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青年教師課題研究范文1
關鍵詞：青年教師；科研能力；提升；建議
1 青年教師科研能力提升的重要性
近些年來，伴隨著國家高等教育辦學規模的擴張以及高校教師師資的不斷優化，全國各高校尤其是地方性新升格的本科院校新進了大批年輕教師，這些青年教師已經成為或者正逐漸成為這些新升格的地方性本科院校中教師隊伍的一支生力軍。教師是高校辦學的主體，是人才培養、學科建設、教學改革和科學研究的直接承擔者。高校要肩負起培養適應現代社會發展的高素質創新人才的使命，發揮推動科學技術創新和文明傳承的社會服務功能，必須建設一支師德高尚、業務精湛、規模適度、結構優化、相對穩定、精干高效、專兼結合和富有創新精神與活力的高水平的教師隊伍。并且隨著國家對高校培養專業人才的規模與質量的提高，勢必會對教師的科研能力提出新的更高的要求。因此，加強對青年教師科研能力的培養，是高校發展的重要戰略任務。
首先，提高青年教師的科研能力是打造高素質教師隊伍的需要。地方性本科院校的師資隊伍普遍比不上綜合性的重點高校，在隊伍的結構、 隊伍的水平和能力方面都存在著相當大的差距，特別是青年教師的科研素質和能力與建設高素質教師隊伍的要求差距較大。因此，提升教師的科研素質是一項基礎性的工作，應擺在一個非常重要的地位；其次，提高青年教師科研能力是推進教育教學改革的需要。教育教學改革是目前高等教育界的熱點話題，對于地方性本科院校而言，實行教育教學改革更是提高教學質量、擴大招生規模以及促進學生就業的重要方式，而教師尤其是青年教師的素質結構中是否具備較高的科研素質，將成為教育教學改革成敗的基本條件之一。再次，提高青年教師的科研能力是全面提高教學質量的需要。最近教育部專門下發文件要求全國高等院校全面提高教育教學質量，對于地方性本科院校而言，教育教學質量更是學校生存發展的生命線，必須將青年教師科研能力的提升貫穿于整個教學工作中，以科研能力的提升促進教學質量的提高。最后，提高青年教師科研能力也是青年教師自身發展的需要。較高的科研能力不僅使青年教師能將自己的所學和研究應用于社會實踐，不但可以提高自己服務社會的能力，還能有助于青年教師在專業技術職務的評審中更上一層樓。
2 地方性本科院校青年教師科研能力現狀
2.1 科研意識不強，科研氛圍不高
近些年來，地方性本科院校新引進的青年教師絕大部分是國內著名高校的博士、碩士畢業研究生，他們雖然在年齡上占優勢，并且學歷層次普遍較高，在大都普遍認為搞科研、做項目是教授、副教授這種層次才能做的事情，自己的主要任務是搞好教學就可以了，再加上目前地方性本科院校大都十分強調教學工作和學生的就業工作，因此在這種環境下更沒有形成一個良好的科研意識，進而整個青年教師團體也就無法形成一個良好的科研氛圍。
2.2 教學任務重，科研經費不足
目前，許多地方性高校的師生比都很大，加上青年教師體力旺盛，又無太多的家庭牽絆，許多青年教師每周的教學任務非常繁重，有時甚至達到每周二十幾節課，另外加上學生管理工作等，青年教師普遍感覺時間有限，無暇顧及科研。另外地方性本科院校本身科研經費的不足也是牽制青年教師科研能力提升的原因之一。
2.3 缺乏團隊建設，科研層次不高
很多地方性本科院校由于自身經費的有限，許多青年教師很少甚至從來沒有外出參加過學術研討會，并且缺乏重量級的學術領軍人才，既無法獲取最新的科研信息，也無法形成一支強有力的學術團隊，即使從事一些科研工作，普遍層次不高，質量欠佳，這些都限制了青年教師科研能力的提升。
2.4 科研指導缺位，沒有科研長遠規劃
地方性本科院校近年來加大了人才引進力度，大批青年教師充實到高校教學科研工作的第一線，青年教師已逐漸成為教師隊伍的主要力量。但是引進之后的科研指導工作并沒有及時跟上，許多地方性本科院校沒有真正培養好、利用好青年教師的科研能力，缺乏必要的宏觀指導和長期規劃，隨意性較強，加上科研評價體系不完善，獎勵制度和約束機制不到位，更是阻礙了青年教師科研能力的提升。
3 青年教師科研能力提升的對策建議
3.1 培養科研意識，營造科研氛圍
地方性本科院校要不斷培養青年教師的科研意識，營造濃厚的科研氛圍，這是青年教師科研能力提升的土壤。一方面學校要把青年教師從繁重的教學任務和學生管理工作中解放出來，讓他們能有足夠的時間和精力來從事科研工作，另一方面學校要經常開展一系列科研活動，如舉辦科研長廊，邀請有經驗的專家學者來作學術報告等，及時傳遞科研信息，傳授科研方法。不同的地方性本科院校之間也可以進行科研交流，拓寬青年教師的科研視野，激發青年教師的科研興趣。
3.2 不斷加大科研經費的投入，形成科研激勵機制
在科研經費方面，地方性本科院校應逐步增加青年教師科研課題的經費，在校級課題的申報上要多為青年教師提供一些機會，讓青年教師的科研能力得到鍛煉，在省部級課題的申報上要逐步取消論資排輩，鼓勵青年教師去多參與，鼓勵青年教師申報創新型課題。地方性本科院校學校要建立青年教師科研專項基金，對一些有潛力的科研項目提供啟動資金，同時制定科學、合理、公平的科研績效機制和獎勵機制，激發青年教師的科研熱情，鼓勵青年教師開展科學研究，調動青年教師的科研積極性。
3.3 注重科研團隊建設，多出高層次精品
地方性本科院校由于成立時間短，經費缺乏等原因，缺少某一學科的學術帶頭人，使得組建一支高水平的科研團隊十分困難。地方性本科院校一方面要加大力度引進一批具有較高科研水平的學術帶頭人，迅速組建一支強有力的學術團隊，另外一方面要有目的地培養學術和科研方面的帶頭人、小組負責人，建設一個強有力的科研團隊，進行科研攻關，增強集體科研、團隊攻堅能力。學校要有意識地樹立一種團隊攻關意識，在課題研究中培養團隊，要盡快培養出在某個方面具有較高學術水平和科研能力的研究團隊，同時要積極創造組建高水平科研團隊的條件。
3.4 實行科研導師制，制定長遠科研規劃
地方性本科院校要為每一位青年教師配備一名學術造詣深厚、科研能力突出的學者，指導青年教師如何搞好科研，如何申報項目，如何獲取第一手的科研信息等，無論是從科研論文的選題和撰寫、課題的申報，還是課題研究過程中的一些細節都需要對青年教師進行全方位的培訓指導。一方面，學?？蒲刑幍墓ぷ魅藛T可以針對青年教師開展專項課題申報、開題指導，另一方面學校通過邀請一些國內知名專家為青年教師進行科研專題知識講座、學術報告會，從而提高青年教師們在課題申報、成果申報、論文撰寫方面的水平。另外一方面指導青年教師做好自身科研生涯的規劃，比如在職稱申報方面需要申請哪些課題項目，在一年中某些特定時間段應該申報哪些項目等等。
4 小結
高等教育的目標是培養高學歷、高水平、高技能的專業技術人才，而高等院校的教師是傳授知識的重要角色，是高校學生獲取知識的重要途徑，因此高等院校必須建設一支高素質的教師隊伍。伴隨著市場經濟的不斷發展， 對高層次人才的需求不斷增高， 需求的專業領域也不斷擴大， 高等教育面臨著重要的發展機遇期， 眾多高校尤其是地方性本科院校應該牢牢把握住這個重要的戰略機遇期，積極融入到當地經濟建設中去，而搞好科學研究是對每一個青年教師的基本要求，廣大青年教師要認識到自身科研能力的不足，地方性本科院校也要不斷創造良好的科研條件和科研氛圍，使青年教師的科研能力不斷得到提升，進而以科研能力的提升帶動教學能力的提升和服務區域經濟發展能力的提升。
參考文獻
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青年教師課題研究范文2
較比發達地區，我市尚屬于發展地區，社會各方面尤其是經濟發展比較落后。究其原因，除了地域等因素以外，經濟以及各類人才的匱乏是制約發展的瓶頸。
人才匱乏的主要原因，除了缺少吸引人才的優勢以外，最主要的是我們自己的畢業生返鄉建設的熱情有待提高。據統計，我市每年向國家著名院校（清華、北大、北師大、人大、復旦等）輸送的人才與年遞增，但這些院校的畢業生返鄉建設者卻寥寥無幾。
表面上看，是因為我市經濟與沿海地區有較大差距；但實質上，是由于很多同學缺乏對家鄉的了解和深厚的感情。
缺乏對家鄉的感情，其責任不在于學生。因為一個學生從進入幼兒園到考上大學，幾乎就是完全的兩點一線（家——學校），很少（也沒有機會）真正接觸家鄉。因此，雖然生活在這塊土地上，但是對于家鄉的印象、對于家鄉的認識說不清也道不明。對于家鄉不了解，就很難談得上熱愛；不熱愛就很難談得上有為之奮斗為之奉獻的熱情。
由此可見，對我市在校生普及吉林史地教育是非常需要也是非常必要的。它既是吉林未來發展的需要，也是吉林未來發展的希望寄托，更是在教育領域為了吉林未來以實際行動落實科學發展觀的實際行動。
過去，在課程改革過程中，一些學校也開設過鄉土史地的校本課程。但是，由于鄉土歷史或地理課本都是以學校為單位編寫，力量和條件有限，所以，難免在具體內容中會出現科學性、正確性、可讀性等問題，課堂效果不盡如人意。因此，要做好此項工作，必須將之納入研究工程，集中我市史地教育方面的專家和各方面的力量，共同完成此項工作。
二、研究設想
1、研究目標：
普及吉林史地教育，提高吉林青少年熱愛家鄉的情懷，從小打下將來為建設家鄉作出積極奉獻的思想基礎，為吉林未來發展服務。
2、研究方法：
主要采取實驗法：根據新課改要求，編輯適宜于中小學生學習的校本教材，并列入史地課表，在不增加學生學習負擔的前提下，將之融入史地課教學 ，將值得吉林人民驕傲的吉林的秀美山川、歷史人物、重大事件、傳統文化……等，通過教學，潛移默化的地融入學生的身心，使之產生對家鄉的眷戀與熱愛之情，進而形成為家鄉的進步與發展奉獻的情感。
3、教材內容：
1、小學：
一年級：《可愛的吉林（吉林風光）》吉林著名風光介紹（以圖為主）。
二年級：《可愛的吉林（吉林人物）》介紹為吉林的發展做出過突出貢獻的吉林人物（以圖為主）。
三年級：《可愛的吉林（吉林物產）》介紹吉林著名的產品（以圖為主）。
四年級：《可愛的吉林（吉林文化）》介紹吉林文化、教育、藝術等。
五年級：《吉林史地（上、下冊）》綜合介紹吉林。
六年級：學習任務重，不開設。
2、中學：
初中一年：《吉林歷史（上、下冊）》
初中二年：《吉林地理（上、下冊）》
初中三年：學習任務重，不開設。
3、高中：
高中一年：《今日吉林》近期吉林經濟和各項事業發展介紹。
高中二年：《吉林的明天》吉林待開發領域與項目，吉林的未來展望。
高中三年：學習任務重，不開設。
每冊學習量確定在10課時以內。
4、實施措施：
在全市分別在市直和各縣（市）區小學、初中、高中、職業學校建立1—2所實驗學校，先行實驗研究，總結理論和經驗。
以上教材的設置目的、教學目標、課時、具體內容等另定。
5、課題組織：（待定）
6、研究時間：(待定)
五年。
三、保障措施
1、建立吉林市吉林史地教育研究領導組和課題組，統一領導此項研究工作的實施：
領導組
組長：(待定)
副組長：(待定)
成員：(待定)
2、聘請專家編撰組，負責教材的編寫指導。
專家組
組長：(待定)
成員：(待定)
3、做好教材使用的跟蹤研究指導和修訂工作。
青年教師課題研究范文3
關鍵詞：校企聯盟；應用型本科院校；青年教師；實踐教學能力
一、教師實踐教學能力內涵
1.廣義上的實踐教學能力。廣義上，把實踐視為解決問題的整個過程。實踐教學與理論教學屬于部分包容的關系。實踐教學能力就是一種將教學觀念、教學思想滲透到教學工作中的能力。
2.狹義上的實踐教學能力。狹義上，把實踐視為與理論相對的各種教學活動的總稱，包括實驗、設計、實習與社會調查等活動。實踐教學旨在培養學生獲得感性知識，掌握技能、技巧的能力。教師的實踐教學能力具體包括與實踐教學相關的設計能力、組織能力、質量監控能力以及研究反思能力。
本文所闡述的教師實踐教學能力特指狹義上的實踐教學能力。
二、校企聯盟背景下，提高應用型本科院校青年教師實踐教學能力的必要性
1.以學生為中心的教育理念要求青年教師以校企合作為依托來提高實踐教學能力。李培根院士曾多次指出，未來的高等教育應該把首要目標放在學生的主體意識上，教師在實踐環節中應該充分激發學生自身的潛力。這就要求青年教師充分了解企業的前沿技術，運用不斷更新的技術知識來激發學生自主學習的主動性，依據企業對人才的知識和技能的要求明確學生對自己畢業時實踐能力的預期，以此提高學生的實踐能力。
2.教學方式方法改革要求青年教師以校企合作為平臺來提高實踐教學能力。據2013年教育部數據，80%以上的教師很少研究改變教學方法。在實踐教學中，教師大多會采用一些簡單科學原理的驗證和應用，而學生只是通過書本上的實驗程序操作得出相關數據。新形勢下應用型本科高校教學方式方法的改革，要求青年教師破除傳統的講授式教學，應用翻轉課堂或項目教學法等新式教學方法。這就需要青年教師及時掌握企業信息，并將前沿科學知識與行業發展動態相結合，實現理論知識與實踐經驗的融會貫通。
3.自身的發展要求青年教師以校企合作為契機來提高實踐教學能力。我國高校的青年教師大多畢業于各大高校，然后直接從事高等教育的教學工作。他們盡管具有扎實的理論功底，但缺乏行業企業的實踐經驗與專業技能。從理論與實踐相結合的角度考慮，實踐經驗的匱乏將嚴重阻礙青年教師自身的發展。
三、校企聯盟背景下提高應用型本科院校青年教師實踐教學能力面臨的問題
1.青年教師主動提高實踐教學能力的意識薄弱。長期以來的應用型高等教育形式是以理論教學為主，以實踐教學為輔，加之傳統教育思想和教育手段的束縛，高校教師的實踐教學意識淡薄。一方面，應用型本科院校的青年教師較多關注對知識本身的傳授，而缺少對人才培養目標的分析，甚至以培養學術型人才的目標來培養應用型人才。另一方面，青年教師雖然經常帶學生進駐企業實習，卻不能以此為契機來實現自我實踐教學能力的提升。
2.高校對青年教師的實踐教學能力缺乏實質性要求。一是，我國應用型本科院校青年教師入職資格門檻較低。在我國，幾乎所有應用型本科院校對新進專任教師的實踐經驗沒有實質性的要求。二是，我國高校實行校企聯盟的主要目的是解決在校生實習場地與畢業生的就業問題。校企合作過程中更多注重的是學生的學習與實踐，往往會忽視對教師實踐教學能力的提高。
3.企業培養青年教師實踐教學能力的參與度較低。當前的校企合作普遍存在學?！耙活^熱”的現象。校企合作的本質是合作雙方通過建立契約關系而展開的一種逐利性行為。毋庸置疑，企業強調經濟利益，以盈利為目的，而高校以育人為目標，追求的是社會效益。與經濟利益相比，企業對社會效益的追求度較低。企業參加合作的意愿度、合作中企業的投入力度以及選擇的戰略組合的情況，都會在一定程度上影響高校對人才的培養和教師實踐教學能力的提高。
四、校企聯盟背景下提高應用型本科院校青年教師實踐教學能力的途徑
1.更新青年教師教學理念。與學術型院校相比，應用型院校在培養學生的過程中更加注重實踐、應用與技術。這就要求應用型本科院校的教師，尤其是青年教師主動結合專業理論知識，有針對性地豐富實踐經驗，以學生畢業能力要求達成為導向，不斷提高自身實踐教學的設計能力與組織能力，隨時進行教學反思，提高實踐教學質量，切實提高學生的實踐能力。
2.加強院校對青年教師實踐教學能力的重視度。首先，應用型本科院校可適當提高青年教師的入職資格。國外應用型院校對教師聘任資格要求較高，如： 美國聘任教師的必要條件是同時具備教師資格證書和實踐經驗，德國則需要同時具備博士畢業資格與五年工作經歷才能應聘應用科學大學的教師。參考國外的要求，我國應用型本科院校也可以對新入職的教師的實踐經驗做出相應的要求。其次，應用型本科院校需加強對青年教師思想意識的引導。最后，應用型本科院校應通過校企合作的方式為青年教師創造更多的深入企業開展實踐活動的機會。在加拿大，應用型院校注重通過業務進修的方式實現教師技術應用能力的提升。為更新技術知識，教師每3年須返回到相關企業進行深度實踐，或從事應用技術研究和技術開發，或定期為企業解決技術問題。我國應用型本科院校也可以根據實際情況，組織青年教師深入企業一線，學習企業最前沿的生產技術與參與企業產品開發等，以此提高青年教師自身的實際動手能力。
3.增強企業合作以培養青年教師實踐能力的積極性。研究表明：企業在校企合作中收益越大，企業參與的意愿度就越高。首先，建議政府實施主導作用，積極為校企雙方創造有利于合作發生的制度環境，通過信息指導、稅收補償等在行業中引導企業參與，促使企業增大與高校合作的投入，從而為應用型本科院校青年教師實踐教學能力的提升提供有力的保障。其次，建議本科院校依據與企業共同的科研技術需求，成立企業建設項目小組，選派經驗豐富的資深專業教師進駐企業，參與企業的日常管理、科學研究與技術攻關，積極發揮智庫和科研的優勢，為企業發展提供智力支持，為企業生產經營出謀劃策，提供發展策略，以此提高企業的經濟效益，并促使企業積極配合提高青年教師實踐教學能力。
4.采用多種方式。提高青年教師的實踐教學能力不應拘于單純的某一種形式，而是需要采用多種方式。①觀摩與調研。這是提高青年教師實踐教學能力最基本的形式。②指導實踐。青年教師帶學生進駐企業實習，在對學生進行實踐指導的同時，與企業技術人員深入溝通，以提高自身的實踐教學能力。③掛職或兼職。根據教學需要，聚焦實踐內容，選取合適的崗位，有針對性地參與企業的技術管理與產品研發等實際工作，依托企業平臺強化青年教師的專業技能。④科學研究。青年教師進駐企業，參與企業的技術攻關，在幫助企業解決生產過程中遇到的具體問題的同時加強科學研究。⑤培訓。學校利用校企聯動機制，聘請相關企業高級技術人員及資深專家作為兼職導師，為青年教師開展生產經營實踐培訓，以提高青年教師解決工程實際問題的能力。
參考文獻：
青年教師課題研究范文4
在本學期，教科處將以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導；以“讓每一個學生都得到全面自主發展”為宗旨；以課題研究、課程改革、教師培養為抓手；堅持在實踐中研究，用實踐的方法研究，讓教師成為研究者，讓課堂成為實驗室；堅持教育科研工作與課堂教學緊密結合，力求做到“研教結合、研培結合、反思提煉、同步發展”；實現三個服務，即為學校發展服務，使教科研工作成為營造、培植學校特色的動力和渠道，為教師成長服務，使教科研工作成為提升教師素質的動力和渠道，為教育教學質量提高服務，使教科研工作成為優化課堂教學的動力和渠道；進一步落實教育科研的群眾性、示范性和實驗性，為學校事業發展實現新跨越，為**教育率先基本實現現代化作出應有的貢獻。
二、重點工作
1、切實抓好各立項課題的結題準備工作，為下半年“十五”立項課題順利結題奠定堅實的基礎。
⑴組織課題研究人員及全校教師參加“XX年度蘇州市教育科研和教學研究優秀論文”評選活動，同時，積極為課題研究者的研究成果公開發表或參評、交流創造條件。
⑵省級立項課題“多方位加強普通中學美育的實驗研究”作為學校的龍頭課題，將成為“十五”課題結題階段的研究重點和結題準備工作的重中之重。為此，“傳是文集”第三輯“美育文叢”的編撰及出版工作正在緊鑼密鼓地進行之中。目前各本書稿的初稿已經完成近九成，我們將在9月份組織人員對各個分冊書稿進行修改、統稿、定稿。同時，我們將聯合課題組撰寫“美育”課題的結題報告。
⑶組織各課題組及時搜集、整理課題研究資料、總結研究成果，形成課題成果匯編，撰寫結題報告，填寫需提交的課題成果鑒定申請書、課題研究成果鑒定書、課題研究成果報告等，向上級教科部門提出結題申請。
⑷進一步落實課題組長負責制和考核制，加強過程管理；配合課題組負責人定期召集會議，開展學習、研討活動；配合課題組合理使用研究經費，推動課題研究的順利開展。
⑸在準備“十五”立項課題結題工作的同時，我們將認真思考“十一五”學校教育科研的主課題，并為該課題的立項和實施進行初步認證。我們設想發動全校教師就此問題開展討論，共同選擇、擬定學校新的主課題。
2、認真做好“導師制”工作，青年教師培訓以及教育科研骨干的培養工作，為青年教師的健康成長、成熟提供條件；為教師進一步樹立教科意識、改進教科方法、提高教科水平提供條件；為學校骨干教師更上一層樓、擠身“名師”行列提供條件。
⑴做好“導師制”工作。今年新分配到我校的青年教師不多，所以，本學期這方面的主要工作是對**、**兩年的“師徒結對”進行必要的調整，向導師和青年教師提出明確目標和任務，并加強有關的檢查和調研，以更好地發揮“傳幫帶”的要求。
⑵做好青年教師培訓工作。今年的青年教師培訓將以組織或協助其他部門組織有關的教學比賽為重點工作和主要任務。本學期我們的主要工作是在工作三年以內（含三年）的青年教師中開展撰寫讀書筆記、讀書心得的評比活動。同時，我們將協助教務處組織青年教師參加評優課等比賽活動。此外，我們還要組織3次專題講座，主題包括如何組織與課程改革相適應的課堂教學、如何進行學生管理，如何進行反思提高等方面，并在此基礎上進行9次研討。在新學期中，我們要繼續追求培訓內容和形式的多樣化、系統化、實用化，努力實現“引領思想，規范行為、提升素質、促進成長”的目標。
⑶本學期，我們準備為即將評職稱的教師提供論文寫作方面的指導。擬開設兩次講座，一次是有關論文撰寫的通識講座，一次是針對職稱論文評審要求的專題講座。
⑷本學期，我們還要著力抓好教育科研骨干隊伍的建設。我們首先要制定“教育科研骨干培養條例”，明確科研骨干的入選條件、權利、義務以及培養方案。
在確定人選之后，我們將組織他們開展一系列的學習、研討活動。
⑸同時，獨自或配合教務處認真組織教師外出觀摹、學習和交流活動。
3、加強有關新課程的研究，組編兩期以課程改革為主題的《**教研參考》（第一期已經下發教師）。同時，協助教務處做好新課程的實施、管理、培訓等工作。
4、努力構筑教育科研的平臺，精心組織各級各類教育科研評比活動，為教師學習和展示教育科研的成果提供機會和舞臺。
⑴繼續辦好《**教育》，使之進一步成為我校教師探討教育教學的理論和實踐，提高教科研水平和教育教學質量的重要陣地。本學期，擬組編以蘇州市“十五”立項課題成果匯編為主題第45期《**教育》。同時，我們要進一步辦好《**教研參考》和《傳是》“杏壇論語”版。本學期，擬組編以課程改革和學校內部管理為主題的第8、9期《**教研參考》以及四期《傳是》“杏壇論語”版、XX年第3期《江花》。我們將積極參加**市優秀教育刊物評比，力爭取得好成績。
⑵認真組織各項教育科研競賽，力爭獲得較高層次的獎項。本學期，教科處將組織教師參加江蘇省教育學會、江蘇省教科院、蘇州市以及**市教研室和教科所組織的江蘇省多媒體課件制作評比、江蘇省中小學各科教學教案評比、江蘇省中學青年教師“五四杯”教育教學論文評比、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“師陶杯”、蘇州市教育科研成果評比、**市創新教育論文和個案評比、**市課程改革成果評比等活動。
5、認真做好職稱論文評審的組織工作，完成上級教科部門和學校下達的各項工作，積極配合其他處室做好工作。積極參與上級有關部門組織的活動，積極參加校外教科培訓、會議及學術交流活動，建立并加強同其他教科先進學校、學術刊物的聯系。
三、成員分工
洪敏：全面主持教科處工作，協調處室內外關系；對外聯絡與宣傳；處室工作安排；課題研究的組織與管理；教師教科考核；編輯《**教育》、《**教研參考》、《傳是》“杏壇論語”版。
殷金方：青年教師培訓；“導師制”工作；教育科研骨干培養工作；組織“江花”文學社活動和編輯《江花》。
青年教師課題研究范文5
關鍵詞： 高職院校 青年教師 科研素質
隨著我國高等職業教育的發展，高職院校教師隊伍的整體素質成為影響高職院校人才培養質量的重要因素之一，其中科研素質是高職院校教師整體素質結構中的重要方面。高職院校近年來加大了人才引進力度，大批青年教師充實到高校教學和科研工作的第一線，已逐漸成為教師隊伍的主要力量[1]。高職院校能否實現科研創新、具備發展后勁，并促進區域經濟和社會的協調發展，很大程度上取決于其青年教師科研素質的提升及科研潛力的發揮與否。
一、高職院校青年教師科研素質的內涵及基本構成
（一）科研素質的內涵。
科研素質是指一個人在其所從事的專業中，以科學的思維和適當的方法，對未知領域進行科學探索的素質。主要包括發現問題的素質、組織科研的素質、信息處理的素質、開拓創新的素質、溝通協作的素質和文字表達的素質。具體來講，科研素質主要包括項目申報素質、項目實施素質和成果提煉素質等。
（二）高職院校青年教師科研素質的基本構成。
1.科研意識：科研意識是教師的一種心理素質，是從事科研工作的動力及潛心捕捉和研究問題的求知欲，簡單地說就是想不想做研究。培養科研意識是提高高職院校青年教師科研素質的根本要求，只有具備較強科研意識的青年教師，才能培養出較強的研究能力。
2.科研方法：科研方法是指在教育教學和學科研究中，為達到研究目的而采用的各種途徑、手段和工具，是指掌握如何設計實驗方案、開展實驗研究，進行測量統計，撰寫學術論文和研究報告等方面的具體方法。
3.科研精神：科研精神是一種敢于堅持科學思想的勇氣和不斷探求真理的意識，主要包括：堅持真理，勇于探索；實事求是，嚴謹治學；尊重他人勞動成果，密切配合協作；發揚學術民主，堅持百家爭鳴等。科研精神是創新的動力，是激勵高職院校青年教師從事科學研究的精神支柱。
4.科研技能：開展科學研究必須具備一定的科研能力，這是開展科研工作的必備條件。科研技能包括發現、提煉及解決科研問題的技能，即“能不能出研究成果[2]”。高職院校青年教師的科研技能必須建立在一般科研能力的基礎上，并結合教育理論知識和教育實踐經驗，這樣才能培養較強的教育科研能力。
5.學術道德：學術規范、學術道德是科學研究的規矩?？茖W研究必須建立在良好的學術道德基礎之上，高職院校青年教師必須增強自律意識、恪守學術誠信、提高自身的道德自律水平，這是開展科學研究的基礎。
二、高職院校青年教師科研素質現狀及問題
（一）科研意識不強，功利思想嚴重。
受傳統觀念的影響，很多青年教師認為高職院校是培養技能型人才的地方，教學才是中心工作，科研是研究機構和專家的事，不是高職院校青年教師必須做的工作。由于歷史和現實的原因，目前高職院校教師具備科研行為的比例平均不到40%[3]。一些新進的青年教師對科研的概念比較模糊，不懂科研是怎么回事，有的青年教師雖然萌發了一定的科研意識，但是科研激情不高，不能真正潛下心來搞科研。大部分青年教師只是到了評職稱、定骨干教師、申報教學成果獎及精品課程等需要科研成果作學術支撐時，才意識到科研的重要性，對科研工作抱有嚴重的急功近利想法。
（二）缺乏科研實踐，科研能力不足。
在高職院校中，有博士學位及副高以上職稱青年教師所占比例較低，缺乏科研骨干及科研領軍人物。由于缺少高水平的專家指導與引領，青年教師不知道如何選擇研究課題，不能把自己的經驗升華到理論高度，寫不出高水平的論文和可行性項目報告。不少青年教師由于缺少科研實踐，連開展科研的基本方法、申報課題的基本程序、科技查新的基本步驟等都模糊不清，更不用說各類科研基金申請。青年教師在研究活動中顯得力不從心，有關數據顯示高職院校60%以上的教師缺乏文獻檢索和信息處理能力，不會利用數字化期刊[4]。大部分青年教師沒有主持科研項目的能力，存在課題論證概念不清、說服力不強，研究思路混亂，找不準突破點等問題。
（三）申報經驗不足，畏難情緒明顯。
高職院校的青年教師以本科和在職研究生為主，學術素養并不高，缺乏科研應有的方法論要求及科研項目的申報經驗。當前有的青年教師雖然認識到科研工作的重要性，想在科研方面有所建樹，但是，由于從未申報或參與過課題研究，對申報科研課題的選題、申報、評審、組織實施、驗收等環節不了解，缺乏相應的課題申報經驗，致使青年教師的科研項目倉促申報、草率出籠、屢報屢敗，在一定程度上打擊了他們從事科研的積極性，對科研申報產生畏難情緒。
（四）合作意識不強，組織實施能力差。
目前高職院校青年教師過于關注能否主持科研項目，對參與的項目積極性不高，甚至長期游離在團隊之外，這種狀況不能實現團隊的真正合作，合作只是為了申報課題而進行的名義上組合，這不利于青年教師科研能力的提高，也使項目研究因缺乏多學科知識的融合與擴展，缺乏思想的交流與互動而具有很大的局限性，科研團隊的合力效果得不到體現。另外，高職院校青年教師在承擔科研項目后，在負責項目時由于科研經驗的缺乏，使其在研究過程的總體設計、規劃、分工安排等方面能力缺失，容易導致立項的教科研項目難以如期完成，即使如期完成也沒有很高的研究質量。
（五）缺乏嚴謹的科研精神，科研態度不端正。
遵守學術道德、具備嚴謹的科研精神是科研的必要條件，也是高職青年教師科研素質基本構成的重要組成部分。雖然當今一直在倡導學術道德建設，嚴厲打擊各種學術不端行為，但總體上社會對學術不端的寬容度超出底線。高職院校青年教師在學術素養培養上的先天性不足導致了其科研態度的不端正，一些青年教師將寫論文當成任務應付了事，甚至為完成科研工作量考核及評職稱而出現諸如抄襲、剽竊、篡改他人科研成果等各種學術不端行為。這些行為有悖于科研精神，也不利于高職院校青年教師科研素質的真正有效提升。
三、提升高職院校青年教師科研素質的途徑
（一）轉變思想觀念，激發青年教師的科研意識。
目前大多數高職院校都是由原中專校升格后組建的，科研工作沒有得到像教學工作一樣的重視，青年教師的科研意識的激發需要定期聘請一些治學嚴謹、科研水平高的專家和學者舉辦科研知識講座，傳授科研的基本方法，使廣大高職院校青年教師轉變觀念，逐步提高主動參與課題研究和技術應用的科研意識，認識到教師科研素質和科研能力是高職院?？沙掷m發展的內在動力和重要保證。激發青年教師個人科研需求和內在動力，要結合高職院校發展實際和青年教師個人科研能力的差異性來制定激勵政策，充分發揮青年教師的優勢和專長，使每個青年教師都有機會并樂于從事科研工作。
（二）加強科研學術道德建設，端正科研行為。
加強青年教師的科研素質，應當從完善學術道德開始。當前青年教師受外界環境影響，對學術道德的認識不是很到位，在科研活動中急功近利，將科研活動當差事，隨便應付。導致科研論文低水平、重復研究，出現各種學術不端行為。高職院校應該給教師提供優質的科研文化土壤，要告誡青年教師科研活動的原創性和創新性，絕對不可以抄襲、剽竊和篡改他人成果。對于青年教師中出現的學術不端行為，應當采取相應的措施進行懲戒。只有青年教師的態度端正，在科研活動中遵循科研道德，才能激發出青年教師的科研自覺，促使青年教師的科研活動產生正效應。
（三）加強指導培訓，提高青年教師的科研能力。
科研能力的形成不是一蹴而就的，通過加強指導與培訓是快速提高教師科研素養的有效途徑。第一，通過組織教師學習科研理論知識，確立科學的價值觀，掌握科學的研究方法，提高對科研問題的洞察力，掌握科研方法與技巧。第二，通過引導青年教師學習新知識、新技術、新思想和新方法，不斷充實與提高自己，優化知識結構。第三，支持青年教師參加各種學術會議，提供他們外出交流、學習、培訓的機會和平臺，拓寬他們的視野，啟發他們的思維，促進相互交流與合作。第四，通過出臺優惠政策，鼓勵青年教師在職攻讀博士學位，參加訪問學者的學習與實踐，以全面改善他們的專業知識與能力結構，切實提高自身的理論水平和研究能力。
（四）樹立青年教師科研典型，創建高水平科研團隊。
科研活動離不開團隊的努力與協作，組建學科研究團隊是提高青年教師隊伍科研素質的有效方法。青年教師在個人研究的基礎上積極參加團隊研究，依靠集體的智慧和力量進行研究，在相互交流合作中開闊視野，可以獲得更大的進步。通過培養科研團隊，在團隊中樹立青年教師典型及學科帶頭人來提升青年教師科研素質。以學科帶頭人和青年教師科研典型為核心組建科研團隊，給予團隊活動經費，實行指導教師制度，借助“傳、幫、帶”的方式，加強對青年教師的指導，帶動青年教師一起搞科研，使他們在科研實踐中迅速成長。
（五）開展行動研究，提高科研能力。
行動研究是從實際工作中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，最終得出解決實際問題的研究方法。開展行動研究不僅是高職院校青年教師獲得良好科研成效的方法，而且也是提高其科研能力，加速專業成長的重要渠道。青年教師開展行動研究時要解放思想，勇于實踐和大膽創新，可以從簡單的，小的課題研究入手，在日積月累的堅持中實現科研素質的提升。通過組織與發動青年教師積極申報各級主管部門和社會團體下達的各類研究課題，增加院級課題立項數目，開展院級預研課題等方式，為青年教師參加課題研究創造條件。
參考文獻：
[1]伍玉鳳.高職院校青年教師科研素質和能力培養中存在的問題及對策[J].學術論壇，2011.5.
[2]徐元俊.論高職院校教師科研素質構成及培養途徑[J].衛生職業教育，2008.5.
[3]雷小生，劉淑春.高職院校教師科研素質現狀及培養對策分析[J].中國高教研究，2009.5.
青年教師課題研究范文6
為了盤活優質教師資源，促進青年教師快速、健康成長，推動學校教育教學質量進一步提高，學校將發揮骨干教師的傳、幫、帶的積極作用，繼續深化“以老帶新，以新促老，教學相長，共同提高”的 “青藍工程”。
為確保此項活動落到實處，取得實效，學校專門制定了《“青藍工程”實施方案》，并做到期初有落實、期中有檢查、期末有驗收與總結。力爭通過開展“青藍工程”活動，使青年教師半年入門、一年過關、三年成骨干。
一。目的和意義
在全球經濟一體化的大背景下，教育國際化已經大勢所趨，學校要發展就必須應順應歷史發展的潮流，關注教師專業化發展，構建一支高素質的教師隊伍。大力開展“青藍工程”活動，就是在踐行“讓學生會學樂學”的辦學理念。就是要快速提升青年教師專業素養，培養學校骨干教師梯隊，為學校的可持續的快速發展奠定基礎。
二。內容和形式
1.“青藍工程”活動內容是聘請我校一些經驗豐富的老師擔任青年教師的指導老師，通過指導老師的傳、幫、帶、手把手地傳授給青年教師教學技能和教學藝術，使青年教師的業務水平、教學技能得到提高，盡快成為合格教師，成為教學骨干、能手，全面提高我校教學質量。
2.“青藍工程”活動采用“一帶一”的形式。要求指導教師在備課、上課、作業、命題、課題研究等方面給予關注和指導，本活動聘期為一年，可以酌情順延，但不能超過三年。
三。措施與要求
1、被指導的青年教師應按新課標要求，認真學習新課標，鉆研教材、熟悉教材結構、教材特點，精心設計教案，虛心請指導老師審閱教案。2、被指導的青年教師要主動邀請指導老師聽課，并積極聽指導教師的課。要求指導教師和被指導青年教師每周相互聽課至少2節，每學期聽課不少于30節。要求被指導青年教師要寫好每一節課《聽課心得》。
3、指導教師要嚴格要求被指導青年教師，認真審閱教案，給出評價意見或改進建議。要耐心指導青年教師上課，及時提出評價意見并寫好評課意見。要求指導教師每月底上交一份活動情況記錄（教科室統一印制）。
4、指導教師要跟蹤、了解被指導教師的教學情況，認真指導青年教師參加教研、課改、和課題申報與研究等工作，使青年教師有更多的機會參加課題研究，并在活動中得到鍛煉和提高。
5、教科室定期召開“青藍工程”座談會，并進行階段評估。要不定期檢查被指導青年教師的教案、聽課本和《聽課心得》，要檢查指導青年教師每月上交“活動情況記錄”，要驗收學期末“青藍工程”活動總結或論文，要每學年評選一次“青藍工程”活動先進個人。
