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課堂學習效率范文1
有興趣才有動力，有動力才有效率。要提高化學課堂學習效率，首先要提高學生的學習興趣。在平時的教學中，除了要注意化學教學的語言藝術之外，還要充分發揮化學實驗對學生的吸引作用，特別是讓學生親自參與實驗，在親自參與實驗中體驗化學實驗給他們帶來的樂趣，必定會使學生對化學產生濃厚的興趣。
一、注意語言藝術，提高學生的學習興趣
1、開頭語言要有鼓動性?！傲己玫拈_端是成功的一半?！鄙险n伊始，教師要精神振奮、情緒飽滿地用富有鼓動性的語言來引起學生的“有意注意”，調動學生的積極性。語言應鏗鏘有力、擲地有聲。經過激情滿懷的語言鼓動后，學生的注意力最為集中，興趣最濃，可在他們產生強烈的參與欲望之時，轉入新課的導入。通過課堂教學的導入更能激發學生的興趣，引起學生的注意，收攏學生的思維，為學生學習知識和解決問題做好知識上和心理上的準備。
2、提問語言要有啟發性。啟發式提問可培養學生邏輯推理、判斷分析、綜合運用的能力。這就要求化學教學的語言能充分調動學生學習的積極性，引導學生積極思維，主動地去獲取知識、發現問題、解決問題。化學學習具有很強的系統性，要使學生認真地聽、主動地學、積極地思索，就必須使學生面臨著“問題”，讓問題來吸引學生。例如：20℃某固體物質的溶解度為a克，飽和溶液中溶質的質量分數為b％，比較a、b的大小。啟發提問：
（1）固體溶解度是指什么？
（2）溶質的質量分數怎樣計算？
（3）怎樣通過固體溶解度的概念推算出溶質質量分數？
（4）比較它們的計算有什么關系。
通過層層提問，一步一步地分析，比較，最后就較容易得出答案。這樣就使學生在心理上獲得了一定的滿足感和自信心，增強了學習的興趣。
3、調節語言要有趣味性。上課20min-30min后，學生的注意力就進入了分散期。教師要適當地變換課堂師生活動的方式，采取靈活多變的教學方法來控制教學的節奏。此時，教師可用一些詼諧幽默、生動有趣的語言，調節一下課堂氣氛，可以講點與教學內容有關的名人趣事，甚至說幾句笑話，使學生從緊張和乏味的狀態中解脫出來。
這雖然會耗點時間，卻可以使師生得到休息，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，以飽滿的精神投入到下一階段的教學活動中去。正如前蘇聯教育家烏申斯基所說：“你讓兒童稍微活動一會兒，他就能以10分的注意力來報答你。”
4、講解語言要有形象性。為了把課上得生動活潑，寓教學內容于情趣之中，化學教師可根據教學內容和聽課對象的不同，運用一些形象性的語言，來增強講解語言的感染力。例如在介紹鈉原子與氯原子是怎樣變成離子，又是怎樣結合在一起形成氯化鈉時，我編入了這樣一段話。鈉原子說：電子走開，我要形成相對穩定結構！氯原子說：我需要電子，我也要形成相對穩定結構！鈉原子一腳把一個電子踢開變成了鈉離子，氯原子用一個網兜把電子網過來變成了氯離子。接著鈉離子和氯離子手挽手成了好朋友。這樣，把微觀的、抽象的知識形象化，便于理解。除了用形象性的語言來講解知識，化學教師還要聯系實際把知識講透，同時在講解深奧的理論知識時多舉一些生活中常見的例子和知識聯系起來，把深奧的理論變得通俗易懂、簡單明了，把抽象的知識變得具體化和形象化。這樣學生不但理解了課本知識，同時掌握了生活中的化學，既增加了學生的知識，又對學生產生了吸引力和感染力，進一步激發了學生的學習興趣。同時學生會覺得聽你的課就是一種享受，更是一種提高。
二、夯實化學實驗基礎，提高學生學習效率
1、多做學生分組實驗。為了提高學生的學習興趣，化學教師在教學過程中應盡量少做些演示實驗，多做學生分組實驗，并盡量在課堂上進行。這樣既可以不影響上課進度，也可以讓學生自己動手，既能激活上課沉悶的氣氛，提高學生的學習興趣，同時可在學生動手的過程中不斷出現問題，不斷思索，不斷解決問題，從而在此過程中培養學生的自學能力。例如O2的實驗室制備地大多數都是讓學生自己動手，學生自己動手制備O2，并檢驗O2的性質，在實驗中體驗樂趣，學習興趣就上來了；并在實驗中嘗試各種不同的設計方案，不斷地思索、解決遇到的問題，從而培養了學生的思維能力，并且還加深了學生對此知識的印象，因此考試一考到此實驗題大部分同學都能回答上來，這就證明了興趣對學習的重要性。
課堂學習效率范文2
關鍵詞：培訓技術提高課堂學習效率
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973(2011)009-168-02
學習者的學習狀態在學習過程中起到很大的作用，了解高職學生的學習狀態是探索高效率教學模式的前提，干擾高職學生課堂學習效率提高的因素很多，根據對實際教學中的案例分析得出如下結論：高職學生課堂出勤率低，平均只有65％，而且越是高年級的學生出勤率越低：課堂上只有約40％的學生按照教師的要求做筆記；跟隨老師課堂互動的學生比例只有20％，課堂氣氛沉悶；能夠主動學習的學生比例在8％－12％左右；以上數據表明，在高職教學中，學生的課堂學習效率低下。這是一個普遍性的問題。
導致這一現象產生的原因有哪些呢?根據對學生發放的學習狀態調查問卷和訪談典型學生代表得出的調研結論看，下列各類影響因素，按影響程度重要性由大到小排列依次為：“個人不感興趣”、“認為理論課程不重要”、“管不住自己”、“跟不上老師的思路”、“學習方式枯燥”、“自己的知識積累太少”等。上述結論提供了一條重要的信息：高職學生群體中，非智力因素0障礙是學習效率低下的主要原因；智力因素次之，影響程度較弱。從以上分析可以得出這樣的結論，高職的課堂授課首先應該運用能夠提高學生興趣度的教學方法，應該把培養學生正確的學習方法和思維方式放到首要位置。
學生的“課堂注意力”是高效率學習的根本保證，吸引“學生的注意力”是指導我們進行課堂教學設計的一條基本原則，根據大學生心理學的知識，學生在課堂的思維狀態一般會隨著大腦的自然興奮狀態波動而變化，以90分鐘的授課任務為例，學生的注意力隨時間呈如下曲線變化規律：
根據圖1中所示，在常規教學模式下，按照學生注意力在課堂不同時間段的自然變化規律，可以把課堂學習狀態劃分為如下三個階段：
(1)導入期。①狀態描述：一般是上課10分鐘以內，這時的學生沉浸在課前的狀態中無法馬上集中注意力；②常規教學方式：強調一下紀律，復習上節課的知識點，引出本節的內容；
(2)關注期。①狀態描述：處于上課后10-35分鐘期間，學生的注意力處于最佳狀態，思維活躍，對于新知識的興趣度高：②常規教學方式：傳授新知識，講解新知識的相關注意事項：
(3)松散期。①狀態描述：一般是在下課前5-10分鐘期間，學生的興趣得到滿足，注意力分散，反映變得遲鈍；②常規教學方式：提問或講解案例，體現新知識在某領域中的運用，并且布置作業。
當學生課間休息10分鐘后，就又進入了新一輪的過程，如此周而復始。在常規教學模式下的課堂學習效果，從圖1中可以做出判斷，班級平均注意力水平高于注意力有效值的時間大約30分鐘，而且平均注意力峰值水平較低，這表明常規教學模式下的教學效率不高。
那么如何運用培訓技術提高課堂的授課效率呢?首先來描述一下目標，如圖2所示，希望通過運用恰當的培訓技術，獲得圖中所示的學生課堂注意力效果，它包括：導入期、關注期、持續興奮期、和沉思期四期。具體的實施措施如下：
創設情境技術：就是在教學過程中，依據教學內容，設計安排一個或多個與現實問題相關的情景，其中蘊含了與學習有關的問題懸念，引導學員獨立思考，激發學員對教學內容的強烈求知欲望，以最佳的學習狀態進行學習。
常用的方法有：真實環境感受、工作體驗、經驗交流、案例觀摩等等：在運用時要注意創設的情景應符合教學內容的要求，能夠提示新舊知識之間的聯系線索，較復雜的體驗活動應該提前安排。
破冰技術：是在授課開始時為打破沉默氣氛，強化師生了解，增強成員關系，建立和諧課堂氣氛而運用的一種技術。
常用的方法有：講故事、運用幽默的技術、做互動游戲等手段：破冰的核心在于營造一種興奮的、對教學內容充滿期望的課堂氛圍，方式的選擇重點在于全體學生能坦誠的和教師進行互動，操作過程要簡單。
2 關注期
2.1 目標
以介紹理論知識，使學生初步理解為目的，引入本次課程的新理論知識點，引發學生的主動思考，探討相關內容，加深理解和記憶，掌握課堂授課的核心知識。
2.2 培訓技術應用
暗示教學技術：又稱啟發教學法，是由保加利亞精神病療法心理學家格奧爾基洛扎諾夫于20世紀60年代末70年代初首創的，就是指對教學環境進行精心的設計，用暗示、聯想、練習和音樂等各種綜合方式建立起無意識的心理傾向，創造高度的學習動機，激發學員的學習需要和興趣，充分發揮學員的潛力，使學生在輕松愉快的學習中獲得更好的效果。
常用的方法有：提問法、案例分析法、辯論法、歸納法等：暗示教學技術的原理是整體性原理，即要讓學生從情感、到行動全身心的投入進來。
拋錨式教學：拋錨式教學就是使學員在一個完整、真實的問題背景中，產生學習的需要，并通過鑲嵌式教學以及學習共同體中成員間的互動、交流(合作學習)，憑借自己的主動學習、生成學習，親身體驗從識別目標到提出和達到目標的全過程。
3 持續興奮期
3.1 目標
鞏固和應用新知識，探索核心知識的延伸，加深對核心內容的理解，實現這一目標，運用培訓技術中的“啟智類培訓”，效果較好。
3.2 培訓技術應用
實戰模擬：實戰模擬就是假設一種特定的工作情景，由若干個受訓小組代表不同的組織或團隊，扮演各種特定的角色，完成特定的工作任務。
常用的方法有；經營模擬、談判模擬、沙盤模擬、角色扮演等；實戰模擬教學的運用重在設計任務，工作任務要和知識點緊密結合，環境資料考慮周密，人員分工科學，操作性強。
催化劑活動：是指在教學過程中調整學習者學習狀態的一系列活動，它通常出于提高學習者的精神狀態和身體狀態而展開，可以使課堂氣氛活躍，工作內容生動，消除學習者的疲憊感。
常用的方法有：腦筋急轉彎、有氧操、對抗游戲等；催化劑活動的目標是將學習者的學習狀態調整到最佳，因此一些精神和體力恢復活動是最佳選擇，此外，當學習氛圍過于亢奮、或小集團意識嚴重、準備做一個課間內容過渡時也都可以采用。
4 沉思期
4.1 目標
以對知識的總結和鞏固為目標，幫助學生整理學習心得，布置課后任務，適當延伸教學效果。
4.2 培訓技術應用
頭腦風暴法：又稱智力激勵法、BS法，由美國創造學家AF奧斯本于1930年首次提出，是一種創造能力的集體訓練法，可以在課堂上鼓勵全體成員就一個問題發表不同意見，交換做法和心得，從而使學生更新觀念，學習創造性的解決問題。
常用的方法有：直接頭腦風暴法和質疑頭腦風暴法；在總結期運用頭腦風暴法的目的就是引導學生對某一單元知識或做法做出較全面的歸納。
六頂帽思考法：此方法由英國著名心理、醫學博士愛德華德波諾開發，為人們提供了“平行思維”的工具，即先給定特定的框架，然后組織不同的人員按不同角度思考問題，最后匯總結論，從而提高團隊思維質量，探索深層次問題。
常用的方法：設定代表不同思維的“六頂帽子”，涵蓋信息分析、利益平衡、情感要素、創造性分析和風險分析等各方面，最終形成對問題的全方位思考結論。
成功運用了培訓技術的課堂教學，班級學生平均注意力水平高于有效注意力水平的時間在85分鐘左右，而且注意力峰值較高，課堂氣氛活躍，學生參與人數多，課堂效率獲得了提升。
上述探索內容，目的是在課堂授課過程中完整實現“感知、理解、鞏固、應用”四個學習過程，提高學生的學習效率。實施的前提是合理調整教學計劃，科學分配課堂的教學任務，靈活的運用培訓技術，并結合其他管理激勵手段，課程不同、授課內容不同，方式就不同，應靈活應對。此外。高效的授課活動還取決于講授工具的應用、教師授課技巧的高低等多種因素。
參考文獻：
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課堂學習效率范文3
關鍵詞：小學生 低年級 課堂注意力 重要性
眾所周知，低年級的學生特別活潑好動，自控能力差，注意力難以持久，這就直接影響了課堂效率。在教學實踐中，經常會遇到注意力有問題的學生，這些學生給老師和家長帶來很多煩惱，他們好動、淘氣，經常違反紀律，學習上有很多困難，讓老師和家長費盡了心血。據調查表明，學習障礙的學生中，至少有30%--60%伴隨有注意力的障礙。可見注意力對學習的影響是非常直接和嚴重的。它不僅關系到老師的課堂教學效果，更關系到學生自身的發展，尤其對正處于從無意注意向有意注意發展關鍵期的小學生。所以，小學生課堂注意力的培養就尤為重要，也是很必要的。
一、小學生課堂注意力不集中的主要原因
小學生課堂注意力是指小學生在課堂上一定時間內集中地關注、反映某事物的能力，也是小學生在課堂上有目的、有意識地自覺主動地獲取信息、學習知識和技能的主要手段。如果小學生在課堂上不集中精力，不注意聽講、觀察、思考，那就什么也聽不懂學不到。
造成小學生課堂注意力不集中的原因有：
1.對所學內容不感興趣。
《新課程標準》中明確指出，基礎教育階段各科學習的主要任務是：激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立學習自信心，并養成良好的學習習慣。如果對課堂上所學內容不感興趣，那么就很難激發學生的學習興趣。如：在低年級的課堂上學生不喜歡看著黑板聽老師講課，覺得老師講得沒有意思，就不愿意聽下去了，就會在課堂上找一些事情做，比如自己玩，和同學說話，發呆等等。
2.易受外界環境的干擾。
心理學研究表明，兒童的注意有年齡特點，越小的兒童注意力越差，且被動注意越占優勢。由于年齡的特點，小學生在學習時容易分心，跟學習環境也有很大關系。如：有一次，我在低年級上課，突然有個同學那里不知怎么了，一直往墻上看，我提醒他注意聽講，然后發現好幾個孩子都在看，越來越多的孩子看過去，然后有同學說：“蜘蛛，蜘蛛”，我想：蜘蛛有什么大不了的，不是都見過嗎？就提醒同學看老師，注意聽講，誰想哪有人理你，蜘蛛可比老師有吸引力多了，他們一直看著蜘蛛在那里慢慢的運動，我趕緊停下不講了，并告訴同學，蜘蛛不想呆在教室里，它想去外邊織網，于是就拿書把蜘蛛放到教室外的樹上，過了一會兒，才能繼續上課。這要是放在高年級，同學就基本不會受影響，仍然能認真聽課，可是低年級的學生好奇心強，看到有意思的事情，就會去看，本來聽講的孩子也會收到影響。
3.與家庭教育也有一定的關系。
大家都知道自己的事情自己完成，家長應該起到督促孩子完成力所能及的事情，要相信孩子?？墒怯械募议L有怕孩子累著，什么都不讓孩子做，以至于孩子的獨立性很差，上學后，每天都要有一定的學習任務，根據年級不同，學習任務也不一樣。例如：有一個孩子，從一年級開始學習，就是奶奶在旁邊陪著，有不會寫的，奶奶立刻就告訴她，這個不對應該怎么做，天天如此，現在孩子都六年級了，都不能獨立做好自己的事情，養成了嚴重的依賴性，缺少自主性和自理能力，以至做事時無法集中注意力。有一個孩子卻正好相反，他的爸爸媽媽也沒有學過英語，可是他們按照老師的要求每天讓孩子讀英語，從小養成習慣，長大根本不用費心。
4.與老師的教學方式也有關一定關系。
老師在教學過程中，如果方式方法過于死板、陳舊，會直接影響孩子的感受性，從而影響課堂的教學效果。如：在數學教學中，我為了節省時間，沒有任何情景設置，也沒有任何認知沖突，就自己再講臺上把書上的知識一板一眼的教授給學生，可是我發現學生根本沒有注意聽我講課，以至于學習效果不是很理想。
二、抓住學生注意力，提高課堂學習效率
教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣?！辈ハ乱环N行為，收獲一種習慣。播下一種習慣，收獲一種命運。好的學習習慣會讓孩子終生受益。善于集中注意力的人，就等于打開了智慧的天窗。培養學生的注意力，是學生全面發展的需要。那么如何培養小學生課堂上的注意力呢？
1. 激發小學生學習興趣，培養課堂注意力
俗話說：興趣是最好的老師，學習興趣直接指示學生課堂注意力的目標和方向。在教育教學中，生動、逼真的情境創設，能讓學生在不知不覺中集中注意力，猶如身臨其境。啟發學生積極參與學習中的各種體驗，發揮學生自己的能動性，讓學生在課堂上動手、動口、動腦，自己去研究、去探索、去發現。為此我設計了有效情景，激發學生的學習興趣。
（1）創設生活情境，
數學來源于生活又高于生活，是對生活的提煉?！稊祵W課程標準》指出：數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。因此，數學教學要善于把數學問題與生活實際結合，創設貼切學生生活的情境，會使學生在參與學習中體驗到數學的價值，進一步感受到數學與現實生活的聯系，更好地理解數學，掌握所學知識，使學生在四十分鐘的時間里充實而有效的學習。
選取學生熟悉的生活情境?？芍苯舆x取教材中提供的學生熟悉的日常生活現實生活情境素材進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活情境素材作為課堂情境，讓學生體會數學與生活的聯系，增強學生學習數學的樂趣。如：在進行“位置與方向”教學時，讓學生觀察他們熟悉的學校，要求他們說一說我們的太陽在學校的什么位置？學生通過觀察，說出太陽所在的位置為學校的東邊，由此來確定其他三個方向。再比如通過學生所了解、熟悉的社會實際問題（如環境問題、天文問題、旅游問題等等），為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習興趣。
（2）創設故事情境
心理學家研究證明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。然而在課堂教學中通過創設有效的情境，把學生的心理調節到最隹狀態，觸及學生產生弄清事物的迫切愿望，激發創造性思維的熱情和興趣，使學生處于一種積極思維的良好狀態，思維就得到了大大激活，從而大大提高了課堂效率。
童話故事是小學生尤其是低年級學生的最愛，把數學問題用童話故事的形式描繪出來，能夠給數學問題賦予情節，甚至賦予生命，能夠極大的激發學生的學習興趣和欲望，老師可以用語言描繪、畫面再現、音樂渲染三者有機結合來創設情境。這種方法適合在低年級的學生中使用。根據學生的年齡特征，創設故事情境，讓學生從故事中發現問題、帶著問題去學習、去思考，可以激發學生的學習興趣。在教學“分數的初步認識”時，課一開頭，我設計了這樣一個故事情景：小熊一家為熊寶寶過生日，一共有五個人，但卻只有一個蛋糕，如果每人吃一塊應該怎樣分。學生利用已學知識，能夠得出平均分成五分每人一份。接著讓學生思考如果熊寶寶想吃兩塊應該怎么分？學生將會興趣盎然地步入新課。
（3）創設操作情境
心理學研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。要解決數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，關鍵是動手操作，以直觀的形式展現在求知者前面，從而親手發現新知，親身感受學習的樂趣。同時，《課標》指出：“動手操作是學生學習數學的重要方式之一”小學生具有好奇、好動的特點。而數學知識本身又是枯燥、抽象的，要使學生掌握數學知識，就必須符合兒童自身的特點。例如，在教學第五冊的“四邊形”時，途中設計了分一分的活動，給每組準備一個信封，里面裝的是圖形，讓學生發揮想象，采用不同的分法，使學生在對各種各樣的四邊形進行分類的過程中，感受這些四邊形之間的聯系和區別。又如，“分數的初步認識”一節，由于“分數”對于學生來說是抽象的，因此在教學中我時刻注意將分數的認識與圖形的操作活動相聯系，發揮動手操作在學生主動建構中積極的促進作用。同時充分發揮小組合作學習的功能，使學生在民主、和諧的氛圍中、在操作活動的基礎上進行探究活動，積極實踐，主動建構知識，提升學生的思維。
2.改進教學方法，培養課堂注意力
學習中總是有一些枯燥無味的內容，在教學這些知識時，有賴于教師用新穎的方法，把枯燥乏味的東西變為津津有味的內容，來激發學生的學習興趣。對小學生來說，游戲是他們喜愛的活動。在游戲中可以訓練孩子注意力，激發孩子興趣，使孩子心情愉快，讓他們在活動中求知。如在教完一課重點單詞后，我會用游戲的方法是同學集中注意力的和我一起復習學過的單詞，比如大家都知道的砸金蛋，我把單詞寫在每個金蛋上，同學們只有讀出這個單詞，大錘才會把金蛋砸破，學生的積極性非常高漲，但有的同學完成起來有困難，所以我把完成的時間設定為三個時間段，30秒，60秒，90秒，可以自由選擇挑戰哪一個，順利完成的同學會得到一個“good”的小貼畫，這樣既完成了教學任務，又在活動中有意識的培養了學生的注意力。
3.合理安排教學內容，培養課堂注意力
心理學研究表明，小學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，從而激起求知、探索等學習意愿。若教學內容過深，使小學生畏而卻步，打擊學習積極性;如果學習內容過淺，唾手可得，也會喪失學習興趣。因此要從小學生的“最近發展區”出發，要讓教學走在小學生發展的前面，注意深淺得當，促進學生的發展。比如：在教學秒的認識這一課時，我就通過學生都特別熟悉的春節晚會，新年鐘聲敲響前的倒計時引入，我們一起倒計時，很多孩子都知道秒這個概念，我就沒多說，而是把課堂重點放在如何體會秒，一秒能做什么事情，眨眼，拍手，用手指輕輕打一下節拍等等，然后體會一分鐘能做什么事情，跳一百多個跳繩，寫20幾個漢字，做20道口算題等等，從而讓學生體會時間一節課是40分鐘，是2400秒，很快就要下課了，看來時間過得很快，我們要珍惜時間。
4.培養小學生養成良好學習習慣，集中小學生課堂注意力
蘇霍姆林斯基認為：“培養學生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態―即情緒高漲，智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！?/p>
俗話說“習慣決定性格，性格決定命運”，因此良好的學習習慣對小學生的學習特別重要， 應注意培養小學生上課注意聽講的好習慣。要求小學生上課時有兩到：眼到、心到。小學生課堂注意力培養，除了要激發小學生學習興趣、培養良好的學習習慣外，還要使每一名孩子都變得會學、善學、樂學。
6.巧用評價激勵機制，集中小學生課堂注意力
學生在訓練中，必定會遇到這樣和那樣的問題和困難，教師要鼓勵學生，評價的目的是為了全面的了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。評價作為學生再學習的一種動力，將會激勵學生向下一個目標努力，對進一步學習充滿信心。對于學生的注意力的評價，一開始只要有一點進步，給予及時的表揚。利用具有導向性的語言評價和持續物質獎勵手段等方法，讓學生體驗成功的喜悅，激發學生提高自己注意力的興趣。這種學習態度一旦養成，就可以提高學生的學習效率，并能逐步提高學生的學習能力。
注意力雖然體現在課堂上，但影響注意力的很大一部分原因在于學生的已有知識。在教學中要樹立大課堂的教學觀念，創造條件豐富學生的知識儲備，讓課外的知識來激發學生學習的興趣，提高課堂注意力。
注意力的培養和訓練，使學生養成了良好的學習習慣。學生學會了傾聽和思考，能積極主動的參與學習過程，提高了課堂學習效率。
參考文獻： 如何使低年級學生在教學中集中注意力 ，教學探索 ，2007.11 中國期刊
《中小學心理健康教育指導綱要》教育部，2002年9月25日
課堂學習效率范文4
在小學數學課堂教學過程中，如何打造高效數學課堂，提高課堂效率，是一個亟待解決的問題，每一個授課老師都有自己的見解，我在自己的教學過程中，也積累了一些粗淺的認識，以下幾點心得僅供大家參考：
一、采用新穎靈活的教法、學法
每一堂課都有一定的教學任務，目標要求。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。
強調“人人學有價值的數學，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”。要求“學生是學習的主人，教師是組織者、引導者”。數學教師教會學生學習，教會學生思考是教學的主要任務之一。我們要轉變觀念，清醒地認識到，課堂教學的重心由教師的教向學生學的轉變――過去是“以教為主”；現在要“以學為主”；過去是“重教”，現在要“重學”；過去提倡“為教服務”，現在鼓勵“為學服務”?！敖虩o定法，貴在得法”。數學教學從“講授法”到“自學輔導法”，再到現在的“主動學習、主體作用”，“先學后講、當堂訓練”，實際目的只有一個，那就是更好地讓學生學會，更好地讓學生會學。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。各種教學方法的運用，都是為一定的學習任務服務的。教師運用恰當的教法和學法，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。
二、靈活運用多媒體教學
使用多媒體課件，對提高數學課堂質量尤為重要?，F代化教學手段，其顯著的特點有以下幾點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘內就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，以及學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。其它對于板演量大的內容，如一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題、復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等都可以借助幻燈片來完成，起到事半功倍的效果。多媒體教學可以增大課堂容量，節省板書時間，以直觀性強、容易激起學生的學習興趣等優點，在提高課堂效率方面起到至關重要的作用，因此，提倡大家經常使用。
三、構建和諧平等的新型師生關系
首先，教師要尊重、信任每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的教學氣氛；要及時幫助他們彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習數學的興趣。其次，教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，培養學習數學的自信心。如學生匯報多樣化算法時，發現有學生的算法與眾不同，頗具特色時，可以馬上表揚他：“你的算法很有特色，你今天是最棒的！”如學生發言獨特，可立刻贊揚：“你的發言真精彩，老師還想聽！”如發現膽小的學生也舉手發言時，就及時鼓勵他：“你今天的表現真棒！有進步！明天能更大膽嗎？”等。這此簡短的話語使學生倍感親切，并從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，從而提高了課堂效率。
四、面向全體學生，注重習慣養成
應使學生養成在課堂上認真聽講、善于動腦、學會傾聽的好習慣。良好學習習慣的養成也會有助于課堂效率的提高。
1、養成課前預習，課后復習的習慣。要求學生每天做到課前預習，小組長監督。課后復習要求做到“一日一小結，一周一總結，一章一報告”。
2、讓孩子們在課堂上動起來。課堂上我要求學生必須做到“四動”：動手、動腦、動口、動眼。另外我還常對學生說“學數學，不僅會做題，還要會講題”。如可以讓學生當“小老師”。
3、準確規范使用數學語言的習慣。在課堂上要訓練學生正確表達數學知識，注意三種語言：文字語言、圖形語言、符號語言。
課堂學習效率范文5
關鍵詞：優質高效課堂 學習效率 調動思維 興趣激發 教學設計 學生活動
在大力推進素質教育的今天，在轟轟烈烈的課改浪潮中，“學洋思，學杜朗口，提效率”的呼聲已響徹了整個教育界，打造優質高效課堂已成為課改的亮點和必然，成為每個教師的追求和理想。作為一名英語教師，我深知：提高英語學習效率，對學生的重要性；深知：課堂是提高學習效率的主要陣地；深知：新課改下打造優質高效英語課堂的緊迫性。那么，怎樣才能打造出優質高效課堂，提高學習效率呢？現結合自己的教學實踐，談談自己的認識。
一、更新觀念，弄清優質高效英語課堂的特征
在打造優質高效英語課堂的過程中，教師要更新觀念，轉變角色，成為課堂的組織者和引導者。在英語課堂上應充分體現學生的主體地位和教師的主導地位，使學生用盡可能少的時間獲取最大的教學效益。我認為優質高效英語課堂有以下三個特征：
1、它是“特色的課堂”
俗話說“教無定法”。由于性格、習慣、閱歷、素養等方面的不同，課堂上師生都是活生生有個性的人，同時，由于班情，學情的不同，各個年級，各個班級都有自己的優勢和特點，因此，優質高效課應該是因地制宜的課或者說是因班制宜的課，或者說是因人制宜的課，也就是說應該是頗具特色的課。
2、它是“創新的課堂”
既然是課堂改革，就要有創新的地方。所以在新課改的理論和實踐背景下，這堂課也應該是“創新課”。應該引導學生積極主動地參與學習，引導學生產生積極的情感體驗，使教師和學生，學生和學生保持有效的互動，形成對知識的真正了解，求得新的發現，使得師生伴隨著課堂一起成長。
3、它是“實惠的課堂”
不論怎樣的課堂改革，一節優質高效課首先是讓學生得到實惠的課，就是讓學生有所收獲，要么獲得知識，要么獲得了方法，要么增進了交流，要么拓展了思維，要么提升了人格等。
二、精心備好課，是打造優質高效課堂的關鍵
備課是教師的基本工作，備好課是提高英語學習效率的基礎和根本，做好了這一步，也就做好了優質高效課的第一步。怎樣備好課呢？
1、認真研究教材
首先要鉆研教材，熟悉教材的內容；把握知識、技能目標，找出教學的重點和難點，我們要備好重點和難點的策略，要整體地、清晰明了地把握教材，才能在課上得心應手。
2、認真研究學生
教師要對學生的認知基礎熟知，能夠知道哪些知識是學生已經掌握的，哪些是學生在學習中的難點，需要多加指導；對學生的反饋還要進行預設，盡可能多的為學生提供多種答案信息。
3、認真設計教案
我們要重視課堂教學的整體設計，精心設計每個教學環節，這些環節該如何導入，如何進行，用什么教學方法等等，力求刪除無效環節、達到最優化，從而實現整堂課的高效。
4、認真設計學案
這節課學生的學習目標是什么？具體的學習任務是什么？完成的練習是什么？等等，教師都應提前設計好。只有這樣才能實現整堂可的優質高效。
三、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來
英語是一門重要的語言，而語言是人類交際的工具，交際是一種雙向性或多向性的活動，這種活動體現在課堂上，就是要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。我主要從以下幾個方面嘗試：
1、在熱身活動中動起來
英語新課前的熱身活動是很重要的。在這一環節中，我經常安排Daily talk這塊內容。我先和學生打招呼，起一個示范作用：“Hello，How are you？”“Nice to meet you.”“What are you going to do this weekend？”然后就讓學生找朋友打招呼，我特別強調：大家可以離開座位，自由找同學。于是，他們就開始活起來了，紛紛找到同學打招呼：“Where are you going after school ？”“What’s your favourite food ？”“How do you go to school ？”等，使學生動了起來。
2、在練習活動中動起來
在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要讓學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。每節課我都設計不同的pairwork或 groupwork，讓學生在生動、形象、直觀的活動中動起來。
3、在評價機制中動起來
德國教育家斯多惠說過：教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞，激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy /girl；Good，good，very good；Well done；Great；Excellent；Wonderful；…被贊揚的同學都是神采奕奕，這就形成一種你追我趕、不甘落后的局面，使課堂活起來，學生動起來了。
四、善于激發學生的學習興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣注意力就會集中，思維就會敏捷，對事物的認識理解就會達到最佳狀態，學習的效率也就會明顯提高。
1、導入激趣
運用多樣的導課方法來導入新課，一堂課從一開始就要完全吸引學生的注意力，讓學生全身心的投入到課堂中來。導課方式很多，我嘗試過這幾種：提問式導入，歌曲式導入，短片式導入，游戲式導入等。這些大大提高了學生學習英語的興趣。
2、情景激趣
情景教學在英語中越來越廣泛，它能培養是學生的能力，激發學生的興趣。在教學過程中教師應當充當組織者、示范者、指導者，努力為學生創造真實的語言環境。例如：創設 Ask the way，Making telephones，Shopping ，Greetings，等的情景，讓學生在具體的語境中進行交際活動，讓學生融入情景中去，即情趣盎然。
3、表演激趣
新教材每課都給我們提供了大量的富有生活氣息的對話，教師可以引導他們把自己的名字和自己想表示的詞替換到對話里。如教學就餐（have a meal）、看?。╯ee the doctor）等話題時，我讓學生們身臨其境的表演，扮演服務員和客人，醫生和病人，學生們很喜歡這種方式，都積極參與表演，學生的興趣很高。
參考資料：
課堂學習效率范文6
興趣是人走向成功的最重要的一步，很多有成就的人，他們的事業的起步就源于興趣。作為學生，只有對所學學科，所學知識有了濃厚的興趣，才會產生學習積極性、主動性、堅定性，才能提高學習效率，達到最佳學習效果。
那么，如何培養學生學習數學的興趣呢？
一、利用新課設疑，激發學生思維
導入新課，是課堂教學首要環節。一堂課要盡可能設計些和學生生活相關，容易引起興趣的疑問，使學生急于想知道其中的原因和道理，激發學生的好奇心，使學生被懸念緊緊吸引，真正進入學生的角色。例如，在講《指數》的概念時，可以以《兩個老板發工資》這個故事開篇導入新課?！暗谝粋€老板第一個月發200元，以后每一個月發的工資是前一個月的2倍；第2個老板第一個月發2000元，以后每一個月發的工資是前一個月的一半。你跟著哪個老板干？”這樣導入新課，教師提出的問題就能引起學生的共鳴，創設出良好的學習情境，對課堂教學的展開和發展起到推動作用。
二、教學過程設計中要善于誘導思維
“誘思”是教學的靈魂。誘導者，誘發思維動機，導正思維航向?！盁o疑――有疑――再無疑――再有疑”，如此循環往復，以至于無窮，這其實是誘導思維的含義。教師適時誘導，學生不斷深思，在誘導和深思的不斷轉化下使學習不斷深入，這正是提高教學效率的關鍵所在。誘思點可以是“開拓點”。就是在對某些知識的理解、掌握后，又能順理成章地提出新的具有開拓意義的疑問，誘導學生進入新的思維境界。譬如，在講到正弦、余弦函數的圖像時，先讓學生看艾菲爾鐵塔，然后問：“埃菲爾鐵塔美不美？”學生齊聲回答，“很美?！痹賳枺骸盀槭裁礇]？既是問它美在什么特點上呢？”通過提示，學生馬上回答，沒在對稱上，然后又讓大家舉一些生活中對稱美的例子，接著提出問題：“在咱們數學中這些具有對稱美得例子存在不存在呢？”然后讓大家根據提示做出正弦、余弦函數的圖像。
三、利用班班通等先進教學儀器設備的動態展示，增強課堂教學的生動性
多媒體輔助教學在中學數學教學領域中得到越來越廣泛的應用。多媒體課件將文字、數據、圖形、圖像、聲音和動作等信息作為一個集成體進行處理，多層次多維度地呈現出某些數學現象和數學過程，創立例題教學空間。使深奧、抽象的理論具體化、形象化，使復雜艱難的認識深度變得簡單而輕松，最大程度的調動學生學習的積極性，提高課堂學習效率。而且，班班通教學對圖形精準度的呈現，很具有直觀性，大大提高理解的程度。
四、利用數據和生動的比喻激發學生的興趣
具體的數據和生動的比喻不僅能提高學生的學習興趣，還能培養學生的觀察能力和分析問題、解決問題的能力，而且更具有說服性。所以，在教學過程中，應該盡量創造條件，結合教學內容，對抽象的內容加以具體形象的描述。比如，在處理“對稱軸不確定的拋物線在給定區間的最大或最小值”這個知識點時，可以利用幾何畫板，具體操作，增強學生感知，減少思維長度，提高課堂教學的效率。
五、利用學習小組討論探究培養學生興趣
給定知識點，利用學習小組探究，在學生組內發現問題，解決問題。比如，在講解《等差數列》概念第一課時的時候，可以讓學生醫學系小組為單位，自己舉幾個等差數列的例子，一小組為單位，發現首項、項數、公差、項之間的關系，總結歸納等差數列的通項公式。再配以競賽和積分制度，這樣，學生參與程度高，積極性強，知識點牢固，學習效果好。
六、加強課堂展示，重視課堂評價
對于學生學習小組討論的結果，可以讓學生展示出來，這樣，對學生的學習興趣可以起到強化。展示方法可以是多樣的?？梢哉n堂演板展示，可以爭當“小老師”，可以以辦展板的形式，也可以以辦“手抄習題集”班級傳閱。學生的認可度高，關注度高，參與性廣，有效性強。有一句話這樣說：“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生?！本數恼n堂評價語言，可以使學生全情投入，使教與學達到一種境界，更大程度的提高課堂效率。
七、利用好課后三分鐘，展示典型例題
教師在課前用小黑板或課件設計有關本節課內容的典型例題，例題宜少而精且較容易理解，只要學生上課認真聽講，大部分都能完成。這樣，學生在每節課后完成所給作業，很有成功感，學有所獲，學有所成，更加增強他們學習的信心和興趣，大大提高課堂效率。
八、建立融洽的師生關系
古語說：“親其師而信其道?！睂W生喜歡這個老師，漸漸地他就會喜歡上這門功課，成績也會不斷進步。因此，教師要有一顆博大而寬容的愛心。這種愛，是建立在教師對教育事業的忠誠，對學生人格成長的充分尊重上，是一種深沉而理性的愛。要加強溝通，溝通是加深師生友誼，消除隔閡，祛除矛盾的一劑良藥。溝通根據需要可長，可短，可整體，可局部，可個別，可文字，可語言，內容可是學習、生活、興趣，也可以是愛好，溝通可以情動人，可以理服人，也可以兩者皆用。十七八歲的孩子已經有通情、通理的心智，曉之以理，動之以情是溝通的首選。
