的必要性。
四、家園攜手開展環保主題教育活動
大班育兒經驗范文2
家長雖然有很多類型，也有各種各樣的要求，但其根本目的都是為了孩子將來有更好的發展，這也是幼兒教育的目標?；谶@個共同點，我們可以打破隔閡，針對不同類型的家長對癥下藥，用不同的方式來進行不同的指導。家長的類型大致有防患未然型、盲目跟風型、夢想轉嫁型、無為而治型幾類。對于不同的家長應有不同的策略。對待防患未然型的家長，要讓其明白提前教育的弊端，把握幼兒真正的發展規律；面對盲目跟風型的家長，要建議他們根據孩子的實際情況考慮，尊重孩子的選擇；對于夢想轉嫁型的家長，要建議他們尊重孩子的自主性，明確孩子不是家長的附屬物；對于無為而治型的家長，要建議他們配合教師培養孩子的學習習慣和行為習慣，而不是放任自流。
二、抵制不良宣傳，明辨是非
當前幼兒教育“小學化”傾向的出現，一些所謂的“幼小銜接班”和不良宣傳難辭其咎。這些銜接班通過各種媒體進行宣傳，內容包括幼小銜接班傳授面試技巧、幼升小真題等，可謂名目繁多，種類齊全。更以所謂的“包過班”、“一對一輔導”等作為噱頭，利用“小學拼音只學一個月”、“一步慢步步慢”等語言干擾家長，刻意制造小學高起點教學的假象，讓家長只重視小學要學習課程，忽視幼兒園的教育作用。這些信息對家長產生了誤導，讓家長只重視孩子在幼兒園能否真正學到知識，而忽略了孩子的發展規律。因此，園長要幫助家長認清“小學化”的真實面目。除了《家園聯系冊》、家長委員會等常規流形式，還應充分利用網絡平臺如育兒論壇、貼吧、微博、QQ群等各種網絡媒介與家長進行溝通，及時向家長傳遞有關幼小銜接的信息，也可以投放一些相關的教育新聞、教育政策法規，推薦優秀的教育博客，幫助家長了解幼兒教育走向，認清“小學化”的危害，使之在面對一些偽科學的宣傳時能保持清醒。
三、多種手段并舉，堅守陣地
作為專業的學前教育機構，不能因為家長的不合理要求而放棄科學的教育觀念。作為園長，面對生源流失和堅持科學教育理念的抉擇，我們應該堅守陣地，指導家長獲得科學的育兒觀念，采用多種手段，共同抵制“小學化”。
1.讓家長成為家園工作的主人。
家長的宣傳往往比幼兒園的引導更能引起其他家長的共鳴。我們可以建立家長沙龍，定期針對一些幼小銜接中的困惑進行討論。如，針對“孩子時間觀念的培養”、“如何培養孩子閱讀興趣”、“怎樣教會孩子整理文具”、“怎樣解決孩子拖沓”等常見問題，讓家長暢談自己的看法，最后由教師總結整理。思維的碰撞往往會讓家長印象深刻。也可開展育兒經驗交流會，可以請一些有科學育兒經驗的家長做專題講座，講講自己的育兒經。由于他們身份相同，更能被其他家長所接受。還可以在班級的“家長園地”中為家長留白，請一些有經驗的家長分享科學育兒的心得體會；請那些做小學教師的家長給大家作講座，告訴家長真正的小學生需要養成什么樣的習慣、需要哪些能力，幫助家長分析那些所謂輔導班的弊端。
2.家、園、校三方聯動揭開小學的神秘面紗。
邀請小學教師、校長與家長共同座談，請小學的教育工作者談談小學的入學準備、小學生最需要的良好習慣，請家長暢談自己在幼小銜接中的困惑等，讓家長通過小學工作者來了解孩子的學校生活，還可安排現場答疑，解除心中顧慮，不被外界虛假宣傳蒙蔽雙眼。邀請孩子與家長一起參觀一年級的公開課，體驗真實的小學課堂。讓家長通過真實地觀察了解學校，打消不必要的顧慮。
3.注重幼兒園教育教學成果展示。
百聞不如一見，幼兒園應該多向家長展示自己教育教學成果，讓家長了解幼兒園，了解幼兒教育。如，可以將幼兒的幼小銜接課程記錄下來，在家長會上與大家分享，并為家長解釋幼兒園活動的目的，應該培養孩子的哪些能力，這些能力對于將來的學習有什么影響，讓家長認識到孩子的在園活動并非純粹的玩耍，而是為了形成一種終身受益的習慣。通過展示，讓家長理解幼兒教育，認識幼兒教育的本質，關注幼兒的真實需要。
4.雙向銜接和跟蹤銜接并行。
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【關鍵詞】幼兒 交流 溝通 合作
一、合理利用家園平臺，推動家園有效溝通
家長會，創造了家園交流平臺。為幫助新入園幼兒克服分離焦慮，順利適應幼兒園生活，我們十分注重開好入園前的新生家長會。首先，鼓勵家長和幼兒一起認識幼兒園，讓家長簡略了解科學育兒；再者，介紹班級環境，請家長填寫新生聯系調查表；最后，介紹新生入園日程安排，以便作好幼兒入園準備工作。針對中大班的家長會的內容和形式可以多樣化一些，創設交流育兒經驗的平臺，讓家園溝通零距離，促進幼兒健康快樂的成長。
家訪，親近幼兒的生活。為幫助幼兒、家長、教師三方進一步熟悉。在新生分班后，教師對全班幼兒逐一家訪，讓幼兒在自己家中由家長介紹認識班上的三位教師，教師們與幼兒交談，讓幼兒在自己熟悉的環境里與教師認識，消除對教師的陌生感。
關注幼兒個別差異，及時進行家園溝通。小班幼兒由于從家庭過渡到幼兒園完全陌生的環境中，適應能力的不同，教師觀察每個幼兒的適應情況。放學時候向家長及時進行幼兒在園情況的反饋，鼓勵家長引導幼兒堅持來園。中大班幼兒對幼兒園環境已經熟悉了，教師需要更多關注幼兒的行為習慣。當發現個別幼兒的行為習慣有問題時候，應及時與家長進行交流，尋找出問題的根源，幫助幼兒重新培養良好的行為習慣。
如：中班小朋友凡凡每次散步回來口袋都藏一些小花，同伴發現了告訴老師，老師并沒有直接責備他，而是鼓勵他說出摘花的原因。老師及時與其家長及時交流，才知道最近家人帶他到公園玩耍時候，常常會采一些漂亮的花回家插在花瓶里，凡凡也想在幼兒園里收集漂亮的花放在那個花瓶里。從這件事情中，家長認識到自己的行為給幼兒產生了錯誤的認識，經過家園溝通與合作，經過一段時間凡凡的采花習慣得到了糾正，他還常常監督身邊的小伙伴護花兒的好孩子。
家園聯系欄、網絡、短信等多種方式并用，構建家園暢通交流。家長聯系欄一直以來都是每個班級與家長之間的重要橋梁。向家長介紹幼兒每周在園學習生活、衛生保健常識、最新的家庭教育理論資訊。信息化的時代，交流不再局限與面對面的對話，網絡、家校通、視頻等多種方式并存的家園溝通，老師與家長能暢通交流育兒經驗，共享教育資源。
二、有效探究多元化家園合作方式
開放活動可以促進家園互動。每學期的家長開放活動是家園共育形式中最受家長歡迎的形式之一，從這個活動中家長整體了解自己的幼兒在幼兒園的表現以及幼兒園教育內容與方法，從而解決家長的憂慮。
如：“父親節”的時候，每個小朋友為爸爸制作一條漂亮的領帶，送上真摯的祝福，和大家一起分享自己對爸爸的愛。在生活中則倡導家長每天和幼兒一起做幾分鐘游戲，這不僅讓家長意識到父母角色的重要性，還讓家長學會了怎樣與自己的幼兒相處。
我們組織的“親子游”活動，其目的是在讓幼兒與家長充分接觸大自然、大社會的過程中，增進親子情感、結累生活經驗，增強體質。如：在春天的時候，我們就組織幼兒與父母一起去“踏青”，幼兒在家長的帶領下，邊欣賞春天的景色，邊辨別尋找野菜。幼兒通過看、聞、摸等多種方法了解野菜的特征，交流采集的感受、匯報收獲的成果。幼兒回家后與父母一起用自己挖的野菜做一道菜，第二天再帶到幼兒園來互相交流制作過程中所獲得的經驗與感受，體驗分享的快樂。
另外，活動的本身使家長從最初的旁觀者角色轉變為合作者角色。我們還開展了“親子運動會”、“親子游園會”、“親子自制服裝”等等多項活動，為家長和幼兒提供了溝通和交流的平臺，讓家長從中體驗幼兒的成長與快樂，并以幼兒的成長與快樂激發自身的快樂，從而激發出參與“親子活動”的強調需求與熱情。
三、 家長參與教學和管理促進家園合作
根據家長的不同職業特點來參與幼兒園活動。我園以種植為特色，我們充分發掘家長資源，邀請有種植經驗的家長來參與課題研究，讓如邀請在交通大隊工作的家長來園為幼兒介紹交通規則，讓幼兒學習簡單的交通指揮手勢，教幼兒學看交通標識，教育幼兒要遵守交通規則，學習一些自我保護的方法；邀請在醫院工作的家長為大班幼兒講解換牙、保護牙齒應注意的問題，幼兒們活動興趣倍增。
家長委員會參與家園管理。每個班教師推薦的一些重視子女教育、熱心社區工作、有責任心，并有一定的組織能力和文化水平的家長，組成了家長委員會。家長委員會成員是他們雖然來自各個行業，但聚到一塊兒就象是一家人努力配合幼兒園一起搞好園里的各項工作。家長委員會定期召開碰頭會，加強家園聯系，保證交流渠道暢通，協調家園的一致性。如：支持專家來園進行家庭教育講座；召開全園和班級家庭教育經驗交流會，不斷為家長提供最新的教育信息，更新家長的教育觀念。
通過推動家園溝通，探究家園合作，使過去單一要求家長配合，單向對家長指揮轉變為幼兒園與家庭的雙向互動，將“合作意識”深入人心，充分發揮幼兒園教育與家庭教育的優勢。對于教師而言，與家長合作中嘗試不同方式進行有效溝通，我們還需要不斷學習、不斷摸索、不斷總結。
《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！庇變旱某砷L，無論是學習的進步，思想品德的形成，理想的樹立，才華的發展，體力的增長，習慣的養成，都是與家庭教育分不開的。因此，通過與家長進行有效溝通，積極開展家園合作，顯得尤為重要。
參考文獻
[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀，教育部基礎教育司組織編寫，江蘇教育出版社出版
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【關鍵詞】家園共育 合作 資源 發揮
新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！倍乙彩怯變撼砷L最自然的環境，因而，充分發揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，形成家園共育的環境，建立一種合作、和諧、一致、互補的關系尤為重要。
一、有效開展多種家園活動，更新家長教養觀念，提高家長科學育兒的水平
現在的孩子大多都是獨生子女，有的家長對孩子過分溺愛嬌縱，過度保護，樣樣事情包辦；有的家長只重視孩子的身體健康與智力發展，忽視孩子的心理健康、良好的性格行為習慣的培養。特別是大班的孩子，他們即將進入小學，家長更要發揮一對一教育的優勢，幼兒園應有效開展多種家園活動，更新家長教養觀念，提高家長科學育兒的水平。
1 召開大班幼兒家長會：請小學低段教師來園給家長授課，《幼兒入小學前的心理準備和物質準備》等，觀看錄像，相互交流。
2 家長參與觀摩半日活動：請小學低段教師來園聽課、觀摩參與半日活動。
3 采用“家長教育家長”的方法：由幼兒園召開家教經驗交流會、座談會，請在該方面教育有方的家長擺觀點、談經驗、作發言，讓家長相互交談、相互啟發、取得共識。
4 開展豐富多彩的親子活動：如“我為媽媽化妝”、“親子時裝秀”、“做艾青團”等。
5 充分利用宣傳欄、家長園地、家園聯系冊等進行宣傳幼兒期教育的重要性，如何教育孩子等等。
二、發揮幼兒的紐帶作用
幼兒園的教育教學工作其實也是家園配合的舞臺。家長經常會幫助老師帶些圖片資料，將家中配合教學需要的用品帶來。家長的配合是希望得到老師的肯定的，這樣會更加有積極性，所以老師可以請孩子代為轉達老師和全班小朋友的謝意。家長收到孩子轉達的謝意后，會認為老師肯定了我的努力，并讓孩子覺得自己是班級的主人，以后會更加愿意配合老師的活動。
家園共育一直是我們班級工作的重點之一。如今我們把家長工作的切入點放在孩子身上，讓家長看到孩子的進步，讓孩子影響家長的觀念與行為；同時，使家長感受教師工作的辛苦與用心。通過孩子的表現和教師的教育行為來吸引家長主動參與教育活動，并逐漸內化成教育子女的能力。
三、發揮教師作用
（一）做個有心人、讀懂家長的語言和身體動作
在家園日常溝通中，教師難免會有疏忽的地方，家長往往不好意思直接說，而是通過一些不經意的家長的語言和身體動作表現出來的。
如：家長送幼兒來園時，當著教師的面告誡孩子：“你不能打人。如果別的小朋友再打你，你就告老師。”這就說明家長對教師的工作還有不放心的地方，你應該多注意我家孩子。
（二）換位思考，對于不公平要求學會婉拒
對于同一個問題，家長有家長的立場，老師有老師的角度，因而處理起來會產生不一樣的想法。對于家長提出的一些額外要求，老師先要分析：這個要求是不是損害了其他小朋友的利益，再從家長的角度來看待問題，設身處地的為家長想想。
如：大班幼兒在進行《我是值日生》活動時發生的一件事：金燕的媽媽跟老師說：“老師，我家金燕昨天當了值日生，還不過癮，她說今天還想當，不然就不愿來上學，要不你今天再讓她當一天吧?！睋Q位思考，我能夠理解這位媽媽疼愛孩子的心理，但是她只考慮到自己的孩子，沒有關注到其他的孩子。我的答復是：“我們的值日生是每天輪流的，孩子們都是自己分配好的，換掉任何一個人都會不高興的，我們應該尊重孩子?！?/p>
（三）、如實匯報幼兒情況
家長很想知道幼兒在園生活的小細節，有些家長非常在意孩子在園的表現，經常和老師進行溝通交流。老師要如實反映幼兒在園的情況，由衷表示高興和擔憂。不要一味夸獎或告狀。老師站在客觀的立場上分析孩子的行為，對于孩子的進步感到由衷的高興，對于孩子的小缺點要和家長一起努力幫助他改正，家長會覺得，老師是真心真意教育我的孩子的。
整合教育資源，由“雙方互動”為“三方互動”。我們知道家園共育的最終目的是讓幼兒受益，但反過來利用幼兒影響家長主動參與教育活動的效果是也非常好的。所以只要我們教師平時的家長工作再細致一點，再深入一點，樹立指導家長工作日?；囊庾R，營造相互賞識的班級環境，就一定能使家園共育產生良好的效果。
參考文獻
大班育兒經驗范文5
在班級QQ群空間里，有老師們上傳的一周的活動安排內容、一日具體內容以及家長配合的要求。家長們只要打開電腦QQ或上手機QQ，便能看到。不再像過去，在來園和離園時相擁擠在“家園天地欄”旁觀看“周活動安排”“育兒寶典”“家長關注”“通知”等。有了班級QQ群空間上的內容和教師與其他家長們在QQ上的交流內容，沒空來園接送孩子的家長，要了解孩子在幼兒園的各項活動就沒有任何障礙了。
在班級QQ群的空間上，除了老師精心挑選的“育兒文章”，還有家長們上傳的成功“育兒經驗”“育兒心得”；有家長們自己的“日志”；有網站上轉載的好文章等。
在QQ空間的相冊里，有老師上傳孩子們在幼兒園活動的點點滴滴，家長們下載保存，樂此不疲。大一班的兩位老師在班級相冊里設有“分區活動照片”“角色游戲照片”“體育活動照片”“主題活動照片”“親子活動照片”等。據老師介紹，她們每學期更新一次，每一個月增加新照片?！疤O果”手機隨手拍，可方便了。常常會拍到意想不到的驚喜與感動。梁老師說：有一天我看到超超幫助媛媛綁鞋帶，他的舉動太讓我驚訝了，平時馬大哈的超超也有這一手，我一定要記錄下來，讓孩子爸爸媽媽也分享到這份驚喜與快樂！手機上短短5分鐘或10分鐘的視頻上傳到QQ空間上，真實記錄孩子在幼兒園的生活片段、學習片段、游戲片段，實現信息及時，真實傳遞，大大增加了家長對孩子的了解，增強家長對幼兒園和老師的信任。去年12月底，以班級為單位慶?！坝禄顒印?，老師精心編排的節目在小舞臺上讓幼兒表演，上傳到空間上，家長們看到孩子不一樣的畫面。小一班的一位家長，在QQ上留言：我孩子很怕生，從來不敢在人多的情況下大聲說話，這次讓我看到孩子上臺大方報節目表演歌曲，我真是太高興了；一位家長回應說：幼兒園就是個大舞臺，孩子就是要參與到這個舞臺活動中，這是我們家庭無法提供的……
在班級QQ的交流中，教師要引領家長樹立正確科學的育兒觀。大班的個別家長在“學前閱讀”上有許多誤區：認為，學前閱讀就是要學會識字，看文字才算閱讀，看圖畫、色彩不算閱讀。教師在QQ群上跟家長共享文件《3～6歲兒童學習與發展指南》，在QQ對話的過程中與家長解讀語言領域的內容，理解什么是真正的學前閱讀。家長和老師在班級QQ上進行交流，與面對面交流還是有著很大區別的，現實的日常交流，與家長面對面，雖力求平等對話，但有時會在家長心理上造成居高臨下的壓力。在班級QQ的交流，則能消除這種壓力，跨時空與家長進行零距離溝通，讓他們在平等對話中產生共鳴。有些對話與交流是不希望讓旁人聽到的，可以采取“臨時會話”、一對一的私密交流，這是日常和家長交流中完全無法做到的。最近，家長們在班級QQ群上和老師們一起學習和分享《3～6歲兒童學習和發展指南》，受益不小。有位家長說：終于看到了一份關于我們學前孩子的教育文件了，而且還比較詳盡，是我們家長們都看得懂的指導性文件，這讓我們家長教育孩子也有了方向。
大班育兒經驗范文6
1、“我的好媽媽”pk“我的好老師”櫥窗展示活動
具體要求：
(1)“我的好媽媽”—請家長以孩子的口吻記錄媽媽和寶寶“愛”的故事或媽媽的育兒經驗（字數要求：100—200字，3月1日交）；
（2）“我的好老師”—請家長記錄孩子眼中的好老師，描述人或事（字數要求：100—200字，3月1日交）；
（3） 3月3日 入選的媽媽、老師、寶寶拍攝親子照、師生照。
（4） 3月5日 櫥窗展示，全園分享
2、我給媽媽洗洗腳
具體安排：3月8日，教師鼓勵寶寶給媽媽、媽媽給奶奶、老師給媽媽洗洗腳，捶捶背，傳遞愛的教育（收集照片）。
3、給媽媽、奶奶一個驚喜。
小班給媽媽一朵花；中班給媽媽一幅畫；大班給媽媽的一封信。在幼兒園完成，離園時送給來接寶寶的媽媽、奶奶們（3月8日，希望媽媽、奶奶來接）。
因愛而感動，為愛而行動，讓愛伴隨著幼兒成長！
