前言：中文期刊網精心挑選了家庭信息調查記錄表范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
家庭信息調查記錄表范文1
從2008年到現在，袁存武連續三年被評為北京市優秀調查員，多次在區、鎮組織的城鎮住戶調查座談會上介紹經驗。大家都親切地稱他為“老袁”，除居民住戶調查工作外，老袁還“出彩”地組織了多次專項調查工作。要說老袁是天才，那可有點夸張。但作為統計所長，筆者深知居民保護隱私意識、抵觸“家庭記賬”態度給住戶調查工作帶來的難度。可就是這份難度非常大的工作，讓老袁干得得心應手，有滋有味。
那天，筆者跟他“深談”了一次，讓他說說有啥“訣竅”。對此，“城鎮住戶”調查員袁存武說――
一分準確一分勤
每次接到調查，我一定要吃透調查內容和技術要求，只有這樣才能到位地指導居民規范填報和提供信息。如“家庭生活收支”這樣繁瑣又容易出錯的調查，我自己會試記一下，發現問題總結經驗，再一點一滴地告訴大家怎樣記才會既清楚又規范。
“家庭生活賬”記得合格不合格，我有一個標準：收入和支出是否合乎邏輯。如果家庭月收入過萬，而支出卻只有一兩千元，就是明顯的不合理，可能就會有“漏記”的內容。審看“賬目”時，一定要細致地進行“查遺補漏”。
我特意制作了一張《記賬戶家庭基本情況表》，記錄可供比對的相關信息。如誰家有汽車、誰家有房貸、誰家有多部手機、誰家有人要在單位或學校用餐、誰家孩子上學或上幼兒園、誰家有黨員或團員等。每月收賬本時，我都把重點項目檢查一下：如誰家有汽車卻沒有汽油消費，誰家有房貸卻沒有還貸記錄，誰家有多部手機卻沒有移動話費支出，誰家有人在單位或學校用餐卻沒有“在外就餐”支出，誰家有孩子上學或上幼兒園卻沒有相應的文具費、托兒費、玩具費以及補習班和興趣班費用，誰家有黨員或團員卻沒有黨團費用支出等等。通過表格很容易發現誰家漏記了哪些內容，立即電話回訪進行補記，保證家庭收支信息的準確性。
針對日常生活中很少發生的支出項目，我還專門做了一張《備忘錄》，這對審驗記賬質量很有幫助。如一戶居民在賬本中“重復繳納”了的物業費，正是這張《備忘錄》使我及時發現了“情況”，經查詢得知是上年物業費延期到下一年度所致。
針對“電子記賬”，我提醒記賬戶隨時上網審查記錄，沒按時記的要趕緊補記，記錯的要及時糾正，絕不能等月底“提交”時再慢慢“憶記”。有了這些提醒，記賬戶養成了習慣，信息質量自然也就提高了。
一寸誠心一縷情
不管是酷暑嚴寒、還是刮風下雨，我每月堅持上門指導，協助居民記賬填表，用自己的“誠心和辛苦”換來居民的理解。如果我只坐在辦公室或家里，到了收賬時間打電話催一催，讓“記賬戶”跑來跑去地交資料，那肯定得不到人家發自內心的配合。
家庭信息調查記錄表范文2
[關鍵詞]尼爾森收視率調查關注度第四屏幕[中圖分類號]G229
在美國收視率調查業，尼爾森公司(Nielsencompany)處于絕對壟斷的地位。幾十年來，廣告商和電視公司是基于尼爾森的收視率來談判價格。尼爾森收視率指導著美國電視市場數百億美元廣告的流向，通常一個點的收視率變化意味著一個30秒廣告的價格上下2萬美元的浮動；一個電視季收視率10％的變化對電視網意味著3000萬美元的增減。尼爾森收視率不僅指導廣告資金的流向，還幫助電視臺決定哪些節目應該取消，哪些節目要繼續。換言之，尼爾森收視率在很大程度上決定了節目的生死。
無線電視臺的收入幾乎全部來自廣告，而廣告收入取決于觀眾的規模和質量。既然沒有其他的客觀標準來測量節目對廣告主的價值，尼爾森收視率就成為商業電視的“貨幣”。貨幣是度量商品價值的標準，作為一種標準，尼爾森收視率必須在準確度上經得起推敲。然而，由于抽樣、樣本、調查技術等因素的影響，誤差不可避免，由此引發的爭議不斷。為了平息各種爭端，尼爾森采取了一些措施提高調查的水準：擴大人員測量儀的使用范圍；對網絡電視和手機等新媒體進行監測；加強對少數種族的測量等，并且引入節目關注度的測量。
一、從“日記法”到人員測量儀
尼爾森提供兩種服務，一是尼爾森電視網指數(Nielsen Television Index簡稱NTI)。約1萬個家庭裝有人員測量儀，被用于測量電視網的觀眾；二是尼爾森電視臺指數(Nielsen Station Index簡稱NSI)。用米表或“日記法”來估算地方電視臺的觀眾。調查數據的精度與調查方法直接相關，而尼爾森所采用的日記法、米表法和人員測量儀三種技術手段則各有優劣。
“日記法”是指通過由樣本戶家庭成員填寫日記卡來收集收視信息的方法。由于“日記法”成本低廉，因而被廣泛使用，尤其是在地廣人稀的地區。但是相對其他兩種技術，其精確度稍差。原因一是觀眾換臺頻繁，用手記的方式，不可能追蹤到他們的收視狀況；二是現代生活節奏加快，“日記法”又比較繁瑣，有時會出現樣本戶看后補記的情況。一般而言，日記測量法有利于知名度高的節目。因為觀眾更易記起受歡迎的節目，記錄的可靠性大。當從“日記法”轉向人員測量儀后，知名度節目的收視率會大幅下降。
“日記法”較之“米表法”的優勢是能夠收集觀眾的人口統計特征的數據，如性別、年齡等，這對追求特定目標觀眾的廣告商而言非常重要。為了收集這些信息，美國地方電視臺不得不依賴尼爾森用“日記法”收集的數據。由于“日記法”收集數據不太方便，尼爾森只在當年11月以及第二年的2月、5月和7月這4個月這種帶有人口統計特征的數據(在美國，從上一年的11月到本年的7月是尼爾森收視率的一個統計年度。如2009-2010年的數據指2009年11月到2010年7月這個期間)。通常在“清查”(SWEEP)月的3周后，電視臺和廣告客戶才能收到尼爾森厚達250頁的收視數據。問題是如果僅“清查月”的收視數據，地方電視頻道會竭盡所能把最精彩的節目放在這4個月，對其他月份的節目相對輕視?？梢姡找暵式y計方法也會對節目的排期和質量產生重大影響。
“米表(set meters)法”是將測量儀安裝在樣本家庭的電視機上，它可以24小時記錄電視機的開關機狀態，收看時間及頻道方面的信息。這種方法只記錄電視機本身的收視情況，至于觀眾是否在觀看，則無從得知。用“米表法”測出的收視數據顯示出估計有多少家庭轉向這個頻道，而不是誰正在觀看這個頻道。它“無法確定家庭中每個成員的收視行為，而每個家庭成員的背景資料對其收視行為的影響，又是電視臺進行節目編排，廣告公司或廣告主有針對性地投放廣告所需要了解和關注的信息。因此，受眾測量儀(即本文所說的米表)逐步被其后出現的人員測量儀取代?！?/p>
“人員測量儀法”是目前最新的，精度高、成本也高的收視調查手段。樣本家庭的每臺電視上安有人員測量儀，每個家庭成員在測量儀上都有相對應的按鈕，當他們打開電視時，立即按下自己的按鈕，測量儀開始記錄他們正在收看的節目。停止收看時，再按一下這個按鈕。同時，它還配有客人按鈕，記錄客人的收視行為。測量儀會把收看電視的所有信息以每分鐘為時間段(甚至可以精確到秒)儲存下來，每天凌晨3點，數據自動發送到尼爾森的總部。
人口測量儀的優勢在于：快捷和數據的完備性。電視臺能在早上獲知昨晚帶有人口統計特征的收視數據；樣本數量更大，更好地代表了不同種族的社區。人員測量儀的樣本通常大于“日記法”，比如在匹茲堡，人員測量儀的樣本是1340個，而日記法是877個，樣本家庭增加了21％。即便如此，電視臺還是抱怨人員測量儀的樣本太少。作為回應，尼爾森把紐約和洛杉磯的樣本增加了25％；人口測量儀不再依賴樣本觀眾對所看節目的記憶，測量期由一年4個月擴大到365天。
與“日記法”相比，人員測量儀更有利于小眾節目和專業頻道。在升級到人員測量儀后，高收視率的節目會下降，低收視率的節目有所回升。由“日記法”轉換為人員測量儀還引發了一場官司。2009年4月，在南佛羅里達，WSVN電視臺尼爾森濫用壟斷權力。因為在轉向人員測量儀后，一夜之間，WSVN電視臺的收視率早中晚全部下降。例如，《美國偶像》是美國最流行的節目，使用人員測量儀，WSVN電視臺轉播《美國偶像》的收視率下降了50％。WSVN電視臺指控說，兩種測量方法數據相差很大，要么以前的“日記法”是錯的，要么現在的人員測量儀是錯的。尼爾森的回答是兩個都對，這顯然不合邏輯。WSVN電視臺在書中提到，由于收視率下降一半，WSVN電視臺的廣告價值銳減1億美元。傳媒收視(聽)率協會(The Media Raungs Council)是由政府設立的專門監督類似尼爾森的公司，由于尼爾森達不到最低的標準，該協會拒絕授信給南佛羅里達的收視率調查系統。
即便如此，尼爾森推廣人員測量儀的決心不會動搖。究其原因，一是人員測量儀顯然提高了調查的精度；二是轉向人員測量儀，小眾節目和專業頻道收視率有所提高，這有利于尼爾森拓展有線電視的市場。2009年，美國200多個區域市場中，排名在前的21個采用了人員測量儀；目前，已經推廣到前25個市場。
二、從收視率到關注率
2010年秋冬，廣告商和電視業的談判更 多圍繞一種新的測量方法――關注度，而不是尼爾森的收視率。這種新方法測量觀眾對節目的關注程度，而不只是測量有多少電視被打開，什么節目在播放，至于有無觀眾收看，不得而知。關注度測量的方法很簡單，公司從250萬樣本框中抽取上萬名觀眾，調查每晚他們能記得的節目和廣告細節。全部答對10個問題是極度關注，如果被調查者只答對3個問題說明關注度低。
隨著近兩年經濟衰退對消費者信心的打擊，廣告主壓縮開支，削減廣告預算。為了使廣告費花得更有效率，廣告主只重視“關注度”的測量。據估計，美國前100家廣告主中有一半把廣告價格與觀眾的關注度掛鉤。越來越多的研究顯示，更多的觀眾在看電視時玩電腦和手機，并且跳過廣告。廣告主對此頗為沮喪，但也對廣告圈里流行的“我知道我的廣告費有一半是浪費的，問題是我不知道浪費掉的是哪一半”這句話有了更好的理解。
廣告主要求關注度的數據，也迫使電視網和有線頻道購買類似的節目研究報告。電視網為他們的節目測量付費，廣告主為廣告測量付費，最大的受益者是主導這一調查領域的IAG公司。該公司2007年由尼爾森購并，現在已有30多家電視網和有線電視臺客戶。
關注度而不是傳統的尼爾森收視率已經獲得廣告主的信任，因為IAG公司為電視網節目和廣告主提供的關注率來自同一消費者的樣本框，廣告主能夠迅速將高關注度的廣告和同樣高的節目相匹配。福特汽車是新近加入的堅持以關注度為標準確定廣告價格的公司之一，福特廣告預算總額約10億美元，其中一半投放到電視網和有線電視。幾年來，福特一直采用IAG公司對節目關注度的測量來選擇電視節目。比如發現頻道(DiscoveryChannel)的《臟活))(Dirty Jobs)系列劇，收視率微不足道，但是觀眾的關注度特別高，這正是福特卡車的目標觀眾，福特為此在這個節目上投放了廣告。事實證明這是一筆很劃算的買賣，而依靠尼爾森的收視率卻無法做出這種決策。
三、從傳統媒體到新媒體
目前，越來越多的電視觀眾通過新興的科技渠道，比如通過掌上視頻播放器(iPod等)、手機、網絡下載、TiVo(電視節目定時錄制機頂盒)以及交互點播等方式收看電視。尼爾森改變傳統收視率統計方式，增設更多詳細分類以顯示美國國內更為客觀的收視率狀況。它把電視節目收視率分為實時收看用戶、TiVo用戶和掌上視頻播放器收看用戶三大類，并分析節目播出后的收視率隨時間變化表。此外，尼爾森通過對互聯網和移動裝置收看電視節目的情況進行統計，并與在電視機上安裝監測裝置所獲得的傳統收視率統計結果進行綜合分析，從而建立跨越多種收視平臺的收視率統計手段。
2010年，尼爾森對家庭外的場所如零售店、飯店的電視網絡進行收視率調查，這被稱為在電視、電腦和手機之后的“第四屏幕”。調查首次使用標準的尼爾森方法詳細報告在“第四屏幕”上觀看廣告的人群的人口統計特征。
尼爾森最早的“第四屏幕網絡觀眾調查報告”研究10個主要的家庭外網絡的成人廣告曝光率，調查時間為2009年的后4個月，地點在電影院、酒吧和餐館、健身俱樂部、加油站和旅館。調查表明，這10個網絡每月有2.37億的廣告曝光，其中54％是男性，女性46％，將近有一半是18~34歲這個年齡段?！暗谒钠聊弧钡恼{查是一項新業務，同時也是一樁大生意。美國兩家最大的電影院廣告公司平均每月6100萬次廣告，尼爾森指出這相當于20個電視黃金時段的廣告。
家庭信息調查記錄表范文3
關鍵詞：城鄉居民；口糧消費差距；中國健康與營養調查數據
中圖分類號：F014.5
文獻標識碼：A
文章編號：1009-9107(2012)04-0050-07
引言
一般來說，隨著生活水平的提高，居民的人均口糧消費會趨于下降。因此，在一定意義上來說，城鄉人均口糧消費的差距可以從一個側面衡量城鄉生活水平的差距。對城鄉居民人均口糧消費的估算對于從非收入差距角度來判斷城鄉居民生活差距具有參考價值。
然而利用統計年鑒公布的數據估算口糧消費存在很大的困難，因為該數據與實際有很大的出入。統計年鑒上的數據并沒有將居民在外就餐的食物種類和數量包括進來，也沒有考慮同一類食物下不同種食物不能直接加總和不同特征人群之間食物消費也不能直接加總的問題。當居民在外就餐中直接消費的糧食數量隨著在外就餐消費支出份額的增加而越來越多時，及口糧加工制品在居民口糧消費中占有比重提高時，以及在一國城市化進程加快、人口結構及居民職業都發生變化時，對這些問題的忽視都會影響到對居民口糧消費量的準確估算。另外，在利用統計年鑒數據研究城鄉居民口糧消費量差距及其結構差異時還存在著城鄉指標不一致及統計年鑒公布的口糧種類過于粗放等問題。
鑒于統計年鑒數據存在的問題，有學者通過實地調新估算了城鄉居民的糧食消費，還有學者專門估算了城鎮居民在外就餐中的糧食消費，但是他們的研究都沒有考慮同一類食物下不同種食物不能直接加總和不同特征人群之間食物消費不能直接加總的問題。其實，張培剛在其早期的有關糧食消費的著作中就指出在估算糧食消費量時需注意居民在城鄉、性別、年齡與職業上的差異，在估算糧食生產量或消費量時也要注意不同種類糧食所提供的熱量和營養差異很大，因而不能將它們簡單地以重量單位進行加總計算；同時他也指出由于數據等原因，這些問題在當時都很難解決。
對這些問題的疏忽就有可能導致對城鄉居民口糧消費量差距及其結構差異做出錯誤的判斷。本文利用中國健康與營養調查多年的數據，并結合食物成分表及中國人口統計數據重新估算城鄉居民的口糧消費及其差距。使用這些數據并按本文下面所介紹的方法處理，在估算時就能基本解決這些問題，進而對城鄉居民口糧消費差距及其結構差異的判斷就會更準確些。
一、數據說明
中國健康與營養調查系北卡羅來納大學人口研究中心與中國疾病預防控制中心營養與食品安全所合作進行的項目，它始于1989年，之后每隔幾年進行一次，目前已有1989年、1991年、1993年、1997年、2000年、2004年、2006年和2009年的數據。本文使用的是1997年和它之后年份調查的數據，所涉及的省份有黑龍江、遼寧、江蘇、山東、河南、湖北、湖南、廣西和貴州(1997年沒有遼寧)。從調查樣本的年份和省份來看，它基本上能代表整個中國從20世紀末到現在的情況。
該調查中的家庭成員膳食調查數據記錄了家庭成員(所有在家的成員，長年在外的家庭成員沒有接受調查)在連續三日內的各種食物消費量，它采用的是個人膳食回顧法。利用該數據估算城鄉居民口糧消費及其差距時能夠解決上述問題。(1)它詳細記錄了家庭成員在外就餐的食物種類、就餐量及就餐地點。(2)它所記錄的食物消費數據是按食物成分表中的編碼記錄的，這樣既能對口糧種類做詳細的劃分，也能利用下文所介紹的能量折算法解決不同種食物之間加總的問題。(3)該調查詳細記錄了家庭成員的個人信息，比如個人的年齡、性別及城鄉所在地等信息，并且對于接受膳食調查的家庭成員還有他們的體力活動水平(與職業相關)信息，根據這些信息并利用下文所介紹的標準人法就能解決不同特征人群之間食物消費加總的問題，再結合人口統計年鑒的相關數據就能更準確地估算出城鄉居民的口糧消費量。(4)由于該調查對城鄉居民使用的是同一指標，并且它具有連續性(盡管是隔幾年調查一次)，所以利用它估算出的數據對城鄉居民口糧消費結構變遷及其差距進行研究就容易些。
在具體介紹估算方法之前，本文先將所利用的中國健康與營養調查樣本的情況介紹如下，表1中的樣本人數是經處理后的在估算中實際使用的樣本數，其中城鎮是指調查樣本中的城市和縣城，農村是指調查樣本中的郊區村和農村。
二、估算方法
(一)同一類食物下不同種食物之間的加總
家庭信息調查記錄表范文4
第一章 總則
第一條 目的
為提高本公司招聘效率，優化人力配置，降低用工風險，促進公司依法經營管理，特制定本制度。
第二條 適用范圍
本制度適用于公司及關聯企業對應聘人員個人信息及簡歷內容的調查審核。
第三條 職責權限
(一)公司各部門結合本部門部門設置，經公司總經理批準擴備各部門人員。
(二)人資部經依照公司總經理指示，招聘信息，對應聘人員進行篩選。辦理入職手續前依本制度完成擬入職人員背景調查工作。
(三)應聘人員的使用部門及法務部負責監督、協助本制度切實施行，對入職人員背景調查結果進行抽查并提出意見。
第二章 內容、形式及流程
第四條 調查內容
人資部需對通過初試的應聘者所提供的個人信息及簡歷所涉內容進行調查。包括但不限于工作單位、就職部門及時間、職位、離職原因。
第五條 調查形式
(一)將應聘者填寫的《入職申請表》與其投遞或提供的個人簡歷進行對比，以核實應聘者在學歷、工作經歷、擔任職務方面是否存在虛假信息，對出入內容進行更詳實的提問。
(二)通過應聘者提供的歷任單位電話對應聘者經歷進行核實。
(三)根據應聘者提供的各類證明材料及原件進行核實。
第六條 調查流程
(一)應聘人員填寫本公司《入職申請表》時，人資部應要求其同時簽署《授權書》(詳見附件一)，以保證本公司背景調查的合法性及有效性。
(二)對通過初試的應聘人員，依照本制度第五條所列：
1.需對相關應聘人員上門家訪的，人資部應記錄人員家庭住址，同應聘人員的使用部門進行上門家訪工作。
2.需對工作簡歷真實性調查的，人資部應要求應聘人員提供簡歷所涉人員的有效聯系方式及經社保局蓋章的社保繳納記錄。
3.需對財產及負債真實性調查的，人資部應要求應聘人員提供相關銀行出具的個人征信報告。
4.需對學歷、資格及職稱等信息真實性調查的，人資部應要求應聘人員提供學籍學歷信息表，出示相關證書原件并留存復印件及掃描件。
5.人資部就已完成的背景調查工作填寫《背景調查表》(詳見附件二)。
(三)經背景調查的擬進入復試的人員，法務部及人員使用部門應對其背景調查報告進行抽查或核實后依照公司流程報公司領導，進行下一步工作。
(四)進行背景調查報告的各部對其所調查內容實行個人負責制。
第三章 調查要求
第八條 人資部針對不同部門的應聘人員，根據附件三內容對其進行背景調查。人資部根據公司人員設置要求，對可省略上門家訪中應聘中高層崗位的人員，經公司領導批示應實行上門家訪，以實現背景調查內容真實詳實。
第四章 處理結果與考核
第九條 本公司決定錄用的人員，人資部應將上述資料共同歸檔至員工個人檔案。
第十條 本公司決定不予錄用的人員資料及背景調查報告應予以銷毀，防止個人信息外泄。
第十一條 經背景調查報告經錄用的人員在職期間發現其實際情況與報告所示內容不符的，公司有權對部門調查人員進行考核。
第五章 其它
第十二條 本制度由公司負責解釋。
第十三條 本制度經公司審批下發之日起執行。
附件一
授 權 書
本人于 年 月 日應聘 公司
一職。
為證明本人所示個人信息及簡歷內容真實性，現授權該公司就本人提供的個人信息及填寫的《入職申請表》所涉內容進行調查核實。
家庭信息調查記錄表范文5
【關鍵詞】 心理衛生；中學生；人際關系；問題行為
Effect of Interpersonal Relationship Intervention in Class of JuniorMiddle School Students on Problem Behaviors. Zhou Bo,Kunming Normal College, Kunming 650031,P.R.China
【Abstract】 Objective To explore the effects ofinterpersonal relationship intervention in class of junior middleschool students, and the affect to problem behaviors with theintervention. Methods Intervening InterpersonalRelationship in experiment class, using social-relationship scaleand Conners children problem behavior scale assesses and record theproblem behaviors before/after experiment and three month later.Results Interpersonal relationship in experimentclass have great changed（t1=4.78,t2=14.43, P
【Key words】 Mental health; Junior middle school students;Interpersonal relationship;Problem and behavior
問題行為(problem behavior) 是障礙兒童身心健康、影響兒童智能發展，或 是給家庭、學校、社會帶來麻煩的行為。青少年由于身心發展的特殊性，是各 種心理行為問題的易發期，其問題行為可能是違背社會規范、家庭約束、道德 甚至法律的，有的問題行為還有可能延續到成人期。國內的調查研究顯示，兒 童青少年的問題行為的發生率逐年上升，在某些地區達到15%~19%[1] 。問題行為是兒童自身因素與外部因素共同作用的結果，家庭因素和同伴群體 關系因素是最為重要的外部因素。本研究探討通過班級人際關系的干預改善班 級中同伴群體關系，從而對問題行為的改變產生影響。
1 對象與方法
1.1 對象 采用整群抽樣方法，對昆明市某中學初二年級全體學生進行人際 關系（社會距離量表）的基本測查后，選取結果相近的2個班作為實驗班和對 照班。各班男女生比例均接近1 ∶1，平均年齡分別為14.3歲和14.6歲。
1.2 工具
1.2.1 《兒童社會距離量表》 該量表根據社會距離尺度法編制[2] ，被廣泛應用于人際關系的量化測量，采用5點記分，對應于5種人際關系等級 描述。計算平均分，分數越高表明總體人際關系越差。
1.2.2 《Conners 兒童行為問卷》（父母卷） 是篩查家庭環境中兒童行為 問題應用較廣泛的量表[3]，采用4點記分，包含48個項目，6個因子：品行問題， 學習問題，心身障礙，沖動―多動，焦慮和多動指數（多動指數主要應用于臨 床醫學研究，本研究中不作考察）。
1.2.3 學生問題行為觀察記錄表（自編） 該記錄表在訪談任課老師和學 生基礎上編制，共整理成20個條目，以次/周為記錄單位記錄學校環境中常見問題行為發 生頻次。
1.3 方法
1.3.1 使用兒童社會距離量表和Conners兒童行為問卷（父母卷） 進行班級 人際關系和家庭中問題行為的實驗干預前、后測和隨訪測量（3個月后）；學 生問題行為觀察記錄表由班主任和任課教師在干預過程中每周填寫一次，共記 錄7次和隨訪記錄1次。
1.3.2 干預活動 由研究者主持，在實驗班每周開展1次，每次活動時間 60~75分鐘，共進行6次活動。對照班不作任何干預?；顒右唬浩票顒??！罢已秸已秸遗笥选薄W生重新編排座位，與新同桌互 動后發表“朋友”感言，增進同學之間的相互認識和對友誼的理解。活動二： 增進交往。“中的一條船”，各小組努力使每位成員站在越折越小的報紙 上，以最終完成任務時報紙面積最小者為勝?！白罴讶司墐捍蟊绕础保餍〗M 推薦最佳人緣同學參加班級最佳人緣特征比拼，幫助同學認識增強人際吸引力 的特征。活動三：雙向溝通技能訓練。“此鳥非彼鳥嗎？”，各小組推選一名 學生描述一種鳥，其他同學根據描述將這種鳥畫出來，以畫得最接近者勝。“ 我是信息導航員”，小組各同學輪流當信息導航員，指導其他同學完成盲人過 障礙任務，認識雙向溝通的重要性并學會應用。活動四：非言語信息溝通技能 訓練。“我演你說”，各小組學生表演人際交往情節啞劇，由其他小組進行解 說，以解說正確者獲勝?！扒嗤馨峒摇保鹘M學生兩兩相對，使用非言語信息 相互幫助越過障礙完成任務，學習鑒別和應用非語言信息?；顒游澹悍词∪穗H 交往。“我來給你挑挑刺”，學生匿名寫出最讓人討厭的幾種行為和最不愿意 交往的同學類型，歸納整理后寫于黑板上進行討論，讓學生檢省自己的言行以 促進自我完善。“守護天使”，每個學生抽取一位同學作為幫扶對象，在對方 不知曉的情況幫助對方改正不良行為，增進同學間的關愛與友誼?；顒恿焊?別活動?！叭艘谓育垺保總€小組以人椅方式圍圈而坐，以堅持時間長者為勝 ，增進團隊合作意識。計算各同學在各次活動后的總分，按等級給予獎勵。主 持者總結整個活動過程，表達祝福與期望，與學生告別，結束干預活動。
1.3.3 統計方法 t檢驗、協方差分析、非參數檢驗
2 結 果
2.1 各班同伴關系實驗前后差異分析和協方差分析 見表1、表2。 采用配對樣本t檢驗分析實驗班與對照班人際關系的變化情況。結果顯 示，實驗班的社會距離得分在前、后測和隨訪測量結果比較中都表現出了明顯 的差異，且隨訪測量的差異大于干預后測量的差異，表明實驗班的同伴關系在 干預后即時表現出人際關系的改善，這種改善在后期效果更為明顯。對照班的 社會距離得分在前、后測、隨訪測量中都沒有表現出顯著差異。
為前測與后測間 的配對樣本t檢驗，t2為前測與隨訪測量間的配對樣本t檢驗，t3為后測與 隨訪測量間的配對樣本t檢驗
為考察各班同伴關系的變化是否是由于班級自身的原因引起，將社會距離前測 得分作為協變量對其增量進行協方差分析，結果顯示，實驗前、后測差異包含 了各班原有人際關系的因素，而在隨訪測量中，差異主要是由班級間接受了不 同干預引起的，說明實驗對同伴關系的改變主要是表現在后期的影響中。
2.2 學生問題行為干預前、后、隨訪測量結果的比較
2.2.1 家庭情境中學生問題行為分析 見表3。在每個班中篩選出存在問題行為學生（Conners兒童行為問卷因子總分≥5）的 問卷調查結果，采用兩個相關樣本的威爾科克遜非參數檢驗進行實驗前、后測 以及隨訪測量的差異分析，結果顯示，實驗班學生各個問題行為因子在實驗前 、后測均有顯著差異，在隨訪測量中，實驗班學生的學習、沖動―多動因子、 焦慮因子仍有顯著差異。對照班學生的品行問題因子在前、后測和隨訪測量中 有顯著差異。
2.2.2 學校環境中學生常見問題行為分析 訪談結果顯示，在學校情境中初中生較為常見的問題行為有遲到、在課堂是制 造噪音擾亂課堂紀律、注意力不集中或在課堂上表現為坐立不安、易激怒等， 其次為同學間打架吵架、說謊、欺侮同學、同學間不合作、孤立以及排擠其他 同學。
根據觀察記錄結果，將問題行為總每周發生頻次整理標繪于圖1。結果顯示， 隨著實驗的進行，實驗班諸多問題行為發生情況逐漸下降，而對照班沒有明顯 變化。對照各條目記錄，實驗班問題行為的改善主要表現為：在課堂上制造噪 音擾亂課堂紀律、破壞公物和動作粗魯對人不禮貌都有所改善，同學間的排擠 現象以及相互不合作現象有所下降，易激怒和同學間打架、吵架現象也大為減 少。
3 討 論
早在上個世紀，心理學家們就已經認識到同伴群體對個人的社會化所起的重 要作用。學者們普遍認為同伴關系是發展社會能力的重要背景，是滿足社交需 要、獲得社會支持和安全感的重要源泉，同伴關系經驗有利于自我概念和人格 的發展。消極的同伴關系不僅與學校適應不良、高危行為及行為障礙有關,而 且可能導致社會焦慮、社會抑郁和社會恐怖癥狀及孤獨癥等情緒問題[4 ]。學校中同學關系的困擾影響心理健康，其程度隨年級的增長而增強[5]。童年期同伴交往經驗可以預測以后的成就動機、學業成績或留級、 逃學和輟學等學業困難，并且可以預測外化（攻擊、活動過度和行為） 和內化（孤獨、抑郁和消極的自我評價）的行為問題[6]，采用社交 技能訓練、人際認知問題解決和歸因訓練等干預技術提高其與人相處的能力， 可促進不良行為的改變[7,8]。本研究借鑒了團體輔導的方法與技術，結合技能訓練等方法進行班級人際關系 的干預。實驗結果表明：實驗班的人際關系在干預后有了一定的改善，在隨訪 測量中表現出了顯著的改善。這說明干預對于促進班級中同伴關系是客觀有效 的。問題行為前后差異分析結果表明：①在家庭中的品行問題、心身障礙在干 預后表現出即時的改善，學習問題、沖動―多動和焦慮等問題表現出即時和長 期的改善效果。對照班學生僅表現出品行問題因子有顯著差異。這表明干預能 促進學生的情緒控制，減少相應的問題行為；②學校中問題行為的發生頻次伴 隨干預逐漸下降，遵守社會規范類的問題行為有較大改變，如在課堂上制造噪 音擾亂課堂紀律、破壞公物和動作粗魯對人不禮貌等行為減少。此外，與情緒 控制和人際交往行為有關的問題行為如同學間的排擠現象以及相互不合作、易 激怒和同學間打架、吵架行為也有較好改善。筆者認為，同伴關系的干預活動提高了學生對自我不良情緒控制的能力，減少 了沖動行為，改善了校內人際沖突現象；人際交往技能訓練培養了學生適當的 交往行為，進而減少了相應問題行為的發生；也使學生更加注意自我公眾形象 ，從而減少了違規范的行為。在活動中采取隨機分組、組間競爭和個人 計分法，這樣的設計使每個同學都有機會與不同的同學互動與協作，學會接納 他人，是促進人際交往、培養包容心與合作能力的重要手段，而缺乏包容心與 合作精神恰恰是當前獨生子女學生的一大缺點，也是造成問題行為的一個重要 內在因素。本研究表明，通過團體輔導、技能訓練以及講座等形式，以班級為單位來改善 班級人際關系是可行并有效的，且這種改善作用更多地表現于后期效果中。與 此同時，學生在家庭中和學校的問題行為有所改善，且其即時改善效果更為明 顯。筆者建議，在班級中可考慮有針對性地、階段性地長期進行行為塑造的教 育，以減少青少年問題行為的發生。
4 參考文獻
［1］任傳波，李曉非，姜季妍，等．大連市1200名兒童行為問題的調 查研究．中國健康心理學雜志，2005，13(3)：218-219
［2］時蓉華，著．現代社會心理學．上海：華東師范大學出版社， 1989，325-326
［3］徐韜國．Conners兒童行為問卷（父母卷）．見：汪向東，王希 林，馬弘，編著．心理衛生評定量表手冊．中國心理衛生雜志社，1999，(增 刊)：52-54
［4］陳少華，周宗奎．同伴關系對青少年心理健康的影響．湖南師范 大學教育科學學報張文新，2007，6(4)：76-78
［5］王希華，張哲．學校人際關系與學生心理健康的相關研究．中國 健康心理學雜志，2006，14(3)：258-260
［6］趙冬梅，周宗奎．童年期同伴關系與后期適應的研究述評．內蒙 古師范大學學報，2003，32(3)：01-104
［7］魏曉娟，岳慧蘭．兒童攻擊的影響因素及預防和矯正．內 蒙古師范大學學報，2002，15(4):52-55
家庭信息調查記錄表范文6
關鍵詞：新課程改革；地方課程；社會實踐活動；動手合作創新
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0134
一、《地方課程》在新課程教育教學中存在的困惑
1. 學校所處地域及生源特點
我校位于城郊結合部，與溫州“中國鞋都”工業園區相鄰，轄區流動人口是常住人口的15倍。學?，F有20個班級，700多名學生，其中有一半學生來自18個省、市、自治區。新溫州人子女難以融入溫州的大環境，在學校中缺乏安全感和歸宿感，團隊意識薄弱，合作能力欠缺，不利于學生的健康成長。
2. 《地方課程》對學生的吸引力越來越弱
筆者對全校三個年級段的687名學生進行抽樣調查(表一)，發現學生學習《地方課程》的興趣隨年級段的增高而逐步降低。地方課程的教學面臨的問題越來越大。
表一：三個年級段學生學習《地方課程》的興趣抽樣調查結果表
3. 《地方課程》教師教學模式難以體現新課程育人目標
目前大部分《地方課程》的“教學”方式，以教師的“傳授”學生的“被動學習”為主，隨著課程內容的變化，學生學習《地方課程》興趣逐漸減弱，新課程倡導的學生動手能力、合作能力和創新能力的培養在地方課程的教學中體現較弱。
基于以上現狀，筆者以改變“社會實踐活動”教學模式為抓手，以培養學生持續學習力為目的，以九年級的《地方課程》中“探尋學校發展歷史”為例，進行《地方課程》社會實踐活動的教學探索，通過學生對學校的歷史文化了解、宣傳、傳承、創新等系列活動，增強學生歸宿感和榮譽感，從中感受學習《地方課程》的樂趣，從中獲得更多的收獲。以期達到如下目標：我以學校為榮，學校因我驕傲。
二、社會實踐活動教學探索
“社會實踐活動”教學探索采取校內、校外，課內、課外相結合，明確社會實踐活動的目的意義，培養學生對活動主題內容的理解能力、校內外各種渠道收集相關信息的能力，學會科學的分析、篩選、整合信息的能力。通過社會實踐活動讓學生加深對學校歷史文化的了解，增強熱愛學校的思想感情和團結互助的優良品質。
1. 社會實踐活動的前期準備
(1)明確活動主題
“探尋學校的發展歷史”(可以是曾經就讀的學校，也可以是現在就讀的學校)。
(2)采取組間同質組內異質分組
將居住地相對近鄰，不同層次的學生搭配分為6人一小組。這樣有利于同學之間互相幫助、互相促進、共同提高。不同層次包括：成績、能力、性格、性別及班級干部分配等。
(3)明確組內人員分工
選1人為小組長負責小組全面工作，1人為記錄員，其余4人負責小組交流發言。
(4)分發采訪表格
利用表格(表二、表三、表四)收集、記錄學校發展史的相關信息。
表二：學校發展史的相關信息記錄
表三：學校基本情況調查表
表四：學校優秀人物采訪記錄
(5)采訪前期準備
布置各小組學生上網查詢相關資料并 “走街串巷”向長輩、教師、同學調查訪問，強調小組外出采訪時必須是6人一個小團體，不能分散。采訪的學?？梢允切〗M內任何一位同學的母校或現在就讀的學校。
(6)采訪注意事項
①采訪地點及范圍：原則上要就近就便，要求學生在學校周邊、家庭所在地周邊開展活動，特別要遠離交通安全隱患路段或區域。
②現場采訪：與被采訪者之間交流時要禮貌、真誠。提問時要有針對性，緊扣學校發展歷史的主題。
③相關資料要進行拍照存檔。
2. 社會實踐活動課堂交流展示
學生在課外完成采訪任務，帶回相關資料后，回到課堂。
教師用一分鐘時間布置本節課的任務，告知學生活動程序(表五)并要求按計劃時間完成。教師同時關注學生的精神狀態、學習期待、參與態度等。
表五：合作學習程序一覽表
3. 本次社會實踐活動的成果價值
(1)通過本次教學活動，學生對學校和教師的感情更深厚了
采訪調查過程中，學生們了解到了許多感人的事跡，發出了許多感慨：
“學校的發展和輝煌離不開學校領導和教師們的無私付出”；“有付出就會有收獲”；“無數的教師把自己的青春和熱血獻給了學校”；“他們的精神值得我們贊揚，更值得我們學習，我們做為學生應該感到驕傲和自豪”。
本節課的情感目標就體現在了學生的許多“感慨”中！
(2)通過本次教學活動，學生的綜合分析能力得到了提升
同學們在這次“社會實踐活動”中通力合作、仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識和能力解決采訪中遇到的一些問題。而課堂中通過教師對學生活動過程記錄評價表（表六）的評價，為學生的綜合能力提升指明了方向。
表六：《探尋學校的發展歷史》活動過程記錄評價表
(3)通過本次教學活動，搭建了學生走向社會的橋梁
