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想象力英語范文1
關鍵詞：高職英語 教學培養 創新思維 想象力
隨著全球一體化的發展，我國與世界各國的貿易、經濟、文化等社會各個方面的往來日漸頻繁。而在當前的社會進程中，若要更好的發展，就必須不斷的創新，因此，我國目前對具有創新能力的英語人才的需求就顯得極為迫切。然而在對我國的英語教學現狀進行研究和分析后，發現教學模式中仍然存在很大的問題，尤其是在培養實踐技能型人才的高職英語教學中，對于學生的想象力和創新思維能力的培養都不夠重視，使得學生在進入工作崗位后，不能充分發揮和應用所學知識，為企業帶來新的發展。為此，筆者對高職英語教學中如何培養學生的想象力做出了探討。
一、當前高職英語教學的現狀分析
1.英語教學內容。大多數高職英語教學并沒有選擇符合自身教育培養定位的教學內容，而仍是選擇傳統的教學內容。這是主要是由于長期以來根深蒂固的教學觀念使教育管理者沒有意識到創新思維和能力教育的重要性，大多數教師也是傳統教學的成果，教學思維模式較為傳統老套，因此，很難使教學內容更具創新性，也就不存在對學生想象力的培養的教學方法。
2.英語教學方法。大多強調學生學習的刻苦性而忽視學習的方法性；大多引導學生積極進行集中性思維而很少激發其運用發散性思維；大多偏重于傳授給學生異中求同的本領而忽視教會學生同中求異的方法；大多注重對學生進行各種智力因素的訓練而放松了對其進行非智力因素的培養。教師多注重其講課的經驗性而忽視其講課的科學性。以上諸多因素限制了學生想象力和創新思維的發展。
3.學生英語考核和評價方法。當前的高職英語教學中，對學生學習程度的考核與評價方法仍然是采用應試教育的考核方式，即考試成績決定一切。盡管現在大多數高職院校在考核與評價中除了最終的考試成績決定對學生的成績與能力以外，還加入了日常平時成績的考核，但總體來講，考核與評價方式仍然過于單調，不能體現出學生的真實能力。另外，對學生的創新思維能力的考核則很少，這也是制約當前學生能力發展的重要因素。
二、培養學生的想象力的必要性
大力發展高等職業教育不僅是我國現代化建設的需要，也是世界高等教育發展的大趨勢，但隨著高校招生規模的不斷擴大和社會對各類畢業生需求規格的不斷提高，職業學院招生就業面臨著前所未有的壓力，那么高等職業教育的發展希望在哪里？在于教育教學的質量；教育教學的質量體現在哪里？體現在學校培養的"產品"即學生的質量上。
為此，必須對教育教學體制進行了改革，實行以課程改革為核心，以推行學分制和彈性學制為主要內容的教學改革。要使這一系列改革在培養高質量人才方面真正發揮作用，就必須盡快構建起職業學院的創新教育體系。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的強大動力，創新能力的培養是素質教育的重要核心。創新能力的培養離不開想象，想象是創造的基礎，是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。因此，要培養學生的創新能力，首先就要培養學生的想象力。在高職英語的教學中，由于英語是一門國外語言，因此更是需要加強對學生想象力的培養，以促進其學習成績的提高和綜合能力的進一步加強。
三、在高職英語課堂教學中培養學生創新思維的實踐
1.課文的標題往往體現文章的主旨，課文中的插圖一般能對課文內容提供直觀的線索。因此，學生在閱讀課文之前，教師可以指導學生利用標題和插圖等，結合自己平時所積累的知識和生活經驗，對課文內容進行大膽地推斷或預測，從而培養學生的想象力。 教師可用下列內容的問題來引導學生去發揮自己的想象力，培養學生創新思維，預測課文中可能會談到的內容。
（1）What do you think this passage is mainly about according to the title and the picture？
（2）What would you like to know about from this passage？
（3）What questions could you raise according to the title？
（4）What would you write about this title if you were the writer？
2、在指導學生閱讀分析課文的過程中，教師通過巧設開放性問題使學生進入所學情境之中，讓學生的思維插上想象的翅膀，可以將學生分成幾個討論小組，使他們在相互交換自身體會的同時，進一步促進思維的發散與拓展，充分發揮想象力，使課堂氛圍積極向上，繼而達到良好的教學目的。如：
希望英語1 Unit 1，可問How do you want to spend your college life？
希望英語1 Unit 2，可問What would you do if you have some problems with your parents？
希望英語 Unit 3，可問What extrme sports do you know？
3、在學生把握原文主旨的基礎上，通過變換人稱 、改變文體、或充當不同角色等方式，使學生置身于自然、真實的語言環境中，進行大膽的、合理的想象，創造性地復述課文。這樣不僅鞏固了所學內容，而且還訓練了語言組織能力，更激發了學生的想象力，培養學生創新思維。如：
希望英語1 Unit 1 可以不斷更換人稱讓學生復述，還可以要求學生作為一個reporter，對學生采訪，然后回來在課堂上make a report。
希望英語1 Unit 2等課文時，可引導學生介紹自己的家譜.
4、學生通過閱讀課文，熟悉了課文的所述的故事、劇情或事情之后，引導學生預測故事結局、續編劇本、或者結合自身生活實際進行討論，培養學生的推理能力和想象力。如： 希望英語1 Unit 5可提出：讓學生想象以后Pizza會如何演變。
5、在布置作業時，應當盡可能多地設置一些開放型或半開放型題目，要給學生更多的選擇余地，同時也留給學生充分的想象空間，得出多個合理的推測，而不是單一的答案。如每上一個課時，可要求學生用該課時新出現的詞匯和句型造盡可能多的句子；并要求成績較好的同學將這些詞匯和句型寫在自己編寫的故事或對話中。每課的看圖描述，對培養學生的想象力，培養學生創新思維也是相當有益的。
6、除了上述幾種方法以外，還可以通過開展各種實踐活動或興趣拓展項目等，以游戲或其他能激發學生學習興趣和思維發散的課外項目來使學生充分發揮自身的想象力與創造力，在活動中提高學習能力，掌握更多的學習技巧，同時也有助于其想象力的培養與應用。
想象力英語范文2
有關交通安全的英語名言語錄
安全行走的人才能走得遠。
safe walking man can go far.
公路打曬糧，肇事悔斷腸。
highway to play bask in food the sorrow heartbroken.
車行萬里路，走好每一步。
for public view, walk every step well.
紅燈無數次，生命只一次。
red light countless times, life is only once.
法規在心中，平安在手中。
laws and regulations in the heart, peace in his hand.
寧走千步遠，不冒一步險。
rather go thousand paces, don't risk a step.
駕駛”脖車行，代價血淋淋。
bloody driving "neck auto and cost.
保障交通安全，促進改革開放。
safeguard the traffic safety, and promote the reform and opening up.
享受通行權利，應盡安全義務。
enjoy access rights, security obligation.
道路非比球場，不要合理沖撞。
she is not a road stadium, not reasonable collisions.
生命只有一次，平安伴君一生。
life only have once, peace accompany you a lifetime.
刮風下雨路滑，不要搶道回家。
don't hog home windy rain is slippery.
有關交通安全的英語名言摘抄
開車一心一意，做人仁心仁意。
drive wholeheartedly, be an upright person kung benevolence.
喝酒過多傷肝，酒后駕車要命。
drinking too much hurt liver, drunk driving.
穿馬路越護欄，不守法是隱患。
the fence, the road doesn't obey the law is a hidden trouble.
遵守交通法規，關愛生命旅程。
obey the traffic rules and regulations, and loving life journey.
人行道車莫占，車行道人莫穿。
don't wear road flyover pavement car don't account for, a dealership.
讓與爭一閃念，生與死一瞬間。
to compete for a split second, life and death in an instant.
走過春夏秋冬，安全永駐心中。
through the spring, summer, autumn and winter, safety in mind.
維護交通秩序，爭做文明公民。
maintaining traffic order to be a civilized citizen.
人不斜穿，不車越線，各行其道。
people are not inclined to wear, don't cross the line, side of the road.
減速慢行勿爭先，關照生命到永遠。
don't rushed to slow down, take care of life forever.
違章與事故同在，守紀與安全永存。
violation with accident, discipline and security forever.
安全是生命之本，違章是事故之源。
safety is the soul of life, violate the rules and regulations is the source of the accident.
寧停三分為安全，禮讓三先保平安。
better stop three divided into safety, comity three safety first.
忍一忍風平浪靜，讓一讓海闊天空。
endure a endure a calm, make a brighter.
文明禮讓安全在，瞬間麻痹事故來。
safety in civilization comity, instantaneous paralysis to the accident.
亂穿馬路最危險，文明行路保安全。
the most dangerous jaywalking, civilization on the road safety.
有關交通安全的英語名言大全
超載超速，危機四伏。
overload overspeed, crisis.
你讓我讓，路路通暢。
you let me, lulu.
遵守交規，善待生命。
obey the traffic rules, treat life.
人不斜穿，不車越線。
people are not inclined to wear, don't cross the line.
交岔路口，看清再走。
fork in the road, see to walk again.
以人為本，關愛生命。
people-oriented, love life.
客貨混裝，害人害己。
passenger and cargo mixed, hurt yourself.
車可修復，人無來生。
car repair, a man without an afterlife.
讓道于人，安全于己。
pass by, to safety.
相會有緣，相讓有禮。
meet decree by destiny, with neither and polite.
損人是禍，讓人是福。
roman is a curse, let a person is a blessing.
超速行駛是搶占死亡線。
speeding is a dying.
開車不喝酒，酒后不開車。
drive don't drink, don't drink and drive.
手握方向盤，時刻想安全。
holding the steering wheel, always want to safety.
開車喝了酒，喜憂愁。
drink and drive, positive change grief.
但愿人長久，一路共平安。
i wish people for a long time, all the way to a total peace.
道路千萬條，安全第一條。
road ten million, safety first.
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想象力英語范文3
在英語教學的過程中，雖然有總的教學目的和教學任務，但在具體的每一堂教學中，由于在不同階段有著不同的教學內容，因此會有不同的教學目的要求。雖然采取不同的教學形式、教學手段和教學方法來為教學目的服務，但不論采用哪種教學方法，都是以學生為主體，引導他們主動和自覺地學習，深入理解和把握英語語言的基本概念和規律。一個人的學習和學習的持續進行總是有他的動機和動力的。如果一個人對學習的內容既有興趣，又在意志的努力下進行學習，則是最能達到最佳效果的學習。英語教學中的啟發式教學我認為應具體體現在以下六個方面：
一、在教學各個階段都應創設情景，引起興趣，發掘問題
按照學生的心理特點來說，興趣是學習最重要的動力，不僅在一開始接觸英語課題時要創設情景，有效地利用英語課件，教師還應該把自己的學生充分調動起來。如可將他們的學習和生活的片斷制作幻燈片，如新生開學時的軍訓、冬季運動會、詩歌朗誦、野炊活動、安全演練等等，這樣會激發學習興趣，變好奇為興趣。在學習途中，學生會不斷遇到各種各樣的障礙、困難甚至挫折，就更需要進一步激發學生的學習興趣。能引起興趣的具體方法很多，以下列舉幾種僅供參考。
讀前預測法。課文的標題往往體現文章的主旨，課文中的插圖一般能對課文內容提供直接的線索。結合自己平時所積累的知識和生活經驗，對課文內容進行大膽的推斷和預測，從而培養學生的想象力。
讀中巧問法。在指導學生閱讀分析課文的過程中，教師通過巧設開放性問題使學生進入所學情景之中，讓學生的思維插上想象的翅膀。
二、通過新知識的學習和運用，使學生在解決問題中看到成果
學生的學習情緒，除了決定于是否有興趣外，還取決于學生在獲得某種“成功”的。教師在提問、練習中都應注意到啟發學生。用以前學過的知識和剛才學到的知識去分析、解決問題，不要一味追求用分數來“卡”學生，要讓學生學得愉快，學有收獲，要充分調動學生的積極性、主動性，引導學生親自實踐來獲取新知識和提高聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。
三、建立和諧、融洽的師生關系
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何形成和諧、融洽的師生關系，對完成教學目的至關重要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并格外重視，肯下大力氣，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師所教的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，隨時了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生。這樣，也只有這樣師生關系和諧、融洽，學生才會興趣盎然地投入學習。
四、創造一個輕松愉快的學習環境
課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，內容要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。
課前，可根據教學內容，由教師用學生能聽懂或大致聽懂英語的一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英文歌曲等等，從而活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”。不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗到成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要一味埋怨、訓斥、責怪，要注重糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受傷害。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。總之，一堂課，要讓學生學的輕松愉快，生機盎然。
五、教學方法要靈活多樣，充滿情趣
為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，就不能用一樣的方法，這就要求教師要付出心血，不斷的探索，不斷的追求。
教單詞，我們可充分利用直觀教具，教詞匯也在教思維。
教句子，開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀的好。進而進行單詞組詞比賽等等。這都可提高學生興趣，比老師一遍又一遍地講，學生一遍一遍的讀，效果會好得多。
教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意，改變人稱，便對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，連句成文等多種形式。這樣就會把死教材用活，學生學的興趣濃，用的機會多，效果必然好。
六、課本知識與課外知識相結合
想象力英語范文4
摘要：本文旨在探討EEPO有效教育模式對提高大學生時間管理傾向和創造力傾向的有效性和可行性。采用實驗組、對照組前后測設計，以有效教育模式對實驗班進行為期三個月的教學，實驗前后分別對實驗班和對照班進行青少年時間管理傾向量表、威廉斯創造力傾向量表的測查。實驗前，被試兩組在時間管理傾向、創造力傾向得分上沒有顯著差異；實驗后，實驗班在時間管理傾向、創造力傾向得分上有顯著的提高。EEPO有效教育模式能有效提高大學生時間管理傾向和創造力傾向。
關鍵詞 ：大學生 有效教育 時間管理傾向 創造力傾向
課?題：本文系2012年度欽州學院EEPO有效教育教學改革工程項目成果，項目編號：2012EEPOjg-C01。
EEPO有效教育是由云南師范大學教育學院孟照彬教授創建的，其核心理念是“教育要講效率，過程要講優化”，即“有效是通過組織和參與來實現的”。它集“學生學習方式—教師教的課型方式—評價方式”為一體的新型教育教學模式，它在傳統的教學模式基礎上進行創新，強調課堂教學上師生、生生互動的實效性，注重學生個性發展和團隊合作精神的培養，它追求的是教育的有效性，旨在培養應用型的人才，使學生學會學習，使學習變成一個愉快的探索過程。
創造力是一種提出或產出具有新穎性、適應性的工作成果的能力。國內陳秀榮探討了研究性教學模式對大學生創造力傾向的影響，結果發現大學生在創造性動機產生了顯著的差異。李小平則從時間對主體創造力的刻畫與影響進行了研究，探討了創造力與時間的關系。而眾所周知，時間對每個大學生都是一種看不見摸不著的有限資源，是大學生學習情境中的重要因素。能否利用好時間決定著個人的能力高低和發展前景。因此，如何在教學情境中有效地提升時間管理的意識并提高大學生的創造力，具有特別重要的意義。本研究采用EEPO有效教育的教學模式和學習方式進行培養干預，探討EEPO有效教育模式在提高大學生時間管理傾向和創造力傾向方面的影響，旨在深化該領域的實證研究，為教育改革的進一步發展提供參考依據。
一、對象與方法
1.研究對象
采用整體取樣的方式，抽取欽州某高校初等教育專業2012級大一新生兩個班級，一個班級為實驗班級（共32人，其中男生13人，女生19人）采用EEPO有效教育模式授課，另一個班級為對照班級（共35人，其中男生12人，女生23人）以傳統教學方式進行授課。
2.研究工具
一是青少年時間管理傾向量表，由黃希庭等編制，該量表的各維度的內部一致性信度系數在0.62～0.81之間，重測信度系數在0.71～0.85之間。該量表分為三個分量表，即時間價值感分量表、時間監控感分量表和時間效能感分量表，共44個項目。該量表采用五點記分，從“完全不符合”到“完全符合”，完全不符合計1分，完全符合計5分。
二是威廉斯創造力傾向量表，由林幸臺等人修訂，量變共50道題，由冒險性、好奇性、想象力、挑戰性4 個維度組成；項目均為“完全符合”至“完全不符合”依次賦值為3～1分，得分越高，說明創造力傾向越明顯。該量表具有很好的效度和信度。
3.數據處理
實驗數據由“Excel分析工具庫”錄入，采用spssl3.0軟件對數據進行統計分析。實驗采用前后測設計，組內采取配對樣本t檢驗，組間采取獨立樣本t檢驗。P<0.05為差異有統計學意義。
二、研究結果
1.有效教育實施前后實驗班和對照班在時間管理傾向量表上得分比較
實驗前后對兩個班大學生的時間管理傾向得分進行t檢驗，以此考察兩班學生的時間管理傾向在實驗前后的變化。具體結果見表1。
從表1可以看出，在實驗前，兩班學生的時間管理傾向總分和各維度均不存在顯著差異(p> 0.05)。實驗后，組間比較發現，時間價值感和時間效能感維度存在顯著差異（P<0.05），時間管理傾向總分和時間監控感維度存在極其顯著的差異（P<0.01）。組內比較發現，對照班級的時間管理傾向總分和各維度在研究前后沒有顯著性變化，而實驗班的時間管理傾向總分在實驗后產生了極其顯著的變化（P<0.001），其各維度的變化同樣具有顯著性。
2.有效教育實施前后實驗班和對照班在創造力傾向量表上得分比較
對實驗班和對照班學生的創造力傾向量表得分進行t檢驗，以明確EEPO有效教育對大學生創造力傾向的影響，結果見表2。
從表2可以看出，在實驗前，兩班學生的創造力傾向量表總分和各維度均不存在顯著差異(p＞0.05)。實驗后，組間比較發現，挑戰性維度存在顯著差異（P＜0.05），想象力維度存在極其顯著差異（P＜0.01）。組內比較發現，實驗班的挑戰性維度存在顯著差異（P＜0.05），而其他各維度和總分則存在極其顯著的變化（P＜0.01），對照班的創造力傾向量表總分和各維度在研究前后則沒有顯著變化。
3.EEPO有效教育評估表評定結果
32名實驗班級大學生填寫了有效教育模式評估問卷。調查結果表明，就有效教育模式的教學形式而言，實驗班級大學生評價收獲最大的四個模塊依次為：自信心提升、對時間的把握、團隊合作和思維拓展。
三、討論
本研究結果表明，EEPO有效教育模式對提高大學生時間管理傾向和創造力傾向具有良好效果。究其原因有如下幾點。
第一，從EEPO有效教育的教學理念上來說，EEPO有效教育改變了傳統的教育理念，強調效率優化，它創設了平等和諧的學習氛圍，將學習的主動權還給學生，讓學生成為課堂的主人，提高了學生對時間分配和調節的能力。
第二，從學生學習方式上來講，EEPO有效教育的學習方式更注重時間的利用。特別是小組活動和團隊合作過程當中，角色分工時設有計時員，所有的任務將在計劃時間內完成。這不僅可以提高時間的利用率，而且使學生學會了如何針對不同任務安排和分配有限時間。
第三，從課型方式上來看，EEPO有效教育的課堂把看、講、想、做、動、靜以及各要素交換使用，使得學生的學習熱情得以激發。而以哲學方式進行授課的教學環境中，則會讓學生的思維得到較大發散，更多標新立異的想法得以呈現。在個人的表現欲望和團隊合作精神得到高度的統一的情境中，學生體會到了自主、合作、探究學習的快樂，學會了創造性地參與到學習中。
第四，從備課方式來說。本研究的教案以有效教育中的圖文結構式和模塊結構式來編寫，教案的內容則以關鍵項、方法策略、反思與評價、模塊結構式、綱要能力、對應能力、注釋與情景故事來呈現，這與優勢記憶的心理學原理相符合，有助于大學生進行放射性思考和知識的識記，能夠動態地使大學生的全腦創造力得到挖掘。
本研究結果表明，EEPO有效教育模式不僅能顯著提高大學生的時間管理傾向，而且對培養大學生的創造力傾向也是有效的。
參與文獻：
[1]藍雪敏.運用EEPO進行初中英語教學的行動研究[D].桂林：廣西師范大學，2011.
[2]胡杰.“形、神”兼備打造高效課堂——EEPO有效教育初探[J].當代教育論壇，2008(2).
[3]王譯.工作記憶廣度和中央執行功能對大學生創造力的影響[D].開封：河南大學，2011.
[4]陳秀榮，張暉.選修研討班課程的大學生創造性思維風格特征的調查分析[J].高等理科教育，2007(79).
[5]李小平，張慶林.時間與創造力關系框架的構建[J].心理科學，2007(30).
[6]李黎.師范生時間管理傾向對學業成績的影響[J].當代教師教育,2010(3).
[7]蔡蓉，周世杰.大學生網絡效能感與時間管理傾向的關系[J].中國臨床心理學，2012(20).
想象力英語范文5
隨著世界經濟全球化的逐步形成，外語人才受到了前所未有的青睞。懂英語、會說英語已成為一項基本的技能，只有運用好這項技能，才能在當今日益激烈的競爭中利于不敗之地。而現在的學生是在非外語環境中學習外語的，說的時間少，實踐機會有限，從而嚴重影響了口語能力的提高。因此，如何改進和加強英語口語能力的教學已越來越為人們所關注，并成為當前英語教學的一個重要課題。
一、構建和諧的師生關系
師生之間的關系是課堂氣氛和諧的關鍵，是學生投入學習的劑和取得良好學習效果的保證。有位教育名師曾經說過：“如果你不從心的深處熱愛著你的學生，你便教不好你的學生”。要使學生用英語大膽地進行交談，就要適時地為他們創造一個和諧輕松的環境，建立良好的師生關系。在課堂上，老師要尊重學生的個體認知能力，挖掘學生學習的潛能，多鼓勵表揚學生，調動其積極性，消除他們學習外語的焦慮感和壓迫感，同時增強學生的認知內驅力和自我內驅力，幫助學生樹立交際的信心和勇氣。
二、巧用圖片或簡筆畫
圖片顏色鮮艷奪目，形象逼真，畫面精美；而簡筆畫生動活潑，筆畫簡單，形簡意賅，造型逗人喜愛，都是學生喜聞樂見的繪畫藝術。用圖片或簡筆畫來創設語言情境既能引起學生的注意又能激發學生用英語講的興趣。因為圖片和簡筆畫描述的是一個情景一個意思，學生可以先看圖，明圖意，后討論，老師則出示一些關鍵詞，供學生說話時使用，學生可以充分發揮他們的想象力、思維判斷力和創造力進行口頭描述。這是幫助學生練習英語口語很好的教學手段。
三、開展多種形式的游戲競賽
在英語課堂教學中，采用游戲競賽是練習學生口語的有效途徑。哪些游戲適合我們的學生呢?首先，它們能激發學生的興趣，能加深學生對英語及西方國家文化的了解，能引導學生大膽開口說英語，能讓英語課堂教學多樣化。其次，課堂采用的游戲能突出教學內容并符合學生的年齡特點。最后，采用的游戲能夠“寓教于樂”。以 Touch and guess為例，我組織了以下的教學過程：
T: Boys and girls, shall we play a game now ?
Ss: Great !
T: Let’s play “ Touch and guess ”.(用手勢使學生明白其意思)
Who would like to have a try ?
Ss: Let me try ! Let me try !
T: Cissy, you please. Come to the front.
Cissy :OK.
T: (用手帕蒙住她的眼睛)Now you can touch.
(Cissy is touching)
Other Ss: What are these? Can you guess?
Cissy: Are they apples?
Other Ss: No, you’re wrong.
T: Think it over , please.
Cissy: Are they pears?
Other Ss: Yes, you’re right.
T: Well done！
我在組織游戲活動中穿插了很多課堂用語，如“ Come to the front”、“ Can you guess?”、“ Think it over,please.”等，遇到學生不太理解的，就通過手勢和表情來引導，讓學生逐步領會這些語言并試著運用。教師可進行角色轉換，讓學生來組織游戲，當一回“小老師”，使學生能夠真正把所學的知識運用到實踐中去。
四、巧編故事來表演
看故事、聽故事、表演故事是小學生最為喜歡的活動和愛好。根據這一特點，我經常把課文對話改編成一個個與小學生生活相關連的故事，用一個完整的故事貫穿整個課堂教學，我是導演，是編劇，學生是演員，讓學生在我編好的故事里，依據情節，發揮想象，自由表演，運用所學的英語知識和英語技能，進行語言交流。學生在我精心設計的故事里參與課堂活動的興趣非常高漲，個個都爭著來表演，大膽地用英語進行會話，課堂氣氛活躍。學生不但思想得到了熏陶，口語表達能力也逐步提高和發展。如我在教What’s the weather like today?時，我就設計了這樣的一個故事：視頻播放宋祖英《陽光燦爛》歌曲來烘托出陽光燦爛、和諧優美的野外環境，學生在盡情地進行活動，突然烏云密布，狂風大作，大雨傾盤（視頻），有的手拿雨傘，身穿雨衣準備離開，由于洪水太猛（播放1998年洪水視頻），一個人為了拯救他們淹沒在洪水中，卻被沖到一個島上，島上卻正在下著大雪，天氣非常寒冷（視頻），但還是克服困難，獲得重生。學生就根據這樣的情節進行表演和用英語交流，既學到了新的知識，又提升了口語能力。
五、開展豐富的課外活動
英語課外活動不僅能豐富校園文化生活，還可以幫助學生復習和鞏固課內學習的知識和內容，有利于學生增長知識、開闊視野，發展智力。我們可以增設專門的口語課，請外籍教師來執教?；蚱綍r利用多媒體給學生看一些英語的原版影片，讓學生真實的感受學英語的氛圍。還可通過建立英語角、組織英語晚會、開展各種競賽如演唱英語歌曲、朗誦英語小詩歌、表演英語會話或短劇等各種途徑進行口語訓練。
六、完善口語評價體系
想象力英語范文6
【關鍵詞】 盈余管理; 或有事項; 影響; 確認; 計量
引言
隨著我國市場經濟的穩步發展,或有事項這一特定的經濟現象已越來越多地存在于企業經營活動中?；蛴惺马椬鳛樘厥獾牟淮_定事項,隨著經濟發展和企業經營機制的轉變、融資渠道的增多、財務關系的復雜化,它的內容與范圍也在不斷擴展,對財務信息以及經營決策的影響也越來越大。因此研究和制定或有事項準則,對此相關事項進行規范和指導顯得十分重要。
我國2006年出臺的《企業會計準則第13號――或有事項》對或有事項作了規定。但是規范本身也不是盡善盡美,加上或有事項自身的特性,使得或有事項依然存在很強的不確定性。這就為企業進行盈余管理留下了廣闊的空間。盈余管理是近二十年來興起的一個熱門課題,日益引起了國內外學者的廣泛關注。如Healy等考察了臨近執行股利限制的公司,可能通過改變會計方法、會計估計和會計項目進行盈余管理。鄒琿等研究了盈余管理的實現途徑及其規范對策。陳小悅等圍繞資產減值與盈余管理動機方面進行了研究。眾多的研究中,大多是從“是什么”“怎么樣”“為什么”這些理論的角度進行分析,很少從具體事項的角度進行盈余管理分析。
本文首先闡述盈余管理的概念,在對盈余管理有了明確認識以后來介紹盈余管理的目的及影響盈余管理的各方面因素;然后引出或有事項的概念,再從或有事項確認、計量、披露三個方面來詳細說明或有事項對盈余管理的影響;最后通過上述分析得出幾點注意事項,以供讀者參考。
一、盈余管理界定
(一)盈余管理的界定
1.盈余管理的界定
在國外學者對盈余管理的研究中,從三個角度對盈余管理的概念進行了闡述。第一種以Scott為代表,認為盈余管理具有經濟后果。第二種是以Schipper為代表的“信息觀”下的盈余管理。第三種是由Healy和Wahlen共同提出的制度觀下的盈余管理。在這三種觀點中,Scott的定義僅限于管理當局的會計政策選擇,其范圍過于狹隘,Schipper和Healy的內容中包含了財務報告編制過程中各種會計手段的使用,并且Schipper又將其擴展到“實際管理”的范疇。國內學者大多圍繞這三種觀點來進行定義。
在了解了國內外學者對盈余管理的研究成果后,筆者認為盈余管理是管理者在不違反國家相關法規和會計準則的前提下,通過對不同會計政策的選擇以及會計處理方法的應用,來實現對企業財務信息數據的修飾,以達到經營者目的的一系列過程的總稱。這種理解說明企業盈余管理是一些手段的集合,其目的是為了滿足自身利益或是為了實現企業整體利益。
從這些表述中,可以得出盈余管理的特征:
一是盈余管理的主體是企業的管理者。這里的管理者可以是為了實現企業整體效益的管理當局,包括了企業高層管理者,也可以是為了滿足自身利益的受托管理者,即除企業高層管理者之外的管理人員。
二是企業盈余管理的客體是相關會計政策與會計處理方法、會計估計等。這些政策、處理方法等在相關規定中均有明確規定。
三是盈余管理的目的具有復雜性。由于管理者所處的地位、身份與職責不同,會根據需要采用盈余管理來實現不同的目的。
四是盈余管理的合法性。這是盈余管理的根本屬性。盈余管理是在不違反相關規范的前提下產生的。
2.盈余管理與造假會計的辨析
有人認為盈余管理就是造假會計,因為二者都會使最后會計利潤出現與真實的偏差,甚至會影響財務信息使用者的決策,其實二者之間存在明顯的區別。首先盈余管理是合法的行為,是在法律允許的范圍內進行的;而造假會計是一種違法行為,是在法律之外對會計信息的變更。其次盈余管理是通過對會計政策、會計估計、會計處理方法的選擇來達到一定目的;而造假會計是利用非法手段對會計數據進行更改,造成最后結果的失真,從而誤導財務信息使用者作出錯誤決策。
雖然二者有明顯區別,但都是對會計利潤的調整,是利潤操縱的組成部分。利潤操縱是指公司管理層出于某種動機,利用法規政策的靈活性或空白,甚至違法違規等各種手段對企業財務利潤或獲利能力進行操縱的行為?？傊?利潤操縱的手段有合法的也有違法的,盈余管理是運用規范的靈活性的合法行為。
(二)盈余管理的影響因素
1.盈余管理的動機
在國外學者對盈余管理的研究中,盈余管理的動機有三種類型,分別是資本市場動機、監管動機以及契約動機。而國內學者的研究則是圍繞這三種類型進行的細化,如有人將盈余管理的動機劃分為報酬契約動機、IPO(股票首次公開發行)、配股動機、保牌動機、銀行借款動機、高級管理人員的變動、市場動機與稅收動機,這種劃分比較全面地反映了上市公司盈余管理的動機,但是未對其進行層次上的劃分。筆者比較支持國外學者的劃分方法。
這里的資本市場動機是指公司經理為了迎合市場預期,維持股價,保住經營權或顯示公司未來前景,進行盈余管理的可能性。這種目的的盈余管理可能出現在公司為了達到上市、發行股票、籌資借款等情況下。
契約動機是指過于依賴會計數字時,管理者有可能利用契約的不完整性進行盈余管理,以達到自身目的。這種盈余管理往往出現在管理者為達到委托任務而進行的盈余管理行為的情況下。
監管動機是指企業為了避免違反相關法令或引起監管部門的關注,有可能進行盈余管理。這種盈余管理可能出現在上市公司為了防止被特別處理(Special Treatment,簡稱“ST”)或者暫停上市(Particular Transfer,簡稱“PT”)的情況下。
2.盈余管理的影響因素
企業的盈余管理貫穿于經濟業務發生、會計記錄到財務報表披露的每一個過程,受到多方面因素的影響,例如企業管理結構。這里的管理結構包含了公司管理層的構成以及構成比例等。例如上市公司,股東的結構以及各個股東尤其是大股東所占比例都會對企業盈余管理造成影響。內部人控制也是盈余管理的影響因素之一。內部人控制是在現代企業中所有權與經營權(控制權)相分離的前提下形成的,即由于所有者與經營者利益不一致,導致經營者控制公司。一個公司內部人控制強與弱將決定該公司盈余管理的大小,且與盈余管理的大小成正比例關系,即在相同條件下,內部人控制強的企業盈余管理大,內部人控制弱的則盈余管理小。此外還有其他因素,比如審計的獨立性,資本市場的有關評定、公司業績評價標準等,這些都會影響企業的盈余管理。
筆者認為在影響盈余管理的影響因素中,最主要的是會計政策的選擇。有人認為盈余管理之所以存在的根本原因是會計政策的可選擇性,在實行計劃經濟、會計處理形式單一的情況下,根本不會有盈余管理的存在。
或有事項作為會計業務處理的重點,它的各個環節中充滿著估計和判斷,這些估計和判斷大多由會計人員的主觀決策作出,可供參考的僅是一些前例、法規或有關專家的意見,增加了或有事項實務處理的難度?；蛴惺马棻旧泶嬖诤艽蟮牟淮_定性,使其從確認到計量再到披露的整個過程,需要依靠很強的主觀決定性。主觀性的存在為企業進行盈余管理留下空間,企業管理者可以根據會計準則的規定對或有事項進行處理,以達到其盈余管理的目的。
二、或有事項內涵
(一)或有事項的涵義
1.或有事項的涵義
目前,各個團體或組織對或有事項的定義不盡相同。國際會計準則中指出“或有事項是指這樣一種狀況或情況,其最終結果是受益或虧損,只有一項或若干不確定的未來事項發生或不發生才能予以證實。”美國會計委員會在財務會計準則中規定:“或有事項是可能會給企業帶來利潤或損失的現存不確定性情況、狀況或處境,其最終結果只有發生或不發生一個或若干個未來事項時才證實?！蔽覈摹镀髽I會計準則第13號――或有事項》中指出:“或有事項是指過去的交易或者事項形成的,其結果須由某些未來事項的發生或不發生才能決定的不確定事項?！?/p>
雖然具體解釋不同,但都說明或有事項有以下特點:一是或有事項是由過去的交易或事項形成的。其現存狀況是過去交易或事項引起的客觀存在。二是或有事項的結果具有不確定性。因為由未來事項決定,所以或有事項的結果是否發生具有不確定性,即使預計結果發生,發生的具體時間與具體數據信息都不確定,只能以概率的形式來進行估計。三是或有事項的結果必須由未來事項確定?；蛴惺马棇ζ髽I產生有利影響還是不利影響,或雖已知是有利影響或不利影響,但是影響有多大,在或有事項發生時是難以確定的,只能依靠未來事項的發生或不發生來確定。
常見的或有事項有:未決訴訟或未決仲裁、債務擔保、產品質量保證(含產品安全保證)、虧損合同、重組義務、承諾、環境污染治理等。
2.或有資產與或有負債的涵義
或有事項涉及到經濟業務中的各個會計要素,包括資產、負債、利潤、收入、費用、權益等,由于各個要素都是以資產、負債為基礎的,所以在研究或有事項的時候主要考慮或有資產和或有負債兩個方面。
或有資產是指過去的交易或事項形成的潛在義務,其存在須通過未來不確定事項的發生或不發生予以證實;或過去的交易或事項形成的現時義務,履行該義務很可能導致經濟利益流出企業或者該業務的金額不能可靠地計量?；蛴匈Y產具有較大的不確定性,例如甲公司某公司侵犯其專利權,會計期末此訴訟還在進行中,甲公司是否勝訴很難判斷。對于甲公司而言,判決結果如果勝訴的話所獲得的賠償就可能是一種或有事項,假設判決結果勝訴就可以將或有資產轉化為一種資產,而判決結果是敗訴的話就不能轉化為資產。
或有負債是指過去的交易或事項形成的潛在資產,其存在須通過未來不確定事項的發生或不發生予以證實。例如,甲公司為乙公司提供擔保,這是一種潛在的義務,其結果由乙公司是否按時償還債務來決定,現時甲公司不能確定是否會承擔相關擔保責任,這是甲公司的一項或有負債;又如甲公司涉及某一訴訟案件,會計期末未作出明確的判決結果,估計很可能敗訴,此時甲公司承擔了相應責任,但其金額不確定,這就構成了或有負債。
(二)或有事項準則分析
1.或有事項會計準則的特點
在2000年我國頒布了《會計法》,并同時頒布了《企業會計準則》,2006年我國在舊準則基礎上進行了改進,頒布了新的《企業會計準則》。新的或有事項準則相對于舊的準則有明顯不同之處。
首先,新準則中規范的范圍有所增加。新準則涉及了建造合同、所得稅、企業合并、租賃、保險合同和再保險合同等形成的或有事項,并適用于其他會計準則。
其次,新準則中考慮了貨幣時間價值,這使得或有事項的計量更加符合持續經營的會計假設,使會計處理更加符合實際。
再次,新準則中增加了預計負債的范圍。新準則中,規定了待執行合同轉變為虧損合同時企業承擔的義務和企業承擔的重組義務在符合預計負債條件時確認為預計負債的內容。
2.或有事項準則的局限性
新準則的出臺為或有事項業務處理作出了更加明確的規定,對企業利用或有事項進行盈余管理起到了規范作用。但是,制度本身存在可選擇性,加上或有事項自身的不確定性,準則很難對具體事項的處理做到明確、詳細,因而新準則也存在很大局限性。
首先,在或有事項的處理中,主觀性仍占有很大的部分。在準則中,對或有事項確認、計量、披露的相關規定中,采用的是概率范圍,或有事項的業務處理主要依賴于管理者的主觀意識,這就為企業的業務處理帶來能動性。
其次,對或有事項的確認、計量、披露的規定中忽略了小概率事件。小概率事件是由管理者的主觀意識來決定其發生概率的,同時小概率不等于零概率,所以其中的疏忽也可能給企業留下盈余管理的空間。
(三)或有事項的存在為企業盈余管理留下空間
或有事項作為特殊的不確定事項,其發生依賴于管理者的主觀判斷,最容易用來進行盈余管理:通過提高對外提供擔?；蛴胸搨念A期性,降低當年利潤水平來規避稅收;通過降低預計負債來達到規避政策約束或提高管理者的報酬等。同時相關規范的不完善,使或有事項成為影響企業盈余管理的重要因素。
三、或有事項對企業盈余管理的影響
(一)或有事項的確認對企業盈余管理的影響
1.或有事項的確認
在美國的會計準則以及國際會計準則中都對或有事項的確認條件作了明確的規定。在我國的《企業會計準則》中,由或有事項所形成的或有資產只有在企業基本確定能夠承受的情況下,才能轉變為一種資產,從而予以確認。與或有事項有關的義務應該在同時滿足以下三個條件時才能確認為負債,作為預計負債進行確認:(1)該義務是企業承擔的現時義務;(2)履行該義務很可能導致經濟利益流出企業;(3)該義務的金額能夠可靠計量。
雖然在美國與國際會計準則中,對或有事項確認作了相關規定,但是對確認條件中涉及的“可能”“很可能”等術語,都未作明確規定,為了盡可能壓縮主觀隨意性的空間,我國的會計準則也對“基本確定”“很可能”等術語規定了明確的概率區間。其中:基本確定是指發生的可能性大于95%但小于100%;“很可能”是指發生的可能性大于50%但小于或等于95%;“可能”是指發生的可能性大于5%但小于或等于50%;“極小可能”是指發生的可能性大于0但小于或等于5%。
2.或有事項對企業盈余管理的影響
我國這種通過概率大小對結果的可能性進行劃分是可行的,目前世界上多數國家的實務中也采取這種方式對或有事項的可能性進行劃分,但是這種可能性的劃分仍然存在缺陷,這種缺陷的存在為管理者進行盈余管理留下了很大空間。
首先,或有負債確認的條件之一是經濟利益很可能流出企業。很可能的范圍是50%~95%(包含95%),但未說明可能性在95%~100%之間的業務事項該如何處理。由于或有事項的確認會影響企業的財務狀況,企業管理者可以通過對或有事項的確認來達到盈余管理的目的。對可能性在95%~100%之間的事項是要確認負債還是確認為預計負債存在爭議,對于持不同目的的管理者而言,是否確認負債將成為影響其目的是否達到的關鍵。
其次,在實際業務操作中,很難就事項的出現概率進行量化,特別是處于臨界值左右的情形。由于臨界點的存在,是50%還是51%,是95%還是94%,將影響企業是將其計入預計負債還是只在報表中加以披露。對長期型管理者而言,對處于臨界點的事項往往傾向于確認預計負債的方向處理,而短期型管理者則是傾向于不確認預計負債方向處理,這兩種處理方式影響著企業的財務狀況及經營成果,甚至影響信息使用者的決策。
(二)或有事項的計量對企業盈余管理的影響
1.或有事項計量的相關規定
由于或有事項經濟業務確認的重點是負債,因此或有事項經濟業務計量的重點也是負債。在我國會計準則中,對或有事項的計量也作了相關規定。其中或有事項的計量主要涉及到兩個方面,第一是最佳估計數的確定;第二是預期可獲得補償的處理。
首先是最佳估計數的確定。如果所需支出存在一個連續的范圍,且在該范圍內各種結果發生的可能性相同,則最佳估計數應按照該范圍內中間值計算。如果不存在一個連續范圍或者在該范圍內發生的可能性不同,那么如果是單個項目,最佳估計數按照最可能發生的金額確定,如果是多個項目,最佳估計數按照各種可能結果及相關概率計算確定。
其次是預期可獲得補償的處理。如果企業清償因或有事項而確認的負債所需支出全部或者部分預期由第三方或者其他方補償,則補償金額只有在基本確定能收到時才能作為資產單獨確認。預期可能得到補償的情況通常有:發生交通事故,企業可以從保險公司獲得合理的補償;在某些訴訟中,企業可以對索賠人或者第三方提出賠償要求;在債務擔保中,企業在履行擔保債務同時,可向被擔保企業提出追償要求。
在對或有事項進行計量時,除了考慮最佳估計數和預期可獲得補償外,還要考慮風險和不確定性、貨幣時間價值以及相關未來事項。在考慮這些因素后才可以對或有事項加以計量。
2.或有事項計量對企業盈余管理的影響
由于或有事項的計量涉及到概率的確認以及可能性的確定,所以或有事項的計量存在很強的主觀性和不確定性,下面舉一個簡單的例子來說明。假設某公司涉及某訟案件,可能出現的判決結果如表1:
上述假設中,在第一種情況下,企業應確認的預計負債是:
(120+150)÷2×20%+(100+120)÷2×70%+(90+100)÷2×10%=113.5
第二種情況下,企業應確認的預計負債是:
(120+150)÷2×10%+(100+120)÷2×30%+(90+100)÷2×40%+(0+90)÷2×20%=93.5
在上述兩種情況下,企業確認的預計負債金額相差20萬元之多。這只是對一小部分金額進行假設得出的?；蛴惺马椵^多、涉及金額較大的企業,可以利用或有事項的主觀決定性和會計政策的可選擇性來靈活處理,從而達到維護市場預期、提高自身價值等目的。
(三)或有事項的披露對企業盈余管理的影響
1.或有事項披露的相關規定
會計信息已成為揭示投資效益和引導社會資源配置的重要信號。由于會計報表中規定的內容具有一定的固定性和規定性,只能提供定量的財務信息,而會計報表附注作為對會計報表的重要補充,主要對會計報表不能包括的內容,或者披露不詳盡的內容作進一步的解釋與說明?；蛴惺马椬鳛橐豁椫匾牟淮_定事項,受到各方面的重視,國際會計準則和各國會計準則關于或有事項的會計披露原則基本一致,在我國的會計準則中,規定對加以確認的或有事項,應在會計報表內反映,并在表外(報表附注)做相應披露,對不能確認的或有事項,應該按照重要性原則與謹慎原則的要求確定是否在表外披露。(1)對于預計負債,應與其他負債項目區別開來,單獨反映;(2)對或有負債,無論作為潛在義務還是現時義務,均不符合負債的確認條件,因而不予確認,但是,除非或有負債導致經濟利益流出企業的可能性極小,否則企業應當在附注中披露相關信息;(3)或有資產作為一種潛在資產,不符合確認條件,一般不予確認,但或有資產很可能會給企業帶來經濟利益的,應當在報表附注中加以說明。
2.或有事項披露對企業盈余管理的影響
或有事項披露是根據其對財務信息的影響程度來決定是否將其披露以及在何處披露的。在各國法律和準則中,并未對怎樣判斷影響程度作出明確規定,大多是由主觀意愿來決定,因此企業管理者可以利用這點來對企業的或有事項是否披露及披露情況進行調節,以便得出符合自身要求的財務信息。
四、注意事項
盈余管理作為合法的管理手段,是現代企業管理不可缺少的組成部分。在綜合闡述了或有事項對盈余管理的影響之后,筆者從中總結出兩點需要注意的事項,以供參考。
首先,從政策本身來講,要對或有事項的相關規定作出更加明確的規范。太多主觀性的存在使或有事項不確定性程度加大,也為企業利用或有事項進行盈余管理留下了很大空間。在相關法律法規中對或有事項的判斷標準進行量化,將有助于或有事項的管理。同時要增強審計的獨立性,提高審計質量,加強社會的監督。財務信息審計可以提高財務信息的質量,審計獨立性的增強可以使或有事項的處理更加合理。在或有事項審計質量提高的情況下,或有事項對企業盈余管理的影響就會減小。
其次,從企業自身來講,要提高企業管理者的素質。管理者整體素質的提高可以使企業財務信息在不失真的前提下更好地體現企業的財務狀況和經營成果,有利于企業更好更穩定地發展。
總之,盈余管理本身具有積極意義,適度的盈余管理是一個企業不斷走向成熟的標志,說明企業的相關利益主體會采取合法手段來追求自身利益的實現。盈余管理的關鍵是把它限制在合理的范圍內,限制其負面影響,發揮其正面作用。
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