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做一個幸福的教師范文1
教育是一個需要愛心和激情的活動，是一個需要參與者全身心投入的活動，沒有教師對教育發自內心的熱愛，就不會有真正的教育；沒有教師在職業生涯中自我實現的成就感、滿足感和幸福感，也不會有真正的教育。教育的目的是培養幸福的人，只有幸福的教師才能培養出幸福的學生。
幸福還在于心理快樂之法，面對物質和精神，我們能夠坦然對待一切名利，帶著一種平常心去面對身外之物。“快樂，是種與生俱來的權力，而不是取決于你所完成的成就?！薄耙鞓返厝ネ瓿墒虑椤！蔽覀儜獜年P注身邊的事情開始，要多留心，多思考。做生活的主人，幸福的主人，懂得自己決定用什么方式來回應生活中發生在自己身上的事情。”
在平時的書法課堂中，我尊重學生的自覺參與，把習書法、練書法的主動權交給學生，創造出完全屬于學生自己的幸福書法氛圍。我常常在想如果在學校里，只局限在文化課及作業束縛中的學生，就如同生長在陰暗角落里的花草，雖也生長但不茁壯，是環境使他們“營養”不良。因此，學校要讓學生“營養均衡”，就要提高他們的綜合素質。在我們的校園里，孩子們把練書法當作一件幸福的事情來做，每周的書法課成了孩子們最期待的事情。書法修養的迅速成長，讓孩子們獲得了贊美，重新認識了自我，重拾起自信，感受到學習生活并不是枯燥的，有一線溫暖的陽光照射到自己的心坎上。孩子們在自覺練習書法的行動中，收獲了快樂，找到了感覺，改善了精神狀態和發展狀態，讓童年燦爛地開放在人生之路上。其實對于教師來說，是否能處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有幸福的教師才能塑造出幸福的課堂，才能培養出幸福的學生，才能營造出幸福的氛圍。
總之，享受教育的每一天吧！幸福是一種態度，只有想不想幸福，沒有幸不幸福，決定權掌握在自己手中。成為一個幸福教師，并將幸福的源泉揮向祖國的未來吧！
做一個幸福的教師范文2
新的學期，新的一年，伴隨著蒙蒙細雨，懷抱期待的前往省城參加“2014李鎮西教育思想與班主任心理綜合素質培養”研討會。
雖然天公不作美，但這難得的充電機會，大家都不愿意錯過。到了會場，人山人海，熱鬧非凡。和同行的小伙伴們找到位置坐好，拿出筆記本和筆，準備開始聽課。
第一天的兩位老師都是講述的心理健康方面的知識，可見現在社會，工作中，心理健康方面的問題越來越被大家重視。上午主講的是上海名師楊敏毅老師，她深入淺出的教育觀念，樂觀積極的生活態度，松弛有度的工作方式，讓我們重新認識教師這個職業。她告訴我們心態很重要，快樂來自陽光的心態，老師的良好心態時刻也影響著學生。她還告訴我們教育中講究智慧與真情并重。首先要理解學生，然后付之以真情，與學生平等對話，正確的引導學生，定能收獲學生對你的理解，對你的支持，對你的愛。
下午的課趣味盎然，主講老師用一個個生動實實在在的案例，告訴我們如何正確對待自己，正確對待他人，正確對待社會。既要全心全意的付出，又要盡情享受健康快樂人生；既要事業上力爭一流，又要有顆平常心，在生活上甘于平淡；既要精益求精于專業知識，又要有多姿多彩的休閑愛好。
做一個幸福的教師范文3
在這些年里，我一直擔任班主任，班主任工作與其說是一門科學，倒不如說是一門育人的藝術。在這個領域里，不斷嘗試著、探索著，做教學的有心人，做學生的知心朋友，贏得了學生的喜愛，感受到了做班主任的快樂與幸福！
一、用一塊“巧克力”，構建和諧的教學方式
作為班主任，要得到學生的喜愛，需要教師用優良的品德感染學生，用規范的言行感化學生，用豐富的知識引導學生，讓每一位同學從內心里佩服老師，那么老師才有凝聚力、感召力。而達到這些，必須從尊重學生開始，尊重學生的愛美之心，尊重學生的求知欲望。信任也就來自于此。在平常的教學中不斷更新自己的教學方法與手段，你說的話學生就愿意聽，你做的事學生就愿意效仿！在十多年的教學中，我力求把握這樣幾點：①你要講什么？②你要給誰講？③你要怎樣講？。一節課一個中心：講清一條線索、理清一個框架、突出一個重點、化解一個難點、出現一個亮點。并時時改進教學方法，拓寬自己的知識面，做到課后反思、課后歸納、改進提高。使自己盡快成為一名教學能手。
一杯普通的牛奶喝起來不怎么爽口，但在其中加點兒巧克力，就會甜蜜、潤喉沁心、爽口無比！這點我深信不疑。教學中也是如此，教師一個默許的眼神，一絲會意的微笑，一次輕輕的點頭，會讓學生在學習中如沐春風、興趣盎然。一個貼近的情境引入，一句的話語，一種和諧的學習方式，會使學生心領神會、學習效果倍增！
二、用高度的責任心，傳達愛與信念
班主任要盡到“責任?耐心?愛”。平常，我樂意與學生接近，和他們湊到一塊談學習、談理想、談社會現實，也談老師、談學生。相互詢問，相互溝通，從而增加信任與理解。在與學生的接觸中，我時常把自己當學生想，這種“換位法”會使許多難辦的、難接受的事更容易處理，更樂意接受！這樣與學生的關系拉近了，工作也好開展了。學生有什么話、有什么事也愿意向老師傾訴。這不正是我們所期望的結果嗎？
三、用豐富多彩的教育活動，為學生搭建展示自我的舞臺
一個“和諧?優化?高效”的班級群體的形成，關鍵在于班主任的引導，其中豐富多彩的教育活動和班級活動是形成良好班風的重要載體。
我本著從學生“成人?成才”的角度出發，根據班級的實際情況，制定了班級管理的新思路――一個目標：學生爭創“十星”，班級特色創優；兩份責任：尊重學生個性特長，促進學生全面發展；倡導學生人人有事做，事事有人做；三種風范：班風要正，學風要濃，作風要實；四步提升：自我管理＋自我約束＋反思改進＋特色創優；五點要求：晨練堅持不懈，早讀按時作息，靜心時刻嚴格到位，反思持之以恒，互助貫穿始終。
當然，開展班級活動要有目的性，要有新穎性，要有序列性，要有針對性，要體現綜合性，要倡導創造性，最終富于情感性。從而使學生在陶醉、愉快、興奮、超越、暗示等情感中得以熏陶。這樣，班集體建設一定會有聲有色。
四、做學生的“五心朋友”，讓一切皆有可能
相信每位班主任都憧憬著一個美妙的境界：師生彼此信賴，猶如親密的朋友，攜手共進。其實，只要擁有了“五心”，一切皆有可能。①知心朋友的貼心，②學習和生活導師的熱心，③父母者的愛心，④心理醫生的細心，⑤“精神家園”主要設計者和積極施工者的精心。
班集體不僅是實施教育管理的場所，也是師生追求發展的利益共同體，更應是學生獲得激勵和賞識、滿足和愉悅的“精神家園”。班主任理應從更高層次上去審視自己的角色地位，精心引導學生設計班訓、班歌，布置班級，讓教室“每一面墻都會說話”，使廣大學生在自己的家園中實現自我教育、自我管理、自主發展。
做一個幸福的教師范文4
【中圖分類號】G471.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）35-0067-01
追求教育的幸福，不是一種教育內容，也不是一種教育方法，它是一種教育理念、理想與追求，是回歸教育本原的終極追求。
把教育當作一件幸福的事來做，通過教育的途徑實現對幸福的追求并在追求中獲得幸福，不斷提升師生的“幸福指數”，共同邁向幸福之境，應成為每一個校長努力的方向。與此同時，能讓師生獲得幸福感的校長也必定是幸福的。
那么，作為校長，如何辦幸福的學校，同時使自己成為幸福的校長呢？做一個引領學校幸福發展的校長，要對教育的幸福進行頂層設計。
追求教育的幸福，校長既要胸懷理想，“仰望天空”;更要腳踏實地，“低頭找幸?！?，要進行頂層設計，科學規劃追求教育幸福的路線圖。
作為校長，筆者找到的切入點是以“為每一個學生的幸福人生奠基”為辦學理念，實施追求教育幸福的“五種途徑”：建設幸福校園、研發幸福課程、打造幸福課堂、成就幸福教師、培養幸福學生，努力讓學校成為一個探索求知的學園、生動活潑的樂園、美麗和諧的花園、充滿溫情的家園，使校園時時洋溢幸福的氣氛，處處彌漫幸福的味道。尤其在課程研發上，我們以“成全每一個健全和富有個性的人”為根本目標，為每一個學生設計他們需要的課程，通過人格課程、智識課程、藝術課程、運動課程、實踐課程打造幸福的課程體系，把教育構建成積極的、愉悅的、高效的、和諧的心靈與實踐活動，讓幸福充盈在教育生活的每一天，引領全校師生過一種幸福完整的教育生活。
做一個提升教師幸福指數的校長，讓每一位老師走上幸福從教之路。
作為校長，我們必須要樹立這樣一種觀念――教師是學校最寶貴的財富。追求教育幸福的根基在教師，校長應該讓播種幸福的人首先幸福起來。
我們主要通過以下途徑讓教師獲得教育的幸福感：精神激勵，提升理想信念;愿景引領，指明前行方向;民主管理，營造和諧氛圍;人文關懷，提高生命質量;文化生活，開闊高遠眼界;研發課程，激活研究天性;組建團隊，打造成長高地;提供舞臺，成為最好自己;多元評價，體會成長幸福。通過以上舉措，為教師營造一個有制度有溫情、有競爭有舒暢、有集中有民主的工作環境，促使他們把學校視為演繹自己幸福人生的源頭，在“幸福的教育中”，升華自己的教學藝術，寫意自己的教育夢想。
做一個培育學生幸福成長的校長，為童年播下一顆幸福的種子。
如何幫助學生打開幸福之“門”？一種行之有效的辦法，就是要尋找學校教育的“幸福密碼”，通過幸福的課堂生活、卓越的課程實施、多彩的校園活動，不斷改變、豐富學生以往單調的學習生活，去觸動他們的心靈，走進他們的內心世界。比如，我們“擦亮”學校的節日和慶典文化，把新生入學典禮、開學典禮、校園新年音樂會、新年畫展等演變成一個難忘的日子、一個盛大的慶典、一個鮮明的行動，給兒童生命注入幸福的力量。
做一個幸福的教師范文5
在這一系列的學習活動中，大部分是每年都要學習的，等于是溫故而知新吧。讓我感悟最深的還是《以幸福的教育培養幸福的人》，因為這一點，跟我內心深處的觀點一致，也跟我平時教育教學的實踐相差無幾。
很久以前，讀過一首詩，《面朝大海，春暖花開》，我就被里面的意境感染，因為喜歡，就經常讀，一直讀到熟記于心。最喜歡詩里的第一句，“從明天起，做一個幸福的人”。最向往詩里的第四句，“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”。因為欣賞，我還學著詩里的語氣，自己寫了一首詩。
面對學生，微笑如花
從今天起，做一個幸福的老師
備課、上課、批改作業
從今天起，關心學生的冷暖和苦樂
我有一顆愛心，面對學生，微笑如花
從今天起，和每一個學生交流
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個學生
給每一道難題每一張圖畫取一個有趣的名字
同學們，我為你祝福
愿你有一個燦爛的前程
愿你能夠健康快樂的成長
愿你做一個幸福的孩子
我只愿面對學生，微笑如花
從今天起，我要做一個幸福的老師。走進課堂，看著學生認真思考，聽著學生瑯瑯讀書聲，那是一種幸福。走進課堂，因材施教，發掘學生的閃光點，讓他們的長處得到發揮，讓他們在不同的方面獲得不同層次的進步，讓他們享受到成功的喜悅，那也是一種幸福。走進課堂，引導學生不斷超越自我，一點一點積累知識，勇于探索，讓他們在自由自在的教育中體驗到學習的樂趣，那還是一種幸福。
做一個幸福的教師范文6
學習給教師的一百條建議心得1
《給教師的一百條新建議》這本書不是滔滔不絕地論述大道理，也不是凌駕于教育理論的高空上，只是“隨風潛入夜”式地滋潤我們普通教師的心田。我靜心地閱讀著，潛心地思考著，用心地記錄著，然后小心地表達一些自己的感受。這些想法可能還是特別幼稚，但是我不跟他人比較，只是自己體會，還需要自己內化以后，付諸行動中，在我自己的教育實踐中提升認識。讓自己成為一個比較稱職的教師，成為一個真實、煥發著生命力的教師，積極地成為一個新時代的新型教師。于是我們才能體會到一個教師的幸福。我在想，我們該怎樣做一個幸福的老師呢？
做一個幸福的老師，首先要自己認為幸福。教師這個職業，在做過的調查研究中顯示，教師職業在整個職業聲望結構中處于中等偏上，而不同層次的教師職業聲望不同。我們小學教師也是處于教師中的底層。教師承擔的教學任務重，承受的教學壓力、家長壓力、社會壓力大。教師的健身活動也少。所以，現在選擇教師職業的年輕人少。所以，我們必須認識到教師職業所擔負的沉重壓力。所以，作為教師，只有在充分認識了這些問題后，問問自己，讓自己能調節心態，要像鄭杰老師提出的“享受生活”。不管壓力輕重，在學校的小小凈土中，“每天給自己一小段閑暇”，不要讓幸福遠離自己。
要做一個幸福的教師，更要去自己追求幸福。鄭杰老師說要登上人生幸福的三層樓：一是物質生活有保障；二是擁有藝術生活；三是具有獨立的思想。于是我們可以將自己從這三個方面對照自己。我認為雖然我們的物質生活不是處于社會的上流，但是衣食應該無憂。也就是我們已經登上了幸福的第一層樓，我們每個人都有自己的興趣愛好，很多人喜歡用心傾聽音樂，欣賞作品，交流想法，這是精神世界中的補充和裝點。更重要的是，我們每個教師都是自由的'、靈動的、獨一無二的人，每個人都有自己的思想。我們不會人云亦云，不會死搬硬套，不會成為克隆的工具。所以我們完全有理由向著幸福的第二、三層，幸福的高層追求。
做一個幸福的教師，我們不妨在每天的工作、學習、生活中體驗幸福。教師在享受生活的基礎之上，不跟時代落伍，要成為現代的人，學會敬畏，學會表達自己，學會評價自己，學會寬容別人，學會欣賞遺憾。在學校的工作中，把困難當作機會，跟同事團結互助，捧著良心教書，不扮演圣人和神仙，與學生共同學習，讓自己的生命因為學生、因為教師這份事業更加美麗而精彩！
我想，這是幸福的開始，我相信，我們每個教師都在延續著這份幸福！
學習給教師的一百條建議心得2
蘇霍姆林斯基在他的建議中不止一次地論述過“手”對于一個人思維的促進關系，給教師的一百條建議讀后感(朱育文)。在第28條建議中，蘇霍姆林斯基即給我們指出：兒童的智慧是在手指尖上的。在第40條“動手和智慧”中，蘇霍姆林斯基進一步闡述了他關于勞動促進智育的觀點。
在這一條建議里，他又一次提出了要讓孩子多從事一些動手的勞動，培養他們的動手能力。當然，他在這里的動手可不是一般的、隨便的勞動，就像體力勞動不能代替體育鍛煉一樣，那些不需要任何技巧與動腦的動手勞動，對思維的促進是沒有什么幫助的“他們的`雙手只不過是一種發出體力勞動能量的器官，而遠非一種創造的工具”針對許多老師(包括家長)總擔心孩子從事勞動而耽誤了寶貴學習時間的情況，他說：雙手無所事事，像不假思索地隨便找點體力負擔給學生讓他有事可干一樣，這兩種做法對于少年的智力發展是同樣有害的。他說，在人的大腦里，有一些特殊的、最積極的、最富創造性的區域，依靠把抽象思維跟雙手的精細的、靈巧的動作結合起來，就能激發這些區域積極活躍起來。如果沒有這種結合，那么大離的這些區域就處理沉睡狀態。在間年和少年時期，如果沒有把這些區域的活力激發起來，那么它們就永遠不會覺醒了。為此，他主張從一年級開始，就要求學生的雙手能做出準確的、有成效的動作。手能教給思維以精確性、工整性和明確性。通過孩子們動手，使他們了解了各種事物之間的關系，鍛煉了他們的思維，發展了他們的觀察能力和推測能力。
學習給教師的一百條建議心得3
近幾日，又再次翻閱了教育家蘇霍姆林斯基的大作------《給教師的一百條建議》。他的每一條建議，都凝聚著他的聰明與智慧，都寄托著他的夢想與希望。文章中有談如何教書育人的，有談如何關心后進生的，有談如何提升自身素質的。特別是《談談教師的教育素養》這篇文章對我的觸動特別大。
他在文章中說：教育素養的這一重要特征的第一個標志，就是教師在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈。在擁有這一真正寶貴財富的教師那里，講述教材就好比是向交談的對方（學生）發表議論。教師不是宣講真理，而是在跟學生娓娓談心：他提出問題，邀請大家一起來對這些問題進行思考。在分析問題時候，大家會感覺到：在教師跟學生之間建立了一種密切的交往關系。你，作為教師，也會被學生思想的潮流所帶走，你會忘記你是思想方向的引領者，你會感到自己也變成了學生，你跟一群孩子一起為發現真理而歡欣鼓舞，你在心里回答著教師提出的問題?？梢?，教師在他所教的科學基礎學科方面，如果沒有深刻的科學知識，就談不上教育素養。那么怎樣才能使每一位教師不僅懂得一點教學的常識，而且深知本門學科的淵源呢？
