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小寒詩詞范文1
量詞的修飾功能主要表現在以下幾個方面。
一、展示一種內在的感情
某些量詞在特定的語境中能表現出一些細微的感彩。例如，
（1）老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背，頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。（魯迅《藥》）
句子中“堆”這個量詞本多是形容物的，用在這里很好地描繪出這些圍觀劊子手屠殺革命者的烏合之眾的多而雜亂，表達了魯迅先生對這些愚昧麻木、不覺悟的人的痛惜、無奈和譴責。
（2）這是我的不是，人家走路都沒出一滴汗。因為我跟他說話，卻害他出了這一頭大汗，這都怪我了。（茹志鵑《百合花》）
句子中“一滴”和“一頭”兩個詞，前后照應，形成對比，既顯示了小通訊員年輕壯實，羞于與女同志獨處的樸實品性，也流露了“我”這個女文工團員對這位小戰士發自內心的喜愛和愧疚之情，兩個量詞的含義非常豐富。
（3）他覺得她渾身都是透明的，就像一尊水晶觀音?。ń凇稐魅~思》）
這里用量詞“尊”而不用其他如“個”等，含有敬仰或喜愛的感情在內。
二、起到渲染的效果
寫作時作者對語言進行的修飾活動是在一定語境中進行的，適合語境需要的，即使是很一般、極普通的言詞，也會產生積極的修飾效果，成為優美、出色的言辭；有一些極為普通的量詞在具體的語境中會產生特殊的修飾效果。例如：
（1）一室秋燈，一庭秋雨，更是一聲秋雁。（王沂孫《醉蓬萊?歸故山》）
這一名句中的量詞“室”“庭”“聲”把清冷孤寂的氣氛渲染得更為濃重，描繪得更為形象。
（2）可惜一溪風月，莫教踏碎瓊瑤。（蘇軾《西江月》）
這一句所展現的極為幽美、靜謐、純潔的境界，其中作為量詞的“溪”著力不少。
（3）問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）
“一江”春水，寫出了愁緒的深沉與宏大。
三、展示動態性
動詞借用為量詞，除了表示物的單位以外，一般來講，總帶有動態感，所以這類量詞使其后的名詞所代表的事物生動有趣，富有變化的美感。例如：
（1）一貼膏藥
膏藥是外用藥，必須貼在患處，因此“貼”不僅可表示膏藥的數量，更可以看出“貼”這個動作。
（2）他手里是一捧金黃的稻谷。
句中的“捧”無疑是量詞，但同時它還顯示了用雙手捧起稻谷的動作過程。
（3）火車漸漸走近城市，一溜房子看見了。（朱自清《荷蘭》）
火車是動的，坐在火車上的人看窗外的房子，于是房子也動了，“溜”這個詞寫出了房子的動態。
四、具有表形功能
有些量詞與后面的名詞搭配之后，使該名詞所代表的事物的形狀更具體化，極易使讀者產生聯想和想象，在眼前展現生動且具體的畫面，從而產生一種特殊的形象美感。例如：
（1）“地上長著一大片草”與“地上長著一墩一墩的草”
這兩個句子中的“片”和“墩”都是表示草生長的量的，但顯然，“片”和“墩”還表示草生長的形態是有差異的?！捌?，表示草長得連成了一大片；“墩”，則表示草長得一簇一簇的，并未連在一起。
（2）“一輪明月”“一彎新月”與“一鉤殘月”。
小寒詩詞范文2
為進一步營造悅讀樂享讀書氛圍，弘揚中華民族的優秀傳統文化，陶冶學生道德情操 ，提升學生文化品位、文化素養和學習經典美文興趣，按照教育局年初工作計劃安排，擬定舉辦全縣小學生“寫漢字、吟詩詞、誦美文”大會。
一、活動目的
1．激發學生識漢字、寫漢字、會讀書、讀好書、好讀書的興趣，豐富學生語言儲備，促進知識更新，提高文化品位和審美情趣，全面提升語文素養，傳承中華燦爛文化。
2．陶冶高尚情操，養成健全人格，力促學生形成積極的人生態度及正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生全面發展和終身發展奠定良好基礎。
3.推進語文學科教學改革，提升語文學科教學與中華優秀傳統文化的有機融合。
二、比賽時間
初賽時間：2019年6月14日
決賽時間：2019年6月21日
三、活動地點
初賽地點：肇州縣第二小學陽光樓
決賽地點：肇州縣第二幼兒園（農村組）
肇州縣實驗幼兒園（縣直組）
四、試題范圍
基礎篇目是肇州縣教育局2018年制定的《關于義務教育學校開展語文學科“以讀促說 以說促寫讀寫結合”活動實施意見》附件：《全縣中小學文質兼美課外閱讀經典書目推介》。
五、比賽流程
（一）確定參賽年級
全縣小學業務領導到教育局抽簽決定，票數最多的年級為選定年級。
（二）確定初賽選手
每學校比賽年級按照學籍網人數10%參賽（其中：學校推薦60%，教育局隨機抽取40%）。初賽選手參加筆試（筆試試題中含硬筆書法50分，單獨計算成績）
（三）確定決賽選手
初賽筆試學生總成績前六名的農村小學校和縣直五所小學進入決賽。進入決賽的每所學校推薦三名學生參加現場答題。現場答題部分分為必答題、搶答題和風險題三種。
決賽流程：
第一環節：必答題（每人6題，每題10分）
比賽規則：必答題設有6輪比賽（指定答題人）。參賽隊的每名隊員按順序答題，隊員答題時，隊友不能代答。答對加分，答錯不加分不扣分。在主持人讀題完畢后，須在2分鐘內答完，否則不得分。選手答題完畢后，應宣布“答題完畢”。
第二環節：搶答題（每題10分）
比賽規則：搶答題設有30個題目（不指定答題人）。由主持人直接讀題，主持人讀完題說“開始”后，各代表隊方可搶答；答對得分，答錯扣掉相應分數，每題須在2分鐘內答題完畢，超時則視為犯規，要扣掉相應分數。
第三環節：風險題
比賽規則：每隊必選答3題（不指定答題人），題目分值與難度對應，分別為10分、20分、30分各參賽隊自愿選擇不同分值的題目，由隊內任意一名隊員答題。其他隊員可以在規定的時間內予以補充，答對加相應的分值。答題時間為3分鐘。在規定時間內答題內容不完整、答錯題或不能回答，倒扣所選題目相應的分值。
說明：最后將以累計積分的形式確定勝負，如發生名次并列情況，將通過加賽搶答題方式決出名次。
六、評獎辦法
（一）寫漢字獎項設置：頒發獎項分團體獎和個人獎，設團體一等獎，二等獎，三等獎各一名（縣直和農村小學分別評選），個人獎項一等獎20人，二等獎30人，三等獎50人（全縣評選），每一個獎項都有相應的指導教師獲獎（不能重復獲獎）。
（二）吟經典、誦美文獎項設置：頒發獎項分團體獎和個人獎，設團體一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名（縣直三等獎兩名），個人獎項（初賽筆試前十名獲得讀書大王稱號、團體一二等獎共計9人獲得最佳風采獎），進入決賽的設活動組織獎和競賽指導獎(每名參賽選手限報一名指導教師)。
七、幾點說明
（一）各學校接到通知方案后，高度重視，認真落實。
（二）各學校要在學生答題的技巧、答題的時間把握、答題的勇氣、讀書范圍等方面給予充分演練指導。
（三）參加比賽的學生不能是非本年級學生。
（四）學校不得加重學生課業負擔，搞突擊訓練。
小寒詩詞范文3
2014，十八屆四中全會以“法治”為主要議題，這是改革開放三十多年來的第一次。全面深化改革，將法治列入首輪議程，確保各項改革“在法治軌道上推進”。無論是“治”國、倡“廉”，還是抗“霾”、建“網”，“法”都是必要的前提和保障。可以說，“法”字統領年度國內字，是民心所向，眾望所歸。而“反腐”為社會注入強大的正能量，毫無懸念地當選國內詞?！按蚧⑸蠠o禁區，拍蠅下無死角”，反腐的規模、力度呈現出前所未有的高強態勢，腐敗存量大幅消減，極大地提升了百姓對未來的期許、對國家的自信。
同時揭曉的還有2014年度中國媒體十大流行語、十大新詞語、十大網絡用語。它們是是由國家語言資源監測與研究中心依據大規模動態流通語料庫，利用語言信息處理技術，在監測數據的基礎上提取的，全面、真實地反映了中國媒體視野中的世間萬象和社會變遷。
來自教育部、中國出版集團、北京語言大學、中國傳媒大學、華中師范大學、中國社會科學院、中國人民大學、北京師范大學、河南大學的專家學者現場揭曉、點評相關字詞，并為獲獎網友頒獎。著名國學家袁行霈、著名報人邵華澤為活動潑墨題字。
作為頗具影響力的文化品牌活動，“漢語盤點”自2006年以來已連續舉辦9屆。今年，央視新聞和新浪微博加盟“漢語盤點”，擴大了活動的民意覆蓋面。短短二十幾天，微博“漢語盤點”的相關話題閱讀量達2.3億次，網友發言達3.8萬條。
隨著影響力的日益擴大，“漢語盤點”的價值逐步凸顯?；顒蛹ぐl了公眾對母語的更多熱愛，喚起了人們對漢語言文化的自覺意識。同時，它以廣泛的參與性將普通人和社會、文化、經濟、教育乃至國家命運聯系在一起，反映了人們對當下社會生活的體驗和判斷，引領公眾思考中國與世界，推進文化的發展創新和社會的文明進步。如今，在日本、韓國、新加坡、馬來西亞、中國臺灣等國家和地區，年度字詞評選都在以不同的形式開展。語言年俗已成為國際性的文化景觀。
2014年度國內字、國內詞、國際字、國際字詞
法（國內字） 反腐（國內詞）
失（國際字） 馬航（國際詞）
2014中國媒體十大流行語
“依法治國”“失聯”“北京APEC”“埃博拉”“一帶一路”“巴西世界杯”“滬港通”“占中”“國家公祭日”“嫦娥五”
2014中國媒體十大新詞語
“新常態”“滬港通”“占中”“一帶一路”“APEC藍”“深改”“冰桶挑戰”“小官巨腐”“微信紅包”“抗?！?014中國媒體十大網絡用語
小寒詩詞范文4
關鍵詞：分層次培養；考研；應用型高校；漢語國際教育
1 分層次培養、提高考研率的必要性
漢語國際教育專業是為適應當前全球經濟一體化和漢語國際推廣形勢而設立的新型專業。漢語國際推廣是一項國家戰略措施，是我國軟實力建設的重要方面。隨著“漢語熱”近年來在全球范圍內的持續升溫，以培養對外漢語教學師資為主要目標的漢語國際教育專業逐漸成為各大高校的熱門專業之一。通過多年的考察和調研，我們總結出以黑龍江東方學院為代表的應用型高校漢語國際教育專業人才培養的兩大目標：一是找準定位，以培養對外漢語初級教學人才為主要目標，占領以本科生為主的初級專業就業市場。第二點更為重要，也是對于我們民辦高校來說更具開拓性與挑戰性的一點，那就是構建與市場需求接軌的本科人才培養模式，凝練專業特色，為提高考研率、實現人才分層次培養做準備。
放眼全球，“考研率”是衡量一所大學教育教學質量的重要指標之一。這個目標對于民辦應用技術類大學來說曾經非常遙遠。但實際上我們有責任為具有更高層次學習要求的學生提供多種選擇，助他們實現人生的一次飛躍。從漢語國際教育專業定位的長遠發展來看，提升學歷、更新知識也是職業要求的必然。目前除“語言學與應用語言學”專業下設對外漢語教學方向外，全國已有百余所高校招收“漢語國際教育碩士”，招生人數均在百人左右，國家教育政策的扶持將為本專業實現人才分層次培養提供更多便利的客觀條件。
2 分層次培養、提高考研率的主要措施
2.1 重視新生入學教育
從新生入學起，專業主任教授就對學生進行深刻的入學教育，全面介紹本專業的培養目標、就業方向、主要課程及發展前景。對于漢語國際教育專業學生考研的必要性、可行性以及往屆學生考研的優秀成績，主任教授會對學生進行深入的介紹與宣傳，讓這些高考三四百分的學生從一入學就樹立起“考研改變出身，考研改變命運”的信念，培養起學生的自信心，為他們日后四年的專業學習奠定良好的思想基礎。
2.2 學業導師工作緊密配合
學生從入學教育起樹立的考研動機，需要教師幫助他們在四年的學習生活中不斷去鞏固，這其中一個重要的因素就是學業導師工作。漢語國際教育專業的全體青年教師除正常的教育教學工作外，每人擔任一個班級的學業導師，不僅教授他們專業知識，更時刻幫助學生認清社會形勢，了解專業發展，及時發現學生在學習上的思想波動，解決他們在考研路上的心理疑惑，不斷鞏固學生的考研動機。
2.3 優化完善課程體系
我院漢語國際教育專業的畢業生近年來考研率較高，從教學角度上來說，主要得益于本專業較為科學合理的課程設置。專業主任教授多年來帶領專業全體教師在不斷優化完善專業的課程體系上花費了大量的心血。在制定本專業的教學培養計劃之前，我們對全國多所院校同類專業的課程設置進行了深入的調查與比較，在語言、教學、文學、文化、外語等幾大板塊課程的排布上做到科學合理，同時又能彌補生源質量的先天不足。語言學、對外漢語教學等方面的課程設置在重視基礎的前提下兼具前瞻性，我們開設了多門省內同類本科專業沒有的專業課程，部分課程可以和漢語國際教育碩士專業課程進行對接。與此同時，考慮到學生入學普遍分數不高，外語基礎差，我們在課程設置上有意安排了多學時外語教學。2012級漢語國際教育專業學生大學英語四級通過率達到82%，考研初試通過率已達到40%?？梢哉f，目前本專業的課程體系在省內同類院校中是比較科學合理的。
2.4 積極開展實習實踐
我院漢語國際教育專業依托微格教學實驗室，從二年級開始便組織學生在專業理論課和專業基礎課教師的指導下進行“課程設計、教案評比、模擬課堂教學、師生點評”等實踐教學的一系列活動。于此同時，學生在校內與外國留學生結成對子進行漢語輔導輔導，完成聽課、助課、備課、講課等實習內容。通過模擬課堂--幫學--教學實習這一過程，學生對對外漢語教學的主要環節有了一個初步的了解，教學實踐能力得以切實的提高，這為他們的考研與就業均打下良好的基礎。
2.5 加大考研輔導力度
除了教師日常的授課、輔導、答疑外，在本專業學生考研的沖刺階段，為了加大考研輔導力度，我們還特別為他們開設“高級英語”和“考研專題”兩門選修課。這些選修課會聘請包括省內高校碩士生導師在內的若干名師輪流主講，對切實提高學生的考研率起到了關鍵性的作用。
3 分層次培養、提高考研率取得的效果與基本經驗
我院漢語國際教育專業自2006年起獨立招生，多年來在培養學生考研上取得了豐碩的成果。我們統計了一下2010屆到2016屆畢業生的一次性考研率：2010屆畢業生67人，報考22人，錄取7人，考研率10.44%；2011屆畢業生63人，報考25人，錄取17人，考研率26.98%；2012屆畢業生71人，報考18人，錄取15人，考研率21.12%；2013屆畢業生37人，報考8人，錄取6人，考研率16.22%；2014屆畢業生36人，報考10人，錄取9人，考研率25%；2015屆畢業生39人，報考15人，錄取2人，考研率13.30%；2016屆畢業生39人，報考23人，錄取16人，考研率40%。
除此以外，一些當年落榜的畢業生在第二年也如愿考上了研究生。七年來，漢語國際教育專業有八十余名學生考取了黑龍江大學、蘭州大學、華南師范大學、遼寧師范大學、廣西師范學院、漳州師范學院等院校的研究生，專業分布于漢語國際教育碩士、語言學及應用語言學、中國現當代文學、美學、哲學、學科教學語文等。從以往取得的成績上來看，2010年-2016年七年間漢語國際教育專業平均考研率為23%。對黑龍江東方學院這樣一所以三表為主的民辦本科院校來說，這無疑是一個喜人的成績。即使放在全國范圍內來看，這樣的考研成果依然是不俗的表現，有些基本經驗值得我們從中總結與摸索，進而繼續推廣：（1）堅持分流教學、分層次培養的基本教育教學思路，在保障基本層次教學的基礎上，為有考研學習要求的學生提供條件。（2）進一步完善課程設置，積極探索分流教學。在保障公共課、基礎課的前提下，盡可能地豐富學生的選修課，面向考研學生可以增設與專業學習相關的拔高課程，面向就業的學生也可以適當增加人文基礎技能類的課程。（3）在考研輔導方面，除繼續開設相關專題的輔導課程外，還要逐步組織青年教師集中編寫與考研主干課程配套的習題集。這將是一個繁重但意義深遠的工作，無論對于學生本科階段的日常學習還是考研，都將起到積極的促進作用。（4）學業導師在做好考研學生心理輔導工作的同時，還要加強對學生擇校、報考環節的有效干預。從過去幾年的考研成績上來看，考研率走低在20%以下的情況，大多由于部分學生報考了水平過高的學校，其中不乏一些班級中的尖子生，最后落榜著實可惜。為了盡量避免這種情況，以每個班級的學業導師為主的青年教師要多結合學生的實際情況，給學生提供科學合理的報考意見，切實為他們的考研之路保駕護航。
參考文獻
小寒詩詞范文5
若稍稍對引進的港臺作品進行粗淺的分類，或可分兩大類，一為與現時代保持密切互動的“文化評論與研究”，一為具有獨特美學觀念的“文學創作”，并成一景。然就市場反響與讀者關注度觀之，前者風頭大盛，遠遠蓋過后者。
值得注意的現象是，港臺文化評論人之作品在大陸走紅，先是因其依憑各類媒體而大舉切入大陸政治、文化、民生等諸多議題所致。換言之，發達的影像媒體首先將這些論者的觀點與論者本人放大強化，待轉化為文字作品，遂使此類出版物擁躉無數。
而自當下中國言論環境內部來看，或更為清晰。內地言論環境最大表征之一即是信息紛亂與情緒乖戾。一方面是言論空間的艱難成長，一方面是與此并不匹配的言說能力與析解能力，話題多而內容少，情緒多而觀點少，概念多而對策少。整體言論景觀呈示出一種為“情緒”左右的情形，人人似乎都有話說，但往往無非是情緒宣泄而已。即如哈貝馬斯所言，看似公允客觀的言論其實是一種“操縱性的公共性”，背后有極強的意識形態和現實利益。
由此，回看港臺文化人與評論者的作品，也就明白了他們何以大受青睞。信息駁雜而開放、長期形成的言論格局、普世價值的確立與認同，使其觀點往往平情客觀，加之豐富的現代化經驗，依托彼地的思想資源和觀察角度，穿梭大陸的民情了解，亦不致如大陸論者那般身在局中，能形成較為超然理性的立場和態度。
再者，港臺專欄寫作發達，快捷的社會節奏要求知識分子對于當下議題有迅速且充滿信息量的回饋。這種與社會同步的創作，將知識人與社會拉得更緊。雖大多具有鮮明的時效限制，但關鍵是強化了知識人需要時刻保持“在場”狀態，文化也需要時刻保持“發聲”意識。即時性寫作追求的并非是永恒正確，而是力爭讓公共事件始終以開放的姿態呈現，給意見與異見留出空間。
再就寫作技術本身而言，我尤為中意港臺論者自覺對于通識與常識的強調。有趣的是，他們早年或多或少都有一段從事文學或藝術的經歷。梁文道最早開始撰寫的是現代藝術評論，馬家輝青年時代的大愛是影像美學，楊照一直都是詩人兼小說家，善寫日本評論的湯禎兆曾是香港中文大學的中文系才子。他們長期浸染在文學、藝術與哲學之中，因而獲致了較為夯實通達的知識建構與觀照眼光，不致拘泥于瑣細簡單的是非判斷。同時下筆亦擺脫濃重繁瑣的理論切口與大而無當的論述，而是更善講故事，善于從具體事件中鍛煉鞭辟入里的鮮明意見。如此方可使論者能對個別事件掘發出具有普遍指涉的深微內涵，亦才會使論者自覺以更感性而不流于濫情、更清明而不流于疏闊、更直截而不流于粗糙的方式來論事抒情。
我相信，對于港臺作者的文化研究與評論的需要仍將持續。就本質而言，這是為聽取另一種聲音。我們終于明白單單從景觀建設上看取港臺尚屬小道，唯從現代生活觀念本身加以重新思考，才是真正意義上的現代。
《無計花間住》
作者：揚之水
出版社：上海人民出版社
揚之水被稱為京城三大才女之一，開過卡車，賣過西瓜，擔任過《讀書》編輯，現在中國科學院文學研究所工作。她對文物研究一往情深，在她眼里文物是有生命的，其一是作為原初的物，即在被使用著的時代，它一方面以有用之物服務于時人，一方面也以裝飾、造型等愉悅時人的審美目光。揚之水做的研究就是從詩詞中，找到原始的面貌，和古人約會，去傾聽古人，恢復古人生活中的細節，恢復真實的歷史。
《火星照耀美國》
作者：韓松
出版社：上海人民出版社
這是韓松最通俗易懂的作品，故事背景為2066年，彼時中國已崛起成為世界第一大國，美國則已經衰落，而以超級電腦“阿曼多”為核心的虛擬世界已經成為人們日常所生活的世界，“阿曼多”幾乎成為上帝。主人公唐龍在美國經歷了一系列危險而荒誕的遭遇后，最終被中國救援軍解救，回到繁榮昌盛的“福地”中國。而火星在此過程中一直妖異地照耀著中天，看上去詭怪，卻又好像亙古如此。
《等待是一生最初蒼老》
作者：顧小白
出版社：湖南人民出版社
本書首版于2005年，書中主題文章《等待是一生最初蒼老》曾于2000年首發于網絡論壇“后窗看電影”，喚醒了諸多70后、85前的青春記憶，至今余韻未絕。此番十年一夢的“新裝紀念版”，去蕪存菁，并補錄作者近年寫就的若干短篇小說。從網帖、隨筆、小說再到劇本，顧小白的“書”與“影”多元注解了“夢想之旅”與“青春迷思”，而他的成長、裂變與深思，或許才是最值得探尋的曲折迷宮。
《小小愛》
作者：郭小寒 楊絲璐(繪)
小寒詩詞范文6
關鍵詞： “梅花”意象 芳菲 相思 家國之痛
王沂孫是南宋末年的著名詞人，生平不詳，作品傳世者僅有《花外集》（又名《碧山樂府》）一卷，共64首，其中詠物詞就有34首。他的詠物詞在詞壇上，享有極高的地位。陳廷焯曾說過：“詠物詞至王碧山，可謂空絕古今?！倍谶@些詠物詞中，又以梅花為主要意象。在《花外集》中，僅以梅花為題的詞作就有8首，分別是《花犯·苔梅》、《疏影·詠梅影》、《一萼紅·石屋探梅》、《一萼紅·紅梅》二首、《法曲獻仙音·聚景亭梅》、《西江月·為趙元父賦雪梅圖》、《一萼紅·丙午春赤城山中題花光卷》，涉及到梅花意象的有15首，兩者合起來有23首之多。陳廷焯說：“碧山詠梅最多，篇篇皆有寓意，出入‘風’‘騷’高不可及?！保ā对~則·大雅集》卷四）王沂孫如此詠梅愛梅，這與梅花高潔自芳的特質同詞人的身世有深切的構聯。通過梅這一獨特物象，發不容己之情，寄托故國之感。因此，研究王沂孫的梅花詞，有助于我們更好地了解詞人的情感和內心，從而更進一步地走近詞人。
一、一信東風：梅花的時序標志
“一信東風，再約著、紅腮青眼。”（《三姝媚·次周公謹故京送別韻》）
古時把應花期而來的風稱為花信風。小寒到谷雨共八個節氣，一百二十日，每五日為一侯，共二十四侯，每侯應一種花信。小寒節三信：梅花、山茶、水仙?！耙恍艝|風”指第一花信來，梅花將開。蕭綱《梅花賦》：“年歸氣新，搖云動塵。梅花特早，偏能識春?！瓚z早花之驚節，訝春光之遣寒?！泵坊ㄗ鳛闀r序標志之一，歷來是風雅文人吟詠的對象。南朝詠梅詩正式出現，如蕭繹《詠梅詩》：“梅含今春樹，還臨先日池。人懷前歲憶，花發故年枝?！滨U照《代春日行》：“梅始發，桃始榮?！眳蔷洞涸佋姟罚骸按簭暮翁巵?，拂水復驚梅?！倍际亲プ∶坊ㄩ_放于年尾年頭的特點。
“數東風，二十四番，幾番誤了西園宴。”（《鎖窗寒·春思》）“落梅飛盡”（《鎖春寒·春寒》）“那回已成飛梅去”（《鎖春寒》），王沂孫也不例外，用這花開時序的梅花一年又一年的盛開，來懷念當年的盛世繁華和友人的詩詞倡和的歡暢。以《三姝媚·次周公謹故京送別韻》為例：
“蘭缸花半綻。正西窗凄凄，斷螢新雁。別人逢稀，謾相看華發，共成銷黯?？偸秋h零，更休賦、梨花秋苑。何況如今，離思難禁，俊才都減。今夜山高江淺。又月落帆空，酒醒人遠。彩袖烏紗，解愁人、惟有斷歌幽婉。一信東風，再約著、紅腮青眼。只恐扁舟西去，蘋花弄晚?！?/p>
南宋詞人周密字公謹，號草窗，與王沂孫多有交游唱和。度宗咸淳十年（1274）碧山在杭州孤山別周密。次年冬在會稽和草窗相會。又次冬別草窗去臨安。宋亡后曾在古都臨安與周密宴游唱和。王沂孫離開臨安時，周密賦《三姝媚·送圣與還越》，此為王和韻。王沂孫和周密同是宋末元初的遺民詞人，和張炎、趙元任、陳恕可、唐鈺、李彭老、王易簡等人交游。而這些人大多前期生活于湖山吟賞、詩酒唱和的宋亡前，然后一同經歷南宋滅亡，體驗著國破家亡、身世飄零的痛苦。他們在新朝統治下過著茍延殘喘的遺民生活，感受著今昔對比故國不再的傷感，忍受著元朝統治者對文人志士的破害。于是只能通過詩詞詠物賦興曲折表達自己心里千折百回、沉郁哀痛的家國之思、亡國之痛。在這首詞里，梅花對詞人來說，不僅是春的使者，更是觸發他感傷沉痛思緒的導火索。正是蕭索的冬天，萬物蕭條，只有梅花還在凌寒盛開。詞人與老友相見，兩人皆已不復當年英姿，“謾相看華發，共成銷黯”。而相聚不久，即要分別，心中之愁悶可以想見。梅花年年盛開，時光一天天無情流逝，而詞人青春早已不在，不僅如此，國勢也在一天天衰微，已是覆亡之際，而能理解詞人心中幽憤的，卻只有“斷歌幽婉”。在這首詞中，詞人不僅僅是因梅生情，更是以梅寄意，以纖小的梅花來抒發自己的無盡憂思。
二、梅花爭白：梅花的芳菲特征
“休被梅花爭白，好夸奇斗巧，早遍瓊枝。”（《聲聲慢·催雪》）
呂本中《踏莎行》詞：“雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇絕?！鄙资敲坊ㄗ钪匾姆挤铺卣?。在有關描寫中，梅花與雪的聯系和比較是比較常見的，這主要是梅色之白與白雪顏色相似，且梅開與雪落的季節特征一致。
梅花色彩素淡，在三春芳菲宅紫嫣紅中最不出色，但擅在有香。盧梅坡《雪梅二首》詩：“梅雪爭春未肯降，詩人擱筆費平章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”又是一年初春，“念前事”花開光景卻“不似如今”?！皰呋膹健埫匪蒲?，甚過了、人日更多陰？”（《一萼紅·初春懷舊》）看王沂孫詞若單單看梅花的外在“寫形”的芳菲特征，就失了南宋詠物詞意在言外、深厚曲折的美感?！扒逯?，悄無似。有照水一枝，已攙著意。誤幾度憑欄，莫愁凝睇。應是梨花夢好，未肯放、東風來人世。待翠管、吹破蒼茫，看取玉壺天地。”（《無悶·雪意》）陳廷焯云：“（碧山）《無悶·雪意》后半闕無限怨情，出以渾厚之筆。惟‘南枝’句中含譏刺，當指文溪、松雪輩?！保ā栋子挲S詞話》卷二）陳匪石云：“‘照水一枝，已摻春意’與《掃花游》之‘亂碧迷人，總是江南舊樹’，均有所指，而語氣不同，殆各其分歟？陳廷焯曰：‘無限怨情，出以渾厚之筆’，良信?！保ā端卧~舉》）
王沂孫詞大都不直接描寫現實，總是以自然時序風物的審美意象形態來寄托興發今昔身世家國之感。使人常常由此及彼，興發蒼茫但又難以與史事一一坐實。而這也正是他的詠物詞的魅力所在。
三、寄取相思：梅花的審美意義
“江云凍結。算只有梅花，尚堪攀折。寄取相思，一枝和夜雪。”（《齊天樂·贈秋崖道人西歸》）
“一枝芳信應難寄，向水邊水際，獨抱相思?！保ā陡哧柵_·陳君衡遠游未還，周公瑾有懷人之賦，倚歌和之?！罚跋嗨家灰勾扒皦?，奈個人、水隔天遮?！保ā陡哧柵_·和周草窗寄越中諸友韻》）故國不再，但心中還有那繁華無限舊事；山河變色，更有滄桑悲涼的江河易代之感。于是借著梅花，寄取相思，懷念故友，也借著梅花的堅貞和友人共勉。
《荊州記》：“陸凱與范曄相善，由江南寄梅一枝詣長安與曄，并贈詩曰：‘折花逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春?！笨梢娬刍ㄏ嗉闹皇乔椴蛔砸训囊环N想象和寄托而已?！敖愎禄?，天涯人自歸遲。歸來依舊秦淮碧，問此愁、還有誰知？”（《高陽臺·陳君衡遠游未還，周公瑾有懷人之賦，倚歌和之》）然而就是這種單純的“無所寄”可以看出這枝梅的情深。這時的“梅花”不只是一枝春信，也是一種溫暖。在這風雨飄搖的江湖夜雨中，還有詞人與這些老友在共同堅持著自己的信念，正如梅花在雪中毅然、寂靜的綻放著。
在南宋這個偏安一隅但詩詞酬唱異常繁盛的時期，王沂孫既不為國奔走呼號也不趨炎富貴，他和周密、張炎等清高自持，獨善其身，于是應社倡和，寄情山水，吟詠風物，在大自然的懷抱中寄托及精神慰藉，這是宋亡前的生活方式。但是山河易代，他們成了遺民詞人，生活在新朝的文化壓制下，吟詠“梅花”等這些風物，不僅是為了反映世間自然景物的花開又花落的傷春悲秋主題，這更是他們今昔生活對比的失落，家國之痛、故園之悲。
四、玉奴標格：梅花的寄托精神
“舊歌共渡煙江，卻占玉奴標格。風霜峭、瑤臺種時，付與仙骨?！保ā堵度A·碧桃》）
蘇軾《次韻楊公濟奉議梅花十首》詩云：“萬地云階漫一樽，玉奴終不負黃昏?！庇衽疵坊?。宋末元初方回《瀛奎律髓》卷二O說：“凡賦梅，盛稱其美，不若以自況而自超于物外?！薄笆⒎Q其美”是詠物，而“自況”就是托梅寄情寫意。
在宋代以來的花卉吟詠中，梅花首先是作為“清客”、“清友”來賦物的，由素色、暗香之“清”、幽姿疏蕊之“清”、寒冬獨開之“清”引申為人的品格氣質之“清”。如“冷艷天然白，寒香分外清”（尤褒《梅花》）“根老香全古，花疏格轉清”（張道洽《梅花》）“清友。群芳右。萬縞紛披此獨秀?！保ㄔ鴳V《調笑令·清友梅》）梅花凌寒開放，疏枝挺勁、老干屈曲的姿態象征人格的道德操守、氣節意志和斗爭精神。這一點歷來為文人們所稱道。如陸游《落梅》其一：“雪虐風饕愈凜然，花中氣節最高堅。這時自合飄零去，恥向東君更乞憐。”以及王柏《和無始四時賦雪梅》其一：“最是愛他風骨峻，如何只喜玉姿妍?！?/p>
其次，宋代程朱理學興起，理學家多著意以自然生物來體會天理的運行。梅花是春天第一花，代表了一種春回大地萬物復蘇的生機勃勃的景象，因此梅花也成為了理學家們關照的對象之一來闡釋天理流機、陰陽消息的理學意義。如蒲壽宬《梅陽郡齋鐵庵梅花五首》其五：“歲寒葉落盡，微見天地心。陽和一點力，生意滿故林。”
最后，梅花落時感發美人遲暮、時序變遷乃至寒士不遇的悲怨。如宋虞薦發《憶梅》：“冷落山中約，凄涼月下心。”宋以后，梅花已經不簡簡單單的是描寫“疏影橫斜”、“老枝怪奇”等，而在傳統的“梅落驚時”的基礎上，加上了幽影清寒、孤芳寂寥、風霜苦節的意趣。南宋以來，詠梅更是寄托雋永，“梅有標格，有風韻，而香影乃其余也。何謂標格？風霜面目，鐵石柯枝，偃蹇錯樛，古雅怪奇，此其標格也。何謂風韻？竹籬茅舍，寒塘古渡，瀟灑幽獨，娟潔修姱，此其風韻也。若夫水中橫斜之影，月中浮動之香，雖梅本事，要之摹寫而形似而已?！保ㄖ茜栋绞咕兔坊ò僭佇颉?，《翠渠摘稿》卷二）周濟說：“詠物詞最爭托意隸事處，以意貫穿，混化無痕，碧山勝場也?！保ā端嗡募以~選》）王沂孫在宋亡元初這樣一個家國不再江河已改的時期，詠梅已不僅僅只是吟詠梅花，更多的卻是寄托。
“古蟬娟，蒼鬟素靨、盈盈瞰流水。斷魂十里。嘆紺縷飄零，難寄離思、故山歲晚誰堪寄。瑯玕聊自倚。謾記我、綠蓑沖雪，鄧舟寒浪里。三花兩（一作雨）蕊破蒙茸，依依似有恨、明珠輕委。云臥穩，藍衣正、護春憔悴。羅浮夢、半蟾掛曉，么鳳冷、山中人乍起。又喚取、玉奴歸去，余香空翠被。”（《花犯·苔梅》）
范成大《梅譜》：“古梅會稽最多，四明吳興亦間有之。其枝樛曲萬狀，蒼蘚鱗皸，封滿花身。又有苔須垂于枝間，或長數寸，風至綠絲飄飄可玩。初謂古木久歷風雨致然，詳考會稽所產，雖小株亦有苔痕，蓋別是一種，非必古木?！边@一段詞由兩部分組成，從“三花兩蕊”至“護春憔悴”是根據梅的外形特點，用擬人的手法，寫苔梅之恨，亦即詞人之恨?！傲_浮夢”以下，撇開梅的外形借用與梅有關的一個故事，即《龍城錄》所記：相傳隋開皇年間，趙師雄游羅浮女，天寒日暮中忽見一美女，于是同飲共語，醉臥醒來，已是月落參橫，美女早已不知去向，于是內心充滿孤寂惆悵之感。詞人借用這個典故寄托自己作為一個南宋遺民的失落感和痛苦心情，是十分貼切而含蓄的。俞陛云評：“此調后半首尤佳。周止庵云：‘不減白石風流也?！佄锬軐⑷?、景、情思一齊融入，最是白石長處。以詠題面而論，起筆‘蒼鬟’句與后幅之以‘云臥’、‘護春’二句寫苔梅，皆雅逸而兼巧思?！保ā短莆宕鷥伤卧~選釋》）
“玉嬋娟。甚春余雪盡，猶未跨青鸞。疏萼無香，柔條獨秀，應恨流落人間。記曾照、黃昏淡月，漸瘦影、移上小欄桿。一點清魂，半枝空色，芳意班班。重省嫩寒清曉，過斷橋流水，問信孤山。冰粟微銷，塵衣不浣，相見還誤輕攀。未須訝、東南倦客，掩鉛淚、看了又重看。故國吳天樹老，雨過風殘?！保ā兑惠嗉t·丙午春赤城山中題花光卷》）
花光卷，畫卷名?；ü?，北宋僧仲仁號，浙江會稽人，畫梅著稱。夏文彥《圖繪寶鑒》：“僧仲仁，會稽人，住衡山花光山，以墨作梅，如花影然，別成一家，所謂寫意者也?！敝苊堋吨狙盘秒s鈔》：“衡山有花光山，其長老仲仁能作墨梅，所謂花光梅是也?！秉S庭堅《花光仲仁出蘇、秦詩卷思兩國士不可復見，開卷嘆絕。因花光為我作梅數枝乃畫煙外遠山、追少游韻、記卷末》：“雅聞花光能畫梅，更乞一枝洗煩惱?！薄痘ü饩怼窞樯偃仕嬛肪?，詞中寄托了深沉的故國之悲。
俞陛云《唐五代兩宋詞選釋》：“起六句確為題梅花卷而非詠梅?！駤染辍湓扑煎谙?，破空而來?！隆?、‘闌干’二句詠花影以襯托畫梅，仍不實賦梅花，詞心靈妙。下闋‘孤山’句羅浮庾嶺，梅花盛處，而獨言孤山者，蓋寓宗國之思，故歇拍有‘故國’、‘風殘’之慨。后幅與姜白石《疏影》詠梅詞同意。掩淚頓看，低回不盡，與禾黍周原同感矣?！标愅㈧獭栋子挲S詞話》：“身世之感，君國之恨，一一可見?！?/p>
結語
《白雨齋詞話》云：“詠物詞至王碧山，可謂空絕古今，然亦身世之感使然，后人不能強求也。”不論是“吳艷離魂，蜀妖浥淚，孤負多少心期。歲寒事、無人共省，破丹霧、應有鶴歸時?？上o綃碎剪，不寄相思?！保ā兑惠嗉t·紅梅》）的紅梅懷人；還是《西江月·為趙元父賦雪梅圖》“溪上橫斜影淡，夢中落莫魂銷。峭寒未肯放春嬌，素被獨眼清曉?！钡脑~心工細；抑或是《石屋探梅》“末須賦、疏香淡影，且同倚、枯蘚聽吹簫。聽久余音欲絕，寒透鮫綃?！钡摹巴兄竟赂摺?，還是《法曲獻仙音·聚景亭梅·次草窗韻》“已銷黯。況凄涼、近來離思，應忘卻、明月夜深歸輦。荏苒一枝春，恨東風、人似天遠。縱有殘花，灑征衣、鉛淚都滿。但殷勤折取，自遣一襟幽怨。”的“更覺哀婉”，無不寄托著詞人在國家滅亡之際，對往事故國的思想和懷念，這種深切的感情被詞人以委婉深曲的筆致，寄托在特定的梅花意象上，這種回環宛轉的表達方式，更覺凄惋動人。
陳廷焯說：“王碧山詞，品最高，味最厚，意境最深，力量最重。感時傷世之言，而出以纏綿忠愛，詩中之曹子建、杜子美也。詞人有此，庶幾無憾?！蓖跻蕦O正是在特定的歷史條件和主觀情思下，用詞來表達深婉哀曲的“黍離之悲”、“麥秀之感”的愛國情思。品味王沂孫詞中的“梅”，就能更深切地感受到詞人的“故國之情”和“君國之憂”。
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