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英語培訓范文1
乙方：
丙方(乙方所在單位)：
甲方同意乙方從年月至年月以學校在職人員身份到××參加英語培訓，經甲方，乙方，丙方三方協商達成如下協議：
一，乙方應遵守培訓單位的各項規章制度，不得無故缺課。凡無故缺課累計達到5天者，須承擔此次培訓的一切費用。
二，乙方必須參加本次培訓期間的統一考試，并取得培訓合格證書后，甲方承擔乙方的培訓學費，丙方承擔交通費(300元)，住宿費(每人每天80元)，伙食費(每人每天25元)，乙方只承擔超過規定標準的伙食費;否則，所有費用全部由乙方承擔，且三年內學校不再派出參加此類培訓。
三，若甲方承擔了乙方培訓相關費用的，則乙方從培訓結束之日起繼續在我區各校服務三年;若乙方違約，乙方須返還由甲方和丙方支付的全部培訓經費，還應向甲方支付違約金，違約金數額為：本協議約定的全部培訓費用÷3×(3年-已服務年限)。
四，丙方要根據學科及教師隊伍建設的需要做好教師參加英語培訓派出計劃，積極組織本單位符合條件的教師申報。
五，丙方要主動與相關職能部門溝通，做好工作安排。
六，丙方協助甲方負責對乙方的管理和考核，關心乙方的工作，學習和生活。
七，本協議未盡事宜，經甲方，乙方，丙方三方協商解決。
八，本協議經甲，乙，丙三方簽字蓋章后生效，一式三份，甲方，乙方，丙方各執一份。
甲方代表簽字：乙方簽字：丙方代表簽字：
英語培訓范文2
關鍵詞：企業英語培訓實際應用水平模式
優勝劣汰的市場法則使得計算機企業要想發展壯大不僅需要了解市場、科學決策，更需要不斷更新計算機技術，與世界頂端技術接軌，學習外國先進的技術與理念，而英語作為一種交流的介質所起的作用不可小覷。國內計算機企業要想發展更快更好就需要專業素養高又熟練掌握英語的復合型人才。本文結合對國內計算機企業的從業人員英語水平和國內計算機企業英語培訓狀況的分析，旨在從英語的傳授和學習的角度提供一些更有效、更實用的英語培訓模式。
一、國內計算機企業急需提高員工英語的實際應用水平
近十年，計算機技術發展勢頭迅猛異常，到今天已將各種計算機技術多層次、多方面交叉融合在一起。但是與此同時相當一部分的計算機技術人才尤其是計算機研發人員面臨著一個相當大的瓶頸，即英語的實際應用水平低下。雖然一部分的計算機從業人員在校都應學過計算機專業英語，知道一些專業術語，通過了大學英語四、六級，但當他們與外國專家合作時，甚至連基本的語言交流也成問題更不必說是專業方面的溝通，甚至計算機專業的研究生甚至博士生也同樣面臨尷尬的境地。英語開不了口，即使開口別人也一頭霧水，英語聽不懂，無法使各項工作順利進行。員工英語實際水平在與外國計算機專家的溝通和協作中就顯得格外重要，尤其是英語的口語表達和英語的聽力理解。而與此同時，企業也因為企業員工無法達到一定的英語實際應用水平而不得不到社會上去聘請外事專家或翻譯人員，但效果也不甚理想，畢竟隔行如隔山，因為太多的IT專用術語和縮略語，以及很強的專業知識使得沒有計算機背景的英語專業翻譯無能為力，一些技術上的問題無法僅憑語言層面所能解決的。所以越是市場化的企業對英語培訓越重視，對員工的英語能力的要求越高。所以企業迫切需要計算機從業人員的英語實際應用水平的提高，而提高員工的英語實際操作能力，英語培訓班則勢在必行。
二、開展英語培訓班應注意的問題
1.針對不同學員情況，培訓班水平級別化
計算機人員的英語培訓也要根據員工的實際英語水平和工作需要界定其學員的英語所屬大致級別。根據實際英語水平，可簡單地以通過大學英語四級考試（CET4）作為標準，即如果其通過了CET4，則表明其英語水平為中高級，詞匯量接近五千，不存在基本的語法問題，有一定的讀寫能力；如果若沒有通過CET4，則表明其英語水平為初中級，詞匯量不足四千，可能存在一些語法問題，讀寫能力較弱。另外與工作性質相關，可將計算機人員劃分成計算機研發人員、泛IT人員兩種，對計算機英語的要求也不同。簡言之，應按照學員自身英語水平和工作的性質把培訓班分成初、中級班和高級班兩種。
2.培訓師資源缺乏，培訓質量良莠不齊
計算機企業的英語培訓目前尚處于發展階段,除了尚未形成完善的內部機制,即從企業內部人員的挑選到對其實施培訓這一整套系統中,優秀的教師資源的貧乏是左右培訓質量的關鍵。而目前的培訓師水平魚龍混雜，情況是不容樂觀，既懂計算機專業知識又能熟練運用英語的培訓師少而又少。其中，有不少培訓師僅僅是英語專業出身本身對計算機知之甚少而且對計算機方面的知識也沒有深入研究。所以可想而知，其培訓質量怎能不讓人堪憂。3.注重教材和參考資料的選擇
計算機專業英語的教材選文一般都是具有很強的代表性的英文原版文獻。它涉及了計算機的技術基礎、系統和應用等各個方面內容，涵蓋面極廣。一般說來，一本優秀的教材，在內容上應該做到取材新穎、技術前衛、系統性強、可讀性好。學習者在學完了全部內容之后，就應該對計算機各方面的技術理論、常見的專用術語的含義、本學科領域的文獻體裁和風格有一個大體了解。但計算機技術發展如此之快，稱得上是日新月異。因此，任何一本計算機專業英語的教材都不可能涵蓋計算機領域的新名詞和新術語。所以在對計算機專業英語的學習上，選擇難易程度適合的教材，太簡單則不利于提高、太難則容易使學習受挫。根據教材的專業側重的不同，在選擇計算機英語教材時，可從實際工作需要出發。
三、更有效更實用的英語培訓模式
1.初、中級班進行基礎英語的培訓
初、中級班進行的是基礎英語的培訓，其學員英語水平處于初級或稍高的水平，這就要求應注意計算機英語的趣味性，激發學員學習的興趣。可以通過聯想把許多看似枯燥難懂的詞匯和句子賦予形象生動的色彩。例如，計算機網絡中關于www(全球信息網)的學習，可以想象為在波濤洶涌的大海里暢游（因為www很用以令人聯想到波浪）。在培訓時應注意掌握專業詞匯和語法時技巧。首先，對構詞法的掌握是學習計算機專業英語詞匯的關鍵之一。許多的計算機術語詞匯都似曾相識，這時可從英語構詞法的角度去理解和分析。譬如說詞匯“subnode”（次結點），若熟知“node”是“結點”的意思和前綴“sub-”是“次要”，那么subnode的意思就清楚了。事實上，在科技英語中派生詞很多，這也是它的一大特點。只有既具備豐富的計算機知識，又精通英語中的構詞法知識，很快地猜出文章中生詞的含義，從而提高閱讀的速度和水平。其次是對語法的培訓，雖在計算機專業英語中語法結構相對簡單，但一些復雜的長句子在文章中也會時常出現。
2.高級班彌補英語的實用水平不足
高級班的學員已經通過對計算機英語的系統學習掌握了一定數量的專業詞匯，加上有金山詞霸這樣的工具，閱讀原文并不很困難，但閱讀速度和閱讀質量仍是培訓的一個重要的方面，系統學習計算機英語，這里的系統性包括了計算機體系的系統性和英語語言的系統性，同時必須時刻牢記：除了借助計算機英語教材系統地了解計算機諸方面的英語表達和專業詞匯外，還要對英語語言本身從聽、說、讀、寫四個方面下功夫，以免出現偏廢。有些計算機人員就是因為在聽和說方面偏廢，以至于影響到自身發展和企業的工作。如何加強聽和說的訓練即是提高培訓學員的實際應用英語的水平重要一環，也是其中較弱的一環。聽力和口語的訓練可在傳統的教學課堂上培訓，通過具體情景模擬來習得，也可以在高科技手段多媒體幫助下實現，如多媒體軟件、網絡英文廣播、英文電影、英語節目和教學資料等。培訓班開設期間，開辦英語角的活動并保證此活動的延續性，設計現場英語運用的場景使學員能在模擬現實情景中更深刻地體會英語實際運用的樂趣等此類活動都能有效提高學員的聽說等英語實際運用能力。
3.培訓老師自身的計算機專業知識的修養
英語培訓范文3
他們為我們詳細講解了教學環節方面的內容，讓我們認識到自身水平的差距，通過觀看優秀的教學片斷，我學到了很多好的教學方法，相信下學期我會將之用于教學之中的。
總之通過這次培訓感到肩上的擔子更重了。非常感謝領導和香港沃土英語培訓組織能給我這樣一次學習的機會，我會加倍努力，在以后的教育教學工作中勤于思考，善于分析，努力成為一名合格的中學教師，有效地開展中學的英語教學工作。
為期7天的英語培訓落下帷幕，在這緊張、充實而又快樂的7天里，我感受了很多，也學到了很多，這次培訓使我受益匪淺，雖然時間很短，但是培訓的內容給了我教學上很大的幫助，聽了的外籍教師的理論指導，親身體驗了一些活動，讓理論聯系了實際，使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會：
一、重新認識了自我
通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。
二、對英語課堂教學有了新的認識
通過聽外$2教授的一些教學技能，我對英語課堂教學也有了一個全新的認識，英語課以語言對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展；在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能力；在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質。
三、英語基礎知識和基本技能有了質的飛躍
聽了老師的指導后，我才知道游戲設計環節中要設計出高層次的活動，讓學生在玩中學，學中玩。能通過游戲，學到實質的東西。語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發生。通過外籍教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學，我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力，而不會感到學習的快樂，事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。外教的做法讓我很受啟發。很多時候我們的學生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環境。強調詞匯和語法知識使教師經常當眾打斷學生的發言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不愿當眾用英語交流了。因而，要提高學生的聽說能力，首先要給學生創造一個安全的語言環境。在安全的語言環境，教師注重交流的內容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中，學生的口語能力才會不斷的提高。
四、對教材的把握有了一個整體的認識
英語培訓范文4
關鍵詞：劍橋商務英語證書 商務英語培訓 建議
一、劍橋商務英語證書簡介
Business English Certificate (BEC)劍橋商務英語證書是英國劍橋大學系列考試中專為學習者提供的國際商務英語資格證書考試。包括三個級別：初級面向初級和中下級英語水平人士，為需要在辦公室工作中使用商務英語的雇員而設計，要求學生具備高中或高中以上英語水平；中級面向中、高級英語水平人士，適用于中級管理層的雇員，要求學生具備大學英語四級以上水平；高級面向具備大學英語六級以上水平人士。該考試自1993年由英國劍橋大學考試委員會與中國教育部考試中心合作推出以來，現已從中國推廣到亞洲、歐洲、北美洲、南美洲、澳洲等60多個國家。與TOEFL、GRE、GMAT以及我國目前舉行的CET4和6，TEM4和8考試不同，BEC考試特別注重考生運用英語在商務環境中進行交際的能力的考查。因此該證書在全球商業界得到廣泛的認可，在中國各涉外經濟部門以及在華投資的跨國公司中更是倍受青睞。目前我國已有數百家外資企業在人才招聘時把BEC證書作為衡量應聘人員英語水平的唯一標準。包括IBM、可口可樂、索尼愛立信公司、以及Pricewaterhouse Coopers(PWC)等等。由劍橋大學簽發的BEC證書已成為人們縱橫職場時不可缺少的一把金鑰匙?，F在該證書的功能已不僅限于求職，已擴展至進入大學本科學習的語言能力證明。還有一些學校把BEC考試作為MBA課程一部分。在英國，已有越來越多的大學認可BEC高級證書為參加大學本科和研究生學習的語言能力證明，這里我們選了5所學校（見下表）。
說明：1.CAE為劍橋高級英語證書(劍橋四級)。2.IELTS為國際英語語言測試。3.“-”為不詳。
二、中國商務英語培訓現狀分析
通過幾年的教學實踐，我發現，學生們報名參加英文培訓有如下幾個目的：一是以應試作為主要目的，希望培訓之后能夠通過考試，但是這部分學生的比例只占培訓總人數的5％不到。二是為進入外企工作打好基礎。通過學習劍橋商務英語來熟悉各種商務禮儀，熟悉商務英語寫作，同時還包括熟練運用英語與同事、下屬、上司和客戶進行交流和溝通。再有一些就是為了結交一些新朋友而參與課程學習。
目前BEC考試在全國27個省、自治區、直轄市的36個城市設有71個考點，在北京有9個；2000年考生人數已超過3萬人次，2001年增加到3萬8千人次。但是這幾年BEC考試的人數在直線下降，就今年的秋季報考高級的人數就可以看出來。今年秋季在武漢報考BEC高級考試的人數不到900人。同時參加培訓的人數也在逐漸減少。并且一些小有名氣的商務英語培訓機構要么銷聲匿跡，要么尋求轉讓，皆因效益不佳。市場越做越涼原因何在呢？
1.劍橋商務英語培訓開發不到位。一是宣傳不到位。第二是產品。首先從劍橋考試中心來講，每年就沒有有效地在全國各地進行對BEC進行宣傳，這就使得許多學生不明白為什么要學商務英語，對于參加BEC考試的目的更是一頭霧水。同時由于BEC中級考試和高級考試是對中等和高等管理人才英語方面能力的測試，所以它的目標群體主要針對那些英語水平比較好的，至少要有非英語專業四、六級水平的這類人群。這些人一般都具有較堅實的英語基礎，但是培訓機構在對他們進行培訓時采用“一鍋粥”形式，沒有考慮到他們的實際需要。
2.在中國進行招聘的外企中，還普遍存在這樣一種現象，那就是要想進外企，你的畢業學校至少要是中國名校之一。這樣就把一大批學生硬生生攔在外企大門之外。所以他們即使有了BEC資格證書也不能幫助他們在外企尋求一個立足之地，甚至是一個簡單面試的機會。這樣就使得商務英語培訓目標人群越來范圍越小。
3.師資力量。BEC并不是單純的英文教學，而是商務英語的概要介紹，甚至是北美和英國四年商科學習的濃縮。凡是在北美和英國教授商務英語的教師本身都需要具備多年的商務工作經驗，才能教授學生們如何正確有力地表達自己的意思，影響甚至改變別人的決定，在國內對BEC進行培訓的機構中，很多教師都是英語專業的教師，好多人根本就沒有在公司工作過的經驗，講起課來缺少針對性，還有的教師自己本身英文發音就有很大問題，不夠純正。
4.培訓機構的課程設置上也存在問題。有些機構在課程設置時把口語練習作為單項培訓項目。這就使得一批學生放棄口語練習的機會只在課堂上吸收一些相關的答題技巧。那樣的培訓下來，學員即使能學到些什么，所學到的最多也只是英語語言方面的知識，沒有商務英語培訓所要達到的商務與英語的整體提高。因而培訓過后，學員不能在聽說能力的“說”的能力方面得到提高。還有，有些機構在進行商務知識方面背景知識介紹時缺少針對性，沒有注意對學生在與外界公司合作方面（如尋找供應商，購貨，開發新客源，展示公司業務，與老客戶的溝通，銷售，表達不滿，矛盾調解和談判等）的背景知識介紹，相反他們主要介紹會計方面一些知識，這就使得許多學生在口語考試時看到題目之后無言以對。
三、對商務英語培訓模式的幾點建議
據劍橋大學ESOL考試委員會的BEC成績報告顯示，我國考生的通過率明顯低于其它非英語國家考生通過率。在其它國家有92%的考生參加了BEC培訓，而在我國，參加BEC培訓的考生僅有29%?？梢?，想要順利通過考試，培訓顯得至關重要。只有超強的培訓師資陣容、先進的培訓方法、科學的管理模式、良好的培訓效果才能引領BEC商務英語培訓進入新的時代。
1.注意市場定位、合理開發中低端市場。未來開拓商務英語培訓市場時，要注意從高端向中低端的轉化。隨著英語學習在社會上的逐步深入，外語人才正逐漸增多。將來需要商務英語培訓的人不僅僅限于高檔寫字樓里的白領階層，普通職員也將對此有所需求。所以應著意開發中低端的商務英語培訓課程。同時對于高端學生要進行量身定做式教學。
2.采用口語TA輔助培訓辦法。老師在課堂上給學生講授口語考試的技巧，同時對于各種商務話題給學生補充必要的關于市場營銷、金融、銷售、客戶服務、人力資源等方面的知識；另一方面學生可以在TA的帶領下進行口語模擬練習，讓他們把課堂所學到的知識付諸于實踐中。這種TA培訓課堂，一般安排15－20人左右比較好。
3.采用三位一體教學法。把校園式面授、基地式企業委培和網上遠程教育結合起來，建立最有競爭力的教育體系。讓學生時刻感受到教師的幫助，同時又讓他們對自己未來發展方向有足夠的自信心。如果有可能，培訓機構可以和一些大的外企進行溝通合作，為他們輸送好的人才，免去公司對新員工所做的培訓，為企業省錢省力，培養信得過的人才。
4.在培訓中穿插素質拓展訓練。在這種培訓中，可以培養學生的團隊精神、培養學生以誠待人、誠信做事，同時讓他們懂得“沒有完美的個人，但是可以有完美的團隊”。在訓練中，我們可以組織學生“過電網”，讓他們深刻體會到強有力的領導、合理計劃、嚴密組織、團結協作、嚴格執行對完成集體任務是多么的重要?！坝熊夒娷嚒表椖靠梢允箤W生更深刻地認識到團隊的作用，相信團隊，增進對集體的參與意識與責任心，懂得任何時候都要調整好心態，才能更直觀地面對生活和未來的挑戰。此外還可以組織如“盲人造房”、集體跳繩、“空中單杠”、“海難逃生”等等。讓學生在進入社會之前就了解工作中團隊精神之重要，同時對于80后出生的學生來講這種拓展訓練尤為重要，因為這些學生一般都是獨生子女，比較自我。
5.課程設置模塊化。在教學中因材施教對于考生成績高低是至關重要的。在課程進行設置的時候，可以根據考生的英語水平和對考試的了解來把BEC課程分為“完全模擬”、“應考實練”、“技能強化”三大模塊，以適應不同層次考生的需求。如果考生的英語水平比較好，只需要熟悉考試流程，就可以選擇“完全模擬模塊”的相關培訓課程，此類課程一般一個周末就能輕松解決問題;如果考生需要強化應對BEC試題內容和模式的訓練，周期為四周的“應考實練模塊”的培訓課程比較適合;而對于基礎比較薄弱，需要全面提高商務英語的綜合技能的考生，則可以參加“技能強化模塊”的培訓課程，通過八周甚至更長時間系統復習。為了讓考生選擇更適合自己的培訓課程，在學員報考之初，可以為有需求的考生提供診斷服務，幫助考生確定適合他們的模塊培訓課程，使學習“有的放矢”。
6.加大宣傳力度。一方面，由劍橋考試中心通過到各個高校演講方式來宣傳BEC，另一方面，培訓機構還可以組織那些過了BEC在外企工作的學生給那些還是一頭霧水的學生介紹一下他們是如何從培訓中受益的。如果有可能，完全可以組織這樣的一個宣講團到各個大學給學生進行職業策劃方面的宣講。一方面，可以幫助在校學生知道自己的發展方向；另一方面，這也是一個展示自己機構的一個好時候。
總之在BEC培訓過程中，我們始終要堅持雙贏的策略，培訓機構收益的同時，接受培訓的學生也要真正受益。這樣我們的培訓才可以越辦越好。
參考文獻：
［1］林添湖.國際商務英語研究［M］.廈門：廈門大學出版社，1999.
英語培訓范文5
關鍵詞 英語；培訓；影視
當前，舉國上下萬眾一心，全力以赴迎奧運。在迎奧運的各項準備工作中，其中一項重要的工作就是對相關人員的英語語言培訓?，F在，某些英語培訓機構由于教學條件不完備，英語學習環境不佳，英語學習資料不盡如人意，所以英語語言的培訓效率不高。那么，如何才能在現有的條件下，最大限度地彌補這些不足，較快地提高每位學員的英語交流能力，是值得我們每位英語培訓工作者深入探討的大問題。如果還運用傳統的單一的英語教學方法和枯燥的教學材料就不可能在有限的時間內大幅度提高學員的交流能力。要想高效率地搞好英語培訓。我們必須關注以下，幾點。
一、高度重視發揮原聲英語影視片在英語培訓中的作用
英語在所有培訓的語言中占據著非常重要的位置。所以為了能夠在短時間內高效率地搞好英語培訓，確保奧運會語言交流無障礙，應充分運用傳統與現代媒體技術手段相結合，把合適的精美的英語語言材料引進培訓課堂。就英語培訓材料而言，英語影視片依然是目前英語培訓中十分重要的材料之一。它具有高度的反饋性，而且是一種能直觀形象地呈現感性材料，對于促進學生形象思維和抽象思維的結合，具有獨特的功效，但目前有些培訓人員對英語影視材料在英語培訓中的重要性認識不足或運作不到位。因此，非常有必要呼吁廣大英語培訓人員重視英語影視材料在奧運培訓中的應用。
我們有不少中國學生從小學到大學學了十幾年英語，但卻不會說英語，有的學生能說出來，但英美人卻聽不懂。而中國大學生甚至小學生一旦到了母語是英語的國家后，幾個月的時間就能基本上學會了日常的交流話語。這是為什么呢?因為在我們國內的英語學習中，沒有好的學習英語的環境，在有些場合不知說什么。比如，當中國學生聽到英國人贊譽他們漂亮時，他們不少人會回答說：No，No，I am not beautiful，這些學生雖能聽懂英語，又能回答對方，但答語卻不恰當，這是由于中西方文化差異造成的。句中雖沒有句法錯誤，但英國，人卻會對此回答感到不可思議?？蛇@樣的表述對在英國學習的中國學生來說卻是很少見的，因為在日常生活的觀察中和與英國人的交往中，他們已經十分熟悉了聽到別人對自己贊譽時應該表述自己的謝意。上海新東方學校聽力口語培訓部主任邱政政認為，看外文原版電影才能把外國人的思維、文化和語言一起“泡”來吃。的確，學習外語，需要大量真實的外語材料來增強學生對所學語言的感性認識。因為我們要想學好外語，不但需要學其語言還要學其文化。這樣才能運用得當。所以，恰當的運用原文英語版影視片輔助英語培訓，既可以作為我們為學員提供的良好的學習材料，可以為學生創設真實的語言環境提供語言模仿實踐的機會，可以激發學生興趣，可以灌輸英美文化知識，可以使學生在潛移默化中學到地道的外語。由于利用它可以從聽、說、讀、寫、譯多方面刺激學習者的大腦功能，可以喚起學習者大腦皮層多個信號系統的協同活動，可以多通道輸入教學信息?？梢栽黾訉W習者對教學信息的關注與理解，可以延長知識信息在學習者神經中樞中的保留時間。可以使學習者在自然而輕松的狀態下提高自己記憶與學習的成效。實驗心理學家特瑞赤拉(Tericher)做了有關知識保持和記憶持久的實驗，結果是：人們一般能持久記憶所閱讀的材料的10％，所聽到的材料的20％，所看到情景的3％，但對于那些同時既能聽到又能看到的學習材料能夠保持持久記憶的50％，這也就是說在學習語言的過程中，如果既能聽到又能同時看到，而后再能將其所學進行很好的練習，知識的保持就大大優于傳統的教學效果。這說明在英語教學中很好的應用原聲英語影片，不但可以充實教學內容，滿足學生需求，并且還非常有利于學生對知識的獲取和記憶。因此，我們應充分利用原聲英語影視片輔助迎奧運英語培訓。
二、選擇合適的英語影視片作為英語培訓材料
眾所周知，原聲英語影視片是屬于視覺直觀教材，所以對于影片的選擇要注意以下幾點：(1)影視片中英語語言的含量要適中，語言水平應和學生的語言接受能力相協調，要利于學生對語言的理解與對其精美語言的模仿訓練。(2)影視片的內容要貼近生活，尤其應將一些和奧運相關的影視材料作為首選。讓學生在觀看影視片的過程中很輕松地學會日常會話，并應融知識性和趣味性為一體。在學知識的同時激發學生學習英語的興趣。(3)影視片的語言和畫面要達到一定的清晰度，這樣可避免產生過多的聽覺和視覺錯誤。(4)影視片的語言速度與其長短要適中。這樣有益于學生對語言的理解并有益于合理安排教學時間。總之影視片的選擇應著眼于激發學員興趣，開發學員智力。應以啟動學員的觀察力與記憶力為契機，應把提高學員的交流作為選擇材料的基本出發點，根據教學目標、教學內容，依據教育心理學的原則，按照注意規律來精心選擇。
三、靈活運用英語影視片進行英語培訓
英語影視片作為一種視覺媒體，在培訓中要著重引導學習者觀察影片的語言和畫面中傳遞的教學信息，最大限度地理解畫面內容的內涵。在放映過程中，為避免信息量過大，導致刺激過多，強度過大，引起學習者的疲勞，影響有效學習，教師要靈活機動，運用多種影視教學法。在采用影視材料作為課堂教學內容時，我們應針對英語教學目標和影片中不同片段的語言及內容采用不同的影視片教學法。比如再對影視片的導人時，我們可根據影視片的內容選用不同的導入方式：背景敘述法、簡述布局法、文化對照法、影片概述法、啟迪思考法等。而在播放影片的過程中，以下幾種是可常用的影視教學法。
1.畫面講授法。
在播放英語原聲影片時，由于語言和文化的差異，對于某些畫面的含義學生往往難于理解。此時，在播放影片時，教師應針對此畫面進行某些要點的講解，與相關知識的補充，幫助學生分析特征，尋找規律，加深理解。另外，對畫面的放映時間教師應根據教學實際情況加以調控，并要讓教鞭在畫面講解中配合使用，使學生的觀察點和思考點與教師的講解同步進行。
2.啟迪判斷法。
運用原聲英語影片教學時，在影片的某一要點內容或某一轉折點將要出現時，可暫停播放，讓學生進行問答、討論、判斷或猜測后，再繼續播放續后的內容，這種方法大大有益于學生對電影重點內容的記憶和理解。并且可以避免學生產生視覺和聽覺的疲勞感。使其更輕松愉快地欣賞和學習西方語言和文化。
3.文化差異講解法。
在放映一些地域文化色彩較濃的影片時，其內容往往涉及某地域文化或俚語，他們很可能會直接影響到學生對電影主要內容的理解，當遇到這樣的情況時，非常必要給學生講解相關的中西方文化差異，或在播放中增加必要的解說詞，總之，靈活地播放講解英語教學影視片，對于促進學生積極思維，努力獲取和轉化教學信息并在轉化過程中培養豐富的想象力與聯想能力有著十分重大的作用。
4.視、聽、說、寫、譯綜合訓練法。
英語培訓范文6
[關鍵詞] 商務英語 職前學習者 在職學習者 有效溝通
我們都知曉如何溝通――每個人都知道如何傾聽、如何傾訴、如何閱讀、如何寫作――我們無時無刻在與人溝通。這是否就意味著我們每一個人都是優秀的、有效的溝通者?這是否就意味著我們每一個人都能清晰明了地表達自己的想法?這是否就意味著溝通能力是與生俱來的,而不是后天習得的?這是否意味著對于第二語言習得,特別是商務環境這一特定的情境下,溝通能力就應該被忽視呢?對于上述問題的答案都是:不!商務英語培訓中溝通能力與語言知識是不可分割的。在整個教學過程中,根據不同的學習者,語言知識和溝通技巧占據不同的比重。
一、有效溝通
Phil Baguley (1994: 6) 認為“溝通是指為了特意的目的,個人或小組成員之間傳達意見、信息和感受的過程?！迸c人溝通之時,人們不僅表述事實、傳遞信息或消息,同時還表達意見、講述感受或揭示價值。溝通不僅限于一對一的關系,也可能發生在公開演講、會議主持、或是小組討論。人們通常認為溝通是單向的,事實上,溝通是一個雙向的過程。另一個方向就是人們所獲得的反饋,它告訴我們信息是否已經有效地、成功地傳遞到達對方。
溝通有多種類型,按形式分主要有口頭溝通、書面溝通和非語言溝通?？陬^溝通包括演講、會議、面試、談判、電話和接待;書面溝通包括日常的文書(表格、備忘錄、通知)、報告、書信以及電子郵件。非語言溝通,也稱為肢體語言,是指通過身體的各種動作、舉止和神態代替語言,借以表情達意的溝通手段。
毋庸置疑,溝通能力這一與生俱來、且一直后天發展的能力, 對每個人都非常重要,特別是商界人士。在對88個公有和私有組織所進行的一項調查表明,人際溝通能力位列31項所評估能力的重要性之首。一位成功的領導者必然是一個有能力的溝通者。管理層要通過他人執行決定,如果本身不能給出清晰的指令,任務就無法完成。從某種程度來講,溝通的有效性關乎公司的存亡。如果管理人溝通能力欠缺,可能導致的后果就是公司上下士氣低落、生產力下滑、財政出現危機,這對所有公司來說都是一個惡性循環。因此,公司得以生存發展所依賴的就是人員的溝通能力。
二、溝通能力和商務英語
當前,英語已經成為世界各地人們溝通的橋梁。許多非英語國家居民都會把英語作為第二語言學習,并應用到日常生活中去,這在商界尤為普遍。一位工作在上海的法籍經理用英語召開部門會議;同在美國工作的兩名意大利人在公司用英語交談。商務英語這一概念就這樣隨著全球化、一體化從上世紀七十年代開始引起了人們的關注。Mark Ellis和Christine Johnson (1995:3)指出“商務英語包含著特定語料庫定義,且關注特定情境下的特定溝通?！边@就意味著,商務英語的范圍比僅僅注重語言知識學習的普通英語來得寬泛。除了語言知識,商務英語還涉及另一個重要因素――與職業相關的溝通能力。
商務英語中語言知識和溝通能力的培訓,共同的目標就是有效性。對于商務英語教學的目標長久以來一直有爭論,那就是到底是要達到正確的目標,還是流利的目標?答案非常明確,其目標就是有效性。正確和流利都不等同于有效性。
人們可以依照語法和詞匯說出或是寫就正確的句子,但這一語言的正確性并不能自動導致溝通的有效性。必勝客在他們的一則銷售廣告中,寫有以下字樣:“Order by phone――if not collected in 20 minutes――￡1 off”。必勝客廣告語要表達的意思是“Order by phone――if not ready for collecting in 20 minutes, we will charge you ￡1 less than our quoted prices.” (電話預訂――如不能在20分鐘內為您準備就緒,就減收1鎊。)而有的顧客卻會理解成“電話預訂――如超過20分鐘前來領取,就減收1鎊”。當字面的意思模棱兩可時,有時甚至會產生誤導。許多商店在促銷時都會寫有:“Buy 1, Get Second One Half Price”。由于溝通的無效性,顧客就會有如下不愉快的經歷:結賬后,她挑選了另一件價格略高的商品,希望能得到更多的優惠。在收銀處,顧客最初的興奮馬上化為烏有,甚至是失望和氣憤。她被告知要支付比想象中高的價格――因為兩件商品中,只有價格低的商品可以半價。由于信息的無效性,是不是就應該讓顧客承受失落呢?
流利也是如此。不要說是英語為母語的人士,即便許多英語為非母語的人士,都能說一口流利的英語。然而,有時事情并不朝著希望的方向發展。一名日本商人,能講相當流利的英語,他與美國客戶的談判卻最終以失敗而告終。究其原因,在談判過程中,日本商人一直說“Yes”,而臨到談判即將結束突然說“No”,使美國客戶感到愕然。由于日本特定的傳統文化,當日本人說“是”時,這有多種解釋――也許是表示他的贊同、他在傾聽或是其他的可能性,并不能單純地認為他完全贊同對方的觀點。因此,說話者也許能運用流利的英語,但是話語的有效性極低。
三、商務英語學習者
商務英語培訓師,無論你是自由職業者,還是在語言學校、大專院?；蚴桥嘤枡C構工作,所要面對的不外乎兩類學習者:
職前學習者――不具有任何商務經驗。
在職學習者――已經投身商界,具有一定的商務知識。
Nick Brieger (1997:12)
商務英語培訓師,不應該對教授其中一類學生有所偏好。不僅是因為很多時候,學生的選擇不在你的掌控之中,而且這有違職業素養。踏進教室之前,如果教師已經有了一個固定思維模式,告訴他所要面對的學生不是他所中意的那一類型,可以想象教師的沮喪、失落乃至抵觸。另一方面,這對學生來說也顯失公允。
1.職前學習者商務英語培訓中的溝通能力培養
職前學習者是通常那些大學院校、高職高專的學生。他們需要在今后的工作中能以英語作為工作語言,兼備基本的商務溝通能力,為邁入職場、在職業發展中進行有效溝通打好基礎。此類學習者不具備任何的商務經驗,但在求職就業與工作后所參與的商務活動中又面臨著溝通等問題。
商務英語培訓課程可以從組建虛擬的商務公司著手,模擬相關的商務交往活動,為各模擬部門提供一個操作運行的虛擬場所,同時也為各模擬部門提供服務。學習者可以先分成若干個小組,組建自己的公司,并建立公司的組織架構,整合成一個真實的商業操作環境。培訓就可以以幾個相互間發生商務往來的公司作為工作背景,培養商務溝通能力。課程可以從招兵買馬開始,允許學生進行第二次選擇,通過應聘面試(Interview)選擇他們喜歡的公司,這也涉及到招聘公司必須先行設計公司介紹(Company Profile)、招聘崗位(Vacancy)及崗位職責(Requirements)。組建穩定的公司后,就可以模擬開展相關的商務活動,如展銷會(Fair)、新品會(Launch of New Product)、內部協商會議(Problem-solving Meetings)、商務談判(Business Negotiation)等一系列商務交際活動。通過各個能力的訓練項目,學習者在商務場合中的語言溝通能力、分析問題和處理問題能力、團隊合作意識等都能得到很大的提高,商務英語培訓的有效性由此得以體現。
2.在職學習者商務英語培訓中的溝通能力培養
Mark Ellis和Christine Johnson (1995)認為,在職學習者可分為較淺資歷的學習者和富有工作經驗的學習者。他們共同的顯著特點是兩者都有很強的時間觀念。他們通常都是利用業余時間,在下班后或是周末參加學習,他們希望自己所花的時間、學費和產生的效益是成正比的,因此這對培訓師來說也是一個巨大的壓力和挑戰。此外,在職學習者的學習目的都不盡相同:升職、外派、甚至是要應對即將開始的談判。每個學習者都抱著不同的目的,培訓師較難考慮或照顧到每個人的興趣。
較淺資歷的學習者可能是公司的初級文書,他們大多剛剛踏入職場。這群學員的英語往往較年長些的同事要好,而他們的弱點在于沒有經驗來有效參加會議或談判。作為踏入商務領域的職員,他們有著迫切的需求來提高語言技能和溝通能力。
促使資深職場人士參加培訓有多種不同的動力。他們中的很多人已經在各自領域工作多年,具有豐富的經驗來應對工作中可能出現的種種問題。在培訓過程中,他們的著重點是語言方面。在不同情境中,他們都能很快想到解決問題的策略,而關鍵在于如何能將這些觀點有效地表達出來。培訓師的任務就是順應這一特點,設計任務讓學習者在他們再也熟悉不過的場景里有所收獲,游刃有余。
商務英語培訓課程可以以交際技巧為主線,輔以語言知識的講授,側重培養學習者的實際運用能力。因為學習者本身就具有商務背景,如何在商務領域中運用英語是教學的目的?？梢赃\用現代多媒體技術,對課堂練習情景進行錄像,并對交流練習進行反饋、評價和拓展。語言知識部分重點介紹和擴展學員語言功能和模擬表演,使學員能夠把交際技能和語言知識結合起來加以運用。這符合時下的商務需求,循序漸進培養在職學習者在國際職場上的溝通自信度和有效性。
四、結束語
溝通能力培養是商務英語培訓不可或缺的一部分。針對職前學習者和在職學習者的商務英語培訓中的溝通能力培養模式是不完全相同的。一方面,培訓師會覺得職前學習者較之在職學習者思維開放,在職學習者往往受到職業思維模式的禁錮。另一方面,在職學習者應對商業主題顯得更有信心,因為這是他們工作中已然熟悉的一切。
商務英語培訓不是一件易事。很重要的一個步驟就是要進行全面的需求分析,從而設計不同的課程大綱、教學材料和授課方式。不同類型的學習者需要在培訓課程中體現不同的重點。然而,不管側重的是哪個方面,目標總是既定的,那就是幫助學習者應用語言知識和溝通技能,提高他們的有效溝通能力。
參考文獻:
[1]Baguley, Phil, (1994) Effective Communication for Modern Business. Maidenhead:McGRAW-HILL Book Company
[2]Brieger, Nick, (1997) Teaching Business English Handbook.York: York Associates
[3]Ellis, Mark and Johnson, Christine, (1995) Teaching Business English. Oxford: Oxford University Press
[4]Hurst, Bernice, (1996) The Handbook of Communication Skills. London: Kogan Page Limited
[5]Peel, Malcolm, (1995) Improving Your Communication Skills. London: Kogan Page Limited
