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高中通用技術范文1
關鍵詞：通用技術；師資培養；教育技術學；課程設置
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）18-0077-03
一、引言
2004年，全國高中新課程改革首先在山東、廣東、海南、寧夏四省區拉開了的序幕。至2012年年初，全國所有省份的高中新課程改革進入到了全面實施階段。通用技術課程是本輪新課程改革中的新增課程，歸屬于學習領域中的技術領域，是普通高中學生的必修課程。但由于通用技術課程教學內容寬泛，知識面覆蓋甚廣，現有師范教育專業體系中還沒有一個專業與通用技術課程師資培養相對應，目前教育部公布的普通高校本科生招生專業目錄中也無通用技術教育相關專業。隨著高中新課改工作的深層拓展，合格通用技術課程師資需求與供給之間的矛盾愈演愈烈。
本文試圖在分析普通高中通用技術課程特點的基礎上，對高中通用技術課程師資培養途徑進行探索。
二、高中通用技術課程教學內容簡析與師資隊伍現狀
高中通用技術課程共設9個模塊，其中必修模塊2個，選修模塊7個，選修模塊之間為并列關系，供學生在完成必修模塊學習之后根據興趣和教學條件自由選擇。必修模塊《技術與設計1》旨在使學生理解技術及其性質，學習和經歷一般的技術設計過程，從而形成一定的技術素養。必修模塊《技術與設計2》教學內容以具有典型意義的專題性技術設計為主，旨在使學生理解結構、流程、系統和控制的基本理論與方法，通過技術設計實踐，進一步理解設計在生產中的核心作用。進一步提高學生的技術素養。七個選修模塊涵蓋了電子控制技術、簡易機器人制作技術、現代農業技術、家政與生活技術、服裝設計技術、汽車駕駛與保養技術、建筑及其設計。
從教學目的來看，必修模塊主要幫助學生樹立設計與技術的基本理念，了解不同系統結構及設計過程，掌握一般設計方法，培養學生的技術素養。選修模塊主要是培養學生對生活中某一技術領域的興趣，掌握某一技術領域的基本知識，拓展學生的技術素養。
通用技術課程在教學內容方面除了具有高度的綜合性之外，還是一門實踐性非常強的課程?！罢n標”要求通用技術課程教師在完成理論教學任務的前提下，“要引導學生親歷設計的過程、重視技術思想和方法的學習指導、重視技術試驗的教學”。以上這些要求，無疑是通用技術課程對教師任教資格的的基本要求。
但在我國師范教育現有的教師培養體系中，還沒有一個師范類本科專業與高中通用技術課程相對應。高中通用技術課程師資需求與供給嚴重脫節。
在通用技術課程缺乏專業師資，但課程必須要開設的情況下，普通高中只有另辟蹊徑，以完成通用技術課程的教學任務。目前各地解決通用技術課程師資的途徑一般有兩條，一是校內解決，由其它課程教師兼任或轉崗；二是社會招聘，招聘與通用技術課程內容相關的其它專業的大學畢業生。這些舉措雖然解決了普通高中需要開設通用技術課程的燃眉之急，但結果造成了通用技術課程師資隊伍的專業背景五花八門。
2006年，南京師范大學技術教育研究生對江蘇、山東、海南、天津、安徽等多個省區200多位高中通用技術教師進行了調查，被調查教師的專業背景分布見圖1。[2]
2012年，新疆喀什師范學院課程與教學論研究生對新疆喀什地區6所中學的45名技術課程教師進行了調查，被調查教師的專業背景見圖2。[3]
通用技術教師專業背景五花八門，通用技術課程教學質量如何保證？各地教育部門采取的措施幾乎是一致的，就是分期分批對通用技術課程教師進行短期培訓。這一舉措雖然可以幫助現有通用技術課程教師加強對通用技術課程標準的理解，交流教學經驗，提高課程教學能力。但這些舉措并不能從根本上解決教師專業背景差異帶來的專業基礎差異的問題。筆者認為，要提高普通高中通用技術課程的教學質量，將課程標準規劃的學習目標落到實處，關鍵要抓好通用技術師資的職前培養工作。在“通用技術”專業還沒被列入高等教育招生目錄之前，必須探索一條通用技術課程師資的培養途徑。
三、高中通用技術師資培養途徑探索
1.可在教育技術學專業下進行培養
提出以上觀點的理由有兩點：
第一，在全國新一輪高中課程改革之前，普通高中就開設有“信息技術”這門課程，課程師資培養工作基本都在師范院校教育技術學專業開展。高中新課程改革將“通用技術”與“信息技術”統一劃歸到技術領域，說明兩者之間有著一定的聯系：一是兩門課程內容均屬于人類為滿足自身需求，對客觀世界進行改造過程中所獲得的知識歸納或者方法的總結，這種共性所形成的思維定式、技術路線都有很強的相似性。二是信息技術課程與通用技術課程在內容設置上互有交叉。例如，信息技術中的“控制與設計”的部分內容被安排在“通用技術”必修模塊“技術與設計II”中，同屬于信息技術中的“電子控制技術”和“簡易機器人制作” 相關內容被安排在“通用技術”選修模塊中。同樣，通用技術中的主要內容“系統設計”、“流程與控制”、“仿生學”等在信息技術領域均有應用。這種“你中有我，我中有你”的聯系，使得信息技術師資的培養者――教育技術學專業在擔當通用技術課程師資培養工作方面具有先天條件。
第二，兩者課程體系交集范圍大。教育技術學專業課程體系包括公共必修課、師范教育必修課、專業必修課、專業選修課、方向模塊課和公共選修課程等六個組成部分。[6] 其中前兩個部分是所有師范類專業學生的必修課目。教育技術學專業必修課和專業選修課共有35門左右。筆者對這些課程名稱所含詞匯做了一個統計，結果發現頻數最高的詞匯是“技術”和“設計”，頻數均為8，兩者頻數之和為16，換言之，在教育技術學專業課程中約有46%的課程與“技術”和“設計”有關。
高中通用技術課程并不是要求通過教學讓學生掌握一門專業技術，而是要讓學生理解技術和設計之間的關系，學習和掌握日常生活中應用廣泛、對個人發展具有廣泛遷移價值的技術，最終達到提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的發展的基本目標。[1]
因此，教育技術學專業課程體系與通用技術課程體系在內涵上具有緊密聯系，教育技術學專業課程體系中的相關課程內容很容易滲透于通用技術課程的教學過程之中。只要在教育技術學專業課程中增加部分與通用技術緊密相關的基礎課程，就可以實現在教育技術學專業下培養通用技術方向師資的目的。從另外一個角度來講，教育技術學專業經過多年發展，已成為一個較為成熟的專業，已有的教學資源無疑可以降低通用技術課程師資培養的成本，確保教學質量。
2.高中通用技術課程師資培養的重點是拓展理論知識與提高實踐能力
在教育技術學專業培養通用技術課程師資，要重點做好拓展和夯實專業理論基礎、注重專業技能培養兩個方面的工作。
專業理論應包括人文與科學兩個層面，在人文層面要注重文化品位和人文素養的培養，重視設計理念和創新精神的培養。在科學層面要重視基礎學科的學習，要注重培養用科學態度分析和解決實際問題的能力。
在專業技能培養方面，要重視設計方法、設計技能的培養。要讓學生掌握生活、生產中常用工具的使用方法，掌握通用技術課程實踐室標配設備的操作技能。
3.教育技術學專業下通用技術課程師資培養中的課程設置
通用技術師資培養的課程體系應包括教育科學類課程、通識類課程、專業課程、技術與實踐類課程四個方面。在教育技術學專業下培養通用技術課程師資，在教育技術學原有課程體系的基礎上適當增減即可。
教育科學類課程主要包括教育學、心理學、教學系統設計、學科教學論、信息技術與課程整合等。這些課程可以完全與教育技術學專業課程相同。
通識類課程主要包括文學、藝術、科學史、社會科學、思想道德修養等。這一部分的必修課程基本上可與教育技術學專業課程相同。但需要在選修課程中增設美學、中外科技發展史等與通用技術緊密相關的課程。
設置通用技術專業課程，可以剔除教育技術學專業課程中的多媒體信息加工部分內容，添加與通用技術課程密切相關的結構力學、人機工程學、仿生學、材料力學、人工智能、計算機輔助設計、通用技術課程教材教法等課程，課程內容要突出基礎性、普適性和前沿性。
技術與實踐類課程在保留教育技術學專業原有實驗及實踐課程的基礎上，要增加設計與制作類課程的實踐活動，要讓學生掌握常用工具的使用技能，掌握通用技術課程實踐室標配設備操作技能，掌握計算機輔助設計方法和數控機床操作方法。
四、結束語
高中通用技術課程師資培養問題是隨著高中新課改工作深入推進而出現的一個新問題，在高等師范院校沒有專門培養高中通用技術教師本科專業的情況下，在教育技術學專業下開設通用技術教育方向，以培養合格的通用技術課程師資，無疑是解決通用技術課程師資培養問題的較好途徑。它可以充分利用教育技術學專業成熟的辦學經驗、較為完善的課程體系、優質的教學資源，確保通用技術課程師資培養的質量，降低辦學成本。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.普通高中技術課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社.
[2]任遠.普通高中通用技術教師知識結構建構的研究[D].南京：南京師范大學，2007.
[3]郭亮.喀什地區普通高中通用技術課程實施現狀調查研究[D].喀什：喀什師范學院，2012：14-17.
高中通用技術范文2
【關鍵詞】通用技術 課程融合 課程理念 項目教學
【中圖分類號】G633.94 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0017-02
“課程就是學生學習的發動機”，一位知名中學校長在他的博文中這樣寫到。在今天，越來越多的學校、教師對課程有了更深刻的理解，“重構課程鏈、課程融合”已成為時下中學教育的一個風向標。課程已經不再局限于以教科書所代表的狹義范疇，大課程觀涵蓋了社會、知識、經驗、教師、學生、過去、現在、未來以及國家世界的一切內容，是一切與學生成長有關的，能夠實現課程標準的全部教育教學內容。
高中通用技術課程作為一門立足實踐、注重創造的課程，其培養目標指向學生終身發展。多年來的教學實踐我們深有感觸，原有的課程已經難以滿足學生和社會發展的需要，適當的課程融合已經成為勢在必行。
一、課程融合動因
通用技術課程以提高學生的技術素養為主要目標，以設計學習和操作學習為主要學習形式。多年來我們一直是黑板上講實踐，做題取代動手，只有設計沒有制作，加之課時限制、學校的重視程度不夠等種種因素制約，原有的通用技術課陷入背離課程實質，教師教得吃力、學生學得沉悶的僵局。要打破這樣的僵局，需要以課程融合入手，構建更適合學生成長需要的課程體系。
二、課程融合目標
先期，我們在學校教育理念的基礎上確定了本學科的教育信仰、培養目標等課程理念。通過課程融合將進一步實踐、豐富課程理念，使之滿足學生成長、學校發展的需要。由此，將課程融合的目標定位為：“依托國家課標，實踐昌樂二中通用技術課程理念?！敝饕ㄒ韵聨讉€方面：
1.構建適合我校特點，滿足學生成長需求的課程體系。
2.在課程實施過程中滲透學科育人理念，實現通用技術學科育人價值。
3.教學實踐中豐富完善項目教學設計，使各項目趨向于合理，適合學生需求。
4.通過系統的項目學習，以提高技術素養為根本目標，培養懂生活、有品位、會創造的社會人。
三、課程融合的整體原則
以符合學生認知規律，滿足學生興趣發展需要，提高學生技術實踐能力為原則：
1.以項目教學（課堂教學）、學校社團課程、活動課程構建課程體系，滿足學生多種興趣需求和成長需要。
2.課程融合要有明確而具體的標準。要結合學校實際和學生需求，依托國家課程標準，形成對課程融合有指導價值的操作依據。
3.根據每個學段學生的學識水平和成長需求，制定每個學段的實施方案，包括：學期項目教學實施方案、學校社團課程方案、活動課程方案等。
4.以設計的一般過程為主線，合理借鑒各種版本的教材，將教材內容有機融合進教學項目。
5.以項目教學為主要形式，選取學生感興趣且與社會生活貼近的技術實踐活動為載體。將必修1、必修2以及建筑及其設計等選修內容，按照學生的需求進行有機融合。
6.要注意技術學習的連貫性和銜接性，要將相互銜接的技術知識、技術技能融合到一起，如：系統與設計、控制與設計等相關項目有適當側重，但不可硬性剝離。
7.根據學生的學識水平合理編排教學項目開設順序，由技術技能―技術方法―技術能力―技術思想，逐級、階梯化提高學生的技術素養。
8.從學生的角度和學科本位出發，組織項目教學設計，體現學科特色，突出學生的自主探究實踐，先做后教，給學生充足的技術探究時間和較高層次的專業引領提升。
9.密切關注現代技術設計手段，將計算機輔助設計（CAD軟件、三維實體設計軟件、虛擬仿真軟件）引入技術學習活動，引導學生掌握現代技術設計交流和表達語言。
10.注意教學項目的層級性，以基礎型課程、拓展型課程、研究型課程組織教學項目實施。
四、課程融合實施的反思
1.課程融合的過程是項周期性、系統性工作，其中教學項目的開發和完善更是一項細致化的工作，需要參與每一輪次教學實踐的教師投入足夠多精力細心研究，用心教學實踐，解決在教學中發現的問題，切不可原封不動的照搬使用。同時，根據學校要求對項目的每一個細節處理，如：動態學習目標設計、項目計劃、輔助材料的編寫或錄制等。
2.教學項目要豐富，要跟上時展的節奏，滿足學生發展需要。新項目的開發或已有教學項目完善要周全考慮細節，如：所需材料（所需材料一定要經過驗證和測算，確保學生能夠完成有作品呈現，并且要控制成本在合適范圍內）、軟件（教師）、學習場所等等，避免因為準備不充分給教學帶來被動。
3.教學實踐要避免陷入兩個低端：簡單技能訓練和低層次技術試驗活動。要以提高學科的含金量，進一步提升學生的技術素養，使之具備一定的設計品味、技術表達能力和動手制作能力。
4.教學項目實施過程中要抓嚴常規，注意學生良好技術行為的培養，不但要注意培養學生形成良好技術學習習慣，如：設計、規劃、圖樣等;更要注意學生良好學習行為的塑造，如：學習秩序、工具擺放整齊、課前課后清點和整理、注意工具保養等等。
通過幾年來的課程融合研究和實踐，最大化提高了教師的課程能力，教師形成對課程的宏觀理解，有能力審視課程實施中的問題。課程融合作為一項系統工程，要結合學校實際進行反復實踐驗證。
參考文獻：
[1]教育部.《普通高中技術課程標準（實驗）》[M].北京：人民教育出版社，2003
[2]顧建軍，于慧穎.理解與實踐通用技術課程――與通用技術教師的對話[M].北京：高等教育出版社，2007
高中通用技術范文3
一、課前――精心設計“導入”，激發學生的學習興趣
“良好的開端是成功的一半”。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生強烈的求知欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。
1.設計教學情境導入
教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地設計情境，通過提出一些與教材有關的富有啟發性的問題，將學生帶入情境之中，容易激發學生的學習動機，培養學習興趣。如：在講教材《技術與設計1》第二章第二節“設計中的人機關系”時，我拿兩款不同的手機走進教室，讓學生們來選擇并說明理由，學生們興趣盎然，紛紛發表自己的見解，教師順勢引入課題，一下子就把學生情緒帶動起來，使學生在愉快輕松的環境中，體會到技術知識的重要性，從而激發學生學習新知識的欲望。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理地創設情境，不僅起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。
2.用視頻導入
教師可以展示一段視頻，激發學生的好奇心和學習興趣，啟發學生的思維，如：講教材《技術與設計1》第一章第三節“技術的未來”時，首先給學生展示“人工智能”的電影，同學們很認真地看，然后接著提問：“同學們能從這個視頻中得到什么啟示？”進而歸納總結引入未來的技術將走向何處？這樣使學生們對學習本節知識產生濃厚的興趣。
二、課堂――培養學生素養，激發學習激情
大家知道，所有課程都有相同的特征：學生如果不愿意學習，教學就難以達到理想的目標。但是，一旦這門課程有了考試的支撐，無論多枯燥的內容，都可以達到我們教師想要達到的要求?？墒恰巴ㄓ眉夹g”沒有高考的支撐，因此很多學生都不學習這門課程，并且這門課程內容又偏重于技術思想與方法，似乎讓人感覺到是一門無聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學生對“通用技術”系列課程學習的積極性。因此要激發學生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學就顯得至關重要。
1.注重學生的全員性和全程性參與
例如，在教材《技術與設計1》第四章“發現與明確問題”的教學中，我引導學生通過對人們的需求和愿望的調查，發現與明確值得解決的技術問題，并判斷是否具備解決這個問題的技術能力與條件。接下來我指導學生根據設計對象和現有的工作條件列出具體的設計要求，包括應達到的標準和所受到的限制。要求學生針對具體情況詳細列出設計要求，考慮得越周到越好。我通過引導學生親歷技術學習過程來落實教學目標，即要求每個學生都要參與技術活動，每個學生都要經歷技術活動的全過程。引導學生生成多個設計方案，并加強了設計中的過程評價。經過發現問題、分析問題和解決問題的活動過程，使學生產生多樣化的思維，形成規范的操作行為，實現情感、價值觀的體驗，從而提高了學生的技術素養，培養了學生的創新精神和創新思維。
2.注重信息技術在教學中的使用
信息技術是通用技術的重要工具之一，把信息技術引人通用技術課程的教學之中，這既是教師教學的一種先進的思想和方法，也是學生要學習到的先進的思想和方法。采用這一學習方法，馬上就可以降低技能學習的難度，提高了技術學習的效率。從根本上改變了通用技術教學的呈現方式、教學方法和師生互動方式，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境。
從計算機網絡的優勢來看，計算機網絡集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統。在兩者的整合教學過程中，它可以根據教學目的和要求，把通用技術較抽象的概念和內容具體形象化，具有很強的表現力和感染力，這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。如在教材《技術與設計1》第六章“設計圖樣的繪制”中，可以讓學生利用WORD或幻燈片的畫圖工具來繪制圖型等;實踐活動及研究性報告可以通過文檔、幻燈片等工具表達自己的認識和看法。實驗表明，課程整合后，學生在通用技術等學科知識、主體意識、實踐動手及信息技術素養等方面均得到顯著提高。
三、課后――學業評價，促進學習
通用技術課沒有高考支撐，學生不學怎么辦？這是每一位任課老師擔心的問題。我認為吸引學生學習，教師的教法很重要，評價方式也很重要。由于沒有統一的學業評價方式，這就給我們更大的自主權，就此我制定了通用技術學科學分評定標準：
從以下三個方面進行評定，平時作業和學習態度占20%，期末考試各占50%，作品設計制作占30%，上述三項成績合計達到60分以上為合格，學生可獲得2個學分。否則不予認定學分，拿不到學分的學生必須重修。參加各類創新比賽可作為獎勵學分給予不同程度的加分。本課程知識類內容通過書面測試較好地保證評價的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內知識占60%，課外知識占40%，基本上能評價學生綜合運用技術知識解決問題的能力。
高中通用技術范文4
普通高中通用技術課程的基本理念之一是注重學生創造潛能的開發，加強學生實踐能力的培養。創造學的研究表明，創造力是每個人都具有的自然屬性，是每個人都具有的一種潛在能力，普通人與杰出人才之間并無天壤之別，區別在于有沒有開發和開發的程度。通用技術必修課程的基本內容是技術設計，讓學生進行創意設計與制作是動手與動腦相結合、培養學生創新精神和實踐能力的良好載體。創意設計和制作的主要任務是類比現存產品，從外形、材料、結構、原理、工藝等方面加入作者的聯想與詮釋，從而獲得的改進型設計，同時將設計賦予原型或模型的制作。
計算機輔助設計（Computer Aided Design，簡稱CAD）技術可以完成三維實體造型設計、特征造型設計等多種設計，從產品的概念設計、詳細設計、結構分析與優化、仿真模擬實驗到定型等階段中均包含了CAD技術的內容。將CAD技術應用于普通高中通用技術課程中的項目教學，可使學生了解和掌握一些先進的設計軟件應用技術，并嘗試進行一些簡單的技術設計和技術試驗，培養學生的探究能力，敢于創新、樂于創新的精神和勇氣，使學生的創新潛能得到良好的引導和有效的開發。為了進行這方面的嘗試和探索，將CAD技術應用在2012年北京市普通高中通用技術冬令營項目中。
1 冬令營項目設計及意圖
項目設計試圖在學生學習了通用《技術與設計1》后，已初步掌握了設計的一般過程和原則；能根據要求完成產品的設計；能繪制構思草圖、設計草圖、三視圖以及軸測圖；知道一些簡單的電路知識等基礎上，初步掌握和使用CAD技術進行實體設計；經歷設計方案的形成過程；體驗從構思設計到制作完成作品的整個過程，感受技術設計的艱辛和困難；經歷小組合作完成項目，感受團隊合作的力量；理解技術與人、技術與社會、技術與自然的相互關系；將必修和選修、課內和課外、信息技術與通用技術等內容相融合，凸現當代技術教育的特點，探索培養和提高學生技術素養的新模式、新途徑，為今后在北京市范圍內進行項目教學的實施進行初步的嘗試，推進北京市普通高中通用技術課程的實施。
此次冬令營共設計了“可調臺燈”“迷你音箱”“計數存錢罐”“迷你加濕器”“空氣槳動力小車”“變形筆筒”6個主題項目。這些均是學生熟悉的、感興趣的、有挑戰性的、創意設計空間較大的、能夠實現設計意圖的項目。學生在教師的帶領下需要經歷自選項目主題、學習和使用CAD軟件、進行創意設計、對實體打印后的模型進行制作（包括加工、焊接、組裝、著色等環節）、展示和宣講、評價等過程。
2 冬令營項目及其實施
項目的共同要求是：所設計項目的總尺寸要小于150 mm×200 mm×200 mm，總質量小于200 g；中空要接線的區域需分開設計；所設計的模型或零件壁厚應大于1.5 mm等。每個項目的個性化要求及組委會統一提供的套件各有不同（以下具體項目中闡述）。
項目實施主要是每個代表隊的學生和教師根據組委會提出的具體要求選擇一個主題，在規定時間內利用CAD軟件進行項目的創意、整體或零部件的設計；在三維實體機打印出來的外殼、零部件中內裝入相應的電子套件；之后進行修飾、著色等；根據作品的特點撰寫“產品說明書”和介紹本作品的PPT，并向全體營員介紹自己的作品；總結和交流評價等。
2.1 可調臺燈項目
1）可調臺燈項目的個性化要求。設計的臺燈需結合聲、光、電相關功能等，例如：聲控臺燈，光控臺燈等。提供的套件有：5 mm白色高亮LED燈（10個）、自鎖開關（8 mm×8 mm）（2個）、電池（3 V紐扣電池或2節5號電池）、電池盒（1個）、導線（若干）。
2）可調臺燈的設計。選擇此項目的團隊，有的借鑒了包裝牛奶的利樂包的紙包裝，樸素而不失經典，形狀簡約而大氣，比較適合臺燈的外觀基礎底座，并為臺燈功能拓展設計提供了足夠的空間；有的借鑒了中國傳統文化中的龍、方形回紋和太極圖形等元素，設計出了“玉龍燈”；有的借鑒了動畫片中的一些卡通貓作為臺燈外殼的形象，同時結合臺燈的基本功能增加了紫光驗鈔、彩燈等功能。“玉龍燈”的主體是一條蜿蜒的玉龍，燈罩選擇了大紅色和圓柱體，并在其上加以方形回紋（被民間稱為“富貴不斷頭”的一種紋樣）裝飾，方圓結合使其更顯古典大方。底座由太極圖演變成日月圖，在日月、陰陽（凹凸）、平衡之中蘊藏著力量、典雅、高貴、吉祥等，突出呈現了中國特色，寓意著龍年的歡騰，新春的喜慶以及對未來的美好憧憬。玉龍燈的設計見圖1。
2.2 迷你音箱項目
1）迷你音箱項目個性化要求。音箱需結合聲、光、電相關功能等，例如：USB音箱，觸摸音箱等。提供的套件有：50 mm揚聲器（1個）、USB功放板（1個）、USB電源（1個）、USB電源線（1個）、3.5 mm插頭（母頭）（1個）、導線（若干）。
2）迷你音箱的設計。選擇此項目的團隊，有的根據動畫片中精靈的形象，提煉了相應的設計元素：光亮、翅膀、飛翔、綠色、枝葉、旋轉等，結合音箱的基本功能以及桌面辦公的特點設計了音樂控制、桌面照明、桌面儲物等功能，并考慮音箱設計中創意元素的運用以及音箱的功能實現，將音箱設計成可旋轉的、綠色的、具有光亮的形態（見圖2）；有的借鑒了蝸?？ㄍㄔ煨?，突出體現蝸牛殼的紋理、色彩等非常有質感，揚聲器隱藏在繩結狀外殼中，可以懸掛起來聽，USB接口和連線均可隱藏在一半的蝸牛殼中，蝸牛外殼中間是電子表；有的借鑒了童話中的五彩斑斕古城堡的建筑，將兒時的夢境滲透在設計中，童話里的城堡伴隨著美妙的音樂出現在辦公桌上、臥室里，可以讓人賞心悅目，仿佛重新回到童話的夢境里。
2.3 計數存錢罐項目
1）計數存錢罐項目的個性化要求。存錢罐需結合電子計數相關功能等，例如：計數存錢罐，投幣問好存錢罐等。提供的套件有：計數存錢罐拆機套件（1套）、5號電池（2節）、導線（若干）。
2）計數存錢罐的設計。選擇此項目的團隊，有的借鑒了孔明鎖的設計，將孔明鎖結構與功能附加在存錢罐上，增加了存錢罐的益智性與趣味性，可以激發人們對存錢的興趣，存錢罐的進幣口設置了電子計數器，在每個面上彩繪了體現中國元素的龍、青花瓷、京劇臉譜、中國紅等，突顯了中國特色和龍年好運的愿望（見圖3）；有的借鑒了中國傳統建筑文化元素“寶塔”作為一種裝飾的主旋律，利用計數傳感器改變了一般存錢罐各種硬幣混裝的做法，將不同的硬幣進行分類，實現了功能上的突破，同時借鑒“好麗友”木糖醇的糖盒和“舉重人自動牙簽盒”的取物方式，進行了新式存錢罐的取錢方式的探索。
2.4 迷你加濕器項目
1）迷你加濕器項目的個性化要求。加濕器需結合加濕原理相關功能等，例如：光霧加濕器，音樂加濕器等。提供的套件有：帶燈霧化頭（直徑45 mm，高度27 mm）（1個）、24 V變壓器（1個）。
2）迷你加濕器的設計。選擇此項目的團隊，有的借鑒了冬天里的雪人，想象著在干燥的冬天能夠有自然環境下的那種霧氣繚繞的景觀，雪人主要分為：底部、身體、頭部、手臂和帽子等，底座的圓臺里面安裝著LED燈，可供照明使用，身體里面安裝了霧化器，從手臂中進入的水，霧化成小液滴，然后從帽子上的小孔冒出，擴散到室內；有的根據龍（2012）年將至的時機，想制作一個有“龍”標志的加濕器，于是想到了“小龍人賀新春”的主題，其原理是通過超聲波霧化器將水霧化，產生的勢能會將水霧噴出，從而起到了加濕的效果，在超聲波霧化器上裝有LED彩色燈，用光導纖維可以將光束引出，在白天起到裝飾的效果，在晚上可以照明，“小龍人”的手臂是一個化學玻璃導管，通過連通器液面相等的原理可以直觀地看出水箱中水的液面高度，加濕器右部是一個春聯型筆筒，在“小龍人”的身體上印有鏤空顯示出有本校特點的鐵路的標志，表達了全體師生喜迎新年心情，并祝愿學校龍年蒸蒸日上，越辦越好（見圖4）。
2.5 空氣槳動力小車項目
1）空氣槳動力小車項目的個性化要求。小車需結合動力原理相關功能等，例如：風動小車，太陽能小車等。提供的套件有：直流電機（1個）、槳葉（1個）、5號電池（3個）、電池盒（1個）、導線（若干）。
2）空氣槳動力小車的設計。選擇此項目的團隊，有的根據當今世界的能源非常緊缺，而汽車數量與日俱增，不僅消耗資源，而且污染環境，想設計一款環保節能的太陽能動力小車，希望它能幫助人們減少環境污染，節約能源，太陽能動力車的材料選取了耐腐蝕，質量輕，抗壓能力強的鈦合金，太陽能電池板為小車提供動力來源（見圖5）；有的借鑒了賽車外型，并加入了環保等理念，利用太陽能發電，帶動槳葉推動賽車前進，此賽車電動機至于車后部，太陽能電池板放至于導流架頂部，便于更好吸收陽光。
2.6 變形筆筒項目
1）變形筆筒項目的個性化要求。筆筒需結合可折疊的相關功能等，例如：升降筆筒，多功能筆筒等。提供的套件有：直流減速電機（1個）、5號電池（2個）、電池盒（1個）、按動開關（1個）、導線（若干）。
2）變形筆筒的設計。選擇此項目的團隊，有的考慮新年將至，根據中國傳統，“人人希望連年有余”，取“連”的同音字“蓮”為底座，“魚”為主體，魚“倒”年到，然后用電機帶動魚形筆筒轉動，有時來運轉的寓意， 取名“蓮年有魚”筆筒，此作品有一個蓮花座，底座里有一個小電動機，它可以帶動魚形筆筒轉動，筆筒底座帶有個小架子，以便放置橡皮、尺子等小物件（見圖6）。
3 冬令營項目實施后的反思
利用CAD和三維實體打印技術進行創意設計和制作，可將學生在電腦中的創意設計變成世界上獨一無二的、滲透了自己創意理念的作品，學生們非常喜悅，很有成就感?；顒颖砻鳎瑢W生接受CAD技術并不費力，而且完全能夠實現設計上的創新，在整個項目完成中，學生的創造潛能得到了充分的發揮，其想象力和創造潛能超出了教師們的預期。帶隊教師與同學們一起經歷了一個充滿挑戰和收獲的過程，在這個過程中與學生一同成長，并開始思考在今后的教學中，如何進行項目的合理設計、在學生實踐過程中如何給予必要的啟發性的指導和評價等。
總結此次項目實施環節有：“導入——相關鋪墊——方案制訂——實施——評價——總結和反思”等。在“導入”環節中，教師呈現相關情境，提出完成的要求、條件等；在“相關鋪墊”環節中，教師講解有關的概念、背景、理論知識和原理方法等；在“方案制訂”環節中，教師提供相關資料、指導和咨詢，學生根據要求等查閱相關資料，收集信息，進行方案構思、制訂方案和計劃，并明確分組及分工；在“實施”環節中，學生根據擬定的方案，按照分工和流程完成任務；教師在此過程中要巡回指導并適時提供咨詢和建議；在“總結和反思”環節中，采用學生自評、互評和教師評價等方式進行過程性和發展性評價，評價的標準不追求學習成果的唯一正確性，教師要針對學生出現的問題，尤其是共性問題和重難點問題要予以深入分析和有效指導。
高中通用技術范文5
關鍵詞：高中；通用技術；困惑和對策
一、高中通用技術教學中存在的問題
（1）學生對學習過程不夠重視。隨著素質教學的不斷深入，高中生的課堂學習有了不少的改進，但是，高考的壓力仍然存在，這使得高中通用技術的教學內容，被很多學生所忽視了。由于在錄取機制中，這門功課的作用不大，甚至只有一些不太重要的專業才會將它計入到總分中來，因此，就出現了一部分學生，在課上學習其他科目的學習內容，甚至把通用技術的課堂，當成了“休息的課堂”，這樣不僅使學生沒有得到應有的教育，還讓課堂環境變得混亂，更不利于老師的教學。
（2）老師的專業素養不到位。由于一些學校師資力量不夠強大，對于通用技術教育的課程，沒有對老師進行嚴格的培訓，導致少數老師帶著“兼職”的心態，來對學生進行教學，這樣的教學質量可想而知。在實際的觀察中發現，有些老師只是對教材上的內容，進行照本宣科的朗讀，對于其中出現的一些問題，也大都利用教輔資料來解決，并且， 當學生出現了一些學習問題，老師也多是采用敷衍的方式，一帶而過。這樣，只會讓學生對這門功課喪失學習興趣。
（3）教學資源上有所限制。高中通用技術這門學科包含了多種多樣的內容知識，在教學理念上，更加的強調人與物的互動，要求學生具有創新精神和實踐能力。其中一些設計的內容，如果僅靠老師在課堂上利用黑板、粉筆，很難讓學生進行深入的了解。但是由于教學資源的限制，導致學校沒有為學生配備相應的教學場地和教學用具。學習的過程也是更多的停留在了“紙上談兵”的階段。這種局限的教學方法，導致學生不能更好地去理解教學內容。
二、高中通用技術教學的優化策略
（1）運用教學理念激發學生興趣。在實際的教學中，老師要根據實際，來幫助學生重新認識通用技術這門功課，只有讓他們意識到高中通用技術對于自身發展的重要性，才能讓學生對其引起重視，進而主動地深入到學習之中。關于這一點，老師不妨根據教材內容，運用合理的手段，來激發學生的學習興趣。通過這樣的互動，能有效地激發學生的學習興趣，讓他們對這門功課引起重視。
（2）通過加強學習提高自身素養。雖然這門功課在高考中所占的比重較輕，但是，老師在進行教學的時候，也不能夠忽視它的重要性。高中通用技術剛剛開展不久，我們老師在進行教學的過程中，要積極地通過教研組的溝通交流，來完善自己的教學方法。不妨每周組織一次專門的研討會，在會上，每個班級的老師根據自己教授的情況，進行總結性的發言；然后，可以逐個提出自己在教學中的優點和缺點，大家進行有效的互動，發現別人的長處加以利用，對自己的短處進行及時的改進。只有這樣不斷地學習，老師才能穩步提高自己的教學素養，為學生提供一個良好的學習環境。
（3）用多樣的手段豐富教學資源。關于教學內容的豐富，最為有效的方法，就是運用現代教育技術。隨著科技的不斷進步，不僅是人們的生活發生了巨大的變化，課堂上的教學手段，也變得更加的多樣?，F代教育技術可以不受時間和空間的限制，通過聲音、圖像和視頻的方式，就能把內容直接展示在學生面前，使通用技術中一些抽象的概念、定理、變化過程，都變得具體化、形象化，在一定程度上讓學生通過具體感知，對教學重點、難點進行發散。
三、結語
關于高中通用技術教育的內容，老師不能一味地緊抱傳統的教學觀點，要有意識地運用一些新型的教學手段，一方面豐富課堂的建設，另一方面讓學生引起學習的重視，讓他們更好地參與其中。只有這樣，才能真正幫助學生全面的發展。
參考文獻：
高中通用技術范文6
摘要：素質教育在中國正在飛速推進，通用技術學科之于高中，已經通過實驗取得一定的成果。但是盡管如此，其中的問題也依然突出。許多理論與實踐都表明，我國現行的高中通用技術在課程的實驗層面，還存在著認識上的誤區與發展不均衡等問題。因此，必須積極采取措施，對這些問題進行有效解決。
關鍵詞：高中；通用技術；實驗；現狀；探索
與當今世界上的發達國家相比，中國推行的素質教育起步較晚，且進程遲緩。特別是高中的通用技術學科，尚有相當多的人在這方面都存有一定的誤區。有許多因素導致課程發展不夠均衡，而且教學方面又存在著資源不足的現象。作為人生的重要階段，高中時期一定不可以輕視學生生活方面技能的提升。
一、現在高中在通用技術實驗中凸顯的不足
1.高中通用技術在認識上的誤區
高中階段的通用技術課程開設的時間已經很久了，但是，由于高中階段系人生之重要階段，需要把迎戰高考作為這一階段的最為重點的任務。同時，社會各界對高考也給予了較高的關注度，這就使得社會各界人士對這一學科都沒有給予足夠的重視。甚而出現相當大的偏見，認為這一通用技術學科沒有什么意義，可學可不學。有些人還認為如果對這種高考科目之外內容的學習傾注過多的精力，會使學生的高考受到不利影響。有的家長甚至認為，日常生活中的有一定技術含量的用品，假使出現了問題完全可以通過請人來進行維修，沒有必要自己為此去進行學習的。從中不難看出社會對通用技術學科的誤解。持這種觀點的人一定無法使自己更好地融入未來、融入多元化的社會之中。嚴重者可能無法適應社會，難以很好地生存。
2.通用技術學科在各個高中發展水平不均衡
作為一門比較適用的技術，通用技術學科在高中推行以來，受到了教育界同仁的普遍認可，并給以極高的評價。但是因為高中階段，實施素質教育的水平高低不一，因而該門學科的發展也同樣不均衡。比方在廣州、深圳、天津、上海與北京等國際化的大都市，其對通用技術這門學科的重視程度普遍較高。同時，也呈現出大批素質教育進行得有聲有色的學校。這樣的學校培育的學生，大多具有一定的生活技能。但仍然有許多城市以高考和升學作為支配自己行為的基本理念。因而難以更好地實施通用技術學科教學，少數學?？赡荛_設了這門學科，但是因為課時不足，因而教學效果依然無法保證。這樣該門學科的教學盡被數學、語文等主要學科所搶占。
3.在實驗資源方面嚴重短缺
該門學科的教學離不開大量的可供實驗的資源作為基本前提，該門學科的資源主要囊括軟件與硬件兩大類別，專門的儀器、設備、實施室、模型掛圖與音頻和視頻課件都是硬件方面的資源。然而教學參考書、教研網絡等則系軟件資源?？v覽全國的情況，該門學科作為最重要的硬件設施，未能得到更加完全的配備，特別是在許多教育欠發達的地方。另外，一些學校雖有實驗室，但是卻沒有教學用具，抑或是實驗儀器與教學用具質量不高，難以在教學中加以應用。
二、創新通用技術實驗教學的具體對策
1.強化政策手段的運用
在全國范圍內，凡是通用技術推廣實施卓有成效的地區，其教育戰績一定存在一套強有力的領導班子，也都有明確的政策保障。這兩個方面的有利條件是缺一不可的。
近些年以來，中學與小學在藝術與體育教學方面所取得的成就是十分明顯的。這在一定程度上受益于相關政策的推行。政策影響之下的素質教育，其阻力自然就會變小。事實上，推行高中通用技術沒有相關的政策保障是行不通的，而這種政策的實施與制定沒有一個強有力的領導機構是不行的。
現代信息技術發現到今天，在科技方面實施創新已經成為關乎到民族生存與發展的根本大計的一個重要方面。在世界上，中學與小學的技術層面的教學始終是被重視的，中國的教育界必須保持與國際發展的同步，需要以全球的眼光來審視通用技術，然后再運用相關的政策手段，達到推進通用技術實施之目標。
2.加大教育界對通用技術科學推進的力度
如果具備了能夠把握國際教育發展趨勢的領導，同時再具備強有力的政策支持，盡管可以使通用技術的實施進程加快，便是其效果如何也還是不能下定論的。這就必然要求教育界主管機構逐級監督與逐級執行。過度重視高考升學，同時對非高考科目加以輕視，這一理念已經很久。盡管相關的政策和文件已經對這種行為進行了規范，但檢查之后即是松懈。因此，必須建立起一種長效機制，以促進該門學科實驗教學的良性發展。
3.充分發揮社會力量在該門學科教學中的作用
通用技術學科的開展，這是教育系統內部的事情，然后如果想開展得更好，又不可以單純地依靠教育界自身的力量。沒有全社會的普遍參與，深入實施也還是有著很大的難度的?，F在的階段，該學科的優秀師資力量嚴重欠缺，不喜歡非主科教學已經教育教學工作者的一個普遍現象。所以，我們必須充分吸收西方國家的成功經驗，以最快速度利用師范類學校促進技術教育專業的發展，從根本上提升廣大教師的參與度與教育教學質量。
還要制定出相應的政策，使從事該門課程教學的教師在專業資格、職稱評聘與人事編制等方面得到關注，以促進教師的勞動得到社會的認可，促進教師自身價值的實現。
結論
在中國經濟社會高速發展的今天，教育教學工作作為科教興國的戰略之舉已經被提上重要日程。許多人對高中階段的通用技術實驗教學所存在的誤區還很多，全國范圍內對該學科教學推進的速度也不一致、水平也不均衡。必有針對性地實施對策，以促進通用技術實驗在高中教學中占有一席之地。
參考文獻：
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[2]呂小雪.淺談高中通用技術教學對學生創造力的影響[J].科技展望.2016（21）
