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做一片美的葉子范文1
我們從題目就可以看出作者寫這篇文章，突出的就是葉子的美。
遠遠望去，那棵樹很美。作者先寫從遠處看那棵樹。
然后，作者走近大樹，發現枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。我不覺要感嘆：“??！這每一片葉子都是那樣美麗，葉子的形狀是多么豐富。”無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹?？吹竭@里，我又要感嘆了：“葉子是多么偉大，它的一生都是為了它的母親——大樹。”
春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹底下的根。讀到這里，我覺得葉子的一生太短暫了，春天它還是一個頑皮的小朋友，夏天它們成年了，為人類遮風擋雨，秋天它們衰老了，冬天它們從樹上了下來，這就是它們的一生。
做一片美的葉子范文2
樹像一朵綠色的云，從大地上升起。
我向大樹走去。
走進樹的時候，我發現，枝頭的每一片葉子都很美。我每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。
無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。
綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；動人飄零——回歸大樹下的根。
大樹把無數的葉子結為一個整體。無數的葉子在樹上找到了自己的位置。
我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養，讓它茁壯、 蔥翠。大樹站在太陽和土地之間。
做一片美的葉子范文3
一、破題引讀，學會構思
課文的題目是文章內容的濃縮，是文章的精華，是文章的眼睛。因此，課題也是一種資源，我們應抓住它的特點在上課伊始就對學生進行引讀，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，并為讀好課文作好情感鋪墊，達到“未成曲調先有情”的境界。
如：《做一片美的葉子》引讀：
師：什么是一做一片美的葉子
師：每一片葉子形態各異——
生：是一片美的葉子
師：把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹——
生：是一片美的葉子
師：冬日飄零——回歸大樹地下的根——
生：是一片美的葉子
師：為了我們的大樹——
生：做一片美的葉子吧！
在這個案例中，教者從解題入手，讓學生在引讀中從宏觀上理解什么是美的葉子。在潛移默化中學會拿到一個題目如何來構思全文。
二、提示引讀，理清層次
提示式引讀是指教師讀課文時，用有關句子或句群的原詞開個頭，引導學生誦讀后面的部分。這類引讀起著提示的作用。一般來說，按時間或空間順序寫的段落以及天氣變化、心理變化比較明顯的句子用這種引讀法比較適宜。
如《煙臺的?！芬x教學片斷：
師：煙臺的海是獨特的——
生：煙臺恰是北面臨海。
師：冬天，深褐色的海面顯得——
生：很凝重。
師：春天，煙臺的海是——
生：輕盈的
……
這一引讀設計的特點就是緊扣文本，線條簡潔。教師抓住“冬天、春天、夏天、秋天”這幾個詞語或短句，引導學生朗讀相關內容，使學生對文章的層次有了更細膩、更清晰的感覺。有助于學生正確把握文章的脈絡。
三、設疑引讀，引發思考
問題是思維的向導。課堂教學中，教師恰當地設疑引讀，讓學生帶著問題去讀課文，這樣不僅能激發學生讀書的興趣，而且能打開學生思維的大門，去尋求解決問題的途徑和答案。課堂上設疑引讀是多渠道的：如：題眼處設疑引讀、重點處設疑引讀、變化引讀等，便于學生對課文內容的掌握。
教師在學生誦讀中插敘一些課文的空白，如詩句中情與景的空白，敘事中周圍環境或歷史背景的空白，使學生有身臨其境之感。比如古詩由于語言比較精煉，不易理解，若能運用散文鋪寫的插敘方式引讀，就可以起到渲染氣氛、點化詩意的作用，能有效幫助學生理解課文，領會意境。
如：《飲湖上初晴后雨》教學片段
師：蒙蒙細雨，像牛毛，像花針，密密地斜織著，西湖仿佛半睡半醒。好一幅寫意的山水畫——
生：山色空蒙雨亦奇。
師：雨慢慢地大了，山更加朦朧，那綠綠的雨絲繞著山跳起了嫵媚的舞蹈——
生：山色空蒙雨亦奇。
師：雨越下越大，天地間水光山色，俱是一片迷蒙，分不清哪里是水，哪里是山——
生：山色空蒙雨亦奇。
師：大雨也好，小雨也罷，都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，他面對著眼前的雨景，不禁脫口吟詠——
生：山色空蒙雨亦奇。
古人云：“情生于境，境能移情?！边@一引讀設計表現出了高度的美感，教師圍繞“山色空蒙雨亦奇”這一詩句，運用散文鋪寫的插敘方式引讀，以“美的方式”詮釋了詩句，著力于抒情、移情、激情，創設了一個師生與文本對話的交互情境，讓學生沉入詩句，反復誦讀，盡情渲染。這樣的設計不僅豐富了教學內容，營造出濃濃的詩意氛圍，而且還對學生進行了美的熏陶。“一唱三嘆”的引讀回誦，有如繞梁余音，裊裊不絕于耳。
做一片美的葉子范文4
一、精心布置，營造氛圍
“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”，對杜甫的這首《春夜喜雨》，大家耳熟能詳。而其中后兩句詩則常常被用來比喻教育對學生所產生的潛移默化的作用。俗話說：“環境造就人?！?一個班級的文化環境對于學生的熏陶更是潛移默化的。班級文化具有一種無形的教育力量。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，比起單一的說教，效果無疑會事半功倍，影響深遠。
“做一片美的葉子”，這是我班黑板報的大標題，七片碧綠的葉子上，是七個大字，也是我這學期提出來的班級奮斗目標。黑板報正中是一棵枝繁葉茂的大樹，使這個主題更加鮮明突出，營造了濃郁的氛圍。我結合三年級上學期的課文《做一片美的葉子》，讓學生明白，我們的班級就像一棵大樹，而每個同學就像這棵樹上的一片葉子。只有我們每個同學都努力做一片美的葉子，才能讓三3班這棵大樹枝繁葉茂，永遠蔥翠，生機勃勃。
孩子們聽得很認真，也逐漸學會了自覺約束自己的行為。在每周常規評比中，每當聽到獲得常規優勝獎，孩子們都會歡呼雀躍。而如果有窗花沒有得到，他們也會感到很遺憾，一定會找到原因并在這方面努力，甚至互相監督。這樣，班級形成了一種人人自覺遵守常規的氛圍，班級常規有了明顯的提高。
二、激發欲望，爭先表現
我結合學校的美麗學生評比活動，在班級開展“做一片美的葉子”評比。我跟學生學習了“萬紅小學美麗學生評比細則”，讓學生了解了努力的方向。這一舉措大大激起了孩子們的表現欲望，尤其是班級里一些平時比較活潑好動的孩子有了用武之地。我利用他們愛動的天性，鼓勵他們為班級服務，有的孩子主動幫老師分飯菜，有的孩子主動分發牛奶和水果，有的孩子先吃完飯則當起了小小監督員，監督其他孩子把飯菜吃光?，F在，我們班有“垃圾分類管理員”、“黑板愛護員”、“盆栽管理員”等崗位。孩子們的干勁可足了，擔任了這些小干部的孩子都覺得特別自豪，同時在其他方面也變得積極主動了。因為，他們都想做一片“美的葉子”呢。
齊心協力，窗明幾凈
教室是學生學習、生活的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。試想一下，當你走進一間地面整潔、窗明寂靜、環境優美的教室時，你能亂扔紙屑，隨地吐痰嗎？你能在教室追跑，大聲喧嘩隨便吵鬧嗎？不能。這些不良現象都會悄悄退避，這就是班級環境文化建設的魅力。因此抓好教室的環境衛生非常重要。
記得一天中午我忘了督促值日生打掃，下午上完第一節課，我發現班級地面很臟。學生座位下，什么紙片，包裝袋，相當亂了。我當時沒說什么，上課后，我便組織全班同學一起打掃衛生，徹底清掃。并要求把抽屜收拾干凈。一切收拾完畢，我問孩子們：“剛才的教室和現在的教室，哪種讓你感覺更舒服呢？”他們一齊回答：“現在的?！薄叭绻愕募矣峙K又亂，有客人來訪時，你感覺如何呢？班級就是我們共同的家。有誰愿意不洗臉就出門嗎？”孩子們笑了，他們的笑意說明他們開始明白了怎樣做才叫主人翁意識。從那以后，孩子們更愛班級了，主人翁意識明顯升華。
如今，我班教室里每個孩子所在的位置周圍的衛生都由他自己負責管理，“看見垃圾彎彎腰，果皮紙屑不亂拋”，經過一段時間的強化，這句話漸漸成為孩子的自覺行動。
四、愛護圖書，共同分享
書籍是人類進步的階梯。書是小舟，載著孩子們在知識的海洋中遨游；書是春雨，灑下知識的甘露，讓祖國的花朵綻放得更加美麗。班級圖書角，就如一把金鑰匙，為孩子們開啟了一扇通往知識殿堂的大門。
我班的書架上擺了四十余本課外閱讀書。下課了，看著孩子們圍在圖書角前，好奇地摸摸自己喜歡的書，不時大膽地翻開來看，我心里一陣喜悅。
但我發現，書架上的書經過一段時間的閱讀，往往有的變得殘破不全，有的書角卷起，有的被放得亂七八糟，真是大煞風景。
因此，這學期，我讓大家推選出管理員，負責整理書柜、擺放書籍，每天擦拭書柜，保持書柜的清潔。而對孩子們，我給予了充分的信任，讓他們自主選擇、自己登記并歸還圖書，而圖書管理員每天放學前整理，確保每一本書當天歸還。一段時間過去，圖書柜整整齊齊，也沒有發生丟失圖書的現象。
五、遇事討論，學習榜樣
做一片美的葉子范文5
一片殘破的樹葉能為樹做什么呢？是化為飄零的殘美，還是被碾碎拋棄在無人發現的角落里，獨自撫慰著那已殘缺不全的傷口，和那支離破碎的身體。
回想看看，也就是這么一片可悲的葉子，為樹擋去那么多雨雪風霜，受到傷害的卻永遠不會是這棵冷酷的樹。葉子的飄落是樹的放棄，還是風的追逐？這一切都無所謂了。葉子從樹那里所得的除了那一點點可憐到不值得一提的養分外，還能得到什么呢？而葉子卻付出了太多太多，為樹抵擋了所有的“冷嘲熱諷”（雨雪風霜和烈日酷暑），到最后還是被樹所放逐的下場，無奈它只能孤影神傷，也許還有更多的葉子甘愿做這一切，但這片葉子卻恰巧是樹沒能顧到的，沒有比這更好的安慰了。
又有誰會想到那片在陰暗角落里滋生孤單的葉子的碎片就是我這個不會被注意到的小角落呢？永遠卷縮在自己的世界里。也許我為別人做的再多換來的只是不理解的責備，也許我總是那不被理解的一派，不被重視，當我拼命地想證實自己時，卻被別人說作為虛偽。
最后的心里防線完全崩潰，就算是隔離分子，那又能怎么樣？這個世界本來就不屬于我，而我又能奢求些什么呢？我是誰的誰，潛意識告訴我，一個人也能活著，只是有些單調與乏味而已，但我還是我，我不想帶著虛偽的面具去討好所謂的某些“中心”人物。帶著面具做人好累，拖著一顆疲憊的心還能走多久，而我又能支持多久，這永遠是一個無法探索的未知符號。
窗外的雨下得再大也大不過我世界中的淚水，獨自呆呆的望著手心中被淚水灼傷的痕跡，但早已麻木的心感覺不到任何的痛楚，傷口已經不再意味著什么了。
在傷過痛過之后才會懷念之前的幸福，懷念起騎單車穿過大街小巷找自己身影的日子，懷念起與好友在一起開心的沒心沒肺的日子；懷念起將自己的幸福編進故事結尾的日子；懷念起在屋頂吹著微風仰望星空的日子。它們還會出現在我現在的生活中嗎？
現在的我好似被生活的鎖鏈束縛住了自由，而身處一片黑暗之中，雙腳拖著沉重到無法喘息的鎖鏈，在黑暗當中無休止的游蕩下去，想找尋光明，讓光明洗滌我的靈魂；卻又怕觸碰到光明，怕自己的卑微連微光也會對我不屑一顧，就這樣永無止境的在自己的世界里徘徊著，沒有終點，沒有希望。
流星劃過人間的軌跡，詮釋了瞬間的美麗，我看見流星劃過后帶著幸福的火花，長長的，很漂亮。暢想著未來的夢想，突然又看到了希望，只是火花迸進的剎那留下了永恒的美麗。
在人生的岔口，我不在躊躇不前，有了目標，有了方向，前方有任何坎坷，我也會坦然面對的。人生有時就是一個過程，難忘的不是怎樣開始和怎樣結束，更使人難忘的是期間那酸楚的甜美的痛苦的欣慰的回憶，滿滿的全是幸福。
而受傷也會是一種經歷，就像咖啡沒有牛奶與糖的相伴會略顯苦澀，所以受到的傷害，從另一個角度來看，也會是享受。如果我可以早點接受這個觀點，那么之前的無法磨滅的的痛苦回憶也就不復存在了。
做一片美的葉子范文6
翅膀，是落在天上的葉子。
——《葉子》
將自己封閉在這個只有幾十平方米的房間已經很久了，疲倦的我靠在窗口，窗外的世界，陽光明媚，綠葉盎然，清風徐徐，翠竹搖曳，鮮花怒放，彩蝶穿翔……春天，終于到了！
窗外，一棵參天大樹上一片很奇怪的葉子，它目不轉睛地望著我，而我，也專心致志地望著它。
那是一片剛發芽的嫩葉，很綠很綠，嬌小而可愛。它笨拙地搖擺著身子，連續不斷，似乎要掙脫樹枝的羈絆。我好奇且驚訝，輕聲問道：“葉子，你想干嘛呢？怎么老扭動自己？”
葉子紅著臉，害羞地說：“因為，我想——飛翔！”
飛翔？！我詫異，“可是，你沒有翅膀，是沒辦法飛的。”
葉子溫柔卻擲地有聲地說：“終有一天，我會長出隱形的翅膀，像鳥兒那樣，翱翔于天際，實現飛的夢想，我的夢一定不會落空……”葉子陶醉于美夢，如癡如狂。
我對葉子如此搖不可及的幻想而感到可笑，嘴中呢喃著：“沒用的……別白費力氣，你無法擺脫宿命，你的命就是如此！”
葉子不再說話，只是純純地笑！
時光在我的嘆息聲中飛逝，轉眼，已是炎炎夏日了。
窗外的世界，驕陽似火，炙烤著每一顆意氣風發的心。無處不在的紫外線，吞噬著我昂揚的斗志，刺痛了我的眼睛。一次次失敗的我，已經徹底地失望了。
樹上的葉子，已由嫩綠變為深綠，在它身上，多了一份成熟，多了一份堅定，多了一份自信。
我走向前去，帶者幾許玩世不恭，說：“葉子，經過一個季節的洗禮，你也應該長大了，明白了，你是無法飛翔的……”
葉子不理會我，它只顧著旋著，轉著，飛舞著，在空際中舞出一道到圓??！
“你這樣是徒勞無功的，希望越大，失望越大，你要相信我！”想著自己多少次撒下種子，卻收獲荒草：多少次試圖飛翔，卻在半空折翼。我給了葉子忠告！
空氣中響起了葉子清脆如黃鶯，流暢如泉水的奇妙聲響，“希望總是垂青于堅持者，飛鳥不也是一次次試翼才翱翔天空的嗎？”葉子更加輕盈地擺動自己，似乎誰也阻擋不了。
我驚訝于葉子的執著與自信，但想到自己，我嘆息著走回那間陰暗而潮濕的房間。
秋風瑟瑟，窗外的世界一片蕭索。再也聽不到鶯啼，只有往南飛的大雁：再也不是綠葉盎然，只剩下殘枝敗柳。這個豐收的季節，我的世界還是荒草。
葉子，不再深綠，而變為淡黃。它已不如往日那般生機勃勃了，但在它身上，顯得更加老練與堅定。它仍不忘舞著……
“葉子，怎么，還想飛嗎？”我笑著問。
“飛？那是當然，我就快實現我的夢了。”空氣中，葉子的聲音渾厚雄實，樂觀的它爽朗地笑！
秋風吹拂，突然，干癟的葉，在飛！時間如同在瞬間定格，葉子，用身子散發出年輕的光彩，它離開了樹的懷抱，在瑟瑟秋風中，卻舞出了風姿，舞出了韻味，舞得比鳥兒更輕盈，更瀟灑……空際邊劃過一圈圈優美的弧線，仿佛是生命的軌跡。
突然，一陣疾風刮過，像是風的精靈在開玩笑。葉子失去了平衡，好比一只折翼的蝴蝶，在空中翻騰，在墜地前做最大的努力。葉子，跌落在地上。
我突然心生同情，走到葉子跟前：“葉子，摔疼了嗎？”
“疼？不疼。原來，飛翔是這種感覺，這種自由自在，無憂無慮的感覺實在太美妙了！‘化作春泥’的我，明年還要飛，我的夢還在繼續！”
我為葉子這樂觀的精神而肅然起敬。只要飛過，痛又何妨？只要夢還在，還怕什么失??？大不了一切重來。
