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我的閃光點作文范文1
“這個人長得很美麗嘛”“她太美麗了”……隨處大街小巷都能聽到這樣的語言。這些語言，都是用來評價那些相貌俊俏美麗的人。“美麗”這個詞語表面上是指對相貌上的一種評價，實際上他代表著一種更深沉的魅力。我雖然長得并不美麗，但我身上有閃亮的光點，有一種更深沉的美。那就是我的英語成績。
其實在小的時候，我的英語成績并不好，那時爸爸媽媽經常讓我為英語打好基礎，可我總是“左耳朵進，右耳朵出”從來沒把他們的話記住過。上了三年級，學習的課程里有了英語，這讓我很頭疼。由于英語沒有打好基礎，因此一有英語作業我就抓瞎，經常是百分百速度=百分百錯誤。爸爸媽媽每次見我有這種情形，就語重心長的對我說：“平時讓你為英語打好基礎，你卻當成耳旁風，現在抓瞎了吧。”三年級我的英語期末考試對我的觸動很大，因為平時沒打好基礎、沒學好英語，我的英語考的很差。
從那一刻起，我明白了要學好英語就要打好英語基礎。于是我便開始努力學習英語了，平時一有空我都會去看英語書、學英語，并且爸爸還給我報了一個英語培訓班。漸漸地，我的英語成績有了很大的進步，雖然在班上不能說是前六名，但也最起碼能排上前十名了。上了五年級，英語老師又讓我養成了聽磁帶的好習慣。經過平時的聽、說、讀、寫，使我感到學英語越來越容易了，我的英語成績也越來越好了，在班上也能排上前三名了。這也讓我明白了只有付出了努力，才會得到回報。
這就是我的美麗，一種深沉的美，一種我身上特有的閃亮光點。
指導老師:孟姍姍
我的閃光點作文范文2
【關鍵詞】中學作文 情感 想象力 教學策略
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0104-01
作文是語文學習的半壁江山，是關系到語文教學質量的重要問題。在當前的課改背景下，對學生的寫作能力有了更高的要求。筆者根據自己多年的教學經驗提出了以下作文教學策略：
一 激發學生的寫作興趣
“興趣是學習最好的老師”，有了寫作的興趣才有寫作動力。當一個人對寫作產生了興趣，他就會去探索追求。因此，語文教師的首要任務是激發學生的興趣。
1.注重激發學生的情感
素質教育包含知識、能力和情感教育。情感是人們對客觀存在的事物的體驗態度，它可以使人對事物產生傾向性思維。在中學作文教學中，情感教育至關重要。很多中學生由于環境的限制，每天的生活單調枯燥，缺乏情感體驗。因此，寫作時，他們就會感到無話可說，提筆忘詞，痛苦無奈，焦躁不安。針對這種現象，我在作文指導時，盡量根據學生的生活經歷，創設符合學生心理特征的情境，讓學生進行情感體驗，激發寫作欲望，誘發學生把內心要表達的意思寫出來，從而引起寫作的沖動。在寫作指導時要盡量尋找學生的“興奮點”，才能達到“四兩撥千斤”的效果，產生強烈的震撼力。
2.挖掘學生的“閃光點”
每個人都希望能得到別人的贊同和表揚，特別是寫作的點評上，我始終奉行當眾找出學生的“閃光點”。學生作品中的一小段，一句話，甚至一個詞用得好，都要給予鼓勵，對于這些“閃光點”，可以讀給全班同學聽，以此激勵和延續學生的創作熱情，有時，也可以讓學生自己去找作品中的“閃光點”，或者小組內互找，學會發現和欣賞，并說一說自己的理由。這樣，從不同角度去感受作文的美，同時，還能提高自己的寫作技巧和充滿創作激情。
二 注重作文素材的積累
學生覺得作文難寫，不知如何下筆，主要在于平時不懂得如何積累素材。特別是現在很多學生的生活單調，每天“三點一線”——教室、宿舍、食堂。這樣的生活模式導致學生思維單一，加上平時不注意觀察身邊有意義、有趣的事，導致學生下筆難。
為了改變這種狀況，我從以下幾個方面入手，收到了較好的效果。首先要改變學生單調的生活模式，引導學生參加豐富多彩的課外活動。教師根據本校的實際情況，因地制宜地開展一些活動。這些活動中教師加以協助，讓學生成為活動的組織者、參與者，也可以引導學生走出校園，參與社會實踐活動，擴大學生的生活范圍，開拓學生的視野。其次，要求學生多花點時間去看書，讀報紙等文化資料。注意積累名人佚事、先進事跡、民間故事等素材，養成隨手摘寫素材的習慣。有時在閱讀中碰到好的詞、句、段，也可以隨時記錄下來，這樣，在寫作時就不會感到無從下手，堅持一段時間后，學生在寫作時就會思路開闊，文思敏捷，行文順暢。最后，要學會觀察生活，把生活中一些有意義的事，隨時寫下來，記錄一些生活片段的感觸。這樣才能積累素材，寫出有真情實感的作文。
三 開拓思維，培養想象力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界進步，并且是知識的源泉，嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素?！痹谥袑W階段，應著重培養學生的想象力，在寫作過程中，人的大腦綜合了形象思維、邏輯思維、發散思維等，很多中學生缺乏想象力，因而寫出的作文猶如白開水，平淡無味。在中學階段培養學生的想象力可以通過多種途徑來進行。
1.續寫課文
利用學生已學過的文章，在原有故事情節的基礎上，根據一定的主題、任務，創造性地續寫，有利于培養學生的想象力。如《我的叔叔于勒》一文，可以引導學生根據課文的內容情節，展開豐富的想象進行續寫，若干年后，于勒叔叔發財致富，回到家中，根據一些人物的性格特點去描寫發財后的于勒叔叔回家的情景，詳細寫出各種人物的動作、語言、神態、心理。這樣的續寫靈活有趣，使學生熱情高漲，達到了教學的目的。
2.改寫課文
我的閃光點作文范文3
一、改革作文評語，激發學生寫作興趣
初當語文教師，批改學生的作文時，我盡心盡力，精批細改，從錯別字到標點符號，從同義詞到文句章法，眉批、總批，細細評點，面面俱到，唯恐有遺而誤人子弟。不料，“好心未有好報”，許多學生往往對評語根本不看，或者只粗略地看一眼，結果，學生的作文收效甚微?，F在想來，是因為我的評語大都是一些裁判式的、冷冰冰的評語，如語句不通順、條理不清楚、中心不明確等等，挫傷了孩子的習作積極性；或是空洞的、含糊的評語，如文章很生動、內容具體、想象豐富等等，學生看不懂、看不明白，當然也就不愿意看。批改學生作文如果只憑熱情，往往事倍功半，正如葉圣陶先生所言：“改文以千數，徒勞而無功?！毙W生的作文多半是半成品，缺點、毛病自然很多，這是很正常的。我們怎能用文學的標準去要求學生呢？學生每次完成作文之后，都希望得到老師的肯定和表揚。
記得一位著名的作家在給他小學語文老師的信中這樣寫道：“是您多次在我的作文評語中寫下激勵我不斷努力的話，我至今還記得您說我會成為作家的話，是您的話讓我做起了作家夢，沒想到現在夢成真了。我要感謝您的鼓勵?！边@就是作文評語的魅力。針對小學生的心理特點，我開始用一種清新、親切的語句來寫評語，盡力發現學生思維中的閃光點，將佳句妙語圈出以示鼓勵；如果文章言辭精彩，就批“可與作家媲美”；立意表達都很好的，就批“文情并茂，可以發表”。對后進生的評語尤其要三思后落筆，絕不輕易批以“中心不明”“詞不達意”等詞語，而是盡力從文字中找出其聰穎的端倪?，F在，學生不但改變了對評語的態度，而且對作文的態度也有了顯著的變化。
二、培養自改作文能力，養成良好的寫作習慣
好文章一半在起草，一半在修改。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質量的有效方法。“好文章是改出來的”，這是公認的事實。文章不厭百回改，越改越精美，而修改又重在養成學生自改習作的習慣。
葉圣陶先生當年曾大力提倡，積極主張學生自己修改文章。教師要轉變觀念，變“替學生改作文”為“指導學生自己修改作文”。培養學生自己修改作文的能力，能有效提高學生的寫作能力。在實踐訓練中，首先要提高學生對自改作文的認識。其次，要讓學生明確自改作文的內容，知道應從哪幾個方面去修改。再次，要指導學生發現自己作文中的問題方法，培養學生養成寫完作文后反復地看的習慣；要讓學生把自己的文章讀給別人聽；善于比較，從比較中發現問題。最后，要處理好批與改的關系，以批促改。
我的閃光點作文范文4
是您，讓我知道了怎樣審題，
是您，讓我懂得立意就是中心，
是您，讓我懂得寫事要說明一個道理，
是您，讓我懂得寫人要寫出他的閃光點，
是您，讓我懂得寫活動要寫自己的感受……
感謝您，教導我寫作文，
感謝您，親愛的楊老師……
還有，讓我印象最深的一句話是：好書可以醫愚。這句話我想了很久都不明白，現在我終于明白了，這句話的意思是：人生病，就找醫生治病，可人笨找醫生治，是治不了的，可是，看書就可以治好。
我的閃光點作文范文5
【關鍵詞】后進生 信心 鼓勵 表現
【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0204-01
眾所周知，班主任工作紛繁復雜，而小學班主任尤為如此。每一個學生的思想、性格和愛好等特點中，都存在著各種因素的矛盾和斗爭，需要班主任耐心細致的引導，才能使之向好的方面不斷發展。所以，班主任只有經常做好個別學生的教育工作，使每一個學生都不斷進步，班集體才能健康發展。而做好后進生的工作猶為重要，無論是為了維護班集體的利益還是教育個人，都要做好后進生的思想教育工作。后進生是指品行差或品學俱差的學生。他們在班上的人數雖少，但能量大，破壞性強，成為班上的消極因素。下面就如何轉化后進生，談一談我的幾點想法：
一、進行心理疏導
教育家布魯姆認為：“任何教師都可幫助所有的學生學得優秀、迅速，并充滿自信?！焙筮M生之所以沒有信心，是因為他們心中有癥結。我們要樹立他們的自信心，首先要把他們心中的結打開。為此，我決定針對他們的不同特點，采取一些措施，進行心理疏導，消除他們的心理障礙。
1.找“閃光點”。在一次心理教育課上，我讓同學們寫出自身的“閃光點”，然后當眾宣讀，事先我已估計到后進生一定寫得很少，果然，李某等人表情漠然，只字未寫。我知道學習上的劣勢使他們飽嘗了失敗的痛苦，失去了自信。此刻，鼓勵他們樹立自信的機會來了。我讓同學們幫他們找“閃光點”，中隊長說：“去年我在冬季長跑比賽時，摔了一跤，已跑在第一的李某立即停下來把我扶起來，并問我疼不疼。雖然他沒有拿到冠軍，但我認為他就是那次比賽的冠軍。”聽完他的話，我和同學們報以熱烈的掌聲，李某笑了。接著，同學們紛紛舉手列舉這些后進生的“閃光點”。
2.樹榜樣。我經常通過個別談話、晨會等形式向學生介紹愛迪生、牛頓等杰出人物的事例，促使他們產生強大的內驅力，讓他們相信“天生我才必有用”，“人無全才”的觀點。此外，我還常拿身邊進步的學生給他們做榜樣，使后進生樹立我也能進步的自信心。
3.降目標。一個蘋果掛在孩子的頭頂上方，掛得太高了，孩子有沒有信心摘？沒有，因為拼命跳也夠不著。掛得太低孩子有無興趣？也沒有，因為隨手可以拿到，越是容易得到的東西越沒有吸引力。如果放在“跳一跳，夠得著”的高度，孩子就有信心和興趣了。根據這個道理，我們在幫助后進生的時候，不要給他們確立太高的目標，慢慢來，一步一步的爭取勝利。我們班的郭某是從外地轉來的，學習習慣很不好，經常不寫作業。我減少了他的作業量。對有難度的題目，我就讓他選擇做，做對了，我就給他加小紅花，每次得紅花時，他都很開心。后來郭某作業越做越好，再也不拖欠作業了。
4.做朋友。如果老師不能給后進生更多的溫暖，更多的愛，就無法對他們進行卓有成效的教育轉化。對后進生，一定要愛，而且要愛得更深，更切。那么，怎么去愛后進生呢？我認為小學生對“愛”的理解比較膚淺，老師的“愛”越直觀就越容易被接受。如巧妙的表揚、親切的動作、關愛的眼神等，都能送給他“愛”的信號。對于“頑劣”學生，不討厭他、不排斥他，而是喜歡他、信任他，跟他做知心朋友。而且轉化“頑劣”學生要持之以恒，耐心教育。學生的“頑劣”不是一天兩天形成的，因此，轉變“頑劣”學生也不是一朝一夕的事。他們的思想往往具有很大的反復性，所以教育“頑劣”學生的工作要有耐心，要循序漸進。
二、實行鼓勵性評價
《學習的革命》一書中有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛?！毙睦韺W研究也表明，鼓勵性評價比否定性評價的效果好。批評和懲罰容易使學生產生消極自卑心理，降低教育效果；而表揚與鼓勵會使學生積極的情緒體驗，增強教育效果。平時，后進生犯了錯誤，我應盡量避免批評，總是說他下次會做好的，不是故意的。在我的教學中，后進生的作業只要寫對了，我就給“超”，如果寫得比較工整，我就給他們加個紅五星，讓他們體驗到成功的歡樂，樹立自信心。有一次，我批改曹某的作文，發現它的文章錯句連篇，但構思新穎，感情真摯。為了鼓勵他寫作的興趣，產生前進的動力，我就給他得了“超”，并把這篇文章印發給全班評議。在我的引導下，同學們對這篇文章的構思給予了一致好評，并給文章提出了修改意見，然后，我又鼓勵他繼續努力。于是曹某的寫作興趣大增，在上學期學校舉行的作文比賽中，他的作文獲得了三等獎?？梢?，老師真誠的鼓勵，對后進生自信心的保護非常重要，會收到較好的效果。
三、創造表現機會
我的閃光點作文范文6
一、評價方法的多樣化
作文評價要尊重差異，呵護學生的作文興趣。多一把“尺子”，多一個“尺度”，就多一批作文能手的誕生。
1.賞識式評價。在實施評改研究過程中，我們以找尋學生的“閃光點”作為評價的切入口，在每個孩子的作文里發現他最強的一面，找出他作為個人發展根源的閃光點。如看到好的開頭，我會寫上：“好一個‘鳳頭’，真是美不勝收，又新穎獨特!欣賞!”看到孩子靈動的語句，我會在句子下面加圈的同時，再在評語欄里寫上：“睿智的思維，飛揚的激情，真情的表達!同感!”
2.等級批閱法。一般針對全班學生的習作，橫向進行比較，把習作分為“優秀”“良好”兩個等級，特別好的習作可以加星，即“優秀*”“優秀**”。對于一些特殊的學生，可以縱向比較，可以適當傾斜，用提高學生的等級來提高學生習作的興趣。
3.重點指導法。對學生的習作，從立意、布局、謀篇到遣詞、造句，甚至卷面整潔等方面存在的問題一一指出，無一疏漏，這樣面面俱到的做法能使學生比較全面了解自己作文中存在的問題，但同時也使學生難以看到自己存在的突出問題和訓練重點，不利于每一次的針對性訓練。因此，每次習作，要根據要求，有重點地進行評論，提出一兩個問題，讓學生有的放矢，避免眉毛胡子一把抓，這樣更加有利于提高學生的習作水平。
4.廣泛傳播法。我們在作文教學、作文評價過程中，應為學生創設各種機會：參與各項活動、比賽；編輯班級報刊、黑板稿；聯系報刊編輯，組織投稿；鼓勵、幫助學生上網建立自己的博客，與文學愛好者交流，與編輯聯系等……堅持努力，追求不懈，一定會有收獲。如此良性循環，學生必然愛寫、會寫、樂寫不疲。
二、評價內容的擴大化
新課程背景下作文評價的內容應是多元化的。
1.語文積累評價。從網絡和書籍吸收語言精華，并做好摘抄筆記，積累妙詞佳句，如成語、俗語、諺語、謎語、對聯、歇后語、名人名言，古詩、兒歌等，把語言文字的美長留心中。生活積累評價“對周圍事物有好奇心”，用眼睛洞悉，用耳朵傾聽，用鼻子聞嗅，用皮膚感觸，用心靈去感悟，看水流是否留住其形?聽鳥鳴是否留下其聲?聞花香是否留下其味?與人交往是否留住其影？
3.習作興趣評價。“是否喜歡靈活多樣的習作形式，是否適應適度的習作難度，是否喜愛廣泛的習作題材，是否樂意品嘗習作的樂趣：精彩片段品讀、優秀習作展示、積極投稿發表、通過多種途徑施展自己的才華。
4.思維開放評價。珍視個人的獨特感受，說真話、實話、心里話，不說假話、套話、空話。學會“生命體驗”，積累切身體會，擁有張揚的個性；愛寫假想作文、擴展課文作文、編童話作文。豐富想象，大膽幻想，寫出童真童趣；敢于聯想，讓寫作之筆插上想象的翅膀：寫朋友能想到兒時的親密之交，寫動物能想到親密時的竊竊私語；能飛到九霄云外，能潛入萬丈深潭；敢猜五千年前，敢想五千年后；敢上藍天戲白云，敢下深海弄蛟龍……
四、評價語言的情趣化
作文評價的語言，是對學生習作最直接的評價。教師“唯美”詩意的評價藝術，具有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這種春風化雨般的詩意。所以，我們寫評語，一定要盡量做到以下幾點：
1.有情味。人們常說：一句贊美的話，能溫暖一個冬天。如：“讀了你的作文，仿佛一股清泉流過我的心田，我煩躁的心情一下子變得開朗多了?！薄耙娮秩缫娙耍苏h逸的字猶如瀟灑的你，人見人愛?！薄叭恼Z句流利通暢，讀著，恰如三伏天喝冰鎮飲料，通身爽快。”“你的進步太明顯了，老師相信下一次你會更加出色……”“標題具有吸引力，像一塊磁鐵，一下子就吸引了我的目光?！?/p>
2.有趣味。古人云：教人未見意趣必不樂學。評語也是如此?？菰餆o味、僵硬、刻板的評語，學生必不樂意看，也就起不到導向作用；而一句幽默的語言，一個新穎的形式，即使是批評，學生也樂意接受。
3.有品位。教師在給學生寫評語時，還要盡力做到語言精練、精美，富有品位。詩詞、格言、警句、歇后語、精妙的比喻等都可以用來品評學生的習作，以增添作文評語的活潑、新穎、內涵，讓學生看了回味無窮，意味深長，同時起到潛移默化的熏陶感染。
