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歌頌教師的文章范文1
關鍵詞：初中語文；創新教學；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-142-01
隨著社會的發展，創新已成為人才培養的核心，教育除了引導學生掌握最為基本的知識和能力，更為重要的是培養學生的創新意識，提升學生的創新能力，幫助學生在未來的發展中無往而不勝，為祖國的發展貢獻出巨大的力量。作為一名初中語文教師，要不斷追求教學創新，不斷探索如何實現教學創新，提高教學質量，培養學生的創新能力，這是教育發展的動力，也是教師的義務和責任。
一、注重實踐活動，開展創新教學
傳統的語文教學是教師講、學生聽，即使有所謂的師生互動也是教師提問題，學生通過思考討論的方式解決問題，在教學中，實踐活動是很少見的。語文教材中有很多文章都是富有藝術性表演性的，許多文章的故事性很強，教師要充分利用課文的這一特點，引導學生進行表揚活動，通過學生的親自參與，感悟文章文意，把握文章精神和作者的思想感悟；同時，也可以使學生充分體驗到文章語言的魅力，增強學生對文章語言的感悟能力。因此，在教學中，教師要通過實踐活動，使學生的學習語文的興趣獲得極大的提升，創新能力才能得到有效鍛煉和培養，學生的學習潛能才能不斷得到挖掘，完成知識能力的遷移。
比如，在教學《范進中舉》內容時，一方面，文章的生字詞較多，古典詞語也較多，學生對文章語言不容易充分理解。另一方面，這篇文章中的故事離學生現實生活較遠，科舉文化這種封建社會特有的文化學生理解起來也有難度，對故事所揭示的深刻的思想內涵，學生理解起來也有一定的難度。教師引導學生對故事進行改編，并引導學生把改編過的故事編成劇本進行表演演出，這樣，學生的積極性會得到極大的提升，學生會不斷地研究課文內容，并利用多種途徑對文章進行解讀，這樣，通過實踐活動，學生對范進的性格會有效把握，也會深刻地認識到范進發瘋是科舉制度造成的，科舉對人的毒害之深。學生可以對文章做到有效把握，在表演中各種能力尤其是創新能力也可以得到有效提高。
二、通過情境激趣，進行創新教學
興趣是創新的前提，只有學生的學習興趣被充分調動起來，學生才能不斷配合教師教學，進行有效地師生互動，積極地思考，不斷探究，不斷挖掘學習潛能，這樣，創新才有基礎，學生的創新能力才能得到有效發展。在教學中，教師要通過情境激趣使學生積極主動地投入探索中去，實現思維的發展，創新能力的提升，實現創新教學，有效提高教學效率，促進學生發展。
比如，在教學《背影》時，教師就可以通過情境激趣使學生不斷激發學生的學習興趣，使學生主動投入到探究問題中去，從而獲得有效發展。在導入環節，教師可以問學生還記得《游子吟》這首詩嗎？學生齊背。然后教師進一步問學生這首詩是歌頌什么的，學生回答，歌頌母愛。教師進一步引導學生，在我們學過的詩歌中，歌頌母愛的非常多，可見母愛是非常偉大的，但父愛和母愛一樣偉大，大家能夠回憶一下自己和父親相處的點點滴滴，通過一件印象深刻的事情，感受父愛的偉大嗎？學生陷入沉思之中，稍后，學生開始積極發言。這種情境導入，就很容易使學生入境，同時，在學生的積極思考與感悟中，對父愛有了更深層的理解，這種教學可以有效調動學生的積極性，使學生自覺問題探究之中，獲得創新能力的發展。
三、開展合作學習，進行創新教學
在初中語文教學中，教師要改革教學模式，通過合作學習，使學生在相互配合中完成教學任務，通過多方合作探究積累語文基礎知識，并有效地解決學習中的問題，使學生的合作能力和探究能力得到發展，使學生在合作中創新精神和創新能力得到有效提高。合作學習是創新教學的重要形式，是學生獲得全面發展和提高的重要途徑，因此，在語文教學中，教師要重視引導學生進行合作學習。
比如，在教學《魯迅自傳》時，首先，教師可以引導學生自行概括，然后，進行合作討論，對各種的答案進行補充完善，并提煉語言，做到語言精練。在此基礎上，教師鼓勵學生展示自己的答案，這樣，通過合作學習，學生的語言概況能力可以得到進一步發展，學生對問題的認識，也會更全面，問題可以得到有效解決。再比如這個問題、為什么魯迅先生會有這第三次轉折呢？這在魯迅一生中的重大意義是怎樣的呢？
教師引導學生通過討論的方式解決這個問題，形成答案，魯迅棄醫從文的原因是看到一部時事影片中日本人屠殺中國人，竟有中國人在一旁圍觀，看“熱鬧”，這一場景是魯迅深切的認識到從醫只能救助國人的身體，而中國人的可悲之處在于靈魂的麻木，思想的落后，因此，只有改變他們的精神世界，從事文藝運動才能救助國人。這種思想是魯迅人生發生了第三次轉折，這也是魯迅一生的重要轉折點，正是在此基礎上，魯迅才不斷地吶喊，不斷地驚醒國人，最終實現了自己崇高的人生價值，成為一名正在的民族英雄。通過合作學習，學生會對文章有深刻的理解，在解決問題的過程中，學生的創新能力可以得到有效提高。
總之，在初中語文教學中，教師要不斷改革教學模式，通過創新教學，激發學生的學習興趣，使學生的語文知識得到有效積累，同時使學生的創新能力得到有效提高，促進學生的全面發展，促進教學效率的顯著提升。
參考文獻：
歌頌教師的文章范文2
《每當走過老師的窗前》
《特別的愛給特別的你》
《綠葉對根的情意》
《春田花花幼稚園》
《我愛老師的目光》
《沒有鮮花的舞臺》
《長大后我成了你》
《讓你的天空最美》
《燭光里的媽媽》
《天天看到你》
《好大一棵樹》
《教師節獻禮》
《老師你好嗎》
《教師圓舞曲》
《至少還有你》
《甜甜的秘密》
《老師我想你》
《總有你鼓勵》
《光陰的故事》
《歌聲與微笑》
《一生有你》
《生如夏花》
《愛的奉獻》
《中學時代》
《青春無悔》
《祝你平安》
《教師禮贊》
《我愛米蘭》
《老師的話》
《校園春秋》
《蓓蕾之歌》
《念親恩》
《教師頌》
《紅燭頌》
《追夢人》
《白樺林》
《你最美》
《老師》
《溫暖》
《鴻溝》
《米蘭》
《手語》
歌頌教師的文章范文3
一、開門見山說背景
某些經典閱讀篇章因寫作年代距離今天久遠，且有深刻的社會背景，如果學生對其不甚了解，閱讀時往往會不明其意，甚至一頭霧水。所以對此類文章教師講授時只有開門見山地說背景，才能使學生深入理解文章、全面把握人物形象和主旨思想。
如魯迅先生的《藤野先生》（人教版八年級下冊第1課）一文，學生只有了解了魯迅先生青年時留學日本時清末衰敗、飽受列強欺凌的社會大背景，才能理解文中魯迅先生敏感強烈的民族自尊心和依然棄醫從文后以筆作槍、戰斗不止的愛國心，才能明白在當時這種歷史背景下，藤野先生這種沒有狹隘的民族偏見、治學嚴謹、能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予極大地關心鼓勵和真誠的幫助的精神和行為是多么的難能可貴，從而使藤野先生潛移默化走進學生心中，逐漸成為學生腦海中一個親切而感人的難忘形象。
二、感知文意插背景
某些經典閱讀篇章不僅思想深刻而且格調昂揚、語言精美，適于吟誦。如果上課伊始教師便直說文章背景，未免太煞風景，不能使學生首感其美，也不利于學生感悟能力的培養，所以此類文章適于學生熟讀課文、感知文意之后，教師再插敘背景。
如在學習高爾基的《海燕》（人教版八年級下冊第9課）一文時，我先讓學生反復誦讀，不僅使學生陶醉于散文詩的音樂美中，而且使高傲勇敢、樂觀自信的海燕根植于學生心中，然后我適時設疑：高爾基是在什么情況下寫出這篇激越豪壯的散文詩的？“海燕”是他閑情逸致下的海邊觀賞之物嗎？從而使學生產生濃厚興趣，此時我及時穿插其寫作背景，不僅使學生深入把握了海燕的象征意義，而且被經典美文深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情徹底折服。
三、巧用文本提背景
某些經典閱讀篇章內容本身就有很強的時代痕跡，是作者現實生活的體現，所以這些文章的寫作背景教師無需單獨介紹，只要巧用文本信息，引領學生反復閱讀，篩選出能體現作者當時社會生活的關鍵詞句，然后輕輕一點，學生就會恍然大悟，輕松了解了作者寫作的社會背景。
如在學習牛汗的《我的第一本書》（人教版八年級下冊第3課）一文時，我抓住文章難點句“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻”，請學生找出文中能體現作者童年生活“荒寒”的語句。學生相繼找出“父親在北京大學旁聽過，大革命失敗后返回家鄉，帶回一箱子書和一大麻袋紅薯。書和紅薯在我們村里都是稀奇東西?！焙汀拔野褧毫艘话虢o喬元貞，一人看一半”等句子，從而使學生了解到本文內容只是20世紀初中國農村苦難生活的一個小小縮影，自然加深了學生對課文的深入理解。
四、結尾升華點背景
有的經典閱讀篇章運用象征手法，感情委婉曲折，主題別有深意。為了使學生更好的把握主題，提高閱讀的能力，適宜結尾升華點背景。
如在學習巴金的《短文兩篇》（人教版八年級下冊第8課）一文時，我通過引領學生反復閱讀、研討分析、比較異同等教學環節，使學生認識到《日》《月》都體現了作家巴金對光明的歌頌，對為了拯救人民，為了追求光和熱不怕犧牲自己的一切人的歌頌，都表達了作家對人生、對生活的一種希望和信念。至此，本文的課堂教學也接近尾聲，于是我適時追問：“同學們知道巴金嗎？你了解本文的時代背景嗎？請給大家講一講。”然后在學生自主介紹的基礎上，我補充說明：本文寫于1941年，1940年―1941年正是進行到一個比較艱苦的階段，全國人民包括巴金全部都在期盼勝利的到來。從而使學生加深了對文本的理解，也使學生的心與作家的心緊緊地聯系在一起，油然升起與祖國同呼吸共命運的神圣感。
歌頌教師的文章范文4
一、指導思想：
今年9月10日是我國第三十二個教師節，教育部公布今年教師節主題為“甘守三尺講臺，爭做“四有”老師。”。我校結合實際，圍繞這一主題，為進一步推進師德建設，弘揚尊師重教的良好風尚，激勵廣大教師熱愛教育事業，近期號召各班、團支部開展慶祝教師節的系列活動，借此活動加強師生交流，增進師生感情，融洽師生關系。
二、活動時間：2015年9月2日至10日
三、活動內容：
1、9月9日清晨組織全校升旗儀式(表彰優秀教師)。
2、間操時間播送《每當走過老師窗前》、《長大后我就成了你》、《紅燭頌》等歌頌教師的歌曲。
3、高一學年每班制作一期手抄報(上交圖片)，建議學生回到畢業的初中看望老師。
4、每位同學為每個老師寫一句深情的問候和祝福的話語，收集并上交文字電子稿，優秀的祝福語將在大屏幕滾動播放。
5、在教師節期間與喜歡的老師合影留念。
6、早上見到老師時送上一聲親切的問候，當老師走進教室時，能感受到教師節的氛圍。
7、號召學生拿起手中的筆，一起懷念，一起感謝，一起關注，一起祝福，向自己崇敬的老師表達敬意。給老師發一封慶祝教師節的電子郵件、短信或者寫一封表露感激之情的感謝信。
8、征文《老師，我想對您說》 各班選送兩篇征文，上交時限：請在9月17日之前上交參加評比。
9、召開一次以《感念師恩訴說心聲》為主題的班會(9月9日下午第九節)，并利用班會時間認真研讀我校校友賈宏圖刊登在哈爾濱日報上的文章《背影如山》。
10、校園廣播站利用午間推出兩期教師節專題節目。
四、活動要求：
1、各班、團支部要認真組織、積極參與。
歌頌教師的文章范文5
《每當我走過老師窗前》原版是朝鮮語，是朝鮮族音樂人金哲和董希哲合作的一首歌頌老師的歌曲。這首歌一經發表便產生了巨大效應，很快被崔彬翻譯成漢語，在神州大地上掀起了一股對老師的不同詮釋。
多年以后帶著對老師的思念回憶起當年的老師，老師的功勛那么大，似乎自己與老師所有的學生此生都難以回報老師那份永恒不變的愛。
2、《長大后我就成了你》
1994年央視春晚，宋祖英演唱了《長大后我就成了你》。宋祖英以委婉的歌聲，用教室、黑板、粉筆、講臺等意象深情贊頌了人民教師無私奉獻的情懷，傾吐著對老師的感謝和懷戀。
“長大后我就成了你”這句歌詞也傳遍神州大地，和“人類靈魂的工程師”、“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”并列成為對教師的獻禮。
3、《老師，你好嗎？》
2004年，于文華為老師帶來了一首《老師，你好嗎？》，為許許多多默默奉獻的老師們捎上一句最溫馨的問候。
歌頌教師的文章范文6
百合；百合花，百合花的色彩豐富，白色的百合花又被人稱為圣母之花。送百合花給老師，有對老師無私奉獻精神的稱贊，還可以祝福已婚老師家庭和睦，百年好合的寓意。
劍蘭；劍蘭花它代表的意思是“懷念、用心、長壽、福祿、康寧和堅固。這也代表著祝愿我們敬愛的老師永遠健康快樂，師生間的友誼永久長存。
扶郎花；扶郎花又叫非洲菊，代表著互敬互愛，有毅力，不畏艱難。教師節之際，送給老師，是對老師的歌頌。
向日葵；向日葵受到這種花祝福而誕生的人，具有一顆如太陽般明朗、快樂的心。他是許多人傾慕、仰賴的對象，也因此他始終無法安定下來，并認真的接受一份感情，同時也象征著老師用自己的愛心溫暖著每個學生，是時尚流行的教師節禮品。
君子蘭；君子蘭以有君子風姿，花如蘭而得名，它有高貴、君子之風的寓意，而且君子蘭很好養活，在良好的成長環境下壽命可達幾十年。是送給老師的很好盆栽之一。
文竹；文竹寓意老師文氣十足，師愛永恒。文竹容易抽出新枝，學生的新知不斷而來。擺在老師辦公室的桌上挺有生命力的，而且可讓老師長期把你的心意留下。
米蘭；“老師窗前有一盆米蘭，小小的黃花藏在綠葉間.....”這首歌相信很多人都聽過。米蘭寓意著教師這個職位，不為爭春，只為在普通崗位上把芬芳灑向人心。
