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大學生愛情觀范文1
筆者于xx年12月對白云大學的學生做了愛情觀的問卷調查和網絡調查。在對白云大學各系、各年級學生關于愛情觀的抽樣調查中顯示：當今的大學生的愛情觀已發生了很大的變化。談戀愛這在大學校園已不是希奇的事了，大學生有自己的戀愛觀，約91%的學生認為大學生戀愛是正常的。其中89。5%的男生贊同大學生在大學期間談戀愛，68。5%的女生認為大學生戀愛可有可無，一切天注定，其中又以文科女生為主占55%。占80%的學生認為大學的愛情是理想的，浪漫的。
在談到愛情的標準時，占71。5%的學生認為愛情應以感情為基礎，70%的男生認為愛情應是隨緣的，而只占6。5%的女生相信隨緣，但相信以金錢，外貌等為基礎的愛情占了一部分，主要表現為女生占11%。盡管多數人認為大學生談戀愛很正常，但對愛情的信任度上占70%的學生認為大學生的
愛情可信度不高，畢業意味著分手，很難走向婚姻。而12%的理科女生認為大學的愛情是忠貞的，可信度甚高;占18%的文科女生認為大學生戀愛可以發展為婚姻。
綜上，通過對白云大學生的抽樣調查表明：愛情表征著兩個相愛的人連成的心，神圣不可侵犯，體現為大學生對愛情的認識較理想化，希望找到理想中的愛情，而現實的殘酷又給愛情加了矛盾的枷鎖，絕大多數的大學生不能很好地處理愛情與現實的諸般關系。同時，大學生對大學期間戀愛的認識又是片面的。
一、大學生的愛情代表著浪漫、理想化，但又無法擺脫現實的羈絆及殘酷
從白云大學網上調查搜集的資料看：既有對現實的美好愛情的憧憬，如愛情是神圣的、堅貞的、愛情如鉆石恒久遠，一顆永流傳!、愛，簡單而又簡約!我們的愛是建立在相互之間的需要上的!我們身邊的愛是輕輕的來，而又輕輕的走!沒有線，沒有頭，一切都是那么的簡單而又簡約!又有對現實殘酷的無奈，如難得一身好本領，情關始終闖不過，柔情蜜意，亂揮刀劍無結果。流水滔滔斬不斷，情絲百結沖不破。刀鋒冷，熱情未冷，心底更是難過。無情刀，永不知錯，無緣份，只嘆奈何，面對死，不會驚怕，離別心凄楚。人生幾許失意，何必偏偏選中我。揮刀劍，斷盟約，相識注定成大錯。又有對愛情的無奈，如愛情如流沙，愛是什么?相愛，不就是兩個人你愛我，我愛你，還有我現在想的是現在相愛，以后會怎么樣呢?會結婚嘛?所以我很猶豫，我很彷徨。因此，當代大學生的戀愛充滿著浪漫與高尚，又逃不脫現實的殘酷。無怪乎，有人說：大學不談戀愛，大學生活是不完整的。而現實的愛情從來就沒有世外桃園般的愛情。
大學生愛情觀范文2
關鍵詞： 當代大學生 戀愛現狀 愛情觀 動因 引導路徑
愛情需要經歷一個萌芽、開花和結果的過程，戀愛就是男女雙方培育愛情的過程。對于處在青春期的大學生，純潔、高尚的愛情更是獨具魅力，戀愛已經成為大學生校園生活的重要內容之一。
一、當代大學生戀愛現狀
（一）戀愛的普遍化、低齡化、公開化。
當代大學生對戀愛問題已不再回避，大學里的戀愛日益普遍化、公開化、低齡化。目前，高校平均約有30％以上的學生在談戀愛，較低的約占10％，較高的可達70％。女生參與戀愛的比例更高，有的班級可達100％。［1］一年級大學生也紛紛加入到“二人世界”的行列。根據我對500名大學生的調查統計，大學一年級談戀愛的人數已達40％，而20世紀90年代以前，大學一年級談戀愛的人數不足在校學生的1％。［2］大學生的戀愛舉止越來越坦然、奔放。熱戀中的大學生在校園里攜手散步，同桌進餐，同桌自習，依偎親熱，甚至眾目睽睽之下擁抱、熱吻。戀愛已經成為大學生茶余飯后“臥談”的話題。
（二）戀愛的動機多樣化。
基于大學生的身心發展特點，可以將當代大學生談戀愛的動機歸納為以下五種類型：第一，志同道合型。有著共同的理想、信念和志向及強烈的事業心，為了維系愛情的持久發展，雙方學習和工作更勤奮。第二，情投意合型。彼此有著共同的情趣、愛好和人生目標，能夠產生思想共鳴，感情專一、互敬互愛。第三，了解嘗試型。持有這種心態的大學生，容易遭到對方的拒絕，出現“單相思”或悲觀情緒，以致影響學業。即使偶爾能引起對方的注意，也常常因缺乏情感的交流而失敗。第四，彌補空虛型。遠離家庭的孤獨，學習的枯燥乏味，校園文化活動的不足，使一些大學生感到精神空虛、孤寂和惆悵，于是便尋求戀愛，借以彌補。第五，虛榮從眾型。“床前明月光，人影一雙雙，唯我獨徘徊，心里憋得慌”，虛榮心使部分學生隨波逐流加入戀愛大軍的行列。由于只追求一時的感情滿足和快樂，愛情基礎和目標不堅定，這種戀愛關系極易破裂，也易走上歧途。
（三）異地戀日益增多。
隨著時代的發展，大學生也成為異地戀的主要群體。據我對工作單位500位大學生的調查發現，500名大學生中正在進行異地戀的有90人，異地戀比例達到18%，還有一部分曾經經歷過異地戀，因某種原因已經分手。不少大學生的戀愛對象都是中學同學，考上大學之后才發展的，還有一部分是曾經廣為流傳的網戀，不過在異地戀中占的比重不大。由于異地戀導致的困惑和問題也越來越多。
（四）性觀念日益開放。
據首都師大性健康教育中心對中國近30所大學1萬名在校大學生觀念的調查表明，有的男大學生為15.7%，女大學生為5％；贊成婚前的男大學生為57％，女大學生為26.7％。北京某高校學者針對500位女大學生進行了為期四年“從處女到非處女轉變的心理研究”，發現目前女大學生體驗過性生活的比例隨年級遞增。［3］可以看出，一些大學生對“性自由”、“性開放”等觀念持認同甚至欣賞態度，很少考慮的后果及社會對此的承受態度，也是大學生“周末同居”現象頻發的原因之一。
二、大學生戀愛現狀動因分析
戀愛是神圣的異往，是人的生理和心理發展的必然結果，是“情”、“欲”和環境交互作用的產物。大學生的戀愛既有客觀原因，又有主觀原因。
（一）社會原因。
改革開放在促進人們思想解放的同時，也在不同程度上對大學校園和大學生的價值觀造成沖擊。大眾傳媒對男女私情、戀愛婚姻的渲染充斥于網絡書市，散見于街頭地攤，侵蝕著純潔的大學校園，觸發了大學生較強烈的性體驗，驅使他們產生了對“異往”的神秘感，對大學生的情感表達和戀愛生活都產生了諸多不良影響。在大學生性心理走向成熟的過程中，傳統的抑欲主義的性觀念與西方享樂主義的性道德觀觀念及整個社會性心理氛圍的沖突和影響，使得相當一部分學生的性觀念混亂。
（二）學校原因。
高校從禁止大學生談戀愛到不提倡也不反對大學生談戀愛，客觀上激發了大學生對愛情的向往和好奇。大學的生活環境為大學生的交往提供了良好的條件。他們的年齡相仿、心靈相通、思想相容、學識相當，容易引起情感上的共鳴。日復一日在教室、食堂、宿舍、圖書館四點一線的往返，課外生活的單調，也會使一部分大學生尋求愛情來調節生活。另外，幽雅的校園環境，也為大學生的戀愛提供了可能性。亭臺長廊、鮮花綠樹、青松翠竹、小橋流水構成了一幅幅風景宜人的畫卷，成為大學生談情說愛的最佳場所。
（三）家庭原因。
有些家長由于自身認識的局限，不了解大學生的身心發展特點和大學生的發展現狀，加上受傳統觀念的影響，不重視甚至忽視對孩子正確戀愛觀的培養，特別是獨生子女家庭，更是缺乏對孩子的獨立意識的培養和挫折教育的重視。但是，隨著人們思想觀念的解放，也有些家長對子女的戀愛持寬容的態度，甚至贊成孩子談戀愛。可見，家庭環境、家長的態度和行為等都對大學生戀愛觀的形成具有潛移默化的作用。
（四）自身原因。
如今的大學生基本上都是“90后”，他們思想上還不夠成熟，但生理上卻已有了青春的萌動，逐漸產生了接近異性、追求愛情的欲求。戀愛是一種時尚，也是一種流行“病”，對于自尊心、表現欲極強的大學生來說，尤其如此。有的大學生以虛榮的心理對待愛情，認為能交到朋友很有面子，在這種心理“壓力”下，許多人就自覺地“愛海泛舟”了?！坝腥藧邸彼坪跏亲陨韮r值的某種證明，他們把被人愛當作一種驕傲，把有異性陪伴當作一種派頭。于是，沒有戀愛的就急于尋求愛情，以此炫耀自己，滿足個人虛榮。
三、引導大學生樹立正確愛情觀的路徑
戀愛對大學生的人格完善具有重要的影響，是一把“雙刃劍”。健康的愛情，有助于增強大學生的獨立感、責任感、事業心，庸俗的愛情會使大學生留戀或追求低級趣味，甚至行為越軌。因此，高校應該努力引導大學生樹立正確的愛情觀。
（一）引導大學生沿著正確的愛情軌跡行事。
愛情已經成為大學生難以回避的現實問題?！吧鐣氖滓蝿眨紫仁羌彝ズ蛯W校的首要任務，就是培養道德高尚的、美好的愛情”。［4］愛情觀屬于人生觀范疇，只有以科學發展觀為統領，進一步加強大學生的思想政治教育，堅持用正確的思想武裝大學生的頭腦，才能使他們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀和愛情觀。積極引導大學生正確認識愛情的本質，沿著正確的愛情軌跡行事是每一位教育者義不容辭的責任。青年教師在工作中要不斷加強自身的道德修養，多與他們在思想上溝通，了解他們在戀愛中的思想動態和遇到的問題。同時，通過構建一個巨大的、開放的思想政治教育網絡陣地，實現學校、家庭與社會力量的有機結合，形成全員參與、全方位覆蓋、全過程教育、齊抓共管的格局，引導大學生健康成長和全面發展。
（二）引導大學生樹立正確的性道德和規范。
大學生的同居現象與性關系問題應引起高度重視。因為“是一股強大的力量，如果失去控制，它就可能成為災難”。［5］他們在進入大學之前幾乎沒有接受過正確的性教育。進入大學后，有了與異性自由交往的機會，急于印證那種神秘和朦朧的感覺。法國教育家盧梭說：“避免邪念的唯一辦法就是免除神秘。”日本學者橋瓜大三郎指出：“行為并非是兩個個體自然發生或者不發生的，而是受社會秩序約束、可以選擇、可以控制的一種行為?！保?］因此，必須加強性教育，引導大學生樹立正確的性道德和規范，幫助他們樹立健康的性觀念，糾正性意識中的偏差；保持的嚴肅性和性意識的健康性，提高他們在特殊情景下的行為選擇能力和自我控制能力；正確認識婚前的危害，正確對待兩性關系。強化校園文化的正面教育功能，消除各種負面因素的不良影響，為大學生的健康成長創造積極的氛圍。
（三）引導大學生正確對待失戀現象。
失戀會影響大學生的正常生活，如果不能及時排除對愛的絕望，則會出現一系列消極情緒。［7］如自信心喪失，對異性產生排斥，有些還出現自殺或他殺行為。要加強大學生心理健康教育，提高其心理承受能力，引導其正確對待失戀現象。失戀的原因是多方面的，要冷靜分析原因，做到失戀不失志，失戀不失德。一個真正有為的青年會把失戀的痛苦轉化為事業上奮進的動力，而不是自暴自棄。要教育大學生學會正視現實，轉移失戀的痛苦，而不是長期沉迷于痛苦之中，更不是從此消沉下去。另外，學校還應多開展豐富的校園文化活動，培養大學生高尚的生活情趣；充分發揮大學生心理健康教育中心的作用，引導男女生正常交往，加強理解與溝通；定期開辦專題講座、論壇和進行心理咨詢，幫助大學生了解戀愛心理發展的具體特點，及時消除他們戀愛心理與行為中的種種障礙。
參考文獻：
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大學生愛情觀范文3
關鍵詞：性教育；健康的愛情觀；人才培養
目前，在校大學生的平均年齡大約在18歲～22歲之間。這一階段的主要任務，仍然是努力學習，為以后的就業打下良好的基礎。同時，由于身體的發育已基本完成，一些成長中的問題比如性的問題也困惑著他們。他們身體雖然基本成熟了，但性心理的發展并未得到完善。這一時期，恰當地引導，對于大學生的健康成長尤其重要。
愛情是神圣的。大學生作為社會的精英人才，應該有正確的人生觀、價值觀、愛情觀。性的問題，是大學生成長中必然會遇到的問題，不必緊張。性教育在中國已經不再是一個新的課題，在對大學生進行愛情婚姻方面的教育時，如果避而不談“性”顯然不完整的。只是，在現實生活中，大張旗鼓地談性教育依然不是一件輕松的事情。但是，為了大學生的學業進步，為了大學生的健康成長，教師必須正視這一問題，用正確的價值觀、愛情觀去引導他們。
一、性教育是一門非常嚴肅的課程
性教育是一門非常嚴肅的課程，不論是教師，還是大學生，都要抱著一種嚴肅的科學態度。通過教學，講解一些與生理、心理相關的困惑和疑難，讓大學生了解性方面的知識，更重要的是掌握與之相應的社會規范、社會道德。性教育，是一種防患于未然的教育，更多的是對大學生進行生理衛生、心理衛生、性道德教育。
由于缺乏性道德的約束，有的大學生不能正確對待性和處理兩性關系，導致一系列性生理、性心理上的問題，給成長中的大學生帶來身心創傷。大學生是建設祖國未來的棟梁之才，他們的思想和行為不僅關系到他們能否成才，也影響到整個社會的發展方向，加強對大學生進行性道德教育刻不容緩。
幾乎所有追求理想愛情與婚姻生活的人，都希望愛情甜蜜，婚姻幸福。而要做到這一點，掌握正確的生理衛生、心理衛生知識，樹立正確的性道德觀，是必不可少的。因此，在學校教育中，性的教育也理應成為愛情教育的一個重要部分。
二、加強對大學生進行性教育
近年來，人們對已經是成年人的大學生的戀愛問題認識也日益客觀，已經不再對大學生的戀愛問題進行大加批評和指責。人們只是希望大學生把主要精力用在學業中，學業的進步才是大學生最可寶貴的財富。
在我的教學實踐中，不少大學生愿意向我敞開心扉，把他們在學習和戀愛中遭遇的性困惑告訴我。我非常感激同學們對我的信任。但同時，這也告訴我這樣一個事實：當他們遭遇性困惑的時候，缺乏正確的引導和傾訴對象。很少有父母給他們必要的性教育，因為許多父母根本缺乏相應的知識，他們覺得男女之事長大了無師自通。缺乏必要的主渠道的性教育，有的大學生特別是男同學就從報刊、網絡獲取一些性知識。而網絡上的知識，有的并不正確。
近些年來，一些重點高校比較重視對大學生進行性教育，并開設了相應的選修課。據我了解，像我所在的普通高校對大學生的性教育還相當缺乏。老師在相關課堂上談論性教育，依然是需要足夠勇氣的。
18歲～22歲之間的大學生，隨著身體的發育基本完成，性的問題也開始出現在他們的困惑中。這一時期，作為教書育人的教師，必須進行正確引導。當他們渴求急切又缺乏指導，他們開始急躁，開始出現一些因無知而導致的性沖突問題，包括婚前的發生、性疾病的預防等等問題。在中國大學生性健康教育調查報告中顯示，大學生對性知識了解膚淺，需求強烈。
性教育，是大學生健康心理教育、思想品德教育的重要內容。因此，高校要正確面對大學生出現的各類性問題，有效開展大學生性教育，培養正確的性道德觀，讓大學生形成自尊、自愛、自強的優良品格，讓他們正確對待和認識性，明確個人在愛情、婚姻等問題上應有的嚴肅態度和責任。
三、筆者的建議
學校作為教育重要的前沿陣地，要重視對大學生進行性教育。因為，時代需要德、智、體、美全面發展的人才。學校應有目的、有計劃、有組織地對大學生進行系統的性教育。在這個過程中，學校應把塑造健全的人格放在首位。因為健全的人格是健康性觀念的依托，而健康性觀念又是健全人格的重要組成部分。
性教育，“就是對受教育者進行有關性科學、性道德和性文明教育培養的社會化過程”。性教育，不只是讀幾本書，聽幾次講座，看幾次錄像那樣簡單，它是一個涉及家庭、學校和全社會的系統工程，大家都要關心這一問題。
而作為教師，更要慎重地對待這一問題?，F結合我在教學實踐中遇到的相關實例，給大學生提出幾點建議。
（1）不要輕易地認為有了性的需要，就一定是愛情的來臨。大學生處在性成熟期，因此性的需求在這個時期時有發作，這證明大學生生理已經成熟。但是，如果僅僅把性的需求作為愛情的來臨，這是令人擔憂的。一時的性沖動，便可能給彼此雙方帶來嚴重傷害。愛情是神圣的，是男女雙方彼此強烈地、持久專一地渴望與對方長相廝守的一種感情。因此，決不能把一時的性沖動，錯當成愛情的來臨。愛情需要經得起時間的檢驗，甚至是一生一世的考驗！
（2）避免輕易發生，采取有效方法釋放或轉移青春的激情。幾年前，一位計算機專業的女生，曾經幾次約我傾訴她在性問題方面的困惑。這位女生說：她有一個從高中時期就深愛她的男友，為了她來到本地打工。面對男友的沖動，該怎么辦？每當學生問及此問題時，我都不免感慨。我們年輕的時候，似乎也遭遇過類似的困惑，不過，從來沒有人來幫助過我們呀！我這樣告訴她：你的男友的性沖動，是一種正常的行為。以后，你不要給他創造充分的條件，盡可能不去他住的房子里與他單獨相處。你不能因為這個問題，就認為這個男孩子不好！他沒有強迫你，證明他還是很尊重你的！女孩子聽完，豁然開朗，我的心情也非常明朗。
對于戀愛中的大學生來講，要避免輕易發生，要采取有效方法釋放或轉移青春的激情。牢牢記?。簩W生的主要任務是學習和鍛煉自己的能力！要多在一塊共同學習，一塊參加一些有益于身心的事情。要避免一味沉醉于二人世界的風花雪月，給自己的大學生活留下深深的遺憾。
（3）了解必要的性知識，有效避免懷孕流產。對于戀愛中的大學生來說，了解必要的性知識，有效避免懷孕和流產，顯得非常重要。特別是女大學生，一定要學會保護自己。對于男大學生來講，要學會理解與關愛，避免由于自己一時的沖動給對方帶來不必要的傷痛。時至今日，由于性知識的欠缺所導致的悲劇，在大學校園里還時有發生，這不能不令人感到惋惜。
（4）潔身自好，避免不良的。對于正處在情感困惑期的大學生來講，要學會理智地抗拒一些誘惑，潔身自好，避免不良的，這對防止性病與艾滋病的傳播顯得十分必要。
大學生愛情觀范文4
【關鍵詞】 血管內皮生長因子；非小細胞肺癌；表達價值
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.089 文章編號：1004-7484（2013）-09-4866-02
血管內皮生長因子（VEGF）能夠促進血管內皮細胞的有絲分裂，提高單層內皮的通透性，它與腫瘤的浸潤及轉移有很大的關系[1]。我院2009年4月——2012年8月收治的58例非小細胞肺癌患者，通過檢測血管內皮生長因子（VEGF）來分析血管內皮生長因子在非小細胞肺癌患者血清中的表達價值，結果分析如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 我院2009年4月——2012年8月收治58例患者，經病理證實為非小細胞肺癌，作為治療組做研究。其中男26例，女32例；年齡36-74歲，平均年齡為59.8歲；腺癌45例，鱗癌15例；臨床分期，其中Ⅲ期30例，Ⅳ期28例；非小細胞肺癌患者以NP（順鉑和諾維本）為主進行化療。同時選取30例健康人作為對照組。兩組的一般資料（年齡、臨床分期、性別）無明顯差異，符合統計學標準（P>0.05）。
1.2 檢驗 采用酶聯免疫吸附法來檢測血清中VEGF的含量。治療組患者在化療前和化療后第二周抽血，按照說明書進行操作。對照組也要按照以上方法測量血清中VEGF的含量。
1.3 指標觀察標準
1.3.1 VEGF的檢測標準 檢測結果正常（陰性）：檢測值小于400pg/ml；異常（陽性）：檢測值大于或等于400pg/ml。
1.3.2 腫瘤臨床分期結果 非小細胞癌患者化療前和化療后血清中VEGF含量。
1.4 統計學方法 采用SPSS11.0統計軟件進行數據分析，均數±標準差表示計量資料，t檢驗，P
2 結果
2.1 對照組和治療組在治療前血清中VEGF平均含量比較 見表1。
3 討論
血管內皮生長因子能夠促進血管內皮細胞的增殖并增加血管的通透性，癌細胞的生長和轉移依賴新生血管的形成[2]。癌細胞的分裂生長需要大量的養分，所以腫瘤部位有大量的新血管生成，在有癌細胞大量生長的情況下，多種致癌因素的影響下，促血管內皮細胞生長因子的數量會大量增長，大量的以血管為主的脈管快速生長，為癌細胞提供了很好的生長環境[3]。
本研究中發現化療后血清中VEGF含量明顯低于化療前，差異具有統計學意義（P
本研究中，治療組血清中VEGF平均含量大于對照組且治療組的檢測值大于400pg/ml為異常（陽性），這充分說明了血清中VEGF含量可作為非小細胞肺癌的診斷標準之一。
本研究中非小細胞肺癌血清中VEGF含量與臨床分期有關系，差異具有統計學意義（P0.05）。Ⅳ期患者血清VEGF含量高于Ⅲ期患者，這是因為晚期的非小細胞肺癌患者，隨著病情加重，癌細胞擴散，VEGF分泌量增多，但VEGF含量與腫瘤的組織類型、年齡、性別等因素無關。
血管內皮生長因子（VEGF）[4]在非小細胞肺癌中表達價值很高，在診斷和治療藥物研究中起到重要作用。目前，治療腫瘤的常用途徑之一是抑制VEGF的作用，以VEGF和VEGFR為靶點來治療癌癥成為藥物研究的熱點。
參考文獻
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大學生愛情觀范文5
關鍵詞: 大學生愛情教育弗洛姆內容途徑
愛情是人類高尚的情感,是人們追求幸福生活的主題。大學生作為人群中的特殊群體,年齡一般在18―24歲,正處于由異性向往向戀愛擇偶期的過渡時期,大學期間正是大學生戀愛心理的形成和開始走向成熟的重要時期。大學生對愛情有著美好的向往和熱烈的追求。長期以來,高校的愛情教育僅限于思品課和事發后的處理,缺乏對學生愛情觀的教育和引導,缺乏使大學生形成健康愛情觀的相應措施。要提高大學生的文化素質,促進人的全面發展,大學生的愛情教育必不可少。美國著名精神分析學家、社會學家、倫理學家和哲學家埃利希?弗洛姆(1900―1980)在其著作《愛的藝術》中闡釋了有關愛的一系列理論問題,其中一些理論對大學生的愛情觀教育具有重要的現實借鑒意義。弗洛姆認為,愛是一門藝術,一門需要知識和努力才能學會的藝術?！半y道只有那些能幫助人們獵取到金錢和名望的東西我們才考慮去學?”愛是需要學習的,這是很多人從來沒有想過的,一般人的愛,關注的是如何找到一個可愛的對象,而很少注意對象本身及愛的能力或可能性的理論認知?！氨M管有不少人明顯遭到了愛情的失敗,但極少有人去努力學會愛情這門藝術”。在這本書中,弗洛姆批判了對愛的三種誤解;其一,把愛理解為如何得到別人的愛;其二,認為愛是簡單的,與生俱來的;其三,認為愛只是愛的對象而不是能力。他還指出,“要認識到愛是一門藝術,正如生活是一門藝術。人們要學會如何去愛,就得像學習其他的藝術――如音樂、繪畫、木工或者醫療和工程一樣去開展行動”。如果一個大學生除了專業知識外,沒有基本的文化修養、愛情道德、傳統美德,人格就是不健全的。要培養21世紀全面發展的合格人才,就應把愛情教育作為大學生文化素質教育的重要內容之一。
一、弗洛姆關于愛的構成要素
弗洛姆對愛是這樣界定的:“愛是指熱烈地肯定他人的本質,積極地建立與他人的關系,在雙方各自保持獨立和完整性基礎上的相互結合?！庇纱丝梢钥闯?愛既是人處于克服孤獨的需要,追求與他人結合,又是各方維護自我、保持個性,不把自身消融于他人之中。愛是一種活動,一種人際關系,是建立在雙方平等、各自獨立、相互肯定基礎上的人與人的結合。弗洛姆把愛分為:父母和子女之間的愛、兄弟之愛、母愛、、自愛和上帝之愛。為了不使愛變得抽象,弗洛姆提出了愛的構成要素:給予、關心、負責、尊重和了解。他認為,愛是一種主動性的活動,而不是一種被動性的情感。
首先,愛是一種給予而不是索取。給予不是在物質領域,而是在人文領域,給予人的整個人格或生命,把他一生中最寶貴的生命活動、興趣、理解、知識、幽默、歡樂、悲傷等無私地奉獻出來。通過給予,“我才能體驗我的力量、我的富足、我的能力”。
其次,愛意味著關心。這在母愛中表現得最為顯著。如果缺乏這種積極的關心,就沒有愛。愛的本質是創造和培養,愛情和勞動是不可分割的。人們愛自己的勞動成果,人們為所愛之物而勞動。
再次,愛是責任。“責任是我對另一個生命表達出來或尚未表達出來的需要的響應”。負責任意味著有能力并準備對這些需求予以響應。
最后,愛是尊重。就是承認對方的自由和獨立性,有能力,實事求是地正視對方和認識對方獨有的個性并努力地使對方能成長和發展。缺乏尊重、責任心會很容易變成控制別人和奴役別人的另類心理。
弗洛姆把愛看作人的一種基本需要、一種情感體驗,從精神上界定愛,指出愛的本質是給予。弗洛姆的這些思想對人的全面發展,引導大學生形成健康的愛情觀大有裨益。
二、愛情教育――大學生文化素質教育的重要內容之一
素質是描繪個體條件和能力全貌的綜合性概念。對未來研究極具權威的羅馬俱樂部總裁佩西在《未來一百頁》的報告中指出:“無論從哪個角度揭示未來,有一點是首肯的,未來是以個人素質全面發展為基礎的社會?！碑敶髮W生是21世紀社會主義事業的建設者和接班人,既要有健康的體魄、淵博的知識,又要有高度的政治覺悟、高尚的道德情操和良好的心理素質。按素質系統劃分,即具有良好的生理素質、心理素質、思想道德素質和科學文化素質。思想道德素質是大學生應具備的核心素質,科學文化素質是大學生的立身之本。而大學生的愛情教育則關系到培養人、塑造人的問題,教育學生怎樣走好人生路,是高校教育必須擔負起的義不容辭的職責。前蘇聯教育家馬卡連柯也曾說過:跟青年男女個別地直接談有關愛情的事情是很有益的。跟十七八歲的青年直接做沒有掩飾的談話,不僅是可能的,而且是需要的――需要教導青年來談愛情。
首先,愛情教育符合大學生身心發展的需要。人從出生到成熟直至死亡,各個階段都有各個階段的心理發展特點和規律,也就是說每一個年齡段都有其明顯的年齡特征。人在一生的發展中既表現出了明顯的階段性,又表現出了連續性,心理學家們都把人的一生分為階段來研究。美國著名心理學家埃里克森把人的一生分為八個階段:0―1.5歲是嬰兒期,人格發展是信任對不信任;1.5―3歲是學步期,人格發展是自主性對羞愧和懷疑;3―6歲是兒童早期,人格發展是主動性對內疚;6―12歲是小學期,人格發展是勤奮對自卑;12―18歲是青少年期,人格發展是認同感對角色混亂;18―24歲是成年早期,人格發展是親密對孤獨;25―65歲是成年期,人格發展是繁殖對停滯;65歲以后是老年期,人格發展是自我完善對失望。大學生年齡一般在17至24歲之間,正好屬于埃里克森所劃分的成年早期,這一階段人的發展任務是獲得親密感以避免孤獨,體驗愛情的實現。發展親密感對順利地進入社會健康的成長有重要的作用。由埃里克森的心理發展階段論可以看出,情感是人的生存的必然需求,這個時期心理發展特點表現為需要獲得別人對自己的親密感,戀愛是這個時期人的成長過程較為顯著的特征。如果人為地阻止大學生這種心理成長,必然會影響到大學生的人格完善和健康成長。由于大學生心理發展還不夠成熟,對真正愛情的含義、愛情的本質及所包含的全部內容缺乏全面正確的認識,很容易出現不健康的愛情觀。弗洛姆認為愛是一種能力,是需要學習的。愛情教育可以引導大學生了解什么是愛、愛的價值是什么、意義是什么,使學生明白愛情產生的生理、心理因素,懂得如何去愛別人,如何被愛。
其次,愛情教育符合人的全面發展的需要。教育的最終目的是促進人的全面發展,使人們能正確駕馭自己的生活、工作和家庭,達到人與社會的和諧發展。教育應該使學生對人生有一個全面的了解,包括婚姻、愛情、家庭。
人的全面發展理論是理論的重要組成部分。認為,人的全面發展就是人的最根本的東西的發展,包括人的需要的全面發展。馬克思認為,正是由于“需要吃喝住穿以及其他一些東西”,才產生了人類的“第一個歷史活動”,生產物質生活資料的活動,才開始了人類的發展史。人的需要是人類社會歷史產生和發展的一個基本前提。隨著社會歷史的發展,人的需要是不斷變化發展的,需要不是抽象的,而是具體的。因此,教師要關注學生的心理需求,根據學生的身心發展特點和教育規律,正確引導大學生對愛的需要。
最后,大學生中出現的愛情問題需要教育引導。不同學者對我國大學生戀愛的情況都作了調查,盡管調查年限、調查對象和研究方法不同,調查所得數據不同,但是從這些調查數據來看,大學生戀愛已是大學生活中十分普遍的現象?！?000年中國大學生性文明調查》的數據顯示,有56.4%的大學生談過戀愛。筆者2000年對西北邊遠落后地區大學生戀愛情況進行調查,有戀人的大學生占28.3%;2006年對寧夏師范學院大學生戀愛情況進行調查,正在談戀愛的學生中05級占29%,04級占32%,03級占38%。從調查情況可以看出大學生的戀愛表現出下面幾個特征:
①年齡低齡化。它是當今大學生戀愛現象的重要特征之一,以往大學生戀愛以高年級或畢業班居多,而現在許多學生入校不久便加入戀愛大軍。
②方式公開化。我們知道,大學生的愛情觀是社會意識形態的一部分,隨著社會的變化而變化。從改革至今經歷了三個階段:謹慎嚴肅期(上世紀70年代末到80年代末),學生被禁止談戀愛,談戀愛處于地下;開放突破期(90年代),隨著社會主義市場經濟的發展,國家政治、經濟、法律法規的不斷變化,文化的交融引發了社會觀念和大學生自身觀念的變化。學校和社會對大學生在校期間的戀愛行為有了相對寬容的態度,大學生的戀愛方式日漸開放,由地下轉入地上;網絡條件下的速成期(2000年至今)?，F在的大學生談戀愛不在乎別人的注目和議論,在校園里形影不離,大庭廣眾之下卿卿我我已較為普遍。
③愛情表達方式缺乏修養。表現為戀愛行為不檢點、不約束、甚至放縱。
④戀愛動機簡單化。只戀愛而沒有考慮到將來的結婚,不是清楚地、自覺地意識到戀愛是為了選擇終身伴侶,不少戀愛者的動機只是滿足生理上的需要或虛榮心的需要,消除內心空虛,尋找精神寄托,充實課余生活,滿足好奇心,隨大流等。
當然大學生愛情觀的主流是健康的,認為愛情應該在學習和工作中,在相互學習中建立。但是我們也看到,在一部分學生中,愛情觀不成熟,表現為愛情至上,把愛和被愛視為人生的第一目標,終日沉溺于愛情之中;游戲人生,一些大學生談戀愛奉行的是“只求現在擁有,不求天長地久”,消除寂寞,打發時間;戀愛中缺乏責任,他們對于生活、對于未來沒有一個清晰構架,對于未來家庭生活中需要擔負的責任,還沒有心理準備,愛對他們來說更多的時候只是在腦海里閃現的一種擁抱的沖動而已。從大學生戀愛中表現出的特征可以看出,大學生在談戀愛的時候,不理解愛情的真諦,不理解什么是愛,不能處理好戀愛與學業、戀愛與道德、戀愛與性等的關系。
如前所述,愛是一種能力。愛情不僅僅是一種瞬間強烈的激情,還是一項挑戰和意志抉擇,一項生命本質追求的價值判斷,一個人生歷程的切實承諾與實踐。愛情是意志行為,是個體人格成熟發展的需要,愛情的指向是自我獨立意志的主動抉擇,是人類成熟個體認真履行自己的承諾,是以自己的全部生命去擁抱愛人的生命,是以自己生命的本質去體驗愛人的生命真諦。愛不是無師自通的情感,面對大學生的戀愛現狀,教育工作者要進行積極的引導。大學生的愛情教育,既是思想政治教育的一部分,又是心理健康教育的一部分,要引導大學生善待自我和他人的情感,在自我完善的過程中,了解自我,形成一種健康向上的人生觀、愛情觀,為擁有完整和諧的人生做準備。
三、大學生愛情教育的內容、途徑
大學生愛情教育的目的在于讓大學生形成健康和諧的愛情觀,培養大學生高尚的情操,以利于大學生身心健康發展,并不是鼓勵學生談情說愛。鑒于此,愛情教育的具體內容應該包括:愛的本質,愛的道德教育,愛的情感教育,愛的藝術教育,愛情與事業的關系教育,失戀教育,愛情與性的教育,生理教育,愛情、婚姻和家庭的關系的教育,法紀教育等。愛情教育的核心是愛情的道德教育。盧梭說:“道德的美必然增添愛情的美?！碧K霍姆林斯基說:“真正的愛情能使理智有助于感情,能向感情注入道德力量,使內心活動在道德上趨于高尚,而不使人去盤算他所愛的人能給他帶來多大的好處。只有當感情和思想融合成人對人的道德責任感,愛情才會是高尚的?！?/p>
大學生愛情教育的主要途徑如下:
首先,加強愛情的理論學習。弗洛姆認為,愛是一種藝術。愛情實踐的基礎是愛情理論,因此,對大學生進行愛情教育首先要解決愛的理論問題,讓學生懂得什么是愛情,愛情的本質是什么,愛情產生的條件是什么,如何處理戀愛中的各種關系,等等。可以通過專題講座、選修課、推薦有關愛情的名著如《情愛論》、《愛的哲學》(瓦西列夫)、《愛的藝術》(弗洛姆)等,提高大學生的愛情理論水平。
其次,運用團體輔導的方法開展同伴教育,發揮群體效應。團體輔導是指在團體指導者的帶領下,團體成員圍繞某一共同關心的問題,通過一定的活動形式與人際互動,互相啟發、誘導,形成團體的共識與目標,進而改變成員的觀念、態度和行為。當代大學生群體既表現為具有獨立性、有主見、不盲目服從,具有變通性和靈活性,又因其自身道德理性的不成熟,喜歡參照和效仿,同時渴望認同和學習,希望得到支持和肯定。團體輔導的功能可以滿足和適應大學生的這一需要。通過同輩群體的互動,助人自助,面臨同樣問題的學生能一起分享愛情問題中的煩惱與挫折、喜悅與歡樂,達到自我教育和自我評價的作用,從而提高大學生對愛情問題的認識,培養健康人格。
再次,加強校園文化建設,創造一個良好的校園環境。一個具有良好的校風的學校環境和一個溫暖融洽、團結和諧、好學上進的班級環境,給學生以健康向上的精神感染和思想熏陶,都能直接或間接地影響學生的戀愛心理活動和行為。
最后,加強心理咨詢工作。充分發揮學校心理咨詢的作用,提供專業的心理輔導,及時解決大學生戀愛中的各種心理問題。
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大學生愛情觀范文6
一：活動主題：樹立正確的戀愛婚姻觀
二：活動內容
1．立足時代，列舉困惑當代大學生三個主要問題，引出戀愛觀的問題
2．通過案例點評愛情與人生的關系，并導出愛情是什么
3．思考愛情的本質是什么
三．活動形式：問卷調查
調查問卷內容
1.你的性別
a.男 b.女
2.你認為適合結婚的年齡
a少年 b青年 c中年
3.對于婚前性行為有何看法
a可以接受 b不能接受 c隨便
4.你相信初戀是永遠嗎
a相信 b不相信
5.你會以結婚為前提去跟異性朋友交往嗎
a.會 b不會
6.經濟條件是否會成為你結交異性朋友的條件
a會 b不會
7.你覺得是先有愛情還是先有面包
a二者同時存在 b先有面包 d先有愛情
8.你對我國的婚姻法是否滿意
a是 b否
9.你愿意為愛情做第三者嗎
a愿意 b不愿意
10.你是否支持大學生在校期間談戀愛
a支持 b不支持
11.你是否覺得戀愛是大學的必修課
a是 b否
四．活動地點：湛江師范學院
五.活動對象：湛江師范學院全體學生
六．活動目的：通過調查，了解大學生的婚姻戀愛觀，并進一步調查
七. 心得與體會
愛是人類歌頌的永恒的主題，可見愛情在人的一生中是多么的重要，獲得一份彌足珍貴的愛情也是每一個情竇初開的大學生的美好憧憬與向往。但是一份真正的愛情是需要在法律與道德的呵護與照料下培養起來的。
無可否認，愛情是甜蜜的，戀愛中的人們都會為愛付出，為愛播種與收獲，那一對對幸福的戀人臉上面帶幸福，可是我們依然在懷疑，不以結婚為前提的戀愛是正確的嗎？初戀是否會真正地成為我們的永遠？這一系列的問題，使我們認識到大學生在戀愛與婚姻觀上依然存在眾多誤區,下面是就該次調查所做得總結。
隨著時代和社會的發展,當代大學生愛情觀千奇百態,在高校越來越多的大學生越來越早地走到愛情的邊緣,走進愛情世界里的也大有人在。
我們小組于2013年5月對湛江師范學院的學生做了愛情觀的問卷調查和網絡調查。在對湛江師范學院大學各系、各年級學生關于愛情觀的抽樣調查中顯示：當今的大學生的愛情觀已發生了很大的變化。談戀愛這在大學校園已不是希奇的事了,大學生有自己的戀愛觀,約91%的學生認為大學生戀愛是正常的。其中89.5%的男生贊同大學生在大學期間談戀愛，68.5%的女生認為大學生戀愛可有可無，一切天注定，其中又以文科女生為主占55%。占80%的學生認為大學的愛情是理想的，浪漫的。
在談到愛情的標準時,占71.5%的學生認為愛情應以感情為基礎,70%的男生認為愛情應是隨緣的,而只占6.5%的女生相信隨緣,但相信以金錢,外貌等為基礎的愛情占了一部分,主要表現為女生占11%。盡管多數人認為大學生談戀愛很正常,但對愛情的信任度上占70%的學生認為大學生的愛情可信度不高,畢業意味著分手，很難走向婚姻。而12%的理科女生認為大學的愛情是忠貞的，可信度甚高；占18%的文科女生認為大學生戀愛可以發展為婚姻。
綜上,通過對湛江師范學院大學生的抽樣調查表明：愛情表征著兩個相愛的人連成的心，神圣不可侵犯，體現為大學生對愛情的認識較理想化,希望找到理想中的愛情，而現實的殘酷又給愛情加了矛盾的枷鎖,絕大多數的大學生不能很好地處理愛情與現實的諸般關系。同時，大學生對大學期間戀愛的認識又是片面的。
一、大學生的愛情代表著浪漫、理想化,但又無法擺脫現實的羈絆及殘酷
從湛江師范學院網上調查搜集的資料看：既有對現實的美好愛情的憧憬，如“愛情是神圣的、堅貞的”、“愛情如鉆石恒久遠,一顆永流傳！”、“愛，簡單而又簡約！我們的愛是建立在相互之間的需要上的！我們身邊的愛是輕輕的來，而又輕輕的走！沒有線，沒有頭，一切都是那么的簡單而又簡約！”又有對現實殘酷的無奈，如“難得一身好本領，情關始終闖不過，柔情蜜意，亂揮刀劍無結果。流水滔滔斬不斷，情絲百結沖不破。刀鋒冷，熱情未冷，心底更是難過。無情刀，永不知錯，無緣份，只嘆奈何，面對死，不會驚怕，離別心凄楚。人生幾許失意，何必偏偏選中我。揮刀劍，斷盟約，相識注定成大錯。”又有對愛情的無奈，如“愛情如流沙”，“愛是什么？相愛，不就是兩個人你愛我，我愛你，還有我現在想的是現在相愛，以后會怎么樣呢？會結婚嘛？所以我很猶豫，我很彷徨”。因此，當代大學生的戀愛充滿著浪漫與高尚，又逃不脫現實的殘酷。無怪乎，有人說：“大學不談戀愛，大學生活是不完整的。”而現實的愛情從來就沒有“世外桃園般的愛情”。
