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人才培養方案的重要性范文1
關鍵詞 文書與檔案管理課程 課程建設 文書工作 檔案管理工作
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Instruments and File Management Course Construction
Based on Training Applied Secretarial Personnel
WANG Yinglu， PANG Mingxiu， GUO Ning
（College of Applied Arts and Technology， Tianjin University of Science & Technology， Tianjin 300457）
Abstract This paper discusses the building application-oriented secretarial personnel training programs， "Instruments and File Management" course. Mainly elaborates the overall design of the course concepts and ideas， this course is set in personnel training programs， teaching the implementation of this course， the process of evaluation of the course content. Fully discussed in various parts of the organic combination， and discusses the "Instruments and File Management" course rationality and importance in the administration of professional secretarial direction curriculum system， making it the key of training applied secretarial personnel.
Key words "Instruments and File Management" course; course construction; paperwork; file management work
我國高等教育從精英教育到大眾化教育的進程中，應用型本科人才的培養是其中重中之重的一部分。如何提高應用型高級專門人才的培養質量就擺在了所有應用型本科教育工作者的面前。無論多么好的教育理念和構想，最終都要通過人才培養方案的制定及課程教學的實施來實現。在這一過程中，課程建設就是最關鍵的環節。
文秘專業方向的應用型高級專門人才的培養不是一蹴而就的，在其課程建設的系列環節中需要科學的課程理念、適用的人才培養方案、優秀的教材、合理的教學實施、完善的課程評價等。
1 科學的課程理念
結構主義課程觀是應用型本科課程很好的指導思想和理念。看應用型本科人才的培養效果如何，不是看老師教了多少而是看學生掌握了多少，會運用多少。結構主義課程觀很好地解決了傳統教學中老師什么都懂，卻不知學生會多少的困局。其理念認為老師教的是結構，學生學的也是結構，教師把新的知識鑲嵌在學生已有的知識框架結構中，既便于學生的學習和記憶，又有助于學生靈活運用已學到的知識去改造世界。
具體到文秘方向文書與檔案管理的課程實際中，如何把課程的主要內容以框架結構的方式傳授給學生呢？我們將在教學實施環節討論。
2 適用的人才培養方案
在應用型本科發展的初始階段，很多應用型本科專業的人才培養方案是照搬照抄研究型大學本科專業的人才培養方案的，沒有自己的特色和專長。在本部分中，我們將討論文書與檔案管理課程在文秘人才培養方案中的設置，以此為例說明要想培養出優秀的應用型高級專門人才，適用的人才培養方案是必要的，沿襲舊有的人才培養方案是沒有出路的。
2.1 文書與檔案管理課程在人才培養方案中的設置②
行政管理專業文秘方向培養方案初稿確定的文書檔案類課程為檔案學，定稿中的文書檔案類課程為文書與檔案管理。兩相比較，我們認為文書與檔案管理課程的確定更加切合學生的實際。
對于行政管理專業文秘方向的同學來說，文書的撰擬、文書的處理、檔案的管理等是文秘人員的核心技能，需要單獨開設文書寫作和文書處理方面的課程，才能解決這一問題。所以在文秘方向的人才培養方案中，把文書的擬寫和處理分別開設在兩門課中。在征求了有關專業教師、學者及相關企事業單位從事文秘崗位群工作的資深從業者之后，確定關于文書擬寫的課程定為實用文書寫作，關于文書處理的課程定為文書與檔案管理。
2.2 文書與檔案管理課程的重要性
（1）社會的需求決定本課程在人才培養方案的重要地位。社會對文秘崗位群中從事文書檔案工作的人才需求從來都沒有缺少過，但是現在社會上的企事業單位從事文書檔案工作的人員出現了斷層。企事業單位中從事該類工作的人員中，專業知識扎實、技能熟練的人員一般年齡相對較大，年輕人一般知識不系統，技能不專業。由于文書檔案工作本身所具有的枯燥性、程式性，辦文的人員需要嚴格按照文書檔案的流程辦理，沒有太多樂趣可言，所以造成愿意做該工作的人員稀少。（2）文書檔案工作的性質決定了本課程的重要地位。文書檔案工作是一份技術性專業性非常強的工作，需要從事該工作的人員具備嚴謹、細致、規范的專業素養。所以，對文秘人才，尤其是對具備文書檔案專業知識的人才的培養很有必要。
2.3 本課程與其它課程的關系
由于文書與檔案管理課程的重要地位，所以在修訂的文秘人才培養方案中把其放在該專業方向學生第六學期的課程中，在整個人才培養方案中起到承前啟后的作用。
2.3.1 本課程與先修課程的關系
（1）本課程與實用文書寫作的關系。實用文書寫作是行政管理專業文秘方向學生第四學期開設的課程，與本課程有著最為密切的關系，學生在修學了文書的撰擬之后，才有可能明白文書的處理工作。不學習實用文書寫作，文書與檔案管理課程就無從談起。把文書的撰制與處理分別放在兩門課中講授，使得文秘方向的學生在文書的寫作與處理方面擁有更加扎實的基本功。
（2）本課程與秘書理論與實務的關系。秘書理論與實務是行政管理專業文秘方向學生第二學期開設的課程，與本課程也有著極為密切的關系。因為文秘工作是由三個模塊組成的，分別是辦文、辦事、辦會，文書的撰制與擬寫貫穿在這三個環節當中，尤其是辦文的模塊，更體現了本課程與秘書理論與實務課程不可分割的聯系。
2.3.2 本課程與后續課程秘書綜合實訓的關系
秘書綜合實訓課是對文秘方向學生核心技能的綜合實訓。該課程會對學生的辦文、辦事、辦會能力進行綜合培訓。綜合實訓中的辦文環節包括文書的擬寫與處理、文件的整理與歸檔、檔案的管理等方面的工作。這些環節當中，除了文書的實際擬寫工作非本課程授課范圍，其他都是本課程的講授重點?？梢姡菊n程與綜合實訓中的辦文工作密不可分。
3 優秀的教材
有了科學的課程理念作為支撐，適用的人才培養方案作為保證，培養應用型文秘高級專門人才課程建設的第三個環節就是要有優秀的，遵循課程理念的教材。按照結構主義課程觀的理念，我們將本課程轉換成如下結構。
3.1 文書與檔案管理課程的總體知識框架
文書與檔案管理分為：紙質文書工作與檔案管理工作;電子文件與電子檔案。電子文件和電子檔案工作是在紙質文書與檔案管理工作理論和實踐的基礎上形成的。
文書工作包括文書概述、文書的撰擬與制發、文書的處理、文書的整理歸檔。
檔案管理工作包括檔案概述、檔案的鑒定、檔案的收集、檔案的整理、檔案的保管、檔案的提供利用。
在文書與檔案管理的課程結構中，文書的整理與歸檔工作是整個文書與檔案工作的連接部分，起著至關重要的作用。它不是單位中檔案室的工作，不能等到文件統一歸檔的時候再做。由于它的核心作用，這一章處于整個課程體系的中間環節。
3.2 基于課程結構的教材
目前，適合于培養應用型本科文秘人才的文書與檔案管理課程的教材不多，更多的是高職高專類關于該課程的教材。在僅有的大學本科的關于該課程的教材中，基本上還是沿用研究型大學或高職高專類院校教材的底本。在條件成熟的情況下，我們將編寫更加適合應用型文秘高級專門人才培養需要的課程教材。
4 合理的課程實施
文書與檔案管理課程是行政管理專業文秘方向大三學生的專業必修課程，其重要性毋庸置疑。這就要求在課程實施過程中從教師和學生兩方面共同努力，構筑學習共同體，才能取得預期的效果。我們將以課程結構中的實用文書寫作與文書與檔案管理課程的結構融合來說明本部分內容。
4.1 教師方面
實用文書寫作是文秘學生大二第二學期的課程，文書與檔案管理是文秘學生大三第二學期的課程。兩門課程都是為了培養該專業方向學生辦文能力，如果只開設其中一門課程，對于辦文工作來說是有極大缺陷的。按照課程指導理念，教師若將兩門課程囊括在一個結構中，將大大提高學生的學習和運用知識的效果。
文書與檔案管理課程包括文書工作與檔案工作。文書工作包括收文處理程序和發文處理程序。發文處理程序又包括草擬、審核、簽發、復核、繕印、登記和分發等環節，而《實用文書寫作》中的文書擬寫只是發文處理中的一個環節，即草擬的環節。這樣，教師在學生舊有知識框架的基礎上，將新的內容不費吹灰之力就鑲嵌進去了，就會起到事半功倍的作用。
教師在課程內容整合的同時，要注意對學生進行課程理念的滲透，運用各種教學方法和手段，在授課之初就指導學生建立自己的知識結構。
4.2 學生方面
學生作為學習共同體的另一部分，必須從自身做起，積極主動地通過各種形式學習和運用知識。對于沒有建立自己知識體系的學生，要在教師的帶領下，盡快建立文書寫作與處理的知識結構;對于已有自己知識體系的學生，要在教師的指導下，將文書工作與檔案管理工作的內容和相關課程的內容有機地結合，盡快構筑更加完善的網狀知識結構。
5 完善的課程評價
要改變傳統大學課程評價中一次考試定成敗的模式，必須采用過程性考核的綜合課程評價體系。完善的過程評價體系是和教學實施緊密聯系在一起的。學生每一次的積極參與，每一次的小作業，每一次的階段考核都應在最后的分數中占有一定比例。這樣，就避免了部分學生平時不重視，臨到考試抱佛腳的現象;同時也避免了個別同學鋌而走險，用作弊的方式來彌補平時學習中的不足。如此，促使學生抓住平時的每一堂課，變被動為主動，這才真正達到了課程建設的目的。
注釋
① 本文基于天津科技大學行政管理專業文秘方向學生人才培養方案中《文書與檔案管理》進行教學設計。
② 行政管理專業文秘方向學生的人才培養方案是在原行政管理專業學生的人才培養方案的基礎上修改調整形成的。
參考文獻
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[3] 高慶殿，王艷，齊龍波.《文書與檔案管理》課程實踐教學體系研究[J].蘭臺世界，2010（8）：41-42.
人才培養方案的重要性范文2
關鍵詞: 一般本科院校人才培養模式制約因素改革措施
人才培養是高等學校的根本任務,而人才培養模式則是人才培養的直接表現,同時也是影響人才培養質量的關鍵因素之一。因此,人才培養模式在高等學校教育教學工作中顯得尤為重要。而一般本科院校由于自身發展的原因,人才培養模式與學校的辦學定位、教學實際、學生能力等之間出現某些不相吻合的現象,人才培養質量不高成為一個焦點問題。因此,一般本科院校一定要認清人才培養模式確定中遇到的問題和應遵循的原則,將人才培養目標、知識結構、課程建設、實踐能力培養等內容與人才培養模式有機地整合起來。
一、一般本科院校人才培養模式的制約因素
一般本科院校由于本科辦學歷史相對較短,辦學理念仍不夠明確,許多教學工作受此影響而或多或少地出現些許偏差,影響到人才培養的質量和水平。一般本科院校在人才培養模式的確定與改革中到底面臨哪些制約因素呢?筆者通過探索與實踐,認為有下列幾個方面:
1.辦學理念模糊。
大多數一般本科院校在本科辦學之初,考慮到學校辦學歷史、辦學條件、師資水平等方面的因素,學校定位基本上都是應用型人才培養的教學型院校。這樣的定位與一般本科院校的實際非常吻合。一般本科院校雖然定位明確,但專科辦學的歷史影響、高等教育理論的薄弱等因素使其辦學理念與本科辦學需要之間還存在一定差距。這種現象導致一般本科院校對辦學定位的理解不透徹,人才培養模式的思路不清。
2.歷史積淀沉重。
歷史是一筆異常豐富而又可利用的資源。辦學歷史之于一般本科院校而言同樣如此,并在學校建設、發展中有著奠基石般的重要作用。但與此同時,我們也應該清醒地認識到一般本科院校成立之前的辦學歷史對學校的辦學理念、本?？频恼J識、培養模式的形成等方面可能也產生了一定的消極影響。尤其是專科辦學輕理論重技能的理念在一般本科院校人才培養模式中仍然時隱時現,阻礙了一般本科院校人才培養模式的改革與優化,有時甚至阻礙了一般本科院校整體工作的開展。
3.人為因素較為突出。
當前,人才培養仍以知識傳授為主,知識傳授又以課程體系為落腳點。因此,一般本科院校人才培養模式中,課程設置成為學校、院系、教師最關心、最關注的問題,并且受到眾多因素的影響。其一,師資力量及水平相對較弱,導致少量專業教學指導委員會規定設置而難度較高的課程沒有出現在人才培養方案中,造成專業知識結構體系的欠缺;其二,教師科研成果及喜好過度體現在人才培養方案中,尤其與專業核心知識相關度較遠的課程與學生知識結構構建、理解力培養出現某些偏差,如某中文教師要求在漢語言文學專業開設漢字使用規范的課程,實屬多此一舉;其三,教師工作量體制問題導致教師爭搶設課,此類課程一般與專業核心知識相關度較差,造成人才培養方案的課程體系越來越龐大、越來越繁雜,與人才培養背道而馳。
二、一般本科院校人才培養模式的改革措施
一般本科院校針對上述問題,采取哪些對策來解決,是當前急需思考的一項任務。對于一般本科院校如何將學校的辦學理念和目標與人才培養模式有機的整合,筆者以為應采取以下對策。
1.厘清辦學理念,明確辦學目標。
《中華人民共和國高等教育法》第五條規定:高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才,發展科學技術文化,促進社會主義現代化建設。[1]可見,人才培養是高等學校的三項基本職能之一,而培養什么樣的人才則是根據一定的目標來進行的。因此,我國的高等教育不論是研究型高校、應用型高校,還是高職高專院校,不論是通才教育,還是專才教育,其首要目標是培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。
人才培養模式作為高等學校人才培養改革工作的源頭,是高等學校人才培養目標最佳的直接體現。研究型高校歷經數十年甚至百年的發展,其人才培養已經成熟,制訂的規范也已完善,人才培養目標明確且準確。而一般本科院校在辦學過程確定了相應的辦學定位,但由于理念不清、歷史影響深、人為因素多等問題,其人才培養模式改革面臨著諸多阻礙和挑戰。2006年,國家又提出建設創新型國家的戰略目標,一般本科院校如何將創新型國家的建設目標融合到人才培養模式之中,培養出適應國家建設需要的高級專門人才,又成為一個緊迫的問題和一項重要的任務。因此,一般本科院校人才培養模式必須將目標性原則作為其制訂工作的首要原則,即黨和國家的教育目標、學校的人才培養目標。
2.以科學性為指導,構建人才培養體系。
人才培養模式的科學性直接關系著人才培養的質量,也直接關系著學校的核心競爭力和聲譽。而科學性是指符合人才培養自身的本質和規律,具有充分的理據性和合理性。這就要求一般本科院校在遵循準確的辦學理念和目標的前提下,進行人才培養模式的規劃與設計。
一般本科院校人才培養模式的設計,首先,要依據應用型的目標定位,設計知識、能力、素質的結構比例,使抽象理論與實踐應用之間的轉化過程體現在人才培養模式中,使知識傳授與實踐鍛煉有機融合,這也是一般本科院校人才培養模式的首要依據,并且如何將這種目標依據轉換為現實的具有可操作性的教學活動,也是其面臨的一個重大挑戰。其次,要根據學科和專業的知識體系要求,構建系統的知識結構圖,搭建知識傳授、應用訓練、素質培育三大培養平臺,其中知識傳授和應用訓練兩部分要著重對知識點與教學內容、課程體系之間的關系進行研究和設計,使知識、應用形成協調,保證學科、專業的知識體系要求充分地融合到課程內,避免交叉或遺漏,使人才培養模式既具有合理的邏輯結構,又符合循序漸進、前后銜接的教育規律。再次,要將創新意識、創新精神和創新能力的培養充分地融合于人才培養體系,一般本科院校也不是不能將創新作為培養的任務來設計,正如著名教育學者潘懋元對應用型院校創新工作的論述:“應用型人才并非只‘應用’知識和理論,不進行研究。恰恰相反,應用型人才不僅在知識的應用方面發揮作用,而且在理論的創新方面常常給人們以啟發,特別是應用型人才所開展的應用性研究,更具廣泛的意義與作用?！盵2]由此可見,一般本科院校應將創新培養作為人才培養的一項重要任務,從而保證人才培養模式的科學性。最后,人才培養模式要體現素質教育和終身學習的理念,盡管在知識、能力、素質的總體設計時已經將素質教育和終身學習作為人才培養的重要組成部分,但由于一般本科院校對素質教育和終身學習的認識不夠高,加之實施較為困難、校園氛圍不濃等原因,人才培養模式對素質教育和終身學是視而不見,因此,一般本科院校必須對素質教育和終身學習進行準確的界定,制訂具體可實施的課程和方案。
3.以嚴格的規范促使培養目標和體系的實現。
一般本科院校如何將上述兩個方面體現到人才培養模式中去?對于辦學理念、目標的準確性和培養體系是否科學的問題,無論是誰,都是站得高、看得遠,但卻總是在操作層面得不到切實執行。這其實更是一般本科院校必須思考和解決的問題。筆者以為,一般本科院校要在人才培養模式的落實上多下功夫,以此保證目標和培養體系的落實。
首先,一般本科院校要開展深入而細致的教育理論學習與研討,厘清辦學理念,明確辦學定位的落腳點。無論多么先進的教育思想和理論,其能否真正轉化為教育教學實踐,最終還是要落實到執行上。否則,只是紙上談兵,毫無意義。其次,一般本科院校要理清人才培養方案與教學計劃之間的關系。2004年8月,教育部公布《普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)》,方案包含7項一級指標、19項二級指標、44項主要觀測點和特色項目,19項二級指標中有11個重要指標,而培養方案作為重要二級指標“專業”的兩個主要觀測點之一[3],其在評估方案中的重要性自不待言。此后,各大高校紛紛將原來的教學計劃改換成“人才培養方案”,其實是換湯不換藥。但實際上教學計劃與人才培養方案相距甚遠,應該說教學計劃只是人才培養方案至關重要的組成部分,只是學生在校期間開設課程的安排,不能涵蓋人才培養方案的全部,這是目前普通高等學校尤其是一般本科院校普遍存在的問題,需要盡快地扭轉過來。再次,一般本科院校要注意知識體系在人才培養方案的對應問題。每個專業都有其學科、專業特點,對各種知識的要求也不盡相同,并且要把知識點按科學性原則合理安排到相應的課程之中,避免知識點的重復或遺漏,也避免課程之間出現打架現象。最后,一般本科院校還要注意人才培養的測量問題。此處的測量除了考核方式外,還包括人才培養方案本身的測量性、學生能力的測量性。
因此,一般本科院校從這四個方面出發理清脈絡,準確把握,必將把人才培養模式逐步貫徹到整個人才培養工作中去。
綜上所述,一般本科院校一定要看清看準自身人才培養模式所存在的問題與不足,嚴格按照人才培養的既有規律,規劃、設計人才培養模式,這樣才能培養出符合國家戰略、符合經濟社會發展和學校辦學目標的高素質、高水平人才。
參與文獻:
[1]中華人民共和國高等教育法,自1999年1月1日起施行.
人才培養方案的重要性范文3
一、數據來源與方法
1．數據來源
根據《成都中醫藥大學臨床醫學(定向)本科專業培養方案》(以下簡稱“培養方案”)編制《面向基層的臨床醫學專業人才培養調查問卷》，對179家醫療機構221名醫務人員展開問卷調查。內容包括對適應基層需要的臨床醫學人才應該具備的素質、知識結構、技能以及面向基層的臨床醫學人才培養應設課程的重要性評價，了解基層對臨床醫學專業人才的真實需要。有效問卷221份，有效率100%。
2．研究方法
文獻分析法，搜集、整理相關文獻，借鑒相關文獻。利用Excel軟件錄入問卷數據并進行統計分析。
二、調研結果
1．調查對象基本情況
調查對象工作單位屬縣級以上醫療機構的有23家，最多的是縣級醫療機構和鄉鎮衛生院，分別占40．7%和30．8%;從事臨床工作的人最多，有133人，占60．2%，其次是管理和臨床崗位的有64人，占29．0%;多數人屬中、初級職稱，分別占38．5%和35．3%;40歲至49歲人最多有73人，占33．0%，30至39歲70人占31．7%。大部分調查對象屬于基層醫院，工作在臨床一線，有評定職稱并在崗位上工作了有些年數，相信其對基層具體需要的臨床醫學專業人才綜合素質有較深了解，能較大程度的反映基層對臨床醫學專業人才素質的真實需要。
2．面向基層的臨床醫學人才應具備綜合素質調查
對基層需要的臨床醫學人才應具備的綜合素質調查，內容包括素質、知識結構、技能等三個要素，各要素內又包含若干項目，對各項目進行重要性評價。1分表示不重要，2分表示一般，3分表示重要，4分表示比較重要，5分表示非常重要。
(1)面向基層的臨床醫學人才應具備的素質基層需要的臨床醫學人才應具備的素質重要性評價有5個項目。結果顯示，“遵紀守法，具備良好的思想品德、人文素養和職業操守”以及“能夠積極地認識醫師職業，珍視生命，關愛病人，具有人道主義精神”此兩項重要性評分均值最高，達到4．83;“具有正確的職業價值觀念、職業道德規范、倫理和法律意識，能夠自覺履行維護醫德的義務”項目的重要性評分較高為4．71;“能夠以維護和促進健康為目標，向個人、家庭、轄區居民提供綜合性、協調性、連續性的基本醫療保健服務的理念”是對基層醫生的素質要求，其與前三項比較沒有那么受到重視，但是也超過4分，是非常重要的素質要求。在校培養應著重以上素質的培養與發展。最低的是“身心健康，能夠達到國家規定的外語、體育和軍事訓練合格標準”項，為3．76分，相比其他素質則沒有那么重視，但仍然接近比較重要指標，不容忽視。
(2)面向基層的臨床醫學人才應具備的知識結構基層需要的臨床醫學人才應具備的知識結構重要性評價有9個項目。結果顯示，“具備常見病、多發病的診斷和治療原則，掌握常見傳染病的防治原則”項重要性評分最高，為4．82分，可見常見病、多發病的診斷和治療原則，常見傳染病的防治原則是面向基層的臨床醫學人才應具備知識結構中最重要的知識;“具備系統的基礎醫學和臨床醫學的基本理論、基本知識和基本技能”和“具備基本的藥理知識及臨床合理用藥原則”項，均超過4．5，分別為4．79和4．72，在面向基層的臨床醫學人才培養中應著重以上知識的教育;“具備重點人群的保健與康復知識，掌握計劃生育的醫學知識”及“了解祖國傳統醫學的基本特點和診療原則”評分最低，分別為3．96和3．86，相比其他知識，重點人群的保健和康復，計劃生育知識在基層沒有那么得到重視，但相當接近比較重要值4分，在人才培養中不能忽視該知識的教育。而對祖國傳統醫學的基本特點和診療原則則未引起足夠重視，可能是基層醫療機構對臨床醫學專業人才的中醫學知識要求較低所致。其他各項均超過比較重要值4分，理應重視該部分知識的教育。
(3)面向基層的臨床醫學人才應具備的技能基層需要的臨床醫學人才應具備的技能重要性評價有8個項目。結果顯示，“具備全面、系統、正確、規范地進行采集病史、體格檢查、書寫病歷的能力”項重要性評分均值最高，為4．80分，是面向基層的臨床醫學人才應具備的最重要的技能;“具備良好人際交流與醫患溝通能力，具有較好的協調和團隊協作能力”項為4．56，可見醫患溝通能力受到基層重視，該部分內容應在人才培養中得到體現。最低的是“具備創新精神，具有批判性思維和研究意識，具備初步的科學研究能力”項，相比其他技能，初步的科學研究能力在基層重視程度稍低，但超過4分，在人才培養中不容忽視。
3．面向基層的臨床醫學人才培養應設課程
面向基層的臨床醫學人才培養應設課程重要性評價共有25個項目，結果顯示，有19項超過比較重要值4分，其中內科學重要性評分均值最高，為4．83;其次是外科學，為4．82;然后依次是診斷學、系統解剖學、兒科學、局部解剖學、生理學、藥理學、婦產科學(含計劃生育技術)、病理學、病理生理學、傳染病學、全科醫學概論、神經病學、醫學影像學、組織胚胎學、醫學免疫學、生物化學、預防醫學;有6項均值未達到比較重要值4分，由高向低依次是社區預防與保健、中醫學、人體寄生蟲學、康復醫學、醫學微生物學，社會醫學。
三、對面向基層的臨床醫學專業人才綜合素質培養的啟示
1．培養方案較符合基層需要，培養內容應有所側重
《成都中醫藥大學臨床醫學(定向)本科專業培養方案》中所提出的臨床醫學人才應具備的素質、知識、技能和課程設置均較符合基層需要，大部分項目均值超過4分，最高接近5分，最低接近4分。但重要性評價中，均值有高低差距，培訓內容重要程度呈現出不同水平，故對基層重視程度高的項目理應得到更多的關注和資源投入，面向基層的臨床醫學專業人才培養內容應根據基層的需要有所側重。在培養過程中需要貫穿基層服務知識，融入基層特色，滲透醫學人文精神，體現出專業的“基層性”，使培養出的人員到基層后能適應基層的需要，更好地守衛基層群眾健康。
2．醫學人文精神是重要素質，國家規定的外語、體育和軍事訓練也不容忽視
成都中醫藥大學從法律意識、思想道德、文化倫理、職業責任、服務目標、服務理念、體育、軍訓和英語訓練等方面對學生需具備的素質提出要求。結果顯示，基層對醫學人文精神是非常看重的，體現在基層認為臨床醫學人才具備良好的思想品德、人文素養和職業操守，有正確的職業價值觀念、職業道德規范、倫理和法律意識，能夠自覺履行維護醫德的義務，并珍視生命，關愛病人是很重要的。作為基層的臨床醫生，精湛的醫療技術不及醫學人文精神重要，也可以說醫術不如醫德重要。［2］一個有醫學人文精神，有醫德的醫生，其有正確的價值觀、人生觀，能關心并關注病人的生命與健康，病人的權利和尊嚴，其定會提升醫術，為人民健康負責。啟示高校在培養學生過程中應著重醫學人文精神培養與發展，可以通過開設相應的課程，亦可注重教師日常授課中的言傳身教達到此目的，要時刻關注學生的精神狀態和心理動態，多方努力以強化其醫學人文精神?！吧硇慕】?，能夠達到國家規定的外語、體育和軍事訓練合格標準”項是應具備素質重要性評分的最低分，相比其他素質并沒有那么受基層重視?？赡苁腔鶎俞t院工作力度不那么強，不如大醫院般需要超負荷的勞動和較強的心理承受能力所致。但是，身心健康是做好臨床工作的重要前提，且隨著醫改的深入，社區、基層衛生單位將承擔常見病、多發病診療，并承擔公眾的大部分衛生保健服務，基層醫院將不在人浮于事，工作強度會有增加，所以此項內容在面向基層的臨床醫學人才培養中不容忽視。
3．重視診療知識教育，加強對祖國傳統醫學的教育
成都中醫藥大學著力于面向基層的臨床學生的與醫學相關的基礎科學知識和科學方法，臨床診斷和治療知識，全科醫學基本知識，重點人群的康復保健知識，流行病學相關知識和方法，突發公共衛生事件的處理，祖國傳統醫學的基本特點和診療知識的培養。在面向基層的臨床醫學專業人才培養應具備知識結構重要性評價中得分最高的三項是“具備常見病、多發病的診斷和治療原則，掌握常見傳染病的防治原則”、“具備系統的基礎醫學和臨床醫學的基本理論、基本知識和基本技能”和“具備基本的藥理知識及臨床合理用藥原則”?？梢姡鶎俞t療機構特別重視臨床醫生的診療知識。自新醫改以來，基層出現重基本公共衛生服務而輕基本醫療服務的現象，基層公共衛生服務量明顯增加，而醫療服務量逐漸減少，使得基層的診療能力普遍滑落，基層醫療技術留不住病人，大醫院門庭若市，基層醫療機構門可羅雀問題突出?；鶎俞t療機構也看到了此問題，開始重視其診療能力的提高，所以，現階段醫學高校應著重臨床醫學生診療知識教育，在課時設置上可增加此方面內容的學習課時，加強臨床實踐，讓學生能夠在臨床實踐中鞏固和運用，后將其融會貫通于基層診療活動中，為基層提供值得信賴的醫療服務，最終實現基層“醫療、預防、保健、健康教育、計劃生育、康復”六位一體的服務職能?！傲私庾鎳鴤鹘y醫學的基本特點和診療原則”項是基層需要的臨床醫學人才應具備的知識結構重要性評價中的最低分?？梢?，基層對其臨床醫學人才的中醫學知識的掌握重視不足。此可能與當前普遍重西醫輕中醫有關，但中醫藥是中華民族的寶貴財富，保障華夏子孫幾千年來的身體健康，了解祖國傳統醫學的基本特點和診療原則是非常有必要的，其關乎中國傳統文化的傳承與發揚。在中醫藥高校應重視此問題，加強對祖國傳統醫學的教育，讓其了解祖國傳統醫學的精髓，認同中醫藥的診療效果和重要意義，而后在工作中宣傳中醫藥知識，提升基層對中醫藥的認知度和認同度。
4．加強臨床實踐能力的培養，注重醫患溝通能力的提升
在技能要求方面，成都中醫藥大學主要著力于臨床思維、臨床實踐能力、醫患溝通能力和科研能力的培養，結果顯示基層醫療機構對這四方面都比較重視?；鶎又匾暸R床醫生綜合能力的體現，需要其臨床醫生能夠在醫療實踐活動中有較好的臨床思維，能合理運用其所學知識來解決臨床實際問題的能力。基層最重視的兩項技能是“具備全面、系統、正確、規范地進行采集病史、體格檢查、書寫病歷的能力”項和“具備對常見病、多發病進行診斷處理的基本能力和對急、難、重癥的初步處理能力”項，故高校在培養過程中應加強臨床實踐能力的培養。因為所有的知識和思想教育，最終都是通過臨床應用而得以體現，所以臨床醫學人才培養中也應重視學生臨床過程中臨床思維的系統性培養，探索科學有效的方法幫助學生將知識、思維融會于臨床實踐，提升其臨床能力，然后升華為新的知識?！熬邆淞己萌穗H交流與醫患溝通能力，具有較好的協調和團隊協作能力”項在8項技能重要性評分中排名第四，可見醫患溝通能力已受到基層重視。此可能與當前醫患關系緊張，醫患糾紛常有發生有關。廣泛的醫患糾紛使患者及社會人群和醫務人員都迫切需要溝通，醫患間有效、良好的溝通有助于解決醫患矛盾，所以醫患溝通在我國已不再是一個煩惱、一個名詞，已逐漸成長為一門學科?！夺t患溝通》、《醫患行為與醫患溝通技巧》等相關書籍全面、系統地介紹醫患溝通，并深入透徹地介紹從醫人員與患者間有效溝通的方法。高校應注重醫患溝通能力的提升，可開設《醫患溝通》課程，更好的讓學生學習、了解醫患溝通技巧，減輕醫患矛盾，減少醫患糾紛。
5．課程設置應更契合基層需要，應著力于綜合素質的提升
面向基層的臨床醫學人才培養應設課程重要性評價結果顯示內科學和外科學重要性評分均值最高，可見基層較重視涉及面廣、整體性強的臨床醫學學科。而診斷學作為基礎學科過渡到臨床醫學各學科的橋梁課程，解剖學作為研究人體正常形態結構，為學習其它基礎醫學和臨床專業課程奠定基礎的一門重要的基礎課程也得到基層的普遍重視。兒科學排名靠前，可能是現在兒童疾病基本都是急診，基層憑借地理可及性優勢長期要接收兒童患者，此就對基層的臨床醫生兒科學知識提出高要求，兒科學也是基層很重視的一門課程。社區預防與保健、中醫學、人體寄生蟲學、康復醫學、醫學微生物學，社會醫學則稍顯沒有那么重要，重要性評分均值均在4分以下。這種重要性的差異在課時設置中可得以體現，有目的、有重點，科學合理的安排課程，體現課程中的“基層性”。我國深化醫藥衛生體制改革進入攻堅階段，加強基層醫療衛生服務體系建設，提高基層醫療服務能力和水平是改革發展的重點，也是難點所在。［5］基層也認識到提高醫療服務能力和水平的重要性，所以在課程中更偏重于醫療課程，而對社區衛生服務所需的課程則沒那么重視。在校教育中，將社區衛生服務所需的課程有機融入到專業培養課程體系中，合理安排預防保健、康復醫學、社會醫學等課程或教學內容，有意識地提升學生對未來職業崗位的認知度，引導他們正確認識基層醫療衛生機構的特點和任務，后主動掌握相關知識和技能，提高綜合能力是當前工作重點。為提升學生綜合素質，可將課程設置分為人文素質課程群、職業基礎課程群、崗位課程群、素質拓展課程群等模塊，在各個模塊課程設置中打破學科界限，強化知識在基層醫療服務中的實用性。課程設置不應單純呈現專業知識，也需滲透基層特色，熏陶醫學人文精神，更新內容，與時俱進，加強和改進人才培養模式，不斷適應基層群眾的新要求和期待，積極為基層培養適宜的臨床醫學人才。
四、小結
人才培養方案的重要性范文4
關鍵詞：外貿崗位；國際貿易專業；人才培養方案；改革
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0150-02
我國自2001年加入WTO，并將對外貿易經營權由“審批制”改為“備案制”以后，外向型企業和外貿公司如雨后春筍大量涌現，由此產生了對外貿從業人員的大量需求。與此同時，國內許多高職院校也都緊跟形勢，開設了國際貿易或與之相關的專業。但是，多年來，外貿專業人才的緊缺問題并未得到根本解決，供需失衡的現象依然存在，導致許多外向型企業，只從事外貿商品的生產，卻不直接參與外貿經營。事實上，這種現象的出現并非學校培養的畢業生數量上供不應求，而是質量上不能滿足和適應市場對外貿人才的需要。為此，許多從事高職教育研究的學者和教師針對國際貿易專業，圍繞培養模式、課程建設、教學內容、教學方法、師資隊伍等方面，提出了各種改革措施，并在一定程序上取得了成效。
然而，人才培養過程是一個系統工程，要想取得實效，需要以系統的思想，按照“開展市場調研——制定人才培養方案——實施人才培養方案——反饋”這一過程從整體到局部逐步展開（見圖1）。而當前的國貿專業教學改革中，多是針對人才培養實施過程某個環節進行的改革，鮮有從專業建設的核心——人才培養方案的制定著手進行的研究。因此，筆者擬以適應外貿業務崗位需求為根本目標，從改革國際貿易專業人才培養方案為出發點，探討國際貿易專業教學改革。
高職層次的國際貿易專業是培養適應和滿足外貿行業第一線崗位（群）需要的高等技術應用型人才。要想對該專業人才培養方案進行改革，首先要了解市場對人才的需求情況。為此，筆者調研了安徽及浙江數十家外貿企業，了解外貿企業業務崗位設置情況及技能要求，并咨詢分析了原人才培養方案中的課程設置問題、學生就業時的技能證書問題等（見表1）。
從調研情況看，無論是服務型外貿公司，還是外向型生產企業，在一線進出口貿易環節，外貿業務員、外貿單證員、外貿跟單員是三個最基本也是最關鍵的崗位。而一些達到一定規模的外貿公司或企業還設有報關員或報檢員崗位。這些崗位承擔著各自的職能，要求從業人員具備應有的專業崗位知識和職業技能（見表2）。
此外，由于承擔的任務不同，對從業人員的個性特點也有不同要求。業務員需要外向型個性，性格內向對單證員來說也并非缺點。例如，浙江一玩具有限公司在招聘外貿業務員時要求：專于網站信息編輯和更新，懂網絡經營技術開拓推廣，善于在網上洽談業務、E-mail溝通、報價、接單和客戶開發等系列技術操作；而其技能要求是：英語達到四級以上，口語表達流暢，寫作能力佳；善于溝通合作，責任心強，并具備吃苦耐勞精神，有自由創業平臺。而合肥穎佳紡織品有限公司在招聘外貿跟單員時要求：精通英語，尤其是書寫能力要非常強（要求六級以上）；懂得外貿出口程序和操作；有責任心，工作細心認真，條理清楚；有吃苦耐勞的敬業精神。安徽瑞豐化肥貿易有限公司在招聘外貿單證員時，對其要求是能獨立繕制各類單據，細心穩重，有耐性，責任心強，有較好的思維能力和協調能力。
對于報關員和報檢員，盡管也屬于進出口業務領域的工作，由于其性質和內容的特殊性與重要性，要求從業人員必須取得相應的資格證書才能上崗，并且因為存在專業的報關行或其他具備資格的報關企業，因此，在一些規模較小的外貿公司或外向型企業并不設立報關員和報檢員崗位。因而對于這兩個崗位，用人單位招聘時對其描述相對簡單，如要求有責任心，有報關員證或報檢證等。
崗位技能需求對制定國貿專業人才培養方案的啟示
人才培養方案是高職院校組織和開展各類教學活動，實現人才培養目標的具體規劃，它是專業建設的核心，也是其他環節建設和改革的依據。人才培養方案的主要內容包括確定培養目標、培養模式，要設置課程，核定學時，安排進度計劃等。改革人才培養方案，主要是改變以往脫離或不能緊跟外貿行業崗位及技能要求，僅通過參考同類院校甚至本科院校人才培養方案的做法。而了解了崗位技能需求，在制定人才培養方案時要做到以下幾個方面：
（一）培養目標定位應具體明確
人才培養目標是構建知識體系、能力體系和素質體系的基礎，也是制定教學計劃、設置課程的依據。培養目標定位準確具體，培養的學生才能滿足崗位技能需求。目前，本科、高職、中職都開設有國際貿易或相關專業，而這三個層次的人才培養目標并不相同。近年來，盡管高職院校把培養目標定位于行業一線高等技術應用型人才，但目標過大過泛又成為另一個突出問題。由于培養目標過大過泛，使得制定教學計劃時沒有明確的方向，課程設置沒有側重點。因此，針對外貿業務崗位需要設置不同的方向，確定不同的培養目標，如外銷員（專業）方向、報關（專業）方向、貨運（專業）方向，甚至具體到單證員方向等，是高職層次人才培養方案中首先要改革的問題，也是區別于本科層次人才培養方案的根本問題。
人才培養方案的重要性范文5
關鍵詞：轉型；國際經濟與貿易專業；新要求；對策
改革開放以來，由于客觀上實施出口導向戰略，對外貿易量激增， 1980年我國進出口總額僅為381.4億美元，2004年進出口總額1.15億美元，外貿依存度達到70%，2013年進出口總額4.16萬億美元，到2014年，我國已成為世界第二大經濟體，第一大出口國和第二大進口國。與進出口總額急劇增長相對應的是國際貿易人才需求的不斷增加和人才質量的要求不斷提高。與國際貿易人才需求增加的同時是各公辦高校相繼開設國際經濟與貿易專業。湖北省民辦高校的前身大多數是起源于20世紀90年代末21世紀初的獨立學院，基本移植了母體高校的專業，因此，湖北省民辦高校中國際經濟與貿易專業和公辦高校的國際經濟與貿易專業一樣，既面臨專業同質化競爭，也面臨當前國際經濟形勢不景氣所導致的就業崗位減少的壓力，直接導致國際經濟與貿易專業招生減少，就業壓力增加，其實質是按現行人才培養方案培養的國際經濟與貿易專業人才不適應市場的需求。根據轉型發展的要求，民辦高校亟須對國際經濟與貿易現有人才培養方案進行修訂。
一、轉型發展對國際經濟與貿易專業人才培養的新要求
根據國務院“引導一批地方本科院校向應用技術型高校轉型”與
湖北省教育廳“引導和推動省屬本科高校轉型發展”的要求，轉型發展對國際經濟與貿易專業人才培養提出了新要求。
1.人才培養定位更注重應用型。企業一直在強調要培養應用型人才，但是具體到國際經濟與貿易專業，培養的學生到底應該具備哪些能力，各個高校都有自己的解讀，而且差別很大。對于轉型民辦高校來說，不僅要緊跟市場真實崗位要求明確學生應具備的能力，而且還面臨著兩大困難，一是生源質量相比較差，二是為控制成本，總學時有限，這兩大困難不僅限制了能力的培養，也導致學生對基本知識、理論掌握的不足。
2.校企合作更緊密。按照省教育廳要求，要將產教融合、校企合作作為推動高校轉型的主要途徑。但是湖北省作為內陸省份，2013年外貿總額僅為363.9億美元，不及全國百分之一，2014年5月底武漢外貿備案登記企業超5500家 有實際進出口業務的僅三成，也即1600家左右，2014年湖北省有高校123所，即使只有一半的高校開設國際經濟與貿易專業，每校僅一個班30人，也有1800名學生，而通常一個外貿企業能接納2-3名學生實習就不錯了，因此，國際經濟與貿易專業學生在省內找到合適的實習鍛煉崗位相對困難。同時，民辦高校相比公辦高校在名氣、資源等方面均處于弱勢，大的外貿進出口企業基本不愿意接納民辦高校學生實習，而是優先接納“985”、“211”高校學生。
3.實訓室建設要求高仿真。按照轉型發展的要求，學生需要在學校就能學到實際崗位需要的能力，因此，現在國際經濟與貿易專業就不僅僅是建設單證實訓室、報關與國際貨運實訓室、國際結算實訓室等，而是要建設包括國際貿易全流程的高仿真的一體化實訓室，學生在該實訓室就能模擬整個進出口流程。
4.人才培養方案要求特色化、個性化。國際經濟與貿易專業最近若干年，受累于國際大環境，就業形勢不佳，按照轉型發展的要求，屬于需要改造的傳統專業。國際經濟與貿易專業要向特色化、應用性方向拓展，首先就要求人才培養方案特色化，否則，人才培養方案沒有特色，培養出來的人也不可能有特色，專業也就不會有特色了，這是相輔相成的關系。
5.師資要求“高大上”。任何先進的人才培養方案都需要靠優秀的師資去踐行。轉型發展要求國際經濟與貿易專業師資熟練使用外語、精通外貿實務，但是民辦高校在師資隊伍建設上本身就先天不足，待遇偏低，再要求既懂外語，又精通外貿實務，這樣的人才愿意在民辦高校屈就嗎？
二、湖北省民辦高校國際經濟與貿易專業應對轉型發展的對策
湖北省民辦高校國際經濟與貿易專業在人才培養中本身面臨一系列問題，不適應市場需要，因此，必須采取可行的措施來解決一系列矛盾。
1.進一步明確人才培養定位。湖北省民辦高校國際經濟與貿易專業要進一步明確本專業人才培養定位，國際經濟與貿易專業人才不僅能熟練運用外語，而且要求掌握國際貿易基本規則、慣例和流程，具有國際商務談判能力、單證制作和進出口報關實務操作能力。對于湖北省民辦高校來說，學生外語水平相比二本、一本學生來說總體上有較大差距，因此，要想培養出高質量人才，首先在招生上就必須提出對外語水平的要求。另外，由于民辦高校逐漸降低外語學時，導致外語學習重要性下降，進一步侵蝕了國際經濟與貿易專業人才培養的質量。
2.大力加強校企合作，推進產教融合。湖北省民辦高校國際經濟與貿易專業要想“突圍”，必須大力加強校企合作。第一，校、院兩級領導要帶頭積極與外貿企業聯系，充分利用各自資源與人脈與外貿企業建立直接聯系，為加強校企合作打下良好基礎；第二，要建立專項基金支持校企合作，在與企業交流中，民辦高校普遍處于弱勢，沒有資源可與企業進行交換，因此非常有必要設立專項校企合作基金，一方面方便與企業交流合作，另一方面讓企業在與學校合作中有利可圖；第三，要建立相應的考核激勵機制，校企合作事關國際經濟與貿易專業人才質量的高低，說重一點關系到該專業是否能繼續辦下去，因此，必須明確各人在此工作中的責、權、利，充分發揮考核激勵機制的作用，調動大家積極性，積極推動校企合作，闡教融合。
3.積極加強校內實訓室建設。通過調研、研究國際貿易專業崗位需求，深入分析合作企業情況，牢牢把握國際經濟與貿易專業核心能力培養方式，哪些只能在企業才能獲得，哪些通過建設相應實訓室就能獲得。通常情況下，在企業真實環境下，鍛煉掌握的是最真實的能力，但這種方式對時間、資金、組織要求都是非常高的，因此一般情況下，還是需優先建設校內實訓室，特別是高仿真一體化實訓室。
4.打造特色化、個性化人才培養方案。民辦高校國際經濟與貿易專業要想打造特色化、個性化人才培養方案，就必須認真分析市場需求，根據崗位實際需求，確定崗位要求的能力，再由此構建知識、素質以及課程體系等，但是只有這些并不能形成特色，這只是基本要求，要形成特色，走差異化發展的道路，必須與其他高校該專業不同。從國際經濟與貿易專業本身來講，人才培養方案中強化外語語言運用能力和實踐操作能力均可以形成特色，但由于民辦高校生源素質相對較差的原因，要想打造外語語言運用能力的特色較為困難，除非在報考時明確提出對外語的要求，否則困難很大。
5.強化雙師型教師隊伍建設。師資隊伍的重要性在國際經濟與貿易專業中的重要性無論怎么強調都不過分。湖北省民辦高校在師資隊伍建設上是落后的，對國際經濟與貿易專業來講更是如此。民辦高校該專業師資普遍缺乏外貿實務的工作經歷，盡管開設了相關課程，也進行了各種實訓，但是由于教師沒有相關工作經驗，難以提高學生實際操作能力，因此，未來除進一步提升民辦高校教師待遇外，還應逐步要求現有國際經濟與貿易專業教師到企業頂崗實習、掛職鍛煉，引進新教師時要求必須有相應企業工作經歷。（作者單位：武漢工程科技學院）
參考文獻：
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人才培養方案的重要性范文6
【關鍵詞】職業素養；提升；高職學生
近年來，高校畢業生的就業壓力越來越大。為提升就業競爭力，各高校紛紛實行了以就業為導向的人才培養方案改革。高等職業院校主要培養面向一線的技能型和服務型人才，學生的職業素養對其就業競爭力的提升尤為關鍵。所謂職業素養是指員工在職業過程中所體現出來的綜合素質和修養，它是員工從事某項職業，某個工種的內在要求。職業素養一般包括三個層面，一是基本層面的素養，主要包括基本的職業道德和職業技能；第二個層面主要是學生個人自身修養，主要包括身心素養、審美素養和人文素養等；第三個層面主要指學生的職業生涯規劃能力素養、創新能力素養和創業能力素養。三個層面之間緊密聯系，層層遞進。
1 職業素養對學生從業的重要性
1.1 有利于提升學生的就業競爭力
從企業對人才需求的角度來看，現代企業已越來越需要不僅具備一定技能、更具備良好職業道德的員工。職業道德已被置于職業技能之上。當前高職院校的畢業生幾乎都是典型的90后，在工作過程中大多容易出現眼高手低、高不成低不就的情況。剛開始參加工作就談待遇是否優厚，工作環境是否優越，往往對自己的待遇和工作條件抱一些過高期望，一旦企業無法滿足其期望就會跳槽。此外部分畢業生在工作過程中責任感不強，敬業精神欠缺，不能從自身找原因，不能站在企業的角度思考問題，以自我為中心，在工作中自由散漫，缺乏進取心。這些現象直接導致企業調整其用人需求和用人思路。筆者2013年走訪深圳某外貿公司時，其經理明言以后招人盡可能招收一些農村來的畢業生。首先是要能吃苦耐勞，業務能力差一點可以在企業慢慢培養，但精神和品質卻很難提升?？梢娖髽I用人觀念之一斑。當前高職院校畢業生人數不斷攀升，學生的就業壓力越來越大，高職院校如果能以企業需求為導向培養學生的職業素養，對提升學生的就業競爭力具有極其重要的意義。
1.2 有利于實現學生的可持續發展
高職院校畢業生不僅是經濟人，也是社會人，他們不僅有自己工作待遇方面的需求，也有職業環境、工作晉升和自我全面發展的需求。學生如果缺乏一些基本的身心素養會影響其健康成長，畢業后容易給企業、社會和他人造成負面影響。缺乏職業規劃素養則容易導致學生在就業時出現盲動。學生一旦進入企業發現理想與現實差距大后又會盲目跳槽，容易對自己的工作前途產生迷茫感，進而引發一些悲觀情緒。此外現代企業越來越重視員工的情商能力，員工在企業不是機械性地工作，而是要學會適應環境，并能與組織成員進行有效溝通。缺乏情商的員工在組織內容易產生孤獨感，進而引發心理問題，這也不利于學生的可持續發展。
2 高職學生職業素養培養存在的典型問題
2.1 學生方面存在的問題
高職生在生源素質上一般較本科生、特別是重點院校本科生存在一段差距，其學習能力和學習興趣一般相對弱一些，學習紀律性不強。目前高職院校普遍反映學生課堂紀律問題嚴重，上課玩手機等不良現象突出，學生對課程所學內容興趣不高，這就直接導致很多課程難以達到其人才培養目標。此外部分學生對專業課有較高興趣，但對于一些人文素質類課程興趣不足。此外部分學生在學習過程中重實踐、輕理論，對一些實習實訓課程表現出較高的積極性，對一些專業基礎課和理論課缺乏應有的重視和興趣。
2.2 教師方面存在的問題
教師的綜合素養對學生的學習和成長具有重要意義。教師專業水平的高低，職業素養的高低人格魅力的大小等因素都會對學生產生潛移默化的影響。教師具有較高的專業水平往往容易獲得學生的敬佩，從而激發其學習的動力。教師的職業道德對學生是一種榜樣，教師在授課過程中的言傳身教對學生具有重要影響。然而當前高職院校教師在學歷上、在專業理論與實踐方面還存在一定不足，在教學方法和手段上還有所欠缺，這些問題都直接或間接影響到其對學生綜合素養的培養。
2.3 學校方面的問題
學生綜合素質的提升需要學校各部門的協同參與。校園文化對于實現文化育人功能，提升學生綜合素質具有不可替代的作用。當前各職業院校紛紛開展了校園文化建設，且都提出校園文化的建設要對接企業文化，然而不少高職院校將校園文化建設停留在口號和理論研究上，或者重校園文化物質層面的建設，忽略精神層面和制度層面的建設，校園文化難以推動到行為層。校園社團活動對于提升學生的職業素養具有補充作用，然而不少高職院校對各種社團的發展缺乏明晰的規劃，各社團之間缺乏有效溝通與協調，導致通過社團活動培養學生綜合素養的目標難以實現。此外，主管教學的領導和部門在整合全校教學資源、協調人才培養方案方面存在一定程度欠缺，導致各專業人才培養方案中對人才的綜合素質要求有所出入，進而導致學生綜合素養難以提升。
3 高職院校學生職業素養提升策略與途徑
3.1 學校層面
3.1.1 優化人才培養方案
人才培養方案是培養學生職業素養的根本和指南。人才培養方案的質量直接關系到學生職業素養培養的質量。因此要提升學生職業素養首先要從優化人才培養方案入手。人才培養方案要緊盯市場需求，要通過市場調研確定企業所需的崗位職業素養，將其歸納整理后納入人才培養方案。在人才培養方案中開設職業素養培養的支撐課程，并對原有課程進行調整和改革使之對接人才培養方案。人才培養方案中的公共領域課程如計算機、英語、大學語文、心理健康、就業指導等需要學校層面的主管部門統一協調，以統一人才培養目標。在這一過程中需要公共領域課程承擔部門和教師的參與，使其熟知不同專業人才所需的不同職業素養，以加強以后授課的針對性。
3.1.2 加強教師隊伍建設
教師是人才培養方案的落實者，高職院校要加大教師素質提升力度，確保人才培養方案實施的質量。一是要提供政策和資金支持，鼓勵教師利用業余時間進行深造，一方面鼓勵教師提升學歷和科研能力來提高理論素養；另一方面鼓勵教師下企業，進行掛職鍛煉來提升實踐能力；三是要通過各種培訓和競賽等活動讓教師掌握更豐富的教學方法和手段，提升專任教師的教學水平；四是要通過師風師德、文明標兵、教學名師等榮譽評選活動評選出一批標兵，以其為典范推動全體教師的參與，鼓勵教師提升自身的道德素養。
3.1.3 學工部門和社團部門積極參與
學工部門和學校各社團在提升學生職業素養方面大有可為。高職院校學生的學習紀律是很多教師頭痛的一大問題，課堂紀律的維護不僅是課堂教師的責任，也需要學工部門老師的參與。學工部門要建立相應的制度，對學生上課的到課情況、上課情況進行檢查和督促，共同維護好課堂教學秩序。此外，學工相關部門可以配合專業人才培養方案指導部門活動和協會活動，將職業素質教育融入到各項活動之中，興起學習之風，形成積極向上的校園文化，通過校園文化進一步提升學生職業素養。
3.2 企業層面
員工的離職率對企業有著重要影響，企業在校企合作的過程中并非被動位置，企業要主動走出去，和高職院校相關專業進行對接，開展校企合作。企業要主動與學校合作，將企業文化、企業對員工的職業素養要求傳遞給學生，通過建立校外實訓基地，接納學生實習實訓和進校園開展專題講座等形式讓學生更早接觸企業，進入企業，這樣更有利于學生職業素養的形成。這樣學生的素養能得到一定的提升，而且也會縮短從學生到員工之間的距離，同時也能在一定程度上降低員工離職率，從而維護企業生產經營的穩定性。
3.3 政府層面
政府在校企合作方面應發揮好協調作用。政府不僅是職業教育發展規劃和有關政策的制定者，還應融入校企合作的環節之中，形成學校、政府、企業三方互動的模式。政府的政策不僅僅在于指導職業教育的發展，還要制定一些優惠政策鼓勵企業與學校開展合作，例如設置一些獎學金，鼓勵學生積極下企業實踐，設立一些專項補貼資金或獎勵資金鼓勵企業接受學生實習，從而實現學校、企業、政府三方共贏。
【參考文獻】
