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大學生就業范文1
近年來，我國大學畢業生就業率下降，就業問題比較突出。2003年是我國高校擴招后畢業生畢業的第一年，全國共有各個層次的高校畢業生200多萬人，比2002年凈增60多萬人。到2003年7月全國高校畢業生就業率不到70%，而且近幾年始終徘徊在這個水平。在全球經濟危機對我國實體經濟的影響逐漸顯露出來，國內就業形勢日趨嚴峻的情況下，2009年我國的高校應屆畢業生人數再創歷史新高，達到610多萬人。由于今后社會對高校畢業生的需求增加幅度不會有大的變化，而畢業生卻在逐年增加，可以預計，大學生就業競爭將更加激烈。
2就業困難原因探析
2.1社會因素
大學畢業生盡管接受了高等學校正規的學習和訓練，在理論層面上具備了較高素質和技能，但社會和用人單位所需要的實際操作層面的素質和技能還較缺乏，大學畢業生作為勞動力資源的一部分，其供給與需求之間必然存在一定程度的不匹配。此外國家還沒有針對高校畢業生就業的具體保護措施，對就業中的性別歧視還沒有相關的有效措施，這勢必會影響人才的自由流動，影響就業。
2.2個人因素
很多大學生的頭腦中精英意識過強，把對薪酬、發展空間、就業的區域、崗位的穩定性作為重點考慮因素，已經連續多年的公務員報考熱就證明了這一點。他們較少考慮用人單位的實際需求，再加上用人單位往往強調工作經驗，注重實際技能，對畢業生的學習成績、專業水平、綜合素質等也有一定要求，這使大學生只能從最基層甚至從與自己所學專業無關的專業干起。由于不能恰當地給自己定位，導致產生高不成，低不就的現象。
其次，一些畢業生求職不夠積極主動，存在等國家優惠政策、靠學校幫扶、要家長繼續供養的“等、靠、要”思想。這些畢業生雖然總量并不大，但他們對其他同學的就業選擇容易造成不良的影響。還有一些畢業生對大城市和經濟發達地區就業期望值仍然很高。面對金融危機的影響，雖然畢業生普遍有降低就業工資收入期望值的趨向，但選擇在大城市和經濟發達地區就業的人數仍然居多。
此外我國大學生創業的人數比還比較少，不到畢業生總數的1%，而發達國家一般占20%~30%，可見我國大學生的創業意識還比較薄弱。
2.3家庭因素
父母的價值觀念往往影響著孩子的人生觀、世界觀，家長的期望、文化程度、職業類型等都在一定程度上對孩子的擇業產生深遠的影響。在我國傳統思想和觀念的影響下，很多家長托親戚找門子幫助子女安排工作，使很多畢業生對父母的依賴程度達到了極點。
2.4學校因素
許多的研究文獻表明，高校學科與專業的設置與就業市場需求的不同步是導致畢業生就業造成困境的重要原因。過去幾年，全國高校一窩蜂地辦了許多“面向市場”的專業，比如新聞傳播、影視、廣告，包括MBA、EMBA等，其師資來源和教育質量更成問題。有人戲言，從未做過一筆生意、沒有在銀行開過一張支票的老師，在課堂上教人如何賺錢。結果可想而知，大學畢業即失業，出了校門進家門。
大學畢業生正處于真正邁入社會的關鍵時期，對社會還不是很了解，對自己的工作和前途的定位也感到困惑和迷茫，正需要學校對他們提供有關職業規劃、就業方面的幫助。但部分學校存在就業指導和信息的滯后，就業渠道、就業信息不暢等問題，使得有些畢業生左右為難、不知所措，甚至因此而失去就業機會。
3就業工作指導對策
3.1加強教育教學的改革
要重視教學，切實把學校的教學工作抓好。要把社會經濟發展對人才的需求同高等教育內部規律相結合，抓好專業設置的改革，改造原來不合理的專業設置，使培養出來的大學生的知識結構更能適應社會發展的需要。
3.2提高就業指導和服務水平，增強畢業生的擇業技能
在就業市場上，畢業生缺乏必要的求職技巧、擇業技能差是導致就業難的重要原因。就業指導服務作為畢業生就業工作中的重要環節，應當充分發揮服務職能，著力提高服務質量和服務水平。通過就業指導和服務，幫助畢業生科學地分析市場、客觀地認識自己，有效地消除“供需矛盾”。通過就業指導和服務，幫助畢業生掌握一定的擇業技巧，善于利用市場信息，善于在就業市場中“推銷自己”，通過市場落實就業單位。
3.3探索與實踐產學結合促進畢業生就業新模式
近年來所形成的以學生為主體的多邊合作的產學結合形式是一種較好的形式，這種形式稱之為“準就業”。在“準就業”期間里，學生與用人單位之間是一種準雇用勞動關系，獲得相應的勞動報酬；學生和學校間仍存在教與學、教育與被教育的關系；指導教師全程跟蹤學生的工作、學習和生活過程；實習結束經雙向選擇，優秀畢業生可留企業工作。
3.4引導畢業生在社會工作領域就業
社會組織作為政府和企業之外的承擔社會管理和公共服務的非營利組織，蘊含的就業潛力非?？捎^。據不完全統計，我國目前社會組織的數量處于400至800萬之間，以每個組織有3~5名工作人員計算，就蘊含著1200萬至4000萬就業機會。
因此要引導畢業生就業觀念向社會組織方向轉變，目前國家正積極構建社會組織公共服務平臺，加大政策扶持力度，促進社會組織發展，這為大學畢業生提供了更多的就業機會。
3.5強化大學生職業心理指導與職業生涯規劃
首先，抓好就業心理指導隊伍的建設。要成立專門教研室，引進和培養一批專業的就業心理指導老師。通過定期對學生進行有目的的心理測試，并輔以積極有效的心理輔導和咨詢，引導畢業生保持健康向上的就業心理狀態，切實幫助畢業生解決就業過程中出現的實際問題。
其次，將職業生涯規劃貫穿于高等教育的全過程。從大學
一、二年級時就開始培養學生樹立起正確的就業觀，開展就業職業生涯規劃輔導，到了
三、四年級進入專業課學習階段，重點進行求職技能培訓、相關法律知識教育和誠信教育，使學生在就業心理上早日趨于成熟。
3.6構筑務實的畢業生創業支持體系
黨的十七大提出“促進以創業帶動就業”的發展戰略，因此必須加強對學生進行創業思想教育和創業技能教育。通過創業課程設置與創業指導等手段著力提升大學生的創業能力與創業水平；在傳授基礎知識的同時，注重對學生創新意識和技能的培養。開設與創業相關的多種專題講座，開展模擬創業、實地考察企業運作等豐富多樣的案例教學；為學生創業開辟綠色通道；積極探索畢業生自主創業的長效機制。
大學生就業范文2
趨勢之一：政策支持力度加大解決就業難靠什么
洪成文
大學生就業如此之難，原因何在?大致可以歸納出三種代表性觀點。第一種觀點是將大學生就業難與高校擴招聯系起來。第二種觀點認為大學生就業難與經濟結構的調整相關。因為產業結構未能及時調整，對低端人才需求旺盛，而對較高層次人才需求不旺，造成較低學歷者容易就業，而較高學歷者難以就業。第三種觀點認為大學生就業問題主要是政府的政策不完善所致，表現在沒有一攬子解決問題的方案以及將就業工作的責任完全放任給市場等。
就業難是政府的問題，還是政策問題
大學生就業難是不是政府的問題?我們認為，不全是政府的問題，但是與政府的政策連貫性有關聯。因為我國實行的大學生就業政策是學生自主擇業，大學生與用人單位雙向選擇。這一歷史性的轉變好比為政府解了套，大學生就業因此走上了市場化之路。政府愿意放權，學生擇業自主性得到體現，雙方各得其利。然而，任何事物的發展都有個連貫性問題。第一，從政府統攬大學生就業分配，到大學生完全市場化擇業，缺少過渡，缺少保障。就業完全市場化，在西方國家也不多見。第二，大學生就業問題總是與社會的穩定相關。政府可以不包大學生就業，但是確保社會穩定，則是政府責無旁貸的。當就業與穩定關聯，有一個問題變得很清楚：法理上政府雖然不需要為大學生就業負責，但操作層面上卻不能不顧及大學生就業問題所導致的后果。對于大學生就業來說，既沒有絕對意義上的市場，也沒有政府絕對的“放權”。
在看待大學生就業問題時，社會上有觀點認為，大學生就業難可能會造成社會的動亂或不穩定。我們認為這個觀點對于吸引社會關注，激發政府盡早出臺政策應對挑戰，是有積極意義的，但是是否科學和理性，還需要深入分析。國際上關于失業及失業預警，有很多經驗可資借鑒。1998年《國際統計年鑒》曾頒布標準，3％－4.9％為輕警區，5％-8.9％為中警區，9％-14.9％為重警區，15％以上為巨警區。這個標準是一個國家根據失業程度而判斷社會潛在危險的標桿。然而，我們必須看到，這個標準也會隨著社會特征的不同而不同。參照這一標準，可以預測我國當前大學生失業的預警程度。設分母為700萬大學生，分子為70萬失業者，那么我國的大學生就業就落在重警區的階段。如果大學畢業生的失業者增加到105萬，那么就有可能從重警區上升到巨警區。如此分析，就業問題已經是十分嚴重的了。但是，要注意到我國家庭結構的特殊性，以及社會文化特征的特殊性。家庭結構的特殊性，就是能夠在遇到社會問題時家庭分解社會負擔的意愿和能力較大。而我國社會的親緣關系也在分擔社會風險方面有較大的貢獻力。因此，就我國就業預警和失業風險來看，可以適當調高這一比例。大學生就業困難的問題，是否嚴重到最危急的警戒線，還需要從多角度認真分析。解決大學生就業問題的政府責任
大學生就業問題的解決離不開政府的責任。但政府的責任也不是無所不包的，重點應體現在三大方面：擴大就業的總體規模、照顧特殊人群的就業以及轉變傳統的人事管理制度理念。
大學生就業范文3
【關鍵詞】職業規劃；就業觀；人才培養；就業指導
一、新時期大學生就業面臨的問題
（一）畢業生基數大，就業壓力大
伴隨高校招生人數的激增，畢業生人數逐年增加，2013年畢業生人數達到699萬人。伴隨著我國高等教育的迅速發展，高校在校生數量逐年遞增，大學生就業率卻呈現逐年下滑迅速的趨勢。近年全國大學畢業生失業率呈下降趨勢，2011屆（9.8%）比2010屆（10.4%）下降0.6個百分點，其中高職高專畢業生下降較為明顯。
（二）畢業生對就業的心理應對不充分
大學生在校期間缺少相應的職業規劃，并且也缺少對相應工作能力的訓練和培養，在臨近就業時產生諸多心理問題：焦慮心理，顧慮專業就業前景不好，擔心是否能找到與專業相關的專業；自卑心理，不敢面對參與競爭。尤其是不善言辭性格比較內向的和一些受到過處分的畢業生，不敢面對面地與用人單位洽談；消極應對，既不逃避現實但也不主動尋求改變提高自我的素質和能力。
（三）人才類型與市場需求不一致
在就業市場已經轉變為用人方為主導的情況下，大學的專業及課程設置沒有及時按市場需求為導向調整，專業設置趨同現象嚴重，造成供求結構失衡。專業缺乏特色，培養出來的學生不能快速適應崗位的要求，實踐能力不強沒有競爭優勢。
（四）畢業生缺乏自主創業意識
大學生創業是解決畢業生就業的一個渠道，近些年國家和相關部門出臺了優惠政策扶持大學生創業。畢業生的就業觀念較往已經有了一定的改變。然而在我國大學生總體的創業意愿還很低。美國大學生畢業的創業率為 20%，中國大學生的創業率至今不到 1%并且大學生創業的成功率也非常低。
二、形成畢業生就業困難的原因
（一）大學人才培養模式滯后
畢業生求職難與用人單位找不到適合崗位需要的人才之間的結構性矛盾反映了高校人才培養模式與市場需求的錯位，高校專業設置、課程安排和企業對人才的實際需求之間存在信息的不對稱。
（二）畢業生受傳統就業觀念影響
大學生對初次就業期望值偏高，自身定位不準，理想與現實脫節。片面認為留在大城市、大單位才能體現自己的人生價值，才能實現自己的理想和抱負，一味追求物質待遇和地域條件。然而在我國的很多基層和中西部地區還是很需要專業人才的，從這個層面上講，大學畢業生也并不過剩，大學生就業難也是觀念問題。
（三）高校就業指導存在疏漏
高校的就業工作僅僅著眼于學校的就業率，很少關注實際問題，難以從企業需求等方面對大學生進行就業指導。具體而言存在的問題主要表現在，首先就業指導缺乏針對性，大多數高校的就業指導工作缺乏對全局考慮和總體安排，就業指導工作功能單一，內容狹窄，僅限定于傳授求職技巧、面試技巧，聯系用人單位和推薦學生。在對大學生就業觀念和價值取向的引導，在職業判斷和選擇能力的培養以及職業道德教育等方面著力較少，難以適應當前就業形勢的要求。其次是對學生的職業規劃缺少科學的指導職業規劃制定的過程是了解自己、了解他人和了解社會的過程。通過各種途徑收集一些相關的信息來補充、完善自己制定的職業培養計劃，在做計劃時要評估目標實現的可能性，并且考慮自身能力和環境條件的限制，預測在現實目標的過程中可能出現的阻礙和如何逾越障礙。然而由于缺少對學生的職業規劃的科學指導使得學生在就業中缺少對自己的了解很難對自己有準確的定位。
三、應對畢業生就業問題的策略
（一）與市場接軌，完善人才培養模式
高校應積極推進素質教育，加強學生創新能力的培養，提高畢業生質量來適應社會的發展，使畢業生適應崗位變換、更新知識和學習新技術的需要。加強就業實踐環節的設置，為學生創造機會與用人單位接觸，讓學生對自己形成職業規劃，加強職業的相關性訓練，使學生能通過實際的操作加深對本專業知識的理解并培養其實踐能力。
（二）引導大學生轉變就業觀念
大學生就業觀是影響其就業的最根本原因。通過教育和引導，讓大學生樹立起正確的就業觀對幫助大學畢業生實現充分就業具有重要的意義。大學生應該樹立起自身也是普通勞動者的觀念，充分認識到當前就業形勢嚴峻是自身不能改變的，只有調整自己的就業心態，在選擇就業區域、單位性質、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，及時調整就業心態，擴大自己的就業選擇范圍，期望值稍微降低些，更務實些。樹立從基層崗位做起的觀念，用長遠、發展的眼光來看待自己的初次就業，將初次就業作為提升自己職業素質的途徑。
（三）提升大學生就業的競爭力
大學生就業是初次面對就業市場，相對于具有職場經驗的員工，缺少職業經驗的積累，大學生需將所學知識和創新意識迅速的與企業所需相結合。提高處理問題的能力、溝通能力和信息的處理能力、技術的運用能力等。
高校要為大學生創造社會實踐的機會，使大學生認識、了解企業對崗位的需要。加強社會實踐基地建設，讓學生熟悉業務，了解企業流程；同時，社會實踐以三下鄉和進社區活動為載體，開展社會調查、暑期社會實踐、社會服務等活動，提高大學生的社會適應能力。
（三）做好大學生就業的服務工作
高校就業工作是高等教育的重要組成部分，這項工作是一項系統工程，高校相關部門應該轉變思路，以服務學生、服務企業為宗旨在如下級方面開展就業工作：
1、積極開闊就業市場，搭建雙向選擇平臺
赴經濟發達地區聯系用人單位，使企業走進校園召開校園招聘會，通過網絡等手段及時公布就業信息，通過大型招聘會和校園招聘會的形式為畢業生和企業搭建雙選平臺，提高了簽約率，也減少了畢業生就業應聘中往返路途的費用。
2、關注就業群體的心理問題
在學生的就業過程中，面對挫折，正確的就業觀念是不可或缺的，學校就業指導部門應幫助學生客觀認識自己，做好擇業心理準備，特別是受挫折的心理準備。學?？筛鶕睦韺W的理論對大學生進行與活動有關的心理培訓，幫助學生分析自我的優勢及不足，指導學生提高自身素質和適應社會的能力，使學生樹立終身接受教育的觀念。對在就業問題上有心理障礙的學生予以指導和咨詢，以調適其心理狀態應對就業中面臨的壓力。
參考文獻：
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大學生就業范文4
關鍵詞：就業；勞動力市場；勞動供給
中圖分類號：F830 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)06-0137-01
1 勞動力市場上的供求數量不平衡
1.1 勞動力市場上，勞動供給數量的變化
我們都知道，一個國家就業狀況的好壞直接與勞動力市場上勞動供給數量的多少有關。
(1)前面我們已經提到了2009年將有610萬大學畢業生參加就業，比2008年多出了52萬，也就是說單從應屆畢業大學生這一個群體來說，勞動供給數量增加了。
(2)隨著國有經濟體制改革的不斷深入，國有企業下崗職工進一步增加，下崗職工經過培訓以后將要參加再就業，龐大的下崗職工再就業群體將要與我們的應屆畢業大學生爭奪就業崗位。據統計2009年下崗待業人員將達到800萬。
(3)就是長期積累下來的城鎮待業人員和隨著農村城鎮化步伐加快所產生的農村剩余勞動力進城務工人員也將于我們的大學生爭奪就業機會。
(4)我們剛才所說的610萬大學生，并不包括高中，技校，中專這些院校畢業后選擇不再繼續深造而選擇參加就業的這部分新增的勞動者，他們也都將會與應屆畢業大學生爭奪工作機會。
(5)截止到2008年底，尚未就業或者說正處于失業狀態的往屆畢業大學生將超過100萬，以及由于受到金融危機影響企業破產或者停產而產生的失業勞動者，他們都將會在2009年積極的尋找工作機會。
這五個方面的勞動者供給數量的增加，都導致了勞動力市場上勞動供給總量的增加，據人保部統計2009年我國將有2400萬勞動者需要安置就業，龐大的勞動供給數量使得大學生就業形勢更加嚴峻。
1.2 勞動力市場上，勞動需求數量的變化
2008年九月份以來，席卷全球的金融危機對我國乃至世界經濟造成了巨大的沖擊，給我國實體經濟帶來的沖擊主要集中在兩個方面，第一就是海外市場業務的縮減，第二呢就是國內市場需求的低迷。
(1)海外市場的勞動需求變化。
由于受到金融海嘯的影響，海外市場需求減少，出口外貿行業，跨國公司，以及對外進行原材料、半成品、零部件加工的制造業業務銷售量縮減，沿海地區的依賴出口業務的勞動密集型中小企業多數處于消化庫存狀態，由于產品銷售環節遇到障礙，使得企業流動資金流轉不暢，生產無法正常進行，企業不得不縮小生產規模，進而采取裁員的措施來保證企業的生命力，使得短時期內出現了大量的失業人員。
(2)國內市場的勞動需求變化。
同樣由于受到了金融危機的影響，國內居民消費需求減少，老百姓都不敢亂花錢，企業經營陷入了困境甚至破產，另外呢，由于金融危機的影響，國內消費需求不旺，一些資本密集型的房地產、汽車業、鋼鐵煤炭行業經營困難，也采取了裁員的措施，來節約開支。
我們都知道，勞動需求是一種派生需求，就是說企業對勞動者的需求是從消費者對產品的需求中派生出來的，現在消費者對產品的需求減少，因此企業對勞動者的需求也就隨之減少。另外，由于“剛性工資”這種特殊性的存在，在一定程度上加劇了企業勞動需求的減少，使得就業空間的相對縮小，就業崗位減少，失業人員增多。
(3)勞動力市場上，勞動供求數量矛盾突出。
目前由于金融危機導致出現的這種大規模的失業屬于“周期性失業”。周期性失業是指一個國家或者地區的失業率直接與當地的經濟發展狀況相關，當經濟增長處于快速增長時期時，失業人員減少，失業率降低，當經濟增長處于衰退或者停滯時期的時候，失業人員增多，失業率升高。解決周期性失業的根本措施就是刺激經濟的增長，通過經濟增長來拉動就業。這就需要我們的政府采取一系列的宏觀調控政策，財政政策、貨幣政策、發展公共事業建設來拉動經濟的增長。一般情況下，經濟增長一個百分點，可以創造一百萬個就業崗位。2009年我國的GDP增長目標是“保八”，也就是說2009年我國將依靠經濟增長為社會創造800萬個就業崗位，相對于2400萬勞動供給數量來說，勞動力市場上出現了嚴重的供大于求的現象。
另外，此次金融危機對我國經濟造成的不利影響還有一個“滯后期”，而且將會進一步擴大，由沿海地區向中西部地區，由外向型企業向各類企業，由勞動密集型中小企業向規模以上企業，由農民工向城鎮勞動力特別是高校畢業生蔓延，也就是說2009年我國的經濟增長短時期內不會出現明顯的經濟復蘇，勞動供給數量與勞動需求數量上嚴重不平衡將進一步擴大，大學生就業形勢更加嚴峻。
2 勞動力市場上的供求結構矛盾問題突出
自1999年高校擴招。民辦院校辦學條件的放寬，高校招生規模不斷擴大，我國高等教育開始步入大眾化階段，但是我國的高等教育與發達國家相比，無論從發展規模還是培養質量來看，還存在較大差距，大學生仍然是我國勞動力資源中的可貴部分。然而在我國大學生就業卻出現了很嚴峻的局面，數以百萬計的大學生失業，勞動力市場上出現了大量的崗位空缺與大量尋找工作的失業者并存的“結構性失業”現象。最典型的大學生“就業難”與“技工荒”并存的現象，反映了大學生就業結構性矛盾，當前的教育目標和市場需求的不適應和脫節。
2.1 大學生就業結構性矛盾的現狀
大學生就業的結構性矛盾大致集中在三個方面：層次結構、專業結構和地區結構。在層次上，研究生的就業率可以達到98%，而?？粕木蜆I率為75%左右。在地區上，畢業生往大城市擁擠的現象突出，而西部不發達地區、少數民族地區和一些區縣需求人才的數量大，但沒有人愿意去。而最突出的還是專業結構矛盾。
由于專業結構性矛盾的原因不能就業，其具體表現為許多畢業生所學專業陳舊，社會沒有相應的需求或需求量較小，而畢業生數量過大，供大于求，有的則表現為高校在短期內對一些熱門專業急劇擴招，相應專業畢業生激增，出現熱門專業不熱，供大于求的現象。同時社會上一些新興行業急需大量的人才，但相應專業的畢業生卻供應不足。這種冷門專業，過熱專業畢業生滯銷，而一些新興行業所需專業人才卻供應不足而呈現出的專業結構性矛盾，是制約當前大學生就業的較為突出的問題之一。所以從這種專業結構性矛盾存在角度來看，我國的大學生出現就業難的態勢不是因為大學生的數量過剩了，而是由于大量的畢業生難以適應社會需求所致。比如：目前全國高校在專業設置上都存在一些問題，比如計算機、法律等熱門，學校都希望開設這些專業，而沒有考慮到培養特色、辦學條件和市場的需求變化。盲目的擴大這類專業的招生規模和人數，使得這些原本很熱的專業，由于人才培養的過剩和質量不高，導致了大量的法學，計算機人才不能在本行業就業，而被迫轉行。
2.2 解決大學生就業結構性矛盾的有效措施
(1)推動高校培養人才模式的改革。中國高校普遍把研究型院校作為發展戰略，培養出來的人才更加側重于學術理論研究而動手能力差，培養出來的學生不能適應勞動力市場大量需要應用型人才的要求。因此，應該推動高校的人才培養模式改革，為社會培養應用型的高素質人才。
(2)引導大學生轉變就業觀念。種種跡象表明，就業意愿和就業現實的矛盾非常突出，如果大學生就業意愿不發生改變，只是指望勞動力市場的改變來實現就業將是不現實的。鼓勵大學生去人才稀缺的地區和非國有制企業就業，采用靈活多樣的就業形式。
(3)發展終身的教育培訓制度和職業教育。
3 勞動力市場發展尚不完善
大學生就業范文5
“知識失業”的難題似乎變得更加嚴峻和突出。今年7月，
工業和信息化部等四部門研究制定了新的企業標準，中小企業劃分為中型、小型、微型三種類型。新的劃分標準將使微型企業享受到國家的優惠政策，這對有志于創業的大學生來說是一大利好消息。從創辦微型企業的角度探討促進大學畢業生充分就業有很好的研究價值與現實意義。
關鍵詞：微型企業；大學生；創業；知識失業；就業
目前，大學生的就業形勢日趨嚴峻，如近年來流行的“蟻族”(大學畢業生低收入聚居群體)，被稱為是繼三大弱勢群體(農民、農民工、下崗職工)之后的第四大弱勢群體。如何促進大學生更好的就業，成為保障社會和諧的重要一環。隨著微型企業被國家相關部門單獨列出，該種類型的企業將享受到更多的優惠政策。有些地方政府在早先提出的“以創業帶動就業”也就有了更強的現實性和可操作性。
目前的大學生就業形勢和分析。我國高校畢業生的就業率近年來維持在72％左右。2011年中國大學畢業生人數達660余萬，比2010年增加30萬人。數據顯示，截至2008年底，我國有100多萬大學生不能順利實現就業?！吨袊嚓P就業群體的就業前景》課題組預計，2015年大學畢業生將達到691萬。大學畢業生嚴峻的就業形勢由此可見一斑。理論界把這一現象稱為“知識失業”，知識失業是指受過較高教育的知識勞動力處于不得其用的狀態。我國大學生“知識失業”始于21世紀初，且呈愈演愈烈之勢。這主要是由于在高?！皵U招”政策下，大學畢業生數量雖然迅猛增長，但學生所學知識無法適應經濟社會發展需求所致。加上現行用人制度的不完善、二元勞動力市場形成的“分割”等原因，致使大量大學畢業生無法及時實現就業。大學生能否充分就業關系到我國科教興國戰略成敗，也關系到千萬個大學畢業生及其家庭的利益，甚至關系到社會的和諧和穩定。而創業的角度來看，造成大學生“知識失業”的因素之一就是我國當前的創業環境極不完善.直接影響了知識勞動者的創業與就業。
大學生創業環境分析。大學生創業會遇到各種難題，歸結起來主要有三類。一是注冊難，辦公場所和一定的資金實力是成立公司的必要條件，這對于無地、無錢的創業大學生來說是第一個嚴峻的挑戰。在銀行開戶，注冊資金要50萬元以上，公司運營后日均存款量達不到50萬元的，會規勸清戶或高收費。二是融資難，如“大學生創業基金”、“中小企業專項資金”等政府扶助資金申請困難，而風險投資公司出于風險的考慮一般會拒絕投資。三是創業抗風險能力差。由于剛創業的大學生市場經驗欠缺、市場意識薄弱以及社會資源缺乏，抗風險能力尤其差，很容易中途夭折。
微型企業被單獨列出對大學生就業的意義。2011年7月，工業和信息化部、國家統計局等四部門研究制定了《中小企業劃型標準規定》，明確相關問題。規定指出，中小企業劃分為中型、小型、微型三種類型，具體標準根據企業從業人員、營業收入、資產總額等指標，結合行業特點制定。以工業企業為例，從業人員20人以下或營業收入300萬元以下視為微型企業。微型企業被單獨列出以后，將享受到國家的相關政策優惠。如在公司注冊資本、政府資金扶持等方面有了明確的法律依據，同時，相關針對性政策的出臺也減輕了微型企業的負擔。在創造就業方面，微型企業的貢獻是驚人的，數據顯示，按照新標準和第二次全國經濟普查結果，加上有證照的個體工商戶，微型企業從業人員占第二次全國經濟普查全部法人企業從業人員的38.7％。而在美國，在新增就業機會中，小企業創造了85％的就業量，構成了真正的“就業機器”。最后，微型企業也是企業家的搖籃，如沒有當初蓋茨建立的小公司就沒有今天的微軟帝國。
隨著近年來國家各項政策的利好消息，大學生創業率呈現上升趨勢。以廣東省為例，據廣東省高校畢業生就業指導中心統計的數據，2010年，廣東有創業意向的大學生8800人，實際創業的3757人，比2009年增加1618人，超過當年畢業生總人數的1％，而在2007年，自主創業大學生僅564人，僅占當年高校畢業生人數的0.25％。隨著微型企業的法律地位的確立，這一趨勢將會更加明顯。
大學生就業范文6
關鍵詞：社會主義核心價值觀；就業教育；大學生
社會主義核心價值觀對大學生就業教育工作具有極為重要的教育價值和導向功能。如何將社會主義核心價值觀融入大學生就業教育，幫助大學生樹立積極正確的就業觀、職業觀和創業觀，促進大學生就業教育的健康發展，是當前高校就業教育需要重視的問題。
一、圍繞社會主義核心價值觀，加強對大學生就業觀念的培養與教育
首先，引導大學生將個人理想與社會理想相結合，將職業目標同中國特色社會主義建設共同理想相結合，促進社會主義核心價值觀轉化為個人成長的內在動力和需求，幫助大學生建立遠大的理想信念。其次，引導和鼓勵基層就業?；鶎泳蜆I不僅為基層帶來觀念與技術上的支持，而且有利于大學生意志品質的磨練和才華的施展，促進個人事業發展的成功與價值的實現。再次，培養積極健康的就業心態。一要開展就業形勢與政策教育，幫助大學生認清就業形勢、就業壓力與就業競爭的激烈性。二要幫助學生樹立“先就業、后擇業”的觀念，在工作中提升自我，積累經驗。三要注重就業心理教育，幫助大學生正確的面對就業壓力與挫折，合理定位，保持積極樂觀的就業心態。最后，組織開展就業專題誠信教育活動，并建立畢業生的信用監督機制和規范的簽約制度，明確違約責任，增強大學生就業的誠信與法制意識。
二、貫徹社會主義核心價值觀，完善大學生就業教育管理機制與隊伍建設
首先，提高重視，更新觀念。高校要認真貫徹落實社會主義核心價值觀，不斷適應大學生就業教育發展要求和規律，擴大國內外合作交流，樹立“全員化、全程化”的大學生就業教育理念。其次，協調合作，健全機制。一要確保就業教育經費的投入和監管，做到?？顚Ｓ?，從資金上保障各項就業教育活動順利開展；二要建立學校、院系、班級層級制度，明確層級職責，由校領導牽頭負責統籌協調，層層落實責任，切實發揮大學生就業教育效果；三要轉變大學生就業教育機構的管理職能，樹立“以學生為本，服務為先”的工作理念，變“管理教育”為“服務咨詢”；四要完善就業教育主、客體的考評機制，既要對大學生就業教育機構的教育實施效果進行考核評價，獎優懲劣，還要對大學生自身進行評估考核，并根據反饋與考核結果，總結經驗教訓，指導下一階段的大學生就業教育教學。最后，拓展素質，建設隊伍。外聘社會、企業、政府單位的人力資源經理、就業指導專家等擔任就業指導教師，對內選拔培養一批既有教學理論基礎，又有豐富就業指導經驗的教師從事大學生就業教育工作，同時加強對現有專職就業指導教師的培訓與指導，增加其外出調研交流、培訓學習、參觀訪問的機會，持續加強和優化就業師資隊伍建設，保證大學生就業教育的長期性與有效性。
三、結合社會主義核心價值觀，豐富大學生就業教育理論內容與工作載體
在就業理論教育方面，將社會主義核心價值觀作為大學生就業教育課程的設置原則，合理規劃就業教育課程，在充分考慮學生自身成長和社會發展的需求的基礎上，分設必修和選修課程。必修課程主要是職業教育、生涯規劃、就業指導相關的理論課程，側重于對學生職業價值觀塑造與職業素養的養成；選修課程則側重于職場禮儀、求職技巧、面試技巧和簡歷制作等方面的課程。其次，在教學實踐中，通過多媒體、案例分析、專題討論、情景模擬等，將就業教育課程與專業教學相結合，增強教學的互動性、實踐性與應用性，提高就業教育教學質量和效果；同時，積極邀請經驗豐富的就業教育專家、用人單位人力資源專家、工商稅務部門工作人員及優秀畢業生等開展就業指導、市場人才需求、國家政策宣講、優秀經驗交流會等活動，深化大學生就業、職業、創業的認知，豐富就業教育內容。從拓展就業教育載體方面，可以通過模擬招聘、簡歷制作、職場禮儀等賽事活動，強化大學生對求職知識的熟練運用，從而達到求職時心態積極調整和求職能力全方位鍛煉的目的。另外，還要注重榜樣載體的輻射效應，激發大學生對職業就業榜樣的高度認同感，并給予其適當的引導，使得大學生達成思想認識和行為方式的改變?？傊咝Ｒ谏鐣髁x核心價值觀視域下，幫助大學生樹立正確的就業觀念，提高大學生就業創業能力，完善就業教育工作機制與隊伍建設，豐富就業教育理論內容和工作載體，從而達到大學生就業教育工作的新局面、新突破，最終促進大學生合理充分就業。
參考文獻：
[1]戴富華,王慧.社會主義核心價值觀在高校就業指導工作中的價值及運用[J].老區建設,2015(20):51-53.
