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英語新課標培訓心得范文1
長期以來，我國高中英語教學一直遵循傳統的教學方法與管理制度，單一化的教學方式目前已經難以適應時代的需要。作為對傳統教學的優化，教育部研究并設計了新型課程標準，旨在落實素質教育的相關要求。針對新課標的要求，在高中英語教學中，一線教師在教育模式與授課方法等方面進行了積極探索。在新課標的具體落實過程中，教學盡管取得了一定的成績，但同時暴露出了較多亟待改正的問題。下面分別對課堂實施策略、實施問題、解決方案進行詳細說明。
一、新課標下課堂實施策略
高中英語新課標課堂實施策略主要以現代教育理論與思想為理論指導，在對教學過程的要素與環節進行優化后，編寫出教學指導策略。教學實施策略本身具有一定的抽象性，在英語教學中，它主要體現在教學內容、手段、方法的選擇與組合過程中，以實際教學方案為載體。另外，教學策略具有較強的靈活性，這一點區別于教學方法的概念。一般來說，高中英語教學實施策略具有指向性、整合性、靈活性、啟發性、可操作性幾個主要特征，與高中英語教學的目的性與單一性相對應。從分類上看，高中英語課堂實施策略主要分為課堂提問策略、呈現策略、激勵策略、學習指導策略等。另外，在研究性學習過程中，依據新課程標準的要求，學生有機會進行積極的問題探究與對話交流，個性發展狀況較為理想。
二、新課標實施中的問題
1.單一化的講授模式
在新課標要求下，一線教師應當鼓勵學生自我學習，但在實踐教學中，“穿新鞋走老路”的問題依然較為嚴重。具體來看，多數教師依然遵循原有的教學理念與教學模式進行課堂教學，教師自身的教學觀念并無顯著變化。在教學中，由于教學任務壓力較重，而且高中教育依然以應試為主要目的，因此很多教師只能“無可奈何”地采取以講代學的方式進行授課。另外，還有部分教師采取以不變應萬變的方式，固守原有的機械化教學模式，客觀上限制了學生思維能力的提升，英語教學重歸“啞巴英語”的歧途。
2.形式化的教學活動
目前，高中英語教學依然存在較為嚴重的重形式、輕內容的問題。教學活動作為教學手段的一種，可以有效激發學生興趣，提升教學水平。但部分活動過于形式化，學生在輕松愉悅的氛圍中只注重活動內容，缺少語言交流，在一定程度上忽視了英語的全方位學習。在日常教學中，多媒體教學泛濫也是教學形式化的重要體現，由于授課內容容量較大，部分教師選擇使用課件輔助教學，但課件播放過程中，學生難以進行積極思考，直接導致課堂教學缺乏實效。
3.本末倒置的教材認知
由于高中教學以高考等應試目標為主要要求，因此在教材的認知與使用過程中，部分教師過于重視考試要求，產生較大誤區。對教材的重點內容進行全方位講解，唯教材內容是論忽視了對教材內容的選取與加工，雖然在一定程度上提升了學生的英語素質，但直接導致了課時不夠、內容缺乏的大問題，可謂因小失大。部分教師則緊抓課外教輔的作業要求，拋開主體教材，摒棄學生的課堂主體地位，刻意迎合高考需要，使得學生難以達到新課標提出的三維目標整合要求。
三、新課標實施問題的解決對策
1.靈活應用教材知識
對于高中英語教育存在的教材內容使用僵化的問題，教師應當積極對教材進行靈活處理，依據本校實際情況，在教學大綱的要求范圍內，對標準教材內容進行適當刪減、補充與調整。對于教材中缺乏的知識背景與拓展要求，可以進行適當補充；對于冗長的課文與聽力材料，可以片段化地截取主要內容進行講授，舍棄不必要的內容；對于單元內或跨單元的類似的語法知識，可以重新安排教學順序，優化教材的處理方式。
2.提高教師專業素質
優秀英語教學需要以實力過硬的一線教師為基礎，對于英語教師的選拔與培訓工作，要適度提高門檻，以教學培訓與思想教育的方式提升一線教師整體素質。首先應當加強學校的教研活動，開辦全體教師參與的課程研討會議，轉變教師的教學觀念，鼓勵教師自我學習。其次要加強師資的培訓，各級教育主管機關應當設立分級培訓中心，積極引進英語人才，以新課標的理念為依托，構建全方位的教師選拔與培養機制。
3.優化課堂教學設計
課堂教學是貫徹新課標要求的主要環節。對于高中英語教學的優化，應當從創新課堂教學設計要求入手，有計劃、有目的地強化課堂活動的應用效果。對于課堂時間的分配要做到合理化，按照素質教育的要求，考慮學生的生活經驗與知識水平，設計課堂的主要活動。課堂設計要注重增加學生交流的時間，引導學生進行課堂表演、課堂演講與小組討論，發揮課堂活動的真實作用，達到理想的教學效果。
四、結語
新課程標準的實施有效強化了素質教育的教學效果，但在一線實踐教學中，依然存在較為嚴重的問題。對于新課標下的高中英語教學活動，主要存在講授模式單一化、教學活動形式化和教材使用主次不分的問題。有鑒于此，對于高中英語教學，一方面要緊抓教師專業素質的培訓工作，另一方面要按照新課標的基本要求，結合英語學科的特點，靈活化地處理教材內容，優化課堂教學活動設計，完善英語教學的實施策略。
參考文獻：
[1]陳占奎.新課標英語教學“穿新鞋走新路”[J].中學生英語（高中版），2011-07-01.
英語新課標培訓心得范文2
關鍵詞中學英語教師 教師培訓 不足之處
AbstractThe professional learning of teachers is a sustainable process. Basing on the training program for middle school English teachers of Jiangxi Province, the author(a member of the training team)analyzes the features and operation of the program.. The article also points out some weaknesses and put up some suggestion so as to promote the training program.
Key wordmiddle school English teachers; training for teachers, weakness
當前師范教育改革的核心是教師專業化問題。培養具有專業化水準的教師成為國際教師教育改革的目標。盡管我國教師的教育教學活動已經在一定程度上達到了專業化標準的要求,但是與發達國家相比,教師專業化尚有不少的差距,必須改革和發展教師教育,推進我國教師專業化進程。自1990年始,江西省教育廳委托江西省外語培訓中心與愛德基金會聯合舉辦中學英語教師脫產培訓班,跨度為半年或一年,培訓對象由各設區市教育行政部門按分配名額擇優選拔,要求是長期從事中學英語教學或研究、教學經驗豐富的一線教師或教研員;外語培訓中心在培訓中要建立受訓教師檔案,建立跟蹤反饋、評價服務機制。同時,配備了班主任,制定相應規章制度,保證學員的出勤率和學習效率。舉辦這個中學英語師培訓項目,目的就在于提高中學英語教師的英語語言能力和英語教學能力,強化英語教學中文化背景意識,并且向他們介紹新的教學思想和教學方法,以期大面積提高江西省中學英語師資的質量。
作為外語培訓機構的一員,目睹并參與了其中很多期的培訓,看到了很多可喜的進步,但同時也看到隨著時代的變化和教學的改革,我們的培訓也存在著很多不足之處。本人主要從江西省中學英語教育普遍情況著手,介紹本中心培訓課程的具體實施情況,同時對于不足之處提出一些個人的見解,希望能在一定程度上促進英語教師培訓工作的開展。
江西省中學英語教師中大專學歷不到總數的一半,本科學歷只占14%,其余的為中專學歷。而且這些教師中部分為非英語專業轉崗教師。其次,特別是在一些偏遠地區,師資特別貧乏。他們雖然大部分擁有一定教學實踐經驗,但是除了承擔繁重的英語教學任務外,極少有英語語言實踐和交流的機會。他們幾乎沒有與母語為英語者交談過。此外,在經歷了長時間的中學英語課堂教學后,英語綜合能力方面簡化現象十分嚴重,如連貫性的流利表達簡化成為單一的課堂單句和詞語表達,詞匯量僅限于書本詞匯表,英語思維也被一些固定的詞、句子、句型所禁錮,而近年來,在新中學教材中,編入了大量生活化、趣味化,時代化的材料,以實踐性教學為主,這對于聽說能力已經逐步退化的中學教師是個極大的挑戰。一些中學英語教師仍然堅持課堂講授和強化練習,忽視教育的素質培養功效; 注重以分數為標準的終結性評價而忽視學生的學習過程。因此,大多數的教師迫切需要提高交際能力,綜合語言能力以及理論素養。
我們的中學英語教師脫產培訓班的口語強化是整個培訓中的重中之重,強化口語教育的內容設計主要就是以口語表達能力的提高為目的。由南京愛德基金會派來的外教授課的時間占了絕大部分,約70%每天都安排了課程。他們使用的教材中有些是基金會的培訓教材,同時外教再根據每期學員的實際情況和中方教師的建議,自選一些教材,并為學生提供其他相關的材料,社會上大量有關書籍、報刊、文章等都可為課堂所用,在課堂上他們也非常偏好掛圖,單詞卡,學員作品等,教學內容新,時代感強,學員也有興趣。通過對外教課程的觀摩,我們發現他們教學的一個明顯的特點是以會用,能交際為教學目的,從不過分關注學員的語音和語法小錯誤。因此,學員課堂參與性非常高,表達的欲望也很強,課堂氣氛自由熱烈。同時,外教備課的出發點更多是以學員為中心,激發學員興趣,每堂課都有些新的東西,教師更善于引導學員自覺和自主學習,在課堂上學員的許多學習活動都是以團隊形式來完成的,每一個人必須學會與他人合作。除了課堂授課外,外教還根據需要帶領學員進行課外參觀講解,利用下午或晚上的時間開設英語角和影視英語欣賞或視聽英語新聞輔導,豐富了教學活動。正是由于很多教學上的中外差異,學員的興致越來越濃,他們感覺不僅綜合交際能力得到了明顯的提高,而且對自己的教學方式有了很大的啟發。
長期以來,英語教師的崗前培訓及繼續教育都把重點放在了英語的聽、說、讀、寫的基本技能訓練上。培訓主要通過以教師為中心的教學,目的在于為教師們提供更多的接受語
言知識的機會。時至今日,在國內中學英語教學中,教學理論與教學實踐仍然缺乏有效結合。一方面,教學任務的繁重使得教師無暇顧及理論學習,更直接的原因是大多數教師對教學理論對教學實踐的指導作用的認識仍有許多誤區。他們不重視對理論的學習和研究,認為理論空洞乏味,很難運用到具體的教學實踐中去。他們的教學方法更多的是通過經驗,同行相互學習借鑒,直覺或通過閱讀《中小學外語教學》、《中小學英語教學與研究》中的教案范例而得來的。對他們來說,引進的一些語言教學的重要著作由于理論深度和語言障礙等原因,閱讀起來仍然十分困難。但實際是,任何一個稱職的教師都應該有能力不斷發現教學中存在的問題并及時找出有效的解決辦法,換言之,就是要為具體的教學活動找到理論依據。理論可以幫助他們完成從直覺教學到反思式教學的轉變。因此,針對實際,我們培訓曾選用了《英語教學藝術探討》、《中學生英語學習方法研究》、《中學英語課堂教學研究》等教材。授課方式由中外兩方同時進行。外教重點放在教學法上,更多地介紹英美中小學的課堂教學.組織師生討論平時教學中的問題,以教學研討會的形式進行;同時中方教師結合國內教學理論與實踐,利用學員說課,教師參與討論的方式,大家就我國中學英語教學中的實際情況進行交流、探討。由于學員全部為具有教學經驗的教師,我們充分利用他們的經驗優勢,在講授理論時不僅請學習者從自己的教學活動中提供實例,而且還請他們討論從理論中得到的啟示以及其在今后的教學中的運用。這樣一來,把理論實踐化,使其能更好地融入到教學中去。
中學生往往是從英語教師那里獲得英語信息的,在這一過程中,極容易形成一種固定型的發音和表達習慣,有時到了成年這種語言習慣都難以更改。因此,準確的拼讀和辨音能力是一個英語教師必備的素質。而這正是很多國內中學英語教師的一大弱項。從參加培訓的學員可以看出,他們的英語單詞的發音和語調,尤其是一些常見單詞的發音都存在著明顯的問題,對于一些基本的語音知識,如音節,重音,模棱兩可。其原因主要在于我省師資力量的薄弱和缺乏,教師的整體水平偏低,代代相傳,使得問題越來越嚴重。在培訓中,學員一方面可以通過外教教學糾正發音,改善語調,另外,還安排了語音語調課程,由中方教師對學員的語音語調進行群體和單個輔導,盡量彌補他們的缺陷,同時特別強調學員在課堂課外有意識地去注意自己的發音。
在為期一年的中學英語教師培訓中,還開設了聽力教學,中學英語課件制作(現代教育技術運用),主要通過上機操作培養學員制作課件、設置網頁、搜集資料等應用能力以及英美文化背景介紹等課程。同時,教研及教育教學實踐有機地貫穿整個學習階段,培訓結束后,要求學員以論文的形式總結心得體會,并不定期地收集培訓后學員的授課情況的反饋。我們了解到他們普遍感覺口語能力的提高和綜合交際能力的發展,深切感受到"環境造人"的重要性。同時回校后授課的信心大增,在教學方式上有了很大的突破,成為學校的教學骨干,此外重要的是他們從外教和中方教師身上看到了一種敬業精神。但欣喜之余,我們也應該從多年來的培訓過程和效果中看到一些不足之處。具體體現如下:
1. 外教。我們的中學英語教師培訓是以外教授課為主,因此外教的整體素質至關重要。從總體來看,學員還是更希望英語發音純正的外教授課,這樣能讓他們感受到真正的語言環境,接觸到純正的語言文化。由南京愛德基金會選的外教大多來自英美國家,發音純正,而且有一定的教學經驗,對先進的教學理念也有一定的掌握,經過一段時間磨合,能夠較好地結合學員的特點,因材施教;但也有一些來自英美國家外的教師發音讓學員接受有些困難,要花較長時間去適應,這樣一來勢必會影響整個教學進程。據學員反饋,有些外教缺乏授課經驗,對一些話題的擴展,深入做得不到位,甚至有些照本宣科,這樣一年下來,學員手頭上的教材,外教的影印資料非常多,但實際上真正使用得當的沒有多少,造成資源的浪費。而利用課余時間組織開辦的英語角,影視欣賞也有時因為外教引導不足而導致學員逐漸喪失興趣。
2. 教學實踐觀摩。通過課堂教學案例分析、公開課學習觀摩等形式,使學員在演練課堂教學技能中豐富自身經驗,提高實際工作能力;我們的培訓雖然很注重教師理論和實踐的探討,學員參與討論也比較多,但是他們希望有更多的機會到一些重點學校去觀摩公開課,特別是想聆聽新課程的講解,我們也是盡可能地想辦法聯系聽課的機會,但實際上由于大多數學校都怕這樣會影響教學進程和教師的正常教學,都不樂意其他學校的教師組織來聽課。(除由省市教研室安排的教學交流活動外)。因此,還有望于省教育廳,培訓機構和各中學加強溝通和理解,可輪流指定教學交流的學校,或可組織省市內中學優秀英語教師擔任導師,與學員共同參與學習。
3.學員的自主性。雖然我們培訓的形式多樣,其中不乏講座,研討,師生互動交流。但總體來說,仍然沿襲傳統課堂中“教師講學生聽”的培訓模式,與課改中所提倡的“自主參與、合作探究”、“創新性學習”等教學觀念產生沖突。沒有給教師提供足夠的參與、體驗和實踐的機會,即使培訓中提供了良好的教學策略和技巧,教師也不會在實際的教育活動中自覺地運用,我們應該多讓學員自己上示范課,通過所掌握的策略創造出有效的教學方法,然后教師點評、討論,以便提高。
4.新課程標準的培訓。目前新課程改革已進入推廣實踐階段。對于城市中學教師來說,通過接受教研室,各培訓機構組織的培訓,參與“示范課”的演示教學活動、進行多媒體課件設計比賽、參與語言學與教育學的專題學習等,能夠更好地適應新課標。但是我們的學員很多是來自縣級,鄉級中學,對新課標知之甚少,而參與新課標培訓的大多是學校主管教學的人員,如校長,再由他們對自己的教師進行培訓。即便如此,很多受訓老師反映培訓的內容過于籠統,流于形式,難以把握實質。他們對于如何應對新課標改革還存在很多疑惑。因此,我們非常有必要在今后的培訓中加大新課標的培訓,首先要讓教師了解《新課標》的理念,然后再進一步挖掘與培養教師應對新課改的能力。方法還是要加強交流,到重點學校參與培訓與學習,也可以邀請優秀的教師進行授課,互相聽課、評課,使學員們掌握新課標的實質和課堂活動技巧。
5. 學員的后續學習。每期培訓結束后通過學員的反饋我們了解到,他們通過培訓有了很大的收獲和很多的感受,在最初返校后的實際教學中,能夠很好地應用所學知識,效果也很明顯;但是,一些掌握的文化,歷史知識,甚至新詞匯,聽說能力在日復一日的教學中慢慢消退了,這自然是一大遺憾。作為專業培訓機構,我們應該給他們提供后繼支持和發展,組織學員和培訓教師,學員之間加強訓后交流,可以通過建立網絡信息平臺,使他們不受時空、地點的束縛,互相學習,促進發展。還可以依照實際情況對學員進行循環輪訓,使老學員有再受訓的機會。
中學英語教師培訓是個長期而且艱巨的任務。作為師資培訓的主要基地,我們應該不斷地結合當前教學發展趨勢,調整辦學思路,創造良好的培訓環境, 檢驗培訓效果,采取切實可行的培訓方式, 努力穩步提高我省的中學英語教師師資水平。
參考書目:
1. Elliott, J. 1991.Action Research for Educational Change [M]. Philadelphia: OpenUniversity Press.
英語新課標培訓心得范文3
［關鍵詞］科組活動，教師，發展
一．教師為什么要謀求發展。
隨著課程改革的深入，英語新課標的實施，新教材的使用，越來越多的教師無法適應新的教學要求，我們一些教師仍然停留在舊的觀念上，教學手段落后，課堂形式單一，英語課堂索然無味，很多教師對新課標的要求不清楚，對課程設置、教材編寫、教學目標、任務設計等模糊不清，不知所以，大大地制約著新課標的實施。
新課標的實施對老師們來說其實是一個很大的挑戰。因為它對老師的要求越來越高，這需要我們教師突破傳統思想的束縛，在自我更新中求發展。學生素質的培養，課程標準的實施，在很大程度上取決于教師素質的高低。教師必須樹立符合素質教育的英語教育觀，在教學中要充分體現學生的主體地位，以人為本，創設一種寬松的學習環境，培養學生自我學習、自我發現、自我探索的能力，為其終身發展打下基礎。教師是課程改革的核心，教師的作用體現在如何把先進的理念融入教學實踐中。新課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”、主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”（陳仕清，2004）
在貫徹新課程標準中，新的理念和教學要求必須通過老師的課堂實踐才能得到貫徹落實。了解外語學習的基本規律，恰當地運用各種教學方法，利用現代信息技術，拓寬學習渠道，擴展教育資源，才能提高教學效率。教育事業的發展需要教師思想素質、專業素質和業務素質的不斷提高，為此，教師必須具有較強的終身學習的能力。才能為教師可持續發展提供必要的條件。目前教師的狀況遠遠未能適應新課標的要求，我們應該讓老師們有機會學習，更新教育觀念，適應新形勢，才是解決問題的辦法。
二．
科組活動是教師發展的有效途徑。（解決問題的辦法）
促進教師發展的方式很多，科組活動是最為有效的途徑。在新形勢下，教師的發展單靠個人的力量是不行的，要依靠集體的力量，團結合作，共同發展。同一個科組的教師所遇到的所關心的問題是一致的，他們都會關心與自己學生密切相關的一些教學問題。都會“從學校教育教學實踐中的問題出發，通過共同研究，達到解決問題、提高質量的目的”?？平M活動可以加強教師之間的合作，實現教學活動中的專業切磋，互相學習，資源共享。科組可以為老師的學習提供材料，對老師的學習進行督促檢查，為老師的學習提供服務。只要有計劃地開展活動，堅持學習，一定可以收到好的效果。科組活動，為教師的發展提供了很好的條件。
當然，要有更好的效果，和更大的發展，關鍵是看科組活動組織的成效。首先對科組長提出更高的要求?？平M長是科組活動的組織者和策劃人，他要有較高的覺悟，熱愛學習，善于學習，對新課標有較為深刻的認識，能動察新形勢的變化。有很強的組織能力，對每一次的學習活動做到有計劃，有安排，善于團結科組的老師，組織實施各項學習任務?？平M長要善于與專家溝通，與市教研員溝通，從他們身上得到較為準確的信息。也可以從他們身上學習到先進的教學理念，前衛的教育思想。還要爭取參與各級各類的研討會，開拓視野，開闊眼界，不放棄任何一個學習進修的機會?？平M長是科組活動的關鍵人物。
科組活動要發揮骨干教師的帶頭作用?？平M需要一批覺悟較高，熱愛學習的骨干教師作發動，創造一個具有研討氣氛的良好的學習環境。我們可以建立一個由骨干教師組成的先導小組，內化理念后向其他老師傳播新的教育思想。讓骨干教師帶頭上示范課和研討課。以個別帶動全體，以先進促后進。
新教師要向老教師學習，學習他們的課堂管理，實施課堂教學的方法和技巧。老教師要向年輕教師學習，學習他們新的教學觀念，大膽的課堂設計。我們學校有一個老教師，他第一次使用新教材，只用了二十分鐘就把第一單元的內容上完（要求用五個課時完成的），他用傳統的方法去處理教材，剩下的時間他也不知道要干什么，東扯西說，結果學生不滿意，家長有意見。在我們學校，年輕教師使用新教材，更得心應手，更受學生歡迎。所以，我們采用以老帶新，以新促老，結對學習，互幫互助，迅速成長。
三．
如何開展科組活動。
教師的發展關鍵在學習。我們采用學習、實踐、思考、自我完善的過程，促進教師全面發展。我們用專題報告，小組討論，參加培訓等方式進行學習。
學?？梢匝堃恍＜摇W者或市教研員來學校作學術報告，介紹最新的教研教改動態，新的教育教學理念。我們可以和專家進行面對面的交流，讓專家幫助我們解決在教學中所遇到的實際問題。單靠專家的指導是不夠的，我們要充分利用媒體資源，從雜志上或者網絡上下載有關新課程改革的文章印發給老師們學習。老師通過自學，分備課組討論，發表自己的看法等形式深入領悟新課標的精神。
教師聽學術報告，專家講座，參加教育論壇、學術沙龍等活動，及時了解本學科最新的發展勢態，掌握學科前沿理論，明晰科技的發展、社會的進步給所在學科教學帶來的新的機遇和挑戰，使自己的思想、行為跟上時代的列車，永不落伍。科組要組織好教師自覺、主動地參加各種形式的培訓學習。中山市組織的新課標的學習和新教材的學習，我們英語科組的全體教師都要參加，由學校派專車去學習，中午集體吃飯，我們利用吃飯前的時間，組織老師進行討論，讓老師們談體會。我們學校也充分利用好外教資源，每個星期專門安排一節課，分備課組，讓外教分析教材，把外國的一些先進的教學方法介紹給我們的老師。這使到我們的學習更加具體的和有針對性，對老師的教學起到一個很大的幫助作用?？傊覀円欢ㄒ獱幦「嗟臋C會進行學習。
對問題進行討論也是一種很好的提高方式。圍繞教學中所遇到的問題或者某一個話題讓老師們展開討論。例如：我們可以選用一些話題“如何開展四人小組活動”，讓老師們討論，介紹自己的好方法，老師根據自己教學體會，暢所欲言，各抒己見。我們科組組織老師學習什么是“頭腦風暴法”，我首先問老師們，什么是“頭腦風暴法”，有些老師覺得很耳熟，有些老師很想了解，幾個年輕老師，信心十足地介紹他們對“頭腦風暴”的認識，有的舉例子去說明。老師們產生強烈的興趣，我把準備好的，由西北師大王振強的《巧用“頭腦風暴法”》的文章發給大家。讓老師們帶著好奇心去尋找答案。老師們看了文章后，再讓老師們談論自己的學習心得。老師們在互相討論中得到學習，受到啟發。No teacher is an island（Nunan）.教師應具備良好的個性特征和協作精神。可通過“Talking-shop”等方式，經常與同行一道交流教改經驗，探討處理教學中典型問題和學生個別問題的方法，與同行既分擔難題，又分享成功；這樣，在團結合作、相互學習的氣氛中廣大教師定能共同提高、共同發展。
課題研究和優質課比賽給老師們一個很好的實踐和反思的機會。開展課題研究，和優質課比賽是一個理論指導實踐的過程。把教育觀念轉化為課堂實踐。我們要組織老師參與課題研究，用理論指導實踐，不斷反思，及時總結經驗，積累數據，寫出實驗方案和實驗報告。鼓勵老師參加市中小學年會論文的評比，老師通過寫論文，查閱資料，本身也是一個很好的學習過程。要主動承擔教改課題，“用自己源源不斷的產出（output），如向同行介紹自己的教學方法和手段、發表文章、編寫教材、從事課堂教學研究（classroom research）或對自己的教學進行行為研究（action research）等途徑，”（Penny Ur，2000．）去探索新時期教育、教學的新路子，尋找適合時代特征和學生個性發展的新途徑，全面實施素質教育，全面提高學生的外語水平。李嵐清副總理曾說過：“從某種意義上可以說，普及外語和培養外語人才，改革外語教學方法和提高外語教學水平已不是一般的教學問題，而是影響我國對外開放方針的更好實施和推動我國經濟和社會發展的重大問題?！保◤堈龞|，2000.2）
教師參加優質課比賽。一方面為自己贏得挑戰自我、展示才華的舞臺，同時也為同行提供借鑒、研討的機會。我們每個學期都舉行優質課比賽。第一輪優質課比賽分三個備課組進行，再由各個備課組推選出最優秀的老師參加第二輪的優質課比賽。第一輪優質課都是先在備課組說課，集體討論，修改教案，最后由上課老師優化設計并確定方案，課后再在備課組里，說自己的教后反思（體會），大家指出存在的問題，再由備課組長記錄并提出改進意見；第二輪優質課比賽，由公開課的老師先上課，再由全科組的老師評課的辦法；課后評課是先由上課的老師說課，談自己的體會，然后由有經驗的老師點評，最后是互評、答問等互動形式的科組活動。我們很多老師積極參與評課，通過優質課的比賽，加深了老師對新課標的理解，老師通過上課、評課，互相學習，互相啟發，教學水平都有很大的提高。
我們是分備課組進行集體備課的，每次都有中心發言人，先由中心發言人分析教材和講述課堂構思，再由大家討論完善設計方案，統一寫教案。我們會在教案的右邊和下面留下很多空間，讓老師們寫教學后記和教學隨筆，我們科組教案檢查，重點放在檢查老師們的教學后記。因為只有教師自覺地反思自己的教學行為，才能產生強大的自我校正和自我提高的動力。我建議教師，把自己的教學心得，每個月在備課組進行一次交流。通過聽取別人的教學感想，使教師認識到自己教學中亟待提高之處，同時也是他們發現了自身教學許多的優勢和特色，通過反思，改進自己的教學行為，實現教學過程的不斷優化，形成自己的個性和風格。
打造學校名師，培養新教師是我們英語科組的重要任務。使新教師能夠迅速成長起來這也是一個科組可持續發展的關鍵。每次的研討課例如復習課我們都會讓新老師上，發現問題集體討論，研究解決問題的辦法。每一個新老師，我們都安排有專門的師父，首先很隆重其事地在全校教師會議上簽定師徒合同，師父要定出計劃，把徒弟變成怎么樣的目標。
鼓勵教師訂閱教學書刊、雜志，收聽、收看廣播、電視講座，觀摩英語教學錄像、影碟，并利用電腦網絡和遠程教育手段，了解世界各地，各個領域的最新發展情況，形成廣博的知識體系。及時了解各項教育政策、法規及教育，使自己的思想行為跟上時代的發展步伐。
四．
實踐證明科組學習的是有效的。
我們學校過去由于老師的教學觀念落后，教學之間不合作，造成高耗低效的教學，所以教學效果差，成為了學校的落后科組，是學校的尾巴?，F在我們學?；旧蠜]有薄弱的老師，每一個班級都是平等發展的，我們參加市統考，一個強個一年，由原來在中山市的三、四十名躍居到中山市同類學校的前列，小欖鎮的第二名。老師參加各級各類的比賽都能夠取得好成績。工作才一年多的王虹老師，參加中山市優質課比賽獲得一等獎，參加中山市初三教研活動的公開課，得到了專家的高度評價。參加工作才幾個月的新教師梁丹，參加小欖鎮青年教師優質課比賽，取得了第一名的好成績。我們還有很多的老師都具有很強的實力。我們科組的全體教師，在學習中提高，在實踐中發展，各種各樣的科組活動，為教師的發展奠定扎實的基礎。
參考文獻：
鄒為誠，2005.基礎英語教師如何在實施新《英語課程標準》中成為研究者.上海，華東師大。
英語新課標培訓心得范文4
范文一：
在高考已經進入了倒計時，時間緊，任務重的前提下，基于如何在如此短暫的時間內幫助學生鞏固舊知識，學習新知識，查漏補缺，歸納總結，從而在高考中取得好成績這一目標考慮，我制定如下工作計劃：
一、指導思想和總體工作目標與學校一致，爭取能更好地完成預期目標。
二、注重學生的思想動態，采用多種方法，積極調動學生以飽滿的精神狀態投入到學習當中。
⑴對于有學習方法有問題的學生，適當談心，找到誤區，盡快幫助學生走出英語學習的僵化期。
⑵對于思想動態不穩定的學生適時關心，及時與班主任溝通，早日幫助學生走出高考前的心理誤區。
三、備好每一堂課
認真研讀考綱，考試說明和近幾年高考試題，總結方法和規律，不留死角，備好課，才能使學生掌握科學有效的解題方法，穩步提高學生的能力。
四、精心授課。
精心設計每一堂課的課程安排，在授課時，對學生做到講清四點：講清易混點;講清易錯點;講清著眼點;講清高考熱點。讓學生在課堂
上知道該記什么，弄清什么是高考所需要的知識，什么又是高考要求的能力!弄清英語可接受語言在英語中的重要地位和重要性!
五、合理安排作業和測驗。
作業的安排和選擇本著讓學生在有限的時間里做到兩個親自的態度。即親自動腦，親自動手!
內容選擇上主要以閱讀和完型為主，讓學生每天在做作業的練習中感受英語語言環境和英語文化氛圍，以便減少漢語負遷移現象帶來的負面影響!同時加大寫作的力度!!!在測驗和作業的講評上，不僅要做到細致，更要講清四點，使學生不被一塊磚頭絆倒兩次!
當然，作為英語老師我要多開展英語學法指導，培養學生的計劃意識和時間管理能力，讓每一個學生知道怎么計劃英語課的復習時間和復習內容，學會統籌安排，作到學習、生活井井有條，每天都過得很充實。這樣既培養了良好的學習習慣，也為未來終身學習打下了堅實的基礎。
總之，高三學生復習效率的提高要靠老師和學生的共同努力，也要靠學?？茖W的管理和各任課教師間的相互合作。我堅信在我們高三英語組這個優秀團隊的共同努力下，蘿北高中的高三英語成績一定會再上一個新的臺階。
范文二：
一、指導思想：
以國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《英語課程標準》為指導，認真學習新課標各理念及精神。按照新課標和新教材的理念，積極進行“先學后導，當堂訓練”的課堂教學模式的運用和探索，優化課堂教學過程，重視對學生能力的培養，不斷提高學生的綜合素質，使每位學生自信且成功地成長。
二、具體措施：
1、師德方面：我將繼續學習《教師職業道德規范》、《教育法》《未成年人保護法》等法律法規，提高自己的師德修養。嚴于律己，以身作則，時時處處為學生做表率。
2、教學方面：
①本學期實踐“先學后導，當堂訓練”的課堂教學模式。認真備課，使各個環節都緊密的銜接。明確學習目標、自學指導，讓學生學會自學。以學大眾健康網生為中心，采用集體、個人、同伴、小組等多種活動形式，引導學生參與，進行有效的課堂教學，提高效率。對于小組的評價要及時到位，并且將每節課的評價要及時的總結和記錄，起到一個長期激勵的作用。盡量做到單元清。
②作業的內容要形式多樣，而且體現分層作業，加大讀背的力度。作業做到人人面批，及時改正，提高書寫的質量。
③課堂上照顧好“兩頭”，采用“兵教兵”的方式，讓學生互相學習，互相幫助，使每個學生都有所提高。
3、學習方面：多讀書，讀好書，利用課余時間學習生活教育理論以及研究“先學后導，當堂訓練”的教學模式。隨時記錄教學心得和教學反思。積極聽課，以提高自己的業務水平。參加學校組織的培訓，并做好筆記。
4、教研方面：準時參加學校的教研活動，并認真學習和記錄。主動參與討論，對于學習目標、自學指導以及訓練題等，要積極研究，取長補短，以提高自身的教育教學水平。
英語新課標培訓心得范文5
1.刻苦鉆研教材，依據標準選擇適當的教學方法
作為遠訓班的輔導老師，首先應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有哪些變化，有哪些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施教學。在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從學生實際出發，采取合適的教學策略。
2.發揮團隊合作精神，做好遠訓前服務工作
要帶好一個班，不能說光靠一個輔導老師就能解決好所有問題，學員能很好地、順利地進行網上學習，還牽涉到其他方面的管理細節。比如學員的注冊信息，湖南省中小學教師繼續教育網為廣大的老師提供了一個非學歷遠程培訓平臺，每個學員都可以憑自己的身份證號登錄進入并可見有自己姓名的類似QQ空間的學習平臺。這就要求學生的注冊信息要做到位：學員的姓名、身份證號不能錯一個字，免得學生登錄后發現自己的身份證號不對或姓名錯字，影響該培訓平臺及培訓項目的可信度，使學員對參與這項遠程培訓管理及指導的有關工作人員產生質疑；再者，學員的聯系電話也要留準，免得在中途輔導老師督促其學習上網時聯系不到人，影響學員工學時間安排及學習進度。
3.及時引導信息
我們這些輔導老師輔導的對象是中小學老師，他們都是成年人，又有一定的教學實踐。只要我們稍加引導及點撥，他們就會豁然開朗，學得輕松。比如在學員登錄時，輔導老師出好班級公告，公布本次培訓時間和本次遠訓考核標準，讓學員帶著目標去學。
4.注意輔導工作細節
（1）布置作業要早、要新穎、要抓住本次遠訓項目重點（主要根據視頻內容），有針對性地布置作業。
（2）培訓中途，在“班級簡報”中公布表揚一批學習積極分子，公布有關他們的各項學習情況的統計，起到示范作用；另外也讓學員知道輔導老師在跟蹤他們的學習，催促其他沒上網的學員。
（3）接近結業時，要打電話及時督促，要學員查漏補缺。這個環節很重要，有很多學員都是后段時間沖上來的，各項都落實得很好，甚至超過在開始時間段各項指標完成得好的學員，有的還修了滿分。
5.注重學員思想扭轉工作
隨著社會經濟的高速發展，我們處在這樣快速發展轉型的社會中，我們輔導老師面對的是兩個問題：一要落實上級部門的培訓精神。因為上級部門的精神是好的，國家花財力、物力集中專家、學者開展課改并向全國老師推廣，肯定有它的價值所在。二是要老師愿意參加到這個培訓的隊伍中來。在當今開放的中國、物欲橫流的社會，我們參加遠程培訓的老師能否靜下心來抽時間學很難說，他們面對的是每天的課堂教學、課后作業的批改、年終考核、職稱評定等。他們當中有些是受當地教育行政部門的政策約束在修學分、走過場。在遠訓學習當中，他們請別人代看視頻或掛起視頻，自己根本沒坐在電腦邊看，更談不上潛心體會專家的觀點及講解；他們有的請人代做作業、沙龍、心得等，把遠訓學習內容交給懂電腦的同事、同學去搞，而自己不求更新、不求上進。像這些都需要我們輔導老師及時發現問題，對學員進行思想疏導，加強宣傳工作，讓他們盡快參與到學習中來，嘗到遠訓學習的甜頭，讓他們實實在在地感受到遠訓學習的價值所在，從中獲得教學啟迪，使他們從不想學、請人代看到自己想學、想多看幾遍專家的視頻講解，再到不離不棄地有空就登錄遠訓平臺，并由衷地寫出他們發自肺腑的遠訓心得。
英語新課標培訓心得范文6
關鍵字：初中英語、課外閱讀、教學
一、目前我國初中英語的教學現狀
隨著經濟全球化的發展，我國在國際市場上占據一定的地位，具有一定程度上的國際市場經濟競爭力。要想國家能夠穩定建設和快速發展，就需要培養出大量的人才。因此，對于綜合型人才上的培養就更加需要重視。英語是一門基礎語言學科，如今基本上在全世界都推廣了。我國的基礎教育階段也是要學習英語的。那么，為了使學生在英語上能夠有濃厚的興趣和能夠更好地學習英語，在初中階段，教師就應該在教育過程中培養學生的學習興趣并重視培養學生的創新能力。這樣才能使得學生更好地學習英語這一門外語，進而在日后能夠更好地為國家的建設做出一份貢獻。
傳統的英語課堂應經不適應如今新時期英語課程內容，傳統的英語課堂氛圍僵硬枯燥，上課形式以教師主講為主，學生參與性低，課堂內容主要是背單詞、學語法為主，這種教學模式早已不不適應當今課標要求。為了打破傳統的教學模式，教師除了要改變課堂教學模式，還應該加強課外的教學活動。因此我們要積極培養英語課程的創新能力，還要積極開展英語的課外閱讀教學，讓學生從多方面接觸英語知識，以提高學生的學習興趣和積極性。
二、初中英語課外閱讀教學存在的問題
2.1可利用的閱讀資源較少
雖然在我國大部分的學生從小就開始接觸英語，但是僅僅也是在課堂上學習英語知識，課后很少會接觸與英語相關的閱讀資料。即使部分初中學校開展了相關的英語培訓班，也只是為了為了提高學生成績而開設的。這樣的培訓班帶有了一定的強迫性。在這樣的環境下，容易造成學生的學習壓力，以至于讓學生對學習英語失去興趣，那么就容易使學生在課外就更加不愿意去閱讀英語書籍。除此之外，大部分的學校都沒有一些趣味英語資料或者書籍，以供學生選擇的大多是一些較為深奧的課文，初中生在閱讀的時候遇到的阻力較大時，容易失去信心和興趣，這也是阻礙學生養成課外閱讀英語的一大問題。
2.2教師缺乏課外教學的意識
教師在教學上只專注學生在課上的表現，對課外的教學并不重視，甚至有些認為布置了作業就是完成了對學生的課外教學的任務。并且有些教師自身缺乏良好的閱讀習慣，閱讀素養較低，知識面較為狹隘，因此他們并不能很好地給學生指導有效信息和分析解決問題。目前我國大部分的中學教師都是急功近利地抓應試成績，以至于他們并不重視課外閱讀教學的問題。甚至有些教師會任務課外閱讀就是在浪費時間，還不如讓學生多做幾套中考真題以提高成績。
2.3學生缺乏課外閱讀的意識
現在大部分的初中生在學習上都是為了考試而學習，在英語閱讀的過程中，學生往往沒有養成良好的閱讀習慣，缺乏學習主動性。尤其是在中學階段的學生，對學習容易失去耐心和興趣，為了完成老師布置的作業，寧愿選擇照書抄答案或者抄同學的，也不愿意自己動腦筋去解決作業上的問題，就更談不上讓學生養成主動在課外閱讀英語書籍的習慣了。并且，即使是一些成績有優秀的學生，也不一定對課外閱讀有興趣，尤其是初三的學生，他們會為了取得更優異的成績而急于完成教師布置的作用，根本沒有時間進行課外閱讀。由此可見，大部分初中學生都是缺乏課外閱讀意識的。
三、解決初中英語閱讀的有效方法
要想改善目前我國初中的課外閱讀教學現狀，就要從改變教師的教學素養和課外教育意識開始。由于部分教師自身也缺乏閱讀的意識，那么學校應該安排英語教師每日或者每周必須完成一定的閱讀量，必要時還應該讓教師寫下閱讀心得，以作參考和監督。并且，讓教師把課外閱讀教學當做是一個重要的教學任務，要讓他們意識到，課外閱讀不僅能更好地提高學生學習英語的興趣，還能一定程度上幫助學生積累知識和經驗。
為了讓學生更好地提高英語閱讀的興趣和學習的主動性，教師可以安排學生在課外到多媒體教室統一進行閱讀。雖然帶著一定的強迫性，但是由于初中生的自控能力比較差，要想讓他們自己養成閱讀的習慣是比較難的，所以只能采取強迫的手段。但是只要讓學生體驗到閱讀的樂趣，提高了他們對閱讀的興趣之后，就可以不再采取強迫的形式，而是讓他們自主安排r間進行閱讀。
為了更好地提高學生的課外閱讀興趣，教師應該充分利用多媒體的優勢。教師在課外閱讀的教學課件的制作里要加入一些語言學習的特色，用多媒體教學手段創設語言環境，讓學生融入到英語的環境中，接受全英語的感染和陶冶。例如為了用展現我國的歷史： “The Great Wall is a symbol of the China nation”時，找一個關于萬里長城的英語視頻給學生觀看，觀看一遍并給出里面的英語對話和獨白，之后再讓學生自主觀看課本上的東西，那么就能讓學生做到“聽讀”結合。生動的方式能更好地讓學生接受英語的閱讀，并且更愿意參與其中，以加強對學生的課外閱讀教育。
四、結語
英語這門語言在我國顯得越來越重要，作為一門國際化語言，除了要學會“應試”，還要學會體會這門語言的魅力。初中英語的課外閱讀教學是非常重要的，學生不僅僅要學會如何提高英語成績，也應該養成閱讀英語書籍的習慣，這樣才能更好地掌握這門語言的魅力，并且提高自身的文化學習素養。這樣，學校才能輸送出一批又一批符合現代社會發展要求的綜合型人才。
參考文獻：
